第一篇：小學(xué)自然第七冊(cè)《魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)自然第七冊(cè)《魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

福安市逸夫小學(xué)

徐愛菊

一、教學(xué)目的：、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類的外形及繁殖的共同特征。、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的歸納概括和演繹推理能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)魚類的外形及繁殖的共同特征。三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件展示 五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，以前我們觀察過金魚，今天我們來認(rèn)識(shí)更多的魚。（板書課題：魚）

（二）學(xué)習(xí)新課。1、認(rèn)識(shí)幾種常見的魚(1)課件展示：幾種活魚。談話：你們知道這是什么魚嗎？（2）觀察、討論： 這幾種魚的外形有相同點(diǎn)？

雖然它們不大相同，但外形有什么共同特征？ 我們見到的魚，是不是都有鱗、鰓和鰭？ 由此可以推想出什么？

小結(jié)：由于我們見到的魚大多都有鱗、鰓和鰭，這樣就可以推想：身體表面有鱗、頭部有鰓、軀干有部有鰭是所有魚的外形的共同特征。、認(rèn)識(shí)魚的生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的共同特征（1）討論：

魚生活在什么地方？魚靠什么行動(dòng)？ 由此可以推想，魚類還有什么共同特征？ 小結(jié)：魚終生生活在水里，靠鰭劃水運(yùn)動(dòng)。

3、了解魚的繁殖特征

（1）多媒體課件展示——幾種魚的繁殖。（2）觀察：魚是怎樣繁殖后代的？

（3）小結(jié)：用卵繁殖后代，也是魚類的一個(gè)共同特征。

4．認(rèn)識(shí)魚的共同特征，形成魚的概念

（1）講述：通過以上觀察、比較，我們知道了這四種魚在外形和生活、繁殖后代方面的共同特征。自然界魚的種類很多，你能根據(jù)對(duì)四種魚的研究，推想所有的魚有什么共同特征嗎？

（2）討論、匯報(bào)

（3）凡是身體表面有鱗，頭部都有鰓，都靠鰭運(yùn)動(dòng)，終生生活在水里，用卵繁殖后代的動(dòng)物都是魚。（4）填寫課文的填空

（二）鞏固、應(yīng)用 課件展示——幾種魚

判斷：哪些是魚？

哪些不是魚？

為什么？

小結(jié)：通過以上分析可以知道：金槍魚、旗魚、比目魚、帶魚都是魚 ； 烏章魚、鯨不是魚。

由此還可以知道：有些動(dòng)物的俗名雖然叫做魚，例如 魷魚、章魚、鯨魚 等。但是它并不具有魚的共同特征，所以不屬于魚；有些動(dòng)物的名字雖然不叫魚，例如

海鰻、黃鱔等，但是它們具有魚的共同特征，所以屬于魚。

自然界的魚有很多種。有的魚不是所有的特征都那么明顯，例如 帶魚 的鱗就不明顯，但是它的其它特征都很明顯，所以它仍然屬于魚。

（三）布置作業(yè)

搜集各種魚的圖片，貼成圖集。

板書： 魚

魚的共同特征是：身體表面有鱗，頭部有鰓，靠鰭運(yùn)動(dòng)，終生生活在水里，用卵繁殖后代。

第二篇：《九寨溝》第七冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《九寨溝》第七冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)解】

《九寨溝》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇文。以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】、學(xué)習(xí)本10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利，有感情地朗讀文，賞誦第三、四自然段。

3積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫九寨溝美景的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

難點(diǎn)：聯(lián)系文內(nèi)容闡述你欣賞到了怎樣的美景。

【設(shè)計(jì)理念】

《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此在教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和閱讀感受，加強(qiáng)個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，全方位、多層次地感悟文字，積累語(yǔ)言，感受九寨溝的神奇與美麗。標(biāo)中還指出“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”因此堂之上我安排了一定時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

【設(shè)計(jì)思路】

配樂故事走近九寨——朗讀感知走進(jìn)九寨——闡述收獲走出九寨，讓孩子們?cè)诟惺芫耪瘻舷删嘲愕拿谰暗耐瑫r(shí)品味的語(yǔ)言美。

【教學(xué)過程】

一音樂圖片故事導(dǎo)入

播放音樂《神奇的九寨》，講述故事

（在美麗的九寨溝流傳著這樣的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個(gè)聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當(dāng)她們俯視山谷時(shí)，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個(gè)藏族男子結(jié)婚成家，一起重建家園以后形成了9個(gè)部落，分居9個(gè)寨，因此這里被稱為“九寨溝），板書題”。

2出示圖片，欣賞美景，再美美地讀題。

3今天，我們就一起走進(jìn)九寨溝，去感受一下九寨溝的美麗與神奇。

二初讀文讀通讀順

聽文錄音朗讀，邊聽邊思考問題（文主要寫了哪些方面？是怎樣表現(xiàn)九寨溝的美的？）

2自由讀文，同桌之間互讀互查（把預(yù)習(xí)中遇到的難讀的詞句多讀幾遍，然后再放聲朗讀文）。

3檢查自讀情況

⑴讀生字詞：潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）

宵、縣、恰、竄（三拼音）掬、咀（同聲韻不同聲調(diào)）

⑵出示四字詞語(yǔ)：雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩(shī)情畫意、人間仙境

a開火車讀

b鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀讓別人知道它的意思

發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)嗎？（都是描寫景色的）

⑶指名分自然段讀文（其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)價(jià)朗讀情況，糾正讀音）

三再讀文感知內(nèi)容

選擇文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀

2配樂朗讀3-小節(jié)，感受九寨溝的美

3完成習(xí)題

（）的雪峰（）的森林

（）的湖泊（）的瀑布

（）的金絲猴

（）的羚羊

（）的大熊貓

（）的小熊貓

4作者在文中也用了一句話來集中表達(dá)了他對(duì)九寨溝的贊美之情，是哪一句？請(qǐng)畫下來。（出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境??！”，齊讀。）

思考，討論：讀了文你知道了什么？在這個(gè)人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？根據(jù)學(xué)生的敘述相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞，讀出美感。

①在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。（同時(shí)出示九寨溝地理位置的圖示）

②大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

③每當(dāng)天氣明朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！薄ⅰ拔宀食亍蹦?。

④由于湖泊高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

四、指導(dǎo)寫字

、指名讀生字。

2、哪些生字要提醒同學(xué)們注意的？

善：上邊的“羊”字一豎要出頭。

縣：里面是兩橫。

3、范寫：善、竄、捷、禽

4、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

第三篇：《九寨溝》第七冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)解】 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，賞誦第三、四自然段。

3.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫九寨溝美景的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容闡述你欣賞到了怎樣的美景?！驹O(shè)計(jì)理念】

《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此在教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和閱讀感受，加強(qiáng)個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，全方位、多層次地感悟文字，積累語(yǔ)言，感受九寨溝的神奇與美麗。課標(biāo)中還指出“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”因此課堂之上我安排了一定時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫?！驹O(shè)計(jì)思路】 【教學(xué)過程】

一 音樂圖片 故事導(dǎo)入 1 播放音樂《神奇的九寨》，講述故事

（在美麗的九寨溝流傳著這樣的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個(gè)聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當(dāng)她們俯視山谷時(shí)，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個(gè)藏族男子結(jié)婚成家，一起重建家園以后形成了9個(gè)部落，分居9個(gè)寨，因此這里被稱為“九寨溝），板書課題”。2 出示圖片，欣賞美景，再美美地讀課題。今天，我們就一起走進(jìn)九寨溝，去感受一下九寨溝的美麗與神奇。二 初讀課文 讀通讀順 1 聽課文錄音朗讀，邊聽邊思考問題（課文主要寫了哪些方面？是怎樣表現(xiàn)九寨溝的美的？）2自由讀文，同桌之間互讀互查（把預(yù)習(xí)中遇到的難讀的詞句多讀幾遍，然后再放聲朗讀課文）。

3檢查自讀情況

⑴讀生字詞： 潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）宵、縣、恰、竄（三拼音）掬、咀（同聲韻不同聲調(diào)）

⑵出示四字詞語(yǔ)：雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩(shī)情畫意、人間仙境 a 開火車讀

b 鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀讓別人知道它的意思

⑶ 指名分自然段讀課文（其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)價(jià)朗讀情況，糾正讀音）三 再讀課文 感知內(nèi)容 選擇課文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀 2 配樂朗讀3-5小節(jié)，感受九寨溝的美 3 完成習(xí)題

（）的雪峰（）的森林（）的湖泊（）的瀑布（）的金絲猴（）的羚羊（）的大熊貓（）的小熊貓 作者在文中也用了一句話來集中表達(dá)了他對(duì)九寨溝的贊美之情，是哪一句？請(qǐng)畫下來。（出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境??！”，齊讀。）

5思考，討論：讀了課文你知道了什么？在這個(gè)人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？根據(jù)學(xué)生的敘述相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞，讀出美感。

①在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。（同時(shí)出示九寨溝地理位置的圖示）

②大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

③每當(dāng)天氣明朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！薄ⅰ拔宀食亍蹦?。

④由于湖泊高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

四、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字。

2、哪些生字要提醒同學(xué)們注意的？ 善：上邊的“羊”字一豎要出頭?？h：里面是兩橫。

3、范寫：善、竄、捷、禽

4、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三組教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)，小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。特別要注意的是，對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

課題：

9、巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：多媒體課件。學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

二、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

三、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B體會(huì)“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課

1．自讀課文要求：提出不懂的問題。

2．全班交流需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

三、、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景?！?/p>

2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文

二、語(yǔ)言積累

抄寫喜歡的句子段落。

三、本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

完成作業(yè)：

一、看拼音寫字。

Yáng yìyǔn xǔzēng tiānxùn chìlěng kù

（）（）（）（）（）

二、辯字組詞。

益（）允（）凝（）酷（）

溢（）充（）疑（）醋（）

三、填上合適的詞。

（）的花園（）的笑聲（）的訓(xùn)斥

（）地說話（）地提醒（）地逃竄

四、按原文填空。

從前，一個(gè)小村子里有座（）的花園。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。村子里的孩子都（）到那里玩。

板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

任性冷酷

巨人————————————孩子

冬天

善良寬容

巨人————————————孩子

春天

快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享

教后感：本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

課題：10* 幸福是什么

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3、認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1、牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2、牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3、小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

二、演課本劇

1分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2學(xué)生排練，教師巡視。

3匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

板書設(shè)計(jì)：

10*幸福是什么

（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

幸福的教學(xué)反思：這篇課文,是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》這篇童話就想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.基于以上情況,以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學(xué)習(xí),能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實(shí)有價(jià)值的問題再提出全班討論。

我讓孩子們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況，主要分為兩大塊1,提出需要幫助解決的問題2,說說本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問題),表面上看,孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn),他們是無法真正體會(huì)到幸福的所在.正當(dāng)我苦于無處著手時(shí),突然張旭冷不丁冒了一句“老師,我最怕醫(yī)生了,總是打針.”我靈機(jī)一動(dòng),引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象,第一個(gè)青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的.可以說也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個(gè)過程中,孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義.同時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)問學(xué)生:“作為一名小學(xué)生,我們現(xiàn)在的勞動(dòng)是什么 ”學(xué)生你一言我一語(yǔ)議論起來,這個(gè)說是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好了我就幸福.那個(gè)說是做值日為大家服務(wù)就是幸福.整個(gè)課堂達(dá)到了預(yù)期的效果.通過這節(jié)課進(jìn)一步證明了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人.課題：11 去年的樹

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字。正確讀寫“融化”“剩下”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，能夠邊讀邊想象畫面，體會(huì)擬人體童話所揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置預(yù)習(xí)全文。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事，教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得。

A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

3?小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3．怎么找的語(yǔ)句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔(dān)心。

?你體會(huì)得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

第二課時(shí)

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

第三課時(shí)

一、練習(xí)分角色讀課文。

小組練讀。

小組推薦代表讀。

全班互評(píng)。

二、完成作業(yè)。

1、看拼音寫詞。

Ronghuakanfashengxiameiyoudeng

()()()()

2、填一填。

一（）工廠一（）火柴

一（）森林一（）歌

一（）原野一（）煤油燈

融（）伐（）煤（）

隔（）代（）謀（）

1、閱讀。

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。我仿佛聽見鳥兒在說：（）

（2）唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

我又仿佛聽見鳥兒在說：（）

（3）這兩次看充分表達(dá)了鳥對(duì)樹的（）與（），因?yàn)樗麄兪牵ǎ?/p>

板書設(shè)計(jì)：

11、去年的樹

好朋友

鳥——————-————樹

告別—————尋找——————-—面對(duì)（燈火）

（難分難舍）（焦急、擔(dān)心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課題：12* 小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

４、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前了解小木偶的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個(gè)小故事。

（課件展示）

生用心觀看。

師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。

生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要。

……師：是??！笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

二、品讀感悟

１、了解小木偶：

師：小木偶你們見過嗎？

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會(huì)說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

２、交流預(yù)習(xí)情況：

師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會(huì)說會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。

３、再讀課文，交流感悟：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？ 生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（１１～２２自然段。）

師：這部分主要是對(duì)話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。

（自己找伙伴，分配角色朗讀開始。）

師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？

生１：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。

生２：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。

生３：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。

（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分。）

師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

⑴ 生自由分組；

⑵ 展示朗讀；

⑶ 評(píng)議。

４、情感交流：

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

12* 小木偶的故事

笑————感受生活的快樂

只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

教學(xué)反思：“人需要用豐富的表情去面對(duì)生活，用豐富的表情來表達(dá)自己的喜怒哀樂?！笔沁@篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。為了引領(lǐng)學(xué)生感悟這一道理，教學(xué)時(shí)候，我通過讓學(xué)生品讀小木偶因只會(huì)笑而遭受的不幸，在體驗(yàn)他的不幸的同時(shí)學(xué)生自然而然地感受到了故事后蘊(yùn)涵的道理。另外，課文中還有許多表示不同情感的詞語(yǔ)，讓學(xué)生品讀這些詞語(yǔ)，以積累表達(dá)不同情感的各種詞句。

課題：語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編寫童話。

3、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

4、激發(fā)學(xué)生讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成讀邊想的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，提高欣賞通話的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。

課前準(zhǔn)備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽--

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩(shī)嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀--點(diǎn)評(píng)--再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際.濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)谥v童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

a講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

b演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

c總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入

通過第三組課文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了童話的魅力。今天我們要在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元的習(xí)作練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的幾篇童話，并說說作者是怎樣展開想象的。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、你認(rèn)為怎樣寫才生動(dòng)。

5、指名發(fā)言。

二、寫前指導(dǎo)

1、分四人小組說

2、選擇什么來寫。他們之間會(huì)發(fā)生什么事？

3、你打算分幾個(gè)方面來寫？按什么順序來寫？

4、怎樣寫才能突出主人公的形象？他們之間是怎樣通過對(duì)話表現(xiàn)人物的特點(diǎn)及展開故事情節(jié)的？

三、學(xué)生習(xí)作

第四課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

一、師抽查學(xué)生習(xí)作。

1．先讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

二、師對(duì)于寫的好的給予表?yè)P(yáng)。

1、內(nèi)容符合，句子通順的有：楊若希 彭怡菲

2、想象豐富、情節(jié)合理的有：何紫軒 趙子懿

3、突出主人公形象的有：孫研恬 楊孟凡

三、抄正習(xí)作。

第五課時(shí)

1、交流同學(xué)們搜集的關(guān)于童話的資料。

2、完成作業(yè)

（1）看拼音寫詞。

Yang yixuannaoxunchizengtianfugai

()()()()()

Kelianfamuchaichusheng xianingshi

()()()()()

（2）照樣子寫詞。

笑嘻嘻（）（）（）

蹦蹦跳跳（）（）（）

可憐巴巴（）（）（）

（3）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

仍然——（）增添——（）寬闊——（）

茂密——（）快樂——（）親熱——（）

（4）讀句子回答問題。

A“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

“巨人大聲斥責(zé)”是因?yàn)樗J(rèn)為（）。面對(duì)巨人的“大聲斥責(zé)”，小男孩可能會(huì)說（）。

B唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

鳥兒看著燈火，心里可能會(huì)想些什么呢？

第三單元教后：

本單元的課文大多是學(xué)生喜愛的童話故事，容易被學(xué)生所接受。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡最大可能發(fā)揮好本組教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言熏陶和育人功能。在教學(xué)時(shí)要做到以下幾步：（1）用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓動(dòng)學(xué)生去自主、自由的初讀課文，然后運(yùn)用多種形式的朗讀進(jìn)行反饋，要求把課文讀正確、讀流利；（2）師生互動(dòng)對(duì)讀，在對(duì)讀的過程中理解課文，把握角色。（3）教師放手，讓學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上選擇各自喜好的方式再讀對(duì)話，感悟文本。（4）學(xué)生進(jìn)入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據(jù)自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)文本的理解和感悟，更是對(duì)文本的創(chuàng)作。這種多元化的解讀感悟樣式會(huì)更好的激活學(xué)生各富色彩的智慧。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：昔陽(yáng)縣教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受、合作探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《霧凇》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寫景文章。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2.巧設(shè)情境，激發(fā)情感。由于學(xué)生沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解霧凇的奇美及其成因。2.能力目標(biāo)：感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。培養(yǎng)探究能力和合作精神，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解霧凇景觀的奇美及霧凇是怎樣形成的。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解霧凇是怎樣形成的。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江澤民爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？（出示多媒體）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>

2.我們一起來把江爺爺?shù)脑?shī)讀一下好嗎？

3.樹掛就是??（引導(dǎo)說出課題）讀了江爺爺?shù)脑?shī)，大家現(xiàn)在想不想再來欣賞與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國(guó)四大自然奇觀的吉林霧凇的美景呢？

4.圖片欣賞。

這次看老師可要有任務(wù)了，大家邊看邊想，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來形容霧??？

（千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目??）

（二）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟霧凇的美

過渡：多美呀！大家的詞語(yǔ)庫(kù)里原來有這么多精彩的詞句！那課文是怎樣將這種美表現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)大家自己來快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出體現(xiàn)霧凇美麗的詞語(yǔ)或句子。并想想你從中感受到了它的什么美？（依照學(xué)習(xí)情況，相機(jī)出示第一、三自然段）

A：第一自然段

（1）交流匯報(bào)：書上用了哪些詞語(yǔ)來形容霧凇呢？（相機(jī)板書：潔白晶瑩、銀光閃爍）

（2）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？（3）個(gè)性朗讀

3.霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（板書：奇觀）

4.讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。B：第三自然段

（1）交流匯報(bào)?！斑@真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”（相機(jī)板書：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）

（2）（出示第三自然段，配樂）

（3）多美的奇觀??！讓我們一起去漫步松花江畔感受一下這如詩(shī)如畫的美景好嗎？（齊讀第三節(jié)）

（三）、自主探究，合作學(xué)習(xí)，了解霧凇的成因

過渡：吉林霧凇爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋驚嘆不已。如果你是小小旅行家看到如此美麗奇特的景觀，會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

1.歸納出示思考題----“我會(huì)想”：（1）霧凇是怎樣形成的？（2）為何只有松花江畔的十里長(zhǎng)堤形成了聞名全國(guó)的奇觀呢？

2.小組合作。以“四人小小旅行團(tuán)”的角色定位，通過研讀課文、查找資料、請(qǐng)教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問題。

3.全班交流。

（1）先解決第一個(gè)問題：引導(dǎo)抓住第二自然段中心句進(jìn)行研讀：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”（出示這段話）歸納形成霧凇的兩大條件：A.嚴(yán)寒季節(jié)；B空氣中有過于飽和的水汽。（板書：水汽——遇冷——凝結(jié)）

（2）解決第二個(gè)問題：學(xué)生通過查找地形圖、氣象資料以及研讀課文等小組合作研究，可以明確：“從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！保ǔ鍪具@段話）

（3）小結(jié)：水從豐滿水庫(kù)里排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇的形成提供了過于飽和的水汽。

（4）這就是吉林霧凇的獨(dú)特之處呀，讓我們記住這一奇景吧。（齊讀）（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)霧凇形成的過程。

過渡：（難怪看霧凇還講究“夜看霧，晨看掛”，夜幕降臨，漫步松花江畔，你會(huì)看到怎樣的霧？）

A、交流出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?/p>

a．指讀：（評(píng)價(jià)過渡：松花江上的霧越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧滾滾而來，）

b．誰還想讀（評(píng)價(jià)過渡：沿江十里長(zhǎng)堤，蒼松林立，楊柳低垂，全都籠罩在白霧中）

c．誰還想再讀（評(píng)價(jià)過渡：這蒸騰繚繞的白霧是壯觀，是奇絕，讓我們一起來感受）

d．齊讀。

B、溫度越來越低，霧氣越來越濃，這蒸騰的霧氣——

引讀出示：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！?指導(dǎo)朗讀：

a、多奇妙呀，誰來讀？（指導(dǎo)朗讀好“慢慢地” “輕輕地”“一層又一層”）b、齊讀。

過渡：（這宛若白銀的霧凇正在慢慢地、輕輕地、不知不覺地形成。多么神奇的變化呀!）

C、這松針、柳枝都變了，變成──變成──變成──（出示這一句話）讓我們凝視這一過程，體會(huì)它的變化

課件出示：（配圖）銀線

銀條

銀松雪柳 回到句子：每當(dāng)夜幕降臨??銀松雪柳。（配樂朗讀）a．能把這些詞語(yǔ)讀好嗎？用心來讀。（指讀）b．能把你所有感受放進(jìn)這句句子里來讀好它嗎？

過渡：(真是太讓人驚嘆了!讓我們請(qǐng)“小小旅行團(tuán)”的小導(dǎo)游把這霧凇的美毫無保留地向小小旅行家們做個(gè)美麗的介紹吧！)

（四）、交流抒懷，激活體驗(yàn) 1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練----“我來說”

評(píng)價(jià)過渡：小導(dǎo)游表現(xiàn)真不錯(cuò)，吉林霧凇會(huì)因?yàn)槟銈冞@些小導(dǎo)游更加聞名于世的。

2.圖片欣賞?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮硇蕾p這奇美的景觀吧。

（五）、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸

1.拓展延伸：這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你想用什么方式來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情呢？（學(xué)生回答讀詩(shī)歌，畫畫，唱歌，朗讀課文??）

2.那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜愛吧！

3.“妙筆生花”：地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請(qǐng)采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩(shī)歌等形式，向老師和同學(xué)介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。

板書設(shè)計(jì)： 霧凇

潔白晶瑩 銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結(jié)

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開