第一篇：《為中華之崛起而讀書》第一課時教案

《為中華之崛起而讀書》第一課時教案

004km.cn 教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)過程

課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進(jìn)行大致解說。

【設(shè)計意圖：本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)?！?/p>

一、談話導(dǎo)入，板書課題。、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。

2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？

【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，掃清障礙。、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗(yàn)，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。

匯報，將不認(rèn)識的列舉下來，在讀文中進(jìn)一步掃除。

2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。思考：主要講了一件什么事？

3、再補(bǔ)充三組詞語：

（1）帝國主義列強(qiáng)

租界

（2)耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸

（3）鏗鏘有力

讀詞、理解部分詞語的意思。

4、解決問題。（周恩來因?yàn)椤爸腥A不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）

（二）再讀課文。、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。

【設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，分層次理解詞語，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望?！?/p>

三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

研讀重點(diǎn)語段，深入感悟。預(yù)設(shè)：、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、第8自然段。

（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。

?指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。

?抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振??！

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學(xué)生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣，并在閱讀實(shí)踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得語文能力?！?/p>

四、寫話訓(xùn)練。

從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。

【設(shè)計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文課才有可能流淌詩意。】

五、板書設(shè)計：

25、為中華之崛起而讀書

中華不振！！004km.cn

第二篇：《為中華之崛起而讀書》第一課時教案

《為中華之崛起而讀書》第一時教案

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第七單元的開篇之作，本組文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會文表達(dá)的思想感情。這篇精讀文寫的是周恩來少年時代的一事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，體會文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）識記本生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)過程

前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進(jìn)行大致解說。

【設(shè)計意圖：本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。】

一、談話導(dǎo)入，板書題。、這節(jié)我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意，明晰題含義。指名讀題，齊讀題。

2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？

【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、初讀文，整體感知。

（一）初讀文，掃清障礙。、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗(yàn)，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。

匯報，將不認(rèn)識的列舉下來，在讀文中進(jìn)一步掃除。

2、初讀文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通文，難讀的語句多讀幾遍。思考：主要講了一什么事？

3、再補(bǔ)充三組詞語：

（1）帝國主義列強(qiáng)

租界

（2)耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸

（3）鏗鏘有力

讀詞、理解部分詞語的意思。

4、解決問題。（周恩來因?yàn)椤爸腥A不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）

（二）再讀文。、指名輪讀文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。

【設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，分層次理解詞語，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望?！?/p>

三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

研讀重點(diǎn)語段，深入感悟。預(yù)設(shè)：、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、第8自然段。

（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。

?指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。

?抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振！！

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學(xué)生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣，并在閱讀實(shí)踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得語文能力?！?/p>

四、寫話訓(xùn)練。

從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。

【設(shè)計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文才有可能流淌詩意。】

五、板書設(shè)計：

2、為中華之崛起而讀書

中華不振??！

第三篇：25、《為中華之崛起而讀書》第一課時教案

課題 為中華之崛起而讀書

馬建中心小學(xué) 李國媛

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

過程與方法

通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀

通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備 詞語卡片 教學(xué)方法 合作探究 教學(xué)活動組織流程 第一課時

（第課時，總第 課時）

一、導(dǎo)入

1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明?！鄙倌曛芏鱽韽男×⒅鞠?。

2、這節(jié)課我們一起走進(jìn)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2．指名學(xué)生讀課文，糾正自己自讀課文時的發(fā)音，鞏固正確讀音。

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．學(xué)生通過詞語卡片，提出哪些生字比較難寫，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻母。

（2）“范、巡”是前鼻韻母。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)生交流反饋，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、諸生’等詞語。

四、再讀課文

1．請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？ 學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對上述問題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，（第課時，總第 課時）

這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

板書設(shè)計 25 為中華之崛起而讀書

中華不振?? 沉思?? 振興中華

（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

教學(xué)反思與隨筆

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

（第課時，總第 課時）

第四篇：《為中華之崛起而讀書》第二課時教案

《為中華之崛起而讀書》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，體會“中華不振”的含義。

2.緊扣重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：深入體會少年周恩來立志的原因。

一.導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們了解到了周恩來剛到沈陽時，伯父就告訴他沒事不要到租界去玩，可好奇周恩來想知道為什么，于是伯父告訴他——打開書，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什么啊？（板書：中華不振）

二.研讀“中華不振”

1.為了解開這個疑惑，周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。--一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警；

只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

2.交流：

1)一個風(fēng)和日麗的星期天，（課文7自然段）你從哪感受到中華不振的 ——

生：我從闖字感受到這里不允許中國人在租界隨便進(jìn)入，中國人在自己的土地上行走，居然還要闖，這也說明這個地方對中國人戒備森嚴(yán)。由此，感受到中華不振。

生：我從這里和別處大不相同感受到中華不振。這里燈紅酒綠，熱鬧非凡，行走的大多數(shù)是外國人，這說明這里中國人不能隨便進(jìn)入，這里是洋人的天地。生：這里還有耀武揚(yáng)威的巡警，我想：中國當(dāng)時貧窮落后，這些巡警雖然是中國人，卻嫌棄自己的國家貧窮，跑到外國的租界里去給洋人當(dāng)走狗，我從這里也感受到中華不振

師引讀：在舊中國的土地上，同時一片天空，竟有著兩處截然不同的景象，中國別處的街道破爛不堪，冷冷清清，這里卻是燈紅酒綠，熱鬧非凡；別處的大街上行走的大多數(shù)是衣衫襤褸，面黃肌瘦的中國人，而這里大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。多么鮮明的對比，多么強(qiáng)烈的反差，這一切都讓人感受到中華不振！

2)他們急忙奔了過去——只能安慰那位婦女。（課文8自然段）

軋死中國人的洋人應(yīng)該做什么（賠償，道歉，應(yīng)該感到后悔，歉疚）這是肇事者最起碼應(yīng)該做的，可是這個大個子洋人卻（得意洋洋的站在一旁）你仿佛聽見他在說什么？他憑什么壓死了人還這樣得意洋洋？（中國貧窮，落后，政府腐敗無能）正因?yàn)橹腥A不振，洋人才敢在中國的土地上胡作非為，橫行霸道，甚至凌駕于法律之上，真讓人氣憤！當(dāng)中國婦女向中國巡警控訴洋人的罪行時，我們卻聽見中國巡警在訓(xùn)斥那個婦女。

（1）指名說體會。

（2）從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

（3）這里有一組對比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎？（通過“哭訴著”“得意洋洋”的對比描寫體會中華不振。）

（4）婦女可能在哭訴什么？

1）這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀-“她原指望------訓(xùn)斥了一通”-(生1)老師聽出了你對這位婦女深深的同情。

2）這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀-“她原指望------訓(xùn)斥了一通”---(生2)老師聽到了你在為這位婦女鳴不平。

3）這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀-“她原指望------訓(xùn)斥了一通”---(生3)老師看到了你在向世人控訴著不公的世道！看著你們凝重的表情，聽著你們動情地朗讀，老師的心也被揪起來了。咱們一起讀。“她原指望------訓(xùn)斥了一通”

3)圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

從“緊握著”這個詞語體會國人。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時是什么心情呢？--（敢怒而不敢言）

從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

通過對比句子體會反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

4)補(bǔ)充材料：講述“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”。

1968年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，可是令人震驚的是，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

師講述后問：聽后你們有什么想說的？（洋人欺人太甚、橫行霸道-，真想把他們趕出租界-------）

三、學(xué)習(xí)9——17自然段，感受周恩來的偉大志向。

1、從租界地回后，周恩來看了內(nèi)心也很不平靜，他常常站在窗前，向租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著。“沉思”是什么意思？他在沉思什么？你知道他究竟在想什么嗎？帶著你的想法讀這句，朗讀課文第9自然段，引導(dǎo)入情入境，讀出沉重心情。

預(yù)設(shè)1：他想著，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，更沒有權(quán)利像動物一樣看待中國人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？中國人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？ 預(yù)設(shè)2：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。

周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

2.正是這些回憶鞭策著他，慢慢地他找到了自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)志向。自由讀10-17自然段。讀后回答。周恩來的讀書目的是什么？與其他同學(xué)區(qū)別在哪？（其他同學(xué)是為自己、家庭而讀書，周恩來是為國家振興而讀書）老師聽后“為之一振”，釋“為之一振”是“驚訝、差異、震撼、不可思議”，為什么老師感到震驚？

3、你覺得周恩來這個宏偉大志是出于一時沖動說出的還是經(jīng)過深思熟慮后的想法？這是少年周恩來發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。所以他在說這句話時是怎樣的語氣？（響亮而堅(jiān)定）指 導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語氣。

4、當(dāng)老師再一次追問時，周恩來又是怎樣的語氣回答？能模仿這種聲音嗎？

想到在租界地看到中國人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩來鏗鏘有力地說：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）

想到伯父說的“中華不振”四個字，字字刺痛著他年少的心，周恩來鏗鏘有力地說——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）

想到自己一定要拯救這個積貧積弱的中國，周恩來鏗鏘有力地說：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書）

你們讓我聽到了一位志存高遠(yuǎn)，熱愛祖國的少年的心聲。

5、這鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩，喝彩的近義詞是什么？校長當(dāng)時是怎樣為周恩來叫好？指名讀。理解“有志者當(dāng)效周生啊！”這句話的意思？（有志氣的人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)效仿周恩來。）。校長讓同學(xué)們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛國之心的老校長的喝彩，對周恩來來說意味著什么呢？（鼓勵、肯定、支持）。

師：魏校長的這句話，不僅是對周恩來的同學(xué)們說的，也是對我們所有中國人說的，讓我們牢牢地記住這句話（齊讀）

四.結(jié)課

同學(xué)們，他是這樣說的，也是這樣做的。留學(xué)回來后，周恩來和毛澤東帶領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍南征北戰(zhàn)，解放了全中國，成為中國的第一個總理。他得到全國人民的愛戴，贏得全世界的尊重。我們中國在幾代國家主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)在我們中國蒸蒸日上，帝國主義再也不敢欺凌我們。在蓬勃發(fā)展時代里，孩子們，你們又為了什么而讀書呢？

板書：

為中華之崛起而讀書

中華不振（疑惑不解）

親眼目睹（切身體會）

中華崛起（當(dāng)效周生）

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀體會作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對周恩來有了哪些了解？（學(xué)生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他在12歲時就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認(rèn)識生字詞

a.接下去請同學(xué)們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標(biāo)”。

1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞

（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個詞語都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標(biāo)”

第一個目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手。“目標(biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學(xué)請舉手。（中華不振）

2、細(xì)品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國婦女

1、會讀書的同學(xué)，邊讀腦海中邊會出現(xiàn)一些畫面。

當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個對關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰能來做一做耀武揚(yáng)威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當(dāng)時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺裕谏虾９珗@門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學(xué)們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習(xí)

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導(dǎo)“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經(jīng)常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。