第一篇：語(yǔ)文A版三下《夏天好》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏天好》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：劉藝枝

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解“收獲、奇花異草、較量、鋼筋鐵骨、虎背熊腰”等詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、討論交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在夏天我們可以做些什么？

二、精讀課文，指導(dǎo)感悟。

第一節(jié)

1、抓住美的景色，指導(dǎo)欣賞。

課文寫(xiě)了夏天哪些景物？“我”在干什么？你想到了什么？

2、抓住美的語(yǔ)言，朗讀感悟。

A、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文，整體感受語(yǔ)言的美。

B、學(xué)生自己嘗試?yán)首x，邊讀邊畫(huà)出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

C、學(xué)生自由朗讀，數(shù)數(shù)有幾句話？每句寫(xiě)了什么？

D、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。

“夏天好，白云纏在半山腰?！币刈x，體現(xiàn)家鄉(xiāng)景色美。

“今天的收獲真不?。喊?，土壤礦石??一書(shū)包。”要帶著欣喜的感情讀。

第二節(jié)

1、自由練讀。

2、聽(tīng)同學(xué)朗讀。

3、找好詞好句反復(fù)讀。

4、小組齊聲表演讀。

5、解說(shuō)，用自己的語(yǔ)言介紹這一節(jié)從哪些方面寫(xiě)出夏天好？

學(xué)生自學(xué)第三節(jié)

1、有感情地朗讀最喜歡的句子。

2、全班齊讀整節(jié)詩(shī)。

3、自學(xué)匯報(bào)。

夏夜可以坐在樹(shù)上乘涼；夏夜景色美，晚風(fēng)輕輕吹，星星亮閃閃??

三、總結(jié)拓展

1、模仿課文從其它方面說(shuō)說(shuō)夏天。

2、用一個(gè)詞形容夏天。

3、總結(jié)：

只要我們細(xì)心觀察，用心感受，每個(gè)季節(jié)都是迷人的，每個(gè)季節(jié)都是快樂(lè)的！

四、作業(yè) 背誦課文。板書(shū)：

爬山

21、夏天好 洗澡 乘涼

第二篇：語(yǔ)文A版三下《夏天好》教案

21、夏天好

教學(xué)目標(biāo)：

１、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)５個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，感受夏天的美和課文的美。教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫(xiě)生字，新詞。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、上課前我想請(qǐng)大家欣賞一組圖片，請(qǐng)看：

出示“吃西瓜、吃冰淇淋、賞荷花、收割稻谷、游泳、鳴蟬、”等圖片。同學(xué)們，你從這組圖片中發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的影子？引出“夏天”一詞。

2、你們喜歡夏天嗎？為什么？

請(qǐng)用“夏天真好！________________?！边@樣的句式談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、課件出示課題，從你們的話語(yǔ)中讓我感受到了你們對(duì)夏天的喜愛(ài)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)喬羽爺爺所寫(xiě)的一首優(yōu)美的兒童詩(shī)《夏天好》。

二、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)：

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音。

2、出示詞語(yǔ)，小組合作學(xué)習(xí)。

纏 蟬兒 礦石 較量 沙灘 收獲 娑羅樹(shù) 奇花異草 鋼筋鐵骨 虎背熊腰 學(xué)習(xí)要求：①、同桌互相認(rèn)讀詞語(yǔ)，檢查是否讀準(zhǔn)字音。

②、同桌討論詞義，把不理解的詞語(yǔ)在書(shū)上劃上記號(hào)。

3、在這些詞語(yǔ)中還有不會(huì)讀、不會(huì)記、不理解的嗎？請(qǐng)舉手提出來(lái)，我們一起解決。

相機(jī)指導(dǎo)：①、娑羅樹(shù)：娑羅樹(shù)被尊稱為佛門(mén)圣樹(shù)。我們只知道月宮中有桂花樹(shù)，卻不知還有娑羅樹(shù)。據(jù)說(shuō)如來(lái)成佛前，在天竺四棵娑羅樹(shù)下悟出佛義，升上天去，而那四棵娑羅樹(shù)，有兩棵死了，剩下的一棵隨佛在西天安身，一棵升入月宮。

②、鋼筋鐵骨 虎背熊腰

形容人的身體魁梧、強(qiáng)壯。

在構(gòu)詞方法上它們有什么特點(diǎn)，ABCD中AC、BD分別是近義詞

4、重點(diǎn)區(qū)別“蟬、纏”出示圖片

①、你們是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的？ 引導(dǎo)學(xué)生從圖片上理解。②、找朋友，課件出示。

纏 蟬

（）鳴（）繞 金（）脫殼

5、檢查認(rèn)讀情況。

①、下面就讓我們開(kāi)著火車來(lái)迎接它們吧。②、全班齊讀。

三、再讀課文，讀出節(jié)奏、讀出韻律。

1、我也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)我讀邊認(rèn)真觀察課件上紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們找出規(guī)律后課件出示拼音。

相機(jī)指導(dǎo)①、押韻就是把韻母相同或相近的字，放在詩(shī)歌某些句子的最后一個(gè)字，使朗誦時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。

②、了（liǎo）在詩(shī)歌中的讀音。

詩(shī)歌押韻有什么作用？

①、使詩(shī)歌之節(jié)奏更鮮明、更和諧。吟誦起來(lái)，令人覺(jué)得鏗鏘悅耳。②、文章更具音韻美，使人讀起來(lái)瑯瑯上口。便于記憶，即使篇幅較長(zhǎng)，也很容易完成背誦。

2、師小結(jié)，請(qǐng)同桌互讀互評(píng)，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。男女生比賽讀，師生共同評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)：

1、喬老說(shuō)夏天好，好在哪呢？夏天里我們可以開(kāi)展什么活動(dòng)？ 相機(jī)板書(shū)：爬山

游泳

講故事

2、是啊，這些活動(dòng)都是我們所喜愛(ài)的，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一節(jié)。

3、齊讀第一節(jié)。

4、當(dāng)你站在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？

這樣一個(gè)幽雅，如仙境般的環(huán)境，我們可以干什么呢？

板書(shū)：爬山 聽(tīng)蟬鳴 采集標(biāo)本

5、我們有什么收獲呢？

6、在這樣優(yōu)美的環(huán)境中我們可以去爬山、可以采集標(biāo)本，還有許多收獲，你的心情怎樣？你能把你的感受讀出來(lái)嗎？

①、指名讀。

②、齊聲讀。

③、練習(xí)背誦：首先自己試著背誦，然后師生合作背誦。

7、剛才我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，第一節(jié)和二、三節(jié)有什么相同的地方？ 相機(jī)指導(dǎo)：①、每節(jié)開(kāi)頭都是夏天好，緊著就說(shuō)出了夏天的特點(diǎn)。如白云纏山腰，大河水寬好洗澡，晚風(fēng)輕輕吹樹(shù)梢。

②、緊接著寫(xiě)在這樣的環(huán)境特點(diǎn)中人們可以干什么。③、“啊”后面接著的是作者談感受、談收獲。

五、拓展訓(xùn)練

1、在喬羽爺爺?shù)难壑邢奶旌茫谀銈冄壑羞€有什么季節(jié)好呢？ 好在哪里？

2、是啊，一年四季在每個(gè)人的眼中真是各有所好。那么，今天的作業(yè)就是我們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)我們自己認(rèn)為好的季節(jié)，可以試著先寫(xiě)一節(jié)。

小練筆，生仿寫(xiě)詩(shī)歌。

3、今天我們學(xué)習(xí)了夏天好的第一節(jié)，還有兩節(jié)我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)只要我們每一個(gè)人都像作者一樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)我們的大自然，那么，我們生活的每一天都會(huì)是美好的！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、夏天好

爬山

聽(tīng)蟬鳴（高興）

采集標(biāo)本（欣喜）

《夏天好》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入

師：看著同學(xué)們精神這么飽滿，顯得朝氣蓬勃，老師心里真高興，忍不住想唱歌了。如果你會(huì)唱就跟著老師一樣唱。“讓我們蕩起。。。”生接著唱起了：“蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。。?！币欢纬晔疽馔?。

師：你們唱得真好聽(tīng)！這優(yōu)美的歌曲就是被人稱為“詞壇泰斗”的喬羽老先生創(chuàng)作的。喬老今年已經(jīng)81歲了呢，身體還很硬朗呢。雖然我們未曾跟喬老謀面，但是他老人家卻委托出版社的叔叔們給我們送來(lái)了一份珍貴的禮物——一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌——《夏天好》（板書(shū)）。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)喬老的《夏天好》。師：?jiǎn)汤险f(shuō)夏天好，真的好嗎？好在哪里？（在課題旁打？）就讓我們帶著好奇的心里一起去探索夏天的好。注意邊看書(shū)邊在詩(shī)文旁動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，學(xué)著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)文 學(xué)生默讀課文。

師：?jiǎn)汤险f(shuō)夏天好，好在哪呢？

生1：夏天好，因?yàn)橄奶炜梢月?tīng)到蟬兒美妙的歌聲。

師：是啊，我們能聽(tīng)到美妙的蟬鳴。（板書(shū)：聽(tīng)蟬鳴）這是課文的那一節(jié)的內(nèi)容？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一節(jié)。

師：請(qǐng)看第一節(jié)，夏天里我們除了可以聽(tīng)蟬鳴，還可以干什么？

生2：我們可以采標(biāo)本。（板書(shū)：采標(biāo)本）是啊，夏天里，我們可以去山里聽(tīng)蟬鳴采標(biāo)本。（板書(shū)：山里）老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)課文。某生讀第一節(jié)課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)讀得怎么樣？

生1：我覺(jué)得她讀書(shū)的聲音非常宏亮，而且特別流利，但是我覺(jué)得她沒(méi)有讀出感情，沒(méi)有讀出我很高興的語(yǔ)氣。（板書(shū)：高興）師：那么有請(qǐng)你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。生1用高興的語(yǔ)氣讀第一節(jié)詩(shī)歌。

生2：我也覺(jué)得她讀得非常流利，聲音也響亮，可是她在讀“你聽(tīng)那蟬兒一聲接著一聲叫”時(shí)沒(méi)有讀出節(jié)奏感。

師：是啊，讀詩(shī)歌要讀出節(jié)奏感。那么請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。生2讀“你聽(tīng)那蟬兒一聲接著一聲叫”。

師：讀詩(shī)歌就是要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏?！澳懵?tīng)那蟬兒一聲接著一聲叫”這一句可以怎樣讀出節(jié)奏呢？

生3讀：“你聽(tīng)那蟬兒// 一聲 //接著一聲叫” 生4讀：“你聽(tīng)那 //蟬兒一聲 //接著一聲叫”

師讀：“你聽(tīng) //那蟬兒 //一聲 //接著一聲叫”老師這樣讀可以嗎？ 生思考兩秒的樣子，點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，可以?！?/p>

師：是啊，讀詩(shī)歌就是要讀出自己的感受，讀出詩(shī)歌的感情讀出詩(shī)歌的節(jié)奏也讀出自己的感受。

師：“太陽(yáng)下山我下山，今天的收獲真不?。骸蓖瑢W(xué)們想想這里該怎么讀。生1：要讀出高興、欣喜的感情。（板書(shū)：欣喜）因?yàn)橛性S多收獲，所以心里很高興。

師：那么你收獲了什么呢？

生1繼續(xù)：“啊，土壤礦石，奇花異草，各樣的標(biāo)本采了一書(shū)包。”

師：在我們小孩子的眼里，山里的一團(tuán)土，一顆石子，一朵花，一株草都成了我們的寶貝，它們都成了我采集的標(biāo)本。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用高興、欣喜的語(yǔ)氣齊讀第一節(jié)。

師：夏天好，還好在哪呢？ 生1：夏天好，可以到河里去洗澡。（板書(shū)：河里去洗澡）師：現(xiàn)在我們一起看到第二節(jié)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。某生讀課文。

師：有誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生1：他讀得非常流利，聲音也很響亮，可是我覺(jué)得他讀“鋼筋鐵骨 虎背熊腰”時(shí)讀得不夠有力。

師：為什么要讀得有力呢？

生1：因?yàn)閺倪@里可以看出那個(gè)人長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)、很強(qiáng)壯，所以要顯得有力量。師：正好你的身體也很結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生1讀：“啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗?！保ㄟ€有學(xué)生在舉手）師：好，你的身體也很強(qiáng)壯，你也來(lái)讀一讀。

生2讀“啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗?！? 師：我們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得鋼筋鐵骨虎背熊腰那么強(qiáng)壯那么有力量？ 生1：因?yàn)槲覀兏液汪~(yú)兒來(lái)較量。

師：是啊，魚(yú)兒會(huì)游泳我們也會(huì)，我們敢和魚(yú)兒較量較量。就這樣，我們天天練習(xí)游泳，我們就練就了——生接：“鋼筋鐵骨 虎背熊腰”這樣健壯的身體。生2：我從“哪怕他浪頭一個(gè)更比一個(gè)高”感覺(jué)到的。生3：我感覺(jué)到了我們有力量，還感覺(jué)到了夏天有力量。

師：《四季的雨》里說(shuō)大自然有偉大神秘的力量，夏天有力量。我們?cè)诤汪~(yú)兒、浪花作較量中也練得有了力量。風(fēng)吹日曬，我們那——生接：“油亮的臉蛋像顆大紅棗。”是啊，我們班的XX同學(xué)，也是每天鍛煉身體，皮膚黝黑黝黑的，可是他卻很——生接：“健康！健壯！”現(xiàn)在我們一起來(lái)讀第二節(jié)，讀出我們的勇敢和有力量。

全體同學(xué)讀第二節(jié)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在已是夏天，天氣炎熱。我們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)的途中，能不能看到有水的地方就去洗個(gè)澡游泳呢？為什么？請(qǐng)給大家提個(gè)醒吧。生1：不能。如果水里有什么血吸蟲(chóng)之類那怎么行呢？ 師：是啊，疫水不能接觸。

生2：不能。如果我們稍有不慎，就會(huì)落水死亡。

師：是啊，太危險(xiǎn)了。生命只有一次，我們要倍加愛(ài)惜。

生3：不能。就算要下水游泳也還要先做下準(zhǔn)備活動(dòng)，否則下水會(huì)抽筋。師：恩，他知道運(yùn)動(dòng)前要做下準(zhǔn)備活動(dòng)。

生4：不能。沒(méi)有大人的陪同，我們不能下水游泳。

師：是啊，看我們班同學(xué)說(shuō)得多好啊！老師也相信你們一定能做到不私自下水游泳，你們都有安全保護(hù)意識(shí)。老師希望每天看到你們都是健健康康平平安安的。師：夏天除了可以去山里聽(tīng)蟬鳴采標(biāo)本、去河里游泳外，還有什么有趣的活動(dòng)嗎？ 生1：夏天晚風(fēng)輕輕，我們還可以在樹(shù)下講故事。（板書(shū)：樹(shù)下講故事）

師：是啊，我們大家乘著涼風(fēng)，在樹(shù)下講故事。你講月宮娑羅樹(shù)，我講飛船上云霄，李老師講我家住在月亮上。（生笑）現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。生讀第三節(jié)。

師：有誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生1：他讀得很流利，可是不夠響亮。

師：這里需要讀得很響亮嗎?(意即不要讀響亮，也許學(xué)生理解有誤，我的表述不夠明朗，一學(xué)生舉手。我以為你她會(huì)說(shuō)不讀響亮的理由，叫起來(lái)后誰(shuí)知她卻響亮又流利地讀了一遍。)生2：不能讀響亮，要讀得輕柔一些。（板書(shū)：輕柔）詩(shī)歌里講美妙的故事一個(gè)更比一個(gè)好，我覺(jué)得還要讀出美妙的語(yǔ)氣。（板書(shū)：美妙）師：請(qǐng)你來(lái)讀這一節(jié)好嗎？讀出那種輕柔、美妙的感覺(jué)。生2讀第三節(jié)。有生舉手，請(qǐng)起。

生3：我覺(jué)得她雖然讀得有感情，而且也很流利，可是我覺(jué)得她這里讀得不夠好?！邦B皮的流行眨眼不見(jiàn)了。”眨眼間就不見(jiàn)了要讀得快一些。

師：你不僅會(huì)聽(tīng)也會(huì)評(píng)價(jià)，還會(huì)用心地去體會(huì)。那么請(qǐng)你來(lái)讀這一句好嗎？ 生3讀“頑皮的流行眨眼不見(jiàn)了?！?/p>

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)我們的女生來(lái)讀第三節(jié)，因?yàn)榕⒆佣急容^溫柔嘛。男生認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)做評(píng)價(jià)喲。女生齊讀。

師：男孩子有要評(píng)價(jià)的嗎？哦，沒(méi)有，那么我們把掌聲送給女孩子們?。ㄕ坡暎煟簩W(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了夏天可以去山里聽(tīng)蟬鳴采標(biāo)本，去河里洗澡，月夜在樹(shù)下講故事，那么我們的課題旁的問(wèn)號(hào)？可以更改了嗎？ 生齊答：要改為感嘆號(hào)?。ɡ蠋熾S即擦去？添上?。煟簽槭裁匆臑椤?！”呢？

生1：因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矏?ài)夏天，要表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

師：是啊，這么美好的夏天，這么有趣的活動(dòng)，這么優(yōu)美的詩(shī)歌，讓我們一起用心地把它記下來(lái)吧。我們?cè)囍鴣?lái)背誦好嗎？（生興奮地齊聲回答“好！”）師：在背誦之前，我們先來(lái)看看三節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？ 生1：我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的第七句都是“啊”開(kāi)頭。

師：“啊”后面接著的是作者抒發(fā)的對(duì)夏天的感慨。生2：我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的開(kāi)頭都是“夏天好”。

師：是的，每節(jié)開(kāi)頭都是夏天好，緊著就說(shuō)出了夏天的特點(diǎn)。如白云纏山腰，大河水寬好洗澡，晚風(fēng)輕輕吹樹(shù)梢。

生：我發(fā)現(xiàn)每節(jié)里都有一個(gè)很長(zhǎng)的句子，如第一節(jié)里有“你聽(tīng)那蟬兒一聲接著一聲叫”后面也是。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一節(jié)的“你聽(tīng)那蟬兒一聲接著一聲叫”與后面兩節(jié)里有什么不同。

生都在思考發(fā)現(xiàn)，突然有生驚喜發(fā)現(xiàn)。

生3：我發(fā)現(xiàn)“你聽(tīng)那蟬兒一聲接著一聲叫”這一句的后面標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)，而后面兩節(jié)都是句號(hào)。

師：那么你們認(rèn)為這里應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生1：我認(rèn)為可以用上自己喜歡的能表達(dá)自己感情的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

師：這里的標(biāo)點(diǎn)有問(wèn)題喲。如果讓你來(lái)修改，你認(rèn)為該用什么標(biāo)點(diǎn)？

生2：我認(rèn)為該用句號(hào)。因?yàn)檫@一句講的是蟬兒一聲接著一聲叫，與下面說(shuō)的太陽(yáng)下山?jīng)]有一點(diǎn)兒聯(lián)系。

師：說(shuō)得真好。蟬兒一聲接著一聲叫，意思已經(jīng)表達(dá)完了，而且后面兩節(jié)在這里都是句號(hào)。所以這里應(yīng)高用句號(hào)，請(qǐng)改為句號(hào)！師：好了，現(xiàn)在讓我們來(lái)試著背誦吧。生背誦，后來(lái)老師跟著一起背。師：老師只是讓你們?cè)嚤常瑳](méi)想到你們都背得那么流利，看樣子昨夜的預(yù)習(xí)有效果。以至于老師也忍不住跟著你們一起享受背書(shū)的快樂(lè)了。

三、拓展訓(xùn)練

師：?jiǎn)逃鹄舷壬壑械南奶炜烧婧谩槭裁创蠹易钍煜さ南娜张郎讲蓸?biāo)本、下河游泳、樹(shù)下講故事的活動(dòng)竟成了喬老說(shuō)夏天好的理由呢？ 生1：因?yàn)閱汤舷矏?ài)夏天。（板書(shū)：喜愛(ài)）

生2：因?yàn)閱汤虾苌朴谟^察生活，熱愛(ài)生活。（板書(shū)：觀察 熱愛(ài)）師：在喬老眼中是夏天好，在你們眼中呢？也是夏天好嗎？

生1：我不認(rèn)為夏天最好，夏天太熱了，我覺(jué)得冬天好，可以打雪仗。生2：我覺(jué)得春天好，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。生3：我就喜歡秋天，秋天有好吃的水果。

師：是啊，一年四季在每個(gè)人的眼中真是各有所好。那么，今天的作業(yè)就是我們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)我們自己認(rèn)為好的季節(jié)，可以隨意寫(xiě)幾個(gè)小節(jié)。小練筆，生仿寫(xiě)詩(shī)歌。

師：今天我們不僅知道了夏天好，而且知道了一年四季都美好。其實(shí)只要我們每一個(gè)人都用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，都用一顆平和感恩的心態(tài)去看待身邊的事物，都像作者一樣熱愛(ài)生活熱愛(ài)我們的大自然，那么，我們生活的每一天都美好！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、夏天好

聽(tīng)蟬鳴

喜愛(ài)

山里

高興

欣喜

采標(biāo)本

觀察

河里去洗澡

有力量

熱愛(ài)

樹(shù)下講故事

輕柔

美妙 教學(xué)反思: 在這堂課里，我確定的三個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌；

2、借助詩(shī)歌喚醒學(xué)生對(duì)一年四季的重新認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，從而培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的思想感情；

3、在感受課文并領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的感情基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)其他季節(jié)好的詩(shī)歌。

有兩個(gè)達(dá)成較好。即指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟所要讀出的語(yǔ)氣，如欣喜、有力量、輕柔等。并在課堂上就背誦出詩(shī)歌。另外引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美好，通過(guò)拓展感受其他季節(jié)的美好這個(gè)目標(biāo)也達(dá)成較好。但是小練筆仿寫(xiě)內(nèi)容未能在當(dāng)堂課上展示，不知道學(xué)生感悟怎樣，究竟仿寫(xiě)是否成功不能在課堂上檢驗(yàn)，所以未能預(yù)期的目標(biāo)。希望在以后的課堂上，時(shí)間安排要更合理一些，把握住重點(diǎn)內(nèi)容突出也突破，達(dá)到中心任務(wù)落實(shí)，輔助內(nèi)容體現(xiàn)的效果。

神奇的娑羅樹(shù)

據(jù)說(shuō)如來(lái)在成佛前，遍游名山，而后在天竺四棵娑羅樹(shù)下悟出佛義，升了天空，而那四棵娑羅樹(shù)，后來(lái)兩棵死了，一棵升入月宮，一棵隨佛在西天安身，從此這個(gè)樹(shù)種便在人間絕跡了。后來(lái)唐僧師徒經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦來(lái)西天求經(jīng)，如來(lái)因師徒四人功德圓滿，一一封職。那悟空本是個(gè)好動(dòng)不靜的人，當(dāng)下對(duì)如來(lái)說(shuō)：“俺老孫是動(dòng)慣了的，從來(lái)是愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜，求您取了我這個(gè)金箍子，放俺回山。”如來(lái)雙掌合十，說(shuō)：“你已成佛，只要將佛永存心中，你隨便想做啥就做啥，無(wú)人擋你?！蔽蚩章?tīng)了，滿心歡喜，謝過(guò)如來(lái)，出外到各個(gè)寺院游玩，來(lái)到一個(gè)幽峰下，突然發(fā)現(xiàn)一棵枝葉茂盛、花香色濃的大樹(shù)，贊不絕口。想俺老孫什么樣的東西沒(méi)見(jiàn)過(guò)，卻從來(lái)不知天下有這等美樹(shù)，弄回花果山好叫兒孫們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。跳上樹(shù)摘下一個(gè)娑羅疙瘩，當(dāng)下一個(gè)筋斗，想回花果山種植此種，不料那疙瘩掉入人間，老孫急追，不想那物本是仙家之寶，遇地生根，落到了娑羅塬上，便長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)。數(shù)百年之后，老孫舊地重游，路過(guò)娑羅塬上空，想起此樹(shù)，便停云下去觀看，卻見(jiàn)本地人把樹(shù)砍了做家具，悟空大怒，念一咒語(yǔ)，將樹(shù)形留下，帶走了樹(shù)神，從此，娑羅塬的樹(shù)便死去了。

卻說(shuō)悟空將樹(shù)神帶到空中，心中想到：好惱，這方人好蠢，不敬神樹(shù)，還是將它移植到我花果山去。正想著，突然見(jiàn)關(guān)公騎馬提刀迎面而來(lái)，悟空正自有氣，一見(jiàn)關(guān)圣便喝：“趁早下馬，莫要找打?！标P(guān)圣一看是悟空，忙說(shuō)：“大圣何來(lái)？”便打馬自去，悟空越發(fā)惱火，想找茬打關(guān)圣一頓，解一解悶氣?？申P(guān)圣早已溜回了關(guān)神廟，老孫就將樹(shù)神安置在廟中，并念道：“俺老孫叫你關(guān)老兒有家難住?！闭f(shuō)罷便遠(yuǎn)走高飛，升入云端。

第二天，有人在黃花塬關(guān)帝廟燒香敬神，發(fā)現(xiàn)廟地上長(zhǎng)出一棵小樹(shù)，一夜功夫高達(dá)一丈多，掀翻了廟頂，身上還滲出一滴滴水。從此，關(guān)帝就在這里住不下去了，只好去重找住地。

關(guān)帝廟坍塌了，但娑羅樹(shù)卻在黃花塬上扎了根，人們都說(shuō)這是一棵寶樹(shù)。

第三篇：三下語(yǔ)文荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。（以舊帶新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1． 小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書(shū)：蓮花）

2． 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書(shū)：蓮葉）

3． 我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二． 觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

（充分利用插圖，圖文結(jié)合，知道文章是按什么順序?qū)懞苫ǖ?。?/p>

1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

2、指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?三． 自學(xué)課文。

四． 自學(xué)討論，理清層次。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫(xiě)法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書(shū)：

我去看 看著 想著 看著

五． 講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：

1． 啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？ 2． 指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3． 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)： 1． 學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2． 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3． 指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。（板書(shū)：色彩美）

4． 還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。

（板書(shū)：姿態(tài)美）

5． 學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6． 這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露” 7． 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：

“我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？ 學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

荷

花 色彩美

看著 美 冒 露 姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái) 想著 愛(ài) 風(fēng)過(guò)了

第二課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課。

1． 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。2． 學(xué)生齊讀課文。二． 復(fù)習(xí)閱讀。

1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？ 2． 第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。三． 教補(bǔ)充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書(shū)：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）

（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。（教師板書(shū)兩句話）

“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃?！瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，”……（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。（板書(shū)：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。板書(shū)：

我愛(ài)（），我愛(ài)（），我更愛(ài)（）。

例句：

我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染。（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。說(shuō)話訓(xùn)練：

小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺(jué)得那一種野花最美？

我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。（學(xué)生自擬題目）

板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

蒲公英 色彩

我愛(ài)，花

外表美 姿態(tài)美 我愛(ài)，莖葉

內(nèi)在美 品格

我更愛(ài)。

課后反思：

《荷花》一文，我這樣設(shè)計(jì) ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂(lè)范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書(shū)上插圖，學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句，交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo)。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒(méi)有就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后，出示中國(guó)古典詩(shī)詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛(ài)蓮說(shuō)》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的另一種花。

教后記：

第二課時(shí)

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚(yú)放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：（1）這是一條什么樣的魚(yú)？

（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1、交流第一個(gè)問(wèn)題

（通過(guò)品讀，感受湯姆釣魚(yú)技術(shù)的熟練以及釣著大鱸魚(yú)后驚喜激動(dòng)的心情和爸爸對(duì)兒子的贊賞。）

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？ “從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書(shū)“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個(gè)問(wèn)題

（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子

a你要把這條魚(yú)放掉！

b你必須把這條魚(yú)放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。

（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個(gè)問(wèn)題

（通過(guò)湯姆心情變化的詞句，感受爸爸的高尚人格，感悟湯姆心情變化的原因和當(dāng)時(shí)的想法。使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。）

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

（分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力，讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，能對(duì)課文有一定的了解，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。）

提示

湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。

爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書(shū)：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書(shū)

17“你必須把這條魚(yú)放掉！” 湯姆： 驚喜 → 不情愿 爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺(jué)遵守規(guī)定

反思

本課的教學(xué)應(yīng)采取充分表現(xiàn)新課標(biāo)理念的新型課堂模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。語(yǔ)言訓(xùn)練不能丟。本文的教學(xué)，要有機(jī)地插入語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文老師的重要任務(wù)就是：想辦法通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

第四篇：三下語(yǔ)文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

三下語(yǔ)文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大禹治水教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，想象這感人的情景，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)過(guò)程：21世紀(jì)教育網(wǎng)

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記

一、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新課21世紀(jì)教育網(wǎng)

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫(huà)、查）。

2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。

2、齊讀，說(shuō)感受。

二、再讀課文解決問(wèn)題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題（問(wèn)）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題加以解答。

三、集中學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫(xiě)于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開(kāi)火車讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。

2、聽(tīng)寫(xiě)后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫(xiě)）。

四、作業(yè)設(shè)置

1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。

2、讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。（二選一）根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記

一、細(xì)讀課文分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。

1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫(huà)、想：大禹為何“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見(jiàn)。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。

二、引導(dǎo)想象升華主題21世紀(jì)教育網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。

3、自由反饋。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)拓展延伸21世紀(jì)教育網(wǎng)為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。

1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書(shū)籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）板書(shū)設(shè)計(jì)：

大禹治水

開(kāi)渠引水

治水十年

吃盡苦頭

受人敬仰、愛(ài)戴（無(wú)私奉獻(xiàn)）

三不入門(mén)

第五篇：《夏天好》的教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，學(xué)寫(xiě)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受夏天的美和課文的美，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。3.留心觀察周圍的事物，感受夏天的變化及孩子們?cè)谙奶焯赜械幕顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.留心觀察周圍的事物，感受夏天的變化，把夏天豐富多彩的生活寫(xiě)下來(lái)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課文朗讀帶、生字卡片等。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.師問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谙奶於几尚┦裁茨兀?/p>

2.出示：“夏天真好！__________?！闭?qǐng)你用這種句式說(shuō)一句話。

3.板書(shū)課題。1.自由回答。

2.練習(xí)說(shuō)話。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.自由讀課文，標(biāo)好小節(jié)，圈出要認(rèn)的字，自主識(shí)字。

2.檢查學(xué)生識(shí)字情況，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。

3.開(kāi)火車抽讀生字、詞卡。

4.指名分節(jié)讀課文，檢查學(xué)生是否讀得正確、流利。

5.生字、詞語(yǔ)回歸課文，齊讀課文。1.自由讀課文。

2.認(rèn)讀生字。

3.鞏固生字、詞語(yǔ)。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生讀課文的情況。

5.認(rèn)真讀課文。

三、再讀課文，理解內(nèi)容：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.你喜歡課文的哪一個(gè)小節(jié)？練習(xí)讀一讀，并畫(huà)出描寫(xiě)夏天活動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的想法或體會(huì)。（師根據(jù)學(xué)生講的小節(jié)相機(jī)指導(dǎo)）

2.你還喜歡課文的哪一個(gè)小節(jié)？請(qǐng)根據(jù)老師剛才指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)一兩個(gè)小節(jié)，即：（1）讀課文（2）畫(huà)句子（3）談體會(huì)（4）練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.在匯報(bào)、交流的同時(shí)，練習(xí)朗讀。

4.練習(xí)背誦課文。1.讀課文，畫(huà)句子，談體會(huì)。

2.學(xué)生自學(xué)課文，師個(gè)別指導(dǎo)。

3.適時(shí)補(bǔ)充。

4.先讓學(xué)生練習(xí)，再指名背誦。

四、本課小結(jié)。

五、作業(yè)：1.練習(xí)背誦課文。2.用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)夏天，畫(huà)上自己喜歡的景物和活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字、新詞。

2.指名分節(jié)背誦課文。1.讀生字、詞語(yǔ)。

2.背誦課文。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.出示要寫(xiě)的8個(gè)字。

2.你認(rèn)為哪個(gè)字最難記、難寫(xiě)，說(shuō)出來(lái)，老師范寫(xiě)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”“灘”字的寫(xiě)法。

4.學(xué)生想辦法記字，練習(xí)寫(xiě)字。1.認(rèn)真觀察這些字在田字格的位置。

2.書(shū)空練習(xí)。

3.練習(xí)寫(xiě)字。

4.師個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注寫(xiě)字容易出錯(cuò)的學(xué)生。

三、小練筆：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在夏天的感受，仿照課文續(xù)寫(xiě)，如：“夏天好，___________?！被蛘哌M(jìn)行仿編，如：“春天好，_________?！薄扒锾旌?，___________。”

2.學(xué)生上臺(tái)朗誦自己編的小詩(shī)，提醒學(xué)生注意：你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中的詩(shī)讀起來(lái)上口嗎？把每節(jié)每句的最后一個(gè)字標(biāo)上拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，也可以這樣做，試試看。

3.在小組內(nèi)朗讀自己的作品。1.寫(xiě)一寫(xiě)豐富多彩的夏天生活或其他季節(jié)的生活。

2.修改自己的詩(shī)或句子。

3.認(rèn)真聽(tīng)或評(píng)價(jià)。

四、交流：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.我們家鄉(xiāng)夏天景色有什么特點(diǎn)？聯(lián)系自己的生活談一談。

2.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？著名詞作家喬羽。他的代表作品：《難忘今宵》《愛(ài)我中華》《讓我們蕩起雙槳》等。你能把這首詩(shī)譜上曲唱給大家聽(tīng)嗎？ 1.學(xué)生自由談，如：游泳、爬山、旅游、夏令營(yíng)等。

2.先練習(xí)，再表演。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

1.課外搜集描寫(xiě)夏天生活或童年生活的詩(shī)歌，召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。2.讀讀或唱唱喬羽先生寫(xiě)的歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：，夏天好教學(xué)設(shè)計(jì)