第一篇：《荒島日記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荒島日記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得面對(duì)困境要勇敢堅(jiān)強(qiáng)地生活，用智慧戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得面對(duì)困境要勇敢堅(jiān)強(qiáng)地生活，用智慧戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集作者丹尼爾的有關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、你們知道《魯賓孫漂流記》嗎？

2、今天我們要學(xué)的這篇文章就是節(jié)選這里。

二、進(jìn)一步感知

自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

三、匯報(bào)交流

重點(diǎn)匯報(bào)用什么方法學(xué)習(xí)的生字以及需要注意的地方。

第二課時(shí)

一、熟讀課文

出聲朗讀課文，感受深刻的地方多讀幾遍。

二、細(xì)讀課文

對(duì)照日記內(nèi)容，體會(huì)作者的心情變化。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合上下文的內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)作者的心情。

三、拓展延伸

1、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)魯賓孫說(shuō)什么？假如你和他的遭遇一樣，你會(huì)怎么想？又怎么做?

2、學(xué)習(xí)這篇課文，你都有哪些收獲？

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文，復(fù)述自己的喜歡的課文內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀

請(qǐng)同學(xué)自由地、有感情地朗讀課文。

結(jié)合自己對(duì)內(nèi)容的理解和對(duì)生活的感受，讀出自己的獨(dú)特感受。

二、生字練習(xí)

1、讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的生字。先拼讀，再組詞。

2、寫(xiě)會(huì)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

三、完成課后練習(xí)

第二篇：《荒島日記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荒島日記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。

2、借助詞典等工具理解生詞的意義,有感情朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文，理清文章思路,了解魯濱孫在荒島上的生活。并能聯(lián)系原著了解魯濱孫這個(gè)人，并學(xué)習(xí)魯濱孫勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)主人公形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備 閱讀原著。教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們讀過(guò)《魯濱孫飄流記》這本書(shū)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講講這本書(shū)的大概內(nèi)容？今天，我們就一起走進(jìn)課文，看看魯濱孫的《荒島日記》，走進(jìn)他的荒島生活。

二、初讀課文，整體感知

三、學(xué)習(xí)生字

四、再讀課文，找出課文特點(diǎn)

想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？可以先小組討論，再發(fā)表意見(jiàn)。

第二課時(shí)

一、生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、讀課文，小組合作，完成課后的三個(gè)表格，理清文章的思路

（一）小組合作，填寫(xiě)表格。

（二）想一想，通過(guò)這個(gè)表格，你看出了什么？

在分析文章的主要詞語(yǔ)、句子中，體會(huì)魯濱孫克服困難的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，從中感受到他熱愛(ài)生活、喜歡思考等優(yōu)秀品質(zhì)。

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（三）分析人物形象，從表格入手可以，從課文的其它部分入手也可以。提示：魯濱孫的勇敢體現(xiàn)在哪兒？他善于動(dòng)手動(dòng)腦在課文的哪些地方有所體現(xiàn)？他的堅(jiān)持不懈體現(xiàn)在哪兒？你還發(fā)現(xiàn)了他其他優(yōu)秀品質(zhì)了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)析詞解句、深入咀嚼課文字句。

（四）讀到這里，你想對(duì)魯濱孫說(shuō)些什么？

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，魯濱孫是許多人心中的大英雄，在荒島上，他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，除了課文中寫(xiě)到的以外，原著中還有很多十分精彩的故事，就讓我們走進(jìn)今天的故事會(huì)，也來(lái)講一講魯濱孫的故事。

二、舉行故事會(huì)

（一）選出主持人。

（二）選出十位評(píng)委按故事情節(jié)表達(dá)打分。

（三）各位選手進(jìn)行比賽。

（四）選出故事大王；“讀書(shū)小博士”。

三、作業(yè)

（一）熟讀課文，寫(xiě)生字。

（二）讀過(guò)原著的同學(xué)請(qǐng)摘選其中的一個(gè)小故事講給同學(xué)聽(tīng)。

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第三篇：《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。

2．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

3．理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

情感目標(biāo)

體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；；認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。

2．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 自學(xué)內(nèi)容：

1、了解作者生平。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子和不理解的句子。

教學(xué)內(nèi)容：

一、新課導(dǎo)入

1．探險(xiǎn)，是充滿危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷？讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。

2．本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法（國(guó)家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

詞語(yǔ)積累

乙醚（m）蟲(chóng)豸（zh）硌（g）犁鏵（l）（hu）

臍帶（q）真諦（d）噎（y）篩糠（shāi）（kāng）

比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（）形容死得有價(jià)值、有意義。（）

佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）

比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）

二、整體感知

1．本文主要寫(xiě)我和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。

課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。

作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨的危險(xiǎn)：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無(wú)處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過(guò)程：痛苦絕望平靜自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀勇氣重燃 作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因：

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。

②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。

③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。

④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。

⑤20、21節(jié)，文中我盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼?？傊砻髁宋倚判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。

2．作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感。

3．作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？

冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。

4．很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段精彩的文字：

飛行員用飛機(jī)這個(gè)工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對(duì)他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽(yáng)，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng)；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧?kù)o的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。

在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：

①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。

②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。

③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。

④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。

⑤人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。

三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句

1、我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。

沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。

2、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。

運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。

3、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)。群星代表大自然，在群星中尋找真理就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。

4、我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。

作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒(méi)有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無(wú)怨無(wú)悔。

四、拓展延伸

1．2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？

持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。

2．中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句：

王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。王昌齡的《從軍行》青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。

3．依照下列句子仿寫(xiě)。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?。示例：我們渴求知識(shí)就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng)，我們?cè)诳餐局袑ふ依硐搿?/p>

五、課堂小結(jié)

人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個(gè)人喜歡的生活是不同的，每個(gè)人對(duì)成功人生的認(rèn)識(shí)和理解也是不同的，這是人類進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強(qiáng)求一致，只要是有利于個(gè)人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)該得到尊重。我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住：面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

教學(xué)反思：

《荒島余生》是新選入我們的課本的，這位法國(guó)作家用自己獨(dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他也用自己的生命向人們?cè)忈屃俗约好半U(xiǎn)的人生。所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)目標(biāo)定位在兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動(dòng)。

2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負(fù)的責(zé)任感。大家都知道如果我們以今天的眼光去看待作者的每次飛行，那么這位作家筆下的變幻風(fēng)光，他的冒險(xiǎn)生活，乃至獻(xiàn)身精神等英雄行為和大無(wú)畏精神及意義都會(huì)大打折扣。其結(jié)果是，學(xué)生不僅在閱讀時(shí)會(huì)有種若無(wú)其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現(xiàn)的這種責(zé)任感。

所以我從以下幾方面考慮：

1、從語(yǔ)言入手。仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說(shuō)法而不用那種說(shuō)法。通過(guò)對(duì)文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。

2、尋找縫隙,尋找作品中自相矛盾不可解釋之處。我們對(duì)這些矛盾進(jìn)行細(xì)讀、闡釋，就能獲得對(duì)文本的深刻解讀。

3、比較對(duì)照。我們可以把文本與原文對(duì)照，可以把文本跟其他作家的同類作品比較，從比較中尋找文本的獨(dú)到之處。

4、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。

第四篇：荒島生存教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)分析】

教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小魚(yú)小蝦充饑，砍樹(shù)建屋、造船等場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到荒島生存離不開(kāi)動(dòng)植物，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生遷移到我們的現(xiàn)代生活衣食住行同樣離不開(kāi)動(dòng)植物，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生分析：漫畫(huà)故事閱讀是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)閱讀野外生存連環(huán)畫(huà)，提出荒島上如何生存。學(xué)生用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式從漫畫(huà)中搜集信息并記在記錄單上，從衣食住行四個(gè)方面討論動(dòng)植物和人類生活的關(guān)系問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）說(shuō)出人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物的一些實(shí)例，初步樹(shù)立珍惜動(dòng)植物資源的意識(shí)。

（2）能借助簡(jiǎn)單的圖形、文字和表格，記錄、描述并整理信息。

（3）能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

（4）了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）材料準(zhǔn)備：彩筆、畫(huà)紙、動(dòng)植物愛(ài)心標(biāo)牌的圖片等。

（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。

【教學(xué)過(guò)程】

師：同學(xué)們跟隨老師和夏令營(yíng)的工作人員一起來(lái)到了荒島上，荒島上景色迷人，也發(fā)生了許多新奇的事情，如：我們可以像原始人一樣住進(jìn)山洞；除了搭帳篷我們還可以自己用樹(shù)枝造房子等……

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在荒島上要想生存下來(lái)都需要做哪些事情呢？解決了生活中的哪些需求？

生1：采集野果、野菜，捕捉野生小動(dòng)物，解決了生活中吃的需求。

生2：扎帳篷或者砍伐樹(shù)木建造木屋，防止風(fēng)吹雨淋，解決了住的需求。

生3：利用樹(shù)木造小船或者木筏，解決了出海的需求。

生4：用樹(shù)葉編織草帽，解決防曬的需求。

師：通過(guò)自己的雙手與智慧解決了自己在衣食住行方面的需求，在荒島上生存了下來(lái)。假如我們也去荒島體驗(yàn)生活，你準(zhǔn)備怎樣利用島上的資源生存下來(lái)呢？請(qǐng)將你的想法，分別按衣食住行四項(xiàng)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

生1：我也想摘樹(shù)上的野果吃，也可以捉水中的小魚(yú)小蝦。

生2：我可以在荒島上找一個(gè)山洞，把帳篷扎在里面住下來(lái)。

……

師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們可以利用島上的動(dòng)植物為我們提供食物。

生2：不僅食物，衣食住行都離不開(kāi)動(dòng)植物。

生3：荒島上的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。

師：看來(lái)荒島上的生活離不開(kāi)動(dòng)植物，那我們現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活能離開(kāi)動(dòng)植物嗎？

生1：我認(rèn)為可以離開(kāi)，我們可以吃面條。

生2：我不同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)槊鏃l是小麥做的，也屬于植物。

生3：我認(rèn)為可以離開(kāi)，之前我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)說(shuō)人可以吃沙土。

生4：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得我們?nèi)酥荒艹砸稽c(diǎn)點(diǎn)沙土，不可能一直吃沙土啊。

生5：我認(rèn)為可以離開(kāi)，我看過(guò)荒野求生，人可以吃皮帶。

生6：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物，皮帶也是動(dòng)物的皮做的，所以不能離開(kāi)。

師：我們的實(shí)際生活到底能不能離開(kāi)動(dòng)植物呢？我們來(lái)看這些物品，你知道這些物品從哪里來(lái)的嗎？它們屬于動(dòng)物、植物還是其他？

生1：衣服是由棉花制作的，棉花屬于植物。

生2：饅頭是由小麥制作的，小麥屬于植物。

生3：牛奶是從奶牛身上擠出來(lái)的，奶牛屬于動(dòng)物。

生4：紙張是由樹(shù)木制造的，樹(shù)木屬于植物。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你思考，我們的現(xiàn)實(shí)生活能不能離開(kāi)動(dòng)植物？

生：不能！

師：所以說(shuō)我們的現(xiàn)實(shí)生活同樣離不開(kāi)動(dòng)植物。我們?cè)撊绾螌?duì)待身邊的動(dòng)植物呢？

生：我們要保護(hù)身邊的動(dòng)植物，不隨意踐踏草坪、砍伐樹(shù)木。

師：在我們校園里就有很多植物，為了讓更多的同學(xué)來(lái)保護(hù)動(dòng)植物，我們接下來(lái)給校園的植物做個(gè)愛(ài)心標(biāo)牌吧！

（生活動(dòng)：制作愛(ài)心標(biāo)牌。）

師：今天我們通過(guò)閱讀資料知道了在荒島上生活的衣食住行離不開(kāi)動(dòng)植物，而我們的現(xiàn)實(shí)生活同樣離不開(kāi)動(dòng)植物。知道動(dòng)植物對(duì)于我們生活的重要性，并為我們校園的植物做了愛(ài)心標(biāo)牌，希望在今后的生活中，我們能夠更加愛(ài)護(hù)與珍惜我們身邊的動(dòng)植物。這節(jié)課就上到這里，下課。

【教學(xué)反思】

學(xué)生在分析如何在荒島上生存時(shí)，就已經(jīng)意識(shí)到生活需要解決衣食住行等需求。當(dāng)教師提出假如你也遇到這樣的問(wèn)題，從衣食住行等角度討論如何直接利用島上的資源而保障生存，學(xué)生會(huì)僅限于在荒島上生活的方法，思維沒(méi)有打開(kāi)。此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以利用島上所有的資源。其中人們的現(xiàn)代生活與動(dòng)植物之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物的認(rèn)知更加完整。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

教學(xué)過(guò)程中，教師給予的提示較多，是考慮到二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知能力等實(shí)際情況。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以利用視頻資源（如植物被加工的過(guò)程），讓學(xué)生更真實(shí)地感受人們的生活離不開(kāi)動(dòng)植物。

第五篇：《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)5-教學(xué)教案

（1）情感態(tài)度目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：

a、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累，并感悟和運(yùn)用；

b、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；

c、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)： a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。

b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)成因： 初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書(shū)面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：情境設(shè)置導(dǎo)入法（8分鐘）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，下午好！現(xiàn)在是四月了，天氣變熱了，中午容易犯困。大家犯困不犯困啊？犯困的同學(xué)就大聲叫兩句：我不困！試試看，挺管用的。這是一種自我心理暗示的方法，比如你做一件事，告訴自己我能行，你就可能做得很好；如果一直想著我不行，那你可能就真的不行了，對(duì)嗎？我今天很高興，能有這個(gè)和大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文——《荒島余生》。[展示課件中的課題]。這篇課文節(jié)選自英國(guó)十八世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家笛福的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。這部小說(shuō)的主要情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們看課本251頁(yè)的有關(guān)介紹。課文只節(jié)選了描寫(xiě)魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分。老師準(zhǔn)備了兩個(gè)電影片段，我們大家一起先看看，好嗎？

多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段。11:02-15:32;17:20-19:19;——將電影畫(huà)面停在“魯濱孫跪在沙灘上”

（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入新課。）

（二）理清思路，篩選信息，整體感知：（10分鐘）設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。

（1）大家看看電影的這幅畫(huà)面，我給大家提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來(lái)，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái)。

[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書(shū)。] [學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì)，回顧鞏固對(duì)課文的整體感知和理解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）

同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息?，F(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？ [可用課文中的原話回答，也可用自己的話概括。]（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)，教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō)，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)[七年級(jí)]的學(xué)生，不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開(kāi)的開(kāi)放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）

[略引導(dǎo)認(rèn)識(shí)，魯濱孫面對(duì)困境，能活下來(lái)，除了物質(zhì)因素之外，更重要的是他能及時(shí)的調(diào)整心態(tài)。指出這也是一種心理暗示。] 回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái)，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫(huà)寫(xiě)一段說(shuō)明文字，每幅畫(huà)面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫(huà)面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。[課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫(huà)畫(huà)面。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫(huà)面內(nèi)容；c.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要；d.書(shū)寫(xiě)端正工整。] 看哪一組同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)的最快，表達(dá)最好。

（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）[學(xué)生按小組發(fā)言。] 非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆＠蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問(wèn)題：

（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）

1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。假設(shè)你就出生并生活在一個(gè)荒涼的地方，生存條件較為惡劣，你打算怎么辦？你首先要面對(duì)的是什么問(wèn)題？[教師展示課件中寧夏海原的荒山、荒原圖片，指導(dǎo)討論。指出人類的生存能力是很頑強(qiáng)的。]（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開(kāi)放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫(xiě)好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）

（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問(wèn)題，要采取什么態(tài)度和做法。

（四）教學(xué)小結(jié)：（2分鐘）

很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。

是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí)。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。

（五）布置課外作業(yè)：（1分鐘）

1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫(xiě)一篇觀后感。

2、聯(lián)系本單元其他幾篇課文，想一想：魯濱孫的探險(xiǎn)精神在今天還值不值得提倡？為什么？[若有時(shí)間，師可利用“哥倫比亞”航天飛機(jī)失事課件輔助] 好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持。下課！同學(xué)們，再見(jiàn)！