第一篇：高二英語說的技能課的教學(xué)案例

高二英語說的技能課的教學(xué)案例

高二必修五第一單元 Great Scientist的一節(jié)拓展課彭曉花

(一).指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

英語，作為一門世界通用語言，已成為十分重要的交際工具，因此，口語教學(xué)、口語能力已備受關(guān)注。所以，培養(yǎng)好學(xué)生的英語口語交際能力顯得尤為重要。《英語課程標準》中也指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。本課是根據(jù)高二英語新教材必修五第一單元Great Scientist中課后學(xué)生用書中的Speaking Task擴展而成的一節(jié)活動課，本課教學(xué)拋開傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前通過小組分工合作用英語交流談?wù)摽茖W(xué)家、科學(xué)成就以及科學(xué)精神方面的話題，并在課堂上開展多種多樣“任務(wù)型”活動來讓學(xué)生體驗語言，從而提升學(xué)生綜合語言運用的能力，并通過活動培養(yǎng)學(xué)生的另一種學(xué)習(xí)能力:即學(xué)習(xí)如何與人合作性、建設(shè)性地參與到討論中去.(二)教學(xué)目標

（1）知識與技能: 掌握本課詞匯,然后進行口語與寫作練習(xí),學(xué)會如何在語境中運用詞匯.（2）過程與方法：通過頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些描述科學(xué)家品質(zhì)的詞匯和句型，之后又進一步加深拓展運用，補充練習(xí)并進行小組討論，組織學(xué)生針對自己的個性特長和興趣專長，暢談個人的職業(yè)志向和人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

（3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)科學(xué)家探索、鉆研、無畏的科研精神，樹立正確的科學(xué)觀和價值觀。

(三)教學(xué)重點的分析與確定

以整個單元的主題內(nèi)容和教學(xué)目標為基礎(chǔ)，也考慮到課堂時間有限，筆者把warming-up和speaking整合成一堂說的技能課。因此本課重點定為：①學(xué)會用英語交流談?wù)摽茖W(xué)家、科學(xué)成就以及科學(xué)精神

方面的話題；②學(xué)習(xí)表達個人觀點、態(tài)度等常用的表達方法,掌握一些描述人物的有用詞匯和句型。由于筆者的授課對象大部分來自農(nóng)村，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，缺少豐富的語言基礎(chǔ)，再加上他們性格內(nèi)向，羞于啟齒，因此，本課的難點設(shè)定為如何使學(xué)生在小組討論中充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造性，靈活地運用所學(xué)語言知識，提高他們的綜合語言運用能力。

(四)教學(xué)過程設(shè)計

在教學(xué)過程中，教師的基本任務(wù)是“導(dǎo)”，即起組織和引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)注意和研究如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

具體教學(xué)設(shè)計流程

第一步：通過播放《錢學(xué)森》這部電影的一個情節(jié)，營造氣氛，引出偉大的科學(xué)家這一話題。

第二步：用頭腦風(fēng)暴的形式，討論偉大科學(xué)家的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一些描述好品質(zhì)的單詞和句型，為下面的語言輸出作準備。

第三步：小組合作--小組討論世界上一些著名科學(xué)家,以及他們的科研成果和科研精神。

第四步：共同探究，加深對偉大科學(xué)家的認識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的努力鉆研,為人類服務(wù)的精神,并且在老師的引導(dǎo)下學(xué)會運用一些描述人物好品質(zhì)的句型，進行對話練習(xí)

第五步：考察學(xué)生的語言運用能力，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。并且提供更多有用的句型，進一步訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，學(xué)會用英語去表達相關(guān)話題。教師可根據(jù)需要給出3個諺語供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生運用更多更豐富的語言總結(jié)對偉大科學(xué)家及其所做貢獻的理解，進行拓展外延，遷移和提高語言運用能力.（五）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

①在與學(xué)生交流中了解到，學(xué)生知識面有的豐富，有的狹窄，有的喜歡視覺學(xué)習(xí)。有的喜歡理性思維。

②大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。

③課后交流反饋，學(xué)生表示不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結(jié)構(gòu)的運用，學(xué)生更易理解句子的意義，能把注意

力集中在語言的意義上，使學(xué)生忘卻句型本身隱含的難度。這樣，達到了句型操練的意義化，為更高形式的交際活動打下基礎(chǔ)。

2.教師教學(xué)效果評價

①本課運用了“情境教學(xué)法”來組織教學(xué)。這種教學(xué)方法要求教師一定要重視學(xué)生的人生體驗，要注意選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、讓學(xué)生感興趣的熱門話題，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的欲望，也讓學(xué)生既 “有事”可做，也有 “要做事”的心情，最終達到“能做事”的根本教學(xué)目標。

②在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，我特別注意充分地肯定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在第一節(jié)課堂教學(xué)中體驗成功的樂趣，因為興趣是最好的教師。③這堂課，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂交流中來，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主學(xué)習(xí)能力，既實現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標，又比較好地滲透了思想品德教育。

六．教學(xué)反思

本節(jié)課是開放周校級公開課，作為一名剛走上工作崗位的不久的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗還不是很足。能有此機會實屬不易。課后，也通過評議會得到各前輩的寶貴建議，是一次難得的學(xué)習(xí)機會。作為新課程實踐中的一次嘗試，無疑是有許多不足之處的.1.由于小組分配任務(wù)相同,以至于課前準備時,有個別組與組之間的抄襲現(xiàn)象,不利于課堂交流,造成信息交流閉塞,沒有很好的延伸、擴展開來,達不到預(yù)期的教學(xué)效果.2.課前,教師應(yīng)提示學(xué)生一些討論技巧,包括所有參與者在小組中合理平衡的參與時間,對主持人的尊重,對干擾他人談話的禁令,甚至包括在討論中要壓低聲調(diào),以免干擾其他小組或整個班級的活動這樣的小事.3.在學(xué)生討論時沒有很好地實現(xiàn)避免學(xué)生使用漢語表達思想.雖然教師的告誡和不斷的提醒可能有所幫助,但并不能總是湊效.經(jīng)過思考,可在每組安排一個監(jiān)督員負責(zé)檢查這種違規(guī)行為.通過這種方式,應(yīng)該可以比較好的避免漢語表達現(xiàn)象的出現(xiàn)

雖然出現(xiàn)了以上的不足之處,從課堂的整體效果來看,收獲還是頗多的.1.整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學(xué)，充分挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，聯(lián)系學(xué)生的生活，建構(gòu)新知。

2.充分利用多媒體教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提高了教學(xué)效率,更開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和延伸性.4.以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計的。學(xué)生在不斷的體驗中樂于探究、勤于動手、激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，也為學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段提供了施展空間。

第二篇：高二英語說課教案

高二英語說課教案 Unit 8 first Aid

（一）學(xué)情分析：

本單元以first Aid為話題，旨在通過單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解急救知識，讓其面臨危險時會自救。通過 閱讀掌獲根據(jù)主題闡述具體細節(jié)的讀寫策略和技能;歸納主題的能力;了界急救的重要性和常用方法通過就所給文學(xué)評論發(fā)表觀點，讓學(xué)生根據(jù)要求寫出自己的文學(xué)評論文章。

本課是是本單元第二課時——“閱讀課”，是本單元的重點Reading,是一篇介紹急救的文章,標題是DR,ABC 介紹急救的重要性,如何進行急救,急救時注意DRABC:D代表DANGER ,R 代表RESPONSE , A 代表AIRWAY ,B代表BREATHING C代表CIRCULATION.,以及如何進一步急救等一些急救基本知識和步驟,使學(xué)生了界急救對病人的重要性及基本的急救知識, 以便 他們應(yīng)用與生活實際.（二）Teaching Important Points

1.Talk about life in the accident and how to give their first aid.2.Go on learning the subjunctive mood.Teaching Difficult Point

1.Go on learning the subjunctive mood.2.Focus: train students’ listening and speaking ability and develop their

imagination

（三）教法分析

教學(xué)方法 ：問答法(question and answer)討論法discussion 辯論法（debate）taks-based method(任務(wù)教學(xué)法)教具教學(xué)手段：①Multi-media computer;OHP(overhead projector);tape recorder;PowerPoint

②多媒體輔助教學(xué)

（四）教學(xué)步驟（Teaching procedures:）

StepⅠ.Leading-in(discussion)

1.Greetings.2.要求學(xué)生以高二英語（上）第八單元FIRSTAID為載體，在課外時間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)，搜索信息，分析信息；掌握幾種急救方法，掌握相關(guān)句型，組織語言并運用語言。本次課將涉及ANIMALS、BITES、CHOKING、DROWNING、BURNS、HEAT EXHAUSTION、SPORTS INJURISE、NOSE BLEEDING AND SO ON.Step Ⅱ Pre-reading 讀前部分設(shè)計依據(jù)及目的：本部分根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律而設(shè)計，首先讓學(xué)生借助圖片了解

交通事故，引出本單元話題first aid其次，讓學(xué)生通過讀文章的題目進一步預(yù)測文章的內(nèi)容，這種方式由淺入深 由感性認識到理性思考，為下一步閱讀理解做好充分的準備)1.Ask Ss to talk about the pictures about accidents(ANIMALS、BITES、CHOKING、DROWNING、BURNS、)and answer the question.What kind of accident it is? What should we do? 2.Look at the picture about a car accident and ask them describe it.And then discuss about this question: What kind of accident it is? What should we do? give first aid 3.Prediction

Look at the title and predict what will be talked about in the text(Who, what, how, the opinion, the conclusion…)

(讀前部分設(shè)計依據(jù)及目的：本部分根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律而設(shè)計，首先讓學(xué)生借助圖片了解

交通事故，引出本單元話題first aid其次，讓學(xué)生通過讀文章的題目進一步預(yù)測文章的內(nèi)容，這種方式由淺入深 由感性認識到理性思考，為下一步閱讀理解做好充分的準備)Step Ⅲ Reading 把快速閱讀與精讀整合在一起加大課堂容量，加快課堂節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生快速獲取所需信息的能力 1.Skimming

Read the text fast and answer the question.What does the letters DRABC stand for? 2.Read the text again and answer the question.What do the letters DRABC mean? Step ⅣDetailed reading 要求讓學(xué)生對語篇整體學(xué)習(xí)，為此首先讓學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)要點。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能回答這3個問題的段落。這樣既能激發(fā)學(xué)生探究這3個問題的答案。又能引導(dǎo)學(xué)生歸納主題，同時對學(xué)生的快速閱讀能力提出了要求。讓學(xué)生在閱讀的過程中，善于捕捉信息，并對信息進行處理，做出自己的判斷。訓(xùn)練學(xué)生的處理信息的能力。)

1).Is it vital to learn some knowledge about first aid? Why?

Yes, because seconds count in an emergency, knowing what to do mean the difference and death.2).What is the most important thing to bear in mind when you are confronted with an emergency? WhyWe must stay calm, for only in this way will we be able to consider what to do and make better

decisions.3).What is a correct way of placing a body so that the airway is clear and it is easy to breathe?(Answers on Page 60.)

Step ⅤPractice學(xué)生在閱讀的過程中，善于捕捉信息，并對信息進行處理，做出自己的判斷。提高學(xué)生的掌獲主題大意能力。The main idea

Para 1 First aid is very important

Para 2 The most important thing is to stay calm.Para 3-4 The principle/meaning of giving first aid-----DR ABC Para 5 The learning of first aid

Para 6 What we should do after giving first aid recovery position Step Ⅵ Post-Reading 1)Retelling

Retell something about DR ABC according to the table in pairs.2)Group discussion

What are some of the most important things to do at the scene of an accident? Step VII language points 1.explanation and practice 1)Base on

2)Make into 3)harm

4)at a time / at one time / at times

5)seldom 6 add to

7)hardly 8)companion 9)be bent on Step VIII Homework 1.Read the text again to get a better understanding.2.Recite the new words and phrases of Reading 最后通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進一步了解本課內(nèi)容，今天這節(jié)課我認為比較成功，整個課堂活動中，學(xué)生們躍躍欲試，教師只是充當組織者引導(dǎo)者角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機會，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，就產(chǎn)生了求知的欲望。連中下等的同學(xué)都積極參與到活動中來，不僅展示了自己，而且體驗了成功和快樂。這無疑增強了學(xué)生的自信心。

高二英語集體備課反思

課后研討是集體備課的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)容易被忽視。高二英語集體備課組每一個教師上課之后，根據(jù)課堂運行情況、學(xué)生在課上的種種反饋、教師個人的感覺與體驗、教學(xué)效果等對教案的執(zhí)行情況進行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為再備課提供依據(jù)備課組長可以組織課堂教學(xué)歸來的備課組教師集中反饋教學(xué)效果。我們主要從以下幾個方面進行反思：

1.對于課堂上的偶發(fā)事件的處理關(guān)鍵在于教師，若處理不當則會直接影響教學(xué)效果。在這堂課中，筆者恰到好處地利用實際情況，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，而且還調(diào)動了課堂氣氛，這也會給今后的英語學(xué)習(xí)帶來積極影響。教師要善于運用教學(xué)機智，敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種信息，靈活果斷地采取有效措施，以推動整個課堂教學(xué)順利進行。

2.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。新課程標準倡導(dǎo)突出學(xué)生主體性的基本理念，強調(diào)課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

3.教學(xué)要面向全體學(xué)生。本堂課中陳誠同學(xué)的表現(xiàn)給筆者留下了深刻的印象。陳誠是一名基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)，在平時的課堂教學(xué)中他得不到應(yīng)有的關(guān)注，幾乎聽不到他說英語，而這次他竟主動大膽地發(fā)言，這對我觸動很深。新課程標準要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，更要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題，并學(xué)會自主解決問題，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語。通過這節(jié)課的教學(xué)筆者深刻地認識到，課堂教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生都能得到全面和健康的發(fā)展

怎樣才能使學(xué)生真正動腦筋，在興趣中探索新的知識和掌握技能，改變以教師為主體的教學(xué)方式，是每個老師需要認真思考的問題。新教材知識面廣，涉及 4 的話題很新，貼近學(xué)生的生活，很容易引起他們的興趣，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，真正地讓學(xué)生動腦筋。

我們高二英語備課組要努力規(guī)范自身管理，抓實平時集體備課過程中第一次活動的每一環(huán)節(jié)。準備階段，備課組長應(yīng)要求備課組員在對備課有了基本認識的基礎(chǔ)上將重點準備與一般準備相結(jié)合。研討階段，備課組長可將主題發(fā)言與民主討論相結(jié)合，每一個教師都積極參與備課討論。運用階段，備課組長可將借鑒與自我創(chuàng)造相結(jié)合，要求備課組員既積極借鑒、吸收他人的經(jīng)驗，又保持獨立的“我”、個性的“我”。反饋階段，備課組長可將自評與督導(dǎo)相結(jié)合，通過寫教后感、組織聽課、評課等活動，檢查集體備課的實踐效果。總之，集體備課是提升高中英語教師群體素質(zhì)、提高外語課堂教學(xué)效果的有效手段，是一種群體性的教學(xué)研究活動。真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用

第三篇：說課技能

說 課 技 巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

說課，是當今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

二、“說課”的基本內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標。確立教學(xué)目標的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。特別在當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

四、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。

怎樣說課，說課的程序是什么？？

——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述 一.教材分析: 1.教材內(nèi)容 課時安排，本課時內(nèi)容，在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.2.教材地位和作用 內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了——基礎(chǔ)上，為以后進一步學(xué)習(xí)——奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。3.教材重點、難點 教學(xué)重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容.教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點,是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.二.目的分析 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對空間圖形的認知特點(1)知識目標：理解，掌握，領(lǐng)會。

(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

(3)德育、美育目標：通過教學(xué)進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學(xué)生進行 辯證唯物主義的教育

三.教法分析 弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.通過精心設(shè)置的一個個問題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),本課時擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法.在教學(xué)過程中,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),針對教學(xué)內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體.知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

學(xué)法分析 在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西.在教授知識的同時,必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓他們“會學(xué)習(xí)”.通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.[教學(xué)環(huán)節(jié)]說理由：

課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境：培養(yǎng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識進一步得到鞏固,讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

探索過程：一個人的洞察力可以通過解數(shù)學(xué)題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，但是這卻是一個人學(xué)習(xí)，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。問題既是一切數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學(xué)活動的目的地,數(shù)學(xué)活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。用自己的研究成果解決實際問題，讓學(xué)生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力

小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.變式：通過變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件,達到變通靈活的目的 分析：通過教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識,并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題,以形成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學(xué)生的觀察能力。

交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會合作。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學(xué)進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維能力 提出問題：讓學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求,喚起學(xué)生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題終于產(chǎn)生了！

開門見山：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析

鞏固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學(xué)知識。同時體會數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認識 語言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

第四篇：高二英語說課教案趙

Module 6Unit 2What is happiness to you

Project

Making a happiness handbook（趙姝男）

Teaching aims:

1.learn how to write an essay about their ideas of happiness.2.learn how to finish a project by working together.Teaching focus and difficulties:

1.two articles about happiness..2.some language points.Teaching procedures and ways:

Step 1 Lead in

Do you think happiness lies in the past or in the future?

Step 2 Listening------Golden days

T or F :

()1.He thinks the happiest of his life were the college days in the countryside in

England.()2.He was so eager to grow up that he had a lot to worry about when he was

young.()3.In the writer’s opinion, health plays an important role in a person’s happy life.()4.He can stay cheerful because he can still play sport when he was getting old.Step 3 Answer the questions------My future happiness

Q1: What will guarantee people’s health and happiness in the future?

Q2: In the future it will take less time to do housework and we will be able to have

more time to enjoy staying together with your family.Why?

Q3: What else makes the author think that she will enjoy a happy life in the future? Step 4 Language points

1.look back on2.ahead of3.could have done

4.feel like5.assist ….1.finish Parts B1 and B2 on page109 in workbook.2..Write an essay about your idea of happiness with the questions on Page 31.

第五篇：七年級英語綜合技能課教學(xué)案例

七年級英語綜合技能課教學(xué)案例

一、背景知識介紹

綜合技能包含聽說讀寫訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個良好平臺。目前，綜合技能板塊卻是容易被忽視的板塊之一，不少教師只是僅僅帶學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)就草草結(jié)束。綜合技能課應(yīng)對學(xué)生進行聽力技巧、聽力方法的講解和指導(dǎo)，并且通過對話的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在新的語境中大膽的說英語，學(xué)會用英語交流。

目前，在學(xué)生中存在學(xué)生聽力準確率不高、口語表達困難等問題，針對這一現(xiàn)象，在學(xué)生剛進中學(xué)，教師就要開始注重學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。

以下是筆者的一堂綜合技能的公開課，材料取自7A Unit 2 Let’s do sport.(Integrated skills)的內(nèi)容，筆者只在通過本課的實例，探索出綜合技能課更優(yōu)化的課堂模式。

二、教學(xué)過程 Step 1．Warm-up 1)展示一些運動明星的照片讓學(xué)生欣賞，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的目光，為做聽力預(yù)熱。

2)讓學(xué)生自由討論喜愛的運動明星，并說說這些明星所從事的項目，為做連線題做準備。

Step 2.pre-listening 1)出示一些著名運動員及一些項目，要求學(xué)生完成連線，適當?shù)臅r候給予學(xué)生一些提示。

2)接著再提問：你還知道哪些運動項目的名稱嗎？小組列舉。（這是采用了頭腦風(fēng)暴法，激活學(xué)生對運動方面的知識儲備，為談?wù)撓矏鄣倪\動做鋪墊。）

3)老師找一學(xué)生示范，提問：What sport do you like?引出聽力材料中問題，學(xué)生回答，再讓小組內(nèi)互相提問。

Step 3.listening training 1）先讓學(xué)生瀏覽題目，并鼓勵學(xué)生對題目加以預(yù)測，做大膽猜想。（這體現(xiàn)了教師對聽力方法的指導(dǎo)，預(yù)測有利于學(xué)生快速反應(yīng)聽力的內(nèi)容，并且提高聽力的準確率。）

2)播放錄音，要求是將人物與喜愛的運動項目配對。（做完后，要求學(xué)生在

小組內(nèi)檢查答案，并且盡量要求用英文表達，這樣，不僅檢驗了答案，而且鍛煉了學(xué)生的口語。）

3)再次播放錄音，要求根據(jù)錄音將短文填充完整。

（這項練習(xí)難度稍稍增加，要求學(xué)生熟悉運動項目的拼寫等等。做完后，小組內(nèi)交流答案，然后全班校對答案。）

4)做聽力總結(jié)：小組討論，找出容易聽錯的地方，例如：tennis和table tennis,總結(jié)容易出錯的地方，例如：swim的動名詞swimming要求雙寫m加ing。

Step 4 pre-reading 1）提問：What do you often do after school? 老師找一學(xué)生合作并回答：I often play football after school.由此引出對話的主題。

2）出示Millie和Sandy說話的圖片，讓學(xué)生猜想：她們正在談?wù)撌裁茨?？（這里設(shè)置懸念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從而調(diào)動學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。）

3）播放錄音，找到問題的答案。（聽和說是分不開的，這里采用先聽錄音再說答案的方式，實際上是輸入和輸出的巧妙轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地練就能力。）

Step 5 while-reading 1)指導(dǎo)學(xué)生看書上對話，并做到融會貫通。兩人一組大聲談?wù)搶υ拑?nèi)容。2)指導(dǎo)學(xué)生列出對話的思路，四人一組討論。

（這一環(huán)節(jié)有利于加深學(xué)生對對話的印象，因為是在完成任務(wù)的過程中，積累了所學(xué)的句型。）

Step 6 after-reading 1）對話表演環(huán)節(jié)：鼓勵學(xué)生不看書，把對話表演出來，并且要投入自己的感情。

（學(xué)生的潛能是需要激發(fā)的，不要小看每一個學(xué)生，要在課堂上逐漸培養(yǎng)學(xué)生說英語的信心，不過分苛求每個詞的準確。）

2）對話內(nèi)容是我們熟悉的課余生活，那么你的課余生活呢？小組內(nèi)展開討論，自己編一段對話，并推舉代表開展競賽。

（引導(dǎo)學(xué)生描述自己的課余生活，激發(fā)學(xué)生表達的渴望，小組討論并競賽可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）

三、本節(jié)課點評

本節(jié)課時作為公開課上的，受到了評委的認可。我覺得，本課聽力訓(xùn)練的鋪墊做得比較好。首先，讓學(xué)生看明星圖片，討論喜愛的明星，讓同學(xué)們在自由、愉快的氣氛中表達觀點；其次，先用一些運動名稱激發(fā)學(xué)生頭腦中關(guān)于運動名稱的儲備，激發(fā)學(xué)生的靈感；最后，不經(jīng)意地提出What sport do you like，再進行小組問答，讓學(xué)生在于同伴的交流中碰撞出思維的火花，也為聽力做好了充分的準備，使后來的聽力環(huán)節(jié)水到渠成。

其次，在對話教學(xué)中，能根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在對話教學(xué)中，我們的設(shè)計要體現(xiàn)出教學(xué)的清晰性，操練及拓展的內(nèi)容要在對話的基礎(chǔ)上進行，而不要拓展得太廣。如果擴充內(nèi)容太多，學(xué)生不能把握住重點，不知如何記憶。我們應(yīng)該立足課本設(shè)計教學(xué)活動，進行操練并適當拓展，這樣學(xué)生就清楚重點是什么、該操練什么，并邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。

四、教學(xué)反思

1、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)就是教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，始終處于一種積極的、主動的心理狀態(tài)。

在本節(jié)課中，筆者為學(xué)生設(shè)計了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且是伴隨著學(xué)習(xí)的深入而逐步增加難度，遵循了由易到難、由淺入深的原則。同時，任務(wù)的設(shè)計要注重形式和語言功能的結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，練就了交流的能力，實現(xiàn)了語言的交際功能。讓學(xué)生為了特定的交際任務(wù)來獲得知識和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、積極為學(xué)生創(chuàng)造情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，讓學(xué)生進行pair work，這樣的讀后活動既能鞏固所學(xué)知識，又能使學(xué)生進行知識的內(nèi)化和遷移，從而在掌握知識和技能的同時，提高綜合語言運用的能力。

語言學(xué)習(xí)的最終目的是使用語言，學(xué)生需要在實踐中不斷內(nèi)化已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步實現(xiàn)從知識輸入到輸出，最終達到學(xué)會使用語言的目的。

對話的教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)置與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的真實性情境；創(chuàng)設(shè)多種活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言情境中體驗知識、內(nèi)化知識、構(gòu)建知識體系，激發(fā)學(xué)生探究，合作、交流、參與的意識，促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。

3、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，并不是全盤否定原來的教學(xué)模式，而是在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對符合新課標的做法保留，對不符合新課標的做法進行剔除，再有創(chuàng)新性的滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。

所以在英語對話課堂上，應(yīng)該千方百計鼓勵學(xué)生多動腦，多動口。積極參與教學(xué)活動，贊揚鼓勵學(xué)生一問多答，異想天開，標新立異。讓他們通過啟發(fā),討論,體驗等教學(xué)活動，拓展視野，開發(fā)英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力，以及分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生敞開思路，盡情發(fā)揮。

英語是一門實踐性很強的課程。初中英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的要求，充分考慮學(xué)生的情感因素，為鞏固和提高學(xué)生的綜合技能服務(wù)。教師在設(shè)計對話教學(xué)活動時，只有真正關(guān)注到對話的實效性，才能有效提高對話課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運用語言能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和語言運用能力的提高。

黃艷華，初中英語課堂的對話教學(xué)案例分析 夏國清，構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的幾點嘗試