第一篇：第3課 計算機的成長 教案

第3課 計算機的成長

教學內容分析

本節(jié)是計算機基礎知識中的重點內容，要求學生認識了解計算機的發(fā)展簡史，消除學生對計算機的神秘感，為學習與應用計算機打下良好基礎，為今后的教學作好鋪墊。具體教學過程要注意知識之間的關聯(lián)性，這些知識的關聯(lián)不僅可以幫助學生熟練掌握操作技巧，而且可以鞏固學生對這些基本概念的認知。教學對象分析

1．初一年級學生的認識主要以感知為主，因此教學過程中要注意以直觀形象為主。通過讓學生暢想、討論及觀看圖片、動畫，讓學生的思維能活躍起來，以多種形式來理解、掌握本節(jié)課的內容，避免純理論性的講述，把信息這個概念與其特征盡量由淺入深地講授，讓學生從感性認識中理解。

2．由于學生原有的計算機基礎不一樣，學生之間的學習信息技術能力存在較大的差異，在教學中要堅持因材施教。

3．初一學生已有一定的文字閱讀水平，通過前面的學習，能理解信息技術的一些常用的和最基本的術語。在教師指導下有進行自學的能力。

教法建議

本課已經是本單元學習的第三課，通過對本課的學習及之前的學習，學生將會對計算機及其存儲、功能、發(fā)展等有了一定了解，本課主要是通過介紹計算機的發(fā)展歷史的理論知識，然后開發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

經過前幾節(jié)課的講授，老師對于學生的基本情況已經了解，教學中可以發(fā)動一些基礎好的同學帶動那些對計算機并不太了解的同學，進行協(xié)作學習。

本節(jié)課要詳細介紹計算機的發(fā)展史，結合實例，讓學生更進一步的全方面了解和認識計算機，老師可以結合現(xiàn)實的實例讓學生一起討論分析。如：1997年，“深藍”計算機戰(zhàn)勝了國際象棋世界冠軍。這件具有歷史意義的事件曾引起人們的廣泛討論，計算機是否會取代人這個問題，讓學生分組討論，既能提高上課的積極性又能達到教學目的。

布置課外作業(yè)，讓學生充分發(fā)揚其探索精神。如：除了平常家庭、學校、辦公室所用的通用計算機外，還有專用計算機。專用計算機是專為解決某一特定問題而設計制造的電子計算機，一般擁有固定的存儲程序。你所見過和知道的專用計算機有哪些呢？請列舉出來，并談談這些專用計算機的功能，并思考未來的計算機的發(fā)展方向及其功能。教學目標

1．知識與技能：

回顧計算機的發(fā)展簡史；了解計算機的硬件知識；對計算機未來形成初步的認識。

2．過程與方法：

通過學習計算機從第一代發(fā)展到現(xiàn)在的歷史，了解計算機是如何發(fā)展的，聯(lián)系實際，讓學生親歷觀察思考、交流討論、合作競爭等學習過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力和信息處理能力。根據計算機的發(fā)展方向，思考未來計算機的發(fā)展。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

(1)聯(lián)系生活實際，讓學生感受知識的價值；

(2)小組合作競賽，鼓勵交流討論、合作探究，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。教學重點和難點

本課的重點在于介紹計算機的硬件知識；難點在于對計算機未來發(fā)展方向的把握。教學準備

計算機，學習資源素材等 教學過程

一、引入新課

教師引入：隨著科技的發(fā)展和社會信息化程度的提高，計算機作為功能強大的信息處理工具，已經成為人們學習、工作、生活中不可缺少的一部分，在享受計算機帶來方便的同時，你們對計算機的了解又有多少呢?

學生討論交流，學生回答，師生互評。

二、講授新課

教師展示教學課件，展現(xiàn)第四代計算機的精彩圖片，并小結計算機的發(fā)展史。

練習與提高：老師設計有關計算機發(fā)展史的問題，采用“學生搶答”或“小組競賽”等形式激發(fā)學生參與課堂的熱情。

教師引入：今天我和大家一起來認識計算機結構組成，進一步了解計算機，通過大家的共同努力，相信大家都會成為一位計算機小行家。

模擬學習：觀看介紹計算機發(fā)展史的影像，給學生以感性認識。

自主學習：學生結合所看影像，學習教材中計算機發(fā)展史的知識。

合作競爭學習：老師打開教學資源光盤，組織學生完成第三課學習園地中的任務實施中的任務一，讓學生結合所學知識進行討論，師生互評。

三、課堂小結

小結任務：小組合作討論，同學們都學習了哪些計算機知識？

課堂評價：評選課堂“優(yōu)秀之星”和“優(yōu)秀合作小組”。

第二篇：第3課 計算機組成教案

第3課 計算機組成教案

計算機由硬件和軟件兩部分組成。

一、計算機工作原理

1、從功能上分，計算機由輸入設備、存儲器、運算器、控制器和輸出設備五部分組成。

2、計算機工作過程：當你通過輸入設備輸入程序和原始數據時，控制器就將它們存放在存儲器中，然后指揮運算器按照程序的規(guī)定對數據進行運算或處理，并將運算或處理結果也存放在存儲器中。如果程序要求輸出結果，控制器也將數據從存儲器送到輸出設備。

二、計算機硬件

1、定義：看得見、摸得著、實實在在的部件統(tǒng)稱為硬件。

2、計算機硬件的組成

（1）從外觀上看，由主機、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機等部件組成。

（2）從功能上看，計算機的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。

3、輸入設備：（1）輸入設備是計算機接收信息的設備。

（2）常用輸入設備：鍵盤、鼠標、掃描儀。

4、輸出設備：（1）顯示計算機輸入的內容和計算機的處理結果。

（2）常用輸出設備：顯示器、打印機、投影儀和音響。

（3）常見打印機：針式打印機、噴墨打印機和激光打印機。

5、中英處理器（CPU）：

（1）運算器和控制器和運算器組成，是計算機的核心。

（2）通常CPU的型號決定了整機型號和基本性能。常用型號有586、奔騰（Pentium）Ⅱ、奔騰Ⅲ、奔騰Ⅳ和AMD。

（3）CPU的工作速度用其主時鐘頻率（簡稱主頻）來表示，如PentiumⅢ/800其主頻為800MHz。在其他條件相同的情況下，CPU主頻越大，計算機的運算速度越快。

6、存儲器：存儲器分為內存儲器和外存儲器兩種。

（1）內存儲器簡稱內存，主要用于存儲計算機當前工作正在運行的程序、數據等，相當于計算機內部的存儲中心。內存一般分為RAM和ROM兩大類。（2）RAM為隨機讀寫存儲器，存儲的數據可以隨時取出來（讀出），也可以隨時存入新數據（寫入），或對原數據進行修改，但是重啟計算機后，RAM中的信息將全部丟失。

（3）ROM為只讀存儲器，存儲的數據只能讀出，一般不能寫入，不能修改，但是七年級上冊第一單元教案

重啟計算機后，ROM中的信息不會丟失。

（4）存儲器存儲容量的最小存儲單位是字節(jié)（Byte簡稱B）一個字節(jié)能存放一個英文字母代碼，兩個字節(jié)能存放一個漢字代碼。常用單位：bit（位）、KB（千字節(jié)）、MB（兆字節(jié)）、GB（千兆字節(jié)）。換算關系：1B=8bit

1KB=1024B

1MB=1024KB

1GB=1024MB

（5）外存儲器特點存儲容量大、價格較低，關機后存儲的數據不會丟失。常用外存儲器有軟盤、硬盤和光盤等。

三、計算機的靈魂——軟件

1、軟件又稱為程序，大體上可分為系統(tǒng)軟件和應用軟件。

2、系統(tǒng)軟件：是一種綜合管理計算機硬件、軟件資源，為用戶提供工作環(huán)境的大型軟件。系統(tǒng)軟件分為操作系統(tǒng)、程序設計語言和工具軟件三類。

（1）操作系統(tǒng)：DOS、Windows、Unix、Linux等。操作系統(tǒng)是計算機的大管家，它負責管理和控制計算機各部件協(xié)調工作，是一個最基本、最重要的系統(tǒng)軟件。一臺計算機必須安裝了操作系統(tǒng)后才能正常工作和運行。（2）程序設計語言：BASIC、C、C++、PASCAL、Visual BASIC（VB）、Visual FoxPro（VF）

（3）工具軟件：用來測試計算機性能、診斷并排除計算機故障、使用戶能夠更有效地使用軟硬件資源的服務程序。例如：PC tools、NORTON、文件壓縮和解壓縮程序、防病毒軟件等。

3、應用軟件：用戶為解決實際問題而編制的軟件。例如：游戲軟件、文字處理軟件word、電子表格軟件excel、可制作多媒體報告的軟件PowerPoint、QQ、暴風影音、迅雷等。

四、拓展延伸

1、計算機的發(fā)展：電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、超大規(guī)模集成電路時代

2、計算機的應用：科學計算、數據處理、過程控制、計算機輔助系統(tǒng)（計算機輔助設計CAD、計算機輔助制造CAM、計算機輔助教育CBE）、人工智能、信息高速公路、電子商務（E-Business）

3、計算機的發(fā)展趨勢：巨型化、微型化、網絡化、智能化。

試題：

1、從功能上分，計算機由（）、（）、（）、（）組成

2、中央處理器包括（）和（），它的英文縮寫是（），常見型號有（）

3、完整的計算機系統(tǒng)包括（）

A、運算器、存儲器和控制器

B、外部設備和主機

C、主機和實用程序

D、配套的硬件設備和軟件系統(tǒng)。

4、某個硬盤的存儲量為8GB=（）MB=（）KB=（）B

第三篇：第3課 計算機的組成教案

第3課

計算機的組成

信息技術組

教學內容 計算機系統(tǒng)

教學目的

1、知道計算機系統(tǒng)構成,建立軟件、硬件的概念

2、掌握計算機硬件構成,了解計算機基本配置

3、理解計算機工作原理 教學重點 計算機硬件構成及相關概念 教學難點 存儲器的相關概念

教學方法 注意根據高中學生自身特點,倡導探究自學的學習方法 教學環(huán)境 電子板書、多媒體網絡 教學過程

一、計算機的硬件 [板書] PPT演示

計算機的硬件結構和配置

計算機軟件系統(tǒng)

計算機的工作原理 [板書] 計算機的硬件結構和配置

計算機系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成

計算機硬件中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備組成 其中: 中央處理器(CPU)由控制器、運算器組成,是計算機的核心部件

存儲器 存放二進制表示的數據和指令,計算機性能與存儲容量和讀寫速度有關

存儲容量用存儲器包含的字節(jié)(byte)數表示,單位為B 1B = 8位(bit)1KB = 1024B 1MB = 1024 KB 1GB =1024MB 存儲器又分為內存儲器和外存儲器

內存儲器

一是隨機存儲器(RAM),可讀可寫,斷電后信息丟失

一是只讀存儲器(ROM),只讀不寫,斷電后信息不丟失

外存儲器

主要包含磁盤和光盤,其中磁盤分為 軟盤、硬盤和U盤,相對內存的存儲容量要大得多,價格低,速度慢,斷電后信息不丟失

常用軟盤規(guī)格為 3.5 英寸,容量為 1.44 MB 常用硬盤一般容量為幾十GB 常用光盤分為只讀光盤CD-ROM和可改寫光盤,容量640MB 輸入和輸出設備

將人們使用的各種信息轉換為計算機可識別的二進制代碼存入內存(一般介紹計算機基本配置,要求學生寫出自己計算機的硬件配置)

二、計算機的軟件

計算機軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應用軟件

系統(tǒng)軟件——用戶能夠使用計算機所必須的基本軟件,用于計算機的管理,維護,控制,運行及語言翻譯處理,是用戶與計算機硬件系統(tǒng)之間的接口。包括操作系統(tǒng)(如Win98),語言處理程序,數據庫管理系統(tǒng)

應用軟件——為解決某一具體問題設計的具有特殊功能的軟件,直接面向使用者(如Microsoft office,kv300)的軟件。

小結:計算機系統(tǒng)組成圖(略)1.4.3,計算機的工作原理 1,總線(BUS)提供CPU和其它部件之間的數據、地址和控制信息的傳輸通道包含數據總線、地址總線和控制總線。地址總線的位數決定內存的尋址范圍。

2,數據的存儲

美籍科學家馮.諾依曼最早在計算機中采用二進制、提出“存儲程序”并使程序能連續(xù)自動執(zhí)行的設計思想。目前使用的計算機仍采用這一原理。

3,指令及其執(zhí)行

閱讀理解p16-17 [完成補充習題](第二部分)[重點小結] 課后反思：

這一節(jié)是理論性很強的一節(jié)，需要記住的東西很多，從上課的情況來看，學生對這節(jié)課的掌握是比較理想的。美中不足的一點就是不會舉一反三，對所學的內容掌握起來比較呆板，相信通過一段時間的學習，這點會有改變的。

第四篇：第3課宋明理學教案

第3課

宋明理學

教材分析

本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時期理學興起的歷史背景、興起和發(fā)展、影響以及重要的代表人物，共分三個部分：宋明理學興起的歷史背景；宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學；宋明理學的歷史影響和評價。

學生分析

高二學生經過一年的歷史學習，積累了一定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有一定困難。因此引導學生課前做好一些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。

教學目標

一、基礎知識

三教合一

程朱理學

格物致知

存天理，滅人欲

《四書章句集注》

陸王心學

發(fā)明本心

致良知

程朱理學與陸王心學的比較

宋明理學的歷史影響

二、能力與方法

1、識記宋明理學兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評價宋明理學。

2、理解理學興起的背景、理學的概念、格物致知的含義、理學所反映的哲學思想。

3、比較程朱理學與陸王心學關于世界本原的看法、求理方法的異同，培養(yǎng)學生歸納、概括、比較歷史知識的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過對程朱理學、陸王心學及其發(fā)展脈絡的學習，了解宋明理學的代表人物，正確認識宋明理學及其在中國古代思想史上的重要地位。

2、通過結合社會背景和思想淵源來分析宋明儒學的發(fā)展，使學生認識到一定思想文化是一定社會狀況的產物，培養(yǎng)學生全面分析歷史現(xiàn)象的能力。分析宋明理學在歷史上的深遠影響，培養(yǎng)學生辯證思維能力，形成對傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識。

3、通過了解中國古代儒家思想的發(fā)展，尤其是宋明理學博大精深思想體系，了解中國古代的優(yōu)秀思想文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的使命感、責任感。

教學重點與難點

重點：宋代理學興起的背景、程朱理學的哲學思想、正確評價宋明理學。

難點：宋明理學的代表人物及其重要主張。

教學方式

教師講解分析、學生合作探究、師生交互討論。

教學用具：

采用Powerpoint制作教學課件。

教學過程

一、課前探究

1、要求每個歷史學習小組利用網絡收集三教合一的含義，理學的概念，程朱、陸王的主要思想，各組進行討論、歸納，準備上課交流。

2、帶著老師事先設計的問題預習課本，思考課后的習題“閱讀與思考”和“自我測試題’’

二、導入新課 引導學生回憶儒家思想的變化歷程，通過展示《江南春》提出問題，由此導入新課。

三、教學結構

（一）三教合一

1、“三教合一” 的歷史背景

2、“三教合一”表現(xiàn)

（二）、理學的兩大流派———程朱理學和陸王心學

1、程朱理學的興盛

2、陸王心學的發(fā)展

（三）、宋明理學的影響和評價

（1）影響：宋明理學對政治、文化和社會的影響（2）評價：宋明理學的消極影響

宋明理學的積極影響

四、師生互動

（一）三教合一--------理學興起的歷史背景之一 課堂設問：三教合一的背景是什么？

提示：魏晉以來佛教和道教的傳播；儒學的發(fā)展出現(xiàn)了危機。設計意圖：讓學生了解任何事物的產生都有其深刻的時代背景。提示：三教合一；儒學的發(fā)展受到佛道哲學思想的影響。設計意圖：加深學生對三教合一的背景和表現(xiàn)的理解。(二)理學的兩大流派——程朱理學的興起和陸王心學的發(fā)展

1、宋代理學興起的歷史背景

課堂設問一：什么是理學？宋明理學有哪兩大流派？

提示：理學是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學； 程朱理學和陸王心學。

設計意圖：理解并掌握“理學”的概念，了解宋明理學的兩大流派。

2、兩大流派：程朱理學和陸王心學（1）程朱理學的興盛

（1、1）程朱理學的形成及其代表人物

課堂設問：程朱理學是怎樣形成的？其代表人物有哪些？（1、2）程朱理學的主要思想

課堂提問一：程朱理學的主要思想有哪些？通過何種途徑把握“理? 提示：理是世界的本原和天下萬物都要遵循的普遍原則；格物致知。課堂提問二：格物致知與實踐出真知有何區(qū)別？

設計意圖：學習從不同的角度比較歷史事物的異同點，培養(yǎng)學生對比、歸納、概括歷史 知識的能力；區(qū)別客觀唯心主義和辯證唯物主義。情景營造：用大屏幕打出相關材料，并回答相關問題。

（1、3）程朱理學的影響及其統(tǒng)治地位的確立、傳播

課堂提問：程朱理學產生了怎樣的影響？ 何時確立了統(tǒng)治地位?傳播到何處？

提示：程朱理學成為中國封建君主專制統(tǒng)治社會后期的正統(tǒng)思想；明；朝鮮、越南、日本。課堂提問：程朱理學被官化的原因是什么？

提示：理學重新整理了儒家學說，并將“理”的存在與社會倫理秩序聯(lián)系在一起，滿足了統(tǒng)治階級對于整頓社會秩序、宣揚正統(tǒng)道德和鞏固專制統(tǒng)治的需要。課堂提問：程朱理學包含了怎樣的哲學思想? 2 提示：客觀唯心主義（2）陸王心學的發(fā)展

情景營造：用大屏幕打出陸九淵和王守仁的圖片，并作相關介紹。（2、1）陸九淵的心學

課堂提問：怎樣理解“心學”的概念？通過何種方式認識“心”？ 王守仁的心學

課堂提問一：王守仁心學興起的歷史背景是什么？

提示：明中期，程朱理學成為求取功名的敲門磚，失去尋求圣賢學問的精神；明中期社會的動蕩不安。

課堂提問二：王守仁的主要思想是什么？ 提示：認識“心”的方式、對“心”的理解、課堂提問三：陸王心學反映了怎樣的哲學思想？ 提示 ：主觀唯心主義

探究：程朱理學與陸王心學有什么異同之處？

（三）宋明理學的影響和評價

課堂提問一：宋明理學的影響是什么? 提示：對政治生活、文化教育和社會教化方面影響深遠。課堂提問二：應該怎樣評價宋明理學？

提示：用三綱五常維護封建專制，產生了消極影響。對塑造中華民族性格起了積極作用。設計意圖：讓學生學會用辯證唯物主義的方法評價歷史現(xiàn)象，既要看到其積極的影響，又要看到其消極的影響，培養(yǎng)全面準確評價歷史現(xiàn)象的能力。

教學總結：

一、對教材知識的歸納總結

宋明理學興起的背景→宋明理學的兩大流派→宋明理學的影響

二、對教學主題的歸納總結

宋明理學是儒學發(fā)展的重要階段，對中國和世界都產生了深遠的影響，但既要看到它的積極一面，又要看到它的消極一面，學會全面準確評價歷史現(xiàn)象。程朱理學與陸王心學存在著很大差異，但兩者本質是一致的，即都以儒學的倫理道德約束人的思想和行為，以維護封建統(tǒng)治；同時把儒學推進發(fā)展到新階段，都屬于理學范疇。

設計意圖：通過上述兩個方面的總結設計，引導學生整理、歸納、分析、理解課本知識，深化對教學主題的掌握。

教學后記：

本課理論水平較高，概念難度較大，因此在教學中采用教師講解分析、學生合作探究、師生交互討論相結合的教學方法，效果較好。有些同學古文功底薄弱，較難理解引用材料的意思，更難理解材料折射出的內涵。因此在以后的教學中應加強這些方面工作。

第五篇：第3課 土地改革教案

第3課 土地改革

教學目標

基礎知識

掌握

能力訓練過程

方法

討論探索

愛黨愛國

情感態(tài)度價

值 觀

辯證唯物

政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件 了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的 土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的土地改革的必要性及其歷史意義 中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現(xiàn)成概念 革的信息，形成正確的歷史概念 《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義 整理資料形收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改了解 土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成教學重點《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點國防建設與經濟建設協(xié)調發(fā)展的關系

教學過程土地改革的必要性及其歷史意義

導入新課閱讀66頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著 什么？（這片土地原先屬于地主所有，現(xiàn)在已經歸翻身農民所有了。）

2教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看

書。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）

組織學生學習和探究新課

《中華人民共和國土地改革法》的公布

學生閱讀“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全 國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一 份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

·提問過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

土地改革的意義

·指導學生閱讀課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的 歷史意義。

1土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主 階級，農民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。）農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業(yè)生產迅速恢復和發(fā)展，糧食 產量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。）