第一篇：新技能培訓(xùn)教案

教師新技能培訓(xùn)

備課決定課堂教學(xué)的成敗

主講：楊代頂

培訓(xùn)時間：2014年2月25日（第1學(xué)時）培訓(xùn)地點：學(xué)校會議室 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、備教學(xué)目標(biāo)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不具體。

2、是目標(biāo)不全面。

（1）、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。（2）、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)。

二、備學(xué)生中存在的問題

（一）只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析

（二）只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺乏學(xué)生接受能力分析

（三）側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析

（四）注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

三、備教材中存在的問題

（一）強調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合

（二）是教教科書，不是用教科書教

四、備教學(xué)過程中存在的問題

1、教師在課程實施中往往忠實于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時往往只從教的需要出發(fā)來進(jìn)行課堂設(shè)計，而較少考慮學(xué)生的需求。

2、片面強調(diào)一堂課要完整。

3、不從實際出發(fā)。

4、對學(xué)生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。

教師新技能培訓(xùn)

課堂教學(xué)導(dǎo)入技能及語言技能

主講：楊代頂

培訓(xùn)時間：2014年2月25日（第2學(xué)時）培訓(xùn)地點：學(xué)校會議室 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

良好的開端是成功的一半，使舊知識與新知識有效地銜接起來。

（一）教學(xué)語言設(shè)計技能問題及分析

1、在思想認(rèn)識層面上重視“入”，而忽視“導(dǎo)”

2、在觀念層面上以自我為中心，忽視學(xué)生

3、在素材層面上選材不當(dāng)，脫離實際

4、在形式層面上形式單一，缺乏變化

（二）課堂教學(xué)導(dǎo)入技能示范

1、由此及彼，循序漸進(jìn)，2、科學(xué)選材，巧妙導(dǎo)入，3、關(guān)注學(xué)生，共同參與，4、貼近生活，易于接受，5、形式多樣，激發(fā)興趣。

（三）課堂教學(xué)導(dǎo)入技能思考與建議

1、“導(dǎo)入”要有思考啟發(fā)性，2、“導(dǎo)入”要有趣味生動性，3、“導(dǎo)入”要有形式多樣性，4、“導(dǎo)入”要有簡明扼要性。

一般應(yīng)控制在兩三分鐘，采用體態(tài)語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學(xué)效果。

5、“導(dǎo)入”要有知識聯(lián)系性。

二、教學(xué)語言技能

（一）教學(xué)語言設(shè)計技能問題及分析

1、單調(diào)乏味，昏昏欲睡，2、重復(fù)啰嗦，茫然無措。

（二）教學(xué)語言駕馭技能問題案例及分析

1、偷巧蒙混，緣木求魚，2、移花接木，南柑北枳。

（三）教學(xué)語言抗干擾技能問題案例反思 百密一疏，隱患重重。

第二篇：新技能培訓(xùn)教案

培訓(xùn)時間：2013年3月7日 培訓(xùn)地點：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓(xùn)

備課決定課堂教學(xué)的成敗

第一節(jié) 常見教案編寫問題研究

一、備教學(xué)目標(biāo)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不具體。

2、是目標(biāo)不全面。

（1）、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。（2）、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)。

二、備學(xué)生中存在的問題

（一）只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析

（二）只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺乏學(xué)生接受能力分析

（三）側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析

（四）注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

三、備教材中存在的問題

（一）強調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合

（二）是教教科書，不是用教科書教

四、備教學(xué)過程中存在的問題

1、教師在課程實施中往往忠實于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時往往只從教的需要出發(fā)來進(jìn)行課堂設(shè)計，而較少考慮學(xué)生的需求。

2、片面強調(diào)一堂課要完整。

3、不從實際出發(fā)。

4、對學(xué)生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。第二節(jié)名師教案欣賞及思考建議 常見的教案編寫問題的思考建議

（一）解決確定教學(xué)目標(biāo)問題時要把握課堂教學(xué)的根本目的

1、課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo)。

2、關(guān)注即時目標(biāo)與關(guān)注長期目標(biāo)并重。

3、教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)強調(diào)系統(tǒng)性和發(fā)展性。

4、教學(xué)目標(biāo)必須保留預(yù)設(shè)的框架。

（二）解決備學(xué)生問題時要考慮課堂學(xué)習(xí)效果

1、要關(guān)注“現(xiàn)實起點”，機(jī)智調(diào)整“教學(xué)進(jìn)程”。

2、找準(zhǔn)教學(xué)起點，進(jìn)行有效設(shè)計。

3、分層設(shè)計，幫助每個層次的學(xué)生獲得發(fā)展。

（三）解決備教材問題時要運用學(xué)科整合的途徑和方法

1、嵌入式

2、延伸式

3、縫合式

4、重組式

（四）解決設(shè)計教學(xué)過程問題時要篩選與教學(xué)密切相關(guān)的問題

1、總體思路

2、具體實施方案

（1）教師備課形式：不拘一格（2）備課指導(dǎo)思想：備課不防粗一點

（3）備課課程：體現(xiàn)學(xué)習(xí)即探究，優(yōu)化問題設(shè)計（4）教學(xué)方法：提倡多案法（5）課前計劃不能過于充分

培訓(xùn)時間：2013年3月14日 培訓(xùn)地點：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第二章 常見課堂教學(xué)導(dǎo)入技能問題的研究與培訓(xùn)

良好的開端是成功的一半，使舊知識與新知識有效地銜接起來。第一節(jié) 常見課堂教學(xué)導(dǎo)入技能問題研究

一、在思想認(rèn)識層面上重視“入”，而忽視“導(dǎo)”

二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學(xué)生

三、在素材層面上選材不當(dāng)，脫離實際

四、在形式層面上形式單一，缺乏變化

陶行知(1891～1946)現(xiàn)代著名民主革命家、教育家，中國民主同盟主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍紹興會稽，生于安徽歙縣。家貧，幼入私塾，15歲入歙縣崇一學(xué)堂。光緒三十四年(1908)考入杭州教 會辦廣濟(jì)醫(yī)學(xué)堂。當(dāng)?shù)孟ひ虢虝畬W(xué)生方可去醫(yī)院免 費實習(xí)時，憤而退學(xué)。宣統(tǒng)二年(1910)，考入南京金陵 大學(xué)文學(xué)系。民國三年(1914)畢業(yè)后考取公費留學(xué)，先后獲美國伊利諾斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)科學(xué)和文學(xué)碩 士學(xué)位，成為美國著名實用主義教育家杜威和孟祿的學(xué)生。第二節(jié) 名師課堂教學(xué)導(dǎo)入技能示范及思考建議

一、名師課堂教學(xué)導(dǎo)入技能示范

1、由此及彼，循序漸進(jìn)，2、科學(xué)選材，巧妙導(dǎo)入，3、關(guān)注學(xué)生，共同參與，4、貼近生活，易于接受，5、形式多樣，激發(fā)興趣。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能思考與建議

1、“導(dǎo)入”要有思考啟發(fā)性，2、“導(dǎo)入”要有趣味生動性，3、“導(dǎo)入”要有形式多樣性，4、“導(dǎo)入”要有簡明扼要性。

一般應(yīng)控制在兩三分鐘，采用體態(tài)語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學(xué)效果。

5、“導(dǎo)入”要有知識聯(lián)系性。

培訓(xùn)時間：2013年3月21日 培訓(xùn)地點：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 常見課堂教學(xué)語言技能問題的研究與培訓(xùn)

讓自己的教學(xué)語言豐富多彩，讓自己的職業(yè)生命更加精彩 第一節(jié) 常見課堂教學(xué)語言技能問題研究

一、教學(xué)語言設(shè)計技能問題及分析

1、單調(diào)乏味，昏昏欲睡，2、重復(fù)啰嗦，茫然無措。

二、教學(xué)語言駕馭技能問題案例及分析

1、偷巧蒙混，緣木求魚，2、移花接木，南柑北枳。

三、教學(xué)語言抗干擾技能問題案例反思 百密一疏，隱患重重。

第二節(jié)名師課堂教學(xué)語言技能示范及思考建議

一、名師教學(xué)語言技能案例及分析

1、切中肯綮，游刃有余。執(zhí)教：全國著名特級教師吳正憲簡介

（一）單一的環(huán)節(jié)目標(biāo)——語言內(nèi)容“減負(fù)”。

（二）清醒的角色定位——語言分擔(dān)“減負(fù)”。（1）讓學(xué)生先嘗試，教師示范（2）讓學(xué)生先講，教師提升（3）讓學(xué)生先體驗，教師歸納（4）讓學(xué)生自我糾正，教師等待。

（三）輕松地課堂氛圍——語言情感“減負(fù)”

2、成竹在胸，娓娓道來。

（一）簡明的學(xué)法指導(dǎo)語言

1、指導(dǎo)式

2、啟發(fā)式

3、小結(jié)（過渡）式

（二）如歌的情境渲染語言

（三）生動的學(xué)習(xí)評價語言

二、提高課堂教學(xué)語言技能的思考建議

（一）剖析教學(xué)語言

（二）強化語言優(yōu)勢

（三）循序漸進(jìn)，貴在養(yǎng)成

培訓(xùn)時間：2013年3月28日 培訓(xùn)地點：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章常見課堂教學(xué)提問技能問題的研究與培訓(xùn)有效地課堂提問是建構(gòu)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

第一節(jié)常見課堂教學(xué)提問技能問題描述與反思

一、課堂教學(xué)提問水平性問題描述

二、課堂教學(xué)提問準(zhǔn)確性、明確性問題描述

三、課堂教學(xué)提問層次性問題描述

四、有效性課堂教學(xué)提問存在的問題

1、問題的表面化、簡單化，缺少思考價值

2、問題的隨意性

3、問題形式的單一化和教師點評的簡單化

4、問題設(shè)計缺乏梯度

5、教師提問的范圍缺少普遍性

6、提問缺乏互動性

7、提問缺乏藝術(shù)性

第二節(jié)名師課堂教學(xué)提問技能示范應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計，才能使課堂提問更為科學(xué)有效呢？

1、課堂提問應(yīng)具有科學(xué)性

2、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

3、課堂提問具有適度性，包括適度、適時、適量。一要適度。就是把問題提的準(zhǔn)、提得富有啟發(fā)性。適度，每一堂課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。二要適時。教師要注意努力抓住學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時機(jī)，進(jìn)行提問。三要適量。就是要恰到好處地掌握提問的頻率。

4、課堂提問應(yīng)具有互助性，包括師生互動、生生互動。

5、課堂提問應(yīng)具有探究性和開發(fā)性。

6、課堂提問有效性應(yīng)注意的幾點問題。（1）建立平等和諧的師生關(guān)系，是有效提問和有效教學(xué)的前提。（2）要提問與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題，做到目標(biāo)、教學(xué)和問題的統(tǒng)一。（3）要面向全體學(xué)生，多方位提問。（4）教師要注意在提出問題后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。（5）針對學(xué)生的回答要注意繼續(xù)跟蹤提問和追問（6）課堂提問既要有預(yù)見性，又要注重生成。

培訓(xùn)時間：2013年4月4日 培訓(xùn)地點：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第五章常見教學(xué)板書設(shè)計技能問題的研究與培訓(xùn)精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。第一節(jié)板書設(shè)計過程中常出現(xiàn)的問題研究與思考建議

一、常見的幾種板書設(shè)計技能問題分析與矯正方法

（一）以課件演示代替板書

（二）以游戲活動代替板書

（三）板書設(shè)計不合理、書寫不規(guī)范、示范不到位

1、缺乏計劃、形式單一。

2、內(nèi)容煩瑣，條理不清。

3、呈現(xiàn)時機(jī)失去靈活。

4、布局隨便。

二、板書設(shè)計過程中的思考與建議

（一）“五要”

1、板書要有計劃性

2、板書要有規(guī)范性

3、板書要有完整性

4、板書要有針對性

5、板書要有藝術(shù)性。

（二）“八忌”

1、忌缺乏計劃

2、忌條理不清

3、忌邏輯混亂

4、忌無啟發(fā)性

5、忌無規(guī)范化

6、忌考慮不周7、忌不講姿勢

8、忌課后補板書，應(yīng)隨講隨板書，體現(xiàn)重點，與授課同步進(jìn)行 第二節(jié)板書設(shè)計范例

一、提綱式板書

二、線索式板書

三、總分式板書

四、板圖式板書設(shè)計

五、對比式板書

六、合作型板書

培訓(xùn)時間：2013年4月11日 培訓(xùn)地點：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第六章常見課堂教學(xué)組織管理技能問題的研究與培訓(xùn)它是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。第一節(jié)常見課堂教學(xué)組織管理技能問題研究

一、課堂觀察不注意，缺乏教學(xué)調(diào)整

二、課堂提問不組織，全員參與不夠

三、學(xué)習(xí)要求不明確，教學(xué)監(jiān)控不夠

四、教學(xué)組織不到位，時間利用不充分

五、學(xué)生課堂違紀(jì)，教師視而不見

1、教師對教材生疏，無暇顧及學(xué)生。

2、部分教師管理意識差

第二節(jié)名師課堂教學(xué)組織管理技能示范及思考建議

一、名師課堂教學(xué)組織管理技能示范

1、形式創(chuàng)新。語言精練、啟發(fā)思維。

2、打動情感，絲絲入扣，水到渠成。

二、提高課堂教學(xué)組織管理技能的思考建議

（一）教學(xué)組織管理的原則

1、要使學(xué)生明確規(guī)則，要把“丑話”說在前頭。

2、要體現(xiàn)“嚴(yán)與愛”的結(jié)合。

3、要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、不斷提高教學(xué)水平和建立良好的師生關(guān)系。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織管理

1、明確學(xué)習(xí)目的和要求。

2、明確教學(xué)點，把握好教學(xué)重難點。

3、調(diào)控好課堂教學(xué)中的量。

4、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)方法實施的組織管理

1、目光注視法

2、情緒感染法

3、趣味激勵法

4、目標(biāo)指引法

5、疑問法

6、停頓吸引法

7、激勵法

8、板演法

9、語言表達(dá)法

10、暗示法

（四）教學(xué)節(jié)奏的組織管理

1、把握課堂的教學(xué)節(jié)奏

2、把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，一定要處理好課堂教學(xué)中的度。一為程度，二為密度，三為速度。

3、課堂教學(xué)的組織管理，實際上是一個動態(tài)的過程的過程。

第三篇：新技能培訓(xùn)講稿

第一講

理解教材的能力

（一）時間：2012.10.22 地點：多媒體教室 培訓(xùn)教師：馮文龍

1．勝任特征說明

理解教材是教學(xué)過程的基本階段之一。一般所說的理解教材，主要指對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，從而達(dá)到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的結(jié)構(gòu)、教材的重點和難點、課文的編寫思路、教材的優(yōu)點和缺點。理解教材的過程是一個認(rèn)知的過程，又是一個創(chuàng)新的過程，要經(jīng)歷感知教材和思維加工兩個階段。理解教材的方法主要有換位法、閱讀法和挖掘法等。

2、理解評估方法 3．相關(guān)情境分析

情景一

我是一位語文教師，畢業(yè)五年來。非常喜歡自己的教學(xué)工作，也屢次參與各種教學(xué)比賽，成績不錯。最近，經(jīng)過區(qū)級公開課昀選拔，我被推薦參加市級課堂教學(xué)大賽，聽到這個消息，我很興奮，于是自己先把以前上的比較成功的課的文件整理出來以備使用。但當(dāng)我看到具體比賽規(guī)則時有點傻眼了，這次比賽課題規(guī)定為同一課，所謂“同題異構(gòu)”，題目是“鯨”。這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的〃形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，從語言風(fēng)格來看，語言精練平實這就意味著這節(jié)課比較枯燥，語言沒有吸引力，凈是一些列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種課文講起來簡單，但不容易出彩，難得的一次比賽機(jī)會，我要是按照平時的方法講下來，肯定不會得獎，這可怎么辦呢？（案例提供：李志俠）

這位教師所面臨的問題，幾乎每位語文教師在教學(xué)實踐的過程中都會遇到，不知道各位教師是如何處理的？如果你是這位教師，現(xiàn)在會怎么做呢？結(jié)合本節(jié)課所介紹的勝任特征，對這位教師你會有什么樣的建議呢？ 解決策略之一：

這個老師也真是夠倒霉的了，偏偏遇到一個自己不擅長的課文。不過．說明文的講解確實是比較枯燥。但是，既然學(xué)校要比賽，又非得講不可，那就只能好好準(zhǔn)備了。雖然不能在講法上有什么新的突破，也可能講不出什么瓶的東西來，但是只要按照教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，至少不能算是一節(jié)失敗的課吧。如果想做得更好點，那就要在條理性上多下點功夫，因為說明文很講究條理和邏輯。初級的解決方式

具有這種思路的老師對教材的理解還僅僅是停留在了教材表面，沒有能夠深入到教材內(nèi)部，仔細(xì)體會編者的編寫意圖，以及各部分知識在教材中的組織結(jié)構(gòu)等，有許多問題還需要進(jìn)一步考慮。

辨

析

您同樣認(rèn)為說明文不好講，至少是不容易講出新意。之所以好多老師有這種想法，可能是基于大家的教學(xué)經(jīng)驗所得。正如您提到的：“說明文很講究條理和邏輯?！边@是對這類問題很準(zhǔn)確地把握。但同時，要想講好說明文，僅僅看到說明文的條理性是不夠的。說明文雖然是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，但若沒有其他表達(dá)方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當(dāng)配合，就無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù)；而從欣賞說明文的角度講，如果能確切了解各種表達(dá)方式綜合運用在說明文中的重要作用，注意準(zhǔn)確使用敘述、議論等方式來輔助說明，我們同樣能看到有些說明文寫得有聲有色，文采斐然。

教師要想更好地講好說明文，不僅要認(rèn)識到說明文自身的特點，同時也應(yīng)該認(rèn)識到，同樣的文體，其寫法卻可能是多種多樣的。只要很好理解了教材，很多問題其實都是有更好的解決方法的。指導(dǎo)建議

教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料．也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供了基本材料。教師要上好課，必須理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法有很多，我們從以下幾個方面來談。

(l)研讀“課本說明”(2)瀏覽全套教材(3)通讀所教全冊教材(4)細(xì)讀某一單元的教材

(5)精讀即將施教的具體教材 解決策略之二

這些事情雖然很苦惱，但是這位教師也未免太過悲觀了?！饿L》是一篇說明文，說得更具體點．還是一篇科普說明文。學(xué)生對一些科學(xué)現(xiàn)象還是比較感興趣的，這位老師如果細(xì)細(xì)體味這篇文章，就會發(fā)現(xiàn)，其實，這是一篇很有意思，并且寫得很精彩的文章。敘述思路清晰，邏輯性強，語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物

以及鯨的生長時，又一次運用列數(shù)字的方法加以說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。這樣講完以后，再回過頭想想，其實說明文也可以講得很精彩。進(jìn)步的解決方法

從這些教師所提出的解決方法可以看出，這些老師對教材的理解能力還是很高的。首先，都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容；其次，有些教師甚至開始領(lǐng)會到了編者的編寫意圖，這是難能可貴的。辨

析

您對說明文寫作特點的把握很準(zhǔn)確。依據(jù)說明對象與說明目的的不同，說明文可以分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然更知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。但是，有時在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的，《鯨》就是一篇這樣的文章。您準(zhǔn)確把握住了文章的主要內(nèi)容，對文章的邏輯結(jié)構(gòu)的理解也很到位。但是，教師理解教材的能力不僅僅是對文章內(nèi)容的理解，還包括對文章的編寫意圖、教學(xué)重難點的理解等等。所以，在您準(zhǔn)確粑握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果能更深一層次，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言特點和組織方式，那么，相信您會收到更好的教學(xué)效果。解決策略之三

首先，我非常理解這位老師擔(dān)心的問題。的確，復(fù)習(xí)是很重要的，特別是中考復(fù)習(xí)，那就更重要了。復(fù)習(xí)是要講究技巧的，平時講新課只是涉及到教師對每節(jié)課的理解和駕馭，但復(fù)習(xí)就不同了，復(fù)習(xí)涉及到教師對整本教材的理解和把握。相比平時講新課，復(fù)習(xí)對教師理解教材的能力的要求明顯提高了。敦師是否全面、透徹的理解了整本教材直接關(guān)系到教師復(fù)習(xí)計劃的制定，所以，要想制定出好的復(fù)習(xí)計劃，首先要求教師充分地理解教材。就我的教學(xué)經(jīng)驗來說，每本教材中各個知識點的組織都是有一定邏輯的，各個單元內(nèi)的聯(lián)系是最緊密的，除此之外，各個單元之間存在一定的聯(lián)系。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，要考慮到這些聯(lián)系，把聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容放在一起復(fù)習(xí)，這樣效果可能會更好一點。剛剛來到規(guī)模較大學(xué)校的您，不適應(yīng)周圍的環(huán)境是很正常的，從領(lǐng)導(dǎo)的管理方式到學(xué)生的素質(zhì)高低，從同事間的競爭到家長的高期望值都會使你產(chǎn)生種種不適應(yīng)，但看得出，您是一位完全可以勝任教學(xué)任務(wù)的教師，你現(xiàn)在需要做的就是調(diào)整好自己的心態(tài)，盡快進(jìn)入角色。以扎實的態(tài)度和做法，把這輪復(fù)習(xí)工作做好，對于結(jié)果不要想太多，相信只要努力工作，您的各項工作，包括對復(fù)習(xí)課的把握一定會達(dá)到讓人滿意的效果。

辨

析

您看到了教材知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且巧妙地把這種聯(lián)系運用到了自己的教學(xué)實踐中。努力發(fā)掘教材知識與學(xué)生實際情況的共通之處。例如同樣是說明文的《蝙蝠和雷達(dá)》，教師就可以從蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系拓展到自然界與人類的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然界的事物是相互聯(lián)系，相互影響的。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出的對自然界的興趣，就不僅僅是人類如何受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明雷達(dá)了，而是人類如何利用自然，造福人類。同時，也逐步養(yǎng)成了學(xué)生們發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣，授課的重點自然就不同了，發(fā)于教材，而不局限于教材，教法上也會變得更加靈活。所以，良好的教學(xué)效果是與全面理解教材的能力分不開的。指導(dǎo)建議

鉆研理解教材的五個要點：(l)把握整體

(2)理解單元

(3)落實課時

(4)綜合分析

(5)間接吸收

第四篇：新技能培訓(xùn)心得體會

新技能培訓(xùn)心得體會

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。

現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

三、在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間。

通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭取更大的進(jìn)步。

勤勞的蜜蜂有糖吃

2012年12月

第五篇：新技能培訓(xùn)心得體會

新技能培訓(xùn)心得體會

化樂中學(xué)：荀雙林

通過這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我作為一名教師頗受感動。學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識，可以說在我教育史上一個新的轉(zhuǎn)折點，也將為我今后的教育工作起很大的作用。

一;本次培訓(xùn)新技能，為自身素質(zhì)的提高充了電，因為以前工作經(jīng)驗的不足和理論知識的陳舊，使我在教育事業(yè)上沒有多大的成就，還受了許多的折磨，每天面對著求知若渴的學(xué)生，和自身對教育理論知識的缺乏，根本沒法使每節(jié)課都上的充實，生動。

但是通過此次的培訓(xùn)，使我懂得了如何上好一堂課，以及在教育教學(xué)中應(yīng)注意的每個環(huán)節(jié)，特別是對課堂的靈活運用，與學(xué)生怎樣溝通交流有了很好的認(rèn)識，對我自身的素質(zhì)也有所提高。

二;拓寬了眼界，增長了見識，教育工作是一項具有創(chuàng)意性很強的工作，每個教師都對教育工作獨特的見別，如果不把自己的眼界放遠(yuǎn)，就只能停留在自己的范圍內(nèi)，工作就得不到創(chuàng)新和發(fā)展。在這次培訓(xùn)中，重慶市教育學(xué)院的李學(xué)容副教授給我們上了非常生動的一課，特別講了教師的心理健康及師德的修養(yǎng)。她強調(diào)了教師要有敬業(yè)精神，要有較高的情感修養(yǎng)，和-諧的人際關(guān)系，對待每位學(xué)生重在真誠!這次培訓(xùn)為每位學(xué)員搭建了一個良好，交流的平臺。在這個平臺中相互交流，取長補短，把優(yōu)秀的，有特色創(chuàng)意的思想理念帶回到自己的崗位上去，經(jīng)過內(nèi)化后成為自己工作的靈感。三;體驗學(xué)習(xí)快樂，增強終身學(xué)的理念。

此次培訓(xùn)老師的講授極為精辟，敬業(yè)精神令我感動，我都十分珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，要求把握課堂的每分鐘，學(xué)到豐富的教育理論知識，和上課的技巧，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，因為這種快樂，更加強了終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，才能有收獲。

四;思想認(rèn)識得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在聽課之前，我總是認(rèn)為新課標(biāo)實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取大學(xué)就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產(chǎn)生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無反顧地堅持并將它做好。我們?nèi)嗣窠處熋鎸Φ牟粌H僅是學(xué)生，而且還有生我養(yǎng)我的祖國。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才呢?只有實施課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng)造力，才能讓中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。

五;加強科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強2 科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教學(xué)的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學(xué)生進(jìn)行教育”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

通過學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，獲取了很多知識，結(jié)識了許多良師益友。也進(jìn)步了不少。在今后的日子里，我將把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識認(rèn)真落實到教育教學(xué)工作中去，為學(xué)生服務(wù)，也讓自身的素質(zhì)得到錘煉!