第一篇：二 北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué) 乘法口訣 教學(xué)設(shè)計(jì)

二

乘法口訣(一)

第一課時(shí)

數(shù)松果

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第10～11頁(yè)“數(shù)松果 ”。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步使學(xué)生理解乘法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助乘法的意義編制乘法口訣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)入文意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生初步掌握乘法口訣的歸納方法。教具，學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

口訣卡片

練習(xí)紙 教學(xué)設(shè)計(jì) 談話引入

師：同學(xué)們，你們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎?

師：為慶祝北京申奧成功，在北京進(jìn)行了大型的巡游活動(dòng)，看，他們來(lái)了。申奧成功大巡游--摩托車隊(duì)巡游。

師：哪位同學(xué)能為我們介紹這面旗?

(天藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，草綠色代表澳洲，紅色代表美洲；連接在一起象征五大洲的團(tuán)結(jié)。)

師：根據(jù)學(xué)生口述：一面旗有5個(gè)環(huán)，在表格中板書。旗的面數(shù) 1

環(huán)的個(gè)數(shù) 5

師：那么兩面旗呢?

師：你是怎么算的?

（在這個(gè)情境中，教師提供了一個(gè)情境，活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生下一步的數(shù)學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，有了更加深入的情感辱驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）

學(xué)生匯報(bào)方法．

師：你們能不能繼續(xù)將這個(gè)表格填完?同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)．

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師填表)

師：從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么? 5的乘法口訣編寫

1、師：能把環(huán)的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來(lái)嗎?根據(jù)學(xué)生回答板書：

1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5

2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。

2、師：接下去寫，你們會(huì)嗎?請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦?。?qǐng)一位同學(xué)在黑板上板演。

對(duì)寫的快的同學(xué)引導(dǎo)他們互相檢查。

3、針對(duì)學(xué)生書寫的不同、問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

4、請(qǐng)大家把我們寫的算式讀一讀。

5、師：有誰(shuí)知道10×4的積是多少呢?試試看，獨(dú)立計(jì)算后小組交流想法。

6、根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題?

7、大家所說(shuō)的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來(lái)的，讓我們?cè)賮?lái)觀察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們的應(yīng)用，前人將這些算式改編出了一句句的口訣，我來(lái)說(shuō)一句：一五得五。

你能試著說(shuō)下去嗎?小組說(shuō)一說(shuō)并分組把它寫出來(lái)。

8、教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問(wèn)題。

9、齊讀5的乘法口訣。

10、給學(xué)生3分鐘記憶口訣。

11、師：你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?

（這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生建立乘法口訣編寫概念的第一課．所以這部分教師放慢步伐，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)：從學(xué)生熟悉的乘法意義入手寫乘法算式——了解算式間的遞進(jìn)關(guān)系——拓展關(guān)系的應(yīng)用——編寫5的乘法口訣——記憶口訣。這五步的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解了口訣的由來(lái)過(guò)程，編寫方

法，以及如何記憶口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他的口訣奠定了基礎(chǔ)。）尋找生活中5的乘法口訣

1、師：生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有許多，老師可以把它們編成兒歌，你們想聽嗎?

一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人??

2、師：你還能編出其他的兒歌嗎?

（數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活。通過(guò)這一運(yùn)用，將兩者進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的習(xí)慣，又鞏固。了所學(xué)的知識(shí)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。）鞏固練習(xí)

請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣，解決問(wèn)題．

1、5的乘法口算題．

（這一環(huán)節(jié)主要是當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)口訣的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。）

2、填一填：見書ll頁(yè)第3題．

（指導(dǎo)學(xué)生看圖，并掌握找規(guī)律的方法。）

3、看圖列式：見書11頁(yè)第4題。

（了解學(xué)生對(duì)乘法意義理解的情況。）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲?

（及時(shí)的反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)提高的一種方式。）教學(xué)反思：

大膽放手，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立思考、觀察規(guī)律，再進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第二課時(shí)

摘

桃

子

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第12～13頁(yè)“摘桃子”。教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固5的乘法口訣，并能用客觀存在進(jìn)行計(jì)算和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、通過(guò)“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”的介紹，感受民族文化。

3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

鞏固5的乘法口訣，應(yīng)用5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)

“練一練”中的第4題。教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

1、自編童話故事

猴媽媽有兩個(gè)寶寶，這一天，孩子們吵著肚子餓想吃東西。猴媽媽笑著說(shuō)：“孩子們，你們都長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)自己去尋找食物。你看，山頂?shù)奶覙渖系奶易邮焱噶耍执笥痔?。但是要登上八層臺(tái)階才能到達(dá)山頂，每做對(duì)一道乘法題才能向上登一層臺(tái)階。你們來(lái)比一比，看誰(shuí)先摘到桃子?！?/p>

2、出示“摘桃子”的圖

我們來(lái)做小猴子們的拉拉隊(duì)員-支持猴哥哥的站左邊，支持猴弟弟的站右邊。

（在這個(gè)情境中，教師提供畫面，講述故事的開端，搭建故事的結(jié)構(gòu)，再由學(xué)生通過(guò)想像，豐富故事的情節(jié)，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，有了更加深入的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了教師合作者的身份。）摘桃比賽

1、從兩邊的支持者中各選出8名學(xué)生，組成猴哥哥隊(duì)和猴弟弟隊(duì)，每人只做一題，進(jìn)行比賽，做對(duì)最多而且最快的勝利隊(duì)，老師為他們頒發(fā)一朵紅花．其他的學(xué)生為各隊(duì)加油。

2、做完一輪比賽，讓猴哥哥隊(duì)和猴弟弟隊(duì)交換登山位置再比賽一次。再頒獎(jiǎng)一次。

3、讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)取勝的技巧(利用“5”的乘法口訣)從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)．

（通過(guò)分組比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，在學(xué)習(xí)中以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得了對(duì)“乘法口訣”更豐富的感性認(rèn)識(shí)，尤其是分組競(jìng)賽時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣與參與意識(shí)，這對(duì)于大部分孩子是一次難得的體驗(yàn)。）

數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒

1、介紹“乘法口訣”．本環(huán)節(jié)是課本第13頁(yè)的內(nèi)容：“乘法口訣”是我們的祖先傳下來(lái)的，已有兩千多年的歷史了。它讀起來(lái)很順口，使乘法算得又對(duì)又快。

2、讓學(xué)生交流討論，“乘法口訣還可以用在生活中的哪些場(chǎng)景。

（本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，從中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美，并進(jìn)行民族自尊、自強(qiáng)的教育。）

口訣的應(yīng)用與拓展練習(xí)

完成“練—練”中的第1、2、3、4題．

1、第1題．

(1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意．

(2)獨(dú)立列式計(jì)算．

(3)集體交流與訂正。注意區(qū)分加法3+5與乘法3×5或5×3的意義。

讓學(xué)生自己來(lái)寫算式，能寫多少是多少。關(guān)鍵是學(xué)生自己能說(shuō)明白道理就行了。

2、第2題．

(1)以學(xué)生獨(dú)立完成為主。

(2)重點(diǎn)引導(dǎo)認(rèn)清符號(hào)(如5×5與5+5的比較，4×5與9的比較)、會(huì)利用算式意義比較大小(如9×5與5×9)、會(huì)利用口訣比較大小(如先看結(jié)果30再想式子5×6)。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正所謂授人漁。

3、第3題．

(1)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

(2)小組交流從圖中獲得的信息，互相補(bǔ)充，明確需要解決的問(wèn)題。關(guān)鍵是對(duì)“各”字的理解．以小組為單位上交解決問(wèn)題的方案。

(3)以小組為單位展示探究成果。

(4)表?yè)P(yáng)配合得比較好的小組。

在小組交流過(guò)程中老師注意巡視，協(xié)助解決學(xué)生提出的許多思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。展示時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出不同的想法。

4、第4題．

(1)學(xué)生自己閱讀，弄清題意，進(jìn)行估算。

(2)小組內(nèi)交流自己估算的理由。

(3)集體訂正。

這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空和交流機(jī)會(huì)。迸發(fā)了創(chuàng)造思維的火花，通過(guò)相互的啟迪。達(dá)到共同的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思：

學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，不僅練習(xí)了5的乘法口訣，而且將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

第三課時(shí)

做家務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第14—15頁(yè)“做家務(wù)” 教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。

2、探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

編制并掌握2的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)

探索記憶2的乘法口訣的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

掛圖

乘法口訣卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)

談話引入——做家務(wù)

師：今天，老師想了解我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^(guò)爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事。生自由匯報(bào)．

師：從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。這個(gè)星期天，小明家來(lái)了6位客人，小明主動(dòng)給客人們端茶、拿水果．吃飯 前，又幫著擺碗筷，(出示主題圖)忙得不亦樂乎。你知道小明擺了幾雙筷子嗎?

（現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，缺少勞動(dòng)意識(shí)。但是對(duì)老師倡

導(dǎo)的事項(xiàng)樂意去做。因此，通過(guò)表?yè)P(yáng)那些愛勞動(dòng)的孩子，來(lái)促進(jìn)其他的孩子也能積極參與家務(wù)勞動(dòng)，逐步養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí)也使孩子們很自然地就進(jìn)入了這節(jié)課所要探究的主題；——經(jīng)歷編制2的乘法口訣過(guò)程）

動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填——編制2的乘法口訣

師：對(duì)，一共擺了9雙筷子．1雙筷子有??2根，9雙筷子是多少根呢?

生自由回答．

師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，你們可以兩人合作，一人用小棒代替筷子擺一擺，數(shù)一數(shù)；另一人在這張表上記錄數(shù)的結(jié)果。

師出示并介紹表格的用法。(因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這樣的表格)經(jīng)歷擺的過(guò)程，逐步體驗(yàn)到每次只需要在前面數(shù)的基礎(chǔ)上加2，有利于發(fā)現(xiàn)2的乘法口訣 中的規(guī)律。

幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4

生擺、填等活動(dòng)．

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家9雙筷子是多少根?

生匯報(bào)．

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們不僅知道了9雙筷子一共是18根。你還知道了．．．．．

學(xué)生分別說(shuō)出2雙、3雙??各是幾根筷子；還說(shuō)出了多—雙筷子就多出2根，在填表時(shí)，只要在前面一個(gè)數(shù)加2就可以得到后面的數(shù)等等。

（填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生讀出表格，培養(yǎng)學(xué)生的讀表能力。）

師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋!能發(fā)現(xiàn)這么多的規(guī)律．我們知道1雙筷子里有幾個(gè)2根???1個(gè)2你可以用什么樣的乘法算式來(lái)表示?

生回答，師板書出：lX2＝2（活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，相互交流活動(dòng)中的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，提高活動(dòng)的有效性。）

師：那2雙，3雙，?，9雙呢?請(qǐng)你根據(jù)上面所填的表，先試著寫出乘法算式，(寫在自備的卡片上)然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，又是怎樣寫的。

生匯報(bào)交流乘法算式，師板書出相應(yīng)的乘法算式。

師生一起讀出這9道乘法算式。

（引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中抽象出乘法算式，為后面編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。）

師：要想記住這些乘法算式，你們有什么辦法?

師：好，編口訣．請(qǐng)大家在課本上第14頁(yè)上編完2的乘法口訣。

生編、填2的乘法口訣．編完后請(qǐng)小聲地讀一讀。

如何記住這些2的乘法算式，使學(xué)生產(chǎn)生編制乘法口訣的需要。同時(shí)，也讓學(xué)生了解乘法口訣是可以幫助我們記住相應(yīng)的乘法算式。找規(guī)律，記憶2的乘法口訣

集體讀一遍2的乘法口訣后，啟發(fā)學(xué)生思考：

怎樣才能快速記住這9句口訣?

生邊讀邊思考，匯報(bào)交流各自記憶的方法．

請(qǐng)記得快的同學(xué)表演并談?wù)動(dòng)洃浀姆椒?。然后組織學(xué)生開展自由背、集體背，對(duì)口令等多種形式的記憶口訣活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)形式多樣的記憶口訣活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生樂學(xué)。）

用口訣來(lái)解決問(wèn)題，鞏固2的乘法口訣

活動(dòng)一：結(jié)對(duì)子游戲

師出示寫有如“二九——”口訣卡片，學(xué)生舉出“2×9”，“9×2”的算式卡片(前面學(xué)生自己寫的卡片)，先說(shuō)口訣，后

說(shuō)出乘法算式。

（低年級(jí)學(xué)生愛玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)．輕松而又高效。）

活動(dòng)二：圈一圈

生獨(dú)立在課本上完成第15頁(yè)的第2題，集體訂正，訂正時(shí)要說(shuō)出用哪一句口訣。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)有什么特征。

（動(dòng)與靜結(jié)合。符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要提供學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。）

活動(dòng)三：算一算

生獨(dú)立完成第15頁(yè)的第3題．

活動(dòng)四：找一找用2的乘法口訣來(lái)解決的生活問(wèn)題?

師：今天我們通過(guò)自己的努力，編制了2的乘法口訣，感覺怎么樣???在我們的周圍有沒有可以用它來(lái)解決的問(wèn)題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如一間教室有兩扇門，2間、3間呢?一人有兩只手，6人、?人呢???)

引導(dǎo)學(xué)生從教室里找一找用2的乘法口訣可解決的問(wèn)題，來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)反思：

新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“擺碗筷”具體生活情境導(dǎo)入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦想，動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與探索精神。

第四課時(shí)

需要幾個(gè)輪子

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第16-17頁(yè)“需要幾個(gè)輪子”。

教學(xué)目標(biāo)

1、在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上編制3的乘法口訣，并在理解的前提下記住并運(yùn)用3的乘法口訣。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類推、理解、記憶等方面的能力及樂于探索、不怕困難的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

3的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備 CAI課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

談話導(dǎo)入——巧設(shè)疑

師：“同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你會(huì)用自己的這雙小手做些什么呢?”

(學(xué)生興致很高，暢所欲言)

先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生暢所欲言。

(出示主題圖)“這是一個(gè)周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個(gè)零件拿出來(lái)進(jìn)行組裝．聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個(gè)輪子嗎?”（再創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。）

自主操作——玩中學(xué)

(1)數(shù)一數(shù)

師：同學(xué)們，大家認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)方方分別用了幾個(gè)輪子?邊數(shù)邊填表．

(生聚精會(huì)神地?cái)?shù)著，填著)

師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你數(shù)的結(jié)果?

(生爭(zhēng)先恐后地匯報(bào))

讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，從而讓學(xué)生感受到我們生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊．

師：能說(shuō)出你是怎樣數(shù)的嗎?

能具體地說(shuō)一說(shuō)表格里的數(shù)各表示什么嗎?

(2)擺一擺

師：我們剛才是用3來(lái)連加的，下面我們來(lái)用小棒擺出

（通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，理解口訣表示的含義。一個(gè)個(gè)的三角形，并數(shù)邊數(shù)再編3的乘法口訣．大家可以擺一個(gè)三角形，列一道算式，編一句口訣。）

(3)說(shuō)一說(shuō)

1、用小棒擺三角形，邊擺邊說(shuō)：一個(gè)三角形用3根，兩個(gè)三角形用6根，??，9個(gè)三角形用9個(gè)3根，是27根．(同組內(nèi)互說(shuō)，互評(píng))

2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：表示幾個(gè)3？怎樣編出3的乘法口訣?

3、理解每句口訣的含義．例如：“三六十八”表示3個(gè)6相加是18，也表示6個(gè)3相加是18；相對(duì)應(yīng)的算式有兩個(gè)，即3×6＝18和6×3＝18．

通過(guò)邊擺邊說(shuō)，學(xué)生有了充分的感知、思考、交流，自編3的乘法口訣水到渠成，這樣就從不同的層面培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，為解決數(shù)學(xué)問(wèn) 題做好準(zhǔn)備．

4、用各種形式讀讀口訣．

（1）讓學(xué)生觀察：3的乘法口訣有幾句?

（2）討論：怎樣記住3的乘法口訣?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)．

（3）在班內(nèi)交流各自的記憶方法．通過(guò)比較，找到適合自己的方法，記一記口訣。

（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)事物的方法，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，自身的身心得到良好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，這也是科學(xué)啟蒙的目的所在。）

針對(duì)練習(xí)——學(xué)中做

(1)師生對(duì)口練：

師：一個(gè)“大”字有3筆，兩個(gè)“大”字有6筆，二三得六，誰(shuí)能接著往下說(shuō)?

生1：三個(gè)“大”字有9筆，三三得九．

生2：四個(gè)“大”字12筆，三四十二．

（2）完成“練一練”的第l、2、3題．（用學(xué)生所熟悉的漢字進(jìn)行“3的乘法口訣”的練習(xí)，能引起學(xué)生的興趣，把枯燥程度降低。）

第1題．

理解題意．

學(xué)生獨(dú)立連線

交流與訂正答案．

完成第2題．

出示第(1)組數(shù)，讓學(xué)生先找出規(guī)律，再往下填

10+5＝15——15+5＝20——．．．．．

2*5＝10——3X5＝15——．．．．．．

出示卡片，直接說(shuō)得數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)得有對(duì)有快．

4×3

4+3

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固智識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成智技能、發(fā)展智力的基本實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中捕捉思維訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，不惜時(shí)間與精力練實(shí)練好。

4+2

5×3

4×?

9×3

2×6

8×3 彈性練習(xí)——做中得

(1)綜合練習(xí)

同學(xué)們參加學(xué)習(xí)小組，每組有6個(gè)人，有3個(gè)小組，一共有多少人?

(2)實(shí)踐應(yīng)用

完成“練一練”中的數(shù)學(xué)故事。

（精心設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的喜悅，從而使好、中、慢生都能適得其所。）課堂總結(jié)——評(píng)優(yōu)秀

這節(jié)課你有哪些收獲?你覺得自己的表現(xiàn)怎樣?你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)最值得你學(xué)習(xí)? 教學(xué)反思：

在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生能利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等。不是“死記硬背、機(jī)械記憶”。

第五課時(shí)

可愛的小青蛙

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第18—19頁(yè)“可愛的小青蛙”。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能熟練地掌握已學(xué)過(guò)的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練而準(zhǔn)確地計(jì)算。

2、通過(guò)小競(jìng)賽、小游戲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用乘法口訣而準(zhǔn)確地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教具，學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

實(shí)物投影儀 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

故事引入

“小蝌蚪找媽媽”：池塘里有一群可愛的小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來(lái)游去。小蝌蚪想快快長(zhǎng)大，它們每天都學(xué)習(xí)文化知識(shí)，希望盡早地找到媽媽，回到**的身邊??

今天，老師帶同學(xué)們到淘氣家的池塘去看看，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（從創(chuàng)設(shè)“可愛的小青蛙”這一情境入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．一下于就讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲起來(lái)。）

利用所學(xué)的乘法口訣解決問(wèn)題

1、連一連

出示掛圖

一群小蝌蚪離開媽媽太久了，心里非常想念自己的媽媽，它們?cè)诔靥晾锼奶帉ふ?，可是忘記?*的模樣，怎么也找不到．請(qǐng)小朋友幫忙把小蝌蚪送回到**的身邊，好嗎?

（培養(yǎng)組織學(xué)生先觀察圖，理解圖意，再進(jìn)行練習(xí)．培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷能力。）

學(xué)生獨(dú)立完成連一連。

匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

集體反饋

小結(jié)：你們真了不起。做了一件非常有意義的事。瞧，青 蛙媽媽帶著小蝌蚪在岸邊向我們招手，表示謝意呢!

2、比一比

出示圖畫，這里將要舉行一場(chǎng)跳躍大賽。看哪只青蛙能在最短的時(shí)間內(nèi)穿過(guò)荷葉又準(zhǔn)又穩(wěn)地到達(dá)對(duì)岸。

2×6

3×3

2×7

4×3

8×3

9×2

5×2

3×2

7×3

6×3

3×6

8×2

2×3

4×2

3×5

3×9

（教學(xué)中滲透愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的德育教育。）

同桌之間互相比賽，優(yōu)勝者將得到一塊學(xué)習(xí)小金牌。

匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)出用的是哪一句口訣。

3、算一算

每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲?

學(xué)生試做，集體交流．

（練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。）

教師進(jìn)行德育教育：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，所以我們要保護(hù)它。鞏固、拓展練習(xí)

1、完成課本第19頁(yè)第1題

看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

4×3

2×5

3×6

5×5

8×3

2×8

9×3

7×2

3×3

2、把口訣補(bǔ)充完整

二三（）

三九（）

五八（）

（）八二十四

（）五一十

（）七三十五

二（）十六

（）七二十一

3、完成課本第19頁(yè)第2—4題

有一座5層高的樓房，每層大約高3米，這座樓大約高多少米?

口

口＝口(米)

多種形式的練習(xí)可避免學(xué)生感到枯燥無(wú)味的情緒，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小熊去買玩具汽車，它給了售貨員3張5元的，1張10元的，你們算一算這輛汽車多少錢?

餅干每包5元

汽水每瓶2元

點(diǎn)心每塊3元

果汁每瓶4元

看到這些信息，你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題?

4、在（）里填上“+”“一”或“×”。

3（）8＝24

5（）2＝10

5（）2＝3

5（）2＝7

6（）3＝18

9（）5＝45

小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，“看了這幅圖，你有什么要問(wèn)，有什么不同的問(wèn)題呢？你能解決嗎？你怎樣列式？”學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，每個(gè)人都爭(zhēng)著說(shuō)出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合，融入到有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，使智慧的火花越燃越旺。

第六課時(shí)

小熊請(qǐng)客

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第20—21頁(yè)“小熊請(qǐng)客”。設(shè)計(jì)理念

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索編制4的乘法口訣。

2、會(huì)運(yùn)用“4的乘法口訣”解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，想像、記憶、思考、推理方面的能力。

4、通過(guò)“說(shuō)—說(shuō)”的活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與周圍事物的密切聯(lián)系；通過(guò)“數(shù)學(xué)游戲”培養(yǎng)學(xué)生積極探求規(guī)律和不怕困準(zhǔn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

“4的乘法口訣”的學(xué)習(xí)與記憶。教具，學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

小熊請(qǐng)客圖

圓片

小棒 教學(xué)設(shè)計(jì)

故事引入

秋天到了，小熊種的小果子豐收了，眼看它的生日就要到了，小熊決定把紅果子做成冰糖葫蘆招待客人。它把它的9位鄰居都請(qǐng)來(lái)慶祝生日。

出示“小熊請(qǐng)客圖”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每4個(gè)果子做成一串糖葫蘆。

提出問(wèn)題：9串冰糖葫蘆需要多少個(gè)紅果?

（創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，更加具有趣味性。）

操作活動(dòng)

1、擺一擺，數(shù)一數(shù)

(1)請(qǐng)四人小組試一試!(小組學(xué)生取出學(xué)具袋中的圓片或小棒代替紅果子，邊擺邊數(shù))

(2)請(qǐng)兩個(gè)四人小組來(lái)匯報(bào)活動(dòng)成果。

擺法如下：

(3)評(píng)—評(píng)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)—評(píng)，他們說(shuō)得怎么樣?如果你們四人小組說(shuō)得跟他們一樣棒，請(qǐng)你們給自己鼓掌!你們小組有沒有需要幫助的小肪友?你幫助了別人，你感覺怎么樣了？

2、想一想，填一填

(1)組織學(xué)生邊想自己擺的學(xué)具，邊在書上填寫下表。

師：你有信心把這個(gè)表格填對(duì)嗎?給你3分鐘時(shí)間。填的小朋友，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣知道答案的?

（動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[和數(shù)學(xué)具，感知4的乘法口訣的形成，體會(huì)到數(shù)學(xué)存在生活中。）

紅果有幾串 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９

紅果有幾個(gè) ４

編制口訣

1、自主探究

師：聽了這么多同學(xué)的想法，你能通過(guò)自己的努力，編出4的乘法口決嗎?請(qǐng)打開課本第20頁(yè)動(dòng)手試一試。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有無(wú)從下手的學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生拿出學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的含義，分別想1個(gè)4，2個(gè)4各是多少？

依次寫出乘法算式，算出得數(shù)，推導(dǎo)出第一，第二句口訣?？谠E的交流，解釋和規(guī)范

（1）小組內(nèi)交流后集體交流，規(guī)范4的乘法口訣的寫法。

黑板板書：

１×４＝４ 一四得四

２×４＝８ 二四得八

3×4＝12

三四十二

4×4＝16

四四十六

4×5＝20

四五二十

4×6＝24

四六二十四

4×7＝28

四七二十八

4×8＝32

四八三十二

4×9＝36

四九三十六

（此編制口訣的環(huán)節(jié)，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生以適合自己的方式進(jìn)行，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分的體現(xiàn)。）

(2)理解口訣的意思：1個(gè)4是4，2個(gè)4是8，??，9個(gè)4是36。

(3)每句口訣都對(duì)應(yīng)兩個(gè)乘法算式。例如：

× 7＝28

四七二十八

X 4＝28

所以，“四七二十八”表示兩個(gè)意思，即“4個(gè)7是28”或“7個(gè)4是28?！?/p>

解決問(wèn)題

1、學(xué)生自由記憶口訣．

請(qǐng)你選擇自己喜歡的方法試一試，背好了請(qǐng)同桌互背，比一比誰(shuí)背的流利。

集體交流記口訣的方法。

2、學(xué)生在活動(dòng)中記憶口訣。

師生對(duì)口令：小組選代表比賽對(duì)口令，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。

開火車進(jìn)行“口訣接龍”。

（在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開展“口訣接龍”“對(duì)口令”“你背我聽”等多種形式的活動(dòng)幫助學(xué)生記憶枯燥無(wú)味的乘法口訣，使不同層次的學(xué)生都能逐步掌握口訣。）

3、“練一練”第1題“連一連”。

學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

4、“練——練”第3題。

此題也應(yīng)先讓學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立填寫算式，指名讓學(xué)生說(shuō)出列算式的思路和算式的含義。

小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?有什么收獲?你有什么不明白的地方嗎?

教學(xué)反思：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，學(xué)得積極主動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。但還有許多不足，如在合作交流中，有一些學(xué)生還不太積極主動(dòng)，在以后的教學(xué)中要注意研究 探索如何加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

第七課時(shí)

回家路上

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第22～23頁(yè)“回家路上”。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解乘法意義，熟練掌握l(shuí)一5的乘法口訣。

2、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，看懂圖意。根據(jù)圖中提取的信息自己提出問(wèn)題，并能用乘法口訣解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)思維能力，說(shuō)話能力和獨(dú)立思考的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備

CAI課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

激情引入，情感溝通

1、播放兒歌：《數(shù)鴨子》

2、師生談話，拉近距離

（播放音樂，給學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍．在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生精神狀態(tài)最為放松，此時(shí)課堂已不再是課堂，任務(wù)已不再是任務(wù)，而是一次適合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的有趣的活動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

故事引入，播放“回家路上”動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：放學(xué)了，同學(xué)們快樂得像小鳥一樣，成群結(jié)隊(duì)，離開了學(xué)校。笑笑走在回家的路上，看到美麗的景色和許多可愛的小動(dòng)物，特意邀請(qǐng)我們一起來(lái)欣賞。

師：多么美麗的景色!從動(dòng)畫中，你看到些什么?

學(xué)生思考匯報(bào)。

（教材中的情境圖改編為聲形并茂的動(dòng)畫，把學(xué)生帶入到具體情境中，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離。

本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分自主探究的空間，把探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在本過(guò)程中，教師只發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確思維指向。）

生1：我看到河里有4條船。

生2：我看到樹上有5只小鳥。

2、據(jù)觀察結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì)，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是，她在想：河里一共有多少條魚?

師板書：河里有四群魚，每群都有三條，河里一共有多少條魚?

3、小組合作，共同提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

4、收集信息、整理信息、補(bǔ)充拓展。聯(lián)系生活情境，提出、解決問(wèn)題

（1）課間休息，聽音樂．

師：從笑笑回家的路上，我們發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，為了獎(jiǎng)勵(lì)我們，笑笑又給我們帶來(lái)一首輕松、歡快的歌，一起聽聽吧！(創(chuàng)設(shè)輕松活潑的氛圍，陶冶學(xué)生的情操)

利用學(xué)生熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》，讓學(xué)生在兒歌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：一只青蛙有幾張嘴?幾只眼睛?幾條腿?兩只呢? ??(讓學(xué)生伴隨音樂節(jié)奏對(duì)唱)

聯(lián)系實(shí)際生活，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：你也有和笑笑一樣的經(jīng)歷嗎?也能像她一樣發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

你愿意把它說(shuō)一說(shuō)給大家聽聽嗎?

隨著青蛙只數(shù)的變化，相應(yīng)的嘴、眼睛和腿的個(gè)數(shù)也成倍變化，這為學(xué)生熟練乘法口訣進(jìn)一步理解乘法意義提供趣味性、直觀性的生活素材。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)乘數(shù)變化結(jié)果也會(huì)發(fā)生變化的規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用回歸生活

1、根據(jù)乘法口訣口算：

2、活動(dòng)：找新家

課件演示：小象、小兔子等小動(dòng)物背著書包，拿著小牌號(hào)的動(dòng)畫圖，他們是一年級(jí)的小朋友，今天是第一天上學(xué)，放學(xué)后他后他們找不到自己的家了，幸好他們的媽媽都把門牌號(hào)寫在它們胸前的小牌上，你能根據(jù)他們的牌子把他們送回家嗎?(這個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備了一些精美的小房子圖片和小牌號(hào)，小房子和小牌號(hào)上面寫有不同的乘法算式、乘法口訣。

（生活即數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活．通過(guò)引入學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性、抽象性，同時(shí)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切感和實(shí)用性。）

在進(jìn)一步理觶乘法意義的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義把算式與生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中；使學(xué)生體會(huì)到數(shù)

和答案．活動(dòng)時(shí)將小房子貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)小牌號(hào)上的內(nèi)容找到相應(yīng)的“家”。)

3、根據(jù)乘法算式，用生活例子解釋其意義。學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

（本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了展示自我的空間，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。）自我評(píng)價(jià)，升華總結(jié)

今天，大家表現(xiàn)非常出色，你們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?在回家路上，你學(xué)到了什么?

以后，相信大家都能像今天這樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決許許多多的生活問(wèn)題。

（讓學(xué)生通過(guò)暢談自己的收獲，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

第八課時(shí)

練習(xí)—

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第二單元第24-25頁(yè)“練習(xí)—”。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)—步掌握乘法的意義，能熟練地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用乘法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。

3、在解決問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

能熟練地掌握乘法口訣，并能利用乘法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

CAI課件

口算卡片

小動(dòng)物圖片

數(shù)字卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師說(shuō)話導(dǎo)人：國(guó)慶節(jié)快到了，學(xué)校為了表示慶祝，讓每班開展游園活動(dòng)。下面是老師為了搞好“游園活動(dòng)”讓小明去超市購(gòu)買的禮物。

課件出示課本第24頁(yè)第1題的物品與價(jià)格。

2、教師要求學(xué)生先對(duì)這些物品進(jìn)行分類，然后與同桌交流自己的分類方法，師指名回答。

3、算一算：(課件出示下列問(wèn)題)

(1)你想知道小明買學(xué)習(xí)用品一共用了多少錢嗎?買體育用品呢?玩具呢?

(2)比一比，哪種用品用的錢多?

(3)小明帶了50元錢，買這些東西夠嗎?

師在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，完成后再與同組的小朋友交流算法，集體訂正。

要求學(xué)生根據(jù)這些信息提出別的問(wèn)題互相考考小朋友。

（本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的所有乘法口訣，通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題，復(fù)習(xí)乘法的意義和乘法口訣表。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。利用情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）

開展活動(dòng)，鞏固1-5的乘法口訣

活動(dòng)一：對(duì)口令，師生共同整理乘法口訣表。

填寫表格前要求學(xué)生把表格弄，明白，然后根據(jù)下面的步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、師生對(duì)口令共同完成表格，師說(shuō)乘數(shù)，生說(shuō)乘積，按照口訣的順序?qū)诹罟餐瓿杀砀瘛?/p>

(生邊說(shuō)乘積師邊板書答案)，（1）師隨意抽查某一句口訣讓學(xué)生對(duì)答案。

（2）學(xué)生打開課本邊說(shuō)口訣邊填表。活動(dòng)二：繞口令游戲，記憶1～5的乘法口訣，課件出示“數(shù)青蛙兒歌”：

1只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿；

2只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿；

3只青蛙（）張嘴；（）只眼睛（）條腿；

4只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿；

5只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿，6只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿；

?只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿；

8只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿；

9只青蛙（）張嘴；（）只眼睛（）條腿；?

（繞口令記憶口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用學(xué)生比較熟悉的兒歌“數(shù)青蛙”來(lái)幫助記憶乘法口訣，在游戲中鞏固了知識(shí)，既有趣又有效，能激起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中消化知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，重在理解，不要求背誦。）

(1)男女生比賽對(duì)說(shuō)口令：女生說(shuō)前半句，男生說(shuō)后半句。

(2小組與小組之間比賽對(duì)說(shuō)。

(3)同桌同學(xué)比賽對(duì)說(shuō)。

(4)學(xué)生獨(dú)立地說(shuō)好這個(gè)繞口令?；顒?dòng)三：“射球比賽”，利用1～5的乘法口訣解決問(wèn)題。

師：智慧老人、淘氣、笑笑也來(lái)參加今天的游園活動(dòng)，下面是他們射球比賽的情況，想請(qǐng)我們來(lái)當(dāng)裁判。

(課件出示第24頁(yè)射球比賽的畫面和他們?nèi)苏f(shuō)的話)

1、怎樣才能知道誰(shuí)射中的氣球最多?小組討論找出解決問(wèn)題的方法。

2、接下來(lái)學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)選出冠、亞、季軍。

剩下的氣球，誰(shuí)能把它們射下來(lái)?(要求學(xué)生搶答說(shuō)得數(shù)，比一比誰(shuí)說(shuō)得快，說(shuō)得好)。

活動(dòng)四：數(shù)學(xué)游戲“找座位”，靈活記憶1～5的乘法口訣。

3、師把課本第25頁(yè)的第5題變成動(dòng)態(tài)的游戲進(jìn)行活動(dòng)。

挑選幾名學(xué)生分別扮演小象、小猴、小松鼠、小兔、小熊貓、袋鼠、河馬，然后在講臺(tái)前放置一排椅子，按照課本的形式進(jìn)行游戲，誰(shuí)先找到座位誰(shuí)就是第一名。小組輪換著做游戲，最好全班參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

游戲規(guī)則：每人發(fā)一張卡片，卡片是寫有算式，椅子上有各個(gè)算式的積，學(xué)生根據(jù)算式找座位，誰(shuí)先找到座位誰(shuí)就是第一名。

（這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì)，進(jìn)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，通過(guò)相互的啟迪，學(xué)生想出了解決問(wèn)題的方法，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）

課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

通過(guò)今天這節(jié)課的練習(xí)，你對(duì)1～5的乘法口訣已經(jīng)能熟練的記憶和應(yīng)用了嗎?你還有什么想和大家說(shuō)一說(shuō)?

布置作業(yè)

回家和爸爸、媽媽比賽玩對(duì)口令、繞口令的游戲，比一比，誰(shuí)說(shuō)得快，說(shuō)得好。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《7乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《7乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《7乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)內(nèi)容】

7的乘法口訣

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，編制7的乘法口訣，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，熟記口訣，并能夠運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、在編制口訣的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、體會(huì)乘法口訣的優(yōu)勢(shì)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解7的乘法口訣形成過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解口訣意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習(xí)題卡

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：前幾天我們學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來(lái)考考大家，看你是不是真的會(huì)了，準(zhǔn)備好了嗎？

看圖列式，并說(shuō)出口訣。（出示第二張課件6道計(jì)算題）

根據(jù)口訣填一填。（出示第三張課件）

二、探究新知：

1、自主探究

（1）、啟發(fā)引導(dǎo)：

師：這些題都做對(duì)了，說(shuō)明大家對(duì)1-6的乘法口訣掌握得非常不錯(cuò)。作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師送給你們每人一副七巧板，希望你們一會(huì)兒能好好地利用它。（出示第四張課件）誰(shuí)知道一副七巧板有幾塊拼板？

生：7塊

師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。你們看，這是老師拼出來(lái)的圖案，像什么？（出示第五張課件）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，拼一個(gè)圖案用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示？

預(yù)設(shè)：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板書：1×7=7,7×1=7，教師完成黑板上的.表格。）

（2）、自主學(xué)習(xí)：

師：你們想不想自己動(dòng)手試一試。發(fā)揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內(nèi)的貼板上。（組內(nèi)人員數(shù)量不同。）

①列算式

匯報(bào)展示：請(qǐng)第一小組學(xué)生上臺(tái)展示作品（2人），教師提問(wèn)“你們拼的是什么？用了幾塊拼板？怎樣用乘法算式表示？”

預(yù)設(shè)：拼兩個(gè)圖案用了2個(gè)7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板書：2×7=14,7×2=14,教師填表。）

同理引導(dǎo)各組學(xué)生說(shuō)出拼三個(gè)圖案、四個(gè)圖案、五個(gè)圖案、六個(gè)圖案、七個(gè)圖案各用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示。（出示第九至第十三張課件）

師：為什么7個(gè)圖案用了49塊拼板只列出一個(gè)算式，還有沒有第二個(gè)算式？為什么？

②編口訣

師：黑板上列了這么多關(guān)于7的乘法算式，你能猜一猜咱們今天學(xué)習(xí)什么新知識(shí)嗎？（板書課題：7的乘法口訣）你能給這些算式編個(gè)口訣嗎？第一行這兩個(gè)算式誰(shuí)先來(lái)？

預(yù)設(shè)：一七得七

師：這句口訣能幫我們計(jì)算出哪兩個(gè)乘法算式呢？

預(yù)設(shè)：1×7=7,7×1=7

師：下面這兩個(gè)算式誰(shuí)能來(lái)試著編口訣？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他口訣。

師：每句口訣都能寫出兩個(gè)算式，這句話對(duì)嗎？為什么？

師：全班一起大聲讀一讀你們自己編出來(lái)的這幾句關(guān)于7的乘法口訣吧。

③找規(guī)律，記口訣

師：觀察第一列算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

預(yù)設(shè)1：第一個(gè)乘數(shù)由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大1。

預(yù)設(shè)2：第二個(gè)乘數(shù)都是7。

預(yù)設(shè)3：積由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大7。（給出評(píng)價(jià)，實(shí)施激勵(lì)。）

師：為什么最后的得數(shù)相差7？

師：你們的眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律和奧秘，現(xiàn)在用你發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律自己試著記一記這幾句7的乘法口訣。

師：哪句最好記？

師：哪句最難記？

師：誰(shuí)有好辦法幫他記住這句口訣？

師：現(xiàn)在你有兩分鐘的時(shí)間再記一下這些口訣，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)試著背一下。

三、鞏固練習(xí)：

1、基礎(chǔ)題：

（1）放氣球：簡(jiǎn)單計(jì)算（出示第十四張課件，共8題）

（2）填空：（出示題卡）

（3）孫悟空：根據(jù)情境中的口訣寫出相應(yīng)算式（出示第十五張課件）

2、提高題：

解決問(wèn)題：把獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小圖片貼在黑板上，看圖列式

（1）豬八戒吃西瓜（7×6=42）

（2）小貓吃魚、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）

（3）二年一班同學(xué)這節(jié)課共獲得多少個(gè)氣球（3×7=21）

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？利用課下時(shí)間再好好記一記。

【板書】

7的乘法口訣

圖案?jìng)€(gè)數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

拼版塊數(shù)

7

14

21

28

35

42

49

1×7=77×1=7一七得七

2×7=147×2=14二七十四

3×7=217×3=21三七二十一

4×7=287×4=28四七二十八

5×7=357×5=35五七三十五

6×7=427×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

二年級(jí)數(shù)學(xué)《7乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識(shí)。

3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的.樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握口訣的特征，并熟記口訣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣。

學(xué)生開火車按順序一人背一句。

2、說(shuō)口訣算得數(shù)

2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等

同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因?yàn)檎l(shuí)（乘法口訣），所以說(shuō)乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7的乘法口訣（板書課題）

二、自主探究，創(chuàng)編口訣

1、出示七巧板，副七巧權(quán)是由幾個(gè)小圖形組成的（七個(gè)圖形組成）。只要同學(xué)們開動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案。

2、出示七巧妙板拼的圖案，猜猜都拼出什么了？（魚，帆船，貓，機(jī)器人……）

3、一個(gè)圖案需要7塊拼板，是1個(gè)7。兩個(gè)圖案就是幾個(gè)7相加？（2個(gè)）2個(gè)7相加是多少？那么，3個(gè)圖案，4個(gè)圖案又需要多少塊拼板，同學(xué)快速把書翻到72頁(yè)，獨(dú)立完成書中表格。

4、開火車匯報(bào)填寫表格。

5、同學(xué)們，求幾個(gè)幾個(gè)是多少？我們用什么法解決？那么，1個(gè)7是7，怎樣用乘法表示？根據(jù)我們學(xué)習(xí)1-6乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，如何來(lái)編這句乘法口訣？2個(gè)7，3個(gè)7，4個(gè)7……又怎樣用乘法表示，它們對(duì)應(yīng)的乘法口訣又是什么？

6、出示學(xué)習(xí)提示，指生讀，明確自學(xué)要求。

7、同桌交流自己填寫的乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎，看看問(wèn)題出在哪？

8、同桌一起匯報(bào)，一人說(shuō)乘法算式，一人說(shuō)對(duì)應(yīng)的乘法口訣。

9、指生讀一遍7的乘法口訣。

10、全體學(xué)生齊讀一遍7的乘法口訣。

11、同學(xué)們，仔細(xì)觀察7的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？

12、給大家一分鐘的時(shí)間，自由背誦7年乘法口訣。

13、老師看到同學(xué)們剛剛背的非常認(rèn)真，給大家?guī)?lái)一段小故事娛樂一下。我們都知道我國(guó)四大名著之一《西游記》吧，那里本領(lǐng)最大的是誰(shuí)？（孫悟空），它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經(jīng)的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最后取得了真經(jīng)。從老師的這段故事里，你記住了幾句乘法口訣？（七七四十九，三七二十一）

14、記口訣，不僅要找特點(diǎn)與規(guī)律，也可通過(guò)一些小故事記住它，現(xiàn)在，同學(xué)合作拍手節(jié)拍記住7的乘法口訣。

15、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說(shuō)前半句，你們說(shuō)后半句。

三、鞏固練習(xí)

1、看到同學(xué)們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實(shí)，不知同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算中，請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到72頁(yè)，獨(dú)立完成做一做。

2、開火車匯報(bào)。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、師小結(jié)：其實(shí)，交換乘法的位置，積不變。（生跟老師說(shuō)一遍）

四、鞏固測(cè)評(píng)

1、第一關(guān)

（1）口訣大比拼。

課件出示乘法算式，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。

（2）算式大比拼。

課件出示7的乘法口訣，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。

2、第二關(guān)

（1）出示一張日歷

計(jì)算幾個(gè)星期多少天

（2）出示一張沒有數(shù)字的日歷，你能算出這個(gè)月有多少天？

3、第三關(guān)

（1）出示《詠柳》這首詩(shī)。

除了題目，這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？如果加上題該如何算呢？

（2）完成數(shù)學(xué)74頁(yè)第7題。

學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。學(xué)生可以從不同角度考慮問(wèn)題，列出不同的算式。

4、第四關(guān)

學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書74頁(yè)第10題

開火車說(shuō)得數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)《7乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元教科書第72頁(yè)7的乘法口訣。

【教材分析】

本節(jié)課的內(nèi)容是在2～6的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。本節(jié)課重點(diǎn)是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。口決在數(shù)量上和數(shù)目上有所增大，記憶難度增加，解決問(wèn)題，分析數(shù)量之間的關(guān)系也比較困難。教學(xué)中需要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在把握教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地使用，合理的挖掘教學(xué)資源，才能凸顯課堂實(shí)效性，彰顯課堂精彩和活力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)7的乘法口訣的驗(yàn)證過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)口訣的記憶和理解。

2、在學(xué)生已有的知識(shí)背景和對(duì)7的.乘法口訣記憶較為熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知的質(zhì)疑、探究、驗(yàn)證、類推以及應(yīng)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的探索精神和合作交流的意識(shí)。

3、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、對(duì)7的乘法口訣驗(yàn)證方法的探究。

2、計(jì)算和應(yīng)用。

【課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)7的乘法口訣

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)：1~6的乘法

二、新授

1、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

2、那你知道這些口訣表示什么意思？

誰(shuí)能用這些圖片，邊擺邊說(shuō)？

發(fā)現(xiàn)：口訣的前2個(gè)字表示幾個(gè)幾，后面表示它們是多少？

3、觀察口訣，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一句口訣總比前面的一句多7.

可以應(yīng)用這樣的規(guī)律幫助大家記憶7的乘法口訣。

4、記憶7的乘法口訣

師生對(duì)口令、生生同位對(duì)口令

5、應(yīng)用口訣

（1）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到7乘幾，口算并說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣。

（2）大家一起做。數(shù)學(xué)書P73的第2、3題，獨(dú)立完成，集體訂正。

（3）括號(hào)應(yīng)填幾：

（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……

（4）看圖列式

（5）解決問(wèn)題

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

②每天有7節(jié)課，一星期一共上多少節(jié)課？

③同學(xué)們做隊(duì)列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學(xué)有24人，女同學(xué)有多少人？

……

（6）趣味練習(xí)：

（7）數(shù)學(xué)游戲：乘法撲克

二年級(jí)數(shù)學(xué)《7乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P72頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、在應(yīng)用口訣過(guò)程中熟記7的乘法口訣。

3、在自編乘法口訣的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生從小觀察生活，聯(lián)系生活，解決生活中問(wèn)題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：編、記、用7的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制幻燈片 表一

小測(cè)題

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

A、齊背一到六的乘法口訣

B、示幻燈片（1）填空：

（1）6+6+6+6+6寫成乘法算式是（ ）或（ ）。

（2）4個(gè)5是多少？

（3）2乘4得多少？

二、新授

過(guò)渡：大家對(duì)前面的知識(shí)掌握得真好，背口訣的聲音整齊而響亮，白雪公主聽到了也帶著她的七個(gè)小矮人正向我們趕過(guò)來(lái)昵！

（一）、探究規(guī)律，孕育口訣。

（1）（示課件：白雪公主和七個(gè)小矮人）

快來(lái)數(shù)一數(shù)，他們都來(lái)了嗎？

生齊數(shù)：1、2、3、4、5、6、7

（2）7個(gè)小矮人手里拿的是什么？（氣球）氣球上又有什么？（數(shù)字）

7 14 21 （ ） （ ）（ ） （ ）

（3）觀察7、14、21它們是按什么規(guī)律排列的？

接下來(lái)的數(shù)字是幾呢，你會(huì)填嗎？（示課件三）

（4）（指課件三）隨機(jī)抽問(wèn)，我們知道1個(gè)7是7，14里面有幾個(gè)七？二十一里面有幾個(gè)七？四個(gè)七是多少？三十五里面有幾個(gè)七？四十二里面的幾個(gè)七？四十九呢？

（5）我們一起來(lái)看屏幕上的數(shù)字，它們都和幾有關(guān)？

（6）師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)七的乘法口訣。（板書課題：“7的乘法口訣”）

（二）、親歷7的乘法口訣編投制過(guò)程

（1）、師生共同編7的乘法口訣的前幾句。（1×7和2×7）

1、師：老師用三角形擺出了一條小魚，注意數(shù)一數(shù)擺這樣的一條小魚用了幾個(gè)三角形？可以用一個(gè)什么數(shù)字來(lái)表示？表示幾個(gè)幾？你會(huì)用乘法計(jì)算嗎？誰(shuí)能根據(jù)列出的算式編出一句口訣？（老師邊板書：1個(gè)7

7×1＝7 1×7＝7 一七得七）

2、老師擺2條這樣的小魚呢？表示幾個(gè)幾？你會(huì)用乘法計(jì)算嗎？誰(shuí)能根據(jù)列出的算式編出一句口訣？（老師邊板書：2個(gè)7 7×2＝14

2×7＝14 二七十四）

3、提問(wèn)：那如果三條、四條、五條、六條、七條小魚呢？你能不能向?qū)W習(xí)1—6的乘法口訣，編一編7的乘法口訣呢？下面以同桌為合作小組，拿出表一，邊編邊把表一填好，看哪個(gè)小組編得最快、最好。

（1）、（小組合作，并完成下表）學(xué)生開展編口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

幾個(gè)7乘法算式乘法口訣

1個(gè)77×1＝71×7＝7一七得七

2個(gè)77×2＝14 2×7＝14 二七十四

反饋、交流（示課件第二個(gè)小魚圖）邊完成板書（即上表），自查填得跟老師的是否一樣，從上往下看，后一句口訣是前一句口訣的結(jié)果加幾？，從下往上看，前一句口訣是后一句口訣的結(jié)果減幾？每相鄰兩句口訣之間相差多少？如果不記得五七多少怎么辦？（獨(dú)立找規(guī)律）

你覺得，哪句比較好記，那剩下難記的有什么好方法幫助記憶呢？

齊讀口訣，男女分開讀，閉上眼睛齊背——對(duì)口令——同桌互背

填書（獨(dú)立把書本第72頁(yè)填完整）

練習(xí)

（1）、獨(dú)立完成第73頁(yè)第一題，后訂正，隨機(jī)抽學(xué)生問(wèn)理由。

（2）第73頁(yè)第三題，直接讓學(xué)生口算并說(shuō)出口訣

明確用一句口訣寫出兩句乘法算式。

三七二十一

六七四十二

3×7＝21 6×7＝42

7×3＝21 7×6＝42

（3）、第73頁(yè)第4題，先讓學(xué)生看圖，找出條件和問(wèn)題，注意訓(xùn)練學(xué)生完整的口頭表達(dá)能力。

（4）、（小測(cè)：親子活動(dòng)環(huán)節(jié)）明確要求：請(qǐng)拿出小測(cè)題，先獨(dú)立完成，后拿給家長(zhǎng)批改、打分，然后安靜地坐到位置上，數(shù)出前十名．

四、聚焦生活，多維應(yīng)用。

過(guò)渡：大家表現(xiàn)得非常棒，也感謝家長(zhǎng)的配合，其實(shí)7是個(gè)獨(dú)特的數(shù)字，我國(guó)古代就與7結(jié)下了不解之緣。

（1）、課件出示《山行》，四句古詩(shī)一共有多少個(gè)字？用了哪一句乘法口訣？像這樣一個(gè)句子有七個(gè)字的古詩(shī)，我們就把它叫做“七言詩(shī)”

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

（2）、介紹我國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為7與女性成長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。

我國(guó)的醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，7與女性的成長(zhǎng)有關(guān)，一起看：

嬰幼兒期：

7×1=□歲止兒童 期：

7×2=□歲止少年 期：

7×3=□歲止青年 期：

7×4=□歲止中年 期：

7×7=□歲止更年 期：

9×7=63歲止

老年 期：

63歲以后

（3）、不僅在古代，在我們的周圍也有許多與“7”有關(guān)的事物，如：算盤上每檔有七顆珠子；每個(gè)人頭上有眼、耳、口、鼻共7個(gè)孔；太陽(yáng)光有赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色；音樂有七個(gè)音符；鋼琴健盤一組有7個(gè)白??；七星飄蟲身上有七個(gè)黑色的點(diǎn)；就是故事里也有7個(gè)仙女；7個(gè)龍珠；7個(gè)葫蘆娃等。你能再舉個(gè)例嗎？

五、總結(jié)：你這節(jié)課有什么收獲？

六、拓展

（1）圖中一共有多少個(gè)“□”

板書設(shè)計(jì)：

1個(gè)7

7×1＝7

1×7＝7

一七得七

2個(gè)7 7×2＝14

2×7＝14 二七十四

7個(gè)7

7×7＝14

七七四十九

7的乘法口訣教學(xué)反思

“7的乘法口訣”是學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的`計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，運(yùn)用乘法的意義理解7句7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這7句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。

本節(jié)課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境

七的乘法口訣，由于有前面1到6的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，整個(gè)學(xué)習(xí)模式也跟前面的學(xué)習(xí)差不多，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以這節(jié)課我以白雪公主和七個(gè)小矮人的故事引入到課堂上，使學(xué)生置身于童話的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。

利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生以同桌為合作小組，共同協(xié)助自主編7的乘法口訣，放手讓學(xué)生嘗試找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。

鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

同時(shí)，考慮到家長(zhǎng)開放日這個(gè)特殊的日子，也考慮到讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍點(diǎn)，所以在練習(xí)完后我設(shè)計(jì)了“親子活動(dòng)環(huán)節(jié)”，

（4）班小朋友思維比較活躍，在老師的引導(dǎo)下，再放手讓他們?nèi)フ乙?guī)律和舉例時(shí)，絕大部份的學(xué)生非常積極，說(shuō)出了許多連家長(zhǎng)和老師都意想不到的答案，所以在“親子活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，許多家長(zhǎng)情不自禁地參與到其中來(lái)。把課堂氣氛推向了高潮。

第三篇：乘法口訣(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法口訣

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課

件004km.cn 乘法口訣

（二）教學(xué)要求、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制6-9的乘法口訣，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記清6-9的乘法口訣。

4、能正確地運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問(wèn)題。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中的估算意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

能正確地運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問(wèn)題。初步培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中的估算意識(shí)。

教學(xué)建議、教材在每一部分口訣的引入和解決問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了許多現(xiàn)實(shí)情景。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生從具體情景中捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決。估算數(shù)學(xué)應(yīng)自然地滲透在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行估算，體會(huì)估算的作用，培養(yǎng)估算意識(shí)。

2、教材在編制6-9的乘法口訣的設(shè)計(jì)上，逐步擴(kuò)大了學(xué)生探索的空間。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從師生共同編制逐步過(guò)渡到放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的編寫方法。在編制的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力。

3、在記憶6-9的乘法口訣時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來(lái)記憶乘法口訣。教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用口訣的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。每一部分口訣學(xué)完后都要注意復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的口訣。

課時(shí)安排

共六課時(shí)

第1課時(shí)

編制6的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容

教材第72頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)、利用2-5的乘法口訣編制6的乘法口訣。

2、在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)6的乘法口訣。

3、能正確運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算，并解決實(shí)際問(wèn)題。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)、編制6的乘法口訣。

2、正確運(yùn)用口訣、記清口訣，并解決實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

圓片，磁力板，口算卡片，畫有方格的紙。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備、老師出示圓片（54個(gè)），讓學(xué)生估算一下有多少個(gè)？

2、擺圓片，6個(gè)6個(gè)地?cái)[。

3、數(shù)圓片，怎樣數(shù)都可以。

4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6

二、探究新知

、估算。

老師出示準(zhǔn)備好的方格紙，請(qǐng)學(xué)生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、55、……）

2、說(shuō)一說(shuō)。

（1）

一排有幾個(gè)方格？（6個(gè)）

（2）2排有多少個(gè)？3排有多少個(gè)？4排呢？5排呢？

（3）6排有多少個(gè)？你是怎樣算出來(lái)的？（6排就是5排的30個(gè)再加上一排的6個(gè)，合起來(lái)就是6排的36個(gè)了）

（4）利用這種方法，互相說(shuō)一說(shuō)7排、8排、9排分別有多少個(gè)方格，并說(shuō)出是怎樣想的。（7排是36加6等于42個(gè)，8排是42加6等于48個(gè)，9排是48加6等于54個(gè)）

4、編制6的乘法口訣。

（1）填空。

×6=

一六得

2×6=

二六

3×6=

三六

4×6=

四六

5×6=

五六

6×6=

六六

6×7=

6×8=

6×9=

（2）

在小組內(nèi)交流編制口訣的想法。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

教材第73頁(yè)“練一練”的第1、2、3、4題。

四、思維訓(xùn)練、教材第73頁(yè)“練一練”第5題。

2、教材第72頁(yè)“想一想”。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們有了編寫2-5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，很順利地編制出了6的乘法口訣，對(duì)乘法口訣又有了更進(jìn)一步的理解。希望同學(xué)們熟記這些口訣，利用口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)6的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)復(fù)習(xí)6的乘法口訣，能夠正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并鞏固口訣。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，知道根據(jù)一句口訣可以推出兩句相鄰的口訣。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、通過(guò)多種練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、準(zhǔn)確、熟練地解決實(shí)際問(wèn)題。

2、提高學(xué)生的口算能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教具準(zhǔn)備

口算卡片，圖片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)、口算。（老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)）

2、搶答。（老師出示口算卡片，學(xué)生搶答）

二、基本練習(xí)、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（老師記時(shí)，學(xué)生口算）

5×6=

27+9=

6×4=

2-8=

3×5=

3×2=

2×6=

8+4=

5×4=

81-17=

34-5=

6×3=

6×6=

×6=

9×6=

7×6=

8×6=

6+6=

2、我們學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法。相同得數(shù)填上不同的運(yùn)算符號(hào)，其結(jié)果就不相同。請(qǐng)同學(xué)們?cè)讧疤钌稀?”、“-”、“×”或“÷”。

6О3=18

6О6=1

9О6=3

6О3=18

6О6=36

9О6=54

6О3=3

6О6=0

9О6=15

6О3=2

6О6=12

9О3=3

5О4=1

6О5=30

8О6=48

3、我們學(xué)習(xí)過(guò)大小的比較，是用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)來(lái)表示的。下邊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)讧袄锾钌稀埃尽薄ⅰ埃肌被颉埃健薄?/p>

2×6О13

6×4О25

6×5О30

6×3О18

4×5О9

×6О7

4×4О8

3×4О10

8×6О14

9×6О3

7×6О14

6×6О1

4、求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。請(qǐng)同學(xué)們看圖列式。

（1）

（2）

5、老師給你們帶來(lái)一只美麗的孔雀，請(qǐng)把它尾巴上的積填出來(lái)。

三、思維訓(xùn)練

出示圖片、這是一幅美麗的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)都有什么？

2、看圖說(shuō)出乘法算式，看誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)又多。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了關(guān)于6的乘法。同學(xué)們對(duì)乘法口訣有了更深一層的理解，而且能正確、迅速地解決問(wèn)題。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

課

件004km.cn

第四篇：二年級(jí)《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過(guò)有趣的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及思維能力；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣并能靈活運(yùn)用，初步運(yùn)用6的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：撲克牌（1—9）

課前素養(yǎng)培養(yǎng)：1——5口算練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同桌對(duì)口練習(xí)

數(shù)青蛙（復(fù)習(xí)1——5乘法口訣）

二、情境引入，探究新知。

1、激趣導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，剛才大家數(shù)青蛙數(shù)得特別好說(shuō)明同學(xué)們1——4的口訣學(xué)得非常好，那么你們喜歡小動(dòng)物嗎？請(qǐng)把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家。

師：猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物？（學(xué)生猜）我喜歡6條腿的、每天勤勞的采蜜、釀蜜的小蜜蜂。（課件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也來(lái)到了我們的課堂上和我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)6的乘法口訣，大家歡迎嗎？你的掌聲在哪里？

仔細(xì)觀察小蜜蜂，在它的身上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（1只、有兩只眼睛、6條退、1張嘴……）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有6條腿時(shí)，教師追問(wèn)：幾個(gè)6？怎樣用算式表示1只蜜蜂的腿數(shù)？你能編出一句口訣嗎？2只蜜蜂有幾條退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并試著總結(jié)出6乘法口訣嗎？

2、小組合作總結(jié)6的乘法口訣。

師:誰(shuí)能把自己編的口訣說(shuō)給大家聽？（師板書口訣）

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

師:你們編的口訣是這樣嗎？同學(xué)們真棒！向你的同伴表示祝賀。（擊掌祝賀）

交流：?jiǎn)枺嚎匆豢催@六個(gè)算式和六句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)6，后半句都表示得數(shù)．

(相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6．）

3、聯(lián)系實(shí)際，采用多種方式熟記口訣

（1）教師給出一定得時(shí)間，要求學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣．

（2）指名背，兩人互相背．

（3）開火車（找出一組學(xué)生，順次回答問(wèn)題），師生對(duì)口令（師問(wèn)生答或生問(wèn)師答），沒回答問(wèn)題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯(cuò)誤，立即舉手糾正．）．

三、鞏固練習(xí)

1、摘果子

（經(jīng)過(guò)蜜蜂傳播花粉，櫻桃結(jié)出了豐碩的果實(shí)，我們一起看一看一共有多少個(gè)櫻桃。CAI出示第1題）

2、計(jì)時(shí)口算

3、找朋友

說(shuō)算式對(duì)口訣（卡片）

四、數(shù)學(xué)游戲：翻紙牌

師生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰(shuí)先答出牌歸誰(shuí)。結(jié)束時(shí)，手里牌多者勝。同桌合作玩撲克牌游戲。

師：比賽結(jié)束了，你們同桌倆誰(shuí)的口訣記得比較好？

五、全課小結(jié)：

你自己表現(xiàn)如何呢？你都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法口訣的知識(shí)。

1．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8

（）×3=12（）×4=20 5×（）=15

說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

二、導(dǎo)入：前兩節(jié)課我們對(duì)除法有了初步認(rèn)識(shí)，那么我們?cè)诮鉀Q哪兩種類型問(wèn)題可以用到除法？

那你能根據(jù)剛才我們總結(jié)的方法解決下面兩個(gè)問(wèn)題嗎？（課件）

過(guò)渡：這兩名同學(xué)不但能解決問(wèn)題，還能說(shuō)出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來(lái)解決除法求商的問(wèn)題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現(xiàn)例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個(gè)桃子，它想給每只小猴分3個(gè)，猴媽媽這時(shí)想到了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能猜一猜猴媽媽想到了一個(gè)什么問(wèn)題？

生提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問(wèn)題，那誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：他不但列出算式還說(shuō)出結(jié)果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動(dòng)手來(lái)用手中的學(xué)具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報(bào)是怎樣分的。

我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決了問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，我們?cè)鯓铀愠鼋Y(jié)果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問(wèn)題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。

（3）匯報(bào)：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖陨淌?。

過(guò)渡：剛才我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問(wèn)題。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的第1題。你能說(shuō)一說(shuō)這道題的意思嗎？

說(shuō)說(shuō)商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來(lái)分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習(xí)五的第2題。

（1）你能說(shuō)說(shuō)從畫面獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

你能獨(dú)立填寫除法算式嗎？并說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

師：接著我們來(lái)玩一個(gè)郵遞員送信的游戲，根據(jù)圖你能說(shuō)說(shuō)該如何玩這個(gè)游戲嗎？

生：說(shuō)明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

師：那我們看看哪個(gè)郵遞員能出色的完成任務(wù)。

最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。

老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識(shí)帶進(jìn)我們的生活。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.通過(guò)觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)口訣的記憶；在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

課前準(zhǔn)備 ：口算題卡

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

2.說(shuō)一說(shuō)你是怎么填的。

3.一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：

1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù)，積是最后一個(gè)數(shù)。

（2）兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。

（3）口訣從“一六”開始，第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

（4）提問(wèn)：為什么會(huì)相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

2.讀一讀6的'乘法口訣，并記一記。

3.師生問(wèn)答，同桌問(wèn)答。（對(duì)口令游戲）

四、鞏固提高

1.書上做一做，練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格?！獙?duì)應(yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對(duì)口令、背口訣——利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過(guò)程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦?shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了“寓教于樂”的效果！

3、在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

本課中也存在以下問(wèn)題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說(shuō)出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)例1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2.通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3.通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、判斷能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力?！窘谭ā空勗?、指導(dǎo)相結(jié)合法?！緦W(xué)法】自主探究法。【教具準(zhǔn)備】課件、自制信箱和信?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學(xué)生讀算式，并說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來(lái)，可高興了。

小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說(shuō)“別著急，答對(duì)了我的問(wèn)題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教學(xué)例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會(huì)列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報(bào)。師板書：12 ÷ 3=？為什么這樣列式？

（4）你會(huì)算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節(jié)課在計(jì)算除法時(shí)我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計(jì)算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對(duì)有快，就要向同學(xué)們剛才所說(shuō)的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。

（二）教學(xué)例1（2）

1.出示：12個(gè)桃，平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

2.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣用口訣求商的。

4.學(xué)生匯報(bào)，師板書：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.（三）觀察比較：

從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。

師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時(shí)，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

四、闖關(guān)游戲

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們幫猴媽媽解決了問(wèn)題，猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

1.第一關(guān):說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識(shí)闖關(guān)成功。小猴們說(shuō)：歡迎到花果山來(lái)做客?。?/p>

師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

四、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：

用2—6的乘法口訣求商÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？ 想：（三）四十二，商是3

三(四)十二，商是4.

教學(xué)目的與要求：

1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)8的乘法口訣的來(lái)源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。

教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識(shí)逐步增多。

教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：看看誰(shuí)能做數(shù)學(xué)小能手，誰(shuí)呢？

1、口算下面各題，并說(shuō)出用哪一句口訣？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，2、說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)口訣的前一句和后一句

二、探索新知

師：今天周老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)大玩具（大正方體）？

師：請(qǐng)小朋友一起來(lái)觀察一下，這個(gè)大正方體由幾個(gè)小正方體組成？

學(xué)生反饋：8個(gè)

師：那有這樣2個(gè)大正方體有幾個(gè)小正方體組成？

學(xué)生反饋：16。

師：為什么？

生：因?yàn)?+8=16（2個(gè)8）

師：那么第三個(gè)呢？

學(xué)生反饋：24，8+8+8=24。（3個(gè)8）。

師：那么藍(lán)貓第四個(gè)、第五個(gè)……第八個(gè)大正方體分別有幾個(gè)小正方體組成呢？請(qǐng)同學(xué)填寫完整數(shù)學(xué)書P76的表格。

學(xué)生反饋。

師：求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便？（乘法）

出示課題8 的乘法算式。（板書課題）

2、自編8的乘法口訣

根據(jù)算式編8的乘法口訣給學(xué)生3分鐘的編制8的口訣時(shí)間

個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

師：對(duì)于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補(bǔ)充嗎？

學(xué)生討論再反饋在黑板上。

3.記口訣

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

師： “你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比較比較。這樣就好記多了?！?/p>

學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個(gè)數(shù)總比下一句的第一個(gè)數(shù)多一；

②每一句的第二個(gè)數(shù)都是8；

③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個(gè)位依次減少；

④積一個(gè)比一個(gè)依次多8。

師：說(shuō)一說(shuō)你覺得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學(xué)生反饋，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師：老師忘了六八多少怎么辦？

師：用你自己喜歡的方式來(lái)記住這些口訣。（兩分鐘）

師：讓我們一起來(lái)背一背。

同桌互背、開火車背口訣

三、練習(xí)

師：下面式子用什么口訣解決呢？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×82、補(bǔ)充完整8的口訣說(shuō)出能解決的式子

一八得（）（）十六（）八三十二（）二十四

（）八五十六 五八（）（）八六十四 六八（）

四、實(shí)踐運(yùn)用

學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題3、4、5題

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

① 螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，學(xué)生逐個(gè)計(jì)算出結(jié)果，并且一起讀一讀。

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

8的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁(yè)，例1

教材分析：

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過(guò)12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過(guò)操作和推理探索求商的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索求商的過(guò)程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗(yàn)探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用乘法口訣求商的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒20根。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說(shuō)說(shuō)你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）

2×（）=4 3×（）=6

4×（）=8（）×3 =12

（）×4 =20 5×（）=15

二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

（一）故事引入，生成問(wèn)題

師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問(wèn)題,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家,給大家講個(gè)故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

出示問(wèn)題：“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴？”

（二）呈現(xiàn)問(wèn)題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？

預(yù)設(shè)1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問(wèn)題是要求可以分給幾只小猴。

預(yù)設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！

(三）探究交流，解決問(wèn)題

1、動(dòng)手操作,建立表象

師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來(lái)當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來(lái)分一分吧?

（課件出示）活動(dòng)要求：

1、分：請(qǐng)利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據(jù)分的過(guò)程，列出算式，寫下來(lái)；

3、說(shuō)：和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的方法。

（學(xué)生操作，教師巡視）

師：同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強(qiáng)，我要請(qǐng)一位座得最端正的小朋友來(lái)上面擺一擺！請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，他是怎么分桃子的？

（學(xué)生1，現(xiàn)場(chǎng)操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛才我看到兩個(gè)同學(xué)，擺的特別快，說(shuō)得也很清楚，我們來(lái)聽聽他們是如何分的？

預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。

第一只小猴分3個(gè),12-3=9，剩余9個(gè);第二只小猴分3個(gè),9-3=6，剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3，剩余3個(gè);剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。

1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè), 4只猴再

加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來(lái)算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3，所以能分給4只小猴。

（四）優(yōu)化算法，點(diǎn)名課題

師：看來(lái)咱們班的猴王可真不少??！大家分的都非常棒，我們來(lái)總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個(gè)問(wèn)題。如果你是猴王，你會(huì)喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計(jì)算，因?yàn)檫@樣算起來(lái)很快、很方便。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習(xí)

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝ 想：因?yàn)樗模ǎ┦?，所以商是（）?/p>

（2）30÷5= 想：因?yàn)槲澹ǎ┤?，所以商是（）?/p>

（3）30÷6= 想：因?yàn)椋ǎ┝陨淌牵ǎ?/p>

2、用自己喜歡的方法計(jì)算：（課本18頁(yè)，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁(yè)，第1題：

6÷3=？ 怎樣想？

注意：計(jì)算后，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁(yè)，第2題

有（）棵黃瓜苗，（）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？

（）÷()=()

5、拓展提升：從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？又有哪些新的收獲那？

（學(xué)生匯報(bào)）

預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會(huì)了用多種方法來(lái)求商。

預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來(lái)求商，計(jì)算很快，也很方便。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)四的第3題。

2、練習(xí)四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

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第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠(yuǎn)的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，通過(guò)觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0七點(diǎn)開始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問(wèn)題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

在總結(jié)8的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶2、4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來(lái)總結(jié)出8的乘法口訣，先自己來(lái)探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過(guò)小組交流也較好地解決了。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)運(yùn)用，涉及問(wèn)題、解決問(wèn)題。

本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習(xí)，我放手讓學(xué)生自己根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題來(lái)鞏固今天的知識(shí)，開始我擔(dān)心學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)，可是當(dāng)我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應(yīng)用題，真是五花八門！設(shè)計(jì)出來(lái)后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對(duì)枯燥乏味的練習(xí)變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識(shí)，成為了本課的.又一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度。

但是，一節(jié)課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。

在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句記起來(lái)有困難，全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺得很著急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過(guò)課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來(lái)，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5......，從而理解乘法的的含義。

首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。

第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。

第三個(gè)層次是采用小組合作的'形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。

第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思3

上完這節(jié)課，我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和解決問(wèn)題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。

教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的.重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。

這樣，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí)，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競(jìng)賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺得自己的知識(shí)有用武之地，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思4

創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來(lái)都是我 們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠(chéng)贊 美與激勵(lì)語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無(wú)窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)明天，會(huì)飛來(lái)幾只小鳥呢？長(zhǎng)頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問(wèn)題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來(lái)了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問(wèn)題時(shí)，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué) 生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來(lái)解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在鞏固練習(xí)階段， 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思5

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。作為乘法口訣的起始課，本節(jié)課的重要性就可想而知了。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過(guò)程，理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，并能初步應(yīng)用乘法口訣去計(jì)算乘法。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)清楚圖意，然后根據(jù)幾個(gè)幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后，我都會(huì)讓學(xué)生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù)，明確各數(shù)含義，同時(shí)也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，在本節(jié)課之前學(xué)生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的，但是對(duì)于口訣的理解孩子的認(rèn)識(shí)是并不深刻的，于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點(diǎn)。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)到了學(xué)生在口訣中可能存在的一些問(wèn)題，我也在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)解決的問(wèn)題1：口訣的.書寫：，之前會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣，于是在課堂教學(xué)中，我是在書本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四”時(shí)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我故意這樣寫“四四（16）”，這時(shí)課堂上學(xué)生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來(lái)，我請(qǐng)不同意的學(xué)生發(fā)表意見，沒想到學(xué)生們說(shuō)得有理有據(jù)，乘法口訣是中國(guó)人發(fā)明的，應(yīng)該用中國(guó)漢字。瞧，說(shuō)得多好呀！

預(yù)設(shè)解決的問(wèn)題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時(shí)候就不要“得”，在教學(xué)中我重點(diǎn)拿出錯(cuò)例進(jìn)行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩(shī)的形式給孩子加深認(rèn)識(shí)。

通過(guò)作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。

1、譬如：4×3=12，使用的乘法口訣是（），部分學(xué)生總會(huì)寫成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個(gè)編制要求：乘數(shù)小的在前面，大的在后面。如何才能讓學(xué)生明白呢？課后思量為何不用對(duì)比的方法？即出示3×4=12，明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。接著就出示 4×3=12，讓孩子嘗試去編織口訣，學(xué)生肯定會(huì)編制口訣四三十二，于是這是教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數(shù)一樣，積一樣，說(shuō)清數(shù)學(xué)上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二，，讓學(xué)生知道口訣中小的乘數(shù)在前。由于沒有實(shí)踐，也不知這個(gè)方法學(xué)生能不能接受。

2、在計(jì)算時(shí)部分學(xué)生對(duì)于乘法口訣的應(yīng)用靈活度較為差，需在今后的練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶口訣和應(yīng)用口訣的訓(xùn)練，以使他們能熟能生巧。

本節(jié)課我在教學(xué)上的疏漏點(diǎn)：沒有給出孩子一個(gè)明確的課堂總結(jié)：乘法口訣有什么用？概括性的總結(jié)也將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升。明確：乘法口訣可以計(jì)算乘法算式，我們根據(jù)乘法算式可以編制乘法口訣。

另外，由于學(xué)生們大部分已經(jīng)會(huì)背誦乘法口訣表，所以編制口訣時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是沒有難度的。于是本節(jié)課上，我有意識(shí)的把重點(diǎn)放在了那些平時(shí)上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們?cè)诒竟?jié)課上認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與課堂的積極性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思6

本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。

成功之處：

1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問(wèn)題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的.與6、7有關(guān)的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣，初識(shí)6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)，下次教學(xué)要深入考慮。

2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思7

今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課。在我童年里學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，我就一直覺得它是多么的機(jī)械、枯燥、乏味。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢？于是我就想用孩子平時(shí)都比較喜歡的故事，森林里小動(dòng)物舉行投籃比賽的準(zhǔn)備過(guò)程貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準(zhǔn)備工作，在這個(gè)情景中去探索計(jì)算的思維過(guò)程。我準(zhǔn)備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動(dòng)制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，并且用4人組合作討論的方式來(lái)吸引孩子注意力。可當(dāng)我在1班試講的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)故事貫穿教學(xué)的方式孩子是比較喜歡，可是去主動(dòng)探索的熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽課”的狀態(tài)。可到了小組討論的時(shí)候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學(xué)生關(guān)注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過(guò)程。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達(dá)到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了。

課后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實(shí)和我有很大的關(guān)系。因?yàn)樯险n的時(shí)候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學(xué)生受老師的影響，自然也不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)和探索的熱情。所以，我覺得要長(zhǎng)時(shí)間的使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情感，讓自己在整個(gè)課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態(tài)。因?yàn)槔蠋煹那楦兄苯佑绊懼⒆拥那楦校挥袔熒急３忠环N熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個(gè)問(wèn)題上，數(shù)學(xué)組的老師給我提了很好的建議。因?yàn)?年級(jí)的孩子還小，他們?cè)诮涣髦型活欀炔患按卣f(shuō)自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。所以作為教師的.我們，一定要在學(xué)生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過(guò)程中一定要走下講臺(tái)，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時(shí)鼓勵(lì)，比如給他們一個(gè)贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對(duì)他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會(huì)得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來(lái)。所以，在教學(xué)中，我注意到這一點(diǎn)，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思8

數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的.生活相聯(lián)系才顯得真實(shí)面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生想、說(shuō)、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思9

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng)）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，先通過(guò)大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次通過(guò)學(xué)校借閱圖書這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本 63頁(yè)的書，借閱期是7天，如果她按時(shí)還書的話，平均每天要看多少頁(yè)呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問(wèn)題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的.空間，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問(wèn)題解決了。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂（快樂園）、對(duì)自己充滿信心（自信成長(zhǎng)園）、積累豐富的知識(shí)掌握好的方法（豐收?qǐng)@）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時(shí)間。

不足之處：

1、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。

2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語(yǔ)言多；

3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題？（我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題）

4、課堂教學(xué)密度小、容量小；習(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思10

教學(xué) 2、3、4、6的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作交流、解決問(wèn)題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問(wèn)、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個(gè)：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例2、例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因?yàn)閷?duì)乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對(duì)圖、口訣、算式的理解，既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問(wèn)題時(shí)所遇到的阻力很小，學(xué)生對(duì)“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。

通過(guò)教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。

其次，注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí)，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競(jìng)賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的.學(xué)生覺得自己的知識(shí)有用武之地，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高。

第三，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，教學(xué)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過(guò)程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說(shuō)法出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冎皇橇?xí)慣上說(shuō)“四五二十”，這兩種說(shuō)法并沒有對(duì)錯(cuò)之分?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種說(shuō)法，提示他們我們的習(xí)慣說(shuō)法是后者。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺得這不是教師強(qiáng)加給自己的，對(duì)于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思11

學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個(gè)先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。

這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對(duì)教師的要求聽不明白，讓其回答問(wèn)題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。

另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致，如果有時(shí)間，聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用，而是通過(guò)教師的'引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再?gòu)?qiáng)些，回答問(wèn)題在順利些，或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達(dá)到的最佳境界，我會(huì)一直努力下去！

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思12

成功之處：

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問(wèn)題并解決，從而引出除數(shù)是7、9的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算497、279，并點(diǎn)名說(shuō)出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的'三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。

練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對(duì)了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來(lái)小猴子想摘些桃過(guò)節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對(duì)了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過(guò)除法，你愿意幫他嗎動(dòng)物找朋友。3、動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡?，有幾只?dòng)物寶寶來(lái)到了我們班，想和大家交個(gè)朋友。誰(shuí)能解決我身上的問(wèn)題，誰(shuí)就是我的好朋友！這樣，通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。

不足之處：

對(duì)于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因?yàn)槲寰潘氖?，所以商?。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思13

1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的`計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引

導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。

存在的不足：

在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛催學(xué)生快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思14

7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問(wèn)題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的'乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的意義；會(huì)背口訣，提高口算能力；按理說(shuō)學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問(wèn)題，有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì)，而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學(xué)生還沒有接觸過(guò)7的乘法口訣，一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。因?yàn)?～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過(guò)，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計(jì)了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來(lái)了。

通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)反思15

今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法有了一定的理解，對(duì)除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會(huì)了，應(yīng)用除法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題還沒有掌握好。

這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說(shuō)提出的'問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說(shuō)出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生一開始還是不會(huì)寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對(duì)了。

在列除法算式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)。這節(jié)課本來(lái)打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩，這也就要求老師在備課時(shí)還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。