第一篇：《群英會蔣干中計》教學設計

《群英會蔣干中計》教學設計

青海西寧市湟源職業(yè)技術(shù)學校

馬生英

一、教學目標：

知識與能力：了解《三國演義》，學會通過故事細節(jié)以及人物神態(tài)、語言等分析人物性格。

過程與方法：學生自主討論、對對聯(lián)和發(fā)表演說，激發(fā)學習興趣，在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：感受我國古典名著的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、教學重點：

通過對故事細節(jié)以及人物神態(tài)、語言等分析，把握周瑜性格。

三、教學難點：

結(jié)合《三國演義》全文，全面分析曹操中計的原因。

四、教學準備：

準備電視劇《三國演義》的片頭、片尾主題曲；制作課件；引導學生閱讀《三國演義》第四十四到五十回，了解赤壁之戰(zhàn)的故事情節(jié)。

五、教學過程：

第一課時 導入:《三國演義》電視劇主題曲《臨江仙》

（一）《三國演義》知多少——文學常識

（二）概括情節(jié)對對聯(lián)——整體把握

（三）細讀發(fā)展與高潮——品味細節(jié) 第一課時課后作業(yè)： 1.概括情節(jié)對下聯(lián)。

2.假如你是蔣干，你能想辦法完成說降周瑜的任務嗎？試寫一篇演說辭，要求：符合情理，有說服力。（150字以內(nèi)）

第二課時

復習導入：上節(jié)課我們交流了有關(guān)《三國演義》的文學常識，梳理了故事情節(jié)，還著重分析了故事發(fā)展與高潮階段的細節(jié)描寫，感受了周瑜一步步引蔣干中計的逼真場景。另外老師還布置了一份作業(yè)，請同學們用章回小說的回目形式概括每一部分的情節(jié)，不知同學們做得怎么樣，下面我們來交流一下同學們的答案，同時也以此回顧一下故事情節(jié)。

開端（1-3段）：曹孟德初戰(zhàn)損兵

周公瑾暗探定計 發(fā)展（4-6段）：蔣子翼討功作說客

周公瑾設計迎故人 高潮（7-8段）：周瑜巧施反間計

蔣干呆盜假降書 結(jié)局（9段）：曹阿瞞中計殺蔡張

周都督遂心除憂患 尾聲（10段）：細作報喜

周瑜去憂 好一出成功的反間計！在這個故事中令你最佩服的人是誰？——周瑜。這節(jié)課就讓我們先一起來品讀一下周瑜這個人物。

人物性格分析：

1.周瑜六次“笑”——抓神態(tài)、析人物

問大家一個問題：從得知蔣干來訪，到和蔣干抵足而眠，在這個過程中，周瑜有一個什么表情給你留下了深刻的印象？——笑

請你在文中找一找，周瑜一共笑了幾次？每一次笑的目的分別是什么？你知道他笑的時候心里在想什么嗎？請結(jié)合具體語境作分析。

周瑜“三笑”，“三大笑”

①??笑謂諸將曰（正好抓到使反間計的契機）

②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰??”（笑蔣干的心虛，說假話）③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）⑤佯醉大笑曰（以實力和意氣蓋過蔣干）

⑥言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來勸降）

這三次“笑”，三次“大笑”，正像蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中所說的：“遙想公瑾當年”，“談笑間”，讓“蔣干勸降”的宏偉計劃、曹操的南下戰(zhàn)略“灰飛煙滅”。這其中，我們可以看出周瑜足智多謀、瀟灑自信的性格特征。對比中，蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征： ①昂然而來（盲目自信）；

②愕然（被周瑜一語言中，不知所措）③蔣干驚愕（周瑜如此堅決，又驚又急）④蔣干面如土色（膽小、愚蠢）

這段故事的題目是“群英會蔣干中計”，可是同學們想想：周瑜的真正目的是想讓誰中計？最終又是誰為這一反間計付出了慘重的代價？——曹操

那么有一個問題來了：如果說胸無城府的蔣干被周瑜拉入圈套是合情合理的，但曹操可是一代奸雄，為人又十分多疑，他怎么對周瑜的反間計一點也沒起疑心呢？

2.曹操為何會中計？——剖析曹操性格 學生討論。

教師總結(jié)：要全面地分析這個問題，還必須結(jié)合上下文，從事件的情勢，和人物的性格兩方面去思考：

情勢：當時曹操“率兵百萬”，且一路得勝，驕傲輕敵；沒想到周瑜毀書斬使，三江口失利，又被周瑜偷窺了水寨布局，曹操不禁又急又怒，因而失去了冷靜的判斷。

性格：曹操多疑。“重才輕德”的用人標準，使得他善于用人，卻不信任人，三江口之戰(zhàn)，蔡張在前，曹軍在后，就體現(xiàn)了曹操對蔡張二人的不信任。而蔡張立水寨，令青、徐軍在中，荊州軍在外，恰恰印證了密信內(nèi)容，讓曹操更加懷疑蔡張確實被判了他。周瑜正是看準了曹操的這種心理，才施計成功的。

曹操的性格特征除了多疑還有其他側(cè)面嗎？我們一起來把課文第9段讀一下，也許你會得出新的信息。

此段可看出，曹操還是聰明，很快就意識到中計了，但狡詐的他明白此刻承認中計只會動搖軍心，所以啞巴吃黃連，有苦說不出，只好找借口搪塞過去。

《三國演義》中曹操的性格是最復雜的，易中天說“如果你只看曹操的一個故事，只看曹操的一面，你得出的結(jié)論就是盲人摸象，是不全面的。”要想全面了解這位一代奸雄，同學們還是要完整地讀一讀《三國演義》。

3.假若你是蔣干——語言表達得體

民間有一條歇后語：曹操遇見蔣干——倒了大霉。蔣干盲目自信，結(jié)果弄巧成拙，成為千古笑柄。但并不是所有的說客都無功而返，比如說《三國演義》第43、44回中，諸葛亮作為劉備的說客前往柴桑，舌戰(zhàn)群儒，智激孫權(quán)和周瑜，促成了“孫劉聯(lián)盟”，直接導致了赤壁之戰(zhàn)的勝利和三國鼎立之勢的形成，諸葛亮這位杰出的外交家的形象也在讀者的心目中扎下了根。假設你是蔣干這一角色，你如何才能不辱曹操使命？請同學們把自己課前所寫的方案與小組成員討論一下，選出一個最佳方案，到臺前來展示一番。

我這里也有一個方案：捧周瑜，間瑜亮，析情勢，跟明主，展大才。

語言表達如何才能“得體”？蔣干只有既不否認說降，又不激怒周瑜；既夸其英才蓋世，又解除其忠君之心方能說動周瑜。當然最重要的是對對方心理的準確把握，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

尾聲：（配樂《歷史的天空》）

一部《三國演義》，有多少扣人心弦的故事，多少栩栩如生的人物，還有多少令人深思的道理，以至于六百多年后的今天，再讀起這部小說時，我們還是不得不為羅貫中高超的筆法所折服，不得不為明清時期我國古代小說所達到的高度而贊嘆。同樣偉大的作品還有我們在本單元已經(jīng)學過的《紅樓》、《水滸》、《聊齋》等等，課堂的時間總是有限的，老師真心希望同學們能夠喜歡上這些作品，認真去品讀這些作品，因為他們是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，是應該永遠流淌在我們血液中的東西。

讓我們在這首《歷史的天空》中再次回味那一個個鮮活的面容，和一串串熟悉的姓名吧。

第二篇：群英會蔣干中計 教案

群英會蔣干中計 教案

教學目的

一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。

二、學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

三、學習人物性格個性化的寫作方法：

1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2.運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。

3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學設想

一、因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。

二、如有條件，事先組織學生看有關(guān)“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學生對戲曲的興趣。

三、分析情節(jié)、人物形象時，可邊提問、討論，邊板書。情節(jié)重點放在5—8段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態(tài)的對比、映襯。

四、“練習和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學生做在練習簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學生在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個練習，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。教學時數(shù) 3教時

第一教時

一、導入新課

1.教師：今天講的《群英會蔣干中計》選自古典名著《三國演義》?！度龂萘x》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？（引起學生回憶）教師：（再從小問題入手）它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時候的事情？寫些什么？

討論，補充，教師小結(jié)：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的作者是元末明初的羅貫中?！度龂萘x》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據(jù)進行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu)的地方?！度龂萘x》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說中的典型形象，傾注了作者強烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。

我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識，更可以學習作者記述復雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學修養(yǎng)。

2.有關(guān)三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？

諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》

3.誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？ 討論中過渡到本文背景：《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的全過程。（學生略述《赤壁之戰(zhàn)》）

二、指導預習課文

1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。

三、研習新課。

1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

設計、用計、中計是情節(jié)的主線。

全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出： 1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。

4—6段 發(fā)展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。

一面討論，一面提示學生做“思考和練習”題一填空部分。2.詞語討論：

(1)更不開看（ｇēｎｇ 表示動作與預期結(jié)果相反）(2)拈弓搭箭（ｎｉāｎ 用手指拿東西）(3)中箭著炮（ｚｈｕó 受到炮火轟擊）

(4)強弓硬弩（ｎǔ 一種用機械力量射箭的弓）(5)便宜用事（ｂｉàｎ 有利時機）(6)迤邐（ｙǐｌǐ 曲折連綿）(7)櫓棹（ｚｈàｏ 槳）

(8)不勝酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）(9)抵足（腳和腳相接觸）

(10)和衣臥倒（ｈé 穿著衣服）(11)省悟（ｘǐｎｇ 覺悟）3.講讀、討論第1部分（1—3段）。

(1)能用幾個字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？

討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。

(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？

討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。

(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？ 討論。明確：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。

(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？ 討論。明確：這兩個情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。

四、布置作業(yè)：

細讀課文。思考：當時有什么契機使周瑜得以實施機謀？作者對周瑜的定計過程有沒有具體寫？他又怎樣用計？

第二教時

一、檢查作業(yè)。

1.學生朗讀1—4段。

2.討論思考題。明確：契機——曹操的說客前來勸降。略寫計策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動作——設置懸念。

二、研習新課。

（一）討論課文第2部分（4—6段）

1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？

討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。

2.群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？ 討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也??不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？

討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權(quán)的忠誠和東吳人心的團結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？

討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉?！按笮筹嫛?、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀??和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。

（二）討論第3部分（7—8段）。

教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

1、為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時信以為真？

討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。”——蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操

賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便有關(guān)報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的?？凇柏┫喾判模傻浇?，必要成功”正無法實現(xiàn)時，看到密信認為天賜良機。

教師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？

討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手?！迸c密信內(nèi)容相互印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。

（三）討論第4部分（第9段）。1.第9段講了些什么內(nèi)容？

討論。明確：講了周瑜用反間計的結(jié)果，①曹操中計，殺了蔡、張二人。②周瑜計成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。

2.曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？

討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內(nèi)容?？吹绞准壪氲剿姷闹匾?，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。

（四）討論第5部分（第10段）。

提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？

討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。

（五）分析人物形象。

1.通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家？

討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。

2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？

討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。3.作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？

討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

4.如何概括曹操的性格特征？

討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多

疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋找借口。（在當時也的確不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。）

（六）總結(jié)主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？

討論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。

三、布置作業(yè)：

1.朗讀全文。

2.把“思考和練心”題四做在練習簿上。3.口頭準備“思考和練習”題二?！哺健嘲鍟O計

第三教時

一、檢查作業(yè)。

（一）討論“思考和練習”題二，達到復習、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對比中刻畫人物性格。

1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：

①??笑謂諸將曰（正好抓到使反間計的契機）②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰??”“（笑蔣干的心虛，說假話）③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）⑤佯醉大笑曰（以實力和意氣蓋過蔣干）

⑥言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來勸降）這三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。

2.蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征：

①昂然而來（盲目自信）；

②愕然（竟一語被周瑜言中，不知所措）③蔣干驚愕（周瑜如此堅決，又驚又急）④蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）

蔣干只會夸口，胸無城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。

（二）檢查“思考和練習”題四（學生讀、教師訂正）。

1.吾當作何計破之？

我該用什么辦法來打敗他呢？ 2.公瑾別來無恙？

分別以后你好嗎？ 3吾之糧草，頗足備否？

我的糧草是不是準備得很充足呢？ 4.周瑜雅量高致，非言詞所能動也。

周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語能夠說動他的。

二、繼續(xù)討論“思考和練習”題，總結(jié)全文。

1.“思考和練習”題三，和裴松之《三國志》所引的《江表傳》相比，增加了哪些內(nèi)容，有什么好處？

討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來訪，巧用反間計，使蔣干中計、曹操上當，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會群英場面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動。

第三篇：群英會蔣干中計教案

群英會蔣干中計

【教學目標】

知識目標

1．理解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。2．學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

能力目標

1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2.運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。

3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。德育目標

1.感受我國古典名著的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。2.培養(yǎng)學生的思維拓展能力，提高學生學習古典文學的興趣

【教學重點】

1．在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2．使用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。

【教學難點】

使用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。

【教學方法】

講解法

【教學課時】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入

1、相關(guān)三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？

諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》

二、指導預習課文

1.安排思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。

三、研習新課。

1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

設計、用計、中計是情節(jié)的主線。

全文共11段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出： 1―3段 開端 周瑜決定除蔡、張。

4―6段 發(fā)展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。7―8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9―10段 結(jié)尾 周瑜中計殺蔡、張。11段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。

2.詞語討論：

(1)更不開看（ｇēｎｇ 表示動作與預期結(jié)果相反）

(2)拈弓搭箭（ｎｉ?。?用手指拿東西）

(3)中箭著炮（ｚｈｕó 受到炮火轟擊）

(4)強弓硬弩（ｎǔ 一種用機械力量射箭的弓）

ｎ 有利時機）

(5)便宜用事（ｂｉà

(6)迤邐（ｙǐｌǐ 曲折連綿）

ｏ 槳）

(7)櫓棹（ｚｈà(8)不勝酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）

(9)抵足（腳和腳相接觸）

(10)和衣臥倒（ｈé 穿著衣服）

(11)省悟（ｘǐｎｇ 覺悟）

四、研讀課文，理解文意。

。3.講讀、討論第1部分（1—3段）(1)能用幾個字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？

討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？

討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？

討論。明確：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。

(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？

討論。明確：這兩個情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。

四、布置作業(yè)：

細讀課文。思考：當時有什么契機使周瑜得以實施機謀？作者對周瑜的定計過程有沒有具體寫？他又怎樣用計？

五、課外作業(yè)

課后思考小說中周瑜、蔣干的性格特點

第二課時

教學要點：分析人物形象 教學過程：

一、研習新課。

（一）討論課文第2部分（4―6段）

1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？

討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。

2.群英會上，周瑜又如何遏止蔣干游說？蔣干又如何反應？ 討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？

討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權(quán)的忠誠和東吳人心的團結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

4.周瑜除正面遏止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？

討論。明確：①外表上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉?！按笮筹嫛?、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁

二）討論第3部分（7―8段）。

教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“躲藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時信以為真？ 討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳?！报D―蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心?！耙奄嵄避娎в谡小?，蔡、張訓練水軍確實是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便相關(guān)報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的?？凇柏┫喾判模傻浇?，必要成功”正無法實現(xiàn)時，看到密信以為天賜良機。教師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。

2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？

討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手?！迸c密信內(nèi)容互相印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。

（三）討論第4部分（第9段）。1.第9段講了些什么內(nèi)容？

討論。明確：講了周瑜用反間計的結(jié)果，①曹操中計，殺了蔡、張二人。②周瑜計成，堅持了自己一方水上優(yōu)勢。

2.曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？ 討論。明確：曹操對降將蔡、張二人原本不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不必心耳”，所以后來會一時相信密信內(nèi)容?？吹绞准壪氲剿姷闹匾?，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。

（四）討論第5部分（第10段）。

提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？

討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。

五）分析人物形象。

1.經(jīng)過以上分析，你以為周瑜是怎樣的一位軍事家？

討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的安排指揮），足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。

2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？

討論。明確：他愚笨而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。

3.作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？

討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態(tài)表示。③細節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

4.如何概括曹操的性格特征？

討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋覓借口。（在當時也確實不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。）

（六）總結(jié)主題思想。提問：經(jīng)過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？

討論。明確：經(jīng)過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊譽了周瑜的卓越的軍事才干。

（七）補充作業(yè)

一、《三國演義》是用淺易的文言寫的，人們說它“文不甚深，言不甚俗”，語言中間雜著文言文的閱讀能力。課文中一些對話不同于現(xiàn)代漢語。請同學完成課本練習第四題，并補充若干語句進行練習。完成后在課堂上交流。教師評定、訂正。

1.吾當作何計破之？

──我該想一個什么計策打敗他們呢？

2.公瑾別來無恙？

──公瑾，分別以來你一向都好嗎？

3.吾之糧草，頗足備否？

──（你看）我們（東吳）的糧草是不是準備得很棄足??？

4.周瑜雅量高致，非言詞所能動也。

——周瑜的心思高深莫測，不是幾句話能把他勸降過來的。

下面是補充的練習，可以用口頭作業(yè)的方式進行：

1.東吳兵少，反為所敗，是汝等不用心耳！

——東吳兵力少，（我們）反而被（他們）打敗，這是你們作戰(zhàn)不用心?。?/p>

2.汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？

——你既然擔任水軍都督，可以怎么方便就怎么辦，何必向我報告？

3.此深得水軍之妙也？

——這是很懂得（訓練）水軍的方法的啊！

4.足下待故人如此，便請告退！

——您這樣對待老朋友，那我就走吧！5.吾在此恐誤都督事，權(quán)且告別。

——我在這里恐怕耽誤都督的工作，暫且告別吧。

6.子翼干事若何？

——子翼，（你的事）辦得怎么樣了？

二、復述課文的故事梗概。

復述前，可以讓學生略作準備。復述時要求組織進故事中關(guān)鍵性的詞語。復述不超過三分鐘（約500字）。

下面是供參考用的故事梗概。帶點的是關(guān)鍵性詞語，可衙先告訴同學。

曹操率兵東指。東吳都督周瑜在接到曹操的挑戰(zhàn)信后，即毀書斬使，以表白抵抗的決心。于是引發(fā)了曹操與東吳在三江口的一番交戰(zhàn)。周瑜打了勝伏，但他仍能謹慎從事，進行調(diào)查研究，連夜暗窺曹營。周瑜發(fā)現(xiàn)曹操水軍的指揮官是從劉表手下歸降曹操的蔡瑁、張允，這兩人“深得水軍之妙”，是東吳破曹的主要障礙，周瑜就產(chǎn)生了“必設計先除此二人”的打算。曹操正在為破東吳無策發(fā)愁時，忽有曹營中的幕僚蔣干出來自薦，說愿意去東吳說服周瑜前來歸降，而且表示保證能完成任務。周瑜聽說老同學蔣干來訪，就決定利用施行反間之計。周瑜先在大會群英的宴席上，定下了“但敘朋友交情”，不提“軍旅之事”的規(guī)矩，封住蔣干的口。進而周瑜又向蔣干顯示江東英杰云集，“兵精糧足”的實力，炫耀自己“遇知己之主”，受到信任重用的地位。斷絕蔣干說降的念頭。在夜間，周瑜與蔣干“抵足而眠”，佯裝酒醉酣睡，誘使蔣干偷走一封偽造蔡瑁、張允投降東吳的書信，還安排了“江北有人到此”來暗聯(lián)絡的情節(jié)給蔣干看，讓蔣干對書信確信無疑。蔣干原為沒有完成說降周瑜的使命發(fā)愁，幸虧得了這份重要“情報”，就連夜溜回曹營去報功。曹操看了這封信大怒，喝令殺了蔡、張二將。周瑜的反間計終于獲得成功。

教學后記：

第四篇：群英會蔣干中計·.示例之一.-教學教案

一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。

二、學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

三、學習人物性格個性化的寫作方法：

1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

2.運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。

3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學設想

一、因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。

二、如有條件，事先組織學生看有關(guān)“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學生對戲曲的興趣。

三、分析情節(jié)、人物形象時，可邊提問、討論，邊板書。情節(jié)重點放在5—8段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態(tài)的對比、映襯。

四、“練習和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學生做在練習簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學生在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個練習，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。

教學時數(shù) 3教時第一教時

一、導入新課

2.有關(guān)三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？

諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》

3.誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？

討論中過渡到本文背景：《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的全過程。（學生略述《赤壁之戰(zhàn)》）

二、指導預習課文

1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。

三、研習新課。

1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

設計、用計、中計是情節(jié)的主線。

全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：

1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。

4—6段 發(fā)展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。

7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。

9段 結(jié)尾 周瑜中計殺蔡、張。

10段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。

一面討論，一面提示學生做“思考和練習”題一填空部分。

2.詞語討論：

(1)更不開看（ｇēｎｇ 表示動作與預期結(jié)果相反）

(2)拈弓搭箭（ｎｉ?。?用手指拿東西）

(3)中箭著炮（ｚｈｕó 受到炮火轟擊）

(4)強弓硬弩（ｎǔ 一種用機械力量射箭的弓）

(5)便宜用事（ｂｉàｎ 有利時機）

(6)迤邐（ｙǐｌǐ 曲折連綿）

(7)櫓棹（ｚｈàｏ 槳）

(8)不勝酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）

(9)抵足（腳和腳相接觸）

(10)和衣臥倒（ｈé 穿著衣服）

(11)省悟（ｘǐｎｇ 覺悟）

3.講讀、討論第1部分（1—3段）。

(1)能用幾個字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？

討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。

(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？

討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。

(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？

討論。明確：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。

(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？

討論。明確：這兩個情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。

四、布置作業(yè)：

一、檢查作業(yè)。

1.學生朗讀1—4段。

2.討論思考題。明確：契機——曹操的說客前來勸降。略寫計策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動作——設置懸念。

二、研習新課。

（一）討論課文第2部分（4—6段）

1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？

討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。

2.群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？

討論。明確：當眾宣布“此吾同窗契友也??不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？

討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權(quán)的忠誠和東吳人心的團結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？

討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉?！按笮筹嫛薄ⅰ把鹱泶笮Α?、“佯作大醉之狀??和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。

（二）討論第3部分（7—8段）。

教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時信以為真？

討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳?！薄?、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心?！耙奄嵄避娎в谡小?，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便有關(guān)報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無法實現(xiàn)時，看到密信認為天賜良機。

教師：周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分：①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。

2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？

討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容相互印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。

（三）討論第4部分（第9段）。

1.第9段講了些什么內(nèi)容？

第五篇：群英會蔣干中計讀后感（通用）

群英會蔣干中計讀后感（通用5篇）

讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有很多感想，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家整理的群英會蔣干中計讀后感（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

今年暑假，我讀了四大名著中的《三國演義》，其中的第十七回“群英會蔣干中計”非常精彩，也很曲折，我特別喜歡。

這一回講的是：曹操讓精通水戰(zhàn)的蔡瑁、張允訓練水兵，這個消息使周瑜很擔心。恰好曹操的手下蔣干來拜訪周瑜。周瑜很熟悉蔣干的性格，便設了一計，讓蔣干帶回去了一些假的情報，不費吹灰之力就利用將干除掉了蔡、張、兩大將軍。

讀過這個故事，其中的三個主要人物給我留下了深刻的印象。

給我留下印象最深的的，就是周瑜。他的聰明機智、足智多謀在文中的許多地方都能體會到。比如將干來拜訪他時，他一眼便看出了蔣干來的用意；還有他料到蔣干會在他桌子上找機密情報，就故意寫了一封蔡、張二人投降的書信放在桌子上；他知道曹操沖動多疑，所以料到自己的計謀會成功……我非常佩服。

還有蔣干。他是個自不量力的人。他一開始就被周瑜看透了，自己卻還不知道，按著周瑜設下的陷阱一步一步的走下去。

在這個故事里，最后悔的恐怕就是曹操了。由于他的沖動和多疑，殺了兩名無辜的大將。只可惜當他醒悟過來后已經(jīng)太遲了。

《三國演義》像一座寶庫，里面有無數(shù)顆閃爍的寶石。讓我們坐上知識直通車，一起去尋找它們吧！

建安十三年（公元208年）秋，曹操兵至三江口，初戰(zhàn)失利，正在籌謀破敵之計，而周瑜欲除蔡瑁、張允無策，在這矛盾斗爭的形勢下，引出了“群英會蔣干中計”這段緊張動人的故事來。

從周瑜設下群英會款宴故友蔣干，直到蔡、張二人被殺，是本篇的主文。群英會有兩個用意，一是為了安蔣干之心，使其相信周瑜以故人相待，對自己并不懷疑；二是借此展示東吳文官武將人才濟濟，有足夠的力量抗拒曹操，和自己堅決抗曹的不可動搖的意志，并借此堵住蔣干說降的嘴。

群英會的主要作用是一副道具，是周瑜實施反間計的道具；蔣干是粉餅，是裝飾周瑜雄姿英發(fā)形象的一塊粉餅，最終皆以蔡瑁、張允被殺而謝幕。

群英會表明了蔣干不過是一個言過其實、急功近利、依附于人的幕賓而已，還把曹操的變幻莫測、機變狡詐的性格表現(xiàn)出來，同時塑造了周瑜深謀遠慮、胸有成竹、從容不迫、步步為營的儒將風范。

《群英會蔣干中計》是一篇多次入選高中語文的傳統(tǒng)名篇，很多人從小就通過但是連續(xù)劇連環(huán)圖以及縮寫本對其情節(jié)耳能詳，然而，對于原作的節(jié)選，作為高中的語文課本中的文本學習，又應該確定怎樣的教與學目標的目標，在21世紀的今天，盡管有許多水煮三國之類的書以及講座，學習這篇文學作品又有什么樣的價值取向呢？

王瀾老師在這方面做了一些積極的探索。

作品雖然是節(jié)選，篇幅仍然比較長，人物關(guān)系比較復雜，情節(jié)發(fā)展也環(huán)環(huán)像扣錯綜復雜，要想學生盡快理清線索還是有相當難度的。王瀾老師就采用畫人物關(guān)系框圖的辦法將平面的內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw直觀的關(guān)系圖。

情節(jié)復雜，就采用倒推的辦法，讓學生一步步從結(jié)局開始，尋找到情節(jié)的撲朔迷離中的發(fā)展關(guān)系，殺蔡張——得密信——勸周瑜——表關(guān)系，其中的勸，展開為主人翁周瑜的“堵”與“誘”兩大部分，最后分析幾個為什么：蔣干為什么要去勸降，曹操為什么失敗了不認賬，周瑜為什么不讓蔣干有勸說的機會……

關(guān)于人物性格與命運的分析，將作品的學習價值推向了現(xiàn)實，課后的作業(yè)設計“今天的蔣干還在干什么”，無疑是有力的將學生的文學作品的學習與現(xiàn)實社會的觀察體悟有機的結(jié)合了起來。

說課的過程中，一些規(guī)定的內(nèi)容難免會影響整個內(nèi)容的陳述，如何更加簡潔以突出重點，還需要進一步琢磨。

《群英會蔣干中計》是《三國演義》中最為精彩的篇章之一，其中的“同窗交契”者周瑜和蔣干，一亮相都顯得很有自信心，但其自信心所建立的基礎不一，結(jié)果就自然有天壤之別。

探看敵寨照常理應是悄無聲息的暗中行事，可周瑜卻“帶著鼓樂”“至操寨邊……樓船上鼓樂齊奏”，這顯示了年少氣豪周瑜的充分自信心，他深知曹軍素不習水戰(zhàn)，水上優(yōu)勢絕對在我，對方即使訓練，一還要有些時日，不能即刻練成，二要有懂水戰(zhàn)的好教練。正因此，當看到對方“深得水軍之妙”時才會“大驚”，才驚出妙計——借操之手除掉優(yōu)秀教練，然后大敗曹軍。

所以周瑜的自信心是建立在知己知彼上的，是建立在依據(jù)客觀形勢變化而變化上的。

再來看周瑜的老同學蔣干。蔣干毛遂自薦，在曹操面前說“愿憑三寸不爛之舌”，往江東說周瑜來降，“必要成功”，也是顯得多么有自信心，弄得“操甚喜，置酒與蔣干送行”。然而一到江東，先是“愕然”，接著“驚愕”，最后“面如土色”。一個未見過世面的膽小鬼躍然紙上。

可見蔣干的自信心是盲目的，沒有跟著外界局勢和人物處境、地位的變化而變化，結(jié)果被人玩得團團轉(zhuǎn)，充當離間工具而不自知。

當今，金融危機正彌漫全球，對各方面的影響漸漸顯現(xiàn)。對此，中央領導多次強調(diào)“信心比什么都重要”。

過去的一年是不平凡的一年。我們迎戰(zhàn)過冰凍災害，迎戰(zhàn)過汶川大地震，成功地舉辦了令世人震驚的奧運會、殘奧會，再次實現(xiàn)了千年夢想——神七上天，遨游太空，億萬人民的凝聚力、向心力和自信心得到空前的彰顯。所以，我們有理由滿懷信心地應對、化解當前的金融危機。

“滄海橫流，方顯英雄本色”。想當年，周瑜不管曹軍大敵如何壓境，仍然是“雄姿英發(fā)”，舞照跳，歌照唱，從容鎮(zhèn)靜，指揮若定，“談笑間，檣櫓灰飛煙灰”。()赤壁之戰(zhàn)成了以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例典范。證明了“信心比什么都重要”。

然而，生活中會有周瑜，也同樣會有蔣干。像蔣干者，在平時擺出一付比誰都有自信心的樣子，走路“昂然”，說話夸海口，困難也好，危機也吧，似乎只要他出山，就會“旌麾南指，劉宗束手”，旗開得勝，馬到成功。如果像曹操一樣輕信他，把政府擴大內(nèi)需的`資金放在這樣的人身上，怕是要害自己害別人的。這樣的教訓我們已很深刻，決不可等閑視之。

誰是冰山，誰是青山，放在陽光下，就立馬顯現(xiàn)。要杜絕蔣干之流來壞事，最好也是最簡單的辦法，就是將一切置于陽光下來操作——依法辦事，照章辦事，決不能輕信蔣干之流說了些什么，不論其如何信誓旦旦，也不論其如何拿腦袋擔保。

當然，我們也有自信心來堵塞蔣干之流的得逞和發(fā)跡。

讀罷《群英會蔣干中計》，不禁為其中栩栩如生的人物描寫捧腹，尤其是蔣干，想像一下他那樣子：躡手躡腳地溜下床頭，偷了假書信還當是寶貝一樣，惶惶地過江去邀功。他的舉動，就像跳梁的小丑一樣好笑。

稱蔣干為小丑，其一是因為他主動要求做說客，不自量力。你看他那點過度的自信吧，當曹操問他需要什么東西的時候，他得意地說：“只消一童隨往，二仆駕舟，其余不用?！眱叭灰桓背芍裨谛氐臉幼?。要知道孫曹對峙，周瑜既然是孫權(quán)的得力干將，自然他在孫權(quán)一方的地位當非同小可，更何況小喬是周瑜的妻子，周與孫算起來還是連襟呢。你區(qū)區(qū)一個蔣干，就憑同窗關(guān)系怎么可能說服周瑜投降曹操呢？這簡直就是天方夜譚。而曹操居然“甚喜”，還“置酒與蔣干送行”。蔣干也真的是過分自信了，然“甚喜”，還“置酒與蔣干送行”。蔣干也真的是過分自信了，真的以為自己的三寸不爛之舌能夠勸得仙女下凡來、周瑜過江去。

稱蔣干為小丑，其二是因為他拙劣的表演。蔣干一過江，陰謀便被周瑜識破。周瑜迎面一句：“子翼良苦。遠涉江湖，為曹氏作說客耶？”直白的問話立刻堵住了蔣干的嘴，他只好趕忙說自己是敘舊的。其實當時已經(jīng)是兩軍對峙江邊，這個“敘舊”也選的太不是時候了，除了傻瓜大概是沒有人相信這話的、而周瑜借宴請之機，一番話唬得蔣干面如土色。若是他當真是深入虎穴有膽有識的謀士，也不會為周瑜使詐嚇倒啊。最讓人發(fā)笑也是最能體現(xiàn)蔣干小丑本色的，就是偷書信的那段了。如果蔡猖、張允果真通敵，那信件自然是頂級機密的文件了，誰也不會隨隨便便地扔在桌子上的，更何況是放在留宿敵方謀士的帳子里。蔣干稍稍用腦袋想想就會知道，是周瑜使詐了，也虧他堂堂一個謀士居然這樣被人騙得團團轉(zhuǎn)?？上Я瞬堂?、張允，糊里糊涂的就死在了蔣干偷來的這封信上。

稱蔣干為小丑，還因為周圍人物的“配合表演”。其中起作用最大的當數(shù)周瑜了。周瑜的確是才干過人，一見蔣干來訪，立即想到這借刀殺人的妙計，于是蔣干無意中成了周瑜的一枚棋子。周瑜給了一根林秸，蔣干就麻利地跳了上去，還很得意，讓我們旁觀者不得不捧腹。當然了，蔣干的失敗還有曹操的“功勞”。曹操識人不佳，沒有考察蔣于的真才實能就聽信了他的吹噓之言，以至于兩位大將被斬，令人惋惜。

對于蔣干的跳梁之舉，我們在捧腹之余，自然要思索一番。蔣干獻丑，源于自己的過分自信，也源于自己的無知和愚蠢。我們想做大事，千萬要多加思考，不要做出蔣干一般的小丑行為，做事不成反貽笑大方。