第一篇：四年級上冊乘法除法豎式計算練習(xí)題

豎式計算

姓名：

128×56 453×34 584×75 328×68

727×75 803×74 356×55 348×26

542×95 637

322×90 687

350×30 130

780×56 210

660×23 420

×24 605×20 305×40 109×48 140×45 490×62 435×60 235×60 409×29 840×72 620×88 ×80 ×40 ×24 ×43

除法：

例1: 10.32÷2 12.8÷4 37.8÷9 10.32÷2.4 3.25÷2.5 5.46÷1.3 0.465÷0.15 0.784÷0.56 例2：4.8÷6 30.3÷3 1.75÷25 9.4÷4 65÷52 11.2÷0.05 9÷0.18 1.8÷20 7÷0.56 7.3÷0.25 9.5÷5 8.32÷4 36.8÷16 16.8÷0.6 0.85÷0.17 0.798÷0.38 9.8÷1.4 2.52÷2.4 60÷4.8 72.8÷0.8 0.315÷1.5 31÷25 13÷20 0.092÷23 72.8÷8 0.315÷0.15 96÷64 176÷25 11.4÷0.24 2.08÷26 36÷48 96÷0.64 7.56÷4.2

例3：商保留相應(yīng)的小數(shù)位數(shù)。

保留兩位小數(shù)，商應(yīng)該看到（）位，表示精確到（）。

保留兩位小數(shù)：600÷8.05 4.6÷5.2 8.9÷0.27 34.8÷0.67 保留三位小數(shù)： 48÷17 97.6÷49 63.1÷6.3

例4循環(huán)小數(shù)：

22÷18 49÷22 7.9÷3.3 12.6÷11 0.5÷0.12 1.79÷3.6 38.2÷2.7 1÷3 3.2÷1.1 1.6÷9 8.9 ÷3.7 0.87÷3.7 2÷3.3

第二篇：除法的豎式計算

簡介： ppt制作 人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《除法的豎式計算》 教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（三年級上冊）50頁》 “除法的豎式計算”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義及算理。

2、使學(xué)生初步學(xué)會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)除法。3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：除法豎式的書寫，商的書寫位置。

教學(xué)難點：除法豎式的書寫及商的書寫位置。教具、學(xué)具：

三角形、正方形、圓形圖片若干。

一、復(fù)習(xí)：

1、口算下面各題 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6＝ 7×8= 36÷4= 15÷3=

二探究新知 1.教學(xué)例題1。

（1）例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，看小朋友說什么？（般來15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？）（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？ 15÷5=3（組）

師：象加減運算一樣，隨著計算數(shù)字增大，以及計算越來越復(fù)雜，豎式計算也就產(chǎn)生了，除法也可以用豎式計算，這就是我們這節(jié)課研究的課題：除法豎式計算（板書課題）

（4）嘗試列式：這道題也可以列成豎式，你會列嗎？試試看 現(xiàn)在誰來把你寫的算式展示給大家看（指名展示）

讓學(xué)生嘗試豎式計算8÷4=（估計2種情況①如加減的寫法；②較優(yōu)秀的個別學(xué)生也許能寫出準(zhǔn)確的或接近準(zhǔn)確的寫法）講評：請情況①的學(xué)生說說，豎式表示的意義及各部分的名稱。

講評：請情況②的學(xué)生說說，豎式表示的意義及各部分的名稱，主要讓學(xué)生說說兩個“8”分別表示什么？（一個“8” 表示有8根小棒，另一個“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。）

師小結(jié)：這個豎式不但能表示出擺的結(jié)果，還能清晰地表達(dá)分的過程。隨著計算數(shù)字增大，以及計算越來越復(fù)雜這種豎式寫法越來越體現(xiàn)出它的科學(xué)性。數(shù)學(xué)家們也像我們一樣通過不斷的摸索，發(fā)現(xiàn)這樣的豎式能更加清晰地表達(dá)分的過程。于是就規(guī)定除法豎式就寫成這種形式。

（5）老師邊板書邊講解：

好，現(xiàn)在老師把×同學(xué)剛才說的再說一遍。

先寫被除數(shù)15，再寫除號，（這個叫）除號，（閃一閃）在除號外面左側(cè)寫除數(shù)5，用15除以5等于3，把商3寫在被除數(shù)的上面，并且要和被除數(shù)的個位對齊，然后把除數(shù)5和商3相乘等于15，這個15寫在15的下面，相同的數(shù)位要對齊，最后用被除數(shù)15減去5和3的乘積得0，表示這15盆花正好全部分完。板書： 3。。。商要對著被除數(shù)的個位 除數(shù)。。。5 1 5。。。被除數(shù) 1 5。。。5和3的乘積 0（6）讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

三、鞏固練習(xí)

1、把下面除法算式寫成豎式 27÷3＝9 28÷4＝7

3、用豎式計算下面各題 8 8 9 7 2 2 1 6

4、下面各題對嗎？把不對的改正過來。8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0

四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

這節(jié)課你又學(xué)會了哪些知識？在計算有余數(shù)的除法中應(yīng)注意些什么？

五、鞏固拓展

4、（1）教室里共有24套桌椅，擺了6列，平均每列擺幾套？（2）有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它們住在木屋里，每個木屋

住8只小白兔，它們需要幾個這樣的木屋？

（3）糕點師要把54塊月餅裝進(jìn)包裝盒，每盒裝6塊，可以裝幾盒？

5、把下面的豎式補(bǔ)充完整。6 0 5 9 8 6 2 4 0

第三篇：除法豎式計算教案

篇一：除法豎式教案及反思

除法豎式教學(xué)設(shè)計

高靜靜

教學(xué)內(nèi)容：除法豎式（課本49頁主題圖及例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法。

2、認(rèn)識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置，了解豎式中各部分的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，以及書寫工整、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握除法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置。

教學(xué)難點：了解豎式中各部分的含義。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，自學(xué)探究。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、課程導(dǎo)入

師：今天我們來學(xué)習(xí)新的知識“除法豎式”（板書課題）

師：我們一起來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義。

2、掌握除法豎式的計算方法。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：有沒有信心完成這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)？

二、新知探究

1、出示主題圖

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

生觀察、匯報

操場中學(xué)生在跳繩，4人一組；

操場上學(xué)生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察?？磥頂?shù)學(xué)問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學(xué)遇到的問題。

2、出示例1 師：學(xué)校體育節(jié)開幕式馬上就要開始了，同學(xué)們忙著用鮮花布置會場呢！

師：仔細(xì)觀察這幅圖，說一說三（2）班同學(xué)遇到了什么問題？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

匯報：15÷5=3（盆）

師：為什么用除法計算？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺3組。

生：也就是讓我們求15里面有幾個5，所以要用除法計算。

師：怎么用豎式計算除法呢？請同學(xué)們齊讀自學(xué)導(dǎo)航。

3、自主學(xué)習(xí) a)出示自學(xué)導(dǎo)航

認(rèn)真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

（2）商要對著被除數(shù)的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認(rèn)真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數(shù)，5是除數(shù)，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預(yù)設(shè)：a)除號怎么寫？

b)被除數(shù)，除數(shù)，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數(shù)的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數(shù)的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學(xué)

生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

師：認(rèn)識了除法豎式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。3 板書：5 邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數(shù)15下面寫15，相同

數(shù)位對齊，有15盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應(yīng)用題完成之后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎式了嗎？考考大家！

板書：24÷4= 18÷2= 學(xué)生獨立完成，巡視。學(xué)生板書，訂正。

師：第二個24、18是怎么得來的？用一句話總結(jié)。

生：商和除數(shù)的乘積。

5、小結(jié)

l列除法豎式時，被除數(shù)寫在除號的里面，除數(shù)寫在除號的外面，商和被除數(shù)的個位對

齊，寫在除號的上面，商和除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)下面，與被除數(shù)相減，結(jié)果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面各題。24÷6=35÷5=

2、小紅家有72本書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你完成兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

除法豎式教學(xué)反思

高靜靜

除法豎式的認(rèn)識和計算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過

一位數(shù)（或兩位數(shù)）除以一位數(shù)的簡單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點是認(rèn)識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。

為了讓學(xué)生更容易理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學(xué)生布置會場擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，匯報數(shù)學(xué)信息，同時滲透數(shù)學(xué)問

題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數(shù)學(xué)的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖

片時按照一定的順序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設(shè)置情景，學(xué)校體育節(jié)開幕式馬上就要開始了，同學(xué)們在忙著用鮮花布置會場呢！一

個小朋友說先搬15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的欲

望；

二、是以學(xué)生已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生

體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分內(nèi)容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導(dǎo)

出如何用豎式去計算除法呢？這個時候出示自學(xué)導(dǎo)航：認(rèn)真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

2、商要對著被除數(shù)的什么位？為什么？

3、下面

第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學(xué)生5分鐘的時

間去自學(xué)，不會的可以和同桌交流。通過孩子的自主學(xué)習(xí)匯報，把課堂的時間真正的還給學(xué)

生，教師在這里作為一名引導(dǎo)員和傾聽者。

如果我還有機(jī)會重新上這一節(jié)課，我會在最后一部分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，而不是

讓學(xué)生自己去說一說。準(zhǔn)備這一節(jié)課時，師父已知強(qiáng)調(diào)說：“你要少說，放手給學(xué)生說”。放

手給學(xué)生說，但是在學(xué)生說不出來，或者是在講解規(guī)定性的知識點時，直接講給學(xué)生就可以

了，不需要讓學(xué)生自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導(dǎo)致這節(jié)課缺

少課堂檢測這一部分。通過這次學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動，我深刻的體會到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)

到結(jié)合”教學(xué)方法的合理性及先進(jìn)性，不僅將課堂時間還給學(xué)生，而且將老師從課堂中解放

出來，成為良好的傾聽者和調(diào)控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發(fā)揮自己示范引領(lǐng)作用的時候就發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，這樣才能使一節(jié)課更加的豐

滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認(rèn)識和計算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過

一位數(shù)（或兩位數(shù)）除以一位數(shù)的簡單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點是認(rèn)識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。

在處理第一部分是我是這樣做的：

1、出示主題圖

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

生觀察、匯報

操場中學(xué)生在跳繩，4人一組；

操場上學(xué)生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。看來數(shù)學(xué)問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學(xué)遇到的問題。

通過觀察主題圖，設(shè)置情景來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子們自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)

當(dāng)中。

在新知識學(xué)習(xí)的時候，我是這樣處理的： a)出示自學(xué)導(dǎo)航

認(rèn)真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

（2）商要對著被除數(shù)的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認(rèn)真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數(shù)，5是除數(shù)，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預(yù)設(shè)：a)除號怎么寫？

b)被除數(shù)，除數(shù)，商的位置在哪兒？ 解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數(shù)的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數(shù)的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學(xué)

生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

篇二：除法豎式教學(xué)設(shè)計

除法豎式的書寫 教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生初步學(xué)會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)除法。2．知道除法豎式各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：學(xué)會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內(nèi)除法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。1．背1—7的乘法口決 2．課件演示：（用豎式計算：6+2= 6－2= 6×2=）

學(xué)生用豎式在練習(xí)本上計算，后集體訂正。

師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？（相同數(shù)位對齊）

學(xué)生小結(jié)豎式計算要注意的地方。

2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，平均分成2組，每組可以分幾個？ 師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？

板書：6÷2 = 3 6是什么數(shù)？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法豎式。（板書課題）

二、教學(xué)寫除法豎式。

1．師： 6÷2 等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？

課件演示寫除法豎式： 6 ÷2 = 3 2．教師講解書寫除法豎式的步驟。

“）”表示除號，“—”表示等于。

先寫除號→被除數(shù)→除數(shù)

被除數(shù)寫在“）”的右邊，“—”的下面；除數(shù)寫在“）”的左邊。

3．這一步寫好，我們就該求商了。計算除法豎式分三步：一除，二乘，三減。一除：用被除數(shù)除以除數(shù)。6÷2商是3，商寫在“—”的上方與被除數(shù)6對齊。

二乘：用商乘以除數(shù)，（2和3相乘的積）也就是分掉的6個。把商和除數(shù)的積寫在被除數(shù)的下方，相同數(shù)位要對齊。

三減：用被除數(shù)減去商和被除數(shù)的積（2×3=6），6-6得0，就在橫線的下面寫0，表示剛好分完。

強(qiáng)調(diào)：這個0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。課件演示：標(biāo)名除法豎式各部分的名稱

‥‥‥商3—26‥‥‥被除數(shù)

6‥‥‥2和3的乘積—0 除數(shù)‥‥‥）4．練一練：用豎式計算6÷3=？

學(xué)生在課堂練習(xí)本完成。指名學(xué)生板演（讓學(xué)生注意書寫豎式的步驟），集體訂正。強(qiáng)調(diào)書寫除法豎式的步驟

5．投影課本第67頁試一試：42÷7= 師： 42÷7會嗎？這條豎式與前面的豎式有什么不同？（被除數(shù)是兩位數(shù)）學(xué)生打開數(shù)學(xué)書p67，獨立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。

提問：商應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位？

重點講解除法豎式運算要從高位除起，商應(yīng)和被除數(shù)的個位對齊。

三、運用提升

1.“想想做做”第1題

學(xué)生在書上獨立完成，教師巡視了解學(xué)生情況，糾正學(xué)生不規(guī)范或錯誤寫法。指名學(xué)生板演，集體訂正，再次明確商應(yīng)與被除數(shù)的個位對齊。2.“想想做做”第3題

讓學(xué)生獨立解答。教師巡視了解學(xué)生情況指名學(xué)生板演，說說列式時的思考過程。集體訂正。

四、達(dá)標(biāo)作業(yè)

1.說說本節(jié)課你又有什么新的收獲？

小結(jié)： 除法豎式的書寫，計算時先用乘法口訣求商，除到被除數(shù)的哪一位上面，商就寫在哪一位的上面，再用商和除數(shù)相乘，將積寫在被除數(shù)的下面，最后用被除數(shù)減去已分掉的商和除數(shù)的積，得數(shù)寫在橫線下面，正好分完用0表示。

2．布置作業(yè)：課本第67頁 “想想做做”第2題?！?）42 篇三：除法豎式的認(rèn)識教案

除法豎式的認(rèn)識和計算

馬嘶小學(xué)：曾永菊

教學(xué)內(nèi)容：

課本第97——98頁例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義及算理。使學(xué)生初步學(xué)會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)除法。

2、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道問題從生活中來、體會到生活是處處有數(shù)學(xué)。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點：除法豎式的書寫，商的書寫位置。

教學(xué)難點：除法豎式的書寫及商的書寫位置。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)方法：本課主要通過講解法和學(xué)生的交流，掌握用豎式計算表內(nèi)除法。

一、復(fù)習(xí)引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=

2、有12顆糖，要平均分給6個小朋友，每個小朋友得到多少顆糖？

引導(dǎo)學(xué)生列式計算得到：12÷6=2（顆）

師：其實，除了可以口算外，我們還可以用列豎式的方法來計算，這節(jié)課我們就來認(rèn)識除法豎式。（板書：除法豎式）

二、教學(xué)新知

1、教學(xué)例1（1）出示例1情境圖。

邊出示邊介紹：把12枝花，平均插在3個花瓶里。

問：每個花瓶插幾枝花？

學(xué)生獨立列式：12÷3=4（枝）

2、教學(xué)豎式

我們已經(jīng)學(xué)過了加法和減法的豎式計算，今天來學(xué)習(xí)除法的豎式，先來介紹下除法豎式中的除號的寫法，同學(xué)們注意觀察它與前面我們所學(xué)豎式的不同。

①先寫 “ ”，表示除法計算，也可以理解為除號，被除數(shù)寫在“ ”下面，除數(shù)寫在“” 的左邊。

指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫： 4 ??商要和被除數(shù)的個位對齊

除數(shù) ??3）1 2 1 2 ??3×4的積

②12除以3的商是4，把4寫在“ ”的上面，要與被除數(shù)中的2對齊。并引導(dǎo)學(xué)生更解每個部份各表示什么。

③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豎式計算的步驟，重點總結(jié)商的對位和商和除數(shù)的乘積的寫法

（3）試一試

出示題目，讓學(xué)生分別算一算。

2、教學(xué)例2（1）出示“分桃子”情境圖。

師：你從中獲得了哪些信息？（抽生回答）

生：一共有45個桃子，每只猴子分5個桃子。

師：那可以分給多少個猴子？

（2）學(xué)生獨立分析，并列式解答：45÷5=（3）被除數(shù)是45，除數(shù)是5，商是幾？請大家列出豎式，豎式中商應(yīng)寫在什么位置？

（4）商和除數(shù)的積寫在被除數(shù)的下面。

最后一步怎么算？用減法計算并在下面畫一根橫線，在橫線下面寫上0并與被除數(shù)的個位對齊，得0表示剛好分完沒有剩余。

三、課堂活動

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第一和第二題。

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？點名學(xué)生說。

篇四：除法豎式教學(xué)設(shè)計

篇一：除法豎式教案及反思

除法

豎式教學(xué)設(shè)計

高靜靜 教學(xué)內(nèi)容：除法豎

式（課本49頁主題圖及例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用

學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法。

2、認(rèn)識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置，部分的含義。3 概括能力，以及書寫工整、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置。

式中各部分的含義。

教，自學(xué)探究。

習(xí)新的知識“除法豎式”（板書課題）

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1 知道除法豎式各部分的名稱及含義。2 計算方法。

成這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 1 圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 4人一組；

球，5人一組；

了解豎式中各、培養(yǎng)學(xué)生觀察、教學(xué)重點：掌握除教學(xué)難點：了解豎教學(xué)方法：先學(xué)后教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、課程導(dǎo)入 師：今天我們來學(xué)師：我們一起來看出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識除法豎式，、掌握除法豎式的學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：有沒有信心完

二、新知探究、出示主題圖 師：仔細(xì)觀察這幅生觀察、匯報 操場中學(xué)生在跳繩，操場上學(xué)生在打籃彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時

候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。

看來數(shù)學(xué)問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先

來研究一下三（2）班同學(xué)遇到的問題。

2、出示例1 師：學(xué)校體育節(jié)開

幕式馬上就要開始了，同學(xué)們忙著用鮮花布置會場呢！

圖，說一說三（2）班同學(xué)遇到了什么問題？

組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

計算？

組擺5盆，可以擺3組。

求15里面有幾個5，所以要用除法計算。算除法呢？請同學(xué)們齊讀自學(xué)導(dǎo)航。3 a)中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

數(shù)的什么位？為什么？

15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。5分鐘，開始。

坐姿告訴老師。

出示除法豎式的寫法）師：仔細(xì)觀察這幅生：有15盆花，每匯報：15÷5=3（盆）師：為什么用除法生：有15盆花，每生：也就是讓我們師：怎么用豎式計、自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)導(dǎo)航 認(rèn)真閱讀課本50（1）指出除法豎式（2）商要對著被除（3）下面第二個（4）最下面的0師：認(rèn)真的閱讀課時間師：交流完之后用匯報：（幻燈片播放，（1）除法豎式中，15是被除數(shù)，5是除數(shù)，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預(yù)設(shè)：a)除號怎么

寫？

b)被除數(shù)，除數(shù)，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎

式。

師：在豎式中，針

對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被

除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除

數(shù)的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個

5，不是30個5，所以商要對著被除數(shù)的個位。

（3）下面第二個

15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學(xué)

生說，同桌互相說

一說）。

（4）最下面的0 表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫 0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

師：認(rèn)識了除法豎 式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。3 板書：5 邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數(shù)15下面寫15，相同

數(shù)位對齊，有15 盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應(yīng)用題完成之

后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎

式了嗎？考考大家！

板書：24÷4= 18÷2= 學(xué)生獨立完成，巡視。學(xué)生板書，訂正。

師：第二個24、18 是怎么得來的？用一句話總結(jié)。

生：商和除數(shù)的乘

積。

5、小結(jié)

l列除法豎式時，被除數(shù)寫在除號的里面，除數(shù)寫在除號的外面，商和被除數(shù)的個位對

齊，寫在除號的上

面，商和除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)下面，與被除數(shù)相減，結(jié)果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面

各題。

24÷6= 35÷5=

2、小紅家有72本

書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你完成兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

除法豎式教學(xué)反思

高靜靜

除法豎式的認(rèn)識和

計算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過

一位數(shù)（或兩位數(shù)）

除以一位數(shù)的簡單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點是認(rèn)識除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節(jié)

課的教學(xué)難點。

為了讓學(xué)生更容易

理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學(xué)生布置會場擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，匯報數(shù)學(xué)信息，同時滲透數(shù)學(xué)問 題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數(shù)學(xué)的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖

片時按照一定的順

序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設(shè)置情景，學(xué)校體育節(jié)開幕式馬上就要開始了，同學(xué)們在忙著用鮮花布置會場呢！一

個小朋友說先搬

15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學(xué)生認(rèn)識

到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的欲

望；

二、是以學(xué)生

已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生

體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分

內(nèi)容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導(dǎo)

出如何用豎式去計

算除法呢？這個時候出示自學(xué)導(dǎo)航：認(rèn)真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中

的被除數(shù)、除數(shù)、商。

2、商要對著被除數(shù)的什么位？為什么？

3、下面

第二個15是幾和

幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學(xué)生5分鐘的時

間去自學(xué)，不會的

可以和同桌交流。通過孩子的自主學(xué)習(xí)匯報，把課堂的時間真正的還給學(xué)

生，教師在這里作

為一名引導(dǎo)員和傾聽者。

如果我還有機(jī)會重

新上這一節(jié)課，我會在最后一部分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，而不是

讓學(xué)生自己去說一

說。準(zhǔn)備這一節(jié)課時，師父已知強(qiáng)調(diào)說：“你要少說，放手給學(xué)生說”。放

手給學(xué)生說，但是

在學(xué)生說不出來，或者是在講解規(guī)定性的知識點時，直接講給學(xué)生就可以

了，不需要讓學(xué)生

自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導(dǎo)致這節(jié)課缺

少課堂檢測這一部

分。

通過這次學(xué)校組織

的“同課異構(gòu)”活動，我深刻的體會到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)

到結(jié)合”教學(xué)方法

的合理性及先進(jìn)性，不僅將課堂時間還給學(xué)生，而且將老師從課堂中解放

出來，成為良好的

傾聽者和調(diào)控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發(fā)揮自己示范引

領(lǐng)作用的時候就發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，這樣才能使一節(jié)課更加的豐 滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認(rèn)識和

計算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過

一位數(shù)（或兩位數(shù)）

除以一位數(shù)的簡單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點是認(rèn)識除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

篇五：用豎式計算有余數(shù)除法教案

用豎式計算有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一

位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、理解除法豎式中各部分的名稱

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法

教學(xué)難點：試商

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、在括號里最大填幾？

2、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？

3、之前不僅學(xué)習(xí)了這些，還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容“用豎式計算有余數(shù)的除法”（板書）

二、新探究

1、出示題目，學(xué)生讀題。

2、學(xué)生根據(jù)題目要求，動手?jǐn)[小棒，觀察結(jié)果如何？

結(jié)果：分成3組，但剩下一根沒分完。

3、根據(jù)所擺的小棒想一個有余數(shù)的除法算式（提問口答）13÷4＝3（組）??1（根）（板書）

老師提問各部分名稱

4、根據(jù)橫式列除法豎式。3 4 1 3 1 2 1

5、標(biāo)名稱（上黑板貼）

同學(xué)們當(dāng)小老師打開書本看一下標(biāo)對沒有

6、豎式中每個數(shù)的含義（提問口答）

7、根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）

這種余數(shù)為0是有余數(shù)除法中的特殊情況

8、做一做62 1、2

9、體會試商：學(xué)生看書本63頁，根據(jù)紅色字提示，自己獨立完成，請一

位同學(xué)上黑板貼一貼，并說如何想？

小結(jié)：想：除數(shù)和幾相乘的結(jié)果接近被除數(shù)，而且小于被除數(shù)就商幾。

第四篇：除法豎式計算教學(xué)反思

除法豎式計算教學(xué)反思

除法豎式計算教學(xué)反思1

《有余數(shù)除法的計算》是二下的內(nèi)容，在這之前，學(xué)生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，會用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。因此，在師傅和邢老師的指導(dǎo)下，我注重了以下幾點：

1、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識之前，我安排了一道6÷3的計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學(xué)生通過“算一算” 并多數(shù)學(xué)生根據(jù)示例：幾乘幾最接近幾又小于幾來“說一說”，既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。在學(xué)習(xí)7÷3之后，又及時利用課件將其與6÷3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。

以往計算教學(xué)往往只重視計算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計算教學(xué)變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時，重視學(xué)生的情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“為小猴開慶祝會遇到難題”和“給小猴布置場景”等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗，來幫助學(xué)生理解這個規(guī)律是合理的、必然的。

3、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，把握生成資源。

計算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯誤，如在寫豎式時學(xué)生可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫幾；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯誤現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯誤，在互相幫助中，糾正錯誤，鞏固新知。

本節(jié)課還有很多需要注意的地方，如：

1、在探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律后，可以讓學(xué)生繼續(xù)深入練習(xí)鞏固，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)正確的計算中，每道題余數(shù)都是比除數(shù)小的，并在以后的學(xué)習(xí)中，及時用這一規(guī)律來檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在完成“試一試”的題目時，應(yīng)該用17÷5來列式，有的學(xué)生列式為15÷3，因此，在以后的教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在教學(xué)中，我還要注意運用好教學(xué)評價這一手段，而且評價的方式也要多樣化，讓學(xué)生在互動中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。

以上就是我的教學(xué)反思，希望各位老師批評指正，謝謝！

除法豎式計算教學(xué)反思2

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課主要是讓學(xué)生掌握用豎式來計算除法。由于孩子們是第一次接觸豎式的除號，所以我在上課的時候沒有急于完成本節(jié)課的任務(wù)，而是一步一步慢慢講，在過程中遇到了許多問題。一是商的位置不對，我們現(xiàn)在學(xué)的除法商都是一位數(shù)，有孩子把商寫到了十位上，有孩子把商寫到了十位和個位之間。二、上商時不夠熟練，對于沒有余數(shù)的除法，直接依據(jù)乘法口訣，而對于有余數(shù)的除法，就有點困難了，我重點要求孩子是看被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，由于有的孩子口訣有遺忘，上商有困難。三、部分孩子豎式可以寫出來，橫式上不會寫有余數(shù)的情況，可能是我上課強(qiáng)調(diào)不夠。針對以上問題，在明天的學(xué)習(xí)中，我將增加一些如“21里面最多有個5”這樣的練習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)橫式的書寫格式，從現(xiàn)在開始，解決問題要寫答句了?？梢韵茸寣W(xué)生和我模仿寫。另外，關(guān)于除法的豎式的書寫順序，雖然有多種寫法，我還是比較贊同先寫被除數(shù)，再寫除號，最后寫除數(shù)的這樣的順序，這樣低年級也許問題不大，但高年級后有的孩子就不容易錯了。

除法豎式計算教學(xué)反思3

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：

一、在問題情境中理解意義本課的設(shè)計

我充分利用問題情境讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在心理上驅(qū)動著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在動手操作中提升學(xué)生能力本課的通過教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動

教師留足時間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動中，學(xué)生還注意對事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開始

在“猜一猜”的游戲中導(dǎo)入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解答老師課前游戲猜得準(zhǔn)的奧秘，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，即做到了首尾呼應(yīng)，還拓展了學(xué)生的思維。

除法豎式計算教學(xué)反思4

《用豎式計算有余數(shù)除法《是學(xué)生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，會用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點：

一、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識之前，我安排了2道除法計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學(xué)生通過列豎式計算，和說一說幾乘幾最接近幾又小于幾來，這樣既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。

在學(xué)習(xí)11÷3之后，又及時利用課件將其與12÷3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。

以往計算教學(xué)往往只重視計算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計算教學(xué)變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時，重視學(xué)生的情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“分鉛筆”和“做游戲”的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗，來幫助學(xué)生理解這個規(guī)律是合理的、必然的。

三、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，把握生成資源。

計算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯誤，如在寫豎式時學(xué)生可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫幾；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯誤現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯誤，在互相幫助中，糾正錯誤，鞏固新知。

總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果良好。但是僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能保證每個孩子做到完美是不可能的，接下來的練習(xí)就是逐步修整的過程，針對個別孩子要做單獨輔導(dǎo)。

除法豎式計算教學(xué)反思5

如何用豎式計算有余數(shù)的除法是學(xué)生剛剛接觸的新知識，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法的計算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計算方法。

我先出示了例題，并讓學(xué)生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學(xué)生清楚的理解，并讓學(xué)生自己試一試列豎式計算這個除法算式。

在列的過程中有的學(xué)生將豎式列成了加法的形式，有的學(xué)生列的很準(zhǔn)確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過對比的形式比較出優(yōu)缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數(shù)表示什么弄清楚。

學(xué)生計算有余數(shù)除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的.思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

除法豎式計算教學(xué)反思6

我教學(xué)了三年級教材《有余數(shù)的除法》，這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展，我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數(shù)的概念，同時讓學(xué)生認(rèn)識到“有余數(shù)除法”來源于生活實際，利用已有知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。

本節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習(xí)中，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識。

以上是我感到滿意的地方，當(dāng)然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對余數(shù)的理解，已不成問題，但有些細(xì)節(jié)還需改進(jìn)，例如：有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱的書寫，如何把應(yīng)用題答完整，都是我在課堂上沒有預(yù)想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。

除法豎式計算教學(xué)反思7

《用豎式計算有余數(shù)的除法》教學(xué)反思如何用豎式計算有余數(shù)的除法是學(xué)生剛剛接觸的新知識，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法的計算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計算方法。我先出示了例題，并讓學(xué)生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學(xué)生清楚的理解，并讓學(xué)生自己試一試列豎式計算這個除法算式。在列的過程中有的學(xué)生將豎式列成了加法的形式，有的學(xué)生列的很準(zhǔn)確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過對比的形式比較出優(yōu)缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數(shù)表示什么弄清楚。

學(xué)生計算有余數(shù)除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：

一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；

二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

除法豎式計算教學(xué)反思8

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3，即除法的豎式計算，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道除法有兩種：

1、沒有余數(shù)的除法，

2、有余數(shù)的除法。

例3的第（1）題講的是沒有余數(shù)的除法，在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說詳細(xì)點就是知道總數(shù)和每份數(shù)，要求份數(shù)，應(yīng)該用除法解決。確定了方法，學(xué)生就可以列式了，然后借由學(xué)生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計算，介紹豎式的知識，首先，豎式的運算步驟，第二，確認(rèn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置。第三，知道豎式中第2個12是怎么來的，具體表示的是怎樣的數(shù)量。第四，0是怎樣得來的？它有表示什么？結(jié)合題意，豎式中第2個12不是總數(shù)，而是在每盤放4個蘋果的情況下得出3（商）盤可以放12個。0則是總共的12個蘋果與分掉的12個蘋果的差，表示12個蘋果正好分完，沒有剩余

有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學(xué)生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個數(shù)的意思。學(xué)生匯報后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個5，所以商2。這題還要注意的一點是算式中商和余數(shù)的單位不一樣，具體說說為什么不一樣。

做練習(xí)時，學(xué)生剛學(xué)習(xí)除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時，有很多同學(xué)不知道4÷2的豎式怎么算，是因為過于死板的記憶知識，將沒有余數(shù)的豎式當(dāng)做有余數(shù)的豎式計算。通過第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個方法——看除數(shù)想乘法算式，找和被除數(shù)最接近的積，再和總數(shù)相減求余數(shù)。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個數(shù)的是怎么得來的，根據(jù)情境說一說數(shù)量關(guān)系式。

這堂課豎式對于學(xué)生比較復(fù)雜，一堂課過后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫法和格式，需要一段時間來消化和理解。

除法豎式計算教學(xué)反思9

本節(jié)課是讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。在教學(xué)中我比較注重以下方面：

一、注重學(xué)生的合作與動手操作

小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的，所以在教學(xué)中我聯(lián)系生活實際首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分10枝鉛筆的操作，一方面加強(qiáng)學(xué)生的感知，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然后再把分的結(jié)果填在表格中，并讓學(xué)生根據(jù)平均分的結(jié)果分成兩類：即分完后沒有剩余和分完后還有剩余。

二、聯(lián)系操作的結(jié)果列除法算式，理解有余數(shù)除法的含義

沒有剩余的情況學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過，通過列除法算式幫助學(xué)生回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再根據(jù)“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數(shù)，這樣的除法是有余數(shù)的除法，并且注重讓學(xué)生說說算式的含義。整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生對余數(shù)的理解也特別深。接著讓學(xué)生完成試一試，獨立寫出另外兩種有剩余情況的算式，再通過交流進(jìn)一步體會有余數(shù)除法中商和余數(shù)的含義。然后觀察他們所列的算式，通過比較，進(jìn)一步明確有余數(shù)除法的含義。在“想想做做”中，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分圓片、分三角形紙片等活動，觀察把花插入花瓶的現(xiàn)象，比較概括地認(rèn)識平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，都可以用有余數(shù)的除法來計算。最后一個游戲設(shè)計，學(xué)生興趣也比較濃厚。

總之，本節(jié)課使學(xué)生通過動手分鉛筆，經(jīng)歷了知識形成的過程，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。同時，學(xué)生的表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)也還不錯。但是，本節(jié)課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強(qiáng)調(diào)還不夠，后面的練習(xí)由于時間關(guān)系處理得有些倉促，還應(yīng)多讓學(xué)生說一說，加深對有余數(shù)除法的認(rèn)識，游戲環(huán)節(jié)要加一個根據(jù)抱團(tuán)的情況說除法算式可能會更好。另外，語言還應(yīng)更加規(guī)范簡潔，問題指向還要更明確，在學(xué)生回答問題后應(yīng)適時地歸納總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維。

除法豎式計算教學(xué)反思10

?有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第四單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法是本冊教材的一個難點內(nèi)容，尤其是有余數(shù)的除法的計算，這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，這部分的知識具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這部分內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容，開展了集體備課、聽課評課、再二次上課等一系列活動。這次活動使我收獲不小。

一、要讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼耍谠O(shè)計教案之前，我認(rèn)為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎勵小花引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、要讓學(xué)生學(xué)會實踐操作，體驗知識的生產(chǎn)過程

科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。在這個過程中，實踐操作是學(xué)習(xí)知識最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由發(fā)揮的舞臺，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發(fā)。我在這一堂課中有意識地采用操作實踐等活動方式，讓學(xué)生學(xué)好新知。例如：在引出余數(shù)概念時，是讓學(xué)生通過動手操作活動來實現(xiàn)的。教學(xué)片段如下：

同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

學(xué)生通過擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完，還有剩余，親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時就產(chǎn)生了“余數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過與例1的除法算式的比較，將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合，抓住了新舊知識的連接點來組織教學(xué)，也讓學(xué)生在動手操作中初步感知余數(shù)的概念。

但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，還存在著很多的不足。在第一次授課時，由于在例1教學(xué)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，比如有余數(shù)的除法教學(xué)后的鞏固練習(xí)沒有完成。在第二次授課時又急著趕時間，導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實，有些同學(xué)沒有掌握。另外，在兩次教學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的，在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫法，學(xué)生掌握較好，而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學(xué)生掌握的就不是很好。

當(dāng)然，通過本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計更加完美等，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)我上完一節(jié)課，靜下心來仔細(xì)想想，把它們都一一記錄下來，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財富。

除法豎式計算教學(xué)反思11

?有余數(shù)的除法》選自人教版二年級下冊第六單元第二課時的知識。本著教材是知識的載體這一原則，在充分把握教材知識點的前提下，我靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐”的認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，所以導(dǎo)入的時候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學(xué)們幫助我將這些糖分給同學(xué)們，每個同學(xué)分三根。看看能分幾根。這樣學(xué)生就運用了上節(jié)課學(xué)到的知識，輕松解決了問題。這樣的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，很自然的引出新課。我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。

導(dǎo)入新課后，我將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手給了孩子，如果源于生活的導(dǎo)入是本課的亮點化，那下面的學(xué)習(xí)新課的過程更是本課的另一個亮點。我結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)了“動手?jǐn)[一擺”這一學(xué)生喜聞樂見的情境。讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。因為每個小組的同學(xué)用的小棒的根數(shù)都是不一樣的，所以擺出的結(jié)果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設(shè)計是為了更好的發(fā)揮接下去的組研和升研。當(dāng)自學(xué)結(jié)束后，就是我對教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué)包括兩個層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程整理表格，發(fā)現(xiàn)算式的共同點。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的，第二層次，與第一層次不同，學(xué)生在整理的過程中，就會發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，在通過論證得出余數(shù)小于除數(shù)的概念。所以我讓同學(xué)們以小組單位進(jìn)行整理，小組長將結(jié)果統(tǒng)計在指定的表格中，然后通過整理的過程，發(fā)現(xiàn)算式的相同點和不同點，然后提出疑問。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)流程，深入探究有余數(shù)的除法。

我將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行了篩選，然后提出了有針對性的兩個問題。并充分發(fā)揮同學(xué)們的自主能力，我讓同學(xué)們自由選擇一個問題進(jìn)行探究。經(jīng)過學(xué)生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點拔。學(xué)生共同得出一個結(jié)論余數(shù)比除數(shù)小。讓學(xué)生明白是因為不夠分，所以這些小棒不能正好分完，這個剩下的“1”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時所剩下的那個數(shù)，才是余數(shù)。

學(xué)習(xí)到尾聲的時候，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生成就感也油然而生。因為整節(jié)課從導(dǎo)入到例題的整理，發(fā)現(xiàn)新知余數(shù)比除數(shù)小。都是在同學(xué)們實踐基礎(chǔ)上，通過討論、交流、論證得出的，在這個過程中，我也完成了對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。并設(shè)計了一些課堂檢測。來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

整體學(xué)習(xí)過程比較順暢。是按我課前預(yù)設(shè)而來。亮點也很多，但仍然存在不足。

一：教師教學(xué)機(jī)智不夠，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7÷3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7÷2=3﹍﹍1，當(dāng)時我說了一句老師打錯了。過后，我進(jìn)行了反思，如果此時我能讓學(xué)生根據(jù)這個算式。在來動手分一分，不更能體現(xiàn)有余數(shù)除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機(jī)智對于學(xué)生何其重要，它不僅能機(jī)智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。

二：留給學(xué)生交流討論的時間太過倉促。初入探究和深入探究這兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優(yōu)生能充分的進(jìn)行交流，但那些學(xué)困生就沒有更好的發(fā)揮出來。如果這塊的時間在稍微長一點，學(xué)困生就能在小組長的幫助下。老師的引導(dǎo)下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。

除法豎式計算教學(xué)反思12

計算有余數(shù)的除法，要利用乘法口訣求商，要把商和除數(shù)相乘，要用被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。如果把上述的這些計算寫成豎式，記憶的負(fù)擔(dān)就被分散，思維難度就會降低。如果用口算進(jìn)行有余數(shù)的除法，那么難度相當(dāng)大，所以，教材讓二年級學(xué)生筆算有余數(shù)的除法，不要求他們口算出商和余數(shù)。

計算有余數(shù)除法和計算表內(nèi)除法一樣，都利用乘法口訣求商，但求出有余數(shù)除法的商，比計算表內(nèi)除法難許多，況且，表內(nèi)除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數(shù)，而有余數(shù)除法的商與除數(shù)的乘積小于被除數(shù)，因此，在教學(xué)時由易到難地先安排表內(nèi)除法的豎式，再教學(xué)有余數(shù)除法的筆算。

反思不足之處如下:

1、教師引導(dǎo)大少，放手有些過度。導(dǎo)致后面孩子們出現(xiàn)了很多問題。

2、孩子們說的機(jī)會和時間太少。

3、展示孩子們的錯題時間太少，沒有糾正環(huán)節(jié)。

4、從學(xué)生完成的作業(yè)來看(很多學(xué)生在算式上只寫商，沒有寫余數(shù))，我疏忽了一個細(xì)節(jié)，沒有把口算算式與堅式打包成一個整體介紹給學(xué)生。雖然我的板書上面是橫式，下面是相應(yīng)的堅式，雖然溝通了算式與豎式間的聯(lián)系，但沒有提醒學(xué)生，一個完整的用豎式計算的題目，要既有算式，又要有豎式，如果沒有余數(shù)，那么在算式上就寫商是幾，如果有余數(shù)，那么在算式上既要寫商是幾，還要寫余數(shù)是幾。

除法豎式計算教學(xué)反思13

這是這個學(xué)期開學(xué)后的第一課，又有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有余數(shù)，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

根據(jù)兩個班級的學(xué)習(xí)情況，本部分知識對于部分學(xué)生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)別。為了讓學(xué)生更加清楚，本次教學(xué)我采取了以下設(shè)計：

一、分一分。

學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動，學(xué)生通過實際操作，比較容易地理解了“余數(shù)”的意義。學(xué)生經(jīng)過動手和動口已經(jīng)對除法豎式中各部分的含義有了一定的認(rèn)識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練。讓學(xué)生擺小棒，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對于提高學(xué)生的抽象思維能力也有好處。

二、寫一寫。

除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進(jìn)行教學(xué)的。因為教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的需要，不一定每節(jié)課都由學(xué)生自主探究。尤其是數(shù)學(xué)，有些知識是規(guī)定性的，不適合學(xué)生探究。有余數(shù)除法算式的寫法是已經(jīng)規(guī)定的、現(xiàn)成的知識，所以對于除法豎式的寫法我沒有讓學(xué)生探究，而是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫。但是這也并非是死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生通過擺一擺已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，教師的直接講授過程是建立在學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)上的。然后又讓學(xué)生進(jìn)行了回顧與提煉，加深了學(xué)生對算理的理解。同時通過學(xué)生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作了鋪墊。

除法豎式計算教學(xué)反思14

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3，即除法的豎式計算，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道除法有兩種：

1、沒有余數(shù)的除法；

2、有余數(shù)的除法。

例3的第（1）題講的是沒有余數(shù)的除法，在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說詳細(xì)點就是知道總數(shù)和每份數(shù)，要求份數(shù)，應(yīng)該用除法解決。確定了方法，學(xué)生就可以列式了，然后借由學(xué)生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計算，介紹豎式的知識，首先，豎式的運算步驟，第二，確認(rèn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置。第三，知道豎式中第2個12是怎么來的，具體表示的是怎樣的數(shù)量。第四，0是怎樣得來的？它有表示什么？結(jié)合題意，豎式中第2個12不是總數(shù)，而是在每盤放4個蘋果的情況下得出3（商）盤可以放12個。0則是總共的12個蘋果與分掉的12個蘋果的差，表示12個蘋果正好分完，沒有剩余

有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學(xué)生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個數(shù)的意思。學(xué)生匯報后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個5，所以商2。這題還要注意的一點是算式中商和余數(shù)的單位不一樣，具體說說為什么不一樣。

做練習(xí)時，學(xué)生剛學(xué)習(xí)除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時，有很多同學(xué)不知道4÷2的豎式怎么算，是因為過于死板的記憶知識，將沒有余數(shù)的豎式當(dāng)做有余數(shù)的豎式計算。通過第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個方法——看除數(shù)想乘法算式，找和被除數(shù)最接近的積，再和總數(shù)相減求余數(shù)。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個數(shù)的是怎么得來的，根據(jù)情境說一說數(shù)量關(guān)系式。

這堂課豎式對于學(xué)生比較復(fù)雜，一堂課過后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫法和格式，需要一段時間來消化和理解。

除法豎式計算教學(xué)反思15

《有余數(shù)的除法豎式計算》是蘇教版二年級下冊第一單元第2課時內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課時孩子們已經(jīng)對有余數(shù)除法的有了的初步認(rèn)識。本節(jié)課重難點引導(dǎo)生探索有余數(shù)除法的計算方法，并懂得除數(shù)要比余數(shù)小的道理。

本學(xué)期在第一單元第一課時學(xué)生初步認(rèn)識了有余數(shù)的除法。但是如何用豎式計算對孩子來說是一個新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中。為了讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，掌握得更加牢固，主要通過讓學(xué)生自己動手操作擺一擺、獨立嘗試列豎式計算、說一說除法豎式各部分表示的含義等活動完成的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，還增加了必要的習(xí)題。通過練習(xí)使學(xué)生熟練的掌握并運用有余數(shù)除法的豎式計算方法。

通過第本次磨課，我們二年級數(shù)學(xué)老師給我提供了寶貴的意見。課下我不斷反思教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在以下問題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引新。出示試題檢測一下生知識掌握情況會更有效。

2、新授環(huán)節(jié)，孩子們看圖時，例題一教師可以引導(dǎo)生先說一說圖中的信息，再列出除法算式。最后教師師范除法豎式的計算步驟。例題2可以讓孩子自己說，通過觀看圖片理解圖意后，引導(dǎo)學(xué)生大膽去表達(dá)，然后列出算式，鼓勵生再說出計算方法并上臺演板。最后通過對比觀察兩個式子的不同，引導(dǎo)生自己說出不同。在教學(xué)中，要留給學(xué)生更多的時間去觀察思考。

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。掌握表內(nèi)除法的豎式寫法和有余數(shù)護(hù)法的豎式寫法后及時進(jìn)行鞏固練習(xí)。設(shè)計的練習(xí)題的要有層次。第一小題，鼓勵生上臺擺一擺，再進(jìn)行計算。第二小題豎式計算，應(yīng)該找學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生說一說計算過程，加強(qiáng)語言表達(dá)能力和敘述能力。第三小題，解決實際問題要讓生自己先說出題意，再列式子，要培養(yǎng)生的主動學(xué)習(xí)能力。

4、最后小結(jié)環(huán)節(jié)，找學(xué)生說一說本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識，學(xué)生對有余數(shù)除法豎式計算的各部分名稱掌握的還不熟練，在教學(xué)過程中缺少讓學(xué)生通過自己觀察和比較除法除法豎式的過程。

5、板書設(shè)計上。注意書寫規(guī)范，字體大小間隔距離適中，必要時用帶顏色的粉筆加以突出。在本節(jié)課上對學(xué)生的評價還不夠，今后的教學(xué)中應(yīng)該運用好評價這一手段，對學(xué)生進(jìn)行全方面、多樣化的評價。

通過本次磨課，我會不斷反思我教學(xué)中存在問題，努力在今后的教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)更精彩、更有效。

第五篇：乘法豎式計算教學(xué)反思

乘法豎式計算教學(xué)反思——李穩(wěn)

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，由于一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法和減法的豎式計算，乘法的豎式計算和加法的豎式計算的書寫規(guī)律大體相同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對簡單，掌握起來也比較容易。這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是為了以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法豎式計算做準(zhǔn)備，所以本節(jié)課重點是讓孩子根據(jù)已有的知識經(jīng)驗試著獨立的完成乘法的豎式計算，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和認(rèn)真計算的良好習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)伊始，先從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生用豎式計算加法算式，學(xué)生錯誤較多，有的忘記進(jìn)位，并讓學(xué)生說說用豎式計算加法時要注意些什么？為學(xué)習(xí)乘法豎式做好鋪墊。教學(xué)乘法豎式時，正是有了前面的鋪墊，我放手讓學(xué)生自學(xué)。出示橫式，讓學(xué)生在練習(xí)本上自己寫。我一邊巡視，一邊收集有價值的錯誤信息。我沒有把乘法豎式的格式直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把乘法豎式計算的方法和步驟一一說出，然后帶著學(xué)生一起加以總結(jié)，然后出示讓學(xué)生錯誤的練習(xí)本，讓學(xué)生一一指出來錯在哪里？應(yīng)該怎樣做？發(fā)現(xiàn)許多孩子做乘法豎式時，也寫上進(jìn)1的符號。再通過比較乘法豎式與加法豎式，這樣一來，學(xué)生能清楚地明白乘法豎式的格式，比簡單地講授效果要好得多。從練習(xí)的反饋情況來看，效果的確不錯?？磥?，錯誤是一種很好的教學(xué)資源。

本節(jié)課主要從知識技能，到數(shù)學(xué)思考，再到問題解決，最后情感態(tài)度四個方面完成了教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生自己試著做解決了簡單的乘法豎式計算問題，使學(xué)生有了成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有興趣。由加法豎式的寫法遷移到乘法豎式的寫法，引發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考。最終解決了乘法豎式計算的問題，使學(xué)生獲得了知識技能。