第一篇：門外有敲門聲 教案

《門外有敲門聲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，把握人物的心理變化。

2、通過閱讀科幻小說，了解一定的科學(xué)知識(shí)，理解科技發(fā)展應(yīng)造福于人類。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，把握人物的心理變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解小說展示的離奇現(xiàn)象背后的原因，即小說的宗旨所在。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)用具：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大家是否有過這樣的想法：當(dāng)你有一大堆的作業(yè)必須完成，但同時(shí)又有一個(gè)很好看的卡通片在播放時(shí)，你是不是既想把作業(yè)做好，又想看卡通片兩不誤呢？（是）但你只有一個(gè)，不能同時(shí)做好兩件事情，這時(shí)你是否希望有另一個(gè)你來幫你完成作業(yè)呢？（是）這樣的“奇遇”格林先生一家就碰上了，讓我們一起來瞧瞧吧！

二、輕聲朗讀課文并復(fù)述故事（同學(xué)概括，教師指導(dǎo)）

為了防止家人被克隆，格林一家見面都要吃力緊張地對暗號，正當(dāng)他們互相確認(rèn)為“真身”后，門外又出現(xiàn)了格林一家。

三、分析文章：

1、為了防止被克隆，格林一家是采取了哪些方法？（穿人造皮膜、對暗號、互相盤問）

2、對他們一家的互相盤問和對暗號，作者是如何來描寫的？這些描寫暗含了人物怎樣的心理變化（對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等分析，把握人物心理變化）

（格林太太：小心謹(jǐn)慎——有點(diǎn)信任——再一次警覺——完全信任）

（格林先生：懷疑、不信任——有點(diǎn)信任——完全信任、厭煩這種生活）

（格林先生：警惕性很高——有點(diǎn)信任——緊張恐懼——驚恐消除）

3、分組朗讀文章中的精彩片段

4、文章的結(jié)尾留給我們一個(gè)懸念，我們可以猜測一下，當(dāng)門內(nèi)的格林一家看到門外的格林一家時(shí)，會(huì)是怎樣的心理？

5、通過閱讀分析課文，我們都已經(jīng)知道了格林一家為了確認(rèn)彼此的身份而互相防備著，那么究竟是什么原因造成他們的這種惶恐不安？（科技發(fā)展、克隆人技術(shù)）

四、拓展理解：

1、課文中，格林太太和格林先生對科技發(fā)展和克隆技術(shù)有自己的看法，分別是什么？

2、課文中反復(fù)出現(xiàn)了“克隆”一詞，那讓我們先對克隆做一些了解。

（學(xué)生、教師對查找的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理）

3、在格林太太和格林先生的爭論中，你贊成誰的觀點(diǎn)？為什么？（學(xué)生討論）

教師總結(jié)：從文章中我們看到格林一家為了能確認(rèn)彼此的身份而互相防備、互不信任，產(chǎn)生了不安全感和焦慮感，但是我們也不可否認(rèn)克隆技術(shù)在某些方面還是對人類有著積極影響。在任何時(shí)候，科學(xué)都是一把雙刃劍。諾貝爾發(fā)明炸藥，后來他看到炸藥被大量的運(yùn)用到戰(zhàn)爭中去，對人類造成了不可估量的傷害時(shí)，他非常痛心，才用畢生的積蓄設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)，鼓勵(lì)對人類做出貢獻(xiàn)的學(xué)者?？寺∵@項(xiàng)技術(shù)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人類的發(fā)展，為提高人類的生活質(zhì)量而服務(wù)。推而廣之，科技發(fā)展必須為人類的根本利益服務(wù)，違背人類的根本利益盲目發(fā)展科技，人類必將自食其果。所以，科學(xué)發(fā)展應(yīng)造福于人類。

五、作業(yè)：

（必做題）

1、完成課課練

（選做題）

1、假設(shè)某一天有另一個(gè)你出現(xiàn)在你面前時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢？請寫200字左右的文字，可從語言，動(dòng)作，神態(tài)等方面寫。

2、課文結(jié)尾寫到：“門開了，門外站著同樣驚訝的格林一家。”接下來人物將有怎樣的對話？故事將怎樣發(fā)展？請為課文續(xù)寫一段。（200字左右）

第二篇：門外有敲門聲教案

《門外有敲門聲》一文是預(yù)備年級第四單元科幻天地中的文章。對于科幻小說，學(xué)生比較喜歡，合乎孩子們的好奇心和想象力，容易引起孩子們的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如果能很好的引導(dǎo)學(xué)生正確的把握小說的主題，就能激發(fā)孩子們的豐富的想象力和閱讀的興趣。過程描述：

一、1．“梆梆梆”的敲門聲對于我們來說實(shí)在平常不過的，但卻引起了格林一家的不安與恐慌，這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科幻小說《門外有敲門聲》。

2．作為：“科幻小說”有什么樣的特點(diǎn)呢？同學(xué)們把書p76的知識(shí)卡片，請同學(xué)們朗讀知識(shí)卡片。

明確：科幻小說是科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，新成就或科學(xué)家說的基礎(chǔ)上加以合理想象創(chuàng)作而成的。并不是憑空捏造胡想亂想，而是有一定的科學(xué)根據(jù)的想法。二 朗讀課文，整體感知。

（一）.分角色朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考以下問題：（PPT展示）（1）課文里面出現(xiàn)了那些人物？（2）文章中一共出現(xiàn)了幾次敲門聲？（3）故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境是怎樣的？（4）用簡潔的語言概括文章的故事情節(jié)。（5）你覺得這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？

（二）交流討論。

1．通過剛才同學(xué)們朗讀課文，現(xiàn)在請同學(xué)們找下這篇課文里面出現(xiàn)了那些人物？ 明確：格林先生 格林太太 兒子吉姆以及門外的格林一家

2．請同學(xué)再仔細(xì)的快速瀏覽下課文，看看課文里一共出現(xiàn)了幾次敲門聲？ 明確：2次敲門聲、一次開門聲

3．通過這敲門聲和出現(xiàn)的人物我們是否能用簡潔的語言來概括下文章的故事情節(jié)呢？（啟發(fā)學(xué)生通過人物，地點(diǎn)，時(shí)間，及事件來概括）

明確：為了防止細(xì)胞被盜，被克隆，格林一家出門不得不穿上人造皮膜?；丶液?，為了明確彼此的身份，妻子盤問丈夫，丈夫又盤問妻子。兒子回來了，為謹(jǐn)慎起見，丈夫盤問兒子。好不容易一家人團(tuán)聚，準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，門外想起了可怕的用鑰匙開門的聲音，門外站著同樣驚訝的格林一家。

4、作者向我們講述了這樣一個(gè)有趣的故事，那這個(gè)故事又是通過什么描寫來展開故事情節(jié)的呢？（語言，神態(tài)）。

5、那我們來看一下這些語言和神態(tài)描寫，請同學(xué)們揣摩一下人物在當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

1)、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，家人是我們再熟悉不過的了，但課文里，格林太太和格林先生卻相當(dāng)?shù)哪吧?，這是為什么呢？當(dāng)格林太太看到門外的格林先生時(shí)，是怎樣迎接他的呢？

明確：像詢問陌生人那樣的問：“噢，先生您找誰？”（板書：盤問）明確：格林太太對著自己的丈夫稱“先生”，表現(xiàn)出的那種不認(rèn)識(shí)的樣子和對格林先生用敬語“您”都顯得很陌生，是因?yàn)橛捎诳寺〖夹g(shù)的發(fā)達(dá)，到處都是克隆人，格林太太不能斷定對方是否是自己的丈夫。

追問：①面對格林太太的一連串提問，格林先生的表現(xiàn)是怎樣的？ 明確：“我??我找格林太太?！北憩F(xiàn)了格林先生面對提問的不習(xí)慣（在講解下省略號的用法）（提問時(shí)格林先生和格林太太的言語以及神態(tài)描寫）

②經(jīng)過一連串的提問后格林太太最終確認(rèn)了格林先生是自己的丈夫，想拉格林先生進(jìn)屋，但故事發(fā)生了戲劇性變化，格林先生卻疑惑了并且反過來盤問格林太太，“夫人，你認(rèn)識(shí)格林太太嗎？”請找出他們但是對話的語言及其神態(tài)描寫。（板書：謹(jǐn)慎）

明確：不假思索?；卮鸬恼Z氣，格林太太回答很流利詳細(xì)也很肯定甚至。（“噢！當(dāng)然了、當(dāng)然、另外、噢！當(dāng)然”）（板書：相認(rèn)）

2)、好不容易格林先生與太太相互確認(rèn)對方的身份，真不容易啊！對話中的“先生、您、夫人”等稱呼表現(xiàn)出即使親人也要相互防備的非正常狀態(tài)。那我們來看看他們自己的孩子呢，孩子是他們生的應(yīng)該能認(rèn)得出來吧？在當(dāng)他們兒子吉姆回家時(shí)，格林先生為什么把格林太太擋在身后，小心地打開門問：“你是吉姆嗎？”

明確：他們居然認(rèn)不出自己的孩子而且格林先生要求兒子吉姆回答暗號，錯(cuò)誤時(shí)是失聲喊道不對想關(guān)門，回答正確后是吁了口氣放他進(jìn)來，兒子的表現(xiàn)是相當(dāng)?shù)奈科涓驹蜻€是克隆技術(shù)的發(fā)達(dá)讓不能斷定對方是不是真的。（失聲、吁、委屈等詞進(jìn)行人物心里分析）3)、我們生活當(dāng)中，進(jìn)自己的家門是多么容易的事情啊。但我們看看格林先生一家卻這么麻煩，那么同學(xué)們想想看到底格林先生一家喜歡這樣的盤問嗎？從哪里可以看出？

明確：不喜歡。格林先生“不耐煩” 覺得“累”，吉姆最后進(jìn)屋后是一臉委屈可以看出。

追問：為什么格林先生“不耐煩”“累”呢？

明確：①人造皮膜太不舒服了。②每次回家都得說上這么一大堆廢話，人變得多疑，神經(jīng)兮兮的。

4)、既然格林一家不喜歡，為何還要盤問呢？

明確：“還是小心為好”，格林太太小心地說,“報(bào)紙上說日本首相又被人克隆了，現(xiàn)在正由專家確認(rèn)呢??”“又”說明了多次，這樣科技已經(jīng)給我們帶來的許多麻煩。（板書：無奈）

5）、回家在我們看來是很容易的，但是我們看出他們一家人為了確認(rèn)彼此的身份而相互防備，互不信任，從而產(chǎn)生了不安全感和由此引起的焦慮感。那作者的寫作意圖是什么？想要告訴我們什么道理呢？

明確：克隆技術(shù)的發(fā)展是可喜的，它可以應(yīng)用在許多方面來造福人類，但克隆技術(shù)被誤用，會(huì)帶來負(fù)面影響，會(huì)搞得人心惶惶，人人自危，科學(xué)的發(fā)展必須服從人類的根本利益。

6、一番波折之后總算可以安心的吃飯了？但他們吃的安心嗎？為什么？ 明確：不安心，因?yàn)榱硗獾摹案窳忠患摇遍_門出現(xiàn)了。（板書：出現(xiàn)）6．討論： 格林一家再現(xiàn)，試想下后來出現(xiàn)什么樣的結(jié)局？（學(xué)生自由討論發(fā)表各自意見）

7．課文最后的結(jié)局留給我們自己去思考，克隆人究竟是科技的進(jìn)步，還是倫理的違背？

明確：科技發(fā)展必須為人類的根本利益服務(wù)，違背人類的根本利益而盲目發(fā)展科技，人類必將自食其果。（板書：盲目發(fā)展 自食其果）

（三）布置作業(yè)

續(xù)寫故事結(jié)尾。板書：

門外有敲門聲

↓

盤問

謹(jǐn)慎 ↓ 盲目發(fā)展

確認(rèn)

無奈 ↓ 自食其果

出現(xiàn) 課后評價(jià)反思：

科幻小說對于學(xué)生而言，是較喜愛閱讀的作品。老師巧妙地以設(shè)置懸念為開場白，了解科幻小說的特點(diǎn)為切入口，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后采用分角色朗讀，整體把握故事內(nèi)容。通過精心地設(shè)疑、探疑和解疑來探究小說的主旨。課堂中，老師洪亮的嗓音、風(fēng)趣的教學(xué)語言，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，很好地帶動(dòng)了學(xué)生，開拓了思維，達(dá)到了事半功倍之效。

第三篇：《山外有山》教案

教學(xué)課題：《山外有山》

殷蕾蕓

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞全國各地各種名山大川的圖片，感受山的造型之美；用撕、剪、貼、擺等造型技法表現(xiàn)重疊的山；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

教材分材：

本課教材主要分為欣賞和造型兩部分，通過欣賞大量的自然風(fēng)光、名山圖片，感受不同造型的山的美感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。以紙的簡單立體組合為主要形式再現(xiàn)山的美感，激發(fā)學(xué)生傳承中民族優(yōu)秀文化的愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受不同造型的山帶來的美感。

教學(xué)難點(diǎn)：用表現(xiàn)有主次的有遮擋的重疊的山。教學(xué)準(zhǔn)備：紙材、剪刀、膠水等；課件。教學(xué)過程：

一、激趣引入：

師:今天非常高興能和小朋友一起合作學(xué)習(xí)，希望小朋友在活動(dòng)中積極、輕松、愉快。問：小朋友你們見過大山嗎？說一說大山是什么樣的？（讓3個(gè)小朋友回答）

師：小朋友說得都很好，我相信還有不少的小朋友說得更好，真是“人外有人，山外有山”。-------板書：山外有山。

二、探究體驗(yàn)：

師：小朋友能簡單說一說“山外有山”的意思嗎？（讓一兩位小朋友說一說）

讓我們帶著美好的心情來感受祖國的名山吧！

1、展示課件：中國名山風(fēng)光（背景音樂）。課件展示的名山為：黃山、華山、廬山、泰山等。

2、感受了這些名山，你能說點(diǎn)什么嗎？ 多讓幾個(gè)小朋友回答

中國名山眾多，數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀、幽、野各有特色。中國名山首推五岳，泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、恒山之奇崛、百態(tài)萬千，各懷絕景。而黃山更以奇松、怪石、云海、溫泉聞名中外。

（小結(jié)后定格課件：雄、奇、險(xiǎn)、秀）

3、你還知道哪些大山呢？你知道家鄉(xiāng)的什么山？ 三山：黃山（安徽）、雁蕩山（浙江）、廬山（江西）五岳：東岳泰山（山東）、西岳華山（陜西）、南岳衡山（湖南）、四大佛教名山：山西五臺(tái)山、四川峨嵋山、浙江普陀山、安徽九華山 四大道教名山：湖北武當(dāng)山、四川青城山、江西龍虎山、安徽齊云山

其他名山：九寨溝、玉龍雪山、武夷山、四姑娘山、丹霞山、崆峒山、井岡山、天柱山、金佛山、四面山、縉云山??

三、合作探究。

（一）方法探究：

師: 同學(xué)們，我們欣賞了這么多的名山，這些山,有高有低,有胖還有的很壯,假如用線條來描繪的話,可以是溫柔的曲線,也可以是有力的折線,有趣嗎?請同學(xué)們也拿出一張卡紙,用喜歡的線條,畫出山的外形。

生:一分鐘，畫山外形。（畫完后說說畫了怎樣的山）

1、通過提問，解決把山立起來。

師：老師想讓畫的山變立體，該怎么做呢？ 生：剪下來。

師：剪完后放桌上，發(fā)現(xiàn)站不住，請學(xué)生幫忙。（引出幾種站立的方法）。師：現(xiàn)在你也將你的山立起來吧！2.通過觀察，表現(xiàn)山的紋理

師:大家的手真巧,讓我們瞧瞧老師帶來了一件法寶，看看是什么 生:放大鏡

師:嗯,我們呀,近點(diǎn),近點(diǎn)在近點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)了什么 生:花紋, 師:小朋友們有不同的外貌和肌膚,那么山也有不同的肌膚.那我們怎樣來表現(xiàn)山的肌膚呢?瞧,我們生活中有的紙,他表面本身就有粗糙的肌膚,但是有的紙是比較光滑的,那我們就用這個(gè)來創(chuàng)造這些特別的肌膚.你們有什么辦法嗎

生: 師:老師有個(gè)辦法,叫揉紙法.老師啊,試試看,同學(xué)們,猜猜看,我所謂的是哪種肌膚.師:老師動(dòng)手,把紙對折,在搓搓,猜猜我揉的會(huì)是哪種肌膚 生: 師:你覺得會(huì)是哪種呢: 師:為什么呢

師:老師剛才是豎著揉的,我呀還可以把紙橫著放,就會(huì)變成了怎么樣呢.山的肌膚不同,小朋友們還能創(chuàng)造出各種各樣的手法

師:當(dāng)揉好以后,把紙攤開來,在拿出剛才我們畫好的卡紙,用固體膠在卡紙的反面快速的來回涂幾下,把山的肌膚貼在他的反面,貼好以后,沿著山的輪廓,把它剪下來。

3．給山組合

問：我們做的都是一座一座的山，怎樣才能表現(xiàn)出山外有山呢？ 生：

老師這里帶來了幾組，討論討論哪組更好，為什么？ 板書：各種關(guān)系。

（現(xiàn)場舉例1、2、3。結(jié)合前面欣賞的名山。）欣賞同齡人作品。

（二）學(xué)生作業(yè)：

（幻燈片出示要求）以組為單位，然后一組的山擺放在一起，看哪一組制作得最好看，擺放得最好看。要有遮擋關(guān)系，要有大小、高低的變化，色彩變化。還可以添加內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)評價(jià)

學(xué)生完成后，將學(xué)生的作品數(shù)碼照相展評，點(diǎn)評有個(gè)性、有創(chuàng)意的作業(yè)。

五、結(jié)束語

師:其實(shí)在我們中國古代就有人畫過，可以堪稱是山水畫的巔峰之作，想欣賞嗎。美嗎？

生：

師：大畫家黃公望表現(xiàn)的是水墨畫的形式，而我們小朋友表現(xiàn)的是立體的形式,表現(xiàn)出了山的不同形態(tài).非常的棒

師，同學(xué)們，山外有山，人外有人，老師希望你們通過努力，都能到達(dá)成功的頂峰。今天和小朋友合作得非常愉快，謝謝小朋友。不要忘了將廢紙帶走。

第四篇：推開門,門外有春天情感美文

天陰了好些日子，終于放晴。中午午睡間抬頭，陽光斜射入室內(nèi)，世界亮堂堂的。

聽著音樂，想著一些甜蜜的心事。比如春天要來了。

我喜歡你，聽花開的聲音，暖暖的你，看著我，我燦爛的微笑。你眼中我是唯一。我喜歡你，像花一樣開，燦爛又美麗。

喜歡這首歌，歌詞和旋律都很喜歡。

只要是你的，都能明了。只要和你肩靠肩，分享一些小秘密。一杯咖啡的時(shí)間，相望。我喜歡你那樣看我，你眼中我是唯一。只要愛過的人，都能明了。

一切安靜了，一切美好了。

你問我：那些日子，怎么樣？

答：暗傷，安靜以及春暖花開。

很好，很溫暖，淺淺的微笑，偶爾靜靜回望，一段時(shí)光過去了，成長。

很長一段日子。我不回你信息，也不接你電話。

再后來，信息電話的次數(shù)也少了，只是沒有斷，在某些日子，手機(jī)上會(huì)亮起那一個(gè)熟悉的號碼。照例是不接的，有時(shí)也不看，直接就刪了。

再后來，也不刪了，就留在手機(jī)里，再后來，手機(jī)丟了，某些情緒淡了。

很久，很久，很久。

相遇，相戀，分手。隔開的日子，剪斷的思念。

手紋上有些小叉。感情線的前端是糾纏的鏈子。我想起人類的遺傳物質(zhì)DNA。一個(gè)叉一個(gè)叉，相連著，分開，又重聚。相書上說，這種紋路的人，總是經(jīng)過一段傷痛后，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)相愛。

上來的前一晚，終于決定要見你。很多的不好，見了面都沒提，找個(gè)地方坐著，說一些舊友新聞。然后我們?nèi)ス浣?，看著你拎著大包小包，還要抱著大束的百合玫瑰，就很想笑。

一笑，便什么都怨不起來。

春天，來了。

推開門，門外有春天，我們?nèi)ヌで喟伞?/p>

第五篇：窗外有藍(lán)天教案[模版]

作文指導(dǎo)：

窗外有藍(lán)天

臺(tái)灣歌手齊豫的歌曲《窗外有藍(lán)天》，歌詞如下：

如果我的祝福，能夠讓你不再感到孤獨(dú)，這屬于春天的音符，我最美的祝福，是送給你成長的禮物。如果我的付出，能夠讓不再傍惶無助，我愿將所有的希望，化成亮麗的陽光，照亮你心靈最深處……擦亮你心窗，抹去塵埃，喔，你將會(huì)看見——窗外依然有藍(lán)天！

請以“窗外有藍(lán)天”為題寫一篇不少于600字的文章。

要求：

①文體自選，詩歌除外。

②書寫規(guī)范。

③不得抄襲

④不能出現(xiàn)真實(shí)的姓名、學(xué)校等敏感信息。【審題指導(dǎo)】 1.成長主題的文章

2.積極向上，照應(yīng)“藍(lán)天”。藍(lán)天是種象征 相對悲傷是快樂 相對挫折是成功 先對失去是獲得 相對束縛是自由

3.景物描寫，照應(yīng)“藍(lán)天”的本義。上一條照應(yīng)藍(lán)天的比喻義 4.窗外，就是往長遠(yuǎn)看，從失敗中看到希望，看到未來 5.經(jīng)歷風(fēng)雨的藍(lán)天更美麗 2.不同的藍(lán)天 同樣的精彩 6.要寫到從窗內(nèi)到窗外的過程和思想變化

窗外有藍(lán)天

瞧，窗外是一片藍(lán)天，幾朵白云在嘮著家常，幾只小鳥在空中嬉戲，還有一只雄鷹在練習(xí)飛行，他們是多么快樂啊。哦，原來這就是我渴望的快樂。

回想往事，很多事情是快樂的，例如，幫助他人是快樂的，結(jié)識(shí)很多朋友是快樂的，與朋友一起玩是快樂的，考試考得好成績是快樂的……可我總是心中隱約有點(diǎn)難過。

今天，我的英語考試成績出來了，我考得很差——94分，我心里難過極了?！耙郧拔铱荚嚱^不低于90分，可是現(xiàn)在……”我現(xiàn)在很自卑。我靜靜地坐在窗前，默默的思考著。

今天班里公布英語考試分?jǐn)?shù)了，班里總體成績考得很差，最高的才97，最低的都無法想象是多少。今天上英語課時(shí)，我簡直不敢相信我手中的試卷是我考的。“為什么會(huì)那么低，一定比她們差多了，老師一定會(huì)尅我的……我還培尖班呢……怎么跟父母說……他們一定會(huì)訓(xùn)我的……隨便吧，還要補(bǔ)考呢，要看平均分吧……”我心里很矛盾。

回家的路上，我一直在想：“是給他們看還是……沒臉見人了……”回到家，我一直靜靜地坐在桌子前，回想著今天發(fā)生的事：同學(xué)們問我分?jǐn)?shù)，老師問我分?jǐn)?shù)，簡直所有人都在問我分?jǐn)?shù)……我一直在找借口搪塞他們——我不敢說出來，怕說出來會(huì)被人比下去。

這時(shí)，媽媽敲了敲門，說：“干什么呢?”我看到媽媽，心里更加慌張了，我無法騙過我媽媽，我還是一五一十地告訴她了。她對我說：“向窗外望去，你可以看到什么?不要把成績與快樂連起來，當(dāng)你失敗時(shí)，你可以一笑而過，不用害怕失敗。瞧，那只小鳥就像你一樣，它失敗了，但它不像你，悶悶不樂，它還不是一笑而過。“

噢，窗外是一片藍(lán)天，幾朵白云在嘮著家常，幾只小鳥在空中嬉戲，還有一只雄鷹在練習(xí)飛行失敗了還是一笑而過，他們是多么快樂啊。哦，原來這就是我渴望的快樂。