第一篇：《多種多樣的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)——康宏鑫

《多種多樣的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)康宏鑫

一、教材分析

本節(jié)是小學(xué)科學(xué)（教科版），六年級(jí)上冊(cè)第四單元生物的多樣性，第3節(jié)內(nèi)容。在在校園生物進(jìn)行大搜索和做校園生物分布圖的基礎(chǔ)上，將視角擴(kuò)大到了更大的范圍，孩子們所熟悉的植物世界。在本節(jié)課中著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容是向植物學(xué)家一樣，將植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。植物學(xué)家根據(jù)植物的形態(tài)等特征和它們之間的親緣關(guān)系對(duì)植物進(jìn)行分類，但學(xué)生們尚未掌握這種能力，本節(jié)課，學(xué)生將根據(jù)自己的分類方法對(duì)常見(jiàn)的幾種植物和教材上的植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。同時(shí)，對(duì)根據(jù)植物是否開(kāi)花，分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。不開(kāi)花植物包括：蕨類、苔蘚、藻類。由于這部分內(nèi)容，學(xué)生只需知道不開(kāi)花植物也可以分成不同類別，能區(qū)分常見(jiàn)一些植物就可以了。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的植物，通過(guò)前面的兩節(jié)課對(duì)校園生物進(jìn)行了大搜索和制作校園生物分布圖，他們對(duì)植物，特別是校園里的植物已經(jīng)有了一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。且在三年級(jí)剛開(kāi)始接觸科學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)植物，對(duì)于植物，他們有一定的認(rèn)識(shí)。特別是植物當(dāng)中的一部分，如一些花、水果、蔬菜等。這樣一些植物，平時(shí)生活中接觸得比較多。對(duì)于不開(kāi)花的植物，學(xué)生雖然在生活中有接觸，但多數(shù)學(xué)生不清楚它們是不開(kāi)花植物，可能會(huì)覺(jué)得比較陌生。

分類是一種很好的認(rèn)識(shí)周圍世界的科學(xué)方法，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的分類思想，且在其他科目（比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）中也有涉及到分類的方法，因此這并不陌生，在本課中再次使用，相信學(xué)生能進(jìn)一步提高其認(rèn)識(shí)周圍世界的能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)知識(shí)】

1．90％以上知道植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物； 2．絕大多數(shù)知道不開(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚、和藻類植物。【科學(xué)探究】

1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，知道分類是研究生物的基本方法； 2．學(xué)會(huì)用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類；通過(guò)課后相關(guān)資料搜集，制作校園植物名片，提高知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

【科學(xué)態(tài)度】

１.通過(guò)小組合作完成小組任務(wù)，提高合作交流和實(shí)踐能力； ２.采用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)植物分類，共同努力得出結(jié)論?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

1．通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的；

2．能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)生物多樣性。

四、教學(xué)重點(diǎn)與策略方法

重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，知道分類是研究生物的基本方法；像植物學(xué)家一樣，選擇自己合適的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

策略方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)相互幫助，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，共同努力得出結(jié)論；學(xué)生展示交流，了解到采用不同標(biāo)準(zhǔn)，更多的分類方法，從而明確，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不相同。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作分組。4人一組組成植物分類小組。教師準(zhǔn)備：①課堂所用課件；電子白板、視頻。

②為每個(gè)組員準(zhǔn)備一張記錄單。

③為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套植物圖片（大葉黃楊、山茶花、雪松、鳳仙花、牛筋草、紅花檵木、荷花、圓柏、水葫蘆、厥），圖片內(nèi)容齊全，包括各個(gè)器官的小圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片展示，導(dǎo)入新課 1．展示圖片。

教師引導(dǎo)：這是我們身邊生存著的那么多種多樣的植物，正是有了他們的存在，讓我們的生活變得充滿生機(jī)，更加美麗。你們還知道哪些植物的名稱？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

2．學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己還知道的其他常見(jiàn)的植物名稱。教師引導(dǎo)：我們吃的蔬菜、水果是不是植物呢？

3．教師小結(jié)：目前已知的植物有30多萬(wàn)種，如果每天認(rèn)識(shí)100種植物，認(rèn)識(shí)完這些植物需要大約10年的時(shí)間。

4．揭示課題：多種多樣的植物

[設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，提供先行組織者引發(fā)學(xué)生思考，回憶并說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的植物，并指出蔬菜、水果等都是植物，引出植物各類多，并為下面的分類環(huán)節(jié)做好鋪墊。]

（二）給植物分類

過(guò)渡：同學(xué)們知道那么多植物，植物種類多，如何更好地認(rèn)識(shí)這么多的植物呢？科學(xué)家們是通過(guò)分類來(lái)研究植物的，今天我們就來(lái)當(dāng)小小植物學(xué)家，來(lái)開(kāi)一個(gè)植物研討會(huì)，給我們周邊的這些植物進(jìn)行分類。

1．認(rèn)識(shí)12種植物，出示幾種植物的圖片，學(xué)生找出這些植物的卡片。

教師引導(dǎo)：這些植物都有什么特點(diǎn)，看看你是否認(rèn)識(shí)它們，了解對(duì)這些植物的簡(jiǎn)介，并在卡片中找出它們。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的前概念說(shuō)說(shuō)對(duì)這些植物的認(rèn)識(shí)，并找到植物相對(duì)應(yīng)的圖片。

[設(shè)計(jì)意圖：溝通中了解學(xué)生的前概念，并為分類做好準(zhǔn)備。] 2．小組合作，給植物分類

教師引導(dǎo)：請(qǐng)各小組合作，并選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些植物進(jìn)行分類。學(xué)生活動(dòng)：小組合作選擇多種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些植物進(jìn)行分類。3．學(xué)生匯報(bào)展示。利用交互式電子白板展示圖片，各組選代表進(jìn)行展示，展示之前先說(shuō)一說(shuō)給植物分類依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，并展示分類的結(jié)果。教師適時(shí)對(duì)每種分類方法加以肯定，并做出必要的評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)溝通合作能力的培養(yǎng)。利用電子白板的交互性，方便學(xué)生進(jìn)行展示和錯(cuò)誤的修正。] 4．小結(jié)：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不相同（不一樣）。5．概括開(kāi)花植物的特點(diǎn)

教師引導(dǎo)：根據(jù)自己知道的開(kāi)花植物和今天研究的植物，說(shuō)說(shuō)開(kāi)花植物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生思考回答。（有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）

（三）認(rèn)識(shí)不開(kāi)花植物

教師引導(dǎo)：在日常生活中，大多數(shù)的植物屬于開(kāi)花植物，只是有時(shí)候我們沒(méi)有注意到它開(kāi)花而已；而有些植物它是不開(kāi)花的。有哪些植物呢？哪些植物不開(kāi)花植物呢？

1．學(xué)生活動(dòng)：閱讀不開(kāi)花植物資料。

2．圖片展示不開(kāi)花的植物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不開(kāi)花的植物，并總結(jié)它們的特點(diǎn)。（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不開(kāi)花，自己進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。）

[設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，根據(jù)資料卡和生活中的回憶概括出三類不開(kāi)花植物蕨類、藻類、苔蘚類及其代表植物。]

（四）課堂總結(jié)

１．介紹認(rèn)識(shí)植物的工具：植物分類圖譜和形色手機(jī)軟件。２．總結(jié)：在日常生活中，大多數(shù)的植物屬于開(kāi)花植物，只是有時(shí)候我們沒(méi)有注意到它開(kāi)花而已；不開(kāi)花的植物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不開(kāi)花，自己進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。

３．拓展：地球上生長(zhǎng)著大量的植物，他們對(duì)我們?nèi)祟惖纳嬗兄陵P(guān)重要的影響，植物讓地球變得五彩繽紛，為我們提供了氧氣、食物、藥物??讓我們知道一位中國(guó)的科學(xué)家，她從植物青蒿中提取了青蒿素，為人類防治瘧疾做出了突出貢獻(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，她就是屠呦呦

播放2016感動(dòng)中國(guó)人物屠呦呦頒獎(jiǎng)視頻，結(jié)束本課。

[讓學(xué)生了解科學(xué)家探索未知，發(fā)現(xiàn)真理，造福人類，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的人所擁有的精神。]

七、板書設(shè)計(jì)：

4.3多種多樣的植物

分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同

不開(kāi)花植物：蕨類、藻類、苔蘚類

八、教學(xué)反思：

本次課堂最重要的教學(xué)目標(biāo)是體驗(yàn)用不同的分類方法將植物進(jìn)行分類，為達(dá)到此目標(biāo)，我采取小組合作學(xué)習(xí)方法，每位學(xué)生除了參與討論，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。本節(jié)課采用以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的拋錨式教學(xué)模式。教學(xué)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境－確定問(wèn)題－合作學(xué)習(xí)－自主學(xué)習(xí)－效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)程序，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

1．借助電子白板，方便學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。由于受地域的限制，學(xué)生對(duì)很多植物并不熟悉，本節(jié)課教學(xué)中，利用電子白板，將大量的植物圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，對(duì)各種各樣的植物有了較直觀的印象，尤其是利用放大鏡工具，對(duì)外形看起來(lái)相近或相似的植物，花、葉片等細(xì)節(jié)的觀察，讓學(xué)生很清楚地看到了不同植物的區(qū)別。同時(shí)還能把許多植物的資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。從而避免了在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，信息量有限，而且學(xué)生易分散學(xué)生注意力，思維空間不容易打開(kāi)的問(wèn)題。

2．全班呈現(xiàn)，匯報(bào)交??在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上及時(shí)呈現(xiàn)全班每個(gè)小組的分類結(jié)果。本節(jié)課，學(xué)生分組并按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)植物進(jìn)行分類是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間限制，要讓學(xué)生充分進(jìn)行討論、交流，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，每組同學(xué)分類的標(biāo)準(zhǔn)，方法不可能很多。利用電子白板，通過(guò)讓各組學(xué)生匯報(bào)展示，達(dá)到了各組之間互相交流的目的，使學(xué)生能夠了解更多的分析標(biāo)準(zhǔn)與分類的結(jié)果，從而認(rèn)識(shí)到“標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不相同”。讓學(xué)生有目的的觀察全班的分類結(jié)果。對(duì)于有異議的及時(shí)提問(wèn)，由被提問(wèn)的小組成員進(jìn)行回答，在彼此接受和認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。臺(tái)上同學(xué)匯報(bào)自己小組的分類結(jié)果，哪些植物進(jìn)行排除，哪些植物存在可能性。臺(tái)下同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有根據(jù)的提問(wèn)，學(xué)生互問(wèn)互答，進(jìn)行思維碰撞，求同存異，形成共識(shí)。學(xué)生研究有層次，交流有深度。

3．教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)水葫蘆這種植物比較熟悉，但由于孩子們經(jīng)常見(jiàn)到的水葫蘆是養(yǎng)在家中水盆中的，很少有開(kāi)花的時(shí)候。生活經(jīng)驗(yàn)影響下，學(xué)生普遍認(rèn)為水葫蘆是不開(kāi)花的植物，對(duì)于這一問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)用白板的集成的百度搜索功能，對(duì)水葫蘆的信息進(jìn)行了充分的呈獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)文字、圖片等信息，了解到水葫蘆也是開(kāi)花植物。在課后總結(jié)階段，向?qū)W生介紹了一款幫助識(shí)別植物的軟件“形色”，通過(guò)希沃教學(xué)助手，將手機(jī)同屏到白板上，學(xué)生很直觀的學(xué)會(huì)了軟件的使用方法。使學(xué)生明確，在出現(xiàn)較難理解或不確定的問(wèn)題時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)、電子工具等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不足之處：一是學(xué)生思維還是受到了一定的限制，在這節(jié)課一開(kāi)始，直接把分類這種研究植物的方法拋給了學(xué)生，為什么要這樣研究植物，沒(méi)有給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生充分思考，設(shè)計(jì)上有所欠缺。二是在植物的選擇上，因地域原因，教材上植物學(xué)生多數(shù)不熟悉，在處理教材時(shí)，應(yīng)該“用教材教而不是教教材”，要“樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念”，“不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容”。應(yīng)站在另外一個(gè)角度,把教材當(dāng)作一個(gè)“例子”，教學(xué)中只要把握好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分理解教材的編寫意圖，用活教材，應(yīng)該選擇當(dāng)?shù)氐闹参铮瑢W(xué)生熟悉的植物，更能方便學(xué)生進(jìn)行分類，小組合作的效果會(huì)更好，分類的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更多樣，這樣才是真正意義上的科學(xué)植物分類活動(dòng)。

第二篇：多種多樣的植物教學(xué)設(shè)計(jì)

《多種多樣的植物》 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)

● 植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物?！?不開(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等?？茖W(xué)探究

● 知道分類是研究生物的基本方法?！?用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類?？茖W(xué)態(tài)度

●能大膽質(zhì)疑，能接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)整自己的探究。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

●認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解植物是多種多樣并與環(huán)境密切相關(guān) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

11種附有介紹植物的卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前游戲：拼圖猜植物游戲（復(fù)習(xí)各種類植物）屏幕播放——

前面幾張：出示完整的牽?；ê丸F樹的圖片，讓孩子說(shuō)出植物名稱。師帶入開(kāi)花植物

中間幾張：出示植物的部分圖片柳樹的葉和芹菜的莖，讓孩子說(shuō)出植物名稱。（孩子說(shuō)完，顯示完整的圖片）師代入草本植物和木本植物。

后面幾張：出示植物的生活環(huán)境，如養(yǎng)荷花的池子、松樹長(zhǎng)的懸崖等圖片，讓 孩子說(shuō)出植物名稱。（孩子說(shuō)完，顯示完整的圖片）師帶入水生植物。出示甌海大道高架橋，師：“這里會(huì)有什么植物呢？ 師：什么都沒(méi)有，今天我們就來(lái)圍繞它上課。【為孩子的分類做好鋪墊】

一、導(dǎo)入：

1.師：這里其實(shí)是甌海大道的高架橋，它的下面還是光禿禿的，沒(méi)有種上植物，現(xiàn)在已經(jīng)有這個(gè)園林公司呢工程中標(biāo)了，然后他們苦惱究竟該種什么，我們 來(lái)看一看，他們所考慮的：

第一，他們希望是開(kāi)花植物（板書）因?yàn)闉榱顺鞘械拿烙^，最好是開(kāi)花的。第二，他們希望是常綠植物（貼板書）什么是常綠植物呢，就是一年四季都是 不落葉的，如果是落葉的，那么清掃起來(lái)就會(huì)比較麻煩，代價(jià)比較高。那他們現(xiàn) 在還只考慮到這兩點(diǎn)，你們覺(jué)得，還有哪種植物適合種在這個(gè)高架橋下？ 生回答，教師把學(xué)生說(shuō)的適當(dāng)板書并提示學(xué)生你可以不用完全贊成黑板上的植物種類。

2.剛才同學(xué)們說(shuō)了很多適合在高架橋下種的植物，那你要知道植物王國(guó)中有約 30多萬(wàn)種植物。我們能不能一個(gè)一個(gè)去找，？那要怎么樣做呢？ 生：分類。師：對(duì)，那我們可以怎么分可以去掉一半呢。生回答

（PPT出示第一次分類的圖）師：那我要在這個(gè)基礎(chǔ)上再去掉一半呢，生回答再分類（PPT出示第二次分類）：是的，對(duì)分類好的類別再進(jìn)行分類。那同樣的我還可以進(jìn)行第三次分類，第四次分類（ppt出示）。那么科學(xué)家其實(shí)就是通過(guò)分類的方法去尋找這些植物的，今天我們也來(lái)試一試，為多種多樣的植物進(jìn)行分類（貼板書）。

二：對(duì)植物進(jìn)行分類

1.師：我這里有植物批發(fā)市場(chǎng)的產(chǎn)品清單，請(qǐng)你們根據(jù)我給大家的活動(dòng)幫助卡去完成分類，然后根據(jù)分類表找出最適合種植在高架橋下的植物，然后準(zhǔn)備匯報(bào)，你在準(zhǔn)備匯報(bào)的時(shí)候要注意怎么說(shuō)服其他組，你選擇的植物是否適合種在高架橋下。

2.學(xué)生匯報(bào)分類以及適合在高架下種的植物，由學(xué)生自己補(bǔ)充及提出，教師在旁點(diǎn)撥。

3.師小結(jié)：我們每個(gè)小組根據(jù)植物的不同特點(diǎn)給植物分類，結(jié)果也不同。我們的科學(xué)家也是這么做的。其中，根據(jù)是否開(kāi)花分成開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物這個(gè)因素是最穩(wěn)定的。比如2號(hào)和7號(hào)，分別是金星蕨和鐵線蕨，都是蕨類的一種，除此以外，還有藻類和苔蘚類。這些不開(kāi)花植物除了不開(kāi)花之外還有什么特點(diǎn)嗎?(PPT出示藻類和苔蘚類).三：看新聞，總結(jié)

1.好了，課的最后我們回到高架橋這里，看一則2014年的新聞（視頻播放，橋下種樹）師：看完這個(gè)視頻，你有什么想說(shuō)的？

2.師總結(jié)：我們一個(gè)城市的綠化必須要有科學(xué)的規(guī)劃，要根據(jù)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)以及這個(gè)城市的氣候特點(diǎn)去種植，不同的地方，要種不同類型的植物。以后希望大家能夠用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注到生活當(dāng)中一些不起眼但卻飽含科學(xué)知識(shí)的東西。

第三篇：《多種多樣的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

多種多樣的植物教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《多種多樣的植物》是教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，本課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本單元《校園生物大搜查》及《校園生物分布圖》兩課，從對(duì)校園植物多樣性的認(rèn)識(shí)拓展到了對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。

本課主要涉及兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是“讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給植物分類”，意在讓學(xué)生知道分類是研究植物多樣性的基本方法，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分為不同的類別，每一個(gè)類別下又可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。第二個(gè)活動(dòng)是“觀察不開(kāi)花的植物”，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解不開(kāi)花的植物。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生在三、四、五年級(jí)的科學(xué)課上都接觸過(guò)有關(guān)植物和生物的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)要讓學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過(guò)程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于開(kāi)花植物，學(xué)生了解較多，而對(duì)不開(kāi)花植物，學(xué)生了解認(rèn)識(shí)的不多，需要向?qū)W生仔細(xì)介紹。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念目標(biāo)：植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

2、科學(xué)探究目標(biāo)：知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

4、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類。

五、教學(xué)難點(diǎn)

知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分為不同的類別，每一個(gè)類別又可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再分類。

六、教學(xué)方法

探究式學(xué)習(xí)、合作研討、多媒體輔助教學(xué)

七、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學(xué)們，這個(gè)單元的前兩節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了校園里的生物，認(rèn)識(shí)了我們學(xué)校里常見(jiàn)的一些植物和動(dòng)物。你還記得我們學(xué)校里有哪些常見(jiàn)的植物嗎（學(xué)生舉例回答：白楊、法桐、大葉黃楊、玉蘭、桃樹、梨樹、綠蘿、鳳尾竹等。）

2、除了剛才我們說(shuō)的這些植物，你還知道哪些常見(jiàn)的植物呢？咱們來(lái)一個(gè)小比賽吧，我們先來(lái)了解一下比賽規(guī)則。（課件出示比賽規(guī)則：①請(qǐng)同學(xué)們將你知道的植物名稱寫在卡片上；②寫好后立刻貼到黑板上；③注意不能重復(fù)，黑板上有的不能再出現(xiàn)；④限時(shí)3分鐘，比一比哪組同學(xué)知道的植物多）。準(zhǔn)備好了嗎？計(jì)時(shí)開(kāi)始（PPT播放倒計(jì)時(shí)器）。

3、看看，我們同學(xué)們認(rèn)識(shí)的植物可是真不少。當(dāng)然了世界上的植物還遠(yuǎn)不止這些，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這些多種多樣的植物吧。

（二）探究活動(dòng)1：給植物分類

1、今天老師給大家?guī)?lái)了許多植物的圖片，在每個(gè)小組的桌上都有一套，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些植物朋友吧。（小組同學(xué)共同欣賞圖片并閱讀圖片上的文字說(shuō)明，老師注意提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀各種植物的特征。）

2、同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了這些植物朋友后，老師想問(wèn)問(wèn)你，有什么方法可以讓我們更加科學(xué)地分辨和研究這些植物呢（引導(dǎo)學(xué)生思考提出分類的方法）

讓我們一起來(lái)試一試吧，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)將這些植物分一分類，將分類結(jié)果寫在課堂記錄單上（學(xué)生小組合作討論，給植物進(jìn)行分類）

3、哪組想和大家分享你們的智慧成果？（老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，同時(shí)注意學(xué)生的分類是否正確）

4、（根據(jù)板書）看看，我們一共找到多少種分類方法？請(qǐng)同學(xué)們想一想每一種類別下，還能不能確定新的標(biāo)準(zhǔn)將他們進(jìn)行再分類？）（教師引導(dǎo)可以以草本植物木本植物為例）點(diǎn)題：事實(shí)證明能，并且不唯一。這也恰恰說(shuō)明了我們的植物是多種多樣的。

（三）探究活動(dòng)2：觀察不開(kāi)花的植物

（前面進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)，在不開(kāi)花植物處留下來(lái)疑問(wèn)）

1、我們回來(lái)看看，到底什么樣的植物才是不開(kāi)花植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面這段話。（課件出示，請(qǐng)生朗讀）

2、聽(tīng)了某某為大家朗讀的這段小知識(shí)，你對(duì)不開(kāi)花植物有了哪些認(rèn)識(shí)呢？

3、短短的幾句話就讓我們對(duì)不開(kāi)花植物有了這么多認(rèn)識(shí)，相信下面這段小視頻會(huì)讓你更加了解不開(kāi)花植物。（課件播放視頻）

四、交流收獲

好了，同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)植物又多了哪些認(rèn)識(shí)呢？

第四篇：多種多樣的植物-教學(xué)設(shè)計(jì)

多種多樣的植物

慶陽(yáng)市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊奶紅

教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念：

植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。2.過(guò)程與方法：

知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道分類是研究生物的基本方法。2.能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

3.對(duì)多種植物用自己的方法進(jìn)行分類；分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，而按不同的標(biāo)準(zhǔn) 分類，又會(huì)有不同的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn): 理解植物是多種多樣的。教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)PPT;不同種類的植物圖片。教學(xué)過(guò)程:

一、引入：

展示學(xué)校相關(guān)圖片導(dǎo)課，板書課題。

二、自主探究：

1.除了校園里的植物以外，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些常見(jiàn)的植物？他們生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.課件出示植物圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)，小組合作，完成植物分類記錄表。3.學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組代表匯報(bào)分類結(jié)果，教師總結(jié)板書。開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物 草本植物和木本植物 水生植物和陸生植物 ······

5.觀察開(kāi)花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？

6.自學(xué)課本P76頁(yè)，明白已發(fā)現(xiàn)植物有30多萬(wàn)種，說(shuō)說(shuō)不開(kāi)花植物有哪些？

三、知識(shí)小競(jìng)賽：

（一）填空

1.科學(xué)家主要根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類。他們根據(jù)植物有沒(méi)有開(kāi)花，把植物分成

和。

2.根據(jù)植物莖的性質(zhì)，可將植物分為 與。3.根據(jù)植物的生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)分類，可分為 與。

4.開(kāi)花植物的身體由、、、、、組成。

（二）比一比

以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)；各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，看哪一組寫的多？

四、課堂小結(jié)

五、課外延伸

找一找周圍環(huán)境中常見(jiàn)的植物并將它們進(jìn)行分類。

六、板書設(shè)計(jì)：

多種多樣的植物

標(biāo)準(zhǔn) 分類

開(kāi)花植物（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）

是否開(kāi)花

不開(kāi)花植物

木本植物 莖的性質(zhì)

草本植物

水生植物 生長(zhǎng)環(huán)境

陸生植物

第五篇：多種多樣的植物教學(xué)反思

《多種多樣的植物》教學(xué)反思 ▼

在這堂課的教學(xué)中，我努力地從細(xì)節(jié)之處入手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。教學(xué)一開(kāi)始，在說(shuō)說(shuō)校園里印象最深的植物這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生回答： “我在校園里見(jiàn)過(guò)雪松、蔥蘭”時(shí)，我要追問(wèn)了一句：“你在校園的哪里見(jiàn)過(guò)雪松？”“蔥蘭又長(zhǎng)在哪里？”追問(wèn)的目的是讓學(xué)生說(shuō)話要有根有據(jù)，而不能憑想象猜測(cè)。緊接著，以照片的形式向?qū)W生展示了學(xué)校的各個(gè)角落，各種類別的植物。

在給植物分類這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出，可以把這10種植物分為開(kāi)花的和不開(kāi)花的，其中雪松是屬于不開(kāi)花植物。問(wèn)題一提出，便得到了班中大部分同學(xué)的認(rèn)可，于是我又追問(wèn)，“你們?cè)趺粗姥┧墒遣婚_(kāi)花的？”學(xué)生回答說(shuō)：“校園里就有一棵雪松，可我們都看了六年了，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它開(kāi)花?！蓖瑢W(xué)們的這種認(rèn)識(shí)和反映在我意料當(dāng)中，課前我也進(jìn)行了一番的準(zhǔn)備。于是我首先表?yè)P(yáng)了他們，會(huì)觀察身邊的事物。同時(shí)也向?qū)W生說(shuō)明了雪松是開(kāi)花的植物，并解釋了看不到這棵雪松開(kāi)花的原因，緊接著又向同學(xué)們展示了雪松開(kāi)花的圖片。我希望通過(guò)對(duì)這一細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)證的意識(shí)，讓學(xué)生感受到自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，即使是通過(guò)自己的觀察也常常是不全面的。認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)科學(xué)，是復(fù)雜地，是嚴(yán)密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據(jù)，需要把工作做得更細(xì)致。這樣才能更科學(xué)、更理性、更全面地認(rèn)識(shí)我們身邊的事物，而減少甚至避免盲人摸象的現(xiàn)象。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)不開(kāi)花的植物時(shí)（其中包括藻類、苔蘚、蕨類植物），我盡量地為學(xué)生提供我們身邊常見(jiàn)的不開(kāi)花植物。當(dāng)出示某樣植物時(shí)，我總要不厭煩地跟學(xué)生說(shuō)明這種植物來(lái)源于哪里，時(shí)刻讓學(xué)生感受到科學(xué)需要實(shí)事求是，科學(xué)的學(xué)習(xí)就需要實(shí)實(shí)在在，嚴(yán)嚴(yán)密密。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”點(diǎn)滴的細(xì)微決定著教育教學(xué)的成敗，讓每一位教師關(guān)注細(xì)節(jié)，把科學(xué)態(tài)度滲透在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。