第一篇：《10000以內數的認識》教案1（模版）

日期：2018年5月17日

科目：數學 班級：二年級1班

教師：楊李菁 課題：認識計數單位“千” 課時：第一課時

教學內容：書第75頁例1 教學目標：

知識與技能

使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展。

過程與方法

會用具體的數描述生活中的大數，發(fā)展學生的數感和估算能力；體驗數與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數學應用意識。情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生關注數學學習與社會生活聯(lián)系的習慣，進行德育教育與人文精神的熏陶。

重點：萬以內數的組成和數位的 意義。難點：接近整十整百整千數的讀法。教學過程 ：

1.復習計數單位“十”、“百”。

教師：小朋友，老師這兒有一些小正方體，我們一起來數數。（學生齊數）教師：如果把這10個小正方體疊在一起，就是1個十。我們可以在計數器

上這樣表示:

教師：再讓我們一十一十地數。（學生齊數10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。）教師（計數器演示）：十位上的10個十，就是百位上的1個百。所以10個

十是一百。2.認識計數單位“千”。（1）一百一百地數數。

教師：看，老師這兒有個大正方體，這里面一共有多少小正方體？可以怎么數呢？

預設1：一排一排地數。預設2： 100、100地數。

教師：真聰明！我們可以一排一排地數。這樣的一排是100個。請你試著

數數吧！

（2）借助計數器數數。

學生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百（教師在計數器上相應撥數。）

教師（結合計數器演示）：九百里面有幾個一百呢？（對，九百里面有9個一百。）9個百再添上1個百是10個百，10個一百是一千。

教師：計數器的百位上滿十，向前一位“千位”進一。所以，10個一百就是？（一千）（板書：10個一百是一千）

【設計意圖：通過數數，復習已學的計數單位，并引出新的計數單位“千”。數數環(huán)節(jié)與計數器相結合，明確相鄰兩個計數單位間的十進關系。】

（3）認識“千”。教師：小朋友，你知道為什么計數器上這么一顆小小的的珠子，能表示1000嗎？

預設1：因為1在千位。

預設2：千位上的一顆珠子表示1千。

教師：是呀，這顆珠子在千位，千位是從右邊數起的第四位，千位上的1顆珠子表示1個千。

教師：今天，我們來認識1000以內的數。課后小結

今天這節(jié)課你學到了什么？ 思教

教育學生解決一道問題的方法不止一種，在生活中做事的時候也是一樣的，如果一種辦法行不通，要及時的考慮別的辦法。板書設計

認識計數單位“千” 一個一個地數，十個一是十。一十一十地數，十個十是一百。一百一百地數，十個一百是一千。

作業(yè) 書75頁做一做 教具 PPT 組長批閱 課后反思：

疏附縣明德小學2017-2018學年 第二學期數學組公開課教案

二年級數學 楊李菁

第二篇：10000以內數是的認識教案1（范文模版）

10000以內數是的認識

烏達區(qū)巴音賽街小學

席帥軍

教學內容：人教版二年級下冊73——74頁《萬以內數的認識》例

4、例5。

教學目標：

1、經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展，初步認識計數單位“萬”。

2、掌握萬以內數的數位順序，進一步理解相鄰兩個計數單位的十進制關系。

3、知道萬以內數的組成，會讀寫萬以內的數（沒有零）。

4、了解生活中的大數，體會數與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的數感。

教學重點：認識計數單位“萬”，會數萬以內的數，知道這些數的組成,建立數感。

教學難點：掌握萬以內的數位順序，進一步理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，了解10000有多少，發(fā)展學生的數感。教具準備：計數器、多媒體課件等。教學過程：

一、導入

1、老師在計數器上撥數學生寫數。248 408 480 學生寫出數后，說數的組成。

2、談話導入（大屏幕出示南京長江大橋）

師：南京長江大橋是我國第一座自己設計建造的雙層公路、鐵路兩用橋。這座橋長嗎？（長）那這座橋有多長呢？你能試著把這段話讀一下嗎？（學生試讀）

師：公路橋長多少米？（4589米）

鐵路橋長多少米？（6772米）

這兩個數都是比1000大的數，這些數在生活中經常出現(xiàn)。今天我們就來和這些數交朋友。

二、新課

1、認識計數單位“萬”。

師：請同學們回憶一下，我們在數數時可以一個一個地數，還可以一十一十的數，那還可以怎樣數呢？（一百一百地數）對，那一百一百地數十個一百是（一千）那可以一千一千的數嗎？（可以）咱們來試一試好嗎？（大屏幕出示課件）

師：想一想這個大正方體是由多少小正方體組成的（1000個）我們來一起數（一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千）九千再加一個千是幾個千呢？（10個千）10個千是多少呢？（一萬）10個一千就是一萬，我們再來數一數，（一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一萬）我們在數數時也可以用千來作為計數單位，一千一千的數，想一想10個一千是多少？（一萬）

根據學生的回答板書：一千一千地數，10個一千是一萬。

師：誰來說一說一萬里面有幾個一千呢？（一萬里面有10個一千）師：現(xiàn)在請同學們來看計數器，老師在計數器上撥數，請你來數一數，老師在千位上撥了一個珠表示多少（一千）老師繼續(xù)在千位上撥珠，大家一起數好嗎？（一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千）我再撥一顆珠就是十顆珠，就是多少呢？（一萬）那誰能告訴老師應該前一位進一怎樣撥珠呢？（把千位全撥回去，在萬位上撥一個珠）也就是滿十向前一位進一。萬位上這一顆珠表示多少呢?(一萬）那萬位有三顆珠呢？（三萬）下面拿出你的計數器一千一千地數，數到一萬。（學生邊撥邊數）2、建立數感

師：下面我們來做個實驗輕松一下。?實驗一：一萬粒綠豆有多少

師：猜一猜這一袋綠豆有多少粒？（100粒）那10袋這樣的綠豆有多少粒呢？（1000粒）

我把這一千粒綠豆倒在杯子里，看看有多少？邊數邊倒（一百、二百、三百??一千）

師：一千粒綠豆裝了這樣滿滿一杯，那一萬粒綠豆有多少，你有什么好辦法來量出來？（挖10杯這樣的綠豆，大約就是一萬粒）用這個杯子挖10次倒在一起大約就是一萬粒，那我們就來用這個杯子量一量（邊量邊數，一杯、兩杯??九杯、十杯）10杯大約有多少粒？一萬粒綠豆就有這么多。?實驗二：一萬張紙有多厚 師：（出示100張信紙）看一張紙是這么薄，看看這本信紙是100張，你來估計一下，這100張信紙大約有多厚？（1厘米，出示10本同樣的信紙）那10本這樣的信紙有多少張？（1000張）大約有多厚？（10厘米）那100本這樣的信紙是多少張？（10000張）那有幾個這么厚？（10個）是多高？（100厘米也就是1米）離地面有多高?(讓學生來比劃一下）③實驗三：10000字有多少

師：在我手里是一張報紙，估計一下這樣一面大約有多少字，想知道嗎？怎么辦？（可以分成幾小塊）

師：我把它對折、對折、再對折，我、數了數這樣的一面大約是一千2字。（老師打開報紙，學生數二千、四千、八千)這樣的一面大約有八千字。

小結：“一萬”是一個多么大的數??！生活中還有比一萬還大的數，我們以后還要研究。

3、讀寫萬以內的數（沒有零）大屏幕出示例5，正方體木塊圖

師：一共有多少小正方體？同桌討論一下。（二千三百五十六塊）在計數器上撥出這個數。

從圖上可以看出這個數是由2個千，3個百，5個十，6個一組長，就是二千三百五十六，你會寫這個數嗎？（寫一寫）你是怎樣寫的？（千位上寫2，百位上寫3，十位上寫5，個位上寫6）2356，一起讀一讀這個數是由幾個千幾個百幾個十幾個一組成的。練習：75頁做一做 1、2 4、認識數位順序表

師：到目前為止，我們認識了幾個數位（5個）哪幾個數位？（個位、十位、百位、千位、萬位）把這些數是按一定的順序排一排，制成一張數位順序表。（同桌合作完成）師：說一說你是怎么做的。根據學生的回答展示數位順序表。

師：我們來一起從右往左讀一讀數位順序表上的數位。（學生讀）你能對照數位順序表寫出一萬嗎？（學生試寫）1寫在什么位上，為什么后面有4個0？

揭示課題：今天我們學習的就是10000以內的數的認識（板書課題）

三、課堂總結：像這樣的大數在我們的生活中有很多，我們一起去看看吧！

大屏幕出示：我國的八達嶺長城全長6700千米，是世界上古老的偉 大建筑之一。

珠穆朗瑪峰高度約8844米，為世界第一高峰，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。

第三篇：100以內數的認識練習題1

100以內數的認識練習題

1．看圖寫數。

()

()

（）2．把37、49、91、72、84、11，按從小到大的順序排列。

（）3．37里有（）個一和3個（），6個十和9個一是（）。4．7個十是（），5個一和4個十是（）。

5．10里面有（）個一，20個一是（），100里有（）個十。6．最大的兩位數是（），最小的三位數是（），它們相差（）。7．一個數的個位上9，十位上是3，這個數是（）。

8．寫6個十位上是3的兩位數（）、（）、（）、（）、（）、（）。9．比28大，比35小的數有（）。10．在45、54、65和50這四個數中，選擇合適的填在圈里。

十位上是5的數（）

個位上是5的數（）

比50大的數（）

11．用1、7、0、4中的兩個數字組成最大的兩位數是（），組成最小的兩位數是（）。12．一個數個位上的數字是5，十位上的數字比個位的數字小3，這個數是（）。13．一個數個位上的數字是5，比十位上的數字小3，這個數是（）。14．一個數它的個位上和十位上的數字和是9，這個數字可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。15．一個數它的個位上的數字比十位上的數字大2，這個數可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．一個數它的十位上的數字比個位上的數字大2，這個數可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

第四篇：《四 認識萬以內的數》教案1

《四 認識萬以內的數》教案

教學內容

教科書38－51頁例5－例9及習題。

教學目標

1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

2、結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。

重點難點

1、萬以內數的讀寫。

2、數的組成、數位的意義等概念。

3、數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的教學。

4、體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的教學。

5、如何讀寫中間、末尾有“0”的數。

教學方法

新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。因此，本節(jié)課我主要采用以動手、動口、動腦相結合，寓情境于活動的教學方法。

教學準備

計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。

教學過程

（一）萬以內數的認識

一、準備練習。

1、讀出下面的數。375 309 420 200

誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

2、想一想，999是幾位數？再添1是多少？它是幾位數？

二、講授新課

1、出示南京長江大橋的圖。（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。

教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

2、板書：萬以內數的認識。齊讀

3、認識一萬。（1）觀察圖中立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？ 根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

①請學生指出計數器上的千位、萬位。

②教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

4、教學例5。

（1）教師撥出7253，請學生認出讀。根據學生認讀板書：讀作：七千兩百五十三。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：7253。）

（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位??。）

5、數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

（4）記這個表格。（同桌互說。）

（二）萬以內數的讀寫

一、復習準備

1、在下面的每個數的后面接著寫出三個數。（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）讀出下面的數。

368讀作（）820讀作（）409讀作（）500讀作（）4758讀作（）（3）寫出下面各數。

一百二十三寫作 六百寫作 四百五十寫作 三百零六寫作 五千七百三十寫作

二、導入新課

1、學生匯報課前收集的數據資料情況。

學生自由匯報課前收集的數據資料。一臺空調大約是3500元，學校學生人數為1206人，爸爸的工資一個月2630元??（教師把同學們收集的數據有選擇的板書在黑板上。）

2、觀察這些數據，復習數的組成。

讓學生選用一個數據，說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個

十、幾個一組成的。師：這些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同的特點呢？（數中有0。）這些數怎么讀、寫呢？今天我們就來繼續(xù)學習萬以內的數的讀寫。

三、講授新課

1、請學生先在下面試讀這些數。

2、請學生讀出黑板上的數，教師板書。如1206讀作：一千二百零六。

3、師：讀了這些數后你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些數中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書后，讓學生發(fā)現(xiàn)什么樣的0要讀，什么樣的0不要讀。）

4、教師分別撥出4305、3003。

（1）看著計數器，寫出這個數，請一名學生板演。（2）再寫出這兩個數的讀法。

（3）說一說你是怎么讀、寫這兩個數的。

5、小組總結：怎樣讀萬以內的數？怎樣寫萬以內的數？

師生小結：我們讀數的時候要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千??末尾有的0讀不讀。中間有0的數不管有幾個0都讀一個0。

[設計意圖]通過學生自主合作的探究活動掌握萬以內數的讀寫方法，培養(yǎng)學生的分析能力、自學能力和合作的技能，同時讓學生獲得成功的體驗。

（三）萬以內數的大小比較

一、準備活動

1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135

2、填空。（）個一是十。

（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。八百七十二是由（）個百、（）個

十、（）個一組成的。8個千、4個十組成的數是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中：是兩位數的有（）是四位數的有（）最大的數有（）。最小的數有（）。

二、學習情景的創(chuàng)設

1、聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？

2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？

教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。板書：萬以內數的大小比較。

三、教學互動活動

1、提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。1）自主探究四位數和三位數的大小比較。

出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？ 2）引導學生用多種方法比較。

小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。

3）探究四位數與四位數的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。

2、小組進行討論：怎樣比較3864和3529 的大??？

匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。

教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。

3、引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。匯報比較的結果。用自己的話說一說。

出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 獨立比較，集體訂正。近似數

一、準備練習

1、接著數數。

1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各數。1001 996 1008

（）>（）>（）205 306 402

（）<（）<（）

二、新課教學

1、組織理解近似數的含義。

（1）聰聰去調查了育英小學的學生數，他寫下了這樣的一句話：“育英小學有1506人，約是1500人。”育英小學到底有1506人還是1500人呢？為什么？

組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報：

A、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。

B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。（邊說邊板書）

引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。

出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下準確數和近似數哪個數更容易記住

（2）聰聰那天不僅調查了育英小學的人數，還調查了新長鎮(zhèn)的人數是9992人，約是（）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數是多少？

個別匯報： A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？

師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。

2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

3、組織活動

讓學生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數或四位數；讀一讀：同桌相互讀擺出的數；說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成；比一比：比較兩個數的大小。

（四）整百、整千加減法

一、準備練習

出示準備題要求能快速準確地計算出結果。

二、教學新課，探究整百、整千、數的加減的算法

1、選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：如電冰箱2000元，電視機1000元，求一共花多少錢？各自進行并匯報。

板書算式：2000＋1000＝（）

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：2000－1000＝（）

想一想：（）個百加（）個百是（）個百，也就是（）；（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織活動編題口算活動。

用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動 引導學生說出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。兩人一組，從整百和整千數中任意選出四個數組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

3、出示：80＋50 ＝ 130－50＝ 要求學生獨立完成。在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600＝ 9000 ＋6000＝ 1500 －600＝ 1500－ 600＝ 組織小組活動，解決問題，集體校正。

第五篇：《億以內數的認識》說課稿1

《億以內數的認識》說課稿

大家好，我是

，今天我的說課內容是新課標人教版小學數學四年級上冊第一單元第一課時《億以內數的認識》。下面我將按照以下順序為大將講解我今天的說課內容。

一、教材內容

人民教育出版社小學數學四年級上冊第一單元“大數的認識”的第一課時。教材P2—5頁

二、教材分析

本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。

三、教學目標

堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

1.知識技能目標：

使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.問題解決目標：

掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。3.數學思考目標：

通過情境創(chuàng)設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。

4．情感態(tài)度目標：

讓學生在嘗試、交流等學習活動中感受學習數學的價值，體驗數學學習成功的樂趣，進一步增強對數學學習的興趣和信心。

四、教學重難點 教學重點：億以內數的認識，讀法。教學難點：每級中間或末尾有0的讀法。

五、教具學具：

行政區(qū)劃圖、數位表。師生都備計數器。

六、教法學法教法：

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。

學法：

學生主體參與；動手操作；多向交流；教學游戲

七、教學過程：

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課

1、我們已經學習了萬以內的數，在日常生活中，還經常用到比萬大的數。今天我們就來學習“億以內數的認識”（揭題）：學生觀察，交流。學生讀題，明確學習目標。

2、設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。

第二板塊：引導探究，深入理解。

1、結合計數器認識計數單位。（1）出示計數器：觀察計數器你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一支數到九千，再撥入一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿十怎么辦？也就是十個一千是一萬。（板書）

（2）（教師撥珠）一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識是

10個一萬是十萬。（板書）出示第六次人口普查數據。

觀察：得到了哪些信息？發(fā)現(xiàn)了什么？

用同樣的方法，繼續(xù)數數，認識10個一萬是一百萬，10個一百萬是一萬，10個一千萬是一億。（板書）

設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。

2、（1）想一想。以往我們學習了哪些計數單位？萬以上的計數單位我們今天學習了哪些？

（2）在剛才的撥珠數數的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數單位之間有什么關系？（3）你是怎么理解“相鄰”的？

（4）每相鄰兩個計數單位之間的進率是10，如果中間隔了一個單位呢？隔了兩個單位呢？

設計意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養(yǎng)數感。

3、認識數位和數位順序。（1）數位

A、能不能根據剛才這些內容來完成手中的表格？

B、口答：從右起，第三位是（）位，第五位是（）位，萬位的右邊一位是（）位，左邊一位是（）位。C、閉眼，將數位順序表放進腦子里。

D、將19612368人在自己的數位順序表中表示出來。

說說每個數字所占的數位名稱、計數單位、表示多少個這樣的計數單位。說說十萬位上的數1表示什么?百萬位上是幾，表示什么？千位上是幾，計數單位是什么？

E、小結：要把一個數寫出來要用到數字，用數字表示數的侯，每個計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位，一個數字所占的數位不同，表示的數的大小也不同。（課件顯示：5，把它放在不同的數位時，分別說說它的計數單位）（2）數級

按照我國的計數習慣，從右起，每四個數位是一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少個“個”，萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個萬。

學生思考、交流。獨立思考，填寫數位順序表。學生口答。學生將數在數位表上表示出來，思考，交流。學生傾聽，交流。

說明：1.在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。

2.按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級。

設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現(xiàn)實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義

第三板塊：鞏固練習，提升認識。

1、試一試（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。

2、說一說，生活中有哪些地方用到萬以上的數？

3、口答：

（1）從低位到高位，按照順序說出個級和萬級的每一個數位。（2）從個位起，第幾位是萬位？第幾位是百萬位？第幾位是億位？（3）萬位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？

4、隨堂練：第1題、第2題。學生數數。學生自由發(fā)言。

設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫助學生理解并掌握計數規(guī)律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。

第四板塊：發(fā)揮想象、擴展知識

1、通過圖片過渡提問：大家知道嗎，1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半；如果每秒畫1個點，一刻不停地畫，畫3年2個月多月才能畫完1億個點。問題：你知道1億有多大嗎？發(fā)揮你的想象力，小組討論。

2、提問同學：我們學習了億以內數的認識，你有什么新的收獲？學生自由發(fā)言

第五模塊：作業(yè)布置

用過作業(yè)的方式，使學生們徹底鞏固掌握億以內數的認識。第六模塊：板書設計

半板書展示了清晰的知識結構，緊隨課堂教學過程，目的在于展示學生的思維過程，突出重點，增強記憶。