第一篇：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》教案

10的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)，練習(xí)九第1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷10認(rèn)識(shí)的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

2．學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀，比較大小和組成及10的寫法，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是掌握10的組成；教學(xué)難點(diǎn)是10的組成和寫法。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入 1．猜一猜。

師：今天小朋友看上去特別精神，非常棒！我相信孩子們?cè)谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)上也非常棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜，老師說(shuō)的是哪個(gè)數(shù)？

（1）有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？（待學(xué)生回答后出示數(shù)字卡片0）

（2）能與0做鄰居的又是誰(shuí)？（待學(xué)生回答后出示數(shù)字卡片1）

（3、除了0和9之外，我們還學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（同時(shí)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片，按順序排列）那你們說(shuō)這里誰(shuí)最大呢？（突出9）

2．故事：9知道它在這10個(gè)數(shù)字中最大，可驕傲了，它對(duì)0～8各數(shù)字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比。”0聽(tīng)了可傷心啦。這時(shí)1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？

學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：1和0聯(lián)合起來(lái)，站在一起組成“10”，10比9大。

3．揭題：是呀，1站在0的前面就成了一個(gè)新的數(shù)——10（出示數(shù)字卡片10），它真的比9還大嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10。（補(bǔ)充課題：10的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知 1．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和人數(shù)。（1）出示主題圖。

師：今天老師還帶來(lái)了一幅漂亮的圖畫，請(qǐng)大家也翻到書第64頁(yè)，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上都有什么？（觀察主題圖）

（指名回答）你是怎么知道的？（我是數(shù)出來(lái)的。）你能上來(lái)數(shù)給大家看嗎？ 師：他是按從（）到（）的順序來(lái)數(shù)的，這樣就不會(huì)漏下了，真棒！還有嗎？請(qǐng)上來(lái)數(shù)一數(shù)。（10只鴿子、10個(gè)人）

師：剛才我們從左到右數(shù)的，那你們能還從右到左的數(shù)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的起點(diǎn)有順序的數(shù)）

師：剛才我們又?jǐn)?shù)了人數(shù)和鴿子的只數(shù)，結(jié)果怎樣？在數(shù)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：不管從哪邊數(shù)起，只要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，不重?cái)?shù)，不漏數(shù)，結(jié)果總是一樣的，都是10個(gè)。

（2）你試著兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，看結(jié)果又是多少？（3）你發(fā)現(xiàn)剛才我們數(shù)的這些都是多少?。浚ㄋ鼈兌加?0個(gè)）那我們可以用幾個(gè)小圓點(diǎn)表示呢？還可以用哪個(gè)數(shù)表示？

（4）10就在我們的身邊，你找一找哪兒有10呢？

讓學(xué)生充分的找。

師：孩子們表現(xiàn)的太棒了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲！

請(qǐng)跟著老師邊做邊說(shuō):一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，花樣變不完．伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊(duì)．（教師與學(xué)生一起數(shù)手指，邊數(shù)邊比邊說(shuō)。）

2．學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順序和任意兩個(gè)數(shù)的大小。

（1）剛才孩子們數(shù)出了很多數(shù)量是10個(gè)的物體，小眼睛真機(jī)靈，那誰(shuí)愿意在老師的這個(gè)計(jì)數(shù)器上來(lái)數(shù)數(shù)嗎？

抽學(xué)生撥珠子，現(xiàn)讓他撥9顆，再撥1顆，讓其他的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他撥珠子的過(guò)程，著重讓學(xué)生感受撥9顆珠子后再撥1顆就是10顆的過(guò)程。

（2）數(shù)字娃娃可真調(diào)皮，蹦蹦跳跳地跑到尺上去了（出示直尺圖），想一想，10應(yīng)該排在哪兒呢？為什么？（因?yàn)?0比9大1，所以10在9的后面）那9在誰(shuí)的前面呢？

誰(shuí)能用畫點(diǎn)子的方法來(lái)證明10個(gè)比9個(gè)多一個(gè)呢？（抽生學(xué)生到黑板畫點(diǎn)子，并用一一對(duì)應(yīng)的方法）

下面請(qǐng)大家從尺上挑一個(gè)喜歡的數(shù)，和我的“10”（卡片）比一比大小，行不行？（指名回答）

我們發(fā)現(xiàn)0～9這些數(shù)和10比怎么樣？（都比10小，10都比它們大）讓我們一起從0數(shù)到10，再?gòu)?0數(shù)到0，開(kāi)始。3．10的組成

（1）今天，有位小朋友也帶來(lái)了10個(gè)球，想把它們裝在2個(gè)盒子里，可以怎么裝呢？

你們能不能把所有的分法都找出來(lái)？那好，先聽(tīng)清老師的要求：請(qǐng)同桌兩人，一人分小棒，一人記錄在紙上。你們先商量一下，誰(shuí)來(lái)分，誰(shuí)來(lái)寫。請(qǐng)分的小朋友先把小棒拆開(kāi)，數(shù)一數(shù)是不是10根，再把它們分成兩堆，看有幾種分法都寫下來(lái)，看哪組的小朋友合作的最愉快，開(kāi)始吧！

（2）交流擺法。

師：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家看看？（請(qǐng)一位小朋友到黑板上來(lái)邊說(shuō)邊分，分的沒(méi)有順序，可能有分漏的情況）。

師：還有誰(shuí)也愿意上來(lái)展示展示？（再請(qǐng)一位小朋友分，有順序的分）。師：說(shuō)說(shuō)他又是怎么分的？你覺(jué)得這種方法怎么樣？好在哪里？

師：是啊，孩子們說(shuō)的太好了，這樣分既不重復(fù)，又不漏到，我們就用這種方法再來(lái)分一分吧!(老師同時(shí)板書10的組成)∧

∧

∧

∧

∧ 9

8 7 6

5

師：看到上面的每一組，還能想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生看到每一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。師：怎樣才能很快記住10的組成了？

學(xué)生交流記憶方法，得出：只要記住前面五種的組成行了，其余的幾種就可以推想出來(lái)。

師：小朋友們真聰明，一下子就全找出來(lái)了。讓我們一起邊拍手，邊來(lái)讀一讀。（10可以分成1和9，1和9組成10）

（4）我們同桌兩人來(lái)玩一個(gè)“組成10”的拍手游戲好嗎？（師示范）我拍2，我拍8，2和8組成10。

（5）我們?cè)賮?lái)比一比誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快，老師出示一個(gè)數(shù)，你馬上說(shuō)出和它能組成10的數(shù)。行嗎？

三、鞏固練習(xí)

師：今天孩子們學(xué)習(xí)太認(rèn)真了，我相信你們一定有很大的收獲，下面老師就來(lái)比一比，看看哪些孩子的收獲最大？

1.練習(xí)九第1題。

師：方框中應(yīng)該填幾呢？（6、7、10）想想10的后面還有數(shù)嗎？（10后面還有11、12……，等著我們以后再去學(xué)習(xí)）

2.練習(xí)九第2題。（出示衛(wèi)星發(fā)射場(chǎng)景的畫面）

師：神七的成功發(fā)射讓全國(guó)人們都感到自豪，在神舟七號(hào)還有10秒鐘就要發(fā)射的時(shí)候，我們的指揮員是怎樣發(fā)號(hào)施令的？

（抽學(xué)生模擬發(fā)射臺(tái)的指揮員，從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令）

3．練習(xí)九第3題。

師：啊，小火車開(kāi)來(lái)了，車廂上還寫著很多數(shù)，你看懂了嗎？（指名答）（車頭上寫著10，后面每?jī)蓚€(gè)數(shù)都要組成10）會(huì)填嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上先填一填。

抽學(xué)生匯報(bào)。4．10個(gè)數(shù)字娃娃又聚到了一起，你發(fā)現(xiàn)10與其他數(shù)有什么不一樣呢？（10是由兩個(gè)數(shù)字組成的）看老師在黑板上板書。請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書第65頁(yè)，也來(lái)寫一寫10。比一比，看誰(shuí)的10寫得最漂亮！

沒(méi)寫完的小朋友可以回家之后再寫。（機(jī)動(dòng)）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？回家后請(qǐng)把你的收獲告訴你的爸爸媽媽。

第二篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教案

蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10的認(rèn)識(shí)教案

課題：10的認(rèn)識(shí)本課初備 課時(shí)共1課時(shí),本課第1課時(shí) 個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：1．在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中認(rèn)、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會(huì)比較10

2．發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維

3．初步孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法課前準(zhǔn)備：學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提問(wèn)：每個(gè)小朋友都有生日，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的生日是幾月幾日?我們祖國(guó)媽媽的生日又是幾月幾日呢?談話：再過(guò)幾天就是10月1日國(guó)慶節(jié)了，全國(guó)各地都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。我們學(xué)校的小朋友也載歌載舞慶祝國(guó)慶。

二、講授新知，感知數(shù)101．初步感知——看圖數(shù)一數(shù)。提問(wèn)：這幅圖上畫的是什么?追問(wèn)：究竟有多少個(gè)小朋友在跳舞呢?先讓學(xué)生看圖輕聲數(shù)一數(shù)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)大聲數(shù)一數(shù)。小結(jié)：同學(xué)們數(shù)得對(duì)!有10個(gè)小朋友在跳舞。2．實(shí)物操作——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。談話：如果按照?qǐng)D上的人數(shù)擺小圓片，一個(gè)小朋友擺一個(gè)，你們能不能用小圓片來(lái)表示跳舞的小朋友呢?操作：同桌合作共同擺小圓片。提問(wèn)：按照?qǐng)D上的人數(shù)來(lái)擺，數(shù)一數(shù)你們擺了多少個(gè)小圓片。小結(jié)：對(duì)!按照?qǐng)D上的人數(shù)來(lái)擺，桌上擺了10個(gè)小圓片。3．實(shí)際應(yīng)用——看數(shù)說(shuō)一說(shuō)。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10這個(gè)數(shù)，愿意和10交朋友嗎?讓我們聯(lián)系生活用10說(shuō)一句話。交流：學(xué)生匯報(bào)用10說(shuō)的。一句話，教師選擇并加以推薦。如：

我們兩只手有10個(gè)指頭。

我們小組有10個(gè)小朋友。

9月10日是教師節(jié)。

早操排隊(duì)時(shí)，我站在第10個(gè)。4．臨摹寫數(shù)——照著寫一寫。談話：10這個(gè)數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)不——樣，它是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字合成的。寫10的時(shí)候要擺好兩個(gè)數(shù)字的位置，先看老師怎么寫——左邊一半先寫1，右邊一半再寫0。注意兩個(gè)數(shù)字不要*得太緊，也不要離得太開(kāi)。5．小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——10。那么圖畫上的10個(gè)小朋友在唱什么歌呢?我們一起采聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱。

三、鞏固深化，掌握新知1．“想想做做”第1題。讀出直尺上的數(shù)，先從左往右讀，再?gòu)挠彝笞x。同桌游戲：一人順著讀直尺上的數(shù)，另一人倒著讀這些數(shù)。2．“想想做做”第2題。要求：拿出小棒，先數(shù)出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。提問(wèn)：1根小棒表示幾?而1捆又表示幾呢?最后說(shuō)一說(shuō)：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。3．“想想做做”第3題。讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有多少顆櫻桃。學(xué)生可能會(huì)1顆1顆地?cái)?shù)，也可能2顆2顆地?cái)?shù)。要求同桌互相2顆2顆地?cái)?shù)，在書上填數(shù)。伸出自己的左手，數(shù)數(shù)有幾個(gè)手指；數(shù)數(shù)兩只手一共有幾個(gè)手指，在書上填數(shù)。說(shuō)明：數(shù)數(shù)時(shí)，可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，也可以2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。4．“想想做做”第4題。5．“想想做做”第5題。數(shù)一數(shù)，再填空。指導(dǎo)學(xué)生用“第幾只”回答問(wèn)題。分別指出10只小鴨和從左邊數(shù)起的第10只小鴨。6．互動(dòng)游戲。準(zhǔn)備：把0～10各數(shù)寫在小卡片上，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生；并且做一些用于抽簽的紙條，把問(wèn)題寫在上面。游戲開(kāi)始，指定一個(gè)學(xué)生抽出一張紙條，并大聲讀出問(wèn)題。凡是手中有符合問(wèn)題答案的卡片的學(xué)生，立即站起來(lái)。比一比，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。抽簽的紙條上寫以下問(wèn)題：比5大的數(shù)。比8小的數(shù)。6和8中間的數(shù)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)：在這節(jié)課你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣想的？板書設(shè)計(jì)：10的認(rèn)識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.看數(shù)畫○8

0

52.在○里填上＞，＜或＝0○10

5○5

0○9

8○7

9○6

6○8教后記：參加備課人員

第三篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-10的認(rèn)識(shí)-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

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孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)也是各種有趣的活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)就是充分利用多媒體強(qiáng)大的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。

１、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始謎語(yǔ)引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著一種愉悅 的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課件中設(shè)計(jì)的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。

２、通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)數(shù)的概念

教學(xué)中，多媒體向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；計(jì)數(shù)器上的珠子，直尺、蘋果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

3、緊密聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生 逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節(jié)：生活中的數(shù)、用10說(shuō)一句話、火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解，對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。教學(xué)中，通過(guò)數(shù)一數(shù)、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對(duì)口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè)游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體課件的人機(jī)對(duì)話功能，培養(yǎng)了學(xué)生意志品

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質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如在尺子或數(shù)軸的空格處填數(shù)、練習(xí)中的數(shù)一數(shù)、做一做，填對(duì)時(shí)則顯示對(duì)，否則顯示叉。練習(xí)由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評(píng)分”，學(xué)生每回答對(duì)一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P(yáng)方式讓學(xué)生興奮不已，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P(yáng)或激勵(lì)下，不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀(jì)律不是太好,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預(yù)設(shè)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導(dǎo)不夠；由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué) 10的認(rèn)識(shí)

《10的認(rèn)識(shí)》說(shuō)案：

說(shuō)教學(xué)分析：

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)，練習(xí)九13題。

2、說(shuō)教材位置：10的認(rèn)識(shí)的編排是：先顯示一幅主體圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)，本節(jié)課內(nèi)容是本單元教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。本課重點(diǎn)是全面掌握10的組成，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)本節(jié)課：

（1）聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課本是知識(shí)的載體，使教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才變得生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了教材的范圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺(tái)進(jìn)行直觀演示等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)10，建立初步的數(shù)感。

（2）以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)的程度。

學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，特別是10的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過(guò)。因此，我在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！睂W(xué)習(xí)完用10根小棒擺一個(gè)圖形后，問(wèn)學(xué)生：我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話表示出來(lái)嗎？教完10的認(rèn)識(shí)后，我安排了一個(gè)“課中操

十個(gè)手指”活動(dòng)，一來(lái)讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用，建立數(shù)感。

總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到發(fā)展

3、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字110，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來(lái)源復(fù)雜，家長(zhǎng)的素質(zhì)不是很高，大多數(shù)孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)前教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，有3、4個(gè)學(xué)生在各方面很優(yōu)秀，特別是學(xué)習(xí)方面。有3位學(xué)生很特別，汪洋本人還算努力，但家長(zhǎng)沒(méi)文化，一個(gè)字也不識(shí)，每次布置的大本和卷子作業(yè) 都不完成；李永妍，開(kāi)學(xué)學(xué)一個(gè)月了，連上課聽(tīng)講都不會(huì)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)了；翟文杰是個(gè)特殊的孩子，雖然上過(guò)學(xué)前班，和沒(méi)上的一樣，上課很隨便，說(shuō)話也不清楚?

4、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》的精神，從導(dǎo)入

到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ：

1．知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

3．德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：全面掌握10的組成。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出問(wèn)題并利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、計(jì)數(shù)器、尺子。

說(shuō)學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、數(shù)字卡片

“小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)

一年級(jí)（下冊(cè)）實(shí)驗(yàn)教材”

《10的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)，練習(xí)九13題。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：全面掌握10的組成。

教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出問(wèn)題并利用所學(xué)的知識(shí)解決

問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、計(jì)數(shù)器、尺子。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

1．猜謎引出已認(rèn)識(shí)的數(shù)：

師：同學(xué)們，我們來(lái)猜猜謎語(yǔ)，好不好？

（1）有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)。

（2）0和6之間有哪些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)？

（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數(shù)是誰(shuí)？

（5）8再添上一是幾？

2．故事引入：

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，數(shù)9總是認(rèn)為自己最大，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

（設(shè)計(jì)問(wèn)題情景目的一是復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)大小的比較，二是引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課做好鋪墊。）生：可以讓數(shù)字1和數(shù)字0合在一起??

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10。（板書課題）

二、探究新知：

師：關(guān)于數(shù)10，你想知道它的什么？

（在這里讓學(xué)生提問(wèn)題，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）

這節(jié)課我們一起研究它，好嗎？

a)

學(xué)習(xí)10的含義

i.出示主體圖：和平廣場(chǎng)。

問(wèn)：圖上畫了什么？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

ii.匯報(bào)交流數(shù)的結(jié)果。

師：哪個(gè)組愿意匯報(bào)你們組數(shù)的情況？

誰(shuí)還有補(bǔ)充？

iii.學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出10根小棒擺一個(gè)圖案，看誰(shuí)想的好、擺的快。

生：我用10小棒擺了?

師：我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話表示出來(lái)嗎？

（這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每個(gè)同學(xué)展開(kāi)了豐富的想象空間，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間，可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì)、一捆小棒有10根等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)，知道數(shù)學(xué)就在身邊。）

師：同學(xué)們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數(shù)，都可以用10來(lái)表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)

學(xué)習(xí)10的順序

i.作排隊(duì)游戲：

師：請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人？

如果讓第一排有10的人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有多少人？

誰(shuí)是第10個(gè)人？你是從那一邊數(shù)的？

還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？

ii.教學(xué)“尺圖”

師：同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察（實(shí)物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

生：10在9的后面，10比0~9的數(shù)都大。

師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請(qǐng)同學(xué)們把空格里的數(shù)字補(bǔ)上。

問(wèn)：10為什么排在9的后面？說(shuō)一說(shuō)下面有多少種排法。

10>□

□<10（完成課本第65頁(yè)比大小的填空）

c)

教學(xué)10的組成

i.出示教具：一棵大樹上，掛著10個(gè)果子。如果把它們放到兩個(gè)籃子里，想一想，一共有幾種分法？也可以用學(xué)具代替果子親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。

a小組進(jìn)行擺放學(xué)具，兩人擺，一人說(shuō)，一人寫。填寫作業(yè) 紙。（小組分工合作，讓每個(gè)人都有事做。）

b小組派代表匯報(bào)交流

師：那的組愿意上臺(tái)展示你們組擺的情況？

生：我們組是這樣擺的：?

（根據(jù)匯報(bào)把分的結(jié)果板書）

師：上面每?jī)蓚€(gè)數(shù)合起來(lái)都是10。如果能快速記住10的組合，將來(lái)對(duì)你們解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題很有好處。你用什么方法記住它們 ？把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)。

ii.利用多種形式記憶10的組成

a游戲：拍手對(duì)數(shù)

師：小朋友，我問(wèn)你，2和幾組成10？

生：張老師，我告訴你，2和8組稱10。

b游戲：對(duì)數(shù)（讓學(xué)生利用身邊的學(xué)具或其他物品來(lái)示示）

師：我是7

生：我是3

合：7和3組成10。

方法：師生對(duì)口令 生生對(duì)口令

4、教學(xué)10的寫法：

（1）

看屏幕回答問(wèn)題：10根小棒里有幾個(gè)一根？

把10根小棒捆成一捆，就是多少個(gè)10?

師：1個(gè)10在格上書寫時(shí)左邊寫1，右邊寫0。

寫10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，兩個(gè)數(shù)字不能離太遠(yuǎn)。

（2）

學(xué)生書空，并在田字格里練習(xí)寫10，教師巡回指導(dǎo)。

三、課中休息：表演唱《10個(gè)指頭》

四、課堂練習(xí)：

a)

完成課本第65頁(yè)“做一做”中的練習(xí)

教師說(shuō)要求，學(xué)生獨(dú)立完成，集體糾正。

b)

出示練習(xí)九的第2題：衛(wèi)星發(fā)射情景的圖片

問(wèn)：圖上畫的是什么？

指揮員在干什么？誰(shuí)愿意做指揮員來(lái)發(fā)號(hào)命令？

請(qǐng)大家填在書上。

發(fā)作業(yè) 紙：

師：你會(huì)填嗎？請(qǐng)你打開(kāi)作業(yè) 紙按要求填空。

（學(xué)生獨(dú)立完成，集體糾正）

c)

寫兩行數(shù)字10

d)

游戲《貼人》

把全班人分成兩組（紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)），每組11人，胸前各掛數(shù)字，并按0~10的順序排列好。藍(lán)隊(duì)部分人轉(zhuǎn)過(guò)身，讓紅隊(duì)按自己的號(hào)把對(duì)方找出來(lái)。

五、課堂小結(jié)：

a)

學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么知識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

誰(shuí)有什么問(wèn)題，可以提出來(lái)？

b)

教師對(duì)全本課進(jìn)行小結(jié)。

c)

聰明題：給能組成10的相連方框圖上相同的顏色。

板書設(shè)計(jì) ：

10的認(rèn)識(shí)

15、甲比乙多做40個(gè)零件，甲，乙做的個(gè)數(shù)比是5：4，甲，乙一共做了多少個(gè)？

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》教案

10的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、通過(guò)游戲經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，發(fā)展數(shù)感。

2、在各種實(shí)踐活動(dòng)中或情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)，認(rèn)讀，寫數(shù)，大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

過(guò)程與方法：

在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生活中10的例子（課件）圓片、尺子、教學(xué)重難點(diǎn)：10的分解和組成 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入

1.猜謎引出已認(rèn)識(shí)的數(shù)0～9。同學(xué)們，我們來(lái)猜猜謎語(yǔ)，好不好?

(1)有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)。

（2）講述故事：有一天數(shù)字娃娃0到9做起了排隊(duì)游戲，“9”當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲地說(shuō)：“哈哈，我最大，‘0’最小。”“0”聽(tīng)了，傷心地哭了。站在旁邊的“1”聽(tīng)了，就走出來(lái)對(duì)‘9’說(shuō)：“我站在‘0’的前面，比你還要大！” “9”聽(tīng)了，真不敢相信。

師：“1”說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？今天我們就來(lái)學(xué)由1和0組成的數(shù)字10。（揭題）

板書：10的認(rèn)識(shí)

二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)10的含義及10的數(shù)法。

A、投影出示主題圖。（數(shù)鴿子）

請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，圖中有幾只鴿子，幾個(gè)人？板書：10，你是怎樣數(shù)的？指名學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)方法。

B、做與10有關(guān)的動(dòng)作或說(shuō)一句話。

小朋友，在我們身邊或我們生活中與10有關(guān)的事可多了，比如：老師有10個(gè)手指頭，你能舉一些和10有關(guān)的例子嗎？（指名學(xué)生舉例）

小結(jié)：你能用圓片來(lái)表示10嗎？指名學(xué)生在實(shí)物投影上擺擺，并說(shuō)說(shuō)自己用10個(gè)圓片擺成了什么圖形？

（學(xué)生介紹自己拼成的圖形，有的是一座橋，有的是一朵花，有的是一個(gè)拼音字母等等）

C、排隊(duì)游戲。

問(wèn)：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)講臺(tái)上這一排有幾人？（一學(xué)生回答8人）

（請(qǐng)這位小朋友呀站進(jìn)去）問(wèn)：現(xiàn)在有幾人？（9人）

如果想讓這一排有10個(gè)人，怎么辦？（再進(jìn)去1人）

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾人？誰(shuí)是第10人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)？怎樣數(shù)？

2、尺子上的數(shù)。（實(shí)物尺）

A、同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)大家觀察：

（出示尺子）9在8的后面，10在哪里？為什么？

讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0~9的數(shù)都大。

B、數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示。有些數(shù)字躲在老師的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戲，請(qǐng)你幫老師找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)理由。（老師隨意蒙住數(shù)字，學(xué)生讀讀）

0 1 2 3 4 □ 6 7 8 □ 10

找找尺上哪個(gè)數(shù)字很特別，說(shuō)說(shuō)為什么？（有兩個(gè)數(shù)字組成）

C、10的寫法。

a師：10怎樣寫呢？指名在實(shí)物投影上書寫。老師點(diǎn)評(píng)。介紹10的具體書寫要求。學(xué)生在日字格中描描。（寫2個(gè)）

b比10小的除了9，還有其他的數(shù)嗎？說(shuō)一說(shuō)下面有幾種填法。（在剛才的貼圖之間加個(gè)圓圈，請(qǐng)學(xué)生填寫10○9，10還可以比哪些數(shù)要大？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

從上面我們知道數(shù)字娃娃“1”和“0”站在一塊組成了10，果然要比“9”大，數(shù)字“9”再也不敢驕傲了。（現(xiàn)在1到10這幾個(gè)數(shù)字高高興興做起了快樂(lè)的課間操，小朋友也來(lái)做做吧?。?、10的分與合。

（瞧，你們那認(rèn)真的勁兒，老師還要獎(jiǎng)一個(gè)有趣的故事。大頭兒子小頭爸爸的電視大家都愛(ài)看，老師也很喜歡，可是今天大頭遇到困難了，小朋友請(qǐng)你幫幫忙吧！）

a、情境引入（故事）。

有一天，大頭兒子約小伙伴去踢球，小頭爸爸就讓他帶10瓶水給小伙伴，大頭兒子拎不動(dòng)，哪位小朋友愿意幫他拎幾瓶？拎一拎，說(shuō)一說(shuō)（助人為樂(lè)的思想教育）

邊拎邊根據(jù)學(xué)生拎的多少進(jìn)行分與合?？吹竭@一組，你想到了什么？

b、說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？（同桌之間合作交流）

c、匯報(bào)不同的分法。

根據(jù)匯報(bào)把分的結(jié)果交流匯報(bào)。學(xué)生大聲讀一遍。

d、記10的分與合。用你認(rèn)為最好的方法來(lái)記憶10的組成。（學(xué)生介紹，取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)會(huì)記憶的方法）并快速把10的組成輸入自己的“小電腦”中。（學(xué)生自由記憶）

◆ 師生互動(dòng):記憶“湊十”歌

（下面老師來(lái)檢查你們的“小電腦”的記憶儲(chǔ)存功能是否良好，我們一起做個(gè)對(duì)口令的游戲吧?。?/p>

對(duì)口令。教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。（我說(shuō)2，我說(shuō)8，我們都是10的好朋友。??）

◆生生互動(dòng)。我們不但要?jiǎng)觿?dòng)小嘴巴，還要?jiǎng)觿?dòng)我們的小手，看看同桌之間合作的怎樣？擺圓片游戲，兩人擺的圓片自動(dòng)組成10。

三、課堂小結(jié)

今天你認(rèn)識(shí)了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容？

四、課堂練習(xí)1.60頁(yè)的做一做 2.練習(xí)十三第1 2 3題 板書

10的認(rèn)識(shí)