第一篇：質(zhì)量及其測量教案

質(zhì)量及其測量教案

教材分析

該節(jié)內(nèi)容是七年級上冊第一章的內(nèi)容，在這一階段的學(xué)生剛從小學(xué)跨入當初中，是一個轉(zhuǎn)折型的階段，所以學(xué)好這一節(jié)很重要。本節(jié)教材主要通過一些實例使學(xué)生認識到質(zhì)量反映物體所含物質(zhì)的多少，然后進一步要求掌握質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而發(fā)生變化。由于學(xué)生在日常生活中很少接觸到天平這種較為精密的測量工具，因而教材先介紹天平的主要結(jié)構(gòu)，天平的調(diào)整使用方法及讀數(shù)方法，然后安排多種形式的實驗練習(xí)使學(xué)生掌握托盤天平的使用技能。對于天平的量程，游碼標尺的最小刻度值也要求學(xué)生形成深刻印象。這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣是很重要的。學(xué)情分析

對于七年級的學(xué)生而言，質(zhì)量這一概念他們在小學(xué)中有所涉及，但不是科學(xué)里系統(tǒng)的，而是數(shù)學(xué)里一些簡單的質(zhì)量單位轉(zhuǎn)化而已，而且在現(xiàn)實生活中很多東西都是要涉及到質(zhì)量的，所以對于他們而言質(zhì)量是個若遠似近的概念，所以教師要將學(xué)生腦中零散的質(zhì)量概念個給系統(tǒng)化。而該階段的學(xué)生在小學(xué)中已經(jīng)有了一定的閱讀能力，所以在理論部分他們完全可以自主學(xué)習(xí)掌握知識，而實驗動手的能力在小學(xué)時他們因為自己動手做實驗的機會較少，所以相對欠缺點，此時教師該慢慢地引導(dǎo)，促進學(xué)生的動手能力。教法指導(dǎo)

1.授課思路與方法 根據(jù)因材施教、直觀性和量力性原則以及教材和學(xué)校實驗器材的配備特點，每兩個學(xué)生配備一架天平，采用邊演示邊講解邊討論指導(dǎo)學(xué)生動手操作練習(xí)的方法，使學(xué)生掌握天平的調(diào)節(jié)和使用。2.課時安排

本節(jié)共安排2課時，其中學(xué)生實驗占1課時

一、教學(xué)目標 ㈠認知目標

1.初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。2.會正確使用托盤天平稱質(zhì)量。

3.對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。4.對身邊一些傳統(tǒng)的質(zhì)量單位也有所了解。㈡能力目標

1．培養(yǎng)觀察能力。觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù)．

2．培養(yǎng)實驗動手能力。通過實驗學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量． 知道使用天平時應(yīng)注意的問題．

3．培養(yǎng)分析概括能力。通過對實例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變．

4．培養(yǎng)思維能力。利用實物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念． ㈢情感目標 1.通過對天平的操作實驗、觀察、分析、歸納，教給學(xué)生實驗手段以及探索自然奧秘的科學(xué)方法。

2.培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。通過實驗時用鑷子取砝碼等細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實驗操作時的良好習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

二、教學(xué)重點與難點

⒈教學(xué)重點：質(zhì)量的概念理解，質(zhì)量的單位及其轉(zhuǎn)換，托盤天平的正確使用。⒉教學(xué)難點 ：質(zhì)量的性質(zhì)及天平的讀數(shù)。

三、教具準備

演示用：托盤天平一架，鐵釘，鐵皮，紙張若干，兩個燒杯（裝上不同質(zhì)量的水）學(xué)生用（2人）：托盤天平一架，小木塊一塊，同一規(guī)格小螺釘10枚，鐵絲一條，橡皮泥，礦泉水瓶，剪刀，一只燒杯，一小紙包食鹽。

四、教學(xué)過程 ㈠物體質(zhì)量

1.向?qū)W生展示準備好的教具，將一枚鐵釘和鐵皮一組，一張紙和一疊紙一組，兩只裝不同質(zhì)量水的燒杯里的水一組，提問：觀察這三組物體，它們兩兩之間有什么不同？ 這三組物體的組成都是相同的，只是它們所含的多少不同而已，從這一點上可以引導(dǎo)學(xué)生思考這一物理量的本質(zhì)，從而引出新課——質(zhì)量及其測量和質(zhì)量的概念——物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。

2.在PPT上展示一些生活中常見的物體的質(zhì)量，這些物體有從微觀的細菌等小質(zhì)量的物體一步步遞進到大象等大質(zhì)量的物體，在讓學(xué)生從微觀到宏觀地感受質(zhì)量中時，提問：聯(lián)系生活實際以及小學(xué)時所學(xué)習(xí)的知識，你們在生活中常見的質(zhì)量單位有哪些？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)質(zhì)量的單位，之后讓學(xué)生自己閱讀教材里質(zhì)量單位的轉(zhuǎn)換（3分鐘時間），于此同時教師在黑板上書寫：（）噸=1千克=（）克=（）毫克，讓學(xué)生一起回答黑板上的該怎么填。

隨后口頭提問：0.47噸=（）千克 69千克=（）噸 0.63千克=（）克=（）毫克

3在介紹學(xué)生知道標準質(zhì)量單位后還要讓學(xué)生知道生活中傳統(tǒng)的質(zhì)量單位，提問：在你們跟父母去菜市場買菜的時候，買菜叔叔阿姨用的是什么單位，和我們剛才說的一樣嗎？ 在現(xiàn)在生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時很少涉及傳統(tǒng)中的一些東西，告訴學(xué)生傳統(tǒng)質(zhì)量單位與標準質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)換是：1千克=2斤=20兩。㈡測量質(zhì)量的工具

討論：大家平時在家里活超市，市場中見過及用過的測量質(zhì)量的工具有哪些？ 小結(jié)：磅秤、電子秤、托盤天秤、桿秤，引出實驗室常用的是托盤天平。㈢天平的使用

⒈托盤天平的基本構(gòu)造（教師結(jié)合PPT和實物進行介紹，要求學(xué)生注意觀察）：天平由橫梁、指針、標尺、托盤、平衡螺母、橫梁標尺、游碼、底座、砝碼和砝碼盒組成）⒉原理：

⑴只有兩個盤里的質(zhì)量相等，橫梁才停在水平位置，或者說橫梁平衡。⑵移動標尺上的游碼相當于向天平盤里加砝碼。左盤物體質(zhì)量=右盤砝碼總質(zhì)量+游碼質(zhì)量。

⒊使用方法（教師演示）：

⑴天平放在水平臺上，把游碼移到橫梁標尺左端的“0”刻度線。（指明游碼左邊的一條線指在“0”刻度線）

⑵調(diào)節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對準分度盤中央刻度線，這時橫梁平衡。（問：若指針偏左，哪邊重？右邊平衡螺母怎么調(diào)？左邊平衡螺母怎么調(diào)？）找出調(diào)節(jié)平衡規(guī)律。

⑶把被測木塊放在左盤，強調(diào)不能錯放到右盤。估計物體的質(zhì)量，用鑷子夾取適當?shù)捻来a輕放到右盤（指明砝碼的放置順序應(yīng)由大到小），根據(jù)右盤的高低，增減砝碼或適當移動游碼使天平恢復(fù)平衡。強調(diào)在稱量過程中不能再去調(diào)節(jié)平衡螺母，只能用加減砝碼或移動游碼達到天平的平衡。

具體舉例游碼刻度的讀法。明確每一大格和每一小格代表的質(zhì)量數(shù)，讀數(shù)時應(yīng)讀游碼左邊的質(zhì)量值。4.學(xué)生自己使用天平

⑴按剛才使用的演示方法指導(dǎo)學(xué)生正確稱量木塊的質(zhì)量。

⑵提問：向一個小鐵釘那樣的小質(zhì)量物體可以直接去測一個的質(zhì)量嗎？ 讓學(xué)生試試，當他們發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)很少的時候讓學(xué)生思考該怎么辦，之后再讓學(xué)生拿十枚鐵釘一起測質(zhì)量試試，告訴他們十枚的總質(zhì)量除以十就是每枚的質(zhì)量了，從而可以讓學(xué)生知道小質(zhì)量物體測量的方法。

5.繼續(xù)讓學(xué)生討論：當物體放錯放在右盤，砝碼放在左盤，這時的讀數(shù)是砝碼的質(zhì)量+游碼的質(zhì)量嗎？

學(xué)生討論后小結(jié)：這時物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量—游碼的質(zhì)量?；诖嗽俅翁嵝褜W(xué)生測量物體質(zhì)量時一定是要左物右碼。㈣質(zhì)量的性質(zhì)

將學(xué)生分為兩組，其中一組學(xué)生做：先稱量完整的礦泉水瓶的質(zhì)量（去蓋子和外面的廣告紙），隨后用剪刀把礦泉水瓶剪碎，再將全部的碎片放到天平上稱量，比較前后質(zhì)量的變化。另一組學(xué)生做：先稱量燒杯和它里面的水的質(zhì)量和那紙包食鹽的總的質(zhì)量，隨后將食鹽溶解到水中再稱那杯食鹽水的質(zhì)量（當然把包食鹽的紙也是一起放到天平上的），比較前后的質(zhì)量變化。完成食鹽后，兩組學(xué)生交換實驗結(jié)果，討論得出的結(jié)論。物體的質(zhì)量不會因為物體的形狀及狀態(tài)的改變而改變，學(xué)生通過親自動手操作可以進一步得理解這個性質(zhì)，如果知識單純得去解釋這點，有點難以理解。㈤天平的維護

問：能用天平稱一張紙的質(zhì)量嗎？能稱15斤蘋果的質(zhì)量嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生了解天平銘牌所示的測量范圍和感量，讓學(xué)生明確天平是精密儀器，提出天平應(yīng)維護的要求，并進行愛護公物，培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣的教育。㈥小結(jié)練習(xí)

⑴一只雞蛋的質(zhì)量約為（）

(A)6000毫克(B)600克(C)0.06千克(D)0.0006噸

⑵用托盤天平在稱量的時候，如果左盤稍上翹，表明（）(A)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量大，應(yīng)向左移動游碼(B)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量大，應(yīng)向右移動游碼(C)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量小，應(yīng)向左移動游碼(D)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量小，應(yīng)向右移動游碼 ⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的錯誤

⑷某宇航員質(zhì)量為75千克，若月球?qū)ξ矬w的引力只有地球的1/6，那么宇航員到達地球時，質(zhì)量為

⑸用已經(jīng)調(diào)好的天平稱一只雞蛋的質(zhì)量，當右盤放50克和10克砝碼，游碼移至如圖所示位置，則雞蛋質(zhì)量為 克。

⑹使用托盤天平測量一本書的質(zhì)量，請從下列操作步驟中選出所需項目，并按操作先后順序排列（用字母表示）：(A)把平衡螺母旋到左端盡頭

(B)移動游碼，使指針對準標尺的中央(C)把書放在左盤(D)把游碼移到橫梁標尺左端“0”點上

(E)用鑷子往右盤加適量的砝碼，使天平大致平衡(F)旋動平衡螺母，使天平平衡(G)統(tǒng)計砝碼總質(zhì)量，加上游碼刻度值(H)把游碼移到橫梁標尺正中央(I)用鑷子把砝碼全部放回砝碼盒 ㈦ 板書

1.質(zhì)量的概念：物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。2.（）噸=1千克=（）克=（）毫克。3.左物右碼

第二篇：《質(zhì)量及其測量》說課稿范文

一、說教材

本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實驗室常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實驗技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進一步學(xué)習(xí)物理知識做好準備起著重要作用。

1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中

不要求做過多過深的講解,只要求學(xué)生初步認識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過圖片來說明的,這種知識的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關(guān)。

關(guān)于物體質(zhì)量的測量儀器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗積累，托盤天平是實驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項。

2、教學(xué)目標：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學(xué)生的實際知識水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：認識目標，初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質(zhì)量；對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。技能目標：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

情感目標：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教學(xué)重點和難點：

①.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。

②.掌握托盤天平的使用方法。

二、說教法和學(xué)法

1.教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學(xué)生組合，考慮到部分復(fù)讀生對知識點一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨立性,本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實例、圖片,多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的活動展開教學(xué)。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)討論、問答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、說過程

教學(xué)程序的設(shè)計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

1．先通過多媒體展示出一些同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，讓學(xué)生進行分類，初步認識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生通過自學(xué)討論、問答、練習(xí)等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系，對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。

2．通過多媒體展示生活中常見的秤，和實驗室常用的測量工具，加強學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗積累。而托盤天平是初中物理實驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動，結(jié)合多媒體使學(xué)生掌握了托盤天平的構(gòu)造、注意事項和正確使用方法。

四、說反思

1．通過教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。

2．在學(xué)習(xí)使用托盤天平時，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機械中學(xué)習(xí)）本節(jié)教學(xué)設(shè)計中沒有涉及，因此會產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，我沒有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實驗課上，讓學(xué)生們通過實驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個格，相當于在右盤加一個小砝碼，按照習(xí)慣“ 左物右砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。

3．如果課堂駕馭能力強一些，學(xué)生的能力好一點，教學(xué)過程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著想真實的托盤天平掌握學(xué)習(xí)目標二，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第三篇：測量2011年質(zhì)量總結(jié)

測量質(zhì)量

2011年質(zhì)量工作總結(jié)

測量工作是工程建設(shè)中很重要的一項技術(shù)工作，貫穿于工程建設(shè)的整個過程。從工程前期的勘察設(shè)計，到施工階段的放樣和驗收，最后項目運營的變形監(jiān)測，都離不開測量工作。因此，在進行測量工作時，必須把好質(zhì)量這關(guān)，緊抓質(zhì)量工作，確保工程建設(shè)的順利進行。

2011年測量隊在項目部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各部門的積極配合下，較好的完成了本的質(zhì)量管理工作。以下主要是對我測量隊2011的質(zhì)量工作成果進行回顧和總結(jié)，匯報如下：

在外業(yè)方面，努力做好水墊塘、二道壩開挖的預(yù)裂孔放樣和斷面驗收工作。為了確保按期完成水墊塘、二道壩開挖的施工任務(wù)，我隊秉著嚴格、細心，不怕苦，不怕累的工作作風(fēng)，及時、準確的進行預(yù)裂孔放樣。每一個預(yù)裂孔的放樣精度都控制在0—1cm之內(nèi)。在斷面驗收前，隨時檢查超欠挖情況，并及時告知工區(qū)進行處理，以保證及時、順利地驗收。同時做好通風(fēng)洞放樣、排水洞斷面驗收、地質(zhì)缺陷確認等相關(guān)工作；在立模點放樣和模板檢查時，做到及時、準確，確保了混凝土澆筑工作的順利進行。在記錄數(shù)據(jù)時做到“務(wù)實、求真”的原則，堅決不造假，不編造數(shù)據(jù)，對每一次測量數(shù)據(jù)進行檢查，并及時上報監(jiān)理和測量中心。

在內(nèi)業(yè)方面，周顯華同志每天忍著頸椎病的疼痛，堅持在自己的工作崗位上，日復(fù)一日地在電腦旁編寫拱壩程序。程序一遍遍調(diào)試，功能一步步完善，精度一點點提高，直到滿意為止，我們?nèi)牊o不被

測量質(zhì)量

他的敬業(yè)精神所折服。其他的同志對待工作也是兢兢業(yè)業(yè)，每一份資料都做到數(shù)據(jù)準確，格式規(guī)范，做到按時，按質(zhì)，按量的上報監(jiān)理單位和測量中心，確保了各項工作的順利開展。

在新的一年里，我隊將一如既往地做好自己的本職工作，并積極參與到項目的質(zhì)量管理工作中，使自己的專業(yè)技能和質(zhì)量意識都得到提高，為項目部的發(fā)展盡自己的微薄之力。

第四篇：測量教案

累計

累計

累計

累計

累計 ??

累計

累計

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累計

累計

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累計

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累計

累計

第五篇：測量教案

第一章

測量的初步知識

一、長度的測量

誤差（1課時）

一、教學(xué)目標

1．物理知識方面的要求．

（l）知道測量在學(xué)習(xí)物理中的重要性．

（2）知道長度的國際單位和常用單位，能進行單位變換．

（3）學(xué)習(xí)估測生活范圍內(nèi)物體的長度．

（4）能認識刻度尺的零刻線、最小刻度和量程．

（5）知道用刻度尺測量長度時，要信讀到最小刻度值的下一位．知道測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成．

（6）常識性了解誤差的有關(guān)知識，常識性了解長度測量中的有效數(shù)字．

2．通過演示（投影）、講解、練習(xí)、歸納等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察和思維能力．

（1）觀察教材圖11和1－2，說明測量的必要性和目測的不準確性．

（2）通過講解長度的國際單位，歸納出比米大和比米小的單位及相互關(guān)系．

（3）用自己手中的刻度尺測量一些長度，歸納出測量中的注意事項．

3．滲透簡單測量中的嚴謹性教育，說明測量在物理學(xué)習(xí)中的重要性．

二、重點、難點分析

1．了解測量在物理學(xué)習(xí)中的必要性和重要性．

2．學(xué)會正確使用刻度尺測長度．

三、教具

1．米尺（最小刻度是毫米）、卷尺（最小刻度是厘米）、”游標卡尺、”干分尺．

2．幻燈片；最小刻度是毫米、厘米、0.5分米的尺子；刻度尺正確使用的圖示．

3．學(xué)生自備：最小刻度是毫米的刻度尺（0～30厘米）

四、主要教學(xué)過程

（－）引人新課

師：日常生活離不開測量，例如：買菜、測體溫、人的體重、身高、體育比賽的時間都需要測量．而秤、溫度計、鐘表、刻度尺都是我們熟悉的測量工具．測量在物理學(xué)習(xí)中十分重要，我們學(xué)習(xí)物理，就從學(xué)習(xí)長度的測量開始．

那么，長度測量中要注意什么問題呢？能否憑人的感覺呢？

（注：可用復(fù)合投影片打出幾個長度進行比較）

師：如圖1-1-1，光比較（1）和（2），憑經(jīng)驗學(xué)生可能答： AB＝ A1 B1，用投影將AB復(fù)合到A1 B1上）發(fā)現(xiàn)判斷錯了．再比較（2）和（3），學(xué)生憑感覺，可能答：A2B2＞A1B1，一對比，發(fā)現(xiàn)又錯了．

（注：引入中還可以用課本圖11，比較帽子的高和帽沿直徑，往往人的感覺又不對）

師：生活中，測量僅靠感覺是不可靠的，所以測量長度必須用刻度尺． 再找學(xué)生說自己身高，引出測量的結(jié)果必須有單位．

（二）教學(xué)過程設(shè)計

第一章測量的初步知識（板書）

第一節(jié)長度的測量誤差（板書）

一、長度的單位（板書）

1．長度的國際單位：米（m）．（板書）

（注：可簡單介紹國際單位制，或引導(dǎo)課下閱讀課本P9小資料）

引導(dǎo)學(xué)生回答長度的其它單位．

學(xué)生：比米大的單位有千米（km），比米小的單位有分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米（μrn）等．

2．單位換算．（板書）

可先從學(xué)生熟悉的單位換算引出：

1米= 10分米．

1分米= 10厘米．

1厘米= 10毫米．

1毫米= 1000微米．

然后，再按書上形式給出各單位和米的關(guān)系：

1千米= 1000米= 103米．

1分米= 0.1米=1/10米=10-1米． 1厘米= = 0.01米=1/100米=10-2米． 1毫米= = 0.001米=1/1000米=10-3米．

1微米= = 0.000 001米=1/1 000 000米=10-6米．

隨堂練習(xí)：

78千米=＿＿＿＿＿米（×進率1000）．

5分米=＿＿＿＿＿＿米（×進率1/10）．

68微米=＿＿＿＿＿＿厘米（×進率1/10 000）．

（注：與微米有關(guān)的換算學(xué)生不熟悉，容易出錯，可多練幾個）

二、刻度尺的使用（板書）

展示：米尺、卷尺、游標卡尺、干分尺．

1．常用工具：刻度尺．

（采取邊演示邊講解的方法）

投影透明刻度尺，讓學(xué)生指出：刻度尺的零刻線，它一次能測量的最大長度（也就是量程），它的最小刻度值．（也就是1個小格表示的長度值）

學(xué)生觀察并回答：自己使用的刻度尺的零刻線、量程和最小刻度值．

投影：最小刻度是厘米的尺子．也讓學(xué)生分析回答．

小結(jié)：使用刻度尺前要先觀察刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度值．（板書）

2．正確用刻度尺．（板書）

【演示】（1）尺要放正（對比課本 P7圖1-5）并說明厚尺子怎么放．（2）確定零刻線（投影零刻線磨損的尺子，說明使用方法）并說明：零刻線磨損的尺子可以從其它刻線量起．（3）視線要與尺面垂直．（投影 P7圖1-7）

小結(jié)：測量時，刻度尺要放正，刻度尺的刻度線應(yīng)與被測物體的長度線段貼近；若刻度尺的零刻度線已磨損，可以任選某一刻度為起點刻度線，讀數(shù)時要注意減去起點刻度線前面的數(shù)字；觀察測量結(jié)果時，視線要與刻度尺面垂直，面且要正對刻度線．

3．正確讀數(shù)和記錄．（板書）

讀數(shù)時，除讀出最小刻度以上各位數(shù)值外，還要估讀到最小刻度的下一位．

隨堂練習(xí)：（投影）用最小刻度不同的尺子去測量同一物體的長度．

學(xué)生活動：可叫一組學(xué)生，用最小刻度是毫米的尺子讀不同物體的長度，再用最小刻度是厘米的尺子讀不同的物體長度．從而練習(xí)正確讀數(shù)．

觀察發(fā)現(xiàn)：用最小刻度木同的尺子測量同一物體長度，記錄結(jié)果不一樣，也就是有效數(shù)字不同．

師：有效數(shù)字是指從左邊第一個木是零的數(shù)字到信讀值，都叫做有效數(shù)字．

舉剛才讀過的一組數(shù)據(jù)，說明有效數(shù)字是多少．并說明估讀只能讀一位．

學(xué)生活動：用量程是30厘米的刻度尺，測量物理課本的長和寬．還可從不同部位測長和寬，并將數(shù)據(jù)記錄到筆記本上．

老師分析：學(xué)生記錄中最后一位往往是不同的，這也恰好體現(xiàn)了：估計的數(shù)值對于每個學(xué)生來說可能不同．

小結(jié)：測量結(jié)果是由數(shù)字（準確數(shù)字、估計數(shù)字）和單位組成的．

由前面學(xué)生實驗引出誤差．

三、誤差及減小方法（板書）

1．什么叫誤差：測量值和真實值之間的差異叫誤差．

2．造成誤差原因．

舉例說明：測量工具和人為的原因都會造成誤差．

3．誤差不等于錯誤．

舉例說明：錯誤可以避免，誤差不能避免．

4．減小誤差方法．

（1）根據(jù)測量需要選擇合適的工具．

（2）多次測量取平均值．

舉例：如課本寬，可以在不同部位測寬度，至少三次，然后取平均值．

對于一頁紙的厚度，則可以采取測200頁紙的厚度，再經(jīng)過計算，求得一頁紙厚度的方法．

（三）課堂小結(jié)

師：請學(xué)生看課本P．8，“想想議議”，讓學(xué)生把正確使用刻度尺的規(guī)則歸納成幾條寫在自己的本上．

如：1．觀察刻度尺的零刻線，量程和最小刻度．

2．將尺子放正．

3．讀數(shù)時視線與尺面垂直．

4．記錄結(jié)果要有數(shù)值和單位．

（四）作業(yè)與思考

1．書上p．8練習(xí)1、2．3．p．11習(xí)題1、2、3．

小實驗：自制卷尺測身高

2．思考題：地圖上鐵路線的長度是曲線或折線，如何用刻度尺測出它的長度？還需借助什么器材？

3．補充習(xí)題：

（1）測量長度最常用的工具是＿＿＿＿＿＿．

（2）測量結(jié)果是由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿組成的．

（3）將下列單位變換為國際單位：

145厘米=＿＿＿＿＿＿．735分米=＿＿＿＿＿＿．

2.5千米=＿＿＿＿＿＿．

500毫米=＿＿＿＿＿＿．

（五）教學(xué)說明

1．長度的測量和單位，學(xué)生往往認為是“早已知道”的內(nèi)容，因而造成學(xué)習(xí)時不夠重視，教師應(yīng)注意通過讓學(xué)生觀察、動手、動腦、動口去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并抓住學(xué)習(xí)中易犯的錯誤，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)長度測量的必要性和重要性．

2．應(yīng)抓住本節(jié)課的難點：如單位換算，課本中出現(xiàn)了指數(shù)表示數(shù)字的方法，但學(xué)生一般掌握的木夠熟練，這時可不必強求，只要換算正確便可．

3．充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及補充的閱讀材料，如 p．9～p．10中的“國際單位”和“一些距離和長度”．通過閱讀：原子的半徑到地球的半徑，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣．

（北師大二附中

曾 路）