第一篇：推理教案文檔

數(shù)學(xué)廣角—推理

二年級(jí)組

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、能借助連線、等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

3、在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入（猜一猜）

1、提問后學(xué)生回答（課件演示）。

2、教師談話，導(dǎo)入新課。

通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準(zhǔn)確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢？我相信通過今天的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們一定會(huì)明白。

二、新知探究

今天老師還給你們帶來(lái)了3位小朋友，來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，你們想知道是誰(shuí)嗎？

1、出示便1（課件演示）有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書？小麗呢？

2、學(xué)生回答問題并說出理由：

①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題，說說你都知道了什么？ ②要解決這兩個(gè)問題，我們?cè)撊绾嗡伎寄兀?/p>

A、從三個(gè)已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？ B、從小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”這句話能分析推理出什么？ ③通過剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書，那么現(xiàn)在該如何解決這個(gè)問題呢？

④用什么方法來(lái)解答呢？（學(xué)生說教師板書后再演示課件）⑤回顧剛才的分析過程再次加深理解。已知小紅拿的是語(yǔ)文書。

又知小麗沒拿數(shù)學(xué)書，肯定拿了品德與生活書。那么，小剛拿的一定是數(shù)學(xué)書。

小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。

3、教師小結(jié)：像這樣，通過分析同學(xué)們說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法，就叫做簡(jiǎn)單的推理，換句話說，推理就是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

4、質(zhì)疑提問：像上面的例題中，如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話，能得出正確答案嗎？

由此可見，在簡(jiǎn)單的推理時(shí)，一定要全面地分析，仔細(xì)推敲才能準(zhǔn)確判斷出正確答案。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是推理，并且學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用已知的條件推理得出未知的結(jié)果。下面老師要考考大家，檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣？敢接受老師的檢查嗎？

三、應(yīng)用提升（闖三關(guān)）

1、討論完成P109“做一做”（第一關(guān)）。

2、猜一猜，猜圖形（先猜再出示課件）（第二關(guān)）。

3、連線（第三關(guān)）。

四、拓展思維

恭喜同學(xué)們順利的闖過了三關(guān)，我想同學(xué)們對(duì)我們今天學(xué)的推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了更深的理解，剛才同學(xué)們經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)、思考，現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎？

2、學(xué)兒歌 我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，確定哪個(gè)先排除，剩下越少越好猜。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到更復(fù)雜的推理，老師相信，只要你們善于觀察，勤于思考，你們一定會(huì)利用推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的問題。

數(shù)學(xué)廣角——推理

小紅 小麗 小剛 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 品德與生活

小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。

第二篇：推理教案

數(shù)學(xué)廣角--推理

教學(xué)內(nèi)容：教科書第109頁(yè)例一 教學(xué)目標(biāo)：

一、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

二、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

三、在簡(jiǎn)單的推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

四、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生有序的，全面的思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？

師：那我們就來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。老師想請(qǐng)兩個(gè)孩子做老師的小助手，一起合作完成，誰(shuí)愿意來(lái)?(指名上來(lái))左邊這位我們叫她A同學(xué)，右邊這位我們叫他B同學(xué)。師：（出示兩張卡片）另外，這個(gè)游戲還有兩只小動(dòng)物和我們一起參加，現(xiàn)在老師就將這兩只小動(dòng)物交給這兩位小助手，你們拿到卡片后把卡片放在背后，不要讓其他同學(xué)看見。（發(fā)卡片）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜他們分別拿的是什么卡片？（生猜）師：大家猜什么的都有，到底是什么呢？請(qǐng)看提示一，他們手里拿的分別是金絲猴和國(guó)寶大熊貓，請(qǐng)你們猜猜誰(shuí)拿的是金絲猴，誰(shuí)拿的是大熊貓？（生猜）有不同想法嗎？（生答）師：這兩種情況到底是哪一種呢？你們能確定嗎？（不能）師：請(qǐng)看第二個(gè)提示，A同學(xué)拿的不是大熊貓，根據(jù)提示二，你能猜出什么？（A同學(xué)拿的是金絲猴。）你能說說你是怎么想的嗎？

師：根據(jù)提示二，你還能猜出什么？（B同學(xué)拿的是大熊貓。）你是怎么想的？

師：現(xiàn)在請(qǐng)兩位小助手亮出圖片，揭曉答案。我們來(lái)看，A同學(xué)拿的是金絲猴，B同學(xué)拿的是大熊貓。你們猜的很準(zhǔn)確，掌聲送給自己。兩位小助手請(qǐng)回，謝謝你們。（二)引出課題

師：對(duì)于剛才的游戲，你想說什么？（生答。)師：是啊，在猜測(cè)的時(shí)候，不能隨便亂猜，而是要根據(jù)所給的條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上叫做推理。今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。（板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理）

二、探究與解決(一）分析問題

師：孩子們，請(qǐng)看大屏幕。（播放課件，出示例1）有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本，小紅說，我拿的是語(yǔ)文書，小麗說，我拿的不是數(shù)學(xué)書。你能判斷出小剛拿的是什么書？小麗拿的是什么書嗎？

師：從題目中，你知道了什么？（生答）[你的眼睛真亮。]（課件同步突出小紅、小麗的話。）

師：要解決的問題是什么？(生答）[你有一雙亮眼睛。] 師：“有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？(課件用紅色圈出）（生答）[你分析的很透徹。] 師：他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請(qǐng)孩子們先想一想，然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄在老師發(fā)給你的這張紙上，（出示)完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下?，F(xiàn)在開始吧。

生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。

（二）展示交流

師：他們?nèi)四玫氖鞘裁磿?？誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

一、語(yǔ)言描述法(小紅拿的是語(yǔ)文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，他肯定拿的就是品德與生活書，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了。）[語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。]用文字來(lái)描述的的請(qǐng)舉手。（生舉手。）（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示重點(diǎn)講解語(yǔ)言描述法。）

預(yù)設(shè)

二、連線法（把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語(yǔ)文書，就直接把小紅和語(yǔ)文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了，再連上線，最后把品德與生活連上線。）[你的方法很有創(chuàng)意，看來(lái)你認(rèn)真思考了。]（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示）用連線法的請(qǐng)舉手。（生舉手。）

預(yù)設(shè)

三、列表法[你的記錄方式很簡(jiǎn)潔，老師為你驕傲。]（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示）用列表法的請(qǐng)舉手。（生舉手。）

（三）求同引思

師： 通過分析小紅和小麗的話，推導(dǎo)出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做推理。（紅色板書：推理。）推理就是根據(jù)已知條件推出結(jié)論。

師：為什么我們敘述自己的思考過程都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書”開始？（生答）師：從小紅說我拿的是語(yǔ)文書這句話中你能得出什么結(jié)論？（小紅拿的是語(yǔ)文書。）還能得出什么結(jié)論？（小麗和小剛拿的是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。）[你真聰明。] 師：從小紅的話中我們能確定小紅拿的是語(yǔ)文書。那么小麗和小剛拿的就不是語(yǔ)文書，只能是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。這樣就將復(fù)雜的推理變成了最簡(jiǎn)單的推理。這種數(shù)學(xué)思想方法就是轉(zhuǎn)化。（板書：轉(zhuǎn)化。）

師：看來(lái)小紅的話是推理的關(guān)鍵，推理時(shí)首先要抓住關(guān)鍵信息。(板書:關(guān)鍵）抓住關(guān)鍵后再進(jìn)行層層分析。（板書：分析）師：剛才我們?cè)诜治鰰r(shí)先確定小紅拿的是語(yǔ)文書，再確定小麗拿的是品德與生活書，最后確定小麗拿的是數(shù)學(xué)書。這樣按照一定的順序進(jìn)行思考在數(shù)學(xué)上叫作有序思考。（板書：有序思考。)師：從小麗說“我拿的不是數(shù)學(xué)書”這句話你又能得出什么結(jié)論?(生：小麗拿的是品德與生活書。）你是怎么想的？（生說推理過程）有不同的想法嗎？（數(shù)學(xué)書在小剛手里。）你是怎么想的？（生說推理過程）

師：如果我們只分析小麗說的話，不看小紅說的話，能得出正確的結(jié)論嗎？（不能)為什么不能。（生答。）我們應(yīng)該在分析時(shí)還應(yīng)該做到全面思考。（板書：全面思考。）

師：推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，把推理問題轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)過有序全面的思考分析，我們才能最終推出結(jié)論。（板書：結(jié)論）實(shí)際推理的時(shí)候，方法也很多，語(yǔ)言描述法是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過程簡(jiǎn)潔、直觀。（課件出示）我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。

三、訓(xùn)練與應(yīng)用 師:看來(lái)，你們已經(jīng)能夠按一定的方法去推理了，你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（愿意)挑戰(zhàn)

一、109頁(yè)做一做第一題。(課件出示）

指生讀題目要求。（歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎?）[你的聲音真響亮。] 從題目中，你知道了什么？（生答。）要解決的問題是什么？（生答。）解決問題的關(guān)鍵是什么?(生答。課件圈出。)師：你能寫出它們的名字嗎？請(qǐng)孩子們先想一想，然后把答案寫在老師發(fā)給你的這張紙上。（出示）（生活動(dòng)）

師：完成的孩子請(qǐng)用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。誰(shuí)來(lái)展示一下？（生展示）你是怎么猜的？（生答）有不同的想法嗎？（生答）寫對(duì)的孩子請(qǐng)舉手。（生舉手）闖關(guān)成功，我們來(lái)看挑戰(zhàn)二。（課件出示挑戰(zhàn)二）

挑戰(zhàn)

二、練習(xí)二十一第三題。（課件出示）

（指生讀題，小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說：“我不是最后一名?！毙|說：“我也不是最后一名，但是小松比我成績(jī)好?！彼麄兏鞯昧说趲酌?？）讀完題目，你知道了什么？（生答。）要解決的問題是什么？（生答。）你找到解決問題的關(guān)鍵了嗎？（生答。課件同步突出。）師：你先確定誰(shuí)的名次?再確定誰(shuí)的名次？你是怎么想的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。（匯報(bào)。）有不同的想法嗎？（生答）連續(xù)戰(zhàn)勝了兩個(gè)挑戰(zhàn)，了不起。

四、小結(jié)與提升

師;今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么新的收獲？（結(jié)合板書，師及時(shí)評(píng)價(jià)。)師總結(jié)：今天我們用自己的智慧打開了推理的大門。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式。在一年級(jí)學(xué)習(xí)的的找規(guī)律中就蘊(yùn)含著推理的思想。推理在我們以后的學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。比如可能性，搭配、面積計(jì)算、烙餅問題、植樹問題等知識(shí)的學(xué)習(xí)都要用到推理。在金融、科研、醫(yī)療、法律等活動(dòng)中也會(huì)用到推理的知識(shí)。老師希望孩子們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，當(dāng)你排除一切不可能之后，剩下來(lái)的，那就是答案。師：孩子們，你們今天表現(xiàn)的非常出色，謝謝你們。板書設(shè)計(jì)： 數(shù)學(xué)廣角——推理 關(guān)鍵 有序思考 推理 分析 全面思考 結(jié)論 轉(zhuǎn)化

教學(xué)反思： 推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無(wú)形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

但這節(jié)課也存在著許多不足之處，比如教師的語(yǔ)速過快，對(duì)學(xué)生關(guān)注的面還不夠。在以后的工作和學(xué)習(xí)中我會(huì)積極改正不足，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)。

第三篇：推理教案

數(shù)學(xué)廣角——推理

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)教科書第109頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。

2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

3.在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

教學(xué)過程

游戲活動(dòng)，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？游戲需要我們認(rèn)真聽并比誰(shuí)反應(yīng)快，我來(lái)說指令，你能聽清楚后邊回答邊做相應(yīng)的動(dòng)作，可以做到嗎？

請(qǐng)全體同學(xué)重新站起來(lái)，] 拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個(gè)肩？生：那是右肩。摸摸你的耳，不是右耳，那是哪個(gè)耳？ 擺擺你的手，不是左手，那是哪個(gè)手？ 師：同學(xué)們的反應(yīng)真快，請(qǐng)坐。像這樣我不直接說出拍哪邊的肩，你們能推測(cè)出正確答案，也就是給出一點(diǎn)小提示，得出新的結(jié)論，這在數(shù)學(xué)上我們稱為推理。

今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的推理。請(qǐng)一起讀標(biāo)題。

板書推理

說到推理不得不提到一位偵探高手，知道他是誰(shuí)嗎？（出示圖片）他就是名偵探柯南，柯楠是一位很聰明的小朋友，六歲就開始破案，他還和小伙伴們成立了小小偵探團(tuán)，你想加入這個(gè)偵探團(tuán)嗎？要想加入柯南的偵探團(tuán)可沒那么容易噢，需要經(jīng)過柯南的訓(xùn)練和考驗(yàn)才行，同學(xué)們有信心通過嗎？好，我們就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！學(xué)習(xí)一下柯南偵探的推理技巧吧。師：首先進(jìn)入柯南的入門訓(xùn)練。一起讀題。會(huì)的舉手發(fā)言。

阿姨生了個(gè)小寶寶，不是男孩，是（）周老師來(lái)教室上課，走的不是后門，是（）同意嗎？你是怎么推理的？

他用了只有，不是，就是這樣的關(guān)聯(lián)詞，說得很有條理。像這樣只有兩種情況的推理在我們生活中還有很多，你能再舉出例子嗎？想到了請(qǐng)用只有，不是，就是的句式先跟同桌說說你的推理案例。

小朋友們真棒，當(dāng)只有兩種情況，通過排除其中一種，得出另外一種的情況就是答案的方法，這樣的推理方法我們?nèi)€(gè)什么名字好呢？ 剛才我們所用的就是破案中常用的一種方法，叫做排除法 板書 排除法

兩種情況的的推理難不難？請(qǐng)迎接更難的挑戰(zhàn)。（1）理解題意，分析題目

分步出示條件，請(qǐng)讀題?，F(xiàn)在你知道了什么？ 1，分給三個(gè)小朋友 2，小東拿的紅桃A，能確定出他們手里分別拿什么牌嗎？ 出示條件3，小麗不是大王

通過審題，小朋友們已經(jīng)抓住推理的關(guān)鍵線索了。

（2）要求大家用喜歡的方式表示推理的過程。

師：大家都有自己的想法，是嗎？

師：看來(lái)我們推理能力是很強(qiáng)，但是孩子們，要想做一名不錯(cuò)的偵探，還要能把推理的過程表示出來(lái)。先獨(dú)立想一想，把推理的過程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。喜歡的方式可以用寫一寫，連一連，列表格等方法。把你的思考記錄在任務(wù)單1上。然后把你的想法和同桌交流一下。

或者

師：剛才同學(xué)們邊閱讀邊思考進(jìn)行推理是個(gè)很好的方法 師：如果對(duì)這樣的推理覺得有點(diǎn)混亂，能不能用更簡(jiǎn)單清晰的方式表示推理過程？

把推理的過程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。喜歡的方式可以用寫一寫，連一連，列表格等方法。

首先打開投影儀，然后發(fā)現(xiàn)好作品，鼓勵(lì)稍后上臺(tái)展示。三分鐘后提醒交流（3）全班交流

師：指名匯報(bào) 先說你用的是什么方法，再解釋推理的過程。

生：把人名和牌寫成兩行，再連線 師，你先確定的是誰(shuí)？

嗯，很好，語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。師：同學(xué)們真聰明，連線法和文字法你更喜歡誰(shuí)？ 為什么？ 簡(jiǎn)單明了。

這是小朋友的表格法，你能說說嗎？ 先確定什么？

柯南教我們一招，當(dāng)情況復(fù)雜時(shí)使用表格來(lái)記錄信息，請(qǐng)看柯南的表格法。

信息一目了然，而且還能幫助我們來(lái)解決問題。

（4）小結(jié)推理過程

小朋友可真了不起呀，你發(fā)現(xiàn)不同的推理方法，但是有個(gè)共同點(diǎn)。都是先確定（小紅）。一般先找到最先確定的。我們進(jìn)行下一步用什么方法來(lái)推理啊，排除法。邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過程簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。

師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?你覺得兒歌中的幾句能幫你通關(guān)。

師：我們學(xué)會(huì)了柯南的推理技巧。我們一起來(lái)接受柯 南給我們的考驗(yàn)吧！有信心嗎？這有兩道題供大家選擇，請(qǐng)選擇其中一道用你喜歡的方法解決。你想用什么方法。

全課總結(jié) 師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很快就要過去了，在這節(jié)課里，你都跟小偵探柯南學(xué)到了哪些知識(shí)？

生1：學(xué)到了利用排除法來(lái)判斷事情。生2：學(xué)到了利用表格來(lái)進(jìn)行推理。等等

師：同學(xué)們，推理的數(shù)學(xué)思想在我們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的找規(guī)律等，老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到難題時(shí)也要簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的條件，排除一些情況，使我們的問題簡(jiǎn)單化。這樣你就能成為生活中的小偵探啦。

第四篇：推理教案

教學(xué)目標(biāo)：

1通過日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力

4培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力 教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力

教學(xué)過程

一、游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)求知欲。

師：看、這是…（老師出示手中的白球和黑球）

師：現(xiàn)在老師把這兩個(gè)球放到袋中，白球在哪個(gè)袋中？出現(xiàn)學(xué)生亂猜

師：同學(xué)們猜什么的都有，那到底是什么呢？請(qǐng)聽老師的提示，他們手里提的分別是這樣的白球和黑球。

（教師手舉白球和黑球）請(qǐng)你猜猜誰(shuí)提的是白球？誰(shuí)提的是黑球？

學(xué)生再猜。

師：這兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎？

師：請(qǐng)聽老師的第二個(gè)提示，我拿的不是白球。（讓拿黑球的同學(xué)大聲說）

師：你現(xiàn)在能猜出來(lái)了嗎？說說你的想法。師你說…你說…

兩名學(xué)生亮出球，揭曉答案。

教師：剛才在游戲中我們順利的猜出了袋子里的球。那對(duì)于剛才的游戲，你有什么想說的？

教師：對(duì)，這就說明我們?cè)诓碌臅r(shí)候不能漫無(wú)目的地隨便猜，而要根據(jù)所給條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已知條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。

教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理

二、探索新知

1呈現(xiàn)問題

教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例

1.師：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本

小紅說：我拿的是語(yǔ)文

小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書

師：請(qǐng)推理一下小剛拿的是（）書小麗拿的是（）書 師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下并把解決的結(jié)果給老師看。

師：說說你是怎樣想的。

匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的。

師：閱讀思考后直接得出結(jié)論，有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)推理錯(cuò)了。我們還有什么更直

觀、簡(jiǎn)潔的方法來(lái)提高推理結(jié)論的正確性？ 師：你說

…你說…

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，看看課本能不能幫到你的忙？

這時(shí)，可能有學(xué)生會(huì)說：我把人名和書名寫成兩行，再連線。師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一個(gè)條件寫出人名和書名并連線。師：這個(gè)方法好，會(huì)用嗎？

師；除了這個(gè)方法你還有其他方法嗎？

學(xué)生被難住了。

師：看，老師給你們一種方法（課件出示表格法）引導(dǎo)學(xué)生填表

師：簡(jiǎn)單嗎？

師：以上的方法中你最喜歡哪種？你說…你說…

三、應(yīng)用提升。

2毛毛和平平分別拿著香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，平平拿的肯定是梨。×

3、公園里有旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、激流勇進(jìn)，小方不敢玩過山車，她只能玩 旋轉(zhuǎn)木馬。×

4、瑪麗不是美國(guó)人，一定是法國(guó)人。×

5、二年級(jí)的小雨不是男同學(xué)，一定是女同學(xué)?！?/p>

四、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第五篇：推理教案

《推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按照一定的方法進(jìn)行推理。

3、在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，能用分析推理的方法解決簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：推理依據(jù)的敘述。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/p>

1、課件出示主題圖，問：你們知道他們?cè)谧鍪裁磫幔?/p>

生：有三本書，他們一人拿一本。

2、師：那你們就來(lái)猜一猜他們手里分別拿著什么書呢？

隨意猜測(cè)，師：你確定嗎？他可能拿的是語(yǔ)文書也可能是數(shù)學(xué)書。多幾個(gè)同學(xué)猜一猜，問：那你們想不想確定他們到底拿的什么書？

生：想。

3、師：好吧，那就給你們個(gè)提示吧！課件出示三位同學(xué)所說的話。

（設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了求知欲，為后面的內(nèi)容做鋪墊。）

二、自主探索，獲取新知。

1、根據(jù)依據(jù)，猜測(cè)結(jié)果。

（1）課件出示三位同學(xué)所說的話，先出示小紅說的一句話學(xué)生代表讀一讀，師：從這個(gè)條件里，你能確定什么？

（2）生：確定小紅拿的是語(yǔ)文書。

師：小紅拿走了語(yǔ)文書，那就還剩下，數(shù)學(xué)書和品德書。所以小麗拿的可能是什么書？也可能是什么？

（3）課件展示小麗說的話，學(xué)生代表讀一讀。

師：現(xiàn)在你能確定什么？怎么確定的？

生：能確定小麗拿的是品德書，因?yàn)樗f她拿的不是數(shù)學(xué)書，那么肯定就是品德書。

師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？說的真好，那么最后確定小剛拿的就是什么書？

生：小剛拿的數(shù)學(xué)書。

師：誰(shuí)能再將這過程完整的說一下呢？

師：最后在大家的共同努力下，我們知道了他們分別拿的書，那么像我們剛剛這樣根據(jù)已知的條件，逐步推出結(jié)果的過程，在我們數(shù)學(xué)上叫做推理，也就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這一層次是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一定的進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的，通過依據(jù)喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并放手讓學(xué)生根據(jù)條件去推理探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和邏輯推理能力。這一層次老師主要利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法一步一步引導(dǎo)學(xué)生推理出結(jié)論。）

2、解決問題，完整表訴。

（1）師：那能將剛剛推理的過程用圖的方式讓大家一眼就看出來(lái)呢？

（2）師：先獨(dú)立思考在本子上畫一畫，畫好后，再與小組內(nèi)成員互相交流下。教師巡視指導(dǎo)。

（3）選擇有代表性的作品用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，并讓學(xué)生說出他的想法。

師將關(guān)鍵因素寫下來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的回答將連線法板書在黑板上。

師：除了這種連線的方式，還有什么方法？課件展示表格，知道這是什么嗎？你會(huì)完成這樣的表格嗎？

請(qǐng)學(xué)生拿出教師準(zhǔn)備好的練習(xí)紙，完成紙上的表格。

師：說一說你是怎么填的？

師：像這種連線法或者表格法都能讓我們的過程簡(jiǎn)潔，直觀。我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法，下面就請(qǐng)你們用這兩種方法來(lái)解決問題吧。

（設(shè)計(jì)意圖：這一層次讓學(xué)生子獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。這一層次學(xué)生主要采用了自主探究法和動(dòng)手操作法來(lái)探究如何用圖表示推理的過程）

3、游戲扮演，鞏固新知。

（1）課件展示題目，師：我選擇三位同學(xué)上來(lái)扮演這三只小狗，讓大家來(lái)做做小偵探推理出他們分別扮演的誰(shuí)？

（2）三位同學(xué)任意選擇，并大聲說出提示信息。問：你們能先確定誰(shuí)？怎么知道的？接下來(lái)，請(qǐng)選擇你喜歡的方式將推理過程表示出來(lái)。

（3）學(xué)生根據(jù)所提示的信息，自主嘗試用自己的方法推理出結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣味性的角色扮演的游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，玩中悟，由此讓學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗(yàn)推理的過程。）

三、應(yīng)用新知，鞏固拓展。

1、根據(jù)剛剛推理出的角色加上他們的身高，再推理他們的身高分別是多少？

師：一下子就被我們班的小偵探推理出來(lái)，如果現(xiàn)在再讓你們嘗試推理出他們的身高，你們還能成功嗎？課件出示身高相關(guān)信息，學(xué)生自主嘗試解決。

師：你們能先確定誰(shuí)的身高？

2、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有方法的去猜測(cè)和推理，你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？出示教材109頁(yè)做一做第二題。問：你們先確定誰(shuí)的班級(jí)？

3、創(chuàng)設(shè)游戲，把學(xué)生分成4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品，小組內(nèi)德學(xué)生共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲再組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣味性，有層次性的題目，思維訓(xùn)練層層深入，在體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思考問題的意識(shí)及進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。）

四、回顧全文，總結(jié)概括。

師：這節(jié)課你們玩的開心嗎？那就說一說你在玩游戲的過程中學(xué)到了什么吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生語(yǔ)言表訴學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在腦海中再次經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）