第一篇：學(xué)校開展教學(xué)新技能培訓(xùn)

東王莊學(xué)校開展

教師教學(xué)“新”技能培訓(xùn)活動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化社會(huì)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的快速普及也給教師的職業(yè)素質(zhì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。“課件”制作與多媒體演示已成為教師的基本功，新出現(xiàn)的“微課”這種以教學(xué)視頻為主的教育信息資源形式更以其“主題突出，交互性好，應(yīng)用面廣“等特點(diǎn)被國(guó)內(nèi)教育界廣泛認(rèn)可。而教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，全面提高教師教育教學(xué)水平。東王莊學(xué)校于3月份集中開展了教師教學(xué)新技能培訓(xùn)活動(dòng)。

本次專項(xiàng)針對(duì)“課件”、“微課”制作的培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單實(shí)用。首先由我校的數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)李尚卿老師對(duì)全體教師進(jìn)行了“課件”制作、“微課”制作的一般方法、所需網(wǎng)絡(luò)工具、制作注意事項(xiàng)、制作要求等方面的講解；又由有經(jīng)驗(yàn)的教師分享了自己的“課件”、“微課”制作經(jīng)驗(yàn)，大家共同研討，共同提升，共同進(jìn)步。最后，我校褚洪武校長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)做了精彩總結(jié)：“‘多媒體’教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也深刻認(rèn)識(shí)到利用多媒體教學(xué)可使學(xué)校教育教學(xué)效能倍增。為此，從去年以來(lái)我們?cè)趯W(xué)校資金困難的情況下，想方設(shè)法，多方籌措，為全校每一個(gè)班級(jí)配備了較為先進(jìn)的交互式LED多媒體一體機(jī)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了班班通。為我校的教學(xué)工作注入了新的活力。也希望老師們利用這一有利契機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)學(xué)校有關(guān)多媒體教學(xué)的要求，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以便取得了較為理想的教學(xué)成績(jī)。”

此次培訓(xùn)讓每位教師學(xué)習(xí)到了教學(xué)“新”技能，對(duì)今后的自我工作有了新的定位和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高。大家一致表示，一定要多學(xué)習(xí)，多思考，努力提高自己的教育教學(xué)水平。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可以從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

（東王莊學(xué)校

教導(dǎo)處）

第二篇：新技能培訓(xùn)講稿

第一講

理解教材的能力

（一）時(shí)間：2012.10.22 地點(diǎn)：多媒體教室 培訓(xùn)教師：馮文龍

1．勝任特征說(shuō)明

理解教材是教學(xué)過(guò)程的基本階段之一。一般所說(shuō)的理解教材，主要指對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的結(jié)構(gòu)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課文的編寫思路、教材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。理解教材的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，要經(jīng)歷感知教材和思維加工兩個(gè)階段。理解教材的方法主要有換位法、閱讀法和挖掘法等。

2、理解評(píng)估方法 3．相關(guān)情境分析

情景一

我是一位語(yǔ)文教師，畢業(yè)五年來(lái)。非常喜歡自己的教學(xué)工作，也屢次參與各種教學(xué)比賽，成績(jī)不錯(cuò)。最近，經(jīng)過(guò)區(qū)級(jí)公開課昀選拔，我被推薦參加市級(jí)課堂教學(xué)大賽，聽到這個(gè)消息，我很興奮，于是自己先把以前上的比較成功的課的文件整理出來(lái)以備使用。但當(dāng)我看到具體比賽規(guī)則時(shí)有點(diǎn)傻眼了，這次比賽課題規(guī)定為同一課，所謂“同題異構(gòu)”，題目是“鯨”。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的〃形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)看，語(yǔ)言精練平實(shí)這就意味著這節(jié)課比較枯燥，語(yǔ)言沒(méi)有吸引力，凈是一些列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種課文講起來(lái)簡(jiǎn)單，但不容易出彩，難得的一次比賽機(jī)會(huì)，我要是按照平時(shí)的方法講下來(lái)，肯定不會(huì)得獎(jiǎng)，這可怎么辦呢？（案例提供：李志俠）

這位教師所面臨的問(wèn)題，幾乎每位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中都會(huì)遇到，不知道各位教師是如何處理的？如果你是這位教師，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？結(jié)合本節(jié)課所介紹的勝任特征，對(duì)這位教師你會(huì)有什么樣的建議呢？ 解決策略之一：

這個(gè)老師也真是夠倒霉的了，偏偏遇到一個(gè)自己不擅長(zhǎng)的課文。不過(guò)．說(shuō)明文的講解確實(shí)是比較枯燥。但是，既然學(xué)校要比賽，又非得講不可，那就只能好好準(zhǔn)備了。雖然不能在講法上有什么新的突破，也可能講不出什么瓶的東西來(lái)，但是只要按照教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，至少不能算是一節(jié)失敗的課吧。如果想做得更好點(diǎn)，那就要在條理性上多下點(diǎn)功夫，因?yàn)檎f(shuō)明文很講究條理和邏輯。初級(jí)的解決方式

具有這種思路的老師對(duì)教材的理解還僅僅是停留在了教材表面，沒(méi)有能夠深入到教材內(nèi)部，仔細(xì)體會(huì)編者的編寫意圖，以及各部分知識(shí)在教材中的組織結(jié)構(gòu)等，有許多問(wèn)題還需要進(jìn)一步考慮。

辨

析

您同樣認(rèn)為說(shuō)明文不好講，至少是不容易講出新意。之所以好多老師有這種想法，可能是基于大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得。正如您提到的：“說(shuō)明文很講究條理和邏輯?！边@是對(duì)這類問(wèn)題很準(zhǔn)確地把握。但同時(shí)，要想講好說(shuō)明文，僅僅看到說(shuō)明文的條理性是不夠的。說(shuō)明文雖然是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁，但若沒(méi)有其他表達(dá)方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當(dāng)配合，就無(wú)法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù)；而從欣賞說(shuō)明文的角度講，如果能確切了解各種表達(dá)方式綜合運(yùn)用在說(shuō)明文中的重要作用，注意準(zhǔn)確使用敘述、議論等方式來(lái)輔助說(shuō)明，我們同樣能看到有些說(shuō)明文寫得有聲有色，文采斐然。

教師要想更好地講好說(shuō)明文，不僅要認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文自身的特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，同樣的文體，其寫法卻可能是多種多樣的。只要很好理解了教材，很多問(wèn)題其實(shí)都是有更好的解決方法的。指導(dǎo)建議

教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料．也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供了基本材料。教師要上好課，必須理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法有很多，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)談。

(l)研讀“課本說(shuō)明”(2)瀏覽全套教材(3)通讀所教全冊(cè)教材(4)細(xì)讀某一單元的教材

(5)精讀即將施教的具體教材 解決策略之二

這些事情雖然很苦惱，但是這位教師也未免太過(guò)悲觀了?！饿L》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)得更具體點(diǎn)．還是一篇科普說(shuō)明文。學(xué)生對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象還是比較感興趣的，這位老師如果細(xì)細(xì)體味這篇文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，這是一篇很有意思，并且寫得很精彩的文章。敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物

以及鯨的生長(zhǎng)時(shí)，又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以說(shuō)明；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。這樣講完以后，再回過(guò)頭想想，其實(shí)說(shuō)明文也可以講得很精彩。進(jìn)步的解決方法

從這些教師所提出的解決方法可以看出，這些老師對(duì)教材的理解能力還是很高的。首先，都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容；其次，有些教師甚至開始領(lǐng)會(huì)到了編者的編寫意圖，這是難能可貴的。辨

析

您對(duì)說(shuō)明文寫作特點(diǎn)的把握很準(zhǔn)確。依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，說(shuō)明文可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物。通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，使讀者知其然更知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。但是，有時(shí)在一篇說(shuō)明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯(cuò)使用的，《鯨》就是一篇這樣的文章。您準(zhǔn)確把握住了文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章的邏輯結(jié)構(gòu)的理解也很到位。但是，教師理解教材的能力不僅僅是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還包括對(duì)文章的編寫意圖、教學(xué)重難點(diǎn)的理解等等。所以，在您準(zhǔn)確粑握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果能更深一層次，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和組織方式，那么，相信您會(huì)收到更好的教學(xué)效果。解決策略之三

首先，我非常理解這位老師擔(dān)心的問(wèn)題。的確，復(fù)習(xí)是很重要的，特別是中考復(fù)習(xí)，那就更重要了。復(fù)習(xí)是要講究技巧的，平時(shí)講新課只是涉及到教師對(duì)每節(jié)課的理解和駕馭，但復(fù)習(xí)就不同了，復(fù)習(xí)涉及到教師對(duì)整本教材的理解和把握。相比平時(shí)講新課，復(fù)習(xí)對(duì)教師理解教材的能力的要求明顯提高了。敦師是否全面、透徹的理解了整本教材直接關(guān)系到教師復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，所以，要想制定出好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，首先要求教師充分地理解教材。就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，每本教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的組織都是有一定邏輯的，各個(gè)單元內(nèi)的聯(lián)系是最緊密的，除此之外，各個(gè)單元之間存在一定的聯(lián)系。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮到這些聯(lián)系，把聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容放在一起復(fù)習(xí)，這樣效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。剛剛來(lái)到規(guī)模較大學(xué)校的您，不適應(yīng)周圍的環(huán)境是很正常的，從領(lǐng)導(dǎo)的管理方式到學(xué)生的素質(zhì)高低，從同事間的競(jìng)爭(zhēng)到家長(zhǎng)的高期望值都會(huì)使你產(chǎn)生種種不適應(yīng)，但看得出，您是一位完全可以勝任教學(xué)任務(wù)的教師，你現(xiàn)在需要做的就是調(diào)整好自己的心態(tài)，盡快進(jìn)入角色。以扎實(shí)的態(tài)度和做法，把這輪復(fù)習(xí)工作做好，對(duì)于結(jié)果不要想太多，相信只要努力工作，您的各項(xiàng)工作，包括對(duì)復(fù)習(xí)課的把握一定會(huì)達(dá)到讓人滿意的效果。

辨

析

您看到了教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且巧妙地把這種聯(lián)系運(yùn)用到了自己的教學(xué)實(shí)踐中。努力發(fā)掘教材知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況的共通之處。例如同樣是說(shuō)明文的《蝙蝠和雷達(dá)》，教師就可以從蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系拓展到自然界與人類的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到自然界的事物是相互聯(lián)系，相互影響的。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出的對(duì)自然界的興趣，就不僅僅是人類如何受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明雷達(dá)了，而是人類如何利用自然，造福人類。同時(shí)，也逐步養(yǎng)成了學(xué)生們發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣，授課的重點(diǎn)自然就不同了，發(fā)于教材，而不局限于教材，教法上也會(huì)變得更加靈活。所以，良好的教學(xué)效果是與全面理解教材的能力分不開的。指導(dǎo)建議

鉆研理解教材的五個(gè)要點(diǎn)：(l)把握整體

(2)理解單元

(3)落實(shí)課時(shí)

(4)綜合分析

(5)間接吸收

第三篇：新技能培訓(xùn)心得體會(huì)

新技能培訓(xùn)心得體會(huì)

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。

現(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問(wèn)答大致表現(xiàn)為教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn)，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一。

三、在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。

通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

勤勞的蜜蜂有糖吃

2012年12月

第四篇：新技能培訓(xùn)心得體會(huì)

新技能培訓(xùn)心得體會(huì)

化樂(lè)中學(xué)：荀雙林

通過(guò)這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我作為一名教師頗受感動(dòng)。學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，可以說(shuō)在我教育史上一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也將為我今后的教育工作起很大的作用。

一;本次培訓(xùn)新技能，為自身素質(zhì)的提高充了電，因?yàn)橐郧肮ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的不足和理論知識(shí)的陳舊，使我在教育事業(yè)上沒(méi)有多大的成就，還受了許多的折磨，每天面對(duì)著求知若渴的學(xué)生，和自身對(duì)教育理論知識(shí)的缺乏，根本沒(méi)法使每節(jié)課都上的充實(shí)，生動(dòng)。

但是通過(guò)此次的培訓(xùn)，使我懂得了如何上好一堂課，以及在教育教學(xué)中應(yīng)注意的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)課堂的靈活運(yùn)用，與學(xué)生怎樣溝通交流有了很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)我自身的素質(zhì)也有所提高。

二;拓寬了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，教育工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)意性很強(qiáng)的工作，每個(gè)教師都對(duì)教育工作獨(dú)特的見別，如果不把自己的眼界放遠(yuǎn)，就只能停留在自己的范圍內(nèi)，工作就得不到創(chuàng)新和發(fā)展。在這次培訓(xùn)中，重慶市教育學(xué)院的李學(xué)容副教授給我們上了非常生動(dòng)的一課，特別講了教師的心理健康及師德的修養(yǎng)。她強(qiáng)調(diào)了教師要有敬業(yè)精神，要有較高的情感修養(yǎng)，和-諧的人際關(guān)系，對(duì)待每位學(xué)生重在真誠(chéng)!這次培訓(xùn)為每位學(xué)員搭建了一個(gè)良好，交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把優(yōu)秀的，有特色創(chuàng)意的思想理念帶回到自己的崗位上去，經(jīng)過(guò)內(nèi)化后成為自己工作的靈感。三;體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)，增強(qiáng)終身學(xué)的理念。

此次培訓(xùn)老師的講授極為精辟，敬業(yè)精神令我感動(dòng)，我都十分珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要求把握課堂的每分鐘，學(xué)到豐富的教育理論知識(shí)，和上課的技巧，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因?yàn)檫@種快樂(lè)，更加強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，才能有收獲。

四;思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在聽課之前，我總是認(rèn)為新課標(biāo)實(shí)施起來(lái)有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長(zhǎng)望子成龍的急功近利觀念太強(qiáng)，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取大學(xué)就萬(wàn)事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會(huì)產(chǎn)生陣痛，只要是對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)有利的事我們就要義無(wú)反顧地堅(jiān)持并將它做好。我們?nèi)嗣窠處熋鎸?duì)的不僅僅是學(xué)生，而且還有生我養(yǎng)我的祖國(guó)。如果不搞好課改又怎么會(huì)培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才呢?只有實(shí)施課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng)造力，才能讓中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。

五;加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)2 科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教學(xué)的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育”、“新課程理念下課堂評(píng)價(jià)策略”等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，獲取了很多知識(shí)，結(jié)識(shí)了許多良師益友。也進(jìn)步了不少。在今后的日子里，我將把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，為學(xué)生服務(wù)，也讓自身的素質(zhì)得到錘煉!

第五篇：新技能培訓(xùn)教案

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月7日 培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章 常見教案編寫問(wèn)題的研究與培訓(xùn)

備課決定課堂教學(xué)的成敗

第一節(jié) 常見教案編寫問(wèn)題研究

一、備教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不具體。

2、是目標(biāo)不全面。

（1）、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。（2）、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)。

二、備學(xué)生中存在的問(wèn)題

（一）只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

（二）只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺乏學(xué)生接受能力分析

（三）側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析

（四）注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

三、備教材中存在的問(wèn)題

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合

（二）是教教科書，不是用教科書教

四、備教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、教師在課程實(shí)施中往往忠實(shí)于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)往往只從教的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而較少考慮學(xué)生的需求。

2、片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整。

3、不從實(shí)際出發(fā)。

4、對(duì)學(xué)生個(gè)體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強(qiáng)。第二節(jié)名師教案欣賞及思考建議 常見的教案編寫問(wèn)題的思考建議

（一）解決確定教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題時(shí)要把握課堂教學(xué)的根本目的

1、課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo)。

2、關(guān)注即時(shí)目標(biāo)與關(guān)注長(zhǎng)期目標(biāo)并重。

3、教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和發(fā)展性。

4、教學(xué)目標(biāo)必須保留預(yù)設(shè)的框架。

（二）解決備學(xué)生問(wèn)題時(shí)要考慮課堂學(xué)習(xí)效果

1、要關(guān)注“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”，機(jī)智調(diào)整“教學(xué)進(jìn)程”。

2、找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

3、分層設(shè)計(jì)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生獲得發(fā)展。

（三）解決備教材問(wèn)題時(shí)要運(yùn)用學(xué)科整合的途徑和方法

1、嵌入式

2、延伸式

3、縫合式

4、重組式

（四）解決設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題時(shí)要篩選與教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題

1、總體思路

2、具體實(shí)施方案

（1）教師備課形式：不拘一格（2）備課指導(dǎo)思想：備課不防粗一點(diǎn)

（3）備課課程：體現(xiàn)學(xué)習(xí)即探究，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)（4）教學(xué)方法：提倡多案法（5）課前計(jì)劃不能過(guò)于充分

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月14日 培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第二章 常見課堂教學(xué)導(dǎo)入技能問(wèn)題的研究與培訓(xùn)

良好的開端是成功的一半，使舊知識(shí)與新知識(shí)有效地銜接起來(lái)。第一節(jié) 常見課堂教學(xué)導(dǎo)入技能問(wèn)題研究

一、在思想認(rèn)識(shí)層面上重視“入”，而忽視“導(dǎo)”

二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學(xué)生

三、在素材層面上選材不當(dāng)，脫離實(shí)際

四、在形式層面上形式單一，缺乏變化

陶行知(1891～1946)現(xiàn)代著名民主革命家、教育家，中國(guó)民主同盟主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍紹興會(huì)稽，生于安徽歙縣。家貧，幼入私塾，15歲入歙縣崇一學(xué)堂。光緒三十四年(1908)考入杭州教 會(huì)辦廣濟(jì)醫(yī)學(xué)堂。當(dāng)?shù)孟ひ虢虝?huì)之學(xué)生方可去醫(yī)院免 費(fèi)實(shí)習(xí)時(shí)，憤而退學(xué)。宣統(tǒng)二年(1910)，考入南京金陵 大學(xué)文學(xué)系。民國(guó)三年(1914)畢業(yè)后考取公費(fèi)留學(xué)，先后獲美國(guó)伊利諾斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)科學(xué)和文學(xué)碩 士學(xué)位，成為美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威和孟祿的學(xué)生。第二節(jié) 名師課堂教學(xué)導(dǎo)入技能示范及思考建議

一、名師課堂教學(xué)導(dǎo)入技能示范

1、由此及彼，循序漸進(jìn)，2、科學(xué)選材，巧妙導(dǎo)入，3、關(guān)注學(xué)生，共同參與，4、貼近生活，易于接受，5、形式多樣，激發(fā)興趣。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能思考與建議

1、“導(dǎo)入”要有思考啟發(fā)性，2、“導(dǎo)入”要有趣味生動(dòng)性，3、“導(dǎo)入”要有形式多樣性，4、“導(dǎo)入”要有簡(jiǎn)明扼要性。

一般應(yīng)控制在兩三分鐘，采用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學(xué)效果。

5、“導(dǎo)入”要有知識(shí)聯(lián)系性。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月21日 培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 常見課堂教學(xué)語(yǔ)言技能問(wèn)題的研究與培訓(xùn)

讓自己的教學(xué)語(yǔ)言豐富多彩，讓自己的職業(yè)生命更加精彩 第一節(jié) 常見課堂教學(xué)語(yǔ)言技能問(wèn)題研究

一、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)技能問(wèn)題及分析

1、單調(diào)乏味，昏昏欲睡，2、重復(fù)啰嗦，茫然無(wú)措。

二、教學(xué)語(yǔ)言駕馭技能問(wèn)題案例及分析

1、偷巧蒙混，緣木求魚，2、移花接木，南柑北枳。

三、教學(xué)語(yǔ)言抗干擾技能問(wèn)題案例反思 百密一疏，隱患重重。

第二節(jié)名師課堂教學(xué)語(yǔ)言技能示范及思考建議

一、名師教學(xué)語(yǔ)言技能案例及分析

1、切中肯綮，游刃有余。執(zhí)教：全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲簡(jiǎn)介

（一）單一的環(huán)節(jié)目標(biāo)——語(yǔ)言內(nèi)容“減負(fù)”。

（二）清醒的角色定位——語(yǔ)言分擔(dān)“減負(fù)”。（1）讓學(xué)生先嘗試，教師示范（2）讓學(xué)生先講，教師提升（3）讓學(xué)生先體驗(yàn)，教師歸納（4）讓學(xué)生自我糾正，教師等待。

（三）輕松地課堂氛圍——語(yǔ)言情感“減負(fù)”

2、成竹在胸，娓娓道來(lái)。

（一）簡(jiǎn)明的學(xué)法指導(dǎo)語(yǔ)言

1、指導(dǎo)式

2、啟發(fā)式

3、小結(jié)（過(guò)渡）式

（二）如歌的情境渲染語(yǔ)言

（三）生動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

二、提高課堂教學(xué)語(yǔ)言技能的思考建議

（一）剖析教學(xué)語(yǔ)言

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

（三）循序漸進(jìn)，貴在養(yǎng)成

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月28日 培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章常見課堂教學(xué)提問(wèn)技能問(wèn)題的研究與培訓(xùn)有效地課堂提問(wèn)是建構(gòu)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

第一節(jié)常見課堂教學(xué)提問(wèn)技能問(wèn)題描述與反思

一、課堂教學(xué)提問(wèn)水平性問(wèn)題描述

二、課堂教學(xué)提問(wèn)準(zhǔn)確性、明確性問(wèn)題描述

三、課堂教學(xué)提問(wèn)層次性問(wèn)題描述

四、有效性課堂教學(xué)提問(wèn)存在的問(wèn)題

1、問(wèn)題的表面化、簡(jiǎn)單化，缺少思考價(jià)值

2、問(wèn)題的隨意性

3、問(wèn)題形式的單一化和教師點(diǎn)評(píng)的簡(jiǎn)單化

4、問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度

5、教師提問(wèn)的范圍缺少普遍性

6、提問(wèn)缺乏互動(dòng)性

7、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性

第二節(jié)名師課堂教學(xué)提問(wèn)技能示范應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使課堂提問(wèn)更為科學(xué)有效呢？

1、課堂提問(wèn)應(yīng)具有科學(xué)性

2、課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

3、課堂提問(wèn)具有適度性，包括適度、適時(shí)、適量。一要適度。就是把問(wèn)題提的準(zhǔn)、提得富有啟發(fā)性。適度，每一堂課的提問(wèn)要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。二要適時(shí)。教師要注意努力抓住學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行提問(wèn)。三要適量。就是要恰到好處地掌握提問(wèn)的頻率。

4、課堂提問(wèn)應(yīng)具有互助性，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

5、課堂提問(wèn)應(yīng)具有探究性和開發(fā)性。

6、課堂提問(wèn)有效性應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。（1）建立平等和諧的師生關(guān)系，是有效提問(wèn)和有效教學(xué)的前提。（2）要提問(wèn)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，做到目標(biāo)、教學(xué)和問(wèn)題的統(tǒng)一。（3）要面向全體學(xué)生，多方位提問(wèn)。（4）教師要注意在提出問(wèn)題后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。（5）針對(duì)學(xué)生的回答要注意繼續(xù)跟蹤提問(wèn)和追問(wèn)（6）課堂提問(wèn)既要有預(yù)見性，又要注重生成。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月4日 培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第五章常見教學(xué)板書設(shè)計(jì)技能問(wèn)題的研究與培訓(xùn)精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。第一節(jié)板書設(shè)計(jì)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題研究與思考建議

一、常見的幾種板書設(shè)計(jì)技能問(wèn)題分析與矯正方法

（一）以課件演示代替板書

（二）以游戲活動(dòng)代替板書

（三）板書設(shè)計(jì)不合理、書寫不規(guī)范、示范不到位

1、缺乏計(jì)劃、形式單一。

2、內(nèi)容煩瑣，條理不清。

3、呈現(xiàn)時(shí)機(jī)失去靈活。

4、布局隨便。

二、板書設(shè)計(jì)過(guò)程中的思考與建議

（一）“五要”

1、板書要有計(jì)劃性

2、板書要有規(guī)范性

3、板書要有完整性

4、板書要有針對(duì)性

5、板書要有藝術(shù)性。

（二）“八忌”

1、忌缺乏計(jì)劃

2、忌條理不清

3、忌邏輯混亂

4、忌無(wú)啟發(fā)性

5、忌無(wú)規(guī)范化

6、忌考慮不周7、忌不講姿勢(shì)

8、忌課后補(bǔ)板書，應(yīng)隨講隨板書，體現(xiàn)重點(diǎn)，與授課同步進(jìn)行 第二節(jié)板書設(shè)計(jì)范例

一、提綱式板書

二、線索式板書

三、總分式板書

四、板圖式板書設(shè)計(jì)

五、對(duì)比式板書

六、合作型板書

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月11日 培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室 培 訓(xùn) 人：xxx 培訓(xùn)內(nèi)容：

第六章常見課堂教學(xué)組織管理技能問(wèn)題的研究與培訓(xùn)它是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。第一節(jié)常見課堂教學(xué)組織管理技能問(wèn)題研究

一、課堂觀察不注意，缺乏教學(xué)調(diào)整

二、課堂提問(wèn)不組織，全員參與不夠

三、學(xué)習(xí)要求不明確，教學(xué)監(jiān)控不夠

四、教學(xué)組織不到位，時(shí)間利用不充分

五、學(xué)生課堂違紀(jì)，教師視而不見

1、教師對(duì)教材生疏，無(wú)暇顧及學(xué)生。

2、部分教師管理意識(shí)差

第二節(jié)名師課堂教學(xué)組織管理技能示范及思考建議

一、名師課堂教學(xué)組織管理技能示范

1、形式創(chuàng)新。語(yǔ)言精練、啟發(fā)思維。

2、打動(dòng)情感，絲絲入扣，水到渠成。

二、提高課堂教學(xué)組織管理技能的思考建議

（一）教學(xué)組織管理的原則

1、要使學(xué)生明確規(guī)則，要把“丑話”說(shuō)在前頭。

2、要體現(xiàn)“嚴(yán)與愛(ài)”的結(jié)合。

3、要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、不斷提高教學(xué)水平和建立良好的師生關(guān)系。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織管理

1、明確學(xué)習(xí)目的和要求。

2、明確教學(xué)點(diǎn)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。

3、調(diào)控好課堂教學(xué)中的量。

4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)方法實(shí)施的組織管理

1、目光注視法

2、情緒感染法

3、趣味激勵(lì)法

4、目標(biāo)指引法

5、疑問(wèn)法

6、停頓吸引法

7、激勵(lì)法

8、板演法

9、語(yǔ)言表達(dá)法

10、暗示法

（四）教學(xué)節(jié)奏的組織管理

1、把握課堂的教學(xué)節(jié)奏

2、把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，一定要處理好課堂教學(xué)中的度。一為程度，二為密度，三為速度。

3、課堂教學(xué)的組織管理，實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程的過(guò)程。