第一篇：課文《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思

《翻越遠(yuǎn)方的大山》說的是劉翔追求夢(mèng)想、不斷超越的故事，要學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。在教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞課題，展開教學(xué)

一、從課題導(dǎo)入

課一開始，我板書了課題，并讓孩子們自己交流，在沒讀課文前，你認(rèn)為會(huì)寫些什么？讀了課文之后，你知道課文其實(shí)寫的是什么？這樣一交流，孩子們就知道課文是寫劉翔超越阿蘭約翰遜的故事。

二、圍繞課題，理清結(jié)構(gòu)，展開教學(xué)

課文寫劉翔怎樣一步一步超越阿蘭約翰遜，你能圍繞這遠(yuǎn)方的大山找出相關(guān)的詞語嗎？孩子們?cè)谒伎计讨螅灸苷业健斑b不可及、站在大山腳下、成功翻越”，再根據(jù)這三組詞給課文分段，孩子們輕輕松松地理清了課文的脈絡(luò)，然后我們就圍繞這三個(gè)方面展開了教學(xué)。

三、圍繞課題，主題升華

課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，我引導(dǎo)孩子們理解課題“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，大多數(shù)學(xué)生都說劉翔要超越阿蘭約翰遜，這一個(gè)回答顯然是淺層次的，我再次追問，這里的“大山”僅僅指的就是阿蘭約翰遜嗎？學(xué)生在沉思之后，終于舉起了幾只小手，說是劉翔遇到的各種困難，我再次作了引導(dǎo)，劉翔想要超越阿蘭約翰遜，不僅僅是想超過這個(gè)人，對(duì)于剛出道的劉翔來說，那是他的遠(yuǎn)大的理想，奮斗的目標(biāo)，所以這“大山”是指劉翔劉翔的理想、目標(biāo)，更是指劉翔訓(xùn)練過程中的各種困難。

劉翔用自己的勤奮與天賦，書寫了奇跡，令國(guó)人為之驕傲?？梢哉f，整個(gè)教學(xué)，我與學(xué)生都是懷著無比欽佩的心情，緊緊圍繞課題，展開教學(xué)，與劉翔一起走過一個(gè)個(gè)生命中值得記憶的無比榮光的旅程。

第二篇：《翻越遠(yuǎn)方的大山》語文教學(xué)反思

《翻越遠(yuǎn)方的大山》語文教學(xué)反思

《翻越遠(yuǎn)方的大山》語文教學(xué)反思1

這是一篇比較難的文章，很多同學(xué)無法體會(huì)到里面深層次的內(nèi)涵。首先讓同學(xué)們理清課文的層次：大山遙不可及——站在山腳下——翻越大山。

大山遙不可及：這里讓同學(xué)們自己找出約翰遜確實(shí)是一座大山的短語（很早就知道、根本就不敢奢望、遙不可及、更別提）這里很多同學(xué)都找到了，同時(shí)也為后面翻越大山的艱難做鋪墊。

站在山腳下，通過20xx、20xx、20xx各個(gè)想法個(gè)表現(xiàn)，讓學(xué)生大體知道劉翔這幾年的狀況。在20xx時(shí)：劉翔暗暗問自己……這里有些同學(xué)說能感受到劉翔想要超過他，也就是確立目標(biāo)、勇于挑戰(zhàn)。20xx年劉翔摔倒，他會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生體會(huì)劉翔的永不放棄。20xx年，通過“竟沒有一次”、“屢屢”“總是”和10次比賽的'成績(jī)?cè)絹碓叫。寣W(xué)生們說出劉翔的努力拼搏。那時(shí)候的劉翔已經(jīng)隱隱感覺到自己站在了山腳下，從這里以及一開始想都不敢想，可以看出什么，有學(xué)生說信心，那也就是充滿自信。

翻越大山：翻越大山后劉翔的心情又是怎么樣的？從哪里能看出來，（打破、第一次、真的、成功、翻越）這里除了成功，其它都能說出來。但我這里忽略了約翰遜的表揚(yáng)，這讓孩子在做《補(bǔ)充習(xí)題》的時(shí)候有道題不怎么會(huì)做。

《翻越遠(yuǎn)方的大山》語文教學(xué)反思2

課文能讓我們看到一個(gè)怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我提煉的結(jié)果是：勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越?！坝掠谔魬?zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo)；“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵，有了目標(biāo)還必須要由付出，在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn)；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭?約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。

我想，這個(gè)自傳入選教材一定跟他對(duì)學(xué)生的教育意義有關(guān)，但我備課時(shí)提醒自己，這是語文課。于是，我重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

1．關(guān)注重點(diǎn)詞句。

對(duì)一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在課文中表情達(dá)意的作用。

2、關(guān)注信息提煉。

對(duì)文中表示時(shí)間順序的詞語、表達(dá)劉翔內(nèi)心活動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價(jià)值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作順序。

3、關(guān)注讀中感悟。

4、關(guān)注課文的.朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會(huì)作者的情感，使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)等。

但由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生大都讀得不理想，其中還有幾個(gè)同學(xué)讀得太生疏，總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，不是多了就是少了，不是讀錯(cuò)了就是不認(rèn)識(shí)，還有的把句子也讀破了，根本不要說是讀正確流利了。從這點(diǎn)來看，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的，預(yù)習(xí)不充分也是不行的。何況這冊(cè)書中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，看來對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長(zhǎng)的路要走。

《翻越遠(yuǎn)方的大山》語文教學(xué)反思3

核心提示：《翻越遠(yuǎn)方的大山》蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經(jīng)過。這樣的經(jīng)過就是從其飛到超越夢(mèng)想的過程，蘊(yùn)含。。。

《翻越遠(yuǎn)方的'大山》蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經(jīng)過。這樣的經(jīng)過就是從其飛到超越夢(mèng)想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。該教什么？首先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)語言文字背后的含義。初步學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)懽鞯姆椒?，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用。

這課文所講的主人公就是劉翔，講述他把約翰遜當(dāng)作他自己的大山，并且通過自己的努力成功地翻越了這座大山。在學(xué)生能夠正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，我首先拋出一個(gè)問題，為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠(yuǎn)方的大山”？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的1—7小節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫出來體會(huì)體會(huì)。并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下四人小組交流以四人小組為單位交流小組學(xué)習(xí)成果，其余同學(xué)隨機(jī)補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。為了提高學(xué)生的積極性，我采取獎(jiǎng)勵(lì)制，哪個(gè)小組能準(zhǔn)確的講出為什么，約翰遜是一座大山，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，進(jìn)行全班交流。

我又提出疑問，面對(duì)眼前的這座大山，劉翔又是怎么做的呢？再在文中找出相關(guān)的語句。整個(gè)課堂兩個(gè)問題把整篇課文的重難點(diǎn)都突顯出來。學(xué)生對(duì)劉翔的精神品質(zhì)就能通過自己的話給說出來！

第三篇：翻越遠(yuǎn)方的大山 教學(xué)設(shè)計(jì)

《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島芙蓉山小學(xué) 于敏

教材分析：

《翻越遠(yuǎn)方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實(shí)地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢(mèng)想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補(bǔ)空白，學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。

4、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅(jiān)持不懈地努力，就能戰(zhàn)勝一切困難的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)：4.《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道這“遠(yuǎn)方的大山指誰”嗎？誰翻越了遠(yuǎn)方的大山？ “翻越”是什么意思？（簡(jiǎn)介約翰遜和劉翔）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）用直線畫出文中3處與大山有關(guān)的句子。

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 奢望 國(guó)際 隱隱 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相關(guān)的句子讀一讀：

剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。（強(qiáng)調(diào)“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流與大山有關(guān)的三個(gè)句子：

在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！（4）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。

過渡：劉翔到底是怎樣一步步翻越這座大山的呢？讓我們一起走進(jìn)文本去了解。

三、研讀文本 走進(jìn)內(nèi)心

1、作者按什么順序來寫的，找出表示時(shí)間的詞語。

2、學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)

（1）出示，引讀：很早就知道……

（2）那時(shí)候“我”與約翰遜的差距，用文中一個(gè)詞來形容，那就是“遙不可及”，劉翔為什么會(huì)感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了?！碑?dāng)時(shí)的劉翔會(huì)是什么樣的心情？

3）指導(dǎo)朗讀

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2001年

（1）2001年，發(fā)生了什么變化？指名讀3、4小節(jié)。

（2）交流（可以對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充）。為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）

（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內(nèi)心怎么想的？當(dāng)一當(dāng)劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？

4、學(xué)習(xí)2002、2003年

（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關(guān)的詞句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機(jī)會(huì)，差距縮小了）過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

補(bǔ)白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對(duì)自己說：“劉翔啊劉翔，” ▲2003年

“我跟他的比賽近10次”

“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

過渡：屢戰(zhàn)屢敗，毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰(zhàn)勝，此時(shí)，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來？

指導(dǎo)讀“我已經(jīng)站在了山腳下！（讀出自信）出示補(bǔ)白：

為了心中的奮斗目標(biāo)，為了超越自己的夢(mèng)想，他每分每秒都在努力著。

烈日炎炎下，劉翔

狂風(fēng)暴雨中，劉翔

夜深人靜時(shí)，劉翔

，劉翔 過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日 5．學(xué)習(xí)2004年（1）引讀第8小節(jié)

（2）那個(gè)屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀(jì)錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

（3）劉翔當(dāng)時(shí)的內(nèi)心又是怎樣的（劃出有關(guān)句子）出示：在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！指導(dǎo)朗讀（不敢相信、興奮、激動(dòng)）

（4）這時(shí)，約翰遜是什么態(tài)度？我們從他身上看到了什么精神？（體育精神）

三、總結(jié)原因，提升主題

看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對(duì)這座遠(yuǎn)方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？（補(bǔ)充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，以12秒91的成績(jī)，打破了世界紀(jì)錄，在剛剛結(jié)束的英國(guó)伯明翰室內(nèi)挑戰(zhàn)賽60米欄，以7秒41的成績(jī)超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）

2、劉翔成功翻越遠(yuǎn)方大山的事跡，給了你什么啟發(fā)？

3、分享名言 有志者事竟成。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹? 不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香? 師：希望每個(gè)同學(xué)在今后的生活、學(xué)習(xí)中做一個(gè)強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、挑選自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關(guān)故事讀一讀。

2、建議同學(xué)們課后讀一讀《我是劉翔》這本書。

第四篇：翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)

《翻越遠(yuǎn)方的大山》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

2、上節(jié)課，同學(xué)們圍繞課題提出了幾個(gè)很有價(jià)值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。

3、出示：“遠(yuǎn)方的大山”指什么？（請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）

二、學(xué)習(xí)1-7小節(jié)

過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠(yuǎn)方的大山”？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的1-7小節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫出來體會(huì)體會(huì)。

▲"剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。”

（1）你體會(huì)到了什么？（差距大、實(shí)力強(qiáng)）

（2）從哪看出來差距很大？ “奢望”：讀.什么叫奢望？什么對(duì)于他來說是奢望?(親眼看到其人)

“遠(yuǎn)方的大山”：遠(yuǎn)、大、高不可攀/望塵莫及

“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對(duì)于他來說“遙不可及”？

連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對(duì)劉翔來說，這是一座矗立于“遠(yuǎn)方的大山”，要想翻越它，只能是一個(gè)過高的難以實(shí)現(xiàn)的希望，是——夢(mèng)想！

（3）這座山又遠(yuǎn)又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節(jié)）

差距很大，劉翔自己也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，讓我們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）

▲“那次，我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度?！?/p>

（1）、什么叫“風(fēng)馳電掣”？（形容象刮風(fēng)和閃電一樣迅速）

（2）、約翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，而我只能——作為觀眾……，連進(jìn)入決賽的資格都沒有。

（3）、讀一讀，體會(huì)一下兩者的懸殊。

▲“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、為什么你從這句話中體會(huì)到約翰遜是座“大山”？

（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）

（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)冠軍寶座，可見其實(shí)力的強(qiáng)悍。

▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”（成名時(shí)間很早，早就聲名遠(yuǎn)播，是大家的偶像）

小結(jié)：事實(shí)上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經(jīng)在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對(duì)象。所以這樣一個(gè)強(qiáng)勁的的對(duì)手在劉翔看來是一座“遠(yuǎn)方的大山”，翻越它便成為了他的一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的希望，一個(gè)——夢(mèng)想。

劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅(jiān)持）選擇了——翻越遠(yuǎn)方的大山（點(diǎn)題）

那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠(yuǎn)方的大山的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀3-7小節(jié)，找一找關(guān)鍵性的詞句，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)習(xí)3-7小節(jié)

1、同學(xué)們，大山遙不可及，面對(duì)這座大山，劉翔是怎么想的？

出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

（1）劉翔是很多同學(xué)的偶像，你能讀出他此時(shí)的心聲嗎？

（2）這句話雖然是一個(gè)問句，但是劉翔心中有答案嗎？

（有，希望能，有了目標(biāo)，成為了夢(mèng)想，也有了超越的決心。）

（3）帶著你的體會(huì)讀一讀這句話。

過渡：正因?yàn)橛辛诉@樣的夢(mèng)想，這樣的目標(biāo)，所以劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步。2002年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個(gè)賽場(chǎng)上。讓我們一起來感受他的進(jìn)步吧！

2、齊讀第5小節(jié)

（1）雖然他向著他的目標(biāo)又更進(jìn)了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會(huì)想寫什么呢？

（2）交流

（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動(dòng)力。引讀：他進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)——，和約翰遜面對(duì)面過招的次數(shù)也——，整個(gè)2003年——

3、出示：“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？

（2）、當(dāng)他屢屢拿第二的時(shí)候，他還會(huì)想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引讀第7小節(jié)。總結(jié)：同學(xué)們，約翰遜是一座“遠(yuǎn)方的大山”，而劉翔就是憑借著樹立明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標(biāo)，最終成功翻越“遠(yuǎn)方的大山”，超越了夢(mèng)想。瞧，激動(dòng)人心的時(shí)刻到來了！

三、齊讀8-11小節(jié)

1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動(dòng)）從哪里看出來的？

2、指導(dǎo)朗讀：你走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心，讀好它?。ㄖ该x）

3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）

四、總結(jié)

1、同學(xué)們，超越約翰遜是劉翔的夢(mèng)想，它看似遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、敢于超越的精神，成功地——齊讀，文章學(xué)到這，你有什么感想？

2、練筆，交流

（成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山?。?/p>

3、劉翔不是作家，可《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因?yàn)樗谜嫘?、真情記錄了自己?nèi)心最真的感受。同學(xué)們，用筆真切表達(dá)自己的所見、所聞、所感，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方法。

4、“中國(guó)有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

句話。

第五篇：翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計(jì)

翻越遠(yuǎn)方的大山

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

三、教具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

1、看課文插圖。

2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國(guó)際 隱隱 成績(jī) 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣

讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記

（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學(xué)生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續(xù)感知。

1．讓我們?cè)俅巫x課文，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。

“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？（激動(dòng)、欣喜）

3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）

（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

事實(shí)上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經(jīng)在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對(duì)象。所以這樣一個(gè)強(qiáng)勁的的對(duì)手在劉翔看來是一座“遠(yuǎn)方的大山”，翻越它便成為了他的一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的希望，一個(gè)——夢(mèng)想。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語，這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

老師在黑板上畫一座山，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)時(shí)間在相應(yīng)的位置填空。

（1）學(xué)生自由填空讀課文。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？

②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？

④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？

⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？

過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，“我”的成績(jī)?cè)絹碓胶?，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?/p>

⑨你從“總是”和“！”體會(huì)到了什么？

⑩三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？

雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！

2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績(jī)是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？

師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。

聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?/p>

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時(shí)候）

“這一切”指的是什么？

指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

三、感情精神，進(jìn)行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國(guó)有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他（她）的故事。

板書：

4、翻越遠(yuǎn)方的大山

阿蘭 約翰遜

力

努的 懈

不

持

堅(jiān)

劉翔