第一篇：蘇教版三年級(jí)下冊《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

4、翻越遠(yuǎn)方的大山

一、教材分析：

《翻越遠(yuǎn)方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實(shí)地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：能從劉翔的故事中獲得啟示。

五、教具準(zhǔn)備：課件、六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第4課—— 讀了課題，你想知道什么？

誰翻越遠(yuǎn)方的大山？為什么要翻越遠(yuǎn)方的大山？怎么翻越的？結(jié)果如何？“大山”指的是什么？

2、通過預(yù)習(xí)課文，你知道誰翻越了遠(yuǎn)方的大山？ 看，這就是劉翔，他正在跨欄。（看書上的兩張插圖。）你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)）出示介紹資料：

劉翔：中國著名的110米欄運(yùn)動(dòng)員。他在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績奪得金牌，成為中國（乃至亞洲）田徑項(xiàng)目上的第一個(gè)男子奧運(yùn)冠軍。2006年，劉翔以12秒88打破了世界紀(jì)錄，震驚世界！2007年，劉翔獲得第11屆世界田徑錦標(biāo)賽男子110米欄冠軍。劉翔集奧運(yùn)冠軍、世錦賽冠軍、世界紀(jì)錄保持者于一身，成為一個(gè)著名的“跨欄王”。

3、他是如何變成“跨欄王”的？趕快來學(xué)習(xí)課文吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考剛剛提出的問題：

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。

跨欄

決賽

希臘

國際

隱隱約約

成績

紀(jì)錄

吶喊

奢望

遙不可及

風(fēng)馳電掣

遺憾

雅典 大阪

埃德蒙頓

阿蘭·約翰遜 △找出表示地點(diǎn)的詞語（雅典、大阪、埃德蒙頓）雅（典雅、高雅、優(yōu)雅、雅致）△區(qū)別：紀(jì)錄、記錄

紀(jì)錄：讀文中的句子，想想詞語意思。

即記下的成績。如，打破紀(jì)錄、創(chuàng)造新的世界紀(jì)錄。記錄：（把聽到的話或發(fā)生的事）寫下來?！鲄群埃捍舐暫敖兄?/p>

奢望：奢：過分的。|過高的希望。

三、了解初讀，學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。

1、劉翔翻越遠(yuǎn)方的大山，結(jié)果如何？找出文中的句子說說。（出示：………）

2、誰能說說“大山”指的是什么？（出示：在我看來，他就是………更別提要翻越這座大山了。）（1）“他就是一座遠(yuǎn)方的大山”，“他”指的是誰？他是個(gè)怎樣的運(yùn)動(dòng)員？能從文中找句子告訴大家嗎？（聯(lián)系第4節(jié)。）

（出示句子）風(fēng)馳電掣：掣：閃過。像刮風(fēng)和閃電那樣迅速，形容速度很快。形容約翰遜跑步速度驚人。

（2）補(bǔ)充資料：阿蘭·約翰遜：美國著名運(yùn)動(dòng)員。他在110米欄比賽項(xiàng)目中奮戰(zhàn)了21年。他共獲得4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，并11次跑進(jìn)13秒大關(guān)。

（3）小結(jié)：約翰遜是一個(gè)優(yōu)秀的成績突出的運(yùn)動(dòng)員，他就像一座大山。在當(dāng)時(shí)才剛剛開始跨欄運(yùn)動(dòng)的無名小卒劉翔眼里，他更是一座——遠(yuǎn)方的大山。

（4）從“遠(yuǎn)方的大山”你感受到什么？（劉翔與他距離遙遠(yuǎn)，這座大山是難以到達(dá)，難以翻越的。）

（5）你還從哪個(gè)詞看出他是“遠(yuǎn)方的一座大山”？（遙不可及）

遙不可及：離自己很遙遠(yuǎn)，很難到達(dá)。及：到達(dá)。從這個(gè)詞更讓我們感受到約翰遜的出色。

（6）齊讀第2句話，體會(huì)意思。

約翰遜跨欄的成績太好了，他就像一座遠(yuǎn)方的大山，我的成績接近他都很困難，更別說要超過他了。

（7）從這句話中，你感受到劉翔對約翰遜懷著怎樣的感情？（敬仰、敬佩、敬畏）他成為我的偶像，不能跟他相提并論。

（8）讀第2小節(jié)，你還從哪句話看出劉翔對約翰遜懷著敬畏的感情？（學(xué)習(xí)第1句，理解奢望：過高的希望，很難實(shí)現(xiàn)的希望。）理解這句話的意思：能親眼看到約翰遜是我的夢想。

能親眼看到約翰遜是我想都不敢想的?！匝剑趧⑾杩磥怼x第2節(jié)第2句。

3、小結(jié)：約翰遜在劉翔心中是一座遠(yuǎn)方的大山，遙不可及，高不可攀，更不敢翻越。

▲劉翔是怎樣一步步接近目標(biāo)？翻越大山的呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、生字比較組詞，擴(kuò)詞。臘（寒冬臘月

臘肉）

蠟（蠟梅

蠟黃

蠟筆 蠟燭）雅（高雅

秀美典雅

優(yōu)雅

雅致）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課——翻越遠(yuǎn)方的大山。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是誰翻越遠(yuǎn)方的大山？（劉翔）遠(yuǎn)方的大山是指？（阿蘭·約翰遜）

2、一開始約翰遜這座大山在劉翔心目中是怎樣的？（出示表格、填空：他是“我“的偶像。|“我”到山腳下的那一天遙不可及。）結(jié)果是什么？（表格填空：“我”成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！）（板書：遙不可及 成功翻越）

二、精讀課文3-7自然段，感受劉翔翻越大山的艱難

1、自讀3-7小節(jié)，思考：劉翔是怎么想到翻越遠(yuǎn)方的大山的？他又是怎樣一步步成功翻越大山的？

1、劉翔怎么會(huì)想到翻越大山的？指讀第3、4自然段。讀后交流：

①2011年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔第一次親身看到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，讓他有了翻越大山的想法。什么是“風(fēng)馳電掣”？

（像風(fēng)，像閃電那么快，形容非常迅速。）這個(gè)詞讓你想到了什么？

（汽車，飛機(jī)，火箭，四蹄生風(fēng)的白馬等）

師小結(jié)：約翰遜跑步的速度就是像風(fēng)像閃電那樣快，他是一位出色的田徑運(yùn)動(dòng)員，是田徑界的明星，是劉翔遙不可的大山，而在埃德蒙舉行的這次世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度。②就在此時(shí)，劉翔產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法：

出示：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？

a、指讀，從劉翔的這句話中，你讀出了劉翔什么想法？（劉翔希望和約翰遜跑得一樣快。）

是啊，劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后，便在心中產(chǎn)生了一個(gè)夢想，也為自己的田徑生涯設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)。b、再自由讀讀這句話，你還能讀出什么？

（雖然有了夢想，但對實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想信心不足。）

師總結(jié)：親眼目睹了約翰遜的風(fēng)采之后，劉翔在心中暗暗產(chǎn)生了一個(gè)夢想，但對這個(gè)夢想的實(shí)現(xiàn)他還并沒有信心。

2、那劉翔究竟是怎么一步步翻越大山、追逐夢想的呢？自讀5-7自然段。分別找出2002年和2003年有關(guān)劉翔的比賽情況和感受的句子。交流：

①劉翔2002年在雅典舉行的國際室內(nèi)田徑賽的表現(xiàn)是？

出示：但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。

劉翔當(dāng)時(shí)的感受是——很遺憾。什么是“遺憾”？

（本來以為能成功的事情，最終卻沒有成功，覺得很可惜，很后悔。）可見，這一次比賽中，劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠(yuǎn)。

②2003年，劉翔的比賽情況怎樣？

（整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的距離越來越?。?/p>

文中的哪句話具體告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

a、想當(dāng)初，2001年，劉翔沒能進(jìn)決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度，到了2002年，劉翔進(jìn)了決賽，但卻因?yàn)樗さ?，只能在決賽場上看到約翰遜的背影，而到2003年，劉翔已經(jīng)是緊跟約翰遜，離約翰遜僅有一步之遙了，所以這時(shí)候，劉翔的感受是：

出示：毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！你能理解這句話了嗎？

（劉翔的跑步成績距離約翰遜越來越近了。）（劉翔對夢想的實(shí)現(xiàn)有了信心）

是啊，劉翔在剛產(chǎn)生這個(gè)翻越大山的夢想時(shí)，是基本上沒有信心的，而現(xiàn)在劉翔已經(jīng)有了一種堅(jiān)持到底的、必勝的信心了。讀好這句話，自由讀，指讀，齊讀。

b、雖然還沒有超越約翰遜，但在短短三年時(shí)間內(nèi)，劉翔的進(jìn)步是神速、驚人的，這成績飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢？

（堅(jiān)持不懈地努力，日日夜夜的訓(xùn)練，無盡的汗水。）請你想一想，劉翔可能進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？ 出示：（展開想象說話）

寒冬臘月時(shí)，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風(fēng)暴雨中，劉翔____________________； 身染疾病時(shí)，劉翔____________________；

可見，劉翔在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中付出了多少艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水，功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持到底就是勝利，劉翔終于等到了夢想實(shí)現(xiàn)的那一天。

三、解讀8-11自然段，感受劉翔成功的喜悅

1、引讀出示：2004年5月8日，國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終于到來了。

①從“久久等待”能看出什么？

（劉翔已經(jīng)久久渴望這一天，劉翔非常期待挑戰(zhàn)，期待成功，期待夢想的實(shí)現(xiàn)）這次劉翔成功了嗎？自讀8-11小節(jié)，找出相關(guān)的句子。

出示：我跑出了13秒06的成績，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄，第一次讓約翰遜看到我的背影。

“第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解？

（約翰遜掉在了劉翔的后面，劉翔跑到前面去了）

是啊，劉翔不僅超過了約翰遜，而且還打破了亞洲紀(jì)錄。

②但就在勝利的那一刻，劉翔卻在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，有點(diǎn)迷糊了： 出示：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

a、從這句話中的兩個(gè)問號(hào)，你能讀出什么？（劉翔不敢相信自己的成功）

為什么劉翔會(huì)不敢相信自己的成功呢？

（約翰遜是一座高不可攀的大山，想翻越這座大山真的是非常艱難，所以劉翔對自己的成功翻越不敢相信。）b、直到約翰遜拍拍他的肩膀，微笑著祝賀他的成功時(shí)，他才回過神來： 出示：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。此時(shí)，劉翔的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、開心）

你能讀好這句話嗎？自由讀，指讀，齊讀。如果你也在場，你會(huì)怎么祝賀劉翔呢？

（劉翔，你真棒，你是我們中國人的驕傲，亞洲人的驕傲！）

2、師小結(jié)：劉翔的成功太值得我們祝賀了，想當(dāng)初，約翰遜是劉翔曾經(jīng)根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星，是劉翔遙不可及的一座大山，在2001年的時(shí)候，劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，2002年，劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影，2003年的近10次比賽，劉翔也沒有一次超越約翰遜，但功夫不負(fù)有心人，在2004年的國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽上，劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山，劉翔成功了，你能說說劉翔是靠什么成功的嗎？ ——面對強(qiáng)大的對手敢于挑戰(zhàn)?！B強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈的精神

是啊，靠著這樣的精神，劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山，在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的、更難翻越的大山。

四、閱讀啟示

同學(xué)們，學(xué)了劉翔成功翻越大山的故事，對你有什么啟示呢？ ——有志者事竟成

——不怕對手，敢于挑戰(zhàn)

——有了夢想就要頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持到底。

五、課堂作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題第三題 板書：

翻越遠(yuǎn)方的大山

敢于挑戰(zhàn)

產(chǎn)生夢想

堅(jiān)持不懈

追逐夢想

有志者事竟成實(shí)現(xiàn)夢想

第二篇：翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)

《翻越遠(yuǎn)方的大山》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

2、上節(jié)課，同學(xué)們圍繞課題提出了幾個(gè)很有價(jià)值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。

3、出示：“遠(yuǎn)方的大山”指什么？（請同學(xué)們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）

二、學(xué)習(xí)1-7小節(jié)

過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠(yuǎn)方的大山”？請你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的1-7小節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫出來體會(huì)體會(huì)。

▲"剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。”

（1）你體會(huì)到了什么？（差距大、實(shí)力強(qiáng)）

（2）從哪看出來差距很大？ “奢望”：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)

“遠(yuǎn)方的大山”：遠(yuǎn)、大、高不可攀/望塵莫及

“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對于他來說“遙不可及”？

連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于“遠(yuǎn)方的大山”，要想翻越它，只能是一個(gè)過高的難以實(shí)現(xiàn)的希望，是——夢想！

（3）這座山又遠(yuǎn)又大，想要翻越它真難?。≌l來一讀這段話。（指名讀第2小節(jié)）

差距很大，劉翔自己也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，讓我們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）

▲“那次，我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度?！?/p>

（1）、什么叫“風(fēng)馳電掣”？（形容象刮風(fēng)和閃電一樣迅速）

（2）、約翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，而我只能——作為觀眾……，連進(jìn)入決賽的資格都沒有。

（3）、讀一讀，體會(huì)一下兩者的懸殊。

▲“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、為什么你從這句話中體會(huì)到約翰遜是座“大山”？

（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）

（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)冠軍寶座，可見其實(shí)力的強(qiáng)悍。

▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”（成名時(shí)間很早，早就聲名遠(yuǎn)播，是大家的偶像）

小結(jié)：事實(shí)上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經(jīng)在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個(gè)強(qiáng)勁的的對手在劉翔看來是一座“遠(yuǎn)方的大山”，翻越它便成為了他的一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的希望，一個(gè)——夢想。

劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅(jiān)持）選擇了——翻越遠(yuǎn)方的大山（點(diǎn)題）

那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠(yuǎn)方的大山的呢？請同學(xué)們讀一讀3-7小節(jié)，找一找關(guān)鍵性的詞句，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)習(xí)3-7小節(jié)

1、同學(xué)們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？

出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

（1）劉翔是很多同學(xué)的偶像，你能讀出他此時(shí)的心聲嗎？

（2）這句話雖然是一個(gè)問句，但是劉翔心中有答案嗎？

（有，希望能，有了目標(biāo)，成為了夢想，也有了超越的決心。）

（3）帶著你的體會(huì)讀一讀這句話。

過渡：正因?yàn)橛辛诉@樣的夢想，這樣的目標(biāo)，所以劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步。2002年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個(gè)賽場上。讓我們一起來感受他的進(jìn)步吧！

2、齊讀第5小節(jié)

（1）雖然他向著他的目標(biāo)又更進(jìn)了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會(huì)想寫什么呢？

（2）交流

（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動(dòng)力。引讀：他進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)——，和約翰遜面對面過招的次數(shù)也——，整個(gè)2003年——

3、出示：“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？

（2）、當(dāng)他屢屢拿第二的時(shí)候，他還會(huì)想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引讀第7小節(jié)。總結(jié)：同學(xué)們，約翰遜是一座“遠(yuǎn)方的大山”，而劉翔就是憑借著樹立明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標(biāo)，最終成功翻越“遠(yuǎn)方的大山”，超越了夢想。瞧，激動(dòng)人心的時(shí)刻到來了！

三、齊讀8-11小節(jié)

1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動(dòng)）從哪里看出來的？

2、指導(dǎo)朗讀：你走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心，讀好它！（指名讀）

3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）

四、總結(jié)

1、同學(xué)們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、敢于超越的精神，成功地——齊讀，文章學(xué)到這，你有什么感想？

2、練筆，交流

（成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山！）

3、劉翔不是作家，可《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因?yàn)樗谜嫘?、真情記錄了自己?nèi)心最真的感受。同學(xué)們，用筆真切表達(dá)自己的所見、所聞、所感，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方法。

4、“中國有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

句話。

第三篇：翻越遠(yuǎn)方的大山 教學(xué)設(shè)計(jì)

《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島芙蓉山小學(xué) 于敏

教材分析：

《翻越遠(yuǎn)方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實(shí)地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補(bǔ)空白，學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。

4、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅(jiān)持不懈地努力，就能戰(zhàn)勝一切困難的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)：4.《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道這“遠(yuǎn)方的大山指誰”嗎？誰翻越了遠(yuǎn)方的大山？ “翻越”是什么意思？（簡介約翰遜和劉翔）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）用直線畫出文中3處與大山有關(guān)的句子。

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀?？鐧?田徑 決賽 希臘 雅典 奢望 國際 隱隱 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相關(guān)的句子讀一讀：

剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。（強(qiáng)調(diào)“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流與大山有關(guān)的三個(gè)句子：

在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。

過渡：劉翔到底是怎樣一步步翻越這座大山的呢？讓我們一起走進(jìn)文本去了解。

三、研讀文本 走進(jìn)內(nèi)心

1、作者按什么順序來寫的，找出表示時(shí)間的詞語。

2、學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)

（1）出示，引讀：很早就知道……

（2）那時(shí)候“我”與約翰遜的差距，用文中一個(gè)詞來形容，那就是“遙不可及”，劉翔為什么會(huì)感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”當(dāng)時(shí)的劉翔會(huì)是什么樣的心情？

3）指導(dǎo)朗讀

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2001年

（1）2001年，發(fā)生了什么變化？指名讀3、4小節(jié)。

（2）交流（可以對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充）。為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）

（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內(nèi)心怎么想的？當(dāng)一當(dāng)劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？

4、學(xué)習(xí)2002、2003年

（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關(guān)的詞句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機(jī)會(huì)，差距縮小了）過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

補(bǔ)白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔，” ▲2003年

“我跟他的比賽近10次”

“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

過渡：屢戰(zhàn)屢敗，毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰(zhàn)勝，此時(shí)，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來？

指導(dǎo)讀“我已經(jīng)站在了山腳下?。ㄗx出自信）出示補(bǔ)白：

為了心中的奮斗目標(biāo)，為了超越自己的夢想，他每分每秒都在努力著。

烈日炎炎下，劉翔

狂風(fēng)暴雨中，劉翔

夜深人靜時(shí)，劉翔

，劉翔 過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日 5．學(xué)習(xí)2004年（1）引讀第8小節(jié)

（2）那個(gè)屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀(jì)錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

（3）劉翔當(dāng)時(shí)的內(nèi)心又是怎樣的（劃出有關(guān)句子）出示：在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！指導(dǎo)朗讀（不敢相信、興奮、激動(dòng)）

（4）這時(shí)，約翰遜是什么態(tài)度？我們從他身上看到了什么精神？（體育精神）

三、總結(jié)原因，提升主題

看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠(yuǎn)方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？（補(bǔ)充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，以12秒91的成績，打破了世界紀(jì)錄，在剛剛結(jié)束的英國伯明翰室內(nèi)挑戰(zhàn)賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）

2、劉翔成功翻越遠(yuǎn)方大山的事跡，給了你什么啟發(fā)？

3、分享名言 有志者事竟成。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹? 不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香? 師：希望每個(gè)同學(xué)在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個(gè)強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、挑選自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關(guān)故事讀一讀。

2、建議同學(xué)們課后讀一讀《我是劉翔》這本書。

第四篇：翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)

翻越遠(yuǎn)方的大山

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

三、教具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

1、看課文插圖。

2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣

讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記

（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學(xué)生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續(xù)感知。

1．讓我們再次讀課文，這一次請同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對應(yīng)一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。

“遠(yuǎn)方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？（激動(dòng)、欣喜）

3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）

（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

事實(shí)上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經(jīng)在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個(gè)強(qiáng)勁的的對手在劉翔看來是一座“遠(yuǎn)方的大山”，翻越它便成為了他的一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的希望，一個(gè)——夢想。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語，這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

老師在黑板上畫一座山，請學(xué)生根據(jù)時(shí)間在相應(yīng)的位置填空。

（1）學(xué)生自由填空讀課文。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？

②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？

④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？

⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？

過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，“我”的成績越來越好，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?/p>

⑨你從“總是”和“！”體會(huì)到了什么？

⑩三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？

雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！

2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？

師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。

聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?/p>

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時(shí)候）

“這一切”指的是什么？

指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

三、感情精神，進(jìn)行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡述有關(guān)他（她）的故事。

板書：

4、翻越遠(yuǎn)方的大山

阿蘭 約翰遜

力

努的 懈

不

持

堅(jiān)

劉翔

第五篇：蘇教版三年級(jí)下冊《4.翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版教材三年級(jí)下冊

4.翻越遠(yuǎn)方的大山

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難.敢于挑戰(zhàn)的精神。2.指導(dǎo)學(xué)生能正確.流利.有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢想的可能。二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難.敢于挑戰(zhàn)的精神。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢想的可能。教學(xué)方法：“一線四步”教學(xué)法.品詞析句法.情境教學(xué)法.語言描述法.板書示意法。三.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)單.自由讀.同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí).寫生字及正確.流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀.圈畫.討論.交流.分角色讀.感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。

3.《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生能夠“有自己的心得”.“提出自己的看法和疑問”.“做出自己的評(píng)價(jià)”.“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。中高年級(jí)的語文教學(xué)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出自己個(gè)性化的見解。四.教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師：劉翔跨欄視頻.《超越夢想》音樂伴奏.課件 學(xué)生：課前搜集的成語.名言 五.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六.教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一.整體感知——初讀感知，整體把握

一、自讀積累。

1.同學(xué)們，你們都積累了哪些有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的成語或名言？（學(xué)生展示）2.老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？ 教師課件出示“百寶箱”，讓學(xué)生快速記憶。

【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！闭Z言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校提出的“一線四步”教學(xué)模式中，把自讀積累放在每課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生積累語言文字的能力。因此設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生對知識(shí)的積累情況，又為學(xué)習(xí)課文，感受劉翔精神做好了鋪墊?！?/p>

二、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的大山》，是誰翻越大山的？“遠(yuǎn)方的大山”指的是誰？（學(xué)生回答，教師相機(jī)在黑板上畫出一座大山。）“遠(yuǎn)方”說明了什么？

（2）劉翔把約翰遜比作“遠(yuǎn)方的大山”，反映了什么？（約翰遜很厲害）（3）自讀課文1.2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖：“初讀”環(huán)節(jié)以簡明扼要的問題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本，感知大意，為精讀做好鋪墊?！?/p>

（很早就知道.根本.有朝一日.奢望??）

師問：同學(xué)們，生活中你們奢望過什么？（學(xué)生交流）

【設(shè)計(jì)意圖：這是“導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)”中的“精讀”環(huán)節(jié)。學(xué)生對“奢望”這個(gè)詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學(xué)生它的字面意思，學(xué)生可能難以真正理解。讓學(xué)生列舉生活實(shí)例，談自己的愿望，這樣有助于學(xué)生在交流中深化對詞語的理解?！?/p>

（4）當(dāng)時(shí)的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當(dāng)時(shí)只是一名普通的跨欄運(yùn)動(dòng)員，而美國運(yùn)動(dòng)員約翰遜已經(jīng)名揚(yáng)天下了，在他21年的運(yùn)動(dòng)生涯中，他共奪得世錦賽金牌4枚，奧運(yùn)會(huì)金牌1枚，室內(nèi)世錦賽金牌3枚，并11次跑進(jìn)13秒大關(guān)。劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠(yuǎn)了，這又讓你想到了文中的哪個(gè)詞？

（遙不可及）

（5）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？（沉重.無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評(píng)價(jià)。）

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄耙痪€四步”模式也強(qiáng)調(diào)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把文字蘊(yùn)含的感情表達(dá)出來。這樣可以讓學(xué)生設(shè)身處地的感受劉翔的內(nèi)心世界?！?/p>

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

2.學(xué)習(xí)第二段。

過渡：可是從2001——2003三年時(shí)間里，劉翔卻一步步來到了山腳下，他這一路是怎么走來的？默讀第3——7自然段。這一部分有幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，劃出來。（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

這些詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程?、僬l能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？

②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？（過山車.地鐵.火箭.摩托車??）

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？ ④作為一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生讀句子 “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”）

⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜）你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？ ⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？

⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，劉翔的心里又會(huì)想些什么？ 遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？

過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，劉翔的成績越來越好，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（學(xué)生找出句子“我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！”）

⑨三年的時(shí)間，劉翔的進(jìn)步是神速的。請你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？ 【讀寫訓(xùn)練】展開想象寫話：

狂風(fēng)暴雨中，劉翔 ； 烈日炎炎下，劉翔 ； 寒冬臘月里，劉翔 ； 逢年過節(jié)時(shí)，劉翔 ； ?? 【設(shè)計(jì)意圖：葉讕教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)?！薄耙痪€四步”模式也提出將字詞句段篇.聽說讀寫訓(xùn)練作為每節(jié)課訓(xùn)練的要點(diǎn)。在文本中，沒有對劉翔如何訓(xùn)練做出介紹。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將想象與表達(dá)相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

⑩.劉翔付出了這么多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他“已經(jīng)站在山腳下”！這說明劉翔在不斷進(jìn)步，進(jìn)步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心）

現(xiàn)在他已經(jīng)站在了山腳下，你們再鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，他的信心會(huì)更充足！用上你們積累的名言。

（自信是成功的第一秘訣。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）?? 【設(shè)計(jì)意圖：積累的目的就是為了運(yùn)用。不能單純的讓學(xué)生把好詞好句抄在積累本上，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。此時(shí)用自己積累的名言去鼓勵(lì)劉翔，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用，而且更能拉近學(xué)生與文本之間的距離?！?/p>

過渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強(qiáng)。有了自信，就有了動(dòng)力，看來劉翔真的要飛翔了！

3.2004年5月8日，劉翔久久等待的這一天終于來了?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧?。ń處煵シ乓曨l）

【設(shè)計(jì)意圖：美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！崩靡曨l創(chuàng)設(shè)情境，無形中讓學(xué)生化身為觀眾，去體會(huì)劉翔成功的那份喜悅與激動(dòng)?！?/p>

（1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時(shí)刻的？齊讀8——11自然段。（2）劉翔成功翻越大山時(shí)，心情是怎樣的？（激動(dòng)）從哪兒讀出來的？（興奮）又從哪兒讀出來的？（迷糊）為什么會(huì)迷糊呢？

（2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？ 師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。

（3）聽到你們的祝賀聲，劉翔才回過神來。（齊讀：“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！”）（播放音樂）【設(shè)計(jì)意圖：“一線四步”模式特別強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)置于語文教學(xué)的中心地位，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。】

最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，照應(yīng)課題，照應(yīng)開頭）師小結(jié)：我們以后在寫作中也可以巧妙運(yùn)用這種寫法，增強(qiáng)文章的感染力。4.感悟精神，進(jìn)行教育。

（1）現(xiàn)在你覺得“遠(yuǎn)方的大山”還僅僅指的是約翰遜嗎？還指什么？你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認(rèn)定目標(biāo).永不放棄.勇于挑戰(zhàn).不斷超越）

【設(shè)計(jì)意圖：該模式強(qiáng)調(diào)以語言訓(xùn)練為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生之前已經(jīng)記住了有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的詞語，此時(shí)用詞語來贊揚(yáng)劉翔，使學(xué)生對積累的詞語能夠活學(xué)活用?！?/p>

（2）每個(gè)人都有自己奢望的事，都有自己的夢想，你打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想呢？ 在今后的生活中.學(xué)習(xí)中，希望你們能夠做一個(gè)強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、閱讀推介。

（一）課內(nèi)閱讀

《登山人》

三個(gè)人同去攀登高山，第一個(gè)人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來啦，他說：“我是知難而退?！?第二個(gè)人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險(xiǎn)惡高峻的山勢，搖搖頭說：“還是適可而止吧？”也退下來了。

只有第三個(gè)人，在攀登途中，知難而進(jìn)，披荊斬棘，勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒。最后終于登上了峰頂。

回答問題：

1.文中提到了幾個(gè)登山人？ 2.你最喜歡第幾個(gè)？為什么？ 3.讀完短文，你明白了什么道理？ 【設(shè)計(jì)意圖：該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)課文的目的就在于運(yùn)用學(xué)到的方法去讀.去感悟其他文章?！斗竭h(yuǎn)方的大山》一課已經(jīng)讓學(xué)生受到了認(rèn)定目標(biāo).永不放棄.敢于超越的品質(zhì)感染，再讀《登山人》，使學(xué)生在閱讀與思考中又一次受到堅(jiān)持不懈這方面的教育?！?/p>

（二）課外閱讀（任選其一）。

1.閱讀《微笑著承受一切》。

2.閱讀自傳體作品《我是劉翔》——?jiǎng)⑾柚?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.翻越遠(yuǎn)方的大山

剛練跨欄時(shí)

（2001年）第一次碰面

（2002年）肩并肩

（2003年）面對面過招 認(rèn)定目標(biāo)

（2004年）

永不放棄

遙不可及

站在山腳下

翻越了大山 教學(xué)反思

《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實(shí)記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。而如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

通過關(guān)鍵詞 “遙不可及”.“站在山腳下”.“翻越了大山”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了劉翔成功的兩個(gè)要素：頑強(qiáng)拼搏與不斷累積的自信。教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)感受：

一.、自讀積累，豐富了學(xué)生的語言。

課前我讓學(xué)生積累了有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的成語和名言，教學(xué)伊始先讓學(xué)生匯報(bào)積累的情況，教師再提供自己搜集的成語和名言，讓學(xué)生再記憶。教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生把積累的成語和名言運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。當(dāng)劉翔摔倒時(shí)用名言鼓勵(lì)他，當(dāng)劉翔成功后用成語贊揚(yáng)他，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的積累與運(yùn)用能力，同時(shí)領(lǐng)悟到成功離不開自信與堅(jiān)持的道理。

二、.讀寫訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，多讀多寫是提高學(xué)生語文能力的行之有效且不可替代的途徑。為了使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了讀寫訓(xùn)練題——?jiǎng)⑾枘艹^約翰遜，這與他堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練分不開，可是課文中沒有對如何訓(xùn)練做介紹。因此教學(xué)第二部分時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象劉翔是怎樣艱苦訓(xùn)練的，使學(xué)生把想象與表達(dá)結(jié)合起來。通過反饋，學(xué)生都樂于表達(dá)，有幾位學(xué)生還能用上比喻修辭手法，把語句表達(dá)的十分生動(dòng)。有的說：“狂風(fēng)暴雨中，劉翔像一只搏擊風(fēng)雨的海燕?！庇械恼f：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌。”有的說：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風(fēng)雪的寒梅?！??在表達(dá)中，反映出學(xué)生對劉翔不畏艱難.堅(jiān)持訓(xùn)練的品質(zhì)已經(jīng)感悟到了。

三、.閱讀推薦，提升了學(xué)生閱讀理解能力。

《課標(biāo)》指出，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認(rèn)定目標(biāo).永不放棄.自信堅(jiān)持分不開。像這樣的人物.這方面的故事還有很多，以前讀過一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類型。課堂上，學(xué)生讀了短文，了解了三個(gè)登山人不同的做法.想法，明白了要向第三個(gè)登山人學(xué)習(xí)。這樣，就使學(xué)生從中再次受到目標(biāo)專一.持之以恒品質(zhì)的教育。課后還推薦學(xué)生閱讀《我是劉翔》.《微笑著承受一切》等作品，以拓寬學(xué)生閱讀視野，提高閱讀能力。

四、板書設(shè)計(jì)，明晰了文章的思路。

在板書設(shè)計(jì)方面，為了讓學(xué)生更好的理解劉翔成功的第二個(gè)要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢想一步步的實(shí)現(xiàn)，完善板書，標(biāo)示出不同時(shí)間里劉翔所取得的成績與進(jìn)步，直至翻越大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個(gè)怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，對劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語來表述，學(xué)生表達(dá)的詞語都不錯(cuò)：堅(jiān)持不懈.不畏艱難.勇于挑戰(zhàn).敢于超越??