第一篇：《歐姆定律的應用》說課案

《歐姆定律的應用》說課案

莊維祥

一、教學目標 ：

1、知識與技能：

①、進一步鞏固、深化對歐姆定律的理解，能在具體的情境中靈活運用歐姆定律解決實際問題。

②、學會用伏安法測量電阻，學習多次測量求平均值的數(shù)據(jù)處理方法。③、能測出燈泡在不同電壓下的電阻值，并嘗試對燈泡電阻的變化做出解釋。

④、經(jīng)歷串聯(lián)電路的總電阻的推導過程，學習進行數(shù)學推導的思維方法。

2、過程與方法：

①、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。②、培養(yǎng)學生動手操作的能力。

③、發(fā)展學生的發(fā)散式思維能力和創(chuàng)新意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

①、培養(yǎng)學生認真、嚴謹、求實的科學態(tài)度。②、培養(yǎng)學生相互交流與合作的意識。

③、讓學生體會通過自己的動手動腦而獲得成功的愉悅之情。

二、教學重點：

對串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻間的關系的理解和利用串聯(lián)電路的特點及歐姆定律分析簡單的串聯(lián)電路問題是本節(jié)課的兩個重點。

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解電阻概念和決定電阻的因素能使學生定性地認識總電阻的概念及總電阻比分電阻大的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻的關系。

正確深入理解串聯(lián)電路的特點（同類量整體和局部的關系）和歐姆定律（同一電路不同類型物理量的關系）、正確確定思維入手點（參見教案中對例 2的分析），是分析簡單串聯(lián)電路問題的兩個關鍵。

三、教學難點：

使學生初步領會分析綜合法的基本思想是本節(jié)保的難點。盡管學生在學習幾何證明的過程中已多次接觸到分析綜合法。但由于初中學生的抽象思維尚處于起步階段，他們很難將在幾何課中學過的方法“遷移”到物理上來，況且物理的“數(shù)學公式”又非純數(shù)學公式，它蘊含著非常豐富的物理意又，因此初中學生在理解和運用分析綜合法時是會感到有一定的困難的。

通過對例1的兩種方法（已知一待求，待求一已知）的分析，讓學生 1 認識什么叫分析法，而后利用例2的一題多解使學生進一步認識分析法的兩種思維起點（見教案中對例 2的分析）以及這種方法需要綜合應用兩類電路規(guī)律。因此這種解題方法就叫分析綜合法。

在本節(jié)課之前，學生已有了歐姆定律和串聯(lián)電路電流關系和電阻關系的初步知識，并且通過分組實驗，學生一般能較熟練地掌握伏安法測電阻，這就從理論上和實驗上為學生理解串聯(lián)電阻的總電阻和各串聯(lián)電阻的關系奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：通過實驗和理論推導使學生理解串聯(lián)電路跟各個串聯(lián)電阻的關系。

在現(xiàn)實生產(chǎn)和生活中經(jīng)常碰到元件等效替代的問題，本節(jié)課的教學中有幫助學生正認識這一點的可觀條件，況且學生在初二合力的學習中已初步接觸到這一思想，因此本節(jié)課的另一目標是：使學生初步領會等效替代法的基本思想。

電路分析是電學中的重要課題，其中的許多規(guī)范要求和分析方法需要較長一段時間的錘煉，學生才能熟練掌握。本節(jié)課的教學中（特別是例 2）也有了為這方面服務的可觀條件。在本節(jié)課之前，學生對電路已有了較多的感性認識，而且在幾何證明的學習中已接觸到了分析綜合法。因此本節(jié)課的又一目標是：通過運用串聯(lián)電路的特點和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題，使學生初步領會分析綜合法的基本思想，規(guī)范學生解電學問題的良好習慣。

四、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本節(jié)教材先安排了演示實驗，從實驗測出了串聯(lián)電路的總電阻，得出總電阻和各串聯(lián)電阻之間的關系，然后再運用歐姆定律及串聯(lián)電路的電流特點和電壓特點作理論導。教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。從前后聯(lián)系來看，本節(jié)教材的實驗方法仍沿用第三節(jié)課分組實驗中的伏安法，有利于鞏固學生對伏安法測電阻的認識。在理論推導過程中的“下標配套”有利于強化學生對“歐姆定律中各量是同一電路（或同一導體）的量”的認識。在講解例題時，對兩種推理方法（已知一待求，待求一已知）和兩種思維起點（同一電路上各量的關系，同一類物理量局部和整體的關系）的分析，為今后電路分析打下了必要的埋伏。本節(jié)教材的理論推導只安排了兩個電阻串聯(lián)的情況，一方面可以減輕學生的負擔，另一方面也為推導任意個電阻串聯(lián)的情況奠定了一個思維起點，使學生在思考“想想議議”的提部時又多了一個推導的方法一一等效替換法。

五、教學方法：

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

六、課堂設計

1、引入新課(約2分鐘)將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向學生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

2、新課教學(約20分鐘)引入新課課題后，引導學生復習電阻的物理意義，從而導出串聯(lián)電阻的總電阻的概念(串聯(lián)電阻對電流的總的阻礙作用的大小)，為下面的實驗教學和理論推導作必要的概念準備，同時也為分析等效替代法打下了埋伏。

在用實驗探討電阻關系時，首先向學生交代實驗方法(伏安法)，出示實驗電路圖和實驗記錄表格。接著邊實驗讀取數(shù)據(jù)，邊計算阻值，讓學生盡量參與實驗活動；為了使學生對等效替代法有一定的感性認識，在分別測出5歐和10歐電阻的限位后，再接入15歐的電阻，測算其阻值，最后才將5歐和10歐的電阻串聯(lián)接入電路，在沒有移動滑動變阻器滑片的情況下，學生發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的讀數(shù)跟接15歐電阻時相同。教師緊緊抓住這一點，引導學生分析得出5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后對電流的總阻礙作用的大小跟15歐的電阻對電流的阻礙作用的大小相同，即5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后的總電阻為15歐，這樣學生便能從感性上認識到5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后與15歐電阻可互相等效替代。

當學生分析實驗數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和后，教師再次分析什么叫等效替代法，并讓學生用等效替代法解決課首提出的問題，鞏固學生對等效替代法和電阻關系的認識。這之后，教師再引導學生從決定電阻大小的因素來理解為什么串聯(lián)電路的總電阻大小任一導體的電阻都大的原因，讓學生從另一角度來認識電阻關系，有利于開拓學生的思路。

在用串聯(lián)電路的電流關系和電阻關系及歐姆定律推導電阻關系的過程中，應注意強調在運用歐姆定律時，要下標配套，因為歐姆定律中的各量是對應于同一電路上的量。另外，要向學生說明推導過程中所運用的規(guī)律有兩類(同一電路上各量的關系，同一類量整體和局部的關系），順利分析例1和例2作準備。

3．應用(約20分鐘)首先安排一定時間讓學生看課文的例題及其分析與解答過程，這樣既能發(fā)揮學生學的主動性,也能為教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學情境。相當一部分學生在閱讀例2的思路分析時，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相應的思路。這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(分析法)創(chuàng)造了事實基礎和情緒基礎。教師先利用例1的簡單情況介紹正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2時，介紹反向推理的優(yōu)點，并引導學生用反向推理法從R2＝U2／I2出發(fā)分析問題，要讓學生自已從只R2=R-R1出發(fā)也用 3 反向推理分析同一例題。這樣既強化了學生對反向推理法(分析法)的基本思路的認識，又通過一題多解溝學生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的。

4、小結和布置作業(yè)：

教師再次強調兩類電學規(guī)律(同類量局部和整體關系；同一電路不同量間的關系)和兩種分析問題的方法(等效替代法；分析綜合法)。

把“想想議議”留到下節(jié)課開始時去討論，除了因為討論思路和方法終使課時偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復習本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學生學習的主動性，顧利學好并聯(lián)電路的知識鋪平道路。

第二篇：人教版《歐姆定律及其應用》的說課設計

人教版《歐姆定律及其應用》的說課設計

一 說教材

1、教材內(nèi)容

本教材是九年義務教育八年級課程標準實驗教抖書物理下冊，第七章第二節(jié)《歐姆定律及應用》的課程。

2、教材分析

本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系”的基礎上，在學生學習了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關鍵。它是電學的教學重點，也是初中物理的重點內(nèi)容之一。

通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學打下基礎。

3、教學目標

（1）教材目標

A、理解歐姆定律。B、會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。C、知道串、并聯(lián)總電阻和分電阻的大小關系。

（2）過程與方法

A通過歐姆定律的運用，加深對電流與電壓、電阻關系的認識。B、通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

A、通過歐姆定律的運用，樹立科學知識在實際中的價值意識。B、通過歐姆定律的運用，樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點，培養(yǎng)對科學的情感。

4、教學重點和難點

重點：理解定律的內(nèi)容以及其表達式，變換式的意義。

難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。

5、教具準備：

多媒體教學軟件，學生用(每兩人一組)：干電池4節(jié)、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關各1

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個，阻值不同的定值電阻3只、導線若干。

二、學生基本情況分析：

中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。

2、學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。

三 說教法與學法

1、說教法

在對教材的深入研究，細致分析，結合自身教學實踐，針對物理的教學特點，本人選了如下教法：（1）實驗法。由于物理是以實驗為基礎的學科，采用這方法有利于建立從感性認識上升到理性認識的過渡，因而在本節(jié)課教學中設置一個重復實驗和新實驗，目的是促使學生認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。（2）分析法。分析法能夠較好地調動學生學習物理的興趣，提高學生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。（3）講授法。講授法對學生掌握基礎知識極為重要，也是教學工作者教學常用的一種教學法之一。因而在本節(jié)課的教學中也采用了本法。（4）電教法。此法利用電教設備輔助完成教學任務的一種教學法，它有利調動學生感性認識和理性認識的發(fā)展。（5）啟發(fā)式教學法。從整個教學活動而言，教學活動的主體是學生，教師是組織者與指導者，發(fā)揮學生的自主能力已成為教育的重要內(nèi)容，及時正確的啟發(fā)引導，更能體現(xiàn)教師的角色功能與服務意識，因而在課堂教學中也采用了此法。（6）探究教學法。從新課程改革的教學新理念來講，探究性教育已成了廣大教育工作者課堂教學一種常用的方法，它具有體現(xiàn)“人文”教育理念與學生自主創(chuàng)新理念。

總之，本節(jié)課所運用到的各種教學法，是結合新課程教學大綱要求及學生情況與教學設備，經(jīng)過慎重分析、認真比較后選取得出，目的是用少量時間取得較好的教學效果。

2、說學法

教學活動是教與學兩方面的有機結合，離開學生的積極參與，課堂教學是沒有生機的，為了充分發(fā)揮學生的主觀能力作用達到完成教學的目的。在上述教學法的正確實施下，結合本教材特點和學生的實際情況，引導學生采用了如下方法：觀察法、自學法、實驗法、探究活動法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。目的是達到培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”，再到“創(chuàng)新”的學習模式。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首位上。

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三、說教學過程

1、實驗“設問”，導入新課。課堂教學是千變?nèi)f化，但目的只有一個——上好課！。而教學活動的開頭即是十分重要，關系到教與學兩個方面的發(fā)展。因此，實驗環(huán)節(jié)是讓學生通過實踐獲得所需知識，激發(fā)學生進一步求知欲望。我在本節(jié)課的教學中，經(jīng)過實驗設置“問題”，讓學生通過實踐，思考回答。這樣的提問設置概吸引學生的注意力，又讓學生有良好的心理準備，從而也引出課題。

2、展示認識 目標

運用投影幻燈機，多媒體投出本節(jié)課的教學目標，通過目標指向，讓學生明確學習目標，才能學有方向。

3、實施目標

A，利用投影機投出幾種電流跟電阻及電壓關系的電路課件。引導學生指出它們內(nèi)在聯(lián)系的原因。

教師結合學生的結果歸納出：歐姆定律的內(nèi)容“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比?！苯處熞鰵W姆定律的表達式：I=U/R。利用 I=U/R進一步推導得到：U=IR；R=U/I。講評例題。

B電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

做教材圖7.5-2的演示實驗，引導學生知道串聯(lián)電路總電阻大于分電阻，并聯(lián)電路總電阻小于分電阻。

教師小結：串聯(lián)：R總=R1+R2 ；并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R

2四，鞏固練習

練習，作業(yè)是學生獨立完成學習任務的重要活動，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。因此，我把知道型練習改為能力型練習，針對歐姆定律的應用，編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式的目的；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器的作用，進一步體驗“控制變量法”。

作業(yè)：(1)鞏固性練習。(2)討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一個未知的電阻值，請說出實驗方案，使學生產(chǎn)生新的問題、新的求知欲望。

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五，板書設計

歐姆定律及其應用

1、歐姆定律

2、歐姆定律的表達式：I=U/R

3、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)：“串聯(lián)：R總=R1+R2”“并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R2”

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第三篇：說課-部分電路歐姆定律

《部分電路歐姆定律》說課教案

各位評委老師你們好！

今天我說課的內(nèi)容是周紹敏主編的《電工基礎》第一章第4節(jié)，這本教材是國家規(guī)劃教材，《電工基礎》是一門電子類專業(yè)的重要基礎課程。下面我將從九個方面對本節(jié)課的設計進行說明：

一、說教材地位

本節(jié)教學內(nèi)容主要是部分電路歐姆定律及伏安特性曲線，這一節(jié)將探尋之前內(nèi)容的電壓、電流、電阻等單個物理量之間的關系,是電學的重要定律之一。部分電路歐姆定律，是后續(xù)研究電學不可少一條定律。這一節(jié)教學內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為部分電路歐姆定律；第二塊是伏安特性曲線。

二、說學生情況的分析

從知識角度：

1、具有電路的概念；

2、具有電流、電壓、電阻的相關知識。

從能力角度：

1、具有一定的觀察、分析、比較、概括能力。

2、具有一定的數(shù)學能力

三、說教學目標

根據(jù)教材的要求，針對職高學生的心理特點和認知水平，確定教學目標如下:

1、知識目標

（1）掌握部分電路歐姆定律。（2）熟悉并能運用伏安特性曲線。

2、能力目標

通過實驗、歸納、概括出電流與電壓電阻的關系，培養(yǎng)學生的觀察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目標

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

四、說教學重點難點

1、教學重點：I與U、R的關系。教學難點：伏安特性曲線。

五、說教學方法

實驗教學過程是一個培養(yǎng)學生動手、動眼、動腦的過程，通過實驗教學，可以培養(yǎng)學生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學生對學習產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是培養(yǎng)學生的實驗操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。

六、說教學手段 多媒體教學：可以節(jié)省時間,提高課堂利用率。

七、學法指導

讓學生在做、看、想、議、練、的學習過程中自主的參與到知識的形成和掌握的全過程，使學生不僅將本節(jié)課的知識納入到自己的知識結構中，同時也提高了學生的動手能力和協(xié)作能力。

八、說教學過程

（一）引入（3分鐘）

1、復習什么是電壓、電流、電阻；

2、引入：電流、電壓與電阻之間是否存在關系呢？ 提問學生,讓學生思考，并進入本堂內(nèi)容。

（二）確定任務（2分鐘）

導體中電流與導體兩端電壓和導體電阻之間的關系是什么？ 任務1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會如何變化？

任務2：電壓不變，改變電阻，電流會如何變化？

任務3：在電阻不變時，以電壓為橫坐標、電流為縱坐標，繪制圖像，圖像有什么特點？

（三）任務實施（25分鐘）

任務1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會如何變化？實驗探究

通過對前面完成的兩個任務的分析、歸納、結論得出：電流與導體兩端電壓成正比。任務2：電壓不變，改變電阻，電流會如何變化？實驗探究

通過對前面完成的兩個任務的分析、歸納、結論得出：電流與導體電阻成反比。綜合任務1和任務2得出：部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

U2、公式：I???

R3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。注：

(1)R、U、I須屬于同一段電路；

U，但絕不能認為R是由U、I決定的； R(3)適用條件：適用于金屬或電解液。

任務3：在電阻不變時，以電壓為橫坐標、電流為縱坐標，繪制圖像，圖像有什么特點？ 讓學生繪制曲線

1、定義：以電壓為橫坐標，電流為縱坐標，可畫出電阻的U－I關系曲線，叫電阻元件的伏安特性曲線。(2)雖R???

2、線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線是直線。

IU1K???；R??????

URK3、非線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線不是直線。

（五）練習（3分鐘）UUI???的變形式R??、U=IR可不可以認為導體電阻與導體兩端電壓成正比，與導體內(nèi)電流成反比？

IR給一導體通電，當電壓為20?V時，電流為0.2?A，問電壓為30?V時，電流為多大？電流增至1.2?A時，導體兩端的電壓多大？當電壓減為零時，導體的電阻多大？

（六）小結與作業(yè)（2分鐘）

小結：提綱挈領，既理清了本節(jié)課的基本內(nèi)容，又突出了重點內(nèi)容，促使學生掌握本節(jié)課所學知識。

作業(yè)：采用分層教學的方法。安排選作題。

九、說板書設計

第四節(jié) 部分電路的歐姆定律

任務1：電流與導體兩端電壓成正比。任務2：電流與導體電阻成反比。部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

2、公式：I???UR

3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。任務3：伏安特性曲線

1、定義

2、線性電阻：伏安特性曲線是直線。

K???IU；R???U1R???K

3、非線性電阻：伏安特性曲線不是直線。

設計依據(jù)：采用此板書，清晰在再現(xiàn)了本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，以及學習本節(jié)課的關鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力。

第四篇：優(yōu)質課說課案

育才高中高三第一輪復習研討課 走進 社會主義市場經(jīng)濟（說課稿）

走進社會主義市場經(jīng)濟這個主題涉及內(nèi)容較多，鑒于其在高考中的重要地位，我把本課分為了兩個課時，本課時主要是從“市場配置資源”到“市場調節(jié)及弊端”再到“國家實施強有力的宏觀調控”這條主線入手。

一、明確考綱 （1）考點一：市場經(jīng)濟基本原理（市場與計劃；市場調節(jié)及弊端；市場配置資源）

（2）考點二：宏觀調控（必要性、目標、手段）

二、課程標準

闡釋市場是配置資源的基礎； 理解市場調節(jié)的作用及局限性； 說明國家宏觀調控的目標和手段，國家宏觀調控的必要性。

三、備考指要

綜觀 2011 年全國及各省市新課程高考試題，市場調節(jié)的優(yōu)勢、宏觀調控的必要性及其具體運用是考查的重點；以 2011 年我國實行積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策為背景材料，考查我國宏觀調控的原因、目標、措施、意義。

四、學情分析

本堂課的授課對象是高三年級學生。

高三年級的學生身心發(fā)展趨于成熟，知識積累增加，思維模式逐漸從形象思維轉向抽象思維，思維能力提高。在本課內(nèi)容之前已經(jīng)有了相關的知識儲備，比如價值規(guī)律、財政的作用等。但畢竟本課是高一所學，時隔較長，在知識網(wǎng)絡的構建中有所欠缺，在獲取和解讀信息能力，調動和運用知識的基本技能的能力，描述和闡述事物基本原理和規(guī)律的能力不夠。這些能力需要在高三第一輪復習中不斷培養(yǎng)和加強。

四、教學目標：

根據(jù) 新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力的實際情況，確定以下教學目標：

（1）知識方面：A、識記市場配置資源、宏觀調控相關知識

B、理解市場與計劃；市場調節(jié)及弊端；（2）能力目標方面要求學生運用宏觀調控的相關知識分析我國當前實行的一系列經(jīng)濟政策；并能針對市場調節(jié)的局限性，提出合理化的政府干預與宏觀調控政策的應用能力

（3）情感態(tài)度和價值觀目標：感受社會主義市場經(jīng)濟在宏觀調控方面的優(yōu)勢，堅定社會主義信念

四、教學的重點和難點：

（1）本課重點放在了宏觀調控（2）本課難點主要是學生學會理論知識的實際運用 五、教學方法 和學法指導

教學方法：情境教學法、探究式教學法

學法指導：自主探究法、合作交流法。

六、教學過程

高三復習教學總給人沉悶的感覺，學生在高考的壓力下也不如以前活躍，我認為政治學科的教學不僅是知識的傳授，更是一種情感的傳遞。我希望我的每一位學生都能以輕松的心態(tài)進入我的課堂，在師生之間的相互情感交流中學會鞏固和運用枯燥的理論知識。

新課程的理念要求學生動在前，所以在本節(jié)課前就先下發(fā)導學案，引導學生對本課的知識體系有較具體的了解，同時圍繞本課重點宏觀調控，以課前任務的形式要求學生提前搜集關于國家加強水利設施建設的相關措施。課堂教學過程中我將學生分成四小組，明確目標，相互促進。

我的這節(jié)課以“水利”這條主線貫穿了整個教學過程。簡言之就是“一水到底”。

】

【情景探究一】：我以一組西南干旱的圖片導入，探究“如果你是一個地方的管理者，你如何來調配這些水資源。引導學生清醒的認識到資源置的重要性 【情景探究 二】

】：一組農(nóng)村受災及水利設施不完善的圖片，這個探究設置有兩個目的：1、通過農(nóng)村水利存在的問題看到市場調節(jié)不是萬能的知識點，從而引出國家宏觀調控；2、可以加深學生對國家政策的制定認同感進而達到了本課情感價值觀的目標，感受社會主義市場經(jīng)濟在宏觀調控方面的優(yōu)勢，堅定社會主義信

念。

在處理本課重點“宏觀調控”相關知識時，先通過組圖從視覺上給學生以沖擊，讓學生對于“農(nóng)村水利設施建設亟需解決”產(chǎn)生強烈共鳴，進而拿出今年中央一號文件《關于加快水利改革發(fā)展的決定》。以問題的形式，使學生在分析熱點材料的同時復習了宏觀調控是什么、為什么、怎么做等三個核心知識點。

宏觀調控的三個手段是一個在實際運用中出現(xiàn)較多的知識點，在處理這個知識點上，我并沒有先出材料再分析，而是在前一天以作業(yè)的形式布置學生課后搜集關于國家水利設施建設一系列舉措，課堂上以合作探究的形式讓學生找出這些舉措所對應的宏觀調控的手段，然后通過我出示的相關資料引導學生歸納識記三個手段的特征。三個特征中經(jīng)濟手段是宏觀調控較為重要的一個手段，也是做題經(jīng)常會遇到的一個知識點，特別是經(jīng)濟政策中的財政政策和貨幣政策，此處以表格的形式從兩個政策的制定者和手機兩個方面做了比較，以加深學生的映像。

在處理本課難點“知識點的運用”上，我主要采用了問題探究的形式。對于“市場調節(jié)及弊端”這個雖比較重要但相對好理解的知識點上，我用了一個選擇題加以鞏固，并以順口溜的形勢強化學生對這三個缺陷的區(qū)分。

而對于“宏觀調控”這個常在主觀題中出現(xiàn)的知識點，我先以分析中央一號文件《關于加快水利改革發(fā)展的決定》為問題，在使學生在掌握“分析類”題型的解題方法的同時，學會運用宏觀調控的知識來分析熱點材料。再以關于國家加強水利設施建設這一系列舉措所反應的宏觀調控的手段的合作探究，學會用知識去看材料。最后拿出一道典型例題，帶領學生運用知識點去解答實際問題。

為了活躍氣氛，增強學生的參與度，在闡釋價格、供求在競爭中是如何配置資源時，找學生到講臺畫出圖示，既落實了知識點，又增加了趣味性。

因是復習課，課后同學生一起總結了整節(jié)核心知識體系。

以上設計是一已之見，希望能在今天起到拋磚引玉的效果。謝謝！

第五篇：《金色花》說課案

《金色花》說課稿

一、教材的地位及作用 大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。

二、教學目標

知識與技能

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。過程與方法

教法：

1、啟發(fā)點撥法

最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位；

2、美讀感知法

新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；

3、多媒體演示法

引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

4、板書輔助法。

學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備；

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。情感態(tài)度與價值觀

根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

三、教學重、難點

1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

四、教學程序

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：

1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。（6分鐘）首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業(yè)（5分鐘）

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

最后再師生合作，讓課堂在一片深情的配樂背誦中結束。