第一篇：“情趣課堂”,從情趣導(dǎo)入開(kāi)始

“情趣課堂”,從情趣導(dǎo)入開(kāi)始

近年來(lái)，我校一直致力于“情趣課堂”的構(gòu)建，即在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生以情感的交流引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)，再以趣味的教學(xué)使學(xué)生樂(lè)學(xué)；以學(xué)生“學(xué)生”不中心，注重自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”方式的有效轉(zhuǎn)變。在構(gòu)建“情趣課堂”的實(shí)踐中，筆者深深感受到課堂導(dǎo)入的重要性。導(dǎo)人是開(kāi)山的第一炮，打鼓的第一槌，是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)入往往能像磁石深深地把學(xué)生吸引住，像鑰匙悄悄地把學(xué)生的心扉開(kāi)啟，從而收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。那么情趣課堂如何充滿(mǎn)情趣地導(dǎo)人呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、吃透“兩頭”――情趣導(dǎo)入的前提

所謂的“兩頭”就是教材和學(xué)生。對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式；對(duì)于學(xué)生，我們要了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。比如低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)用兒歌、游戲、童話(huà)故事等直觀形象、新穎有趣的方式導(dǎo)入，而高年級(jí)的學(xué)生更喜愛(ài)優(yōu)美的圖片或是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等導(dǎo)入方式，即使同一年段，由于不同的班級(jí)形成的班級(jí)文化不同，學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式也不一定相同，故教師課堂導(dǎo)入要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特征，并結(jié)合所教學(xué)科的內(nèi)容、特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入既情趣盎然又富有實(shí)效。

二、精心設(shè)計(jì)――情趣導(dǎo)入的關(guān)鍵

情趣導(dǎo)人沒(méi)有同定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入方式也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。所以教師一定得根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人方式。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就都是好的導(dǎo)入方法，在平時(shí)的教學(xué)中可采用以下幾種常見(jiàn)的情趣導(dǎo)入方式。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

情境導(dǎo)入就是選用語(yǔ)言、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲等各種手段，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境的導(dǎo)入方式，它可以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，讓他們置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這種“未入其文，先動(dòng)其情”的導(dǎo)課方式，要求情境創(chuàng)設(shè)巧妙精當(dāng)、真切感人，要觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，并使之產(chǎn)生深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵的動(dòng)力?，F(xiàn)代化電教手段為這種導(dǎo)課提供了諸多條件。例如《秦兵馬俑》可這樣導(dǎo)人新課：“同學(xué)們，我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界七大奇跡之一，是中華民族的驕傲?？墒悄阒绬?？我們的祖國(guó)還有著被譽(yù)為‘世界第八大奇跡’的秦兵馬俑，它規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，同樣是我們中華民族的驕傲。今天老師就帶大家去走一走，看一看。”接著出示相應(yīng)的圖片和影像資料.這樣導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)被泰兵馬俑所吸引，同時(shí)對(duì)它的主要特點(diǎn)也有了初步的了解，因此他們就會(huì)全身心地進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到文本的閱讀中去。

2.巧設(shè)懸念法

懸念式導(dǎo)入，是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，不直接說(shuō)出答案，而使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，迫使其去尋求“柳暗花明又一村”，從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題狀態(tài)的一種導(dǎo)課方式。疑問(wèn)，可使學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)（史記）》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣的懸念：“發(fā)憤”在字典中的意思是“決心努力”，司馬遷做了什么決定？他為什么決定努力寫(xiě)《史記》？最后的結(jié)果如何？讓我們一起走進(jìn)文本，了解《史記》寫(xiě)作的故事。這樣設(shè)置的問(wèn)題，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入法

背景知識(shí)導(dǎo)入就是以介紹作者或課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課。教師在講解那些名家名作之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣由作者到作品，順理成章，導(dǎo)入自然。如《只揀兒童多處行》一課可以這樣導(dǎo)入：“在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史這片星空里，有一顆光彩奪目的巨星，她就是大家所熟知的冰心奶奶。她一開(kāi)始寫(xiě)作，就跟小朋友結(jié)下了不解之緣。她在她的第一首詩(shī)中曾這樣寫(xiě)道：‘除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子……’她去尋找春天，也是只揀兒童多處行。讓我們追尋冰心奶奶的腳步，走近冰心奶奶，走近可愛(ài)的孩子們?！?/p>

因?qū)W生的知識(shí)面較窄，對(duì)部分課文的背景不甚了解，教師的導(dǎo)入若直接進(jìn)入課文就會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，有時(shí)有必要先做些簡(jiǎn)要的介紹。如《我和祖父的園子》這課，可結(jié)合作者蕭紅的生平簡(jiǎn)介及《呼蘭河傳》這本書(shū)的寫(xiě)作背景、大概內(nèi)容導(dǎo)入課文。教學(xué)時(shí)我從茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，在成功激發(fā)起學(xué)生的好奇心之后，出示了《呼蘭河傳》這本書(shū)，簡(jiǎn)要介紹了蕭紅其人和《呼蘭河傳》的創(chuàng)作情況。這樣使學(xué)生對(duì)這篇課文的寫(xiě)作情況有了初步認(rèn)識(shí)，為閱讀理清課文的主旨掃清了障礙。

除了上面幾種方式以外，還有很多導(dǎo)入方法如實(shí)驗(yàn)演示法、舊知導(dǎo)入法、聯(lián)想導(dǎo)入法等，總之.導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入方法必須在實(shí)踐中不斷更新，不斷豐富，不斷完善。

三、時(shí)間適宜――情趣導(dǎo)入的保證

課堂導(dǎo)入是整節(jié)課的第一環(huán)節(jié)，時(shí)間把握要適宜，既不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜過(guò)短，一般控制在3～5分鐘之間，力求做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，既保證不了教學(xué)時(shí)間，又容易引起學(xué)生的厭倦情緒，還會(huì)影響整節(jié)課的節(jié)奏。若時(shí)間過(guò)短，又會(huì)使課堂導(dǎo)人顯得蒼白無(wú)力，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生情緒的效果。

四、及時(shí)反思――情趣導(dǎo)入的延續(xù)

蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活。”及時(shí)的反思是情趣導(dǎo)入的延續(xù)，也是情趣課堂的助推劑。對(duì)于好的導(dǎo)入，我們要總結(jié)它好在什么地方，對(duì)課堂有哪些促進(jìn)作用。對(duì)于自己不滿(mǎn)意的一些課堂現(xiàn)象，也要從導(dǎo)入處去分析。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有精神時(shí)，就得反思一下自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感投入不夠時(shí)，就得反思一下是什么阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的氛圍，課堂定下的基調(diào)是不是符合學(xué)生的情況。只有經(jīng)過(guò)這樣的反思，我們駕馭課堂的能力，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入方式的能力才能不斷提高，我們的課堂也才能逐步成為真正的有情有趣的課堂。

綜上所述，情趣課堂的情趣導(dǎo)入，就如同一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，能營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在“課未始，興已濃”的良好狀態(tài)中讓學(xué)生走進(jìn)教材，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師導(dǎo)入得法，就能使這個(gè)教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。

第二篇：情趣課堂

情趣課堂

情趣飛揚(yáng)

-----在兒童視野下，閱讀的情趣教學(xué)的策略

堯都區(qū)五一東路小學(xué)

黃娟

學(xué)生隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，再逐漸降低，這是事實(shí)。如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，盡量把語(yǔ)文課上得富有情趣，是我們的老師，義不容辭的責(zé)任。情趣就是情感和興趣。語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)之一是情趣。情趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們只有在兒童視野下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，我們要從關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，轉(zhuǎn)到關(guān)心兒童的心理和需要。從太關(guān)心自己的教法，轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)生的學(xué)法，營(yíng)造富有情趣的課堂，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以生為本，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)情趣飛揚(yáng)。我試著在閱讀教學(xué)中從以下幾方面入手，在提高閱讀教學(xué)的有效性上取得了較好的效果。

一、煥發(fā)課堂的生命力，吸引學(xué)生興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為教師要在課堂上“尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。課堂要煥發(fā)生命活力，老師必須深入文本、解讀文本，發(fā)掘文本中潛在的情趣因子，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法。根據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)制作適宜學(xué)生的課件，以最好的畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到較佳的閱讀教學(xué)效果。

在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我知道學(xué)生對(duì)文中的含義深刻的句子和課文的中心的把握可能會(huì)有疑問(wèn)，于是在開(kāi)始上課時(shí)，我就娓娓動(dòng)聽(tīng)地給學(xué)生介紹了老舍的生平以及他的一些作品，毛主席稱(chēng)他為“人民的藝術(shù)家”。讓學(xué)生對(duì)老舍先生產(chǎn)生興趣，對(duì)老舍先生愛(ài)一切美好的事物的思想感情有一個(gè)進(jìn)一步的了解。再讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文的中心思想后，我又引入了老舍的《貓》和《種花》，讓學(xué)生再次感受愛(ài)的教育，讓愛(ài)一切美好事物的情感滋潤(rùn)學(xué)生的心地。

二、善用獨(dú)特的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情趣

在兒童視野下，學(xué)生們易于將自己的情感移入所感知的對(duì)象。閱讀教學(xué)正是利用他們心靈上這種最寶貴的特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)使作用，激發(fā)學(xué)生情趣。

語(yǔ)文的文本向?qū)W生揭示世界的秘密，并讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言文字。“文本——學(xué)生”之間情感的橋梁便是教師的情感。文本中蘊(yùn)涵的情感是靠教師去發(fā)現(xiàn)、去傳遞、去強(qiáng)化。教師的真情成了導(dǎo)體，成了火種，就可以去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

1、妙用質(zhì)疑性話(huà)語(yǔ)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些探究性問(wèn)題，在教師的語(yǔ)言提示下，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知問(wèn)題的迫切需要。例如上《一枚金幣》一文時(shí)，學(xué)生初讀文本后，我設(shè)疑文中有幾句“受不了”？為什么“受不了”？為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)有目的地去閱讀體驗(yàn)，最終找到答案。

2、巧用幽默話(huà)語(yǔ)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，總能贏得學(xué)生輕松愉快的笑聲，一是能打破課堂上的尷尬，二是給課堂營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，三是給學(xué)生感悟文本的機(jī)會(huì)，并受到鼓勵(lì)。在上《月跡》時(shí)，我請(qǐng)了我班最膽小的一位男生讀一段話(huà)，男生漲紅了臉輕聲地讀完了那段話(huà)，我風(fēng)趣的說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)他聲音小，老師站在這么遠(yuǎn)的地方都能聽(tīng)見(jiàn)，如果聲音再大點(diǎn)效果會(huì)更好。那位男生笑了，同學(xué)們也笑了，課堂的情趣來(lái)了，他朗讀文本有了自信。從此以后后她回答問(wèn)題也大方了，積極了。

3、善用立體的話(huà)語(yǔ)。以富有感情色彩的、形象化的立體的語(yǔ)言描述，筆者把文本的語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景、意念惟妙惟肖地展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)自然而然地將自己的情感移入到文本對(duì)象上。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)需要和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)。如在上《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，在激昂的音樂(lè)聲中，我滿(mǎn)懷激情地朗誦起毛主席的七律詩(shī)《長(zhǎng)征》，學(xué)生體會(huì)到了紅軍的勇于獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神，觸及了學(xué)生的心靈，達(dá)到情感的交融，紅軍的精神將永遠(yuǎn)烙印在學(xué)生的心中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生情趣

1、創(chuàng)設(shè)故事情境。學(xué)生對(duì)故事非常有趣，一說(shuō)聽(tīng)故事，就坐得端端正正，他們對(duì)故事天生就有興趣。如在上《囚歌》時(shí)，我先給學(xué)生講葉挺將軍的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，并不斷提問(wèn)，我以講故事的方式，學(xué)生在不知不覺(jué)中，弄懂了本文本的時(shí)代背景，并在教學(xué)中始終保持學(xué)習(xí)的情趣，參與度很高，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中關(guān)心兒童的心理和需要。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象性、具體性，認(rèn)識(shí)事物從感知開(kāi)始，而感覺(jué)器官參加得越多，認(rèn)識(shí)也就越鮮明、確切。我們要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用直觀教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可使用各種課件等教具教學(xué)。在教學(xué)《美麗的集郵冊(cè)》時(shí)，我讓學(xué)生尋找、觀看各種各樣的郵票，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的感知，也有利于理解、記憶，同時(shí)又發(fā)展了他們的收集能力、觀察能力和想象能力。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情境。愛(ài)玩是兒童的天性，為了保護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂(lè)。如在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中采用“字謎”、“開(kāi)火車(chē)”、“摘果子”、“小老師”、“偏旁找朋友”等生動(dòng)有趣的游戲競(jìng)賽形式，學(xué)習(xí)生字、讀文本、背文本，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們學(xué)得有滋有味。

4、創(chuàng)設(shè)表演情境。表演能不僅喚起學(xué)生的新異感、好奇心，還能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)文本需要，讓學(xué)生擔(dān)任文本中的角色。學(xué)生對(duì)文本中的角色語(yǔ)言，行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有很真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到有效的訓(xùn)練。根據(jù)不同文本可以進(jìn)行小組表演、個(gè)人表演等。例如《一枚金幣》、《晏子使楚》、《為了他的尊嚴(yán)》、《毽子里的銅錢(qián)

5、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。通過(guò)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，而學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐結(jié)果充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。讓學(xué)生觀察、思考、得出結(jié)論。讓學(xué)生去親身體驗(yàn)實(shí)踐的成敗，從而悟出文本所揭示的真諦。如在教《橋之思》這課時(shí)，我親自用紙、粉筆搭橋，學(xué)生情趣盎然，作文也寫(xiě)得細(xì)致動(dòng)人。再讓學(xué)生用紙、粉筆造橋，學(xué)生也情趣高昂，樂(lè)此不疲。

6、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。音樂(lè)極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂(lè)與文本結(jié)合起來(lái)，作用于兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。老師在教《愛(ài)我中華》時(shí)，師出示《愛(ài)我中華》歌詞，讀歌詞，音樂(lè)賞析，介紹歌曲時(shí)代背景。音樂(lè)激昂輕快，學(xué)生朗讀著歌詞，輕輕地跟唱，學(xué)生感受愛(ài)的人文熏陶。音樂(lè)把這節(jié)課推向了高潮，愛(ài)我中華，建設(shè)祖國(guó)的主題在音樂(lè)中升華。再如老師在教《月光曲》時(shí)，為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，需要營(yíng)造了一種氛圍，使學(xué)生走進(jìn)文中那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)皮鞋匠和妹妹頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。老師邊放音樂(lè)，邊讓學(xué)生聽(tīng)老師的范讀，學(xué)生閉上眼仿佛身臨其境，完全進(jìn)入了文本，感受真切。再讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)寫(xiě)皮鞋匠和妹妹聽(tīng)到音樂(lè)的聯(lián)想，學(xué)生就能感受到貝多芬美好的心靈。

四、注意學(xué)法傳授，鞏固學(xué)生情趣

常言道：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生不是巧婦，有“米”他也做不出“佳肴”，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)法，或是知之甚少，無(wú)法理解無(wú)法感悟。看到文本，也是狗咬烏龜，無(wú)從下口。因此，學(xué)法的傳授，學(xué)法的過(guò)手，在兒童視野下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，顯得特別重要。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法很多，現(xiàn)舉例一二。

1、理解詞語(yǔ)法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是進(jìn)入文本，理解文本的主要途徑之一。其法有四：﹙1﹚利用字典、詞典等工具書(shū)理解。﹙2﹚運(yùn)用綜合分析法理解，先弄清關(guān)鍵字的意思，然后連起來(lái)弄清整個(gè)詞語(yǔ)的意思。﹙3﹚聯(lián)系上下文去理解。漢語(yǔ)里普遍存在一詞多義的現(xiàn)象。在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，意思不盡相同，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，就會(huì)理解準(zhǔn)確些。﹙4﹚找一個(gè)詞語(yǔ)的同義詞或它的反義詞前加 “不、沒(méi)有”等否定詞。

2、邊讀邊勾畫(huà)邊批注的閱讀法。

第一步是“初讀標(biāo)記”。在讀第一遍時(shí)，以讀為主，同時(shí)用一套自己愛(ài)用的符號(hào)勾畫(huà)出要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。第二步是“重讀整理”。讀完全文后，通過(guò)重讀整理初讀時(shí)畫(huà)的符號(hào)，并依據(jù)符號(hào)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)。由于讀全文本后可以融會(huì)貫通地理解，很可能感到先前勾畫(huà)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)已不復(fù)存在。經(jīng)過(guò)重讀整理，更改符號(hào)，便能明顯地感到文本由難變易，知識(shí)已熟記于心。勾畫(huà)標(biāo)記要有各種區(qū)別意義的符號(hào)，用之不更改，逐步形成自己慣用的符號(hào)系統(tǒng)。慣常采用的勾畫(huà)標(biāo)記有：一要點(diǎn)“----” ；二難點(diǎn)“﹏﹏”；三疑點(diǎn)“？？”；四重點(diǎn)層次“‖”；五重點(diǎn)段落“（）”；六謬誤×××； 七重要語(yǔ)病 “﹖”；八待摘錄的資料“#”等。你讀懂了什么？從課文哪些段落讀懂的？批注在旁邊。你從課文中體會(huì)到什么？還有哪些沒(méi)讀懂？做好簡(jiǎn)單的批注筆記等等。

五、走入生活，發(fā)展學(xué)生情趣

將富有情趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)積極的自我發(fā)展，使他們?cè)谇槿ぶ虚L(zhǎng)知識(shí)、增才干。他們就會(huì)受益匪淺，在實(shí)踐中體味情趣，感悟人生。我們的生活是五光十色的。生活是課堂，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)情趣，熏陶情感，完善人格，釋放個(gè)性，是情趣教學(xué)追求的更高目標(biāo)。這是陶行知的大語(yǔ)文觀的具體體現(xiàn)，實(shí)際上教師是在兒童視野下進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)，是站在兒童的立場(chǎng)上，尊重兒童的需要。

我們學(xué)了《金錢(qián)》這一單元后，讓學(xué)生走出學(xué)校、進(jìn)入生活，用手中的紙筆記錄下采訪我們身邊的各行各業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)金錢(qián)的看法，回到班上進(jìn)行交流和分析、感悟。于是，學(xué)生對(duì)金錢(qián)就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)和感知，對(duì)他們今后正確的金錢(qián)觀的形成很有幫助。

再如，教材中有峻青的《瑞雪圖》一文。文中的雪是粉妝玉砌、五光十色、形態(tài)萬(wàn)千的，而且富于變化，光文本的描述還是膚淺的。所以我們大可以讓學(xué)生在下雪時(shí)，走出教室，到戶(hù)外去觀察真實(shí)而美麗的雪花，并與文本相對(duì)應(yīng)。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)大增，觀察仔細(xì)認(rèn)真，而且對(duì)解讀文本也會(huì)具體深刻得多，也真正讓學(xué)生享受到了大自然的美。

此外，學(xué)生愛(ài)看電視、上網(wǎng)，于是我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的廣告和最討厭的廣告，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又提高了學(xué)生觀察分析、辨別是非的審美能力。其實(shí),教師的自身魅力也非常重要,作知識(shí)淵博的人，成學(xué)生的榜樣。教師要帶上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，快樂(lè)學(xué)生的快樂(lè)，幸福學(xué)生的幸福，做他們的知心朋友。只要使之得到充分發(fā)揮，必定能起到很好的課堂效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的提高也能起到舉足輕重的作用。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將文本情趣、情境情趣、學(xué)生主體情趣交融在一起，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)、感悟和享受文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)生氣勃勃。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂情趣

淺談數(shù)學(xué)課堂情趣

宿遷市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)梨園小學(xué) 孫娟

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要想成功，重在課堂;課堂效果如何，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂情趣是重要因素。

正確創(chuàng)設(shè)課堂情趣，可使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和機(jī)械呆板，從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷積累，課堂上我采用了很多情趣方法。

1、趣題法：趣題法就是充分挖掘例題，習(xí)題的趣味因素，選擇有趣的習(xí)題來(lái)表達(dá)一個(gè)一個(gè)平淡枯燥的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我除了引用課本的例題外，我會(huì)自編例題。如講奇偶數(shù)的時(shí)候，我自編了一道。我班50名學(xué)生，每人給除自己以外的每個(gè)學(xué)生送一件紀(jì)念品，所送紀(jì)念品的件數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？講完三角形內(nèi)角和的時(shí)候，讓學(xué)生在自己的本子上畫(huà)出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫(huà)來(lái)畫(huà)去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。最終找出 “畫(huà)不出來(lái)”的理由。這樣的趣題學(xué)生感到有意思，樂(lè)于學(xué)，并容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

2、史料故事法：故事是用口語(yǔ)化的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，它有內(nèi)容，有情節(jié)，形象生動(dòng)，孩子們一般都非常喜歡聽(tīng)。故事不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展孩子的視野，而且還能起到增強(qiáng)注意力、豐富想象力，從而激發(fā)好奇心的作用。在教學(xué)中引入一些有關(guān)史料故事可使課堂更有情趣。如從中國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”的說(shuō)法，讓學(xué)生了解圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系。從勾股定理到《九章算數(shù)》，從黃金分割到華羅庚的“優(yōu)選法”，從終身勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯。一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會(huì)讓學(xué)生沉浸在古人奮斗的精神，一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)故事可以讓學(xué)生得到很多啟迪。充分利用歷史史料和數(shù)學(xué)故事，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、“記者招待會(huì)法”式的數(shù)學(xué)課：每講完一章節(jié)，開(kāi)設(shè)一堂本章節(jié)學(xué)生提問(wèn)課。在提問(wèn)課上，從提問(wèn)中，教師可以看出學(xué)生怎樣正確地或錯(cuò)誤地思考問(wèn)題，沿著怎樣的軌道解決問(wèn)題？學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著哪些疑難問(wèn)題？而學(xué)生在這過(guò)程中解決了自己的問(wèn)題，養(yǎng)成了善于提問(wèn)和思考的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

4、學(xué)生講課法：每每講完新授課都會(huì)有習(xí)題。教師在習(xí)題課上往往采取自己講授的方法，把題目講完就算完成一節(jié)課了。這樣的一節(jié)課，學(xué)生不但覺(jué)得很無(wú)趣，而且因?yàn)榻處煹闹v授使學(xué)生形成了“思維定式”。而如果教師提前把習(xí)題公布給學(xué)生，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，把課堂交給學(xué)生。這樣學(xué)生做題目的時(shí)候會(huì)很用心，講授的時(shí)候其他同學(xué)也會(huì)格外新鮮，感興趣。在學(xué)生講授時(shí)，對(duì)某些習(xí)題可能會(huì)出現(xiàn)一題多解。學(xué)生的思維被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。除以上的方法，還可以采用“設(shè)疑法”，“競(jìng)賽法”等，但不管采用哪種方法，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目的是增效減負(fù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：經(jīng)典成人情趣短信

經(jīng)典成人情趣短信

某男將烏龜藏在褲襠里偷偷帶上了飛機(jī)，但忘了拉褲褳。他發(fā)現(xiàn)一空姐老盯著他褲襠看，罵“有啥好看，沒(méi)見(jiàn)過(guò)呀”“長(zhǎng)眼睛的還是第一次見(jiàn)！"

昨天我在網(wǎng)上看到你這個(gè)型號(hào)的手機(jī)輻射特別大嚇了我一跳剛要通知你又看到說(shuō)對(duì)智商小于50的人不起作用這我才放心你也別擔(dān)心了繼續(xù)用吧:)

你有齙牙嗎？沒(méi)有？齙牙好處可多了：下地可以刨地瓜，下雨可以遮下巴，喝茶可以篩茶渣，野餐可以當(dāng)?shù)恫妫豢晨梢該鮾上?，齙牙齙牙頂呱呱！

有個(gè)羅曼蒂克的丈夫一日假伴一個(gè)陌生人手拿一束玫瑰花站在家門(mén)囗按鈴想給妻子一個(gè)驚喜。妻子下來(lái)看到后趕緊對(duì)他說(shuō)：快進(jìn)來(lái)!快進(jìn)來(lái)!我老公不在!

女：你看到旁邊坐著的那個(gè)男人嗎？自從五年前我拒絕他的求婚后，他喝酒至今。男：真搞不懂，他需要慶祝這么久嗎？

因?yàn)榭诳?上帝創(chuàng)造了水.因?yàn)楹诎?上帝創(chuàng)造了火.因?yàn)槲倚枰笥?所以上帝讓你來(lái)到我身邊,從而上帝失去了盛飯的桶!

一北京人感慨地鐵的擁擠，“我老婆坐了趟地鐵，被擠流產(chǎn)了?！绷硪槐本┤苏f(shuō)，“我老婆坐了趟地鐵，她懷孕了！“清晨，鄰居見(jiàn)新娘披頭散發(fā)扶著墻邊走邊說(shuō)：結(jié)婚前，他說(shuō)他有近40年的積蓄，還要全奉獻(xiàn)給我，我以為說(shuō)的是錢(qián)呢…

有電視臺(tái)主持人曾問(wèn)一對(duì)夫婦；”假如世界末日到了，最后只剩下五分鐘，你們會(huì)選擇做什么事？”男的擁著太太深情地說(shuō)：”我們做愛(ài)！”女的輕輕地把丈夫推開(kāi)：”那剩下四分五十秒要做什么呢？”

站在高樓下，內(nèi)心一陣悲涼，臉上也濕潤(rùn)了，有點(diǎn)咸咸的味道，是雨水還是淚水？抬頭望天空……天啊，誰(shuí)在樓上撒尿。

半夜司機(jī)載了一位老婦人,婦人緩緩道:你喜歡吃蘋(píng)果嗎?司機(jī):喜歡.婦人:我生前也很喜歡.司機(jī)頓時(shí)面色慘白.“但生孩子以后就不喜歡了“

有些人老在我面前說(shuō)你的壞話(huà).有的說(shuō)你又臟又懶有的說(shuō)你又肥又笨還有人說(shuō)你整天游手好閑無(wú)所事事.我終于忍不住為你打抱不平:有種你們都別吃豬肉!

在一輛擁擠的公車(chē)上，一位女郎忽然叫了起來(lái)：別擠啦！別擠啦！把人家的奶都擠出來(lái)啦！(她拿著酸奶呢)

第一次是那么難：躺在床上，忍受那一根硬硬的插入體內(nèi)，真疼啊，但完全插入后就沒(méi)那么疼了，還挺興奮的……獻(xiàn)血光榮。

第五篇：情趣冬天作文

情趣冬天作文

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的情趣冬天作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有冬天的情趣，冬天有冬天的景物，冬天有冬天的活動(dòng)，在我的眼里冬天是冷酷無(wú)情的，更是美好的，有趣的，令人向往的。冬天到了，天空下起漫天大雪，那一片片雪花仿佛是一個(gè)個(gè)小小的娃娃從天而降。許多植物都枯萎了，只有那梅花依然挺立在風(fēng)雪之中，好像在對(duì)撲面而來(lái)的暴風(fēng)雪，用著譏笑的口氣說(shuō)：“你們這些風(fēng)能不能吹得更加猛烈更加寒冷呀！還有你下得太小了，我要小石子那樣大的雪?！?呼啦啦，呼啦啦，風(fēng)更大了，雪更大了，而紅梅卻更加美麗，在風(fēng)雪之中散發(fā)出迷人的花香。我情不自禁地吟誦起這句詩(shī)，“紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪”。

忽然，一陣陣寒流朝我奔馳而來(lái)。咦！小動(dòng)物都上哪去了？哦！原來(lái)小動(dòng)物們都去過(guò)冬了，蟒蛇和刺猬都怕冷躲進(jìn)洞里睡懶覺(jué)呢！螞蟻和蟈蟈在自家洞里吃著夏天和秋天儲(chǔ)備的干果、麥子、小米、玉米……

冬天插著翅膀飛來(lái)了，帶來(lái)了美好的事物。它，沒(méi)有春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也沒(méi)有夏天的熱情奔放，更沒(méi)有秋天的豐收果實(shí)。而冬天，卻默默不語(yǔ)，給人們帶來(lái)陣陣歡笑。

記得在去年冬天，我曾度過(guò)了一個(gè)愉快而又難忘的一天。那是個(gè)星期六的早上，我剛起床，睜開(kāi)眼睛一看，呀！一夜大雪，竟使小區(qū)變成了粉妝玉砌的世界。我興奮不已，高聲歡呼：“下雪了！下雪了！”我連忙將衣服穿好，胡亂地扒了幾口飯，便急匆匆地下樓了。

只見(jiàn)樓下熱鬧極了：有的打雪仗，有的堆雪人，還有的人踩著兩塊滑板正在滑雪玩。我見(jiàn)了，按捺不住自己心中的喜悅，也加入到一組堆雪人的行列中去。我們很快堆好了一個(gè)雪人。

這時(shí)不知是誰(shuí)說(shuō)了句：“這么冷的天，雪人會(huì)不會(huì)感冒呢？”我在一旁聽(tīng)見(jiàn)了，毫不猶豫地摘下脖子上的圍巾，將它圍在了小雪人的'身上，開(kāi)心地笑道：“這下雪人可不會(huì)感冒了！”終于大功告成了，我抬起頭，一個(gè)笑瞇瞇的雪娃娃展現(xiàn)在眼前，好可愛(ài)喲！

有一首詩(shī)曾這樣說(shuō)道：“冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬天總是會(huì)為我們出點(diǎn)小小的難題，磨練我們的意志，和毅力，意志堅(jiān)定的人前途必將是春光明媚。

冬，是凄美的；冬，是歡樂(lè)的；冬，是潔白的；冬，更是令人向往的！當(dāng)大地落下了一個(gè)鵝毛似的東西時(shí)，我們就知道，冬天到了！

冬天，雪下起來(lái)了。當(dāng)你獨(dú)在雪中，穿著厚的衣服，你睜眼望到的是什么，你仿佛至臨仙境，如癡如醉，當(dāng)你接住一片雪花時(shí)，它融化了，成了一個(gè)小水珠，涼絲絲的，舒服極了！等你哈一口氣，馬上變成了霧氣，多么美麗??！雪花漫天飛舞著，像柳絮飛舞著。大地就是他們的舞臺(tái)，慢慢的大地變白了，也許是為了更襯托大了美麗的顏色吧！使它們更加美麗！一陣陣的刺骨寒流吹來(lái)，等著韓流也低擋不住孩子們的熱情，他們一個(gè)堆雪人，一個(gè)打雪仗?？?，孩子們正揉了一團(tuán)雪球，用力一扔正好打中了對(duì)方對(duì)方開(kāi)始反擊。個(gè)個(gè)臉上掛著笑容，沒(méi)人會(huì)因?yàn)槎斓牡絹?lái)而發(fā)愁，冬天活起來(lái)了。中午，太陽(yáng)的出現(xiàn)不是熱乎乎的，而是暖洋洋的，在陽(yáng)光的照耀下，大地的雪都閃閃發(fā)光，大地變成了金色，顯得更耀眼，更加美麗了。大地可能是為了迎接太陽(yáng)吧！個(gè)個(gè)穿上了金色的禮服。秋天時(shí)，大雁已經(jīng)飛向了南方，真希望也叫他們來(lái)看看這美麗的冬天。晚上了，太陽(yáng)公公無(wú)奈，只好讓月亮姐姐來(lái)值班，月亮就這樣睡著了空中?？上?，他錯(cuò)過(guò)了這一美景，月光的照耀下，大地更加白了，這幽光，這雪色，使這冬更加神秘，無(wú)論喧鬧，無(wú)人叫喚，使著東葉添加了幾分寧?kù)o與凄美，銀光與大地的銀裝素裹相互烘托，這是一幅多么神秘、寧?kù)o、凄美的畫(huà)?。?/p>

冬，一個(gè)讓人向往的季節(jié)，她神秘、寧?kù)o使人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想；冬，一個(gè)雖冷漠但熱情的季節(jié)，它歡樂(lè)，富有情趣；冬，一個(gè)潔白的季節(jié)，銀裝素裹，冰天雪地，白雪皚皚，讓人身臨其境。冬雖是一個(gè)季節(jié)，但它是富有情趣的，富有色彩的。令人向往而追求的！

啊，冬天到了，大雪紛飛，我家的房前屋后都被從天而降的“棉花”覆蓋著。青松變成了雪塔，汽車(chē)變成了奶油大面包。冬天雖然寒冷，但卻擋不住我們對(duì)玩的熱情。

我和小伙伴們來(lái)到雪地里，追逐著，嬉戲著，時(shí)而堆雪人，時(shí)而打雪仗。我拿起一團(tuán)雪，熟練地揉成一個(gè)球，然后拿起一根樹(shù)枝插在球上，并把它舉起來(lái)，大聲說(shuō)：“誰(shuí)要‘嘗嘗’我新‘研制’的‘棒棒糖’?。俊贝蠹衣?tīng)了捧腹大笑。我也跟著笑，笑聲驅(qū)逐走了冬日的寒冷。

看，此時(shí)我正在堆一個(gè)雪人，一會(huì)兒揉雪球，一會(huì)兒滾雪球，就這樣三下五除二就堆好了。就在我為自己的“作品”感到驕傲的時(shí)候，兩個(gè)雪球從我身后飛來(lái)，不歪不斜，正好砸在了我的雪人的眼睛上。原來(lái)是可惡的秦子陽(yáng)在搞破壞。我一氣之下抓了一大把雪“回敬”給他，他瞬間變成了“白臉妖怪”。

“咚咚咚——”，一陣敲門(mén)聲打破了我的冥想?！皟鹤樱舸舻叵胧裁茨?？”原來(lái)是媽媽回來(lái)了。我多么希望這件事能真的發(fā)生呀！盼望著無(wú)錫能下一場(chǎng)厚厚的雪，給所有的孩子帶來(lái)冬天特有的歡樂(lè)。