第一篇：《測量力的大小》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。

過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測力計(jì)測量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】使用彈簧測力計(jì)測量力的大小

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、談話：今天要和大家一起來認(rèn)識(shí)一件非常重要的測量工具，大家猜一猜，這是什么？（出示彈簧測力計(jì)）學(xué)生：彈簧測力計(jì)

2、師：測量力的大小的工具叫做測力計(jì)，除了彈簧測力計(jì)之外，還有什么測力計(jì)呢？和老師一起來認(rèn)識(shí)一下。

出示GMS型錨索測力計(jì)，SKN系列測力計(jì)，測力環(huán)，握力計(jì)圖片，簡單介紹。

二、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

1、提問：看過了這么多類型的測力計(jì)，接下來，咱們來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下彈簧測力計(jì)，第一種，我們把它叫做（平板式彈簧測力計(jì)）第二種他的名字叫做手柄式彈簧測力計(jì)。第三種，形狀像什么，圓桶形狀，它就叫做圓筒彈簧測力計(jì)。最后這種，叫條形盒彈簧測力計(jì)。

3、師：今天我們以條形盒彈簧測力計(jì)為例子，來認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)以及如何使用，仔細(xì)觀察彈簧測力計(jì)由那幾部分構(gòu)成？各個(gè)部分分別又有什么作用呢？小組討論解決問題。

課件出示：條型盒彈簧測力計(jì)圖片，每個(gè)組都請小組長領(lǐng)一個(gè)彈簧測力計(jì)，進(jìn)行小組討論。學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計(jì)：提環(huán)（便于手握）、指針（指示物體力是多少）、刻度板（便于讀出力的多少）、掛鉤（掛測量物體），彈簧（用伸縮表示力的大小）

（2）觀察刻度板。認(rèn)識(shí)力的單位和測量范圍及讀法。師：刻度板上都標(biāo)著什么呢？

生：上面有N，gf、刻度、2.5N。

師：“N”是力的單位，這是為了紀(jì)念英國著名的科學(xué)家牛頓，國際上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“?！?，用英文字母“N”表示。

“GF”，它是我們生活中常用來表示重力的單位。那么“牛頓”和“克力”兩者之間都有什么關(guān)系呢？

生：1牛等于100克力。（引導(dǎo)學(xué)生注意刻度板）師：1N≈100gf，表示100克的物體重力約為1牛。

三、使用彈簧測力計(jì)

1、量程和刻度

師：使用任何測量工具之前，都要看清楚刻度板上的一格代表多少，現(xiàn)在再觀察手里的彈簧測力計(jì)的刻度板，刻度板上一大格表示多少牛？一大格有幾小格？一小格代表多少牛？（課件出示條型盒測力計(jì)的圖片。）

生：一大格是0.5牛，一大格有10小格，每小格是0.05牛。師：刻度板的上面還標(biāo)著2.5N，這表示什么呢？、生：所測量的物體不能超過這個(gè)2.5牛，超過的話就會(huì)損壞測力計(jì)。師：那么我們測量的物體都必須要控制在2.5牛以內(nèi)。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了手中的測力計(jì)，那來讀讀這里測力計(jì)的數(shù)據(jù)。課件出示，生讀數(shù)據(jù)。

2、注意事項(xiàng)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了彈簧測力計(jì)的外部結(jié)構(gòu)和測力原理。接下來，我們就要使用它來測量物體重力的大小。使用時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？ 生組內(nèi)討論、匯報(bào)。

師小結(jié)：課件出示使用方法以及注意事項(xiàng)。

使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)因注意：

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。（4）測量時(shí)要輕拉慢提，當(dāng)超過測量范圍物體還未被提起來則需停止測量。

3、使用彈簧測力計(jì)

師：拿出一個(gè)鉤碼，50g，也就是0.5牛，用掛鉤掛住，慢慢上提，演示完畢后，請同學(xué)操作。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們將手指放在掛鉤上，將指針分別拉到1牛和2牛的位置，感受1牛、2牛的力有多大，然后再比較身邊的物體，估測物體的重力。

小組實(shí)驗(yàn)完畢后，請同學(xué)們用彈簧測力計(jì)測量身邊物體的重力，并記錄“彈簧測力計(jì)測量物體重力大小的記錄單” PPT展示友情提示：

1)、小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)。

2)、在測的時(shí)候，先看先估計(jì)，再測量。為了測量的準(zhǔn)確性，每樣物品重復(fù)測量三次，“彈簧測力計(jì)測量物體重力大小的記錄單” 3)、共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)整理實(shí)驗(yàn)儀器。小組實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)記錄

估計(jì)值與實(shí)測值是否有差別？

（四）課外延伸

師：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了彈簧秤工作原理及使用方法。你們喜歡彈簧測力計(jì)嗎？想不想自己擁有一個(gè)測力計(jì)？ PPT展示課外延伸：自制測力計(jì)如何上標(biāo)刻度 1.自己制作一個(gè)測力計(jì)。

2.回家去測量自已喜愛物品的重力。

（五）板書設(shè)計(jì) 測量力的大小 彈簧秤

結(jié)構(gòu)：提環(huán)、指針、掛鉤、彈簧、刻度板 原理：受力大、伸長長。

單位：牛頓（簡稱“?！保┓?hào)“N”。1N≈100gf 方法：先估計(jì)，再測量，不超范圍

第二篇：測量力的大小教案

測量力的大小

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。

過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】使用彈簧測力計(jì)測量力的大小

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、談話：請看這張圖，圖里面的人在干嘛呢？（買菜）對(duì)買菜，請問你們在生活中自己有買過菜嗎？（有/沒有）

有人說有人說沒有都沒有關(guān)系，因?yàn)槔蠋熃酉氯サ膯栴}是，買菜時(shí)你用什么來計(jì)算菜的輕重的？（斤、千克、克）

2、那么你有沒有注意到你拎菜時(shí)手所用的力有多大呢？如何才能知道這個(gè)力的大小呢？

今天老師和大家一起來認(rèn)識(shí)一種非常重要的測量工具，來測量力的大小（板書）

ppt揭題：測量力的大小

二、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

1、認(rèn)識(shí)各種彈簧測力計(jì)

師（ppt出示彈簧測力計(jì)）：這就是我們今天的測量工具——測力計(jì)，測力計(jì)有幾種不同的樣子, 讓我們一起來看一看。（ppt簡單介紹第一種，我們把它叫做（平板式彈簧測力計(jì)）第二種他的名字叫做手柄式彈簧測力計(jì)。第三種，同學(xué)們看他的形狀像什么，圓桶形狀，對(duì)，它就叫做圓筒彈簧測力計(jì)。最后一種，請同學(xué)們代開你的書本77頁，找到它大聲說出它的名稱，是什么？條形盒彈簧測力計(jì)。）

盡管它們外表有些不一樣，但它們都有一根彈簧，所以，我們又可以統(tǒng)稱它們?yōu)閺椈蓽y力計(jì)，也叫彈簧秤。（板書 彈簧測力計(jì)(彈簧秤)）

2、觀察彈簧測力計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)

（1）（出示條形盒彈簧測力計(jì)）引導(dǎo)：大家仔細(xì)觀察一下這種條形盒彈簧測力計(jì)，你能從這種條形盒彈簧測力計(jì)上獲得哪些信息？例如：條形盒彈簧測力計(jì)由那幾部分構(gòu)成？各個(gè)部分分別又有什么作用呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，結(jié)合書本和條形盒彈簧測力計(jì)在組內(nèi)交流討論一下。（請組長上講臺(tái)領(lǐng)測力計(jì)）

（2）小組觀察彈簧測力計(jì)。（ppt展示測力計(jì)圖）

（3）匯報(bào)：提環(huán)（便于手握）、指針（指示物體力是多少）刻度板（有刻度可以讀出力的多少）、掛鉤（掛測量的物體）、彈簧（用彈簧“受力大伸長長”的特點(diǎn)來表示力的大?。?，（板書：提環(huán)、掛鉤、刻度板、指針、彈簧）

3、認(rèn)識(shí)單位、測量范圍（最大、最小量程）

師：觀察老師屏幕的刻度板，你發(fā)現(xiàn)上面還有什么信息？（生：上面有“牛頓”）

師：牛頓代表什么？“牛頓”是力的單位，為了紀(jì)念英國著名的科學(xué)家牛頓，所以國際上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“?！保糜⑽淖帜浮癗”表示。（板書：單位：牛頓牛

N）師：同學(xué)們，指針的右面還有什么呢？

（生：還有“克力”。“GF”（板書：克力））

師：它是我們生活中常用來表示重力的單位。那么“牛頓”和“克力”兩者之間都有什么關(guān)系呢？

（生：1牛等于 100克力。）

師:你是怎么知道的？（板書：1牛=100克力）剛好等于100克力嗎？ 其實(shí)100克力是0.98牛，相當(dāng)于1牛，小學(xué)里為了方便計(jì)算和測量就把100克力看作是1牛了。所以1牛是約等于100克力。

師：刻度板上0到1是一個(gè)大格，一大格表示一牛。在一大格中又分成了幾個(gè)小格？一小格代表多少牛？（生:一小格代表0.1牛）

師：你手中的測力計(jì)最大能測多少牛的物體？你知道的嗎？（生：2.5牛，因?yàn)樽畲笫?.5牛，）

師：所以我們測量的物體不能超過2.5牛的力，2.5牛是它的最大量程，超過會(huì)怎么樣？

（超過后彈簧會(huì)被拉壞，導(dǎo)致該彈簧測力計(jì)不能再使用了）師：那再觀察下我們的測力計(jì)最小能測多大的力？ 生：0.1牛

師：0.1牛是它的最小量程

三、使用彈簧測力計(jì)

1、教師出示彈簧測力計(jì)

師：剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測力計(jì)，那你會(huì)用彈簧測力計(jì)嗎？使用時(shí)要注意些什么？（板書：正確使用測力計(jì)）

使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)應(yīng)注意：

（1）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。（可以用四年級(jí)學(xué)過的溫度計(jì)來提醒）下面老師請兩為同學(xué)幫老師一個(gè)忙，測一下這一個(gè)鉤碼它是幾牛。（誰表現(xiàn)的好請誰上來。）(演示用兩個(gè)測力計(jì)測量同一物體，其中一個(gè)指針不在“0”位置，問：為什么同一物體測出來的數(shù)據(jù)不同)用投影儀展示兩個(gè)測力計(jì)的不同之處，引出第二個(gè)注意事項(xiàng)

（2）拿起測力計(jì)測試前，先檢查指針是不是在“0”位置。（如果不在“0“位置怎么辦？想辦法調(diào)到”0“的位置）

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)力大小。（我用我們的測力計(jì)測下他的凳子?可以嗎？）

2、感受力、估計(jì)力，體驗(yàn)先估計(jì)，再測量的過程

師：為了能夠更準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)估計(jì)，我們先用手來感受一下0.5牛、1牛、1.5牛、2牛、2.5牛的力分別有多大？（拿起測力計(jì)）

請每個(gè)小組成員都用你的小手體驗(yàn)下0.5牛、1牛、1.5牛、2牛、2.5牛的力。師：把測力計(jì)放回桌上，說說你有什么不同的感受？（放回測力計(jì)）生：拉1牛的時(shí)候比較輕松，拉2.5牛的時(shí)候有點(diǎn)費(fèi)力，師：說的真好，因此我們測量之前，要根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，先估計(jì)一下，再測量

3、實(shí)際測量： 用彈簧測力計(jì)測量身邊的物體

師：接下來我們來測量下自己身邊物體。記錄在表格中，誰來說說表格中有哪些信息需要記錄。

說的真好，你們挺清楚了嗎，好，開始測量你們到來的東西。

4、匯報(bào)記錄（選幾張記錄單投影一下展示）（整理材料放回抽屜）師：觀察這幾組的記錄結(jié)果，你有什么感受？想說點(diǎn)什么嗎？ 生：通過幾次測量，我估計(jì)的越來越準(zhǔn)確了。

師：你們看估計(jì)的和實(shí)際的相差的還比較多，那我們課外再去鍛煉一下，相信你的估計(jì)能力會(huì)更出色。

四、制作彈簧測力計(jì)

1、師：喜歡這種工具嗎？想不想自己也有一個(gè)？

2、小組討論制作方法：怎樣使用一根橡皮筋制作一個(gè)簡易的測力計(jì)呢？自己制作的彈力秤也必須有哪些結(jié)構(gòu)？（彈簧、掛鉤、指針(橡皮筋末端)、刻度板）刻度怎么標(biāo)？

3、匯報(bào)，重點(diǎn)交流如何畫出測力計(jì)的刻度。

師演示用回形針把橡皮條一端固定在硬紙板上，另一端也用回形針當(dāng)掛鉤，重點(diǎn)研究刻度該怎樣表示？學(xué)生討論，師提示（1）怎么確定“0”刻度（2）可以利用鉤碼畫刻度 板書設(shè)計(jì)

4、測量力的大小

彈簧測力計(jì)（彈簧秤）

受力大，伸長長 結(jié)構(gòu)：提環(huán)

單位：“牛頓”

“?！?/p>

“N”

指針 1 彈簧

牛≈ 100克力

刻度板

正確使用彈簧測計(jì)

：

（1）調(diào)“0”

（2）平視

（3）先估再測

第三篇：《測量力的大小》教案3

測量力的大小

一、教學(xué)目的：

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的，力的單位是“?！?。彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的。過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。制作簡單的橡皮筋測力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、彈簧。

3、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測力計(jì)、彈簧測力計(jì)刻度板的模型。

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一)、新課導(dǎo)入（上課之前，每張桌上放上幾根彈簧）

1．談話：認(rèn)認(rèn)這些儀器，玩玩桌上的彈簧。說說自己的發(fā)現(xiàn)？ 2．學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果：

（1）彈簧能被拉長。（2）彈簧能被壓縮。（3）彈簧能被彎曲。（4）彈簧被壓縮、拉長、彎曲后還能復(fù)原。

3．你用那些方法可以使彈簧變長？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（1）用力拉。思考：誰對(duì)彈簧用了力？（2）掛重物。思考：誰對(duì)彈簧用了力？（3）其它方法。如：磁力、水的沖擊力等。

學(xué)生匯報(bào)彈簧伸長的規(guī)律：用的力越大，彈簧伸得越長。

師：人們利用（板書：彈簧在運(yùn)動(dòng)中的性質(zhì)）制成了彈簧測力計(jì)，也叫彈簧秤。質(zhì)疑談話：剛才究竟用了多大的力呢？我們用實(shí)驗(yàn)來研究這其中規(guī)律。剛才兩種方法之中哪一種更容易測量力的大小呢？

二）認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

1．組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類和構(gòu)造。說說彈簧秤的種類，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的彈簧秤。

2．學(xué)生匯報(bào)測力計(jì)的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：

（1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。艾薩克·牛頓，英國著名科學(xué)家。1643年1月4日－1727年3月31日）是一位英格蘭物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、自然哲學(xué)家和煉金術(shù)士。他在1687年發(fā)表的論文《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》里，對(duì)萬有引力和三大運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行了描述。

科學(xué)技術(shù)上則統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“牛”，用“N”表示。3．學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)。

請學(xué)生慢慢地用力拉彈簧，看看彈簧承受多大的力。（說明測力范圍）

三）使用彈簧測力計(jì)測量力的大小

1．學(xué)習(xí)教科書上的使用注意點(diǎn)。(調(diào)零；與溫度計(jì)的讀法一致；明白不能超過測力計(jì)標(biāo)定的最大的測量范圍)2．請一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問題。3．實(shí)際動(dòng)手測量重力的大小掌握這一項(xiàng)技能。

1）強(qiáng)調(diào)：先估計(jì)，再實(shí)測；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測準(zhǔn)確一些。

2）實(shí)際測量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨(dú)立做試驗(yàn)，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。3）匯報(bào)記錄

4）測量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多少大的力。

四）制作橡皮筋測力計(jì)制作彈力秤

1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個(gè)彈簧秤？

2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個(gè)橡皮筋秤。

談話：我們今天學(xué)習(xí)了利用彈簧伸長的原理來測量力的大小，請同學(xué)們在課后對(duì)彈簧縮短的規(guī)律作一番研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

第四篇：《測量力的大小》的說課稿

《測量力的大小》的說課稿

作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《測量力的大小》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！

今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。

剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測力計(jì)如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級(jí)上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級(jí)下冊《測量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四年級(jí)上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級(jí)下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學(xué)教材。

那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡單地說就是通過學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避免出錯(cuò)——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察彈簧測力計(jì)、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項(xiàng)，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測力計(jì)測量物體重力的一節(jié)技能課。

整個(gè)教學(xué)過程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。

李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個(gè)模塊：

提出問題，聚焦問題；

問題引領(lǐng)，分布落實(shí)；

整體收獲，收獲整體；

拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

其中，“問題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問題、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。

總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。

下面我僅就今天我教學(xué)的《測量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。

一、提出問題，聚焦問題。

科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大？如何（知道）測量力的大??？”從而實(shí)現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。

二、問題引領(lǐng)，分步落實(shí)。

（一）、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識(shí)彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。

（二）、規(guī)范使用彈簧測力計(jì)測量物體重力的注意事項(xiàng)。

1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。

2、以小組為單位測一個(gè)鉤碼的重力是多少。

在測量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測力計(jì)的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測量，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測力計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而對(duì)于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來得好。這也是一個(gè)小的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。

（三）用彈簧測力計(jì)測量物體重力并匯報(bào)測量數(shù)據(jù)。

三、整體收獲、收獲整體。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

既可以是知識(shí)方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。

四、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計(jì)，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣。

用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。

尊敬的各位評(píng)委：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課《測量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課，敬請各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

一、說教材分析和學(xué)生情分析：

《測量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下了良好的'基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)。第二、用彈簧測力計(jì)測量力的大小。第三、制作簡易測力計(jì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。

過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)：使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

本課的難點(diǎn)：制作簡易測力計(jì)

四、說教法學(xué)法：

教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測物體、實(shí)驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。

六、說教學(xué)流程

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測量力的大小呢？今天我們大家一起來學(xué)習(xí)新的一課《測量力的大小》?！?/p>

導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出“力是有大小的”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測量力的大小作好鋪墊。

2、認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

（1）提問：彈簧測力計(jì)你見過嗎？讓我們一起來見見它。

（2）出示彈簧測力計(jì)。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計(jì)上獲得哪些信息？學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計(jì)：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤

（3）力的單位：牛頓、千克、克1?！?00克力

課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。

使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)應(yīng)注意：

（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測猜想

用彈簧測力計(jì)測量身邊物體的重力，并做好記錄

學(xué)生交流匯報(bào)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

再次用彈簧測力計(jì)測量拉動(dòng)文具袋的力。

這樣，通過學(xué)生親身實(shí)踐來體會(huì)怎樣使用彈簧測力計(jì)來測量力的大小。

4、自制橡皮筋測力計(jì)

學(xué)生們能使用彈簧測力計(jì)來測量力的大小后，引導(dǎo)學(xué)生了解彈簧測力計(jì)的工作原理。

學(xué)生活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀察彈簧受拉伸的長度感受所用力的大小。

提問：你能用橡皮筋制作一個(gè)測力計(jì)嗎？學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案并制作，用自制的測力計(jì)測量身邊物體的力的大小。

5、課堂小結(jié)：學(xué)生交流談收獲，教師總結(jié)。

6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測力計(jì)，完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

4、測量力的大小

認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。

力的單位：牛頓（簡稱牛，N）1N≈100克力

使用方法：1、2、3

本課板書具有簡潔明了，概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：測量力的大小的教學(xué)反思

（1）

本課的活動(dòng)有三個(gè)，難度逐漸增加。最有意思的是第三個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用所學(xué)的好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這牽涉到測力計(jì)的刻度與橡皮筋的彈力相匹配的問題。在動(dòng)手之前，讓學(xué)生充分交流，弄清原理顯得格外重要。另外，本課當(dāng)中制作一個(gè)測力計(jì)的大的演示模型是必要的。教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)測力計(jì)制作的演示，酌情使用，以解決學(xué)生制作中的困難，打開思路。

（2）

因?yàn)檎n時(shí)比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今天第一課時(shí)，就著重帶量孩子們好好認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位“牛頓”，通過大量的估計(jì)、測量活動(dòng)，讓孩子們充分建立“牛頓”這個(gè)單位的概念。所以我給每個(gè)小組都分別準(zhǔn)備了兩種彈簧測力計(jì)，以利于比較觀察并認(rèn)識(shí)其原理、結(jié)構(gòu)。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓，預(yù)測、實(shí)測各種物體的重力大小上！課堂感覺展開的還是比較充分和到位的，孩子們也感到非常的盡興！

針對(duì)有些比較輕的物體用這樣的測力計(jì)無法測量的問題，（這節(jié)課上孩子們已經(jīng)遇到了這個(gè)問題，他們在挑選物體測量的時(shí)候已經(jīng)有意在回避比較輕的物體了。）下節(jié)課我準(zhǔn)備組織孩子們討論、并嘗試解決這個(gè)問題?。ㄒ簿褪钦n文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)制作測力計(jì)）