第一篇：人教版《歐姆定律及其應(yīng)用》的說課設(shè)計

人教版《歐姆定律及其應(yīng)用》的說課設(shè)計

一 說教材

1、教材內(nèi)容

本教材是九年義務(wù)教育八年級課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教抖書物理下冊，第七章第二節(jié)《歐姆定律及應(yīng)用》的課程。

2、教材分析

本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。它是電學(xué)的教學(xué)重點，也是初中物理的重點內(nèi)容之一。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）教材目標(biāo)

A、理解歐姆定律。B、會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。C、知道串、并聯(lián)總電阻和分電阻的大小關(guān)系。

（2）過程與方法

A通過歐姆定律的運(yùn)用，加深對電流與電壓、電阻關(guān)系的認(rèn)識。B、通過歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決問題的方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

A、通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立科學(xué)知識在實際中的價值意識。B、通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點，培養(yǎng)對科學(xué)的情感。

4、教學(xué)重點和難點

重點：理解定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式，變換式的意義。

難點：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。

5、教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生用(每兩人一組)：干電池4節(jié)、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)各1

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個，阻值不同的定值電阻3只、導(dǎo)線若干。

二、學(xué)生基本情況分析：

中學(xué)生認(rèn)識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。

2、學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的體系。

三 說教法與學(xué)法

1、說教法

在對教材的深入研究，細(xì)致分析，結(jié)合自身教學(xué)實踐，針對物理的教學(xué)特點，本人選了如下教法：（1）實驗法。由于物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，采用這方法有利于建立從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過渡，因而在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置一個重復(fù)實驗和新實驗，目的是促使學(xué)生認(rèn)識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。（2）分析法。分析法能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。（3）講授法。講授法對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識極為重要，也是教學(xué)工作者教學(xué)常用的一種教學(xué)法之一。因而在本節(jié)課的教學(xué)中也采用了本法。（4）電教法。此法利用電教設(shè)備輔助完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)法，它有利調(diào)動學(xué)生感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的發(fā)展。（5）啟發(fā)式教學(xué)法。從整個教學(xué)活動而言，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師是組織者與指導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的自主能力已成為教育的重要內(nèi)容，及時正確的啟發(fā)引導(dǎo)，更能體現(xiàn)教師的角色功能與服務(wù)意識，因而在課堂教學(xué)中也采用了此法。（6）探究教學(xué)法。從新課程改革的教學(xué)新理念來講，探究性教育已成了廣大教育工作者課堂教學(xué)一種常用的方法，它具有體現(xiàn)“人文”教育理念與學(xué)生自主創(chuàng)新理念。

總之，本節(jié)課所運(yùn)用到的各種教學(xué)法，是結(jié)合新課程教學(xué)大綱要求及學(xué)生情況與教學(xué)設(shè)備，經(jīng)過慎重分析、認(rèn)真比較后選取得出，目的是用少量時間取得較好的教學(xué)效果。

2、說學(xué)法

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是沒有生機(jī)的，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力作用達(dá)到完成教學(xué)的目的。在上述教學(xué)法的正確實施下，結(jié)合本教材特點和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：觀察法、自學(xué)法、實驗法、探究活動法、概括歸納法、分析討論法、練習(xí)法等。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首位上。

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三、說教學(xué)過程

1、實驗“設(shè)問”，導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化，但目的只有一個——上好課！。而教學(xué)活動的開頭即是十分重要，關(guān)系到教與學(xué)兩個方面的發(fā)展。因此，實驗環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過實踐獲得所需知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知欲望。我在本節(jié)課的教學(xué)中，經(jīng)過實驗設(shè)置“問題”，讓學(xué)生通過實踐，思考回答。這樣的提問設(shè)置概吸引學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有良好的心理準(zhǔn)備，從而也引出課題。

2、展示認(rèn)識 目標(biāo)

運(yùn)用投影幻燈機(jī)，多媒體投出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)指向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能學(xué)有方向。

3、實施目標(biāo)

A，利用投影機(jī)投出幾種電流跟電阻及電壓關(guān)系的電路課件。引導(dǎo)學(xué)生指出它們內(nèi)在聯(lián)系的原因。

教師結(jié)合學(xué)生的結(jié)果歸納出：歐姆定律的內(nèi)容“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比?！苯處熞鰵W姆定律的表達(dá)式：I=U/R。利用 I=U/R進(jìn)一步推導(dǎo)得到：U=IR；R=U/I。講評例題。

B電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

做教材圖7.5-2的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生知道串聯(lián)電路總電阻大于分電阻，并聯(lián)電路總電阻小于分電阻。

教師小結(jié)：串聯(lián)：R總=R1+R2 ；并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R

2四，鞏固練習(xí)

練習(xí)，作業(yè)是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要活動，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。因此，我把知道型練習(xí)改為能力型練習(xí)，針對歐姆定律的應(yīng)用，編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式的目的；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器的作用，進(jìn)一步體驗“控制變量法”。

作業(yè)：(1)鞏固性練習(xí)。(2)討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一個未知的電阻值，請說出實驗方案，使學(xué)生產(chǎn)生新的問題、新的求知欲望。

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五，板書設(shè)計

歐姆定律及其應(yīng)用

1、歐姆定律

2、歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R

3、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)：“串聯(lián)：R總=R1+R2”“并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R2”

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第二篇：設(shè)計應(yīng)用說課

小學(xué)美術(shù)設(shè)計、應(yīng)用課說課稿模板

尊敬的各位評委老師，大家上午好！

我是

號考生，我抽到的課題是《

》?，F(xiàn)在我為大家分析一下本課教材及學(xué)生情況：

本課是小學(xué)（）年級（）冊的第（）課內(nèi)容。本課題屬于設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域，本課要求引導(dǎo)學(xué)生了解（）的原理，用身邊能找到的材料制作、依據(jù)（）的藝術(shù)手段表現(xiàn)一幅（）的美術(shù)作品，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力、動手能力、與創(chuàng)作能力。

{或：本課要求學(xué)生簡單了解（）的用途和歷史演變。探究發(fā)現(xiàn)（）的設(shè)計要素，在物以致用的思想指導(dǎo)下設(shè)計制作（）。通過設(shè)計制作（）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和美化生活的實踐能力。} 可以說，孩子們從小就對剪剪、貼貼、做做充滿著興趣。（）年級的學(xué)生對身邊的（）等許多材料都有使用經(jīng)驗，并且具備一定的觀察能力和設(shè)計、動手能力。通過本課的教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生美化生活的熱情，鍛煉學(xué)生有目的、有計劃的動手能力。

根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)（了解）（），學(xué)習(xí)（）設(shè)計要素和制作方法。

2、能力目標(biāo)：巧妙利用（）等材料設(shè)計制作（），表達(dá)自己的獨特的創(chuàng)意。

3、情感目標(biāo)：通過看一看、比一比、做一做設(shè)計制作（），培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和動手實踐能力。本課的教學(xué)重點是：（）教學(xué)難點是：（）

為了更好地把握重點，突破難點，我打算借助多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用觀察法、交流法、比較法探究（），運(yùn)用演示法、交流法解決（）等，營造和諧自然、充滿活力的美術(shù)課堂。

為了讓學(xué)生在自主中探索，快樂中觀察，興趣中活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課我將組織學(xué)生主動觀察（）自主探究（），并在小組合作的基礎(chǔ)上解決本課難點。

通過以上分析，我計劃本課的教具準(zhǔn)備有：（）等。學(xué)具準(zhǔn)備有：（）等。

下面我就詳細(xì)為各位老師介紹一下本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及設(shè)計意圖：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我設(shè)計了如下（）個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入（用時大約4分鐘）

首先，（）接著，（），學(xué)生們會興趣盎然地關(guān)注到（）

這個時候板書課題：《

》■

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是以（）的方法導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一定的問題情景點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。】 第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感受新知（用時大約7分鐘）

在這個環(huán)節(jié)中我精心設(shè)計了（）個活動來突破本課的教學(xué)重難點。

第一個活動：觀察交流，走近主題：

出示（）圖片，與學(xué)生聊天、交流：“

？”

“

？”

【設(shè)計意圖：親切地聊天、生活化的聯(lián)想、直觀地比較，這些都是適合和小學(xué)生交流、探討的方式。在師生的觀察交流中循序地解決本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生對（）建立初步印象。】 第二個活動：走近大師，體悟升華

欣賞藝術(shù)家（）的（）作品，和學(xué)生觀察、交流、探討：“你能發(fā)現(xiàn)畫面里的（）嗎？”，“畫家想通過（）來表現(xiàn)怎樣的感受？”，“畫面最打動你的是什么？”，“你對作品有什么疑問嗎？”

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)我選擇了有代表性的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受（）的強(qiáng)大表現(xiàn)力。既拓寬了學(xué)生的審美視野和能力，又強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點?！?第三個活動：賞析作品，激發(fā)靈感

和學(xué)生一起賞析幾件同齡人的（）作品，交流感受，啟發(fā)靈感，進(jìn)行構(gòu)思。重點放在啟發(fā)學(xué)生思考：“小作者在畫面中運(yùn)用了（）？想表達(dá)什么？這件作品你覺得有不足嗎？要你來做你會怎樣？”接著，和學(xué)生一起針對自己的設(shè)想，對創(chuàng)作步驟進(jìn)行小結(jié)并板書：■

（）

【設(shè)計意圖：對同齡人的作品賞析這一環(huán)節(jié)中，把重點放在分析（）的運(yùn)用，提出改進(jìn)意見的做法，旨在解決本課的教學(xué)難點——（）】

第三個環(huán)節(jié)：動手創(chuàng)作，展現(xiàn)自我（用時大約12分鐘）

相信通過前面的觀察、探究，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試了，接下來我會為學(xué)生提出作業(yè)要求：巧妙運(yùn)用（）創(chuàng)作一幅（）作品，表達(dá)自己的獨特感受。

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動時，我在這里開辟一個我的作品展示區(qū)域，板書■MY SHOW，并用花邊進(jìn)行簡單的裝飾，讓學(xué)生完成作業(yè)后張貼在這里。接著教師巡回參與，對（）有創(chuàng)意的作品隨時展示、簡評，以激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作靈感，并及時幫助學(xué)生出謀劃策，改進(jìn)創(chuàng)作構(gòu)思或者協(xié)調(diào)材料的共享。在學(xué)生實踐中指導(dǎo)他們解決問題、合作探究的方式方法。

【設(shè)計意圖：教師對學(xué)生活動的參與既是刺激學(xué)生表現(xiàn)欲望的一把鑰匙，又能在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題及時提供幫助與鼓勵、發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的表現(xiàn)及時肯定，同時還能兼顧課堂的衛(wèi)生、安全問題?！?/p>

（七）、評價小結(jié)，拓展生發(fā)（用時大約3分鐘）

首先是師評互評的結(jié)合：教師選擇巡視參與時發(fā)現(xiàn)的典型作業(yè)在班級表揚(yáng)，主要從（）等方面進(jìn)行肯定和鼓勵，同時請同學(xué)們暢所欲言說說自己對這些作品的感受。

然后請小作者到講臺上說說自己的創(chuàng)意和設(shè)想。最后，請其他同學(xué)講一講自己身邊小伙伴的作品，發(fā)表自己的看法。

在學(xué)生們的評價環(huán)節(jié)，教師要掌握評價導(dǎo)向：重視對（）運(yùn)用和感受，其次是重視學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)和合作效果。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)多角度、多方式對學(xué)生進(jìn)行評價，無論師評還是互評、自評都由老師掌控明確的評價內(nèi)容和目標(biāo)。不僅強(qiáng)化了本課的教學(xué)目標(biāo)，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生賞析能力和藝術(shù)語言的表述能力?！?本課的最后一個環(huán)節(jié)：拓展階段

我準(zhǔn)備了幾張（）的作品，和學(xué)生簡單欣賞交流，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)（）、運(yùn)用（）的興趣。

各位評委老師請看黑板，這是我這節(jié)課的板書，我覺得創(chuàng)作步驟的板書能條理清晰地對學(xué)生的藝術(shù)活動進(jìn)行提示。

或：（對藝術(shù)活動中的難點進(jìn)行小結(jié)板書，能抓住學(xué)生的注意力，同時起到強(qiáng)調(diào)、提醒的作用。）

或：（是本課制作的主要環(huán)節(jié)，我把它進(jìn)行板書、演示能更好地給學(xué)生一個直觀的感受，同時起到強(qiáng)調(diào)、提醒的作用。）

老師們，課堂精心的設(shè)計是成功教學(xué)的前提，當(dāng)然還需要在教學(xué)實踐中檢驗。我的說課到此結(jié)束了，請老師們給予批評指正，謝謝大家。

第三篇：《歐姆定律的應(yīng)用》說課案

《歐姆定律的應(yīng)用》說課案

莊維祥

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與技能：

①、進(jìn)一步鞏固、深化對歐姆定律的理解，能在具體的情境中靈活運(yùn)用歐姆定律解決實際問題。

②、學(xué)會用伏安法測量電阻，學(xué)習(xí)多次測量求平均值的數(shù)據(jù)處理方法。③、能測出燈泡在不同電壓下的電阻值，并嘗試對燈泡電阻的變化做出解釋。

④、經(jīng)歷串聯(lián)電路的總電阻的推導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)的思維方法。

2、過程與方法：

①、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。②、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

③、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散式思維能力和創(chuàng)新意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

①、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。②、培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作的意識。

③、讓學(xué)生體會通過自己的動手動腦而獲得成功的愉悅之情。

二、教學(xué)重點：

對串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻間的關(guān)系的理解和利用串聯(lián)電路的特點及歐姆定律分析簡單的串聯(lián)電路問題是本節(jié)課的兩個重點。

成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解電阻概念和決定電阻的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識總電阻的概念及總電阻比分電阻大的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻的關(guān)系。

正確深入理解串聯(lián)電路的特點（同類量整體和局部的關(guān)系）和歐姆定律（同一電路不同類型物理量的關(guān)系）、正確確定思維入手點（參見教案中對例 2的分析），是分析簡單串聯(lián)電路問題的兩個關(guān)鍵。

三、教學(xué)難點：

使學(xué)生初步領(lǐng)會分析綜合法的基本思想是本節(jié)保的難點。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何證明的過程中已多次接觸到分析綜合法。但由于初中學(xué)生的抽象思維尚處于起步階段，他們很難將在幾何課中學(xué)過的方法“遷移”到物理上來，況且物理的“數(shù)學(xué)公式”又非純數(shù)學(xué)公式，它蘊(yùn)含著非常豐富的物理意又，因此初中學(xué)生在理解和運(yùn)用分析綜合法時是會感到有一定的困難的。

通過對例1的兩種方法（已知一待求，待求一已知）的分析，讓學(xué)生 1 認(rèn)識什么叫分析法，而后利用例2的一題多解使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分析法的兩種思維起點（見教案中對例 2的分析）以及這種方法需要綜合應(yīng)用兩類電路規(guī)律。因此這種解題方法就叫分析綜合法。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了歐姆定律和串聯(lián)電路電流關(guān)系和電阻關(guān)系的初步知識，并且通過分組實驗，學(xué)生一般能較熟練地掌握伏安法測電阻，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解串聯(lián)電阻的總電阻和各串聯(lián)電阻的關(guān)系奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：通過實驗和理論推導(dǎo)使學(xué)生理解串聯(lián)電路跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系。

在現(xiàn)實生產(chǎn)和生活中經(jīng)常碰到元件等效替代的問題，本節(jié)課的教學(xué)中有幫助學(xué)生正認(rèn)識這一點的可觀條件，況且學(xué)生在初二合力的學(xué)習(xí)中已初步接觸到這一思想，因此本節(jié)課的另一目標(biāo)是：使學(xué)生初步領(lǐng)會等效替代法的基本思想。

電路分析是電學(xué)中的重要課題，其中的許多規(guī)范要求和分析方法需要較長一段時間的錘煉，學(xué)生才能熟練掌握。本節(jié)課的教學(xué)中（特別是例 2）也有了為這方面服務(wù)的可觀條件。在本節(jié)課之前，學(xué)生對電路已有了較多的感性認(rèn)識，而且在幾何證明的學(xué)習(xí)中已接觸到了分析綜合法。因此本節(jié)課的又一目標(biāo)是：通過運(yùn)用串聯(lián)電路的特點和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會分析綜合法的基本思想，規(guī)范學(xué)生解電學(xué)問題的良好習(xí)慣。

四、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本節(jié)教材先安排了演示實驗，從實驗測出了串聯(lián)電路的總電阻，得出總電阻和各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系，然后再運(yùn)用歐姆定律及串聯(lián)電路的電流特點和電壓特點作理論導(dǎo)。教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。從前后聯(lián)系來看，本節(jié)教材的實驗方法仍沿用第三節(jié)課分組實驗中的伏安法，有利于鞏固學(xué)生對伏安法測電阻的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的“下標(biāo)配套”有利于強(qiáng)化學(xué)生對“歐姆定律中各量是同一電路（或同一導(dǎo)體）的量”的認(rèn)識。在講解例題時，對兩種推理方法（已知一待求，待求一已知）和兩種思維起點（同一電路上各量的關(guān)系，同一類物理量局部和整體的關(guān)系）的分析，為今后電路分析打下了必要的埋伏。本節(jié)教材的理論推導(dǎo)只安排了兩個電阻串聯(lián)的情況，一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面也為推導(dǎo)任意個電阻串聯(lián)的情況奠定了一個思維起點，使學(xué)生在思考“想想議議”的提部時又多了一個推導(dǎo)的方法一一等效替換法。

五、教學(xué)方法：

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

六、課堂設(shè)計

1、引入新課(約2分鐘)將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

2、新課教學(xué)(約20分鐘)引入新課課題后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電阻的物理意義，從而導(dǎo)出串聯(lián)電阻的總電阻的概念(串聯(lián)電阻對電流的總的阻礙作用的大小)，為下面的實驗教學(xué)和理論推導(dǎo)作必要的概念準(zhǔn)備，同時也為分析等效替代法打下了埋伏。

在用實驗探討電阻關(guān)系時，首先向?qū)W生交代實驗方法(伏安法)，出示實驗電路圖和實驗記錄表格。接著邊實驗讀取數(shù)據(jù)，邊計算阻值，讓學(xué)生盡量參與實驗活動；為了使學(xué)生對等效替代法有一定的感性認(rèn)識，在分別測出5歐和10歐電阻的限位后，再接入15歐的電阻，測算其阻值，最后才將5歐和10歐的電阻串聯(lián)接入電路，在沒有移動滑動變阻器滑片的情況下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的讀數(shù)跟接15歐電阻時相同。教師緊緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生分析得出5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后對電流的總阻礙作用的大小跟15歐的電阻對電流的阻礙作用的大小相同，即5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后的總電阻為15歐，這樣學(xué)生便能從感性上認(rèn)識到5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后與15歐電阻可互相等效替代。

當(dāng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和后，教師再次分析什么叫等效替代法，并讓學(xué)生用等效替代法解決課首提出的問題，鞏固學(xué)生對等效替代法和電阻關(guān)系的認(rèn)識。這之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從決定電阻大小的因素來理解為什么串聯(lián)電路的總電阻大小任一導(dǎo)體的電阻都大的原因，讓學(xué)生從另一角度來認(rèn)識電阻關(guān)系，有利于開拓學(xué)生的思路。

在用串聯(lián)電路的電流關(guān)系和電阻關(guān)系及歐姆定律推導(dǎo)電阻關(guān)系的過程中，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用歐姆定律時，要下標(biāo)配套，因為歐姆定律中的各量是對應(yīng)于同一電路上的量。另外，要向?qū)W生說明推導(dǎo)過程中所運(yùn)用的規(guī)律有兩類(同一電路上各量的關(guān)系，同一類量整體和局部的關(guān)系），順利分析例1和例2作準(zhǔn)備。

3．應(yīng)用(約20分鐘)首先安排一定時間讓學(xué)生看課文的例題及其分析與解答過程，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主動性,也能為教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學(xué)情境。相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀例2的思路分析時，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相應(yīng)的思路。這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(分析法)創(chuàng)造了事實基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ)。教師先利用例1的簡單情況介紹正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2時，介紹反向推理的優(yōu)點，并引導(dǎo)學(xué)生用反向推理法從R2＝U2／I2出發(fā)分析問題，要讓學(xué)生自已從只R2=R-R1出發(fā)也用 3 反向推理分析同一例題。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對反向推理法(分析法)的基本思路的認(rèn)識，又通過一題多解溝學(xué)生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的。

4、小結(jié)和布置作業(yè)：

教師再次強(qiáng)調(diào)兩類電學(xué)規(guī)律(同類量局部和整體關(guān)系；同一電路不同量間的關(guān)系)和兩種分析問題的方法(等效替代法；分析綜合法)。

把“想想議議”留到下節(jié)課開始時去討論，除了因為討論思路和方法終使課時偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復(fù)習(xí)本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，顧利學(xué)好并聯(lián)電路的知識鋪平道路。

第四篇：說課-部分電路歐姆定律

《部分電路歐姆定律》說課教案

各位評委老師你們好！

今天我說課的內(nèi)容是周紹敏主編的《電工基礎(chǔ)》第一章第4節(jié)，這本教材是國家規(guī)劃教材，《電工基礎(chǔ)》是一門電子類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。下面我將從九個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明：

一、說教材地位

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是部分電路歐姆定律及伏安特性曲線，這一節(jié)將探尋之前內(nèi)容的電壓、電流、電阻等單個物理量之間的關(guān)系,是電學(xué)的重要定律之一。部分電路歐姆定律，是后續(xù)研究電學(xué)不可少一條定律。這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為部分電路歐姆定律；第二塊是伏安特性曲線。

二、說學(xué)生情況的分析

從知識角度：

1、具有電路的概念；

2、具有電流、電壓、電阻的相關(guān)知識。

從能力角度：

1、具有一定的觀察、分析、比較、概括能力。

2、具有一定的數(shù)學(xué)能力

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的要求，針對職高學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo)

（1）掌握部分電路歐姆定律。（2）熟悉并能運(yùn)用伏安特性曲線。

2、能力目標(biāo)

通過實驗、歸納、概括出電流與電壓電阻的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點：I與U、R的關(guān)系。教學(xué)難點：伏安特性曲線。

五、說教學(xué)方法

實驗教學(xué)過程是一個培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦的過程，通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

六、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué)：可以節(jié)省時間,提高課堂利用率。

七、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生在做、看、想、議、練、的學(xué)習(xí)過程中自主的參與到知識的形成和掌握的全過程，使學(xué)生不僅將本節(jié)課的知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，同時也提高了學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。

八、說教學(xué)過程

（一）引入（3分鐘）

1、復(fù)習(xí)什么是電壓、電流、電阻；

2、引入：電流、電壓與電阻之間是否存在關(guān)系呢？ 提問學(xué)生,讓學(xué)生思考，并進(jìn)入本堂內(nèi)容。

（二）確定任務(wù)（2分鐘）

導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓和導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系是什么？ 任務(wù)1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會如何變化？

任務(wù)2：電壓不變，改變電阻，電流會如何變化？

任務(wù)3：在電阻不變時，以電壓為橫坐標(biāo)、電流為縱坐標(biāo)，繪制圖像，圖像有什么特點？

（三）任務(wù)實施（25分鐘）

任務(wù)1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會如何變化？實驗探究

通過對前面完成的兩個任務(wù)的分析、歸納、結(jié)論得出：電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。任務(wù)2：電壓不變，改變電阻，電流會如何變化？實驗探究

通過對前面完成的兩個任務(wù)的分析、歸納、結(jié)論得出：電流與導(dǎo)體電阻成反比。綜合任務(wù)1和任務(wù)2得出：部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

U2、公式：I???

R3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。注：

(1)R、U、I須屬于同一段電路；

U，但絕不能認(rèn)為R是由U、I決定的； R(3)適用條件：適用于金屬或電解液。

任務(wù)3：在電阻不變時，以電壓為橫坐標(biāo)、電流為縱坐標(biāo)，繪制圖像，圖像有什么特點？ 讓學(xué)生繪制曲線

1、定義：以電壓為橫坐標(biāo)，電流為縱坐標(biāo)，可畫出電阻的U－I關(guān)系曲線，叫電阻元件的伏安特性曲線。(2)雖R???

2、線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線是直線。

IU1K???；R??????

URK3、非線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線不是直線。

（五）練習(xí)（3分鐘）UUI???的變形式R??、U=IR可不可以認(rèn)為導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體兩端電壓成正比，與導(dǎo)體內(nèi)電流成反比？

IR給一導(dǎo)體通電，當(dāng)電壓為20?V時，電流為0.2?A，問電壓為30?V時，電流為多大？電流增至1.2?A時，導(dǎo)體兩端的電壓多大？當(dāng)電壓減為零時，導(dǎo)體的電阻多大？

（六）小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）

小結(jié)：提綱挈領(lǐng)，既理清了本節(jié)課的基本內(nèi)容，又突出了重點內(nèi)容，促使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識。

作業(yè)：采用分層教學(xué)的方法。安排選作題。

九、說板書設(shè)計

第四節(jié) 部分電路的歐姆定律

任務(wù)1：電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。任務(wù)2：電流與導(dǎo)體電阻成反比。部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

2、公式：I???UR

3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。任務(wù)3：伏安特性曲線

1、定義

2、線性電阻：伏安特性曲線是直線。

K???IU；R???U1R???K

3、非線性電阻：伏安特性曲線不是直線。

設(shè)計依據(jù)：采用此板書，清晰在再現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵所在，突出了教學(xué)重點，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

第五篇：第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用教學(xué)案

第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、理解歐姆定律、能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。

2、能根據(jù)歐姆定律及電路的特點，導(dǎo)出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

過程方法：通過計算，學(xué)會解答計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法

二、教學(xué)重難點

1、重點：電流與電壓的關(guān)系（在導(dǎo)體的電阻不變的情況下，導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比）

2、難點：電流表、電壓表、滑動變阻器在電路中的綜合作用。

三、教學(xué)過程

1、歐姆定律

復(fù)習(xí)“探究電阻上電流兩端電壓的關(guān)系”。

老師指出：歷史上，歐姆經(jīng)過長達(dá)十年的探索才發(fā)現(xiàn)電流、電阻和電壓之間數(shù)量上的關(guān)系，這就是歐姆定律。

歐姆定律規(guī)定：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，U跟導(dǎo)體的電阻成反比。數(shù)學(xué)表達(dá)式是I?。

R也即是說：當(dāng)導(dǎo)體的電阻一定時，電壓越大，電流就越大；當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓一定時，電阻越大，電流就越小。

注意：

I是電流的符號，電流的單位是安培，簡稱安，符號是A。

U是電壓的符號，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

R是電阻的符號，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是Ω。

2、歐姆定律的應(yīng)用

利用歐姆的計算公式，變形可得到和，可知只要知道電流、電壓和電阻中的任意兩個值，就可以求出另外一個未知值。

在公式變形之后，根據(jù)實際情況，出示相關(guān)計算電阻或電壓的練習(xí)題，針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

例題：P26例題

我們已經(jīng)知道，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流，現(xiàn)有一支試電筆，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時通過人體的電流是多少？

過程（略）

3、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

通過實驗得出結(jié)論：

串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。

計算公式：R=R1+R2

（串聯(lián)時可理解成大橫截面積不變的情況下，電阻的長度增長了，從而電阻變大）

同樣通過實驗得出結(jié)論：

并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。

計算公式：11

1??RR1R2（并聯(lián)時可理解成長度不變的情況下，電阻的橫載面積增大了，從而電阻變小）

四、隨堂練習(xí)

1.在電阻一定的情況下，導(dǎo)體的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體________成________。

2.一段導(dǎo)體兩端電壓是4伏特，導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度是1安培，若導(dǎo)體兩端電壓是2伏特，則導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度是________安培。

3.某電路兩端電壓一定，電路兩端接入10歐姆的電阻時，通過這導(dǎo)體的電流強(qiáng)度是1.2安培，若改接24歐姆電阻時，則通過電路的電流強(qiáng)度是________安培。

4.歐姆定律的內(nèi)容是：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度跟________跟_______。數(shù)學(xué)表達(dá)式為________。公式中的三個物理量的符號：________表示________，表示________，________表示________。

5．.裝有4節(jié)干電池的手電筒，小燈泡燈絲電阻是10歐姆，求：手電筒工作時通過燈絲的電流強(qiáng)度是多少安培？