第一篇：《傳統(tǒng)門飾》教案

《傳統(tǒng)門飾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解中外傳統(tǒng)門的類別、裝飾特點(diǎn)。

2.通過對(duì)門飾的觀察、欣賞，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙或繪畫形式，創(chuàng)作自己喜歡的具有不同風(fēng)格的門。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用線面的形式表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的門飾。難點(diǎn)：創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出一定的裝飾風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：刮畫紙、竹簽、剪刀。

教師：課件、已完成的門范畫三幅、一幅門的造型簡(jiǎn)圖。刮畫紙、刮畫竹簽、吸鐵石。展示的房子二幅大圖，圍墻展示圖2份等。

教學(xué)過程：

一、猜字激趣，導(dǎo)入新課。

1、教師出示手掌，請(qǐng)學(xué)生猜字。師：老師的手心里寫著一個(gè)字，我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜它是什么字？（門）

師：你們真聰明。對(duì)了這個(gè)就是象形文字中的“門”字，在古代單扇門為戶，兩扇相并才是門。（課件展示）

2、對(duì)比圖片，認(rèn)識(shí)門的特點(diǎn)。

師：門是建筑物的出入口，在我們生活中到處可見。你們都知道哪些門？我這也有幾扇門，這扇是什么門？這扇門見過嗎？這扇是傳統(tǒng)有錢人家的住宅大門。

提問：這幾扇門有什么不同？（門的外形，門上的花紋都有所不同，）（1）北京天安門。（2）雕花木門。（3）住宅大門。

3、揭示課題。

二、小組探究學(xué)習(xí)門的特點(diǎn)。

1、學(xué)生分小組討論。（課件出示問題）（1）門的制作材料有哪些？（2）門的形狀主要分為哪幾種？

（3）請(qǐng)找出門的各部分結(jié)構(gòu)。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）（4）門有哪些裝飾方法？

2、學(xué)生交流反饋，課件展示答案。

（1）門的制作材料以木頭，鐵片、竹子、竹篾。（2）門的形狀主要分為拱形、方形和圓形。圖片展示。

（3）請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)貼出大圖中各部分結(jié)構(gòu)。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）

（4）門的裝飾方法主要有雕刻、彩繪和鑲嵌。中國(guó)門飾一般以雕刻為主，北方以彩繪木雕為主，南方則以浮雕和鏤空雕為主。

三、深入學(xué)習(xí)門的裝飾。

1、學(xué)習(xí)雕刻和彩繪的裝飾特點(diǎn)。

（1）出示實(shí)物。師：這是我們南方的特色，浮雕和鏤空雕有什么區(qū)別？大家來摸一摸，感受一下。

（2）裝飾的內(nèi)容：提問：剛剛看到的門上都有哪些圖案？

裝飾的內(nèi)容有幾何圖形或線條，人物，動(dòng)物，花鳥。人們通常會(huì)用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉蘭花代表富貴。用壽字或者桃子來寓意長(zhǎng)壽。用葫蘆、葡萄、石榴代表多子多孫。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。

（3）裝飾的形式：

提問：那么，門上的紋樣以什么樣的形式安排的呢？ 門飾的形式主要是對(duì)稱，圖案的重復(fù)排列。

2、學(xué)習(xí)鑲嵌門飾的裝飾特點(diǎn)。（1）門釘。出示北京天安門城門圖。

（2）門鈸。出示門圖。我們家的門上都有把手，古代的人門上也有，叫門鈸。你看，這些門鈸都是什么形狀的？

（3）門簪。在門框的上面還有一件很重要的構(gòu)件叫門簪。造型像古代女人頭上的發(fā)簪，有兩枚也有四枚或者更多。

（4）門枕石。課件展示。你們猜猜這門枕石有什么作用？（加固作用）為了讓開門關(guān)門時(shí)大門不會(huì)搖晃，門枕石可以強(qiáng)固門框的作用。因?yàn)榈癯烧眍^形或箱子形，所以叫門枕石。而且還是區(qū)別家族地位的標(biāo)志。

3、談一談感受與想法：欣賞了這么多的門，如果讓你來設(shè)計(jì)，你會(huì)將哪些元素畫進(jìn)你的作品中？門的形狀和紋樣你會(huì)什么想法呢？

四、教師示范。

聽了這么多大家的想法，我也想嘗試一下。先從門框開始吧，我想給它加上門楣，門鈸，加上自己喜歡的紋樣??門扇上有粗有細(xì)的變化，能突出門扇的裝飾。

五、欣賞不同作品。

1、教師作品欣賞。

出示三幅作品。我也根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)了幾幅作品，誰(shuí)來說說自己的想法？

2、欣賞垂花門和雕花門。

3、學(xué)生作品欣賞。

課件出示學(xué)生作品。師：我們一起來看看其他同學(xué)的作品。說一說這些作品中最吸引你的是哪一幅，哪些地方的設(shè)計(jì)最特別？

你最喜歡哪一幅，為什么？??你喜歡哪一幅？我也很喜歡這幅，說說你的想法是不是和我的一樣？

六、學(xué)生作業(yè)。

1、布置作業(yè)：用各種各樣的線為橫店影視城的圍墻設(shè)計(jì)一扇具有傳統(tǒng)風(fēng)格的門。

2、學(xué)生作畫，教師巡視。播放音樂，課件圖片循環(huán)播放。

七、作業(yè)展評(píng)。

1、讓學(xué)生將作品展示在圍墻上。

2、評(píng)價(jià)：在我眼中，你們每個(gè)人都是設(shè)計(jì)師，在你的眼中，這么多的門哪一幅作品設(shè)計(jì)得最出色？哪一幅最具特色？說說你的感受和理由。

第二篇：傳統(tǒng)門飾

第二課 傳統(tǒng)門飾

教學(xué)目標(biāo)

1.了解中國(guó)傳統(tǒng)門的類別、裝飾特點(diǎn)。

2.通過對(duì)門飾的觀察、欣賞，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙或繪畫形式，創(chuàng)作自己喜歡的具有不同風(fēng)格的門。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用線面或者剪紙的形式表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的門飾。難點(diǎn)：創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出一定的裝飾風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：刮畫紙、竹簽、剪刀。

教師：課件、已完成的門范畫三幅、一幅門的造型簡(jiǎn)圖。刮畫紙、刮畫竹簽、吸鐵石。教學(xué)過程：

一、猜字激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師出示手掌，請(qǐng)學(xué)生猜字。師：老師的手心里寫著一個(gè)字，我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜它是什么字？（門）師：你們真聰明。對(duì)了這個(gè)就是象形文字中的“門”字，在古代單扇門為戶，兩扇相并才是門。2.對(duì)比圖片，認(rèn)識(shí)門的特點(diǎn)。

師：門是建筑物的出入口，在我們生活中到處可見。你們都知道哪些門？我這也有幾扇門，這扇是什么門？這扇門見過嗎？這扇是傳統(tǒng)有錢人家的住宅大門。

提問：這幾扇門有什么不同？（門的外形，門上的花紋都有所不同，）（1）北京天安門。（2）雕花木門。（3）住宅大門。3.揭示課題。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“門的裝飾”。（出示課題：門的裝飾）

二、小組探究學(xué)習(xí)門的特點(diǎn)。

師：我們中國(guó)地域遼闊，由于地域、民族的差異，中國(guó)傳統(tǒng)的門裝飾風(fēng)格和樣式也是不一樣的。到底有哪些差異呢？我請(qǐng)四個(gè)小組的同學(xué)一起來完成四個(gè)有關(guān)門飾的問題。桌頭信封里面有照片和問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片中的門請(qǐng)將討論的結(jié)果寫在紙上，時(shí)間為2分鐘。1.學(xué)生分小組討論。（課件出示問題）（1）門的制作材料有哪些？（2）門的形狀主要分為哪幾種？

（3）請(qǐng)找出門的各部分結(jié)構(gòu)。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）（4）門有哪些裝飾方法？ 2.學(xué)生交流反饋，課件展示答案。

（1）門的制作材料以木頭，鐵片、竹子、竹篾。（2）門的形狀主要分為拱形、方形和圓形。圖片展示。

（3）請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)貼出大圖中各部分結(jié)構(gòu)。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）（4）門的裝飾方法主要有雕刻、彩繪和鑲嵌。中國(guó)門飾一般以雕刻為主，北方以彩繪木雕為主，南方則以浮雕和鏤空雕為主。

三、深入學(xué)習(xí)門的裝飾。1.學(xué)習(xí)雕刻和彩繪的裝飾特點(diǎn)。

（1）出示實(shí)物。師：這是我們南方的特色，浮雕和鏤空雕有什么區(qū)別？大家來摸一摸，感受一下。（2）裝飾的內(nèi)容：

提問：剛剛看到的門上都有哪些圖案？

裝飾的內(nèi)容有幾何圖形或線條，人物，動(dòng)物，花鳥。人們通常會(huì)用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉蘭花代表富貴。用壽字或者桃子來寓意長(zhǎng)壽。用葫蘆、葡萄、石榴代表多子多孫。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。（3）裝飾的形式：

提問：那么，門上的紋樣以什么樣的形式安排的呢？ 門飾的形式主要是對(duì)稱，圖案的重復(fù)排列。2.學(xué)習(xí)鑲嵌門飾的裝飾特點(diǎn)。

師：在中國(guó)古代門飾中門飾不僅是美觀，而且不同的門飾象征著不同的身份和地位。

（1）門釘。

出示北京天安門城門圖。師：門上這些又圓又大的叫門釘，過去可是只有皇帝家的門上才有，橫九顆豎九顆，一共九九八十一顆。后來慢慢發(fā)展成有錢人家的門飾，門釘造型也開始變得更為豐富。

（2）門鈸。

（走到門邊摸著教室門）出示門圖。我們家的門上都有把手，古代的人門上也有，叫門鈸。你看，這些門鈸都是什么形狀的？（圓形六邊形八角形），而這種獸行鋪首是門鈸的極品，也代表著這個(gè)家族的尊嚴(yán)和地位。

（3）門簪。在門框的上面還有一件很重要的構(gòu)件叫門簪。造型像古代女人頭上的發(fā)簪，有兩枚也有四枚或者更多，（出示門簪圖貼大圖上），門簪也有許多造型，你看（方形、長(zhǎng)方形、六角形、八角形、花朵形等），兩枚就會(huì)雕上“吉祥”，四枚會(huì)刻上什么呢（吉祥如意，天下太平）。

（4）門枕石。課件展示。你們猜猜這門枕石有什么作用？（加固作用）為了讓開門關(guān)門時(shí)大門不會(huì)搖晃，門枕石可以強(qiáng)固門框的作用。因?yàn)榈癯烧眍^形或箱子形，所以叫門枕石。而且還是區(qū)別家族地位的標(biāo)志。（5）門神。

3.談一談感受與想法：欣賞了這么多的門，如果讓你來設(shè)計(jì)，你會(huì)將哪些元素畫進(jìn)你的作品中？門的形狀和紋樣你會(huì)什么想法呢？

四、教師示范

聽了這么多大家的想法，我也想嘗試一下。先從門框開始吧，我想給它加上門楣，門鈸，加上自己喜歡的紋樣??門扇上有粗有細(xì)的變化，能突出門扇的裝飾。

五、欣賞不同作品。1.教師作品欣賞。

出示三幅作品。我也根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)了幾幅作品，誰(shuí)來說說自己的想法？

2.欣賞垂花門和雕花門。3.學(xué)生作品欣賞。

課件出示學(xué)生作品。師：我們一起來看看其他同學(xué)的作品。說一說這些作品中最吸引你的是哪一幅，哪些地方的設(shè)計(jì)最特別？

你最喜歡哪一幅，為什么？??你喜歡哪一幅？我也很喜歡這幅，說說你的想法是不是和我的一樣？

六、學(xué)生作業(yè)。

1.布置作業(yè)：用各種各樣的線為橫店影視城的圍墻設(shè)計(jì)一扇具有傳統(tǒng)風(fēng)格的門。

2.學(xué)生作畫，教師巡視。播放音樂，課件圖片循環(huán)播放。

七、作業(yè)展評(píng)。

1.讓學(xué)生將作品展示在圍墻上。

2.評(píng)價(jià)：在我眼中，你們每個(gè)人都是設(shè)計(jì)師，在你的眼中，這么多的門哪一幅作品設(shè)計(jì)得最出色？哪一幅最具特色？說說你的感受和理由。

八、課后拓展。

1.課件展示不同民族和歐洲建筑的門。師：除了那些傳統(tǒng)的門飾外，我們中國(guó)各個(gè)民族的門飾也富有一定的特色，還有歐洲建筑的門飾也富有特點(diǎn)，和我們中國(guó)傳統(tǒng)的門飾對(duì)比，歐洲建筑的門飾有哪些不同的特點(diǎn)呢？

2.總結(jié)。

今天這堂課我們一起了解中國(guó)傳統(tǒng)的門飾，感受了傳統(tǒng)門飾的造型特點(diǎn)和門的文化，設(shè)計(jì)了大家心中的門。我們中國(guó)地大物博，有關(guān)門的文化不僅僅只有這些，希望同學(xué)們課后能多多關(guān)注。

第三課 適合紋樣

教材分析：

《適合紋樣》是一節(jié)以設(shè)計(jì)為主的美術(shù)課。通過欣賞大量的適合紋樣，學(xué)習(xí)紋樣的骨式變化，動(dòng)手搭配設(shè)計(jì)各種適合紋樣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)作新穎的適合紋樣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：欣賞適合紋樣，感受適合紋樣的藝術(shù)特色，了解適合紋樣的不同樣式及構(gòu)成特點(diǎn)。2．操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)用多種方法設(shè)計(jì)適合紋樣。

3．情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對(duì)美的感知能力，感受生活中的藝術(shù)美。教學(xué)重點(diǎn)：了解適合紋樣的特點(diǎn)，并能自己設(shè)計(jì)適合紋樣。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)線面的組合、色彩的合理搭配，表現(xiàn)出豐富多彩的適合紋樣。第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師用具：教學(xué)多媒體課件、實(shí)物投影儀、范畫、繪畫工具等 學(xué)生用具：繪畫工具、作業(yè)紙、圓規(guī)、尺等。教學(xué)過程：

一、欣賞，感受紋樣的魅力。

1．教師：老師搜集到了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞。然后說說你的感受。（多媒體播放圖）。

2．揭題：漂亮的紋樣裝點(diǎn)了我們的生活，帶給我們賞心悅目的視覺感受。只要我們善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美無處不在。今天，讓我們一起走進(jìn)紋樣的世界，感受紋樣的精彩魅力。（板書：紋樣）

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的音樂伴奏中，生活中的紋樣圖片交替播放，輕松的氛圍使學(xué)生自然地走進(jìn)藝術(shù)殿堂。通過欣賞，直觀地感受生活美, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的感悟能力。

二、比較發(fā)現(xiàn)紋樣的特征。

1．教師：（出示兩只紙盤，如圖），請(qǐng)大家觀察、比較這兩只紙盤中的紋樣，你認(rèn)為哪種紋樣比較適合裝飾在圓形的盤中？

2．教師：很多同學(xué)們選擇了魚形圖案裝飾的紙盤，認(rèn)為裝飾圖案與盤子的圓形比較適合，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的適合紋樣：美麗的圖案，設(shè)計(jì)在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這些圖案被稱為適合紋樣。充板書：適合）

（補(bǔ)

【設(shè)計(jì)意圖】采用比較法，讓學(xué)生通過自己的觀察與比較，發(fā)現(xiàn)適合紋樣的獨(dú)特之處，直觀輕松的掌握適合紋樣的重要特點(diǎn)——紋樣與外形相適合，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同學(xué)們?cè)诖诉^程中也提高了美術(shù)鑒賞能力。

三、探究設(shè)計(jì)的規(guī)律。

1．教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞不同的適合紋樣（如圖），思考以下問題，① 適合紋樣有哪些外形？

② 可以用哪些圖案內(nèi)容來設(shè)計(jì)裝飾？ ③有什么設(shè)計(jì)規(guī)律嗎？

式

均衡

2．同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，加上教師的適當(dāng)提示，共同總結(jié)出適合紋樣的設(shè)計(jì)方法及規(guī)律：

① 外形各種各樣，以三角形、方形、菱形等簡(jiǎn)單幾何形為多。② 設(shè)計(jì)圖案可有動(dòng)物、人物、植物、點(diǎn)線面的組合等。③ 兩種不同形式：（多媒體出示圖）

◇ 適合紋樣有規(guī)律，同樣的設(shè)計(jì)圖案按照一定的規(guī)律重復(fù)排列，表現(xiàn)了美術(shù)的韻律美與節(jié)奏美。（適合紋樣的骨架可分為離心式、旋轉(zhuǎn)式、向心式、綜合式等。）

◇ 適合紋樣也有不對(duì)稱的均衡式。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)規(guī)律是本課需要解決的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)我采用了觀察探究的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞、討論、交流的過程，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂氛圍，在自己和同伴的共同探討中，掌握了適合紋樣的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)規(guī)則。

四、學(xué)習(xí)紋樣的繪制。

1．教師：請(qǐng)同學(xué)們說說自己的想法，設(shè)計(jì)一張適合紋樣首先做什么？再做什么？

同學(xué)們和教師在教師示范的過程中共同總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟： ① 首先要選擇一個(gè)外形，一般選擇幾何形體。（貼出基本的幾何形，空白的）

② 接下來設(shè)計(jì)圖案。先畫出基本骨架線，再進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。注意：設(shè)計(jì)的圖案要適合你選擇的圖形。（示范對(duì)稱式。教師邊示范邊提示：設(shè)計(jì)時(shí)主體圖案構(gòu)圖飽滿、巧妙利用點(diǎn)線面的結(jié)合、紋樣可進(jìn)行適當(dāng)變形夸張。））

（直接貼出均衡式范例）③ 將設(shè)計(jì)的圖案涂上顏色。（提示：合理運(yùn)用色彩搭配。）

【設(shè)計(jì)意圖】教師的單一示范，容易限制學(xué)生的創(chuàng)作思維。和學(xué)生共同探討繪畫步驟，提高示范的有效性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

3．欣賞同齡學(xué)生作品，交流欣賞感受，吸取同齡同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生作品：

五、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

1．提出要求：選擇自己喜歡的形狀，根據(jù)形狀，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的圖案，并搭配上適當(dāng)?shù)纳省?/p>

2．學(xué)生大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，教師根據(jù)需要給予適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造出適合大膽想象的輕松氛圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

六、通過展評(píng)，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

1．展示自己的設(shè)計(jì)作品，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、欣賞我校特色藝術(shù)小組同學(xué)的工藝品及老師的布藝作品中的適合紋樣。感受身邊師生設(shè)計(jì)的適合紋樣藝術(shù)。

3．課后拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)紙盤的適合紋樣。

【設(shè)計(jì)意圖】利用多種方式、多角度評(píng)價(jià)，使學(xué)生的創(chuàng)作成果受到不同程度的肯定，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。欣賞我校特色藝術(shù)小組同學(xué)的工藝品及老師的布藝作品中的適合紋樣。感受身邊師生設(shè)計(jì)的適合紋樣藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上拓展活動(dòng)均可以提高學(xué)生對(duì)生活美的感知能力，將學(xué)會(huì)的美術(shù)與生活聯(lián)系在一起。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)習(xí)的過程中營(yíng)造輕松的交流氛圍，采用“生活化教學(xué)”，運(yùn)用多種教學(xué)手法和組織形式，如通過欣賞作品感悟生活中的美、通過比較紙盤的不同紋樣了解適合紋樣的特點(diǎn)、通過欣賞探究適合紋樣的形式美……讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，通過自己的發(fā)現(xiàn)、與同伴的共同探索等過程，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法。

在教學(xué)中，我與學(xué)生共同參與示范的過程，讓學(xué)生探究出紋樣形式美的基本元素，如點(diǎn)線面的巧妙組合、色彩的適當(dāng)搭配等。讓學(xué)生快樂地用美術(shù)元素去創(chuàng)造出生活中的美，感受到“美源于生活”這樣的真諦，提高學(xué)生對(duì)美的感悟能力及創(chuàng)作能力。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，能將點(diǎn)、線、面的作用發(fā)揮得很好，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，將生活與美術(shù)緊密相連。

在教學(xué)中也有困惑：教學(xué)中，欣賞了大量生活中的紋樣、作品中的紋樣、學(xué)生的作品等，是否也產(chǎn)生視覺疲勞？反思后，覺得自己選圖、示范還不夠典型，“只看有代表性的圖片、只做有必要的示范”，在今后的教學(xué)中，仍需不斷探索、改進(jìn)。

第三篇：吊飾教案

《吊飾》教學(xué)設(shè)計(jì)

磐石市第二小學(xué)：聶文博

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，我們剛剛度過了一個(gè)愉快的春節(jié)，春節(jié)期間，老師收到了很多禮物?？催@個(gè)漂亮的小盒子，小盒子里都是漂亮的禮物，你們想猜嗎？老師現(xiàn)在就要請(qǐng)兩位小朋友蒙上眼睛來摸摸到底是什么。（板書：吊飾）

二、講授新課

1.師：你們知道為什么要懸掛吊飾嗎？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁从猛灸模?/p>

出示鑰匙上的吊飾,學(xué)生回答：防止丟失。出示書包拉鏈的吊飾，學(xué)生回答：方便拉鏈。

師：打開書看書中的吊飾和剛才的兩個(gè)吊飾有什么不同？帶“?！焙汀按骸钡牡躏椷m合掛在哪？生：門上，墻上····· 師：有什么寓意哪？生：祝福。

師總結(jié)：吊飾不僅可以美化我們的生活，更可以代表著吉祥如意，代表著我們對(duì)美好生活的寄望和祝福。

2.師：那你們看吊飾下面的小魚了嗎？小魚有什么寓意哪？ 生：年年有余，吉慶有余 板書：吉慶有余。

師：今天我們就以“魚”為主題，制作一款吊飾，大家說好嗎？ 3.老師今天帶來了其他小朋友做的吊飾，大家來看看它們是怎么做成的？它們都哪幾部分做成？

主體：硬性材料，外面包上彩紙，硬性材料可以增加吊飾的耐久性。注意：彩紙一定要比硬性材料大。

連接部分：一個(gè)個(gè)圓圈指環(huán)套在一起，我們可以三張紙重合到一起，然后卷上，再剪，可以一下整齊的剪下來三個(gè)小環(huán)，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

配飾：一共有三條小魚。可以用剛才剪小圈用剩下一半的紙剪，方法也是三張紙重合，在折印的一邊畫小魚然后剪下來，可以一下剪下三條小魚。這和我們剪團(tuán)花的道理是一樣的。師總結(jié)：用到了我們以前學(xué)過的知識(shí)：剪、貼、畫

三、學(xué)生創(chuàng)作

教師巡回指導(dǎo)，過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

四、展評(píng)

學(xué)生自評(píng)，學(xué)生投票選出前三名 師評(píng)：從顏色、結(jié)構(gòu)、細(xì)心程度評(píng)價(jià)

五、小結(jié)

美麗的吊飾不僅僅能美化我們的生活，還帶來了我們深深的祝福。老師希望你們能更加熱愛我們的生活，把更多的祝福送給自己，送給家人，送給你們什么的人好嗎？

第四篇：《門》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“門”“開門”“關(guān)門”的象征意義。

2、理解文中重要句子的含義。

3、體會(huì)文中所表達(dá)的人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解“門”“開門”“關(guān)門”的象征意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中所表達(dá)的人生哲理。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)方法：多媒體輔助，教師引導(dǎo)下的“討論法”。

六、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：

請(qǐng)打開課本67頁(yè)。這是美國(guó)作家莫利寫的一篇文章《門》。這不是一篇說明文，而是一篇議論散文。作者不是向我們介紹生活中各種各樣的門，那么他寫這篇文章的目的是什么呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，解答這個(gè)問題。

（二）整體感知

由學(xué)生自由誦讀課文，整體感知全文。

明確中心：開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。

（三）研讀課文

1、課文以“門”為標(biāo)題，那么門在課文里有什么含義？ 學(xué)生閱讀課文，討論問題，回答問題，然后教師點(diǎn)評(píng)?！?明確：門象征人生的奧秘。

※（請(qǐng)學(xué)生在課文畫出與門的意義有關(guān)的句子——第1、6段）（教師點(diǎn)撥：第1段“在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！”

第6段“門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征?！保?/p>

2、課文除了寫門的含義外，還寫了門哪些方面的內(nèi)容？ 明確：開門、關(guān)門

（學(xué)生在課文找出開門有關(guān)的段落——第2、3、5、7段）

思考一：作者在課文寫的開門是不是我們?nèi)粘Ｉ钪械拈_門？如何理解文中的“開門”？ 明確：※開門意味著一個(gè)奧秘的解開、一個(gè)未知的新情況的出現(xiàn)、一個(gè)人生階段的開始。（第7段）

（教師點(diǎn)撥——引導(dǎo)學(xué)生思考并舉一些與開門有關(guān)的例子，如回想自己如何打開心靈之門適應(yīng)新的環(huán)境、新的同學(xué)。

思考二：當(dāng)我們站在一扇門的前面，我們是選擇開門還是不開門？開門以后，我們又如何把握？——開門，把握人生）

思考三：開門，給予人希望，那么，關(guān)門呢？

（請(qǐng)學(xué)生在文中找出寫關(guān)門的段落——第7、8、9段）※關(guān)門象征著事物的結(jié)束。（第7段）

(教師點(diǎn)撥——教師結(jié)合自己的經(jīng)歷：我不由想起了我的大學(xué)生活，那美好的時(shí)光，已成為記憶，大學(xué)之門，已經(jīng)關(guān)閉，我再也回不到大學(xué)的生活了。時(shí)光流逝，不重來——珍惜時(shí)光，把握人生。)※ 在第7、8、9段中，可能以下這些句子學(xué)生比較難理解： ○1然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。（第7段）※教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第7段的文字進(jìn)行討論、理解句子含義。明確：“最終的判決”是指最后的結(jié)果；“表白”是指表現(xiàn)。

（教師點(diǎn)撥：當(dāng)生命之門關(guān)閉時(shí)，那才是真正的可怕。但，這是不可避免的，只能學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。）

○2一扇門的關(guān)閉是無可挽回的，它像突然扯斷了系在你心上的繩索。（第7段）※教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第7段的文字進(jìn)行討論、理解句子含義。明確：世界萬物都必須遵循大自然的規(guī)律，隨著時(shí)間的消逝而結(jié)束。人也不例外。雖然無奈，卻無法抗拒。

（教師點(diǎn)撥——俗話說：血濃于水。親人之間，總有那么的一絲絲牽掛。然而，若有一天，一直被牽掛的那個(gè)人突然離去，一直系在我們心頭的這一根牽掛之繩斷了，是多么的令人心痛！生命的長(zhǎng)度，我們無法把握，但我們可以珍惜擁有，珍惜生命，把握人生。）

○3門一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了。明確：生命的終結(jié)。

3、整篇文章都在寫“門”，文中有沒有統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子呢？如果有，請(qǐng)找出來。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上的分析及課文涉及開門和關(guān)門的內(nèi)容進(jìn)行思考，回答問題。明確：開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。

（四）小結(jié)與歸納主題

1、歸納課文中“門”“開門”“關(guān)門”的內(nèi)涵。思考：這是用了什么寫作手法？它有什么好處？（先組織學(xué)生交流討論，然后教師歸納總結(jié)）

明確：○1門象征人生的奧秘。開門象征著一個(gè)奧秘的解開、一個(gè)未知的新情況的出現(xiàn)、一個(gè)人生階段的開始。關(guān)門象征著事物的結(jié)束?！?文中使用的是象征手法。

【教師點(diǎn)撥：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感?！?/p>

○3象征手法的作用：使深刻的思想淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

2、歸納主題：

作者寫《門》這篇文章的目的是什么呢？

（由學(xué)生結(jié)合這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥）

明確：作者從現(xiàn)實(shí)中實(shí)的門聯(lián)想到虛的門，并進(jìn)行思考，揭示了人生的哲理：珍惜時(shí)光，珍惜生命，把握人生。

3、作業(yè)

生活中，有哪些事物可以讓你展開聯(lián)想、思考意義？如：橋、路、水等。請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作。（字?jǐn)?shù)不限）

（五）結(jié)語(yǔ)

作者從開門和關(guān)門兩個(gè)日常生活中常見的動(dòng)作出發(fā)，從家庭生活、職業(yè)命運(yùn)、社會(huì)眾生、生命況味、人生的終極思考等方面進(jìn)行寫作，寫出了自己對(duì)生活的感悟。學(xué)習(xí)了這篇文章以后，希望我們能把握人生中每一次“開門”的機(jī)會(huì)、坦然面對(duì)每一次“關(guān)門”的無奈。附板書： 門人生的奧秘

一個(gè)奧秘的解開

門開門一個(gè)未知的新情況的出現(xiàn) 一個(gè)人生階段的開始 關(guān)門事物的結(jié)束

高水鳳

第五篇：《門》教案doc

《門》教學(xué)設(shè)計(jì)

殷夫中學(xué)

金登挺

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)門的文化背景或門的造型設(shè)計(jì)闡述自己的見解。

2、嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)校大門”并畫出簡(jiǎn)單的效果圖。教學(xué)過程：

一：認(rèn)識(shí)“門” 導(dǎo)入（2分鐘）

教師：今天老師帶來一個(gè)字，你能猜出來嗎？ 教師：中國(guó)古代的漢字很多都是象形文字。其實(shí)這個(gè)字中還有一個(gè)關(guān)于門的小知識(shí)。（對(duì)折教具）這個(gè)字左右兩邊是不是一樣？其實(shí)這是一個(gè)“戶”字，在古代，單扇的門叫“戶”，兩扇的才叫“門”。用一根木棒把兩扇戶連起來就成了一扇門。

二、了解“門”（4分鐘）

教師：你見到過哪些“門”？（校門、房門、城門、園林門等）師：我們每天接觸“門”，那么，你能告訴大家“門”有什么功能呢？ 實(shí)用功能：建筑物的出入口

審美功能：對(duì)整個(gè)建筑起到畫龍點(diǎn)睛的作用。三：研究“門”（8分鐘）

（出示兩扇門：一扇現(xiàn)代的門，一扇古代的門。）正如“門”的字形經(jīng)歷了由繁到簡(jiǎn)的變化，門本身也有古今的差異。下面這兩門有哪些區(qū)別？你可以從門的色彩、造型、裝飾、感受等方面思考。（給同學(xué)3分鐘的時(shí)間）

1、學(xué)生分組討論。

交流歸納：板書（式樣、裝飾、感受等等）

教師小結(jié)：古代的門精致，華麗，給人以莊嚴(yán)的感覺，門往往是地位和等級(jí)的象征；現(xiàn)代的門簡(jiǎn)潔、自然，體現(xiàn)人們新的生活情趣和審美理念。

2、教師： 現(xiàn)代人，對(duì)自己居室的門追求簡(jiǎn)潔實(shí)用，但是對(duì)有一種門卻要求造型別致，具有象征意義，令人過目難忘，這就是——標(biāo)志性的門，例如：校門、單位大門還有城市大門。（出示三幅圖片）這當(dāng)中，與我們關(guān)系最為密切的就是校門了。

3、（出示丹城中學(xué)校門）你知道這是那所學(xué)校的校門嗎？ 你覺得這所校門漂亮嗎？

四、設(shè)計(jì)“門”

教師:今天我們就來嘗試為我們的學(xué)校重新設(shè)計(jì)一個(gè)校門。

如何設(shè)計(jì)呢？我們先來欣賞幾個(gè)例子。

1、北京大學(xué)校門：最大的特點(diǎn)是有中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的樣式，這種木結(jié)構(gòu)的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴(yán)、典雅。

北京大學(xué)的校門為什么要設(shè)計(jì)成這樣？

這一古典民族建筑風(fēng)格，體現(xiàn)出的正是北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府的歷史與國(guó)學(xué)文化內(nèi)涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認(rèn)識(shí)北大的重要窗口。如今,該校門已經(jīng)不單單是師生進(jìn)出的校園大門，而是已經(jīng)演變?yōu)楸贝蟮南笳?，蘊(yùn)含著豐富的精神文化內(nèi)涵；進(jìn)入這座大門，就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。

中國(guó)古典建筑風(fēng)格

2、湘潭大學(xué)的校門：是由一個(gè)巨型的標(biāo)識(shí)：三道相互連接、卻又上不封頂?shù)墓靶伍T。據(jù)說這個(gè)代表著湘潭大學(xué)的獨(dú)特標(biāo)識(shí)內(nèi)涵豐富：有人說它是代表著湘潭大學(xué)是文、理、工綜合性大學(xué)，上下通達(dá)，學(xué)習(xí)、求索無止境。

現(xiàn)代主義建筑風(fēng)格

3、清華大學(xué)：拱券、立柱、裝飾線、渦卷。清華大學(xué)的前身是清華學(xué)堂，始建于1911年，曾是由美國(guó)“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學(xué)校。清華大學(xué)的發(fā)展初期，顯然滲透著西方文化的影響，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)清華向西方先進(jìn)科技學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想。

歐洲古典建筑風(fēng)格

4、歸納設(shè)計(jì)要注意的問題：

（1）要考慮與周邊環(huán)境的和諧統(tǒng)一。（2）具有一定的象征意義。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)（圖片循環(huán)播放結(jié)合輕音樂）要求：造型有創(chuàng)意（美觀）

有實(shí)用功能

有象征意義

繪制效果好 評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)，自評(píng)

五、總結(jié)

今天我們初步了解了有關(guān)門的知識(shí)及文化，并且嘗試進(jìn)行門的設(shè)計(jì)。大家都已經(jīng)表現(xiàn)的相當(dāng)不錯(cuò)了，但更理想的設(shè)計(jì)或制作還要到下一節(jié)課去進(jìn)一步深入。

六、課外拓展 布置課外任務(wù)：

到你所在的社區(qū)調(diào)查有特征的門（如酒店、商場(chǎng)、單位、小區(qū)等），并做好記錄或畫下草圖，為下節(jié)課設(shè)計(jì)理想的大門作準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)門的定義理解比較透徹，但獨(dú)立完成設(shè)計(jì)難度還是比較大。本課要求設(shè)計(jì)學(xué)校大門范圍有點(diǎn)太小，使得設(shè)計(jì)思路縮小打不開。教師在設(shè)計(jì)專業(yè)方面知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入，下節(jié)課應(yīng)加強(qiáng)這方面內(nèi)容。整堂課程序很流暢，學(xué)生上課熱情很高，圖片選擇也很貼近生活。