第一篇：蔣天祥《團(tuán)結(jié)就是力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔣天祥《團(tuán)結(jié)就是力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔣天祥 學(xué)前教育教研組2 2016年03月15日 22:35:31

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域《團(tuán)結(jié)就是力量》

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，而且我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還有很多留守孩子，較多的存在隔代愛現(xiàn)象，家長對(duì)孩子的溺愛造成很多孩子都是以自我為中心，集體主義感淡薄，還不會(huì)和同伴合作、友好相處。

《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”;以及各領(lǐng)域?qū)逃齼?nèi)容的表述，體現(xiàn)了一個(gè)鮮明的價(jià)值取向，那就是取向于培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)這一幼兒教育的價(jià)值。而且其合作的價(jià)值在于幼兒能與人共處，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量集體的力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒理解“人多力量大”，“大家團(tuán)結(jié)起來力量大”，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。

2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的重要性和合作成功的愉悅.3、通過體驗(yàn)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作以及與人合作的技能?；顒?dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)是通過游戲活動(dòng)，讓幼兒理解團(tuán)結(jié)起來力量大的道理；難點(diǎn)是通過體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作與團(tuán)隊(duì)精神。活動(dòng)準(zhǔn)備：

椅子若干把，一兜種子（麻豆、玉米）、一個(gè)袋子，PPT：多媒體播放器，場地一塊，幼兒坐的墊子，故事“螞蟻運(yùn)食物”，木棍或一次性筷子若干?；顒?dòng)過程：

一、設(shè)計(jì)情景，引出課題：

“給大家搬椅子”，引出“人多力量大，團(tuán)結(jié)起來力量大”

1、教師指導(dǎo)語：

孩子們，今天老師要帶大家到種植園參加勞動(dòng)，任務(wù)是去播種。看，老師把種子都準(zhǔn)備好了，你們準(zhǔn)備好了嗎？我們一起出發(fā)吧！別掉隊(duì)了。幼兒一個(gè)接一個(gè)走在老師后面，環(huán)繞場地2-3周后就地坐下。啊，我們來到草地上了，大家坐下來休息一會(huì)兒吧，（老師放下種子）。

哦，老師忘了，那邊有椅子，我們一共有多少位小朋友呢？（N位）我們把椅子搬過來給大家坐好嗎？（大家齊聲回答好）誰愿意來搬呢？（幼兒舉手）

2、先請(qǐng)1位小朋友用雙手去把椅子搬過來請(qǐng)大家坐，大家從1數(shù)到10，看看他能不能搬完： 搬完了嗎？搬了幾把椅子？還有人沒有得到椅子呢！

小朋友們想一想怎樣才能最快的讓所有的好朋友都有椅子坐？（幼兒回答）這里有N位好朋友我們就請(qǐng)N位小朋友搬椅子吧。

3、再請(qǐng)N位小朋友重新把椅子搬過來請(qǐng)好朋友坐，我們也從1數(shù)到10，也看看他們能不能搬完：搬完了嗎？

提問的方式引導(dǎo)幼兒把看到的或親身體驗(yàn)到的感受表達(dá)出來（對(duì)比花的時(shí)間、快慢及感受）“是一個(gè)人搬好呢，還是幾個(gè)人大家一起來搬好？為什么？”（一個(gè)人-------力量小、花的時(shí)間多；N個(gè)人（許多人）--力量大、花的時(shí)間少。這就叫做：人多力量大，團(tuán)結(jié)起來力量大。）

二、通過體驗(yàn)，進(jìn)行感知：

“為老師的種植園搭籬笆”，感知人多力量大，團(tuán)結(jié)起來力量大，現(xiàn)在請(qǐng)大家和我一起去看看我們的種植園吧！（隨音樂“四小天鵝舞曲”繞場一周）咦，怎么菜園的籬笆斷了，誰愿意幫我把籬笆搭好？

1、請(qǐng)三位小朋友來搭籬笆，其余的小朋友加油并順數(shù)、倒數(shù)，我們看看他們搭好了沒有。

2、“哎呀，三位小朋友還沒有把籬笆搭好，怎樣才能最快的把籬笆搭好呢？”（引導(dǎo)幼兒說出“大家一起來搭”。）

3、大家一起搭籬笆，師幼共同合作

4、搭好后提問：“是幾個(gè)人搭好，還是大家一起搭好，為什么？”（幾個(gè)人--力量小、花的時(shí)間很多，很慢；大家一起--力量大、花的時(shí)間很少，很快。）這也叫做：人多力量大，團(tuán)結(jié)起來力量大。

三、觀看PPT，開展討論：

播放PPT：《螞蟻運(yùn)食物》的故事，讓幼兒明白團(tuán)結(jié)的重要：小朋友們幫老師搭好了籬笆，現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一部動(dòng)畫片吧！（教師組織幼兒就地隨意坐好）提問： 故事中有誰？它們?cè)诟墒裁?？（螞蟻搬食物?/p>

小螞蟻沒有把食物搬走，為什么？（因?yàn)橹挥幸恢晃浵仯?/p>

它又去了哪里？結(jié)果小螞蟻是怎樣將食物搬回去的？(它去叫伙伴，一起搬）

這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻粓F(tuán)結(jié)會(huì)怎樣？

討論：如果它不去調(diào)兵，能將食物搬走嗎？（幼兒舉手回答）

最后，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié): 人多力量大，團(tuán)結(jié)起來力量大。

四、遷移經(jīng)驗(yàn)，共同合作

1、幼兒合作“分種子”現(xiàn)在老師把種子拿過來分給大家吧。（出示兜）啊，不好！我兜里的麻豆籽兒和玉米籽兒混在一起了！哎呀！這兩樣種子是要分開來種的！可是讓老師一個(gè)人來分這么多種子多浪費(fèi)時(shí)間呀！孩子們，你們說該怎么辦？

（從兜里倒出種子）幼兒分種子，分好后分別放到老師的桶里。

3、進(jìn)行律動(dòng)現(xiàn)在種子分好了，我們大家一起去播種吧（2分鐘），孩子們，跟著音樂“大家一起來”動(dòng)起來吧！隨音樂離開活動(dòng)室。五．活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中能團(tuán)結(jié)他人，與人合作。六．活動(dòng)反思

在活動(dòng)中，語言表達(dá)方面：有大部分幼兒通過教師的引導(dǎo)和游戲體驗(yàn)后能獨(dú)立表達(dá)自己的意愿，有一小部分幼兒需要聽同伴分享總結(jié)后才能自己理解總結(jié)，幼兒初步認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的力量。

思維品質(zhì)方面：在折筷子搭籬笆和兩次音樂游戲體驗(yàn)后，孩子們基本上都能對(duì)教師的提問做出反映。有一半的孩子反映迅速。

道德品質(zhì)方面；通過本次活動(dòng)，我班幼兒初步有了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，但還不太會(huì)把它如何運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。需要教師在平時(shí)一日活動(dòng)中多引導(dǎo)。

同時(shí)在活動(dòng)中，教師還需要提煉提問的技巧和方法，在幼兒小組活動(dòng)中還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，特別是個(gè)別表現(xiàn)稍微弱一點(diǎn)的孩子給予鼓勵(lì)，讓整個(gè)活動(dòng)能順利進(jìn)行。推薦理由：設(shè)計(jì)意圖明確，反映先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想。

第二篇：團(tuán)結(jié)就是力量教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)即時(shí)教育專題

團(tuán)結(jié)就是力量教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的技能，有效的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

3、通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，在活動(dòng)中真正感受到團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)一致才能獲得成功。

3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、報(bào)紙、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃表 活動(dòng)流程

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師指導(dǎo)同學(xué)們聽過許許多多的故事，狼來啦、小紅帽等等，那這個(gè)故事你聽過嗎？（播放兒歌動(dòng)畫《三個(gè)和尚》）作用：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

2、點(diǎn)題、做鋪墊，并滲透有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理

為什么三個(gè)和尚沒水喝？三個(gè)和尚為什么還不如三只小螞蟻？通過對(duì)比提問，引出主題：團(tuán)結(jié)就是力量。

二、深入體驗(yàn)

小游戲：站報(bào)紙

通過游戲，加深學(xué)生的體驗(yàn)，感知團(tuán)結(jié)合作的力量

舉例子，擴(kuò)大學(xué)生視野，用火箭升空、汶川重建的例子讓學(xué)生明白，團(tuán)結(jié)的力量比同學(xué)們想象的要大得多，他就在咱們身邊。如果是你，你怎樣做？ 小組制定方案

感受團(tuán)結(jié)的力量，升華情感，引出問題，團(tuán)結(jié)要讓大家都參與，你怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)方案？

《團(tuán)結(jié)就是力量》歌曲欣賞，鼓舞學(xué)生們投入到自己的計(jì)劃當(dāng)中去，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。

第三篇：《團(tuán)結(jié)就是力量》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)題目：

第三課團(tuán)結(jié)就是力量（詞語）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確朗讀“輸”、“贏”、“團(tuán)結(jié)”等字詞； 2.理解生字和詞語的意思，掌握重點(diǎn)詞語的應(yīng)用。過程與方法：

通過使用CAI多媒體教學(xué)課件進(jìn)行師生互動(dòng)，結(jié)合朗讀、講授等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的詞語理解與口語表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體觀念，樹立“團(tuán)結(jié)就是力量”的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課“輸”、“加油”、“團(tuán)結(jié)”等生字詞。

難點(diǎn)：生字詞的領(lǐng)會(huì)及應(yīng)用，能夠進(jìn)行組詞、造句、會(huì)話等練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備（教具）：CAI多媒體課件、歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》、圖片、教材、黑板。教學(xué)方法：

教法：朗讀法、講授法、鼓勵(lì)法。學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)、朗讀、語言訓(xùn)練法。課型、課時(shí)安排：新授課，3課時(shí)。教學(xué)過程： 第1課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題 教師： 1.播放音樂視頻

《團(tuán)結(jié)就是力量》，鼓勵(lì)會(huì)唱這首歌的學(xué)生跟著音樂一起唱。2.情感交流：

（1）同學(xué)們，之前你們有沒有聽過這首歌？（2）有誰能告訴我這首歌的歌名叫什么？

（3）你喜歡這首歌嗎？能不能給大家唱一遍，一起分享一下你美妙的歌聲？ 學(xué)生：認(rèn)真聽，積極配合老師。

教師：想一想“團(tuán)結(jié)就是力量”用維吾爾語怎么說？揭示課題。

二、朗讀生字詞語

1.仔細(xì)看屏幕上或課本上的詞語，然后展開自學(xué)。

2.反饋?zhàn)詫W(xué)信息，積極舉手站起來拼讀生字、詞語，教師和其 他學(xué)生及時(shí)幫助指正讀錯(cuò)或發(fā)音不準(zhǔn)的詞語，并給予積極性的評(píng)價(jià)。

3.教師示范朗讀詞語，學(xué)生注意聽講。4.教師領(lǐng)讀詞語，學(xué)生按老師要求讀詞語。

5.以開火車的形式，全班學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)輪流朗讀詞語。

三、講解重點(diǎn)生字

1.分析生字的結(jié)構(gòu)、部首、組成形式。

2.結(jié)合生字的維語注釋，讀兩遍維語意思，講解生字的含義。3.指出個(gè)別詞語的反義詞。4.積累詞匯，進(jìn)行組詞、造句。重點(diǎn)生字： 輸shū

反義詞：贏 組詞：認(rèn)輸輸贏

輸了 造句：①聽說昨天的排球比賽艾力他們班輸了。②這場比賽，四年級(jí)（2）班輸了。贏組詞： 輸贏 贏了

贏得 造句：

①我們班贏了這場比賽。②昨天籃球比賽哪個(gè)班贏了？ 連lián 組詞：連接 連續(xù)連長 造句：

①我們班連贏了兩場比賽。

②艾爾肯他爸爸連續(xù)工作了8個(gè)小時(shí)。擦cā

組詞：擦玻璃 擦桌子

造句：① 記得把桌子擦干凈。

② 我先擦玻璃，然后再擦桌子。

四、講解重點(diǎn)詞語

1.對(duì)照詞語注釋，朗讀維語翻譯，講解詞語的含義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手起來試著造句，其他學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽他造的句子對(duì)不對(duì)，及時(shí)給

予訂正評(píng)價(jià)。

3.教師給學(xué)生示范造句，學(xué)生仿造著寫句子。

重點(diǎn)詞語：

決jué賽sài

造句：① 他們班在決賽中勝出。

② 學(xué)校進(jìn)行籃球比賽，四年級(jí)（1）班在決賽中獲得冠軍。

主zhǔ力lì

造句：

① 賽買提是我們班的主力。

② 艾力是?；@球隊(duì)的主力球員。

力lì氣qì

造句：① 艾爾肯的力氣最大。

② 他的力氣沒有艾力的大。

加jiā油yóu

造句：① 大家都為他鼓掌加油。

② 加油，你一定能成功的。

團(tuán)tuán結(jié)jié

反義詞： 分裂 ?

造句：① 只要我們大家團(tuán)結(jié)一心，就一定能贏得這場比賽。

② 我們大家要互相團(tuán)結(jié)、互相幫助。

五、小結(jié)

1.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，播放一組關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的圖片。

2.做如下小結(jié)：

團(tuán)結(jié)就是力量，全國各族人民只有緊密的團(tuán)結(jié)起來，萬眾一心，才能使我們的國家更加繁榮富強(qiáng)；“天山青松跟連根，各族人民心連心”，新疆各族人民只有團(tuán)結(jié)起來，才能把我們的家園建設(shè)得更美好；一個(gè)人的進(jìn)步是不夠的，四年級(jí)一班的全體同學(xué)要團(tuán)結(jié)起來，勁往一處使，力往一處推，這樣才能使你們班取得更大的進(jìn)步。

六、合唱《團(tuán)結(jié)就是力量》,最后一起合唱《團(tuán)結(jié)就是力量》來結(jié)束課堂。

第四篇：蔣靜教學(xué)設(shè)計(jì)

操作系統(tǒng)

教案

操作系統(tǒng)課程簡介

（一）課程性質(zhì)

本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統(tǒng)”是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的軟件組成部分，負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)中各種資源進(jìn)行有效的管理和對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行正確的組織，使整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致且高效地工作，指揮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行。操作系統(tǒng)基于硬件，并對(duì)硬件實(shí)施管理，并構(gòu)成對(duì)所有軟件運(yùn)行的支持平臺(tái)，給用戶使用計(jì)算機(jī)提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)；后續(xù)課程為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)等。

（二）教學(xué)目的通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深刻理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體概念的基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法，掌握操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各種資源的管理和控制功能，從而使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)軟件開發(fā)技能，為以后從事的研究、開發(fā)工作提供必要的軟件基礎(chǔ)和基本技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：緒論，是對(duì)操作系統(tǒng)的一般性描述，包括什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的地位及其發(fā)展歷史，它的功能、分類等；作業(yè)管理和unix用戶接口，介紹作業(yè)和操作系統(tǒng)用戶接口，包括作業(yè)的基本概念和作業(yè)的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進(jìn)程管理，主要介紹進(jìn)程和線程的概念、進(jìn)程控制、進(jìn)程同步/互斥、死鎖、進(jìn)程間通信、線程等；處理機(jī)調(diào)度，主要介紹作業(yè)調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度、各種調(diào)度算法及其評(píng)價(jià)等；存儲(chǔ)管理，介紹常見存儲(chǔ)管理的方法，虛擬存儲(chǔ)管理的實(shí)現(xiàn)等；unix進(jìn)程和存儲(chǔ)管理；文件系統(tǒng)，包括文件系統(tǒng)的概念、文件結(jié)構(gòu)和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設(shè)備管理；面向?qū)ο蟮牟僮飨到y(tǒng)。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí):72學(xué)時(shí)

（五）教材（統(tǒng)編）

張堯?qū)W、史美林編著《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教程》，清華大學(xué)出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統(tǒng)》21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統(tǒng)教程》原理.應(yīng)用.系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)管理 電子工業(yè)出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，清華大學(xué)出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析》，西安電子科技大學(xué)出版社，2002。6.湯子贏，《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統(tǒng)教程—原理和實(shí)例分析》面向21世紀(jì)課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統(tǒng)原理.技術(shù)與編程》機(jī)械工業(yè)出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統(tǒng)教程》21世紀(jì)課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統(tǒng)課程輔導(dǎo)與習(xí)題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)研討暨學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集》，2005.10 第一講 操作系統(tǒng)的概念、歷史和基本類型

【教學(xué)章節(jié)】第1章 緒論 1.1 操作系統(tǒng)概念 1.2 操作系統(tǒng)的歷史 1.3操作系統(tǒng)的基本類型。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2學(xué)時(shí)

【教學(xué)目的】掌握操作系統(tǒng)的概念及其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用,了解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史, 理解批處理系統(tǒng)、分時(shí)操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和分布式操作系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】操作系統(tǒng)的概念，基本類型。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)機(jī)批處理，脫機(jī)批處理，多道程序系統(tǒng)的特點(diǎn)和引發(fā)出的問題。

【教學(xué)方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學(xué)過程】

課堂考勤

導(dǎo)入新課

從windows 2000引入操作系統(tǒng)的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統(tǒng)概念 1.1.1 什么是操作系統(tǒng)

任何一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都是由兩部分組成：計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件。

計(jì)算機(jī)硬件通常是由中央處理機(jī)（運(yùn)算器和控制器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等部件組成。

計(jì)算機(jī)軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件如操作系統(tǒng)、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統(tǒng)實(shí)用程序、多種工具軟件等;應(yīng)用軟件為多種應(yīng)用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計(jì)算機(jī)稱為裸機(jī)，它僅僅構(gòu)成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而實(shí)際呈現(xiàn)在用戶面前的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是經(jīng)過若干層軟件改造的計(jì)算機(jī)。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統(tǒng)與硬件軟件的關(guān)系 操作系統(tǒng)的定義

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的硬件及軟件資源，合理地組織計(jì)算機(jī)工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個(gè)功能強(qiáng)大、使用方便和可擴(kuò)展的工作環(huán)境，從而在計(jì)算機(jī)與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統(tǒng)的歷史

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，操作系統(tǒng)經(jīng)歷了如下的發(fā)展過程：手工操作階段(無操作系統(tǒng))、批處理、執(zhí)行系統(tǒng)、多道程序系統(tǒng)、分時(shí)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)系統(tǒng)、通用操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計(jì)算機(jī)時(shí)期，上機(jī)完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機(jī)，然后啟動(dòng)輸入機(jī)把程序和數(shù)據(jù)送入計(jì)算機(jī)，接著通過控制臺(tái)開關(guān)啟動(dòng)程序運(yùn)行。計(jì)算完畢，打印機(jī)輸出計(jì)算結(jié)果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計(jì)算機(jī)的高速度之間形成矛盾。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)過渡,出現(xiàn)了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯(lián)機(jī)批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設(shè)備是和主機(jī)直接相連。

作業(yè)的執(zhí)行過程為:(1)用戶提交作業(yè)：作業(yè)程序、數(shù)據(jù)，用作業(yè)控制語言編寫的作業(yè)說明書;(2)作業(yè)被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業(yè)合成一批，通過輸入設(shè)備(紙帶輸入機(jī)或讀卡機(jī))把它們存入磁帶;篇二：操作系統(tǒng)教案

操作系統(tǒng)

教案

操作系統(tǒng)課程簡介

（一）課程性質(zhì)

本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統(tǒng)”是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的軟件組成部分，負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)中各種資源進(jìn)行有效的管理和對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行正確的組織，使整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致且高效地工作，指揮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行。操作系統(tǒng)基于硬件，并對(duì)硬件實(shí)施管理，并構(gòu)成對(duì)所有軟件運(yùn)行的支持平臺(tái)，給用戶使用計(jì)算機(jī)提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)；后續(xù)課程為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)等。

（二）教學(xué)目的通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深刻理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體概念的基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法，掌握操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各種資源的管理和控制功能，從而使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)軟件開發(fā)技能，為以后從事的研究、開發(fā)工作提供必要的軟件基礎(chǔ)和基本技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：緒論，是對(duì)操作系統(tǒng)的一般性描述，包括什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的地位及其發(fā)展歷史，它的功能、分類等；作業(yè)管理和unix用戶接口，介紹作業(yè)和操作系統(tǒng)用戶接口，包括作業(yè)的基本概念和作業(yè)的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進(jìn)程管理，主要介紹進(jìn)程和線程的概念、進(jìn)程控制、進(jìn)程同步/互斥、死鎖、進(jìn)程間通信、線程等；處理機(jī)調(diào)度，主要介紹作業(yè)調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度、各種調(diào)度算法及其評(píng)價(jià)等；存儲(chǔ)管理，介紹常見存儲(chǔ)管理的方法，虛擬存儲(chǔ)管理的實(shí)現(xiàn)等；unix進(jìn)程和存儲(chǔ)管理；文件系統(tǒng)，包括文件系統(tǒng)的概念、文件結(jié)構(gòu)和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設(shè)備管理；面向?qū)ο蟮牟僮飨到y(tǒng)。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)

課時(shí):72學(xué)時(shí)

（五）教材（統(tǒng)編）

張堯?qū)W、史美林編著《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教程》，清華大學(xué)出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統(tǒng)》21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統(tǒng)教程》原理.應(yīng)用.系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)管理 電子工業(yè)出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，清華大學(xué)出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析》，西安電子科技大學(xué)出版社，2002。6.湯子贏，《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統(tǒng)教程—原理和實(shí)例分析》面向21世紀(jì)課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統(tǒng)原理.技術(shù)與編程》機(jī)械工業(yè)出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統(tǒng)教程》21世紀(jì)課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統(tǒng)課程輔導(dǎo)與習(xí)題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)研討暨學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集》，2005.10 第一講 操作系統(tǒng)的概念、歷史和基本類型

【教學(xué)章節(jié)】第1章 緒論 1.1 操作系統(tǒng)概念 1.2 操作系統(tǒng)的歷史 1.3操作系統(tǒng)的基本類型。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2學(xué)時(shí)

【教學(xué)目的】掌握操作系統(tǒng)的概念及其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用,了解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史, 理解批處理系統(tǒng)、分時(shí)操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和分布式操作系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】操作系統(tǒng)的概念，基本類型。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)機(jī)批處理，脫機(jī)批處理，多道程序系統(tǒng)的特點(diǎn)和引發(fā)出的問題。

【教學(xué)方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學(xué)過程】

課堂考勤

導(dǎo)入新課

從windows 2000引入操作系統(tǒng)的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統(tǒng)概念 1.1.1 什么是操作系統(tǒng)

任何一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都是由兩部分組成：計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件。計(jì)算機(jī)硬件通常是由中央處理機(jī)（運(yùn)算器和控制器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等部件組成。

計(jì)算機(jī)軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件如操作系統(tǒng)、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統(tǒng)實(shí)用程序、多種工具軟件等;應(yīng)用軟件為多種應(yīng)用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計(jì)算機(jī)稱為裸機(jī)，它僅僅構(gòu)成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而實(shí)際呈現(xiàn)在用戶面前的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是經(jīng)過若干層軟件改造的計(jì)算機(jī)。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統(tǒng)與硬件軟件的關(guān)系

操作系統(tǒng)的定義

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的硬件及軟件資源，合理地組織計(jì)算機(jī)工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個(gè)功能強(qiáng)大、使用方便和可擴(kuò)展的工作環(huán)境，從而在計(jì)算機(jī)與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統(tǒng)的歷史

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，操作系統(tǒng)經(jīng)歷了如下的發(fā)展過程：手工操作階段(無操作系統(tǒng))、批處理、執(zhí)行系統(tǒng)、多道程序系統(tǒng)、分時(shí)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)系統(tǒng)、通用操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計(jì)算機(jī)時(shí)期，上機(jī)完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機(jī)，然后啟動(dòng)輸入機(jī)把程序和數(shù)據(jù)送入計(jì)算機(jī)，接著通過控制臺(tái)開關(guān)啟動(dòng)程序運(yùn)行。計(jì)算完畢，打印機(jī)輸出計(jì)算結(jié)果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計(jì)算機(jī)的高速度之間形成矛盾。實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)過渡,出現(xiàn)了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯(lián)機(jī)批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設(shè)備是和主機(jī)直接相連。作業(yè)的執(zhí)行過程為:(1)用戶提交作業(yè)：作業(yè)程序、數(shù)據(jù)，用作業(yè)控制語言編寫的作業(yè)說明書;(2)作業(yè)被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業(yè)合成一批，通過輸入設(shè)備(紙帶輸入機(jī)或讀卡機(jī))把它們存入磁帶;篇三：二年級(jí)往返接力賽教學(xué)設(shè)計(jì)

原地正面投擲輕物和往返接力教學(xué)設(shè)計(jì)

一．指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。師生共同愉悅的學(xué)習(xí)，活動(dòng)氛圍。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的快樂；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

二．教學(xué)內(nèi)容

本課采用小學(xué)水平一二年級(jí)投擲一節(jié)中原地正面投擲輕物一課，考慮到學(xué)生在這節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量和身體四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，副教材選用了往返接

力跑的游戲。

三．教學(xué)背景分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析

投擲是本冊(cè)教材中兒童基本活動(dòng)中的一項(xiàng)內(nèi)容。此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學(xué)生的上肢力量有非常好的鍛煉價(jià)值。同時(shí)本教材內(nèi)容，需要學(xué)生快速揮臂動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，這對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生有一定的難度，特別是在快速揮臂過程中要求學(xué)生掌握出手角度，這是本科重點(diǎn)，出手角度的高低影響投擲的遠(yuǎn)度，教師應(yīng)著重加強(qiáng)指導(dǎo)糾正。本教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師通過口令的控制和安全教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)?？紤]到本教材反復(fù)練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥，所以，我采用了多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)手段。如“打飛機(jī)”的教學(xué)情景，讓學(xué)生嘗試向上扔的感覺，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，“超級(jí)炮兵”和“互相射擊”的教學(xué)情景，要求學(xué)生投的高的前提下還要投的遠(yuǎn)，既提高了難度也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后安排了一個(gè)“穿越火線”的游戲，把課堂教學(xué)推向高潮；最后的輔助教材是往返接力賽，本課的重點(diǎn)內(nèi)容是投擲，所以搭配的輔助教材是相對(duì)應(yīng)的下肢運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生身體的全面發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。2．學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共44人，學(xué)生身體發(fā)育正常。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以興趣為主。認(rèn)知上以視覺、聽覺的直觀感受為主和學(xué)生愛模仿，親師性強(qiáng)的特點(diǎn)。本節(jié)課教師較好地采用情景教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是利用學(xué)生活動(dòng)中的向師性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而帶動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。比如在“互射”環(huán)節(jié)到雙方的戰(zhàn)爭中，由于還是低段學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生很難注意到自身行為給自己和他人帶來的不良后果。因此教師要加強(qiáng)安全教育。

四.單元教學(xué)計(jì)劃

重點(diǎn):出手角度 難點(diǎn):上下肢協(xié)調(diào)用力。

六.單元教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解原地投擲輕物的正確動(dòng)作與姿勢(shì)。鞏固投擲動(dòng)作，并使85%的學(xué)生能夠做到上、下肢協(xié)調(diào)用力，做到快速揮臂。使80%的學(xué)生學(xué)會(huì)正確的快速跑姿勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，競爭意識(shí)和集體配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。七.教法與學(xué)法

本次課在教法與學(xué)法的運(yùn)用上通過靈活分組、合作探究等方法“使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持最佳狀態(tài)”。多種教法與學(xué)法的合理滲透，使學(xué)生在積極的情緒下主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握技能，勇于實(shí)踐，課堂成為學(xué)生合作交流、拼搏進(jìn)取、感受成功的平臺(tái)。

本課的教法主要采用示范、講解、糾正、練習(xí)、競賽法。使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課的學(xué)法采用“自主合作”、“探究”、“創(chuàng)新”的方法，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。

八.教學(xué)用具

輕物50個(gè)，障礙物4個(gè)，沙包4個(gè)，籃球4個(gè)

新課程雜志社：我你他

一個(gè)大寫的人：于 漪 情境教育詩篇：李吉林 童心母愛教育：斯 霞 我比大師還大：錢夢(mèng)龍

教育界活化石：呂型偉 沒有教不好的：霍懋征 久違的教育家：魏書生 智慧生活空間：蔣敦杰

愉快教育史詩：倪谷音 新教育追夢(mèng)人：朱永新 愛心民主教育：李鎮(zhèn)西 人文書生校長：程紅兵

主題教學(xué)空間：竇桂梅 什么是好校長：傅祿建 人生為一大事：張?zhí)煨?給數(shù)學(xué)以美麗：張思明

不愿跪著教書：吳 非 詩語文的主人：劉建瓊 生活在化學(xué)中：李 佳 六三語文教育：肖人翔

課堂藝術(shù)人生：于永正 觸摸教育風(fēng)景：陳惠芳 跨學(xué)科課程人：劉定一 激情思想同行：竇桂梅

語文心根人生：劉云生 一軸兩輪模式：白金聲 必要的烏托邦：陳鐘梁 在水一洲大俠：關(guān)心鳳 教學(xué)反思立場：張 瑩 理解教育探索：吳金瑜 播種理想的人：袁 瑢 把愛獻(xiàn)給教育：李月娥 喚醒成功欲望：劉京海 生活就是課堂：張啟建 讓語文課歸家：吉春亞 “和諧之魅力”：華應(yīng)龍

教育就是服務(wù)：石少波 生命存在教育：唐江澎 追尋理想教育：錢守旺 在路上的感覺：夏青峰 永遠(yuǎn)追求創(chuàng)新：朱兆林 河南特級(jí)教師：李富林 給教學(xué)以甜味：徐 斌 教育走向智慧：蔣靜波 從心造就自己：周 萍 教學(xué)摯愛智慧：沈 峰 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)：賀 誠 用心靈去誦讀：支玉恒

追尋書中快樂：劉克錫 情趣教學(xué)智慧：楊 屹 有思想的教師：朱益群 在后退中前進(jìn)：劉德武 引導(dǎo)啟發(fā)指導(dǎo)：歐陽代娜 第一個(gè)吃螃蟹：宋運(yùn)來 新語文教育派：韓 軍 適時(shí)施教理論：蔣振遠(yuǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ)教育：呂紅芳 我以心表忠誠：張學(xué)偉 最后的豐盛餐：毛經(jīng)文平實(shí)而有深意：王 凌 我一定要微笑：朱璟貽 自然表達(dá)情感：張惠萍 一切為了學(xué)生：杜小芳 有靈性的課堂：陳金才 高效學(xué)習(xí)方法：祝慶東 一人撐一片天：汪來九 生命為何精彩：王崧舟 師德決定成?。罕P振玉

擁有理想朝陽：朱玉如 大道簡約之美：薛法根 行動(dòng)證明思想：周積昀 智慧與詩相隨：余志君

名師怪才風(fēng)采：支玉恒 語文藝術(shù)真諦：賈志敏 返璞歸真之心：張 瑩 遺忘的小黑板：許 慧

構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 打開生命匣子：鄭冬梅 情智語文課堂：孫雙金 獵智慧和樂趣：陳家英

擁抱語言的人：黃桂林 咳嗽成就事業(yè)：唐惠慧 數(shù)學(xué)味生活味：許志堅(jiān) 分享智慧快樂：潘華莉

坐著讀站著讀：王崧舟 心比金子還純：賈志敏 美與大氣融合：虞大明 美與大氣融合：虞大明 崇尚真字之師：孫建鋒 班主任創(chuàng)新記：張化萬 濃濃的語文味：吉春亞 折東風(fēng)第一枝：孫維剛

紫色耕耘之歌：譚青峰 課堂神韻如茶：閆 學(xué) 追尋數(shù)學(xué)激情：李國良 尋找中間地帶：

顧泠沅

陶醉讀唱吟舞：戴建榮 精美詩文教育：歡樂谷 歷史學(xué)科天空：胡柏玲 月亮懸掛課堂：張康橋

伙伴教學(xué)實(shí)驗(yàn)：周一貫 語文教學(xué)叛徒：黃玉峰 新教育新行動(dòng)：袁衛(wèi)星 探點(diǎn)撥教學(xué)法：蔡澄清

卡片輔助教法：寧鴻彬 探討詩化語文：周益民 氣質(zhì)如蘭之韻：汪秀梅 作文雙重轉(zhuǎn)化：方仁工

生命拔節(jié)聲音：薛法根 激情點(diǎn)燃智慧：劉 軍 閱讀教學(xué)研究：劉志春 馬芯蘭教學(xué)法：馬芯蘭 路在腳下延伸：劉顯國 情真真意切切：游彩云 評(píng)語文導(dǎo)讀法：靳家彥 享受詩意語文：孫建鋒

點(diǎn)滴語文智慧：聶在富習(xí)作生命風(fēng)采：李冰霖 少談虛多務(wù)實(shí)：蔡 明 課堂調(diào)控大師：程 翔

生命鑄造云梯：余映潮 張揚(yáng)教育個(gè)性：高萬祥 茶香彌漫教室：張慶祖 追求平等對(duì)話：薄俊生平實(shí)自然順美：陳曉梅 集中識(shí)字專家：馬淑珍 追求不露痕跡：盧雁紅 馳騁生活作文：徐 鵠

構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 數(shù)學(xué)思維研究：王 凌 數(shù)學(xué)生命目標(biāo)：朱樂平彌漫書香課堂：陳建先

用愛詮釋教育：李 烈 研究學(xué)習(xí)心理：劉德武 班主任的選擇：黃靜華 數(shù)學(xué)美麗天空：張思明 終身以書為伴：任小艾 體育唱游教法：衛(wèi) 紅 一切為了學(xué)生：吳正憲 數(shù)學(xué)王國風(fēng)采：唐志華

五自能力實(shí)驗(yàn)：范建國 營造美趣環(huán)境：聶永春 再現(xiàn)詩景詩情：潘文彬 七彩數(shù)學(xué)天空：葛文君 飛翔音樂空間：陳萍飛 十字教法風(fēng)采：賈春華 數(shù)學(xué)理性思考：錢金鐸 描繪七彩大地：黃黎敏 給教學(xué)加點(diǎn)甜：徐 斌 四情情滿課堂：劉 紅 看課堂作反思：陳義鑫 彰顯數(shù)學(xué)生命：滕 云

巧搭數(shù)學(xué)之橋：華應(yīng)龍 春風(fēng)化雨課堂：夏青峰 板書濃縮課堂：顧代慧 走向美的語文：戚韻東

支教奉獻(xiàn)愛心：王學(xué)其 幼兒韻律教育：吳邵萍 優(yōu)化園本培訓(xùn)：賈宗萍 論繼承與創(chuàng)新：肖林元

求真求實(shí)求美：陸長根 英語校本研究：陳靜波 英語寫作策略：曹榮蘇 數(shù)學(xué)怎么說課：張?zhí)煨?/p>

和諧教育藝術(shù)：陳立春 研究講練結(jié)合；楊劍春 創(chuàng)建生命課堂：吳自光 電輔教學(xué)誤區(qū)：陶維林

歷史教學(xué)天空：馬學(xué)松 活教育研究論：陳 虹 全納教育研究：嵇明海 知性情感融合：虞曄如 教師五觀定位：蔡肇基 解放作文個(gè)性：靳賀良 開發(fā)校本研究：唐志華 種下一粒種子：王棟生

美術(shù)欣賞要素：傅幼康 多元智能理論：陸 靜 英語思維能力：程 嗚 教育二律背反：龔修森

物理智慧課堂：周久璘 英語閱讀策略：葛 敏 興趣合作鋪墊：嚴(yán)小玲 整合化學(xué)課堂：張發(fā)新 我教我苦我樂：陳紹蘭 發(fā)掘教育因子：朱建廉 以生為本而教：錢小龍 流淌人文精神：王伏才

英語教學(xué)先鋒：姜賢來 物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：徐榮亮 埋頭實(shí)干之人：張興華 反思傳統(tǒng)課堂：錢守旺

成功源自執(zhí)著：袁曉莉 品嘗學(xué)會(huì)之樂：張鈞箎 守候教育生命：賈國均 讓學(xué)生會(huì)解疑：

趙景瑞 追求永無止境：楊麗娜 創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境：黃愛華

自然課型研究：周友富 名師專題研究：轉(zhuǎn)載 特級(jí)教師通訊錄篇五：教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì) “好了，今天我們知道了應(yīng)該怎樣好好坐電梯了。”

“看，我們的舞跳得多好呀，那么，現(xiàn)在就到教室里再跳給其他小朋友看看吧?！?/p>

“小朋友，你們真聰明，這個(gè)也沒難倒你們，為自己拍拍手吧!”

以上是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)老師常說的話。確實(shí)，一般而言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)大多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的架構(gòu)與推進(jìn)，以及導(dǎo)入語對(duì)孩子興趣激發(fā)等，很少考慮教學(xué)如何收尾，因而，經(jīng)常留下整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“虎頭蛇尾”“草草收?qǐng)觥钡倪z憾。結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我想對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì)提出如下建議。

一、畫龍點(diǎn)睛，凸顯活動(dòng)的核心信息

在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要傳遞很多信息給孩子們，因此，活動(dòng)結(jié)尾時(shí)，教師應(yīng)該以簡明扼要的語言加以概括總結(jié)活動(dòng)的核心信息，對(duì)凸顯很熱提升活動(dòng)價(jià)值起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！堵犛辍肥且皇子變荷⑽脑?，傳遞了雨天聽雨的情趣，可以排遣煩躁的心情。很多老師會(huì)選擇在雨天讓孩子們欣賞這首詩歌，有的教師還將其演變成繪畫、仿編詩歌等活動(dòng)，但不管何種形式，作品所蘊(yùn)含詩情畫意是確定的。因此，我在結(jié)尾是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施的。老師問：“有晴天就會(huì)有雨天。”孩子們：“?。俊崩蠋熥穯枺骸笆遣皇菦]有想過這個(gè)問題，有晴天就會(huì)有雨天嗎？”孩子們想明白了，紛紛點(diǎn)頭，老師繼續(xù)說：“所以，老師希望大家不管晴天還是雨天，都要擁有好心情！”

二、借勢(shì)推助，注重情感遷移 如果只是為了讓孩子讓幼兒聽故事而講故事，為了讓孩子會(huì)畫畫而教畫畫的話，那么，教師組織的整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)就會(huì)游走在與孩子真實(shí)生活無關(guān)的空洞感中。一個(gè)好作品，能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，教學(xué)結(jié)尾時(shí)可借勢(shì)助推，使孩子們對(duì)自己生活加深理解。

《我爸爸》是一個(gè)好繪本，通過各種手法的解讀之后，我們所設(shè)計(jì)的收尾應(yīng)該定位在“讀別人的故事，更關(guān)心自己的爸爸”，所以，集體教學(xué)結(jié)尾時(shí)，大屏幕上一邊出示著孩子們爸爸的照片，老師一邊鼓勵(lì)沉浸在故事感動(dòng)中的孩子們，“請(qǐng)象他一樣，去看看自己的爸爸，了解自己的爸爸，象他一樣，寫下自己爸爸的故事，讓大家都知道你的爸爸有多么的了不起。”

三、言而未盡，激活學(xué)習(xí)熱情 曾有人說：“中國人的教育是將有問題的孩子教得沒有問題，而國外的教育是將沒有問題的孩子教得充滿問題?！币虼耍艺J(rèn)為可以借用舊體章回小說和現(xiàn)代電視連續(xù)劇中，常用的“欲知后事如何，且聽下回分解”的寫作技巧，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不追求教學(xué)的圓滿和問題的解決，就是用言而未盡的方法來激活孩子們的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。

曾看過佳瑛老師的一節(jié)關(guān)于素菜的活動(dòng)，結(jié)尾時(shí)，她讓孩子們嘗試將兩個(gè)不同的素菜合住進(jìn)不同形狀高矮的房間，并要說出理由。如：茄子和黃瓜一起住進(jìn)高房子，因?yàn)樗鼈z都是長長的。當(dāng)孩子用找相同的方法都解決問題時(shí)，佳瑛老師說：“我想讓黃瓜和土豆一起住，猜猜我的理由是什么？”全場的老師和孩子都有些楞，包括我。確實(shí)，一高一矮就不是找相同了。活動(dòng)就在唧唧喳喳的討論聲中結(jié)束。等佳瑛一下場，我就迫不及待地尋找答案，她笑著說：“它們都是可以去皮后食用的“。多妙的答案，相信孩子們知道這個(gè)答案也一定會(huì)很開心。

四、機(jī)智應(yīng)答，考驗(yàn)教育智慧 有時(shí)候，想好的收尾方式卻被一些未預(yù)計(jì)的原因干擾了，那么，這就要完全依賴執(zhí)教教師平時(shí)所累積的教育智慧了，懷揣目標(biāo)，如何收好，看各自的功底。特級(jí)教師應(yīng)彩云在上《中國人的建筑》，當(dāng)她收尾時(shí)說：“住在里面的一定是中國人。” 看課群中有個(gè)聲音說：“不一定吧”，應(yīng)老師很自信地說：“如果住在里面的不是中國人，也一定是一個(gè)熱愛中國的人”。

特級(jí)教師蔣靜在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這群孩子們?nèi)狈ψ孕牛瘴蔡?，她臨時(shí)拿出一份小禮物，說：“請(qǐng)大聲地說‘我是最最最最最最最聰明的’，誰的‘最’最長，誰就能得到這份禮物”。突然間，此起彼伏的“最”字爆發(fā)了，在笑聲中，蔣老師說：“哦，原來大家都很聰明，那么到底誰最聰明，帶著這個(gè)問題、這份禮物回教室吧，我們慢慢來研究。”

人們常說：“教無定法，但有章法”，作為集體教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)的結(jié)尾有其目的性、完整性、簡要性和多樣性，教師可因教學(xué)內(nèi)容、形式的不同而不同，除以上幾個(gè)方法，也可以嘗試總結(jié)重點(diǎn)、展示成果、首尾呼應(yīng)、詩歌小結(jié)、趣味游戲等其它方式。

第五篇：主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)結(jié)就是力量

“團(tuán)結(jié)就是力量”主題班會(huì)

班會(huì)目的：

認(rèn)識(shí)到班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要性和必要性。感悟如何與別人合作，并掌握其方法。體會(huì)團(tuán)結(jié)互助的力量與快樂。樹立積極向上的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

故事1：有一滴小水珠，從來沒有離開過大海母親的懷抱。它對(duì)外面的世界非常好奇。一次偶然的機(jī)會(huì)，它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸地，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光、亮麗的彩虹、湛藍(lán)的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風(fēng)的吹拂下飄呀飄呀，忘卻了一切。這時(shí)，傳來了海媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會(huì)把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會(huì)，這兒太美了??”

可還沒等它說完，一束強(qiáng)烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。

提出問題：（請(qǐng)同學(xué)們各抒己見）

1、為什么小水珠離開大海母親的懷抱后，會(huì)馬上消失？

2、如果小水珠不想在這個(gè)世界上消失，它該怎么辦？

分析：小水珠的力量單薄,無法抵御強(qiáng)烈的太陽光,很容易被蒸發(fā)掉.但回到大海就不一樣了.那里有無數(shù)的小水珠,它們緊緊團(tuán)結(jié)在一起,共同抵御太陽光,所以沒有那么容易被蒸發(fā)掉.故事2：有一年，一群大象要通過一個(gè)酷旱的地區(qū)，走著走著，一頭小象忽然走不動(dòng)了，象群竟然集體停下來，直到那頭小象又能走了，象群才復(fù)而向前。后來又有一頭象不慎落入陷井，象群再度停下救助同伴，有的象用鼻子拉，有的用牙齒拱、推，費(fèi)盡千辛萬苦終于把同伴救了出來。

外國朋友說，在動(dòng)物王國里，有的動(dòng)物輝煌一時(shí)，但后來滅絕了。大象之所以有今天的繁衍，其團(tuán)結(jié)智慧正是它們賴以生存的支柱。

大象團(tuán)結(jié)合作的精 神值得我們學(xué)習(xí)

二、深層次理解合作與自私的利與弊

辛格的愛心：團(tuán)結(jié)智慧是人生的陽光和力量的源泉。如何弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)智慧，需要我們每個(gè)人去面對(duì)。下面這件事或許是真實(shí)的，但我們完全可以把它當(dāng)做寓言來讀。兩個(gè)人要去翻越一座雪山。途中他們遇到一個(gè)躺在雪地上的人。一個(gè)叫辛格的人停下來想伸出援手，但同伴認(rèn)為那人是個(gè)累贅，辛格不能想像丟下那個(gè)人，讓他死在冰天雪地之中。當(dāng)同伴跟他告別時(shí)，辛格把那個(gè)人放在自己背上，艱難地往前走。漸漸地辛格的體溫使這個(gè)凍僵的身軀溫暖起來，那人又活過來了。過了不久，兩個(gè)人并肩前進(jìn)。當(dāng)他們趕上先前的同伴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他死了——是凍死的。

辛格的愛心昭示的正是團(tuán)結(jié)智慧的底蘊(yùn)：懷著愛心，付出力量，在奉獻(xiàn)的歌聲中尋找同行者；成功屬于團(tuán)結(jié)智慧。

【提問】你從這樣故事中感受到什么？

（一個(gè)人的力量是有限的，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。班集體同樣如此。

四、游戲之中的團(tuán)結(jié)與合作

活動(dòng)要求：每位同學(xué)可以用任何方式站到凳子上,（落地者不算）要求一分鐘時(shí)間到的時(shí)候，凳子上有最多的人的小組獲勝.（說說小組獲勝原因，從中獲知道理。）

五、拓展。

討論：班級(jí)的不足之處及其原因。班級(jí)不足主要有三點(diǎn)：

1、有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有不完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、下課有打鬧現(xiàn)象，由折飛機(jī)到玩卡片，玩的花樣層出不窮，玩心太重。

3、課堂的紀(jì)律不夠好。有的同學(xué)上課聽講不夠?qū)Ｐ?，摳手指、玩橡皮、弄尺子、小聲說話。

（發(fā)現(xiàn)問題，從我做起，團(tuán)結(jié)合作。在小紙條上寫下名言警句加深記憶。討論：團(tuán)結(jié)合作的作用）

六、我們?cè)趺崔k？（集體研討）1.同學(xué)間互助互愛。

這是班級(jí)這個(gè)大家庭必不可少的一點(diǎn)。其實(shí)，只要每一個(gè)人獻(xiàn)出一份愛心，擁有一份真心，拿出一份熱心，就可以造就一份溫暖——溫暖自己、溫暖別人、溫暖集體。熱愛自己的集體，是每一個(gè)在這個(gè)集體的人應(yīng)盡的義務(wù)；真誠地接受集體中的每一個(gè)成員，是履行這項(xiàng)義務(wù)的基礎(chǔ)。別人有了困難，應(yīng)該主動(dòng)去幫助；要有集體榮譽(yù)感，樂意為班集體作貢獻(xiàn)。當(dāng)本班被學(xué)校表揚(yáng)時(shí)，我們應(yīng)該感到光榮，繼續(xù)努力；當(dāng)本班被學(xué)校批評(píng)時(shí)，我們應(yīng)感到羞恥，自我檢討，改正錯(cuò)誤。

2.同學(xué)間以誠相待，寬容諒解

人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則?？谑切姆?，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。

俗話說：“人無完人，金無赤足?！蔽覀冎車耐瑢W(xué)（包括自己）都還處于成長的階段，處理問題常會(huì)有很多不妥之處，在許多問題上同學(xué)間也會(huì)有不同的見解，這就要求能夠從對(duì)方的角度考慮問題，相互諒解，就不會(huì)導(dǎo)致敵意。3.同學(xué)間相互尊重、加強(qiáng)合作。

每個(gè)人都有自己的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，不同的成長背景和生活習(xí)慣，所以在與同學(xué)交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關(guān)系就容易融洽，也會(huì)減少不必要的摩擦。

如果我們?nèi)テ缫曂瑢W(xué)，那么我們就不會(huì)有一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體，我們就不會(huì)一起進(jìn)步，我們能同在一個(gè)班集體，這是我們的緣分。我們應(yīng)該珍惜這份緣分，珍惜這份友誼。我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，一起努力向前！讓別人都知道六（1）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭！

七、總結(jié)。

集體就像汪洋大海，個(gè)人就是其中的一朵浪花。有了大海的寬闊，才有浪花的多姿多彩；也正是因?yàn)橛辛藟衙赖那f朵浪花，才為大海增添了無窮的魅力。一個(gè)只強(qiáng)調(diào)自我，只強(qiáng)調(diào)個(gè)性的人，是很難有合作精神的。要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)人的本領(lǐng)無論有多么大，離開了集體，就像離開大海的一滴水，不久就會(huì)消亡。中華民族也是一個(gè)熱愛團(tuán)結(jié)的民族，“人心齊，泰山移”，“團(tuán)結(jié)就是力量”，是我們?nèi)巳硕炷茉數(shù)母裱裕谀撤N意義上，團(tuán)結(jié)被我們視為一種品德、一種精神，而沒有作為一種智慧來看待。