第一篇：我國(guó)主要山脈的分布 教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)主要山脈的分布 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀中國(guó)分層設(shè)色地形圖和主要山脈示意圖，使學(xué)生熟悉我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)，并準(zhǔn)確指出山脈的走向和分布。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各類(lèi)地形圖的能力，幫助學(xué)生形成山脈分布的空間概念，進(jìn)而初步建立起主要山脈分布的“腦地圖”。通過(guò)珠峰探險(xiǎn)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立攀登科學(xué)高峰的信念。

教學(xué)建議

教材分析

我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，許多高大而綿長(zhǎng)的山脈，縱橫交錯(cuò)分布在廣闊的國(guó)土上。很多山脈成為我國(guó)重要的地理分界線，如各地理區(qū)域的分界線、一些省區(qū)的分界線、一些氣候區(qū)的分界線、其他各地形區(qū)的分界線等。要認(rèn)識(shí)我國(guó)各地形區(qū)的具體分布，首先要了解山脈的分布，記住山脈的走向及其分布。掌握好本節(jié)知識(shí)，為第三、四節(jié)學(xué)習(xí)高原、盆地、平原、丘陵等地形區(qū)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為第四章中國(guó)的氣候及下冊(cè)書(shū)中國(guó)分區(qū)部分做好鋪墊。因此教材把主要山脈安排在其他各地形區(qū)的前面講述，可見(jiàn)本節(jié)知識(shí)在全章中的重要地位。

教材采取圖文結(jié)合的形式一一列出主要山脈，按走向分為五組，除正文中的三組，還通過(guò)“做一做”補(bǔ)充進(jìn)兩組。五組山脈中，又以前兩組為主，即“三橫”、“三縱”。在眾多山脈中，教材選取喜馬拉雅山脈做重點(diǎn)介紹，因?yàn)橄柴R拉雅山脈是我國(guó)長(zhǎng)度最大、海拔最高的山脈，其主峰——珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，所以教材緊接著進(jìn)入到對(duì)珠峰的介紹。介紹了珠峰惡劣的自然環(huán)境、人類(lèi)征服珠峰的經(jīng)歷，特別是我國(guó)登山隊(duì)征服珠峰的經(jīng)歷，意在頌揚(yáng)頑強(qiáng)的精神。

“山脈構(gòu)成地形骨架”部分內(nèi)容不難，所以教材給出一表格，列出一些做為地形分界線的山脈，要求學(xué)生讀圖找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)。這個(gè)安排，既增加了學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)還為第三、四節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后的“做一做”能夠使學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生頭腦中“我國(guó)山脈”的腦地圖的建立；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生正確填寫(xiě)注記的能力。

教法建議

本節(jié)教材就知識(shí)而言沒(méi)有難點(diǎn)，但在能力要求上具有一定難度。要使學(xué)生頭腦中建立起一幅我國(guó)山脈的分布圖，緊憑

一、兩次的讀圖練習(xí)是達(dá)不到的。因此要精講多練，多練既要體現(xiàn)在本節(jié)的教學(xué)中，也要在今后各節(jié)的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、鞏固。建議以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法為主。

關(guān)于“主要山脈的走向和分布”建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張空白的中國(guó)政區(qū)圖，教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生從圖中讀出主要山脈的名稱(chēng)和走向；第二環(huán)節(jié)，畫(huà)圖準(zhǔn)確定位：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫(huà)出不同走向的主要山脈，并提醒學(xué)生注意山脈的分布與省級(jí)行政區(qū)劃的位置關(guān)系；第三環(huán)節(jié)，填圖復(fù)習(xí)鞏固：將學(xué)生編為兩人一組，用各自畫(huà)出的圖互相考察練習(xí)，隨后再填寫(xiě)上注記。

關(guān)于“山脈構(gòu)成地形骨架”建議以學(xué)生活動(dòng)為主，結(jié)合教材中的表格，在地形圖上查找即可。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

我國(guó)主要山脈的分布。

〈教學(xué)難點(diǎn)〉

幫助學(xué)生建立起山脈分布的空間概念。

〈教學(xué)手段〉

計(jì)算機(jī)：我國(guó)主要山脈的分布。

<教學(xué)過(guò)程>

上節(jié)學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的兩大基本特征,其中之一是地形多種多樣山區(qū)面積廣大,五種地形中占比例最大的是山地,約占1/3，這節(jié)我們學(xué)習(xí)我國(guó)的主要山脈。

第二節(jié)主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

使天山、陰山閃動(dòng)。

找出畫(huà)面中閃動(dòng)的山脈，說(shuō)出名稱(chēng)和走向。

重復(fù)上述過(guò)程至三列東西向山脈完成。

（總結(jié)板書(shū)）

1、東西走向的：（1）、（2）、（3）

再重復(fù)上述過(guò)程，依次找出三列東北—西南走向的山脈。

（總結(jié)板書(shū)）

2、東北—西南走向的：（1）、（2）、（3）

再重復(fù)上述過(guò)程，完成另外三種走向的山脈。

（總結(jié)板書(shū)）

3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈

4、西北—東南走向的：

、南北走向的：

（講述）在我國(guó)眾多的山脈中，位于我國(guó)同印度、尼泊爾邊境線上的喜馬拉雅山脈是最為雄偉壯麗的，也是世界著名的山脈。

（學(xué)生活動(dòng)）參照P23圖3，在空白的中國(guó)政區(qū)圖上畫(huà)出主要山脈。提示注意：

1、不同走向的山脈用不同顏色的水筆畫(huà)，2、山脈的位置要準(zhǔn)確，注意與省區(qū)的位置關(guān)系、與河流的位置關(guān)系。

（練習(xí)反饋）教師用計(jì)算機(jī)顯示山脈、學(xué)生說(shuō)出山脈名稱(chēng)。開(kāi)始速度可慢些，逐漸加快速度，達(dá)到熟練。（或讓兩人一組，用自己畫(huà)的圖互相考查、練習(xí)）

（學(xué)生活動(dòng)）在自己畫(huà)的圖上填注山脈名稱(chēng)。

（講述）我國(guó)眾多的山脈，縱橫交織，把地表分隔成若干個(gè)相對(duì)低下的地形區(qū)——高原、盆地、平原。

（學(xué)生活動(dòng)）對(duì)照中國(guó)地形圖，填出P2做一做表格中的空項(xiàng)。

（總結(jié)板書(shū)）

二、山脈構(gòu)成地形骨架

（講述）教師在中國(guó)山脈分布圖上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。

（設(shè)計(jì)思想）

本節(jié)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立山脈分布的空間觀念，所以教學(xué)應(yīng)圍繞如何突破這個(gè)難點(diǎn)而進(jìn)行。為此，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀書(shū)→畫(huà)圖→填圖。第一個(gè)環(huán)節(jié)，要求比較簡(jiǎn)單，通過(guò)畫(huà)面上山脈的閃動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，迅速找出山脈的名稱(chēng)，并對(duì)山脈的位置有一個(gè)粗略的印象。但是山脈的位置是要求準(zhǔn)確掌握的，這對(duì)其他地形的分布有定位作用，也對(duì)分區(qū)地理的學(xué)習(xí)有重要作用。而僅靠用眼睛去讀圖是達(dá)不到這個(gè)目的的，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，這樣就能夠掌握山脈的準(zhǔn)確位置了。當(dāng)然，在畫(huà)圖前教師要提出要求和注意事項(xiàng)，并在畫(huà)圖過(guò)程中根據(jù)情況隨時(shí)指導(dǎo)。山脈的分布已經(jīng)準(zhǔn)確落實(shí)在圖上了，還需要把它們印在學(xué)生的腦子里，因此第三個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)練習(xí)后，要求學(xué)生填寫(xiě)山脈注記，從而使山脈的分布這張“腦地圖”初步形成在學(xué)生頭腦中。三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生的眼、口、手、腦充分活動(dòng)并結(jié)合起來(lái)，使地圖從學(xué)生的眼中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的腦中。

關(guān)于喜山和珠峰這部分內(nèi)容，視覺(jué)上的信號(hào)刺激比語(yǔ)言上的刺激要強(qiáng)烈得多，所以通過(guò)計(jì)算機(jī)展示一段影象資料，教師就可以不再描述了。

（板書(shū)設(shè)計(jì)）

第二節(jié)主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

1、東西走向的：

2、東北——西南走向的：

3、弧形山脈：喜馬拉雅山脈

4、西北——東南走向的：

、南北走向的：

二、山脈構(gòu)成地形骨架

探究活動(dòng)

堂上將學(xué)生分組，人數(shù)自定，每組發(fā)一塊布。

黑板上（或屏幕上）出示下列思考題：

把一塊布平放在桌面上，試試看，在怎樣的情況下，布會(huì)出現(xiàn)縱向的皺褶；在怎樣的情況下會(huì)出現(xiàn)橫向的皺褶。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，你覺(jué)得我國(guó)主要山脈中的三列東西走向的和三列東北——西南走向的山脈，是怎樣形成的？

組織學(xué)生討論，之后每組派代表回答，最后由教師總結(jié)

第二篇：主要的主要山脈教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《主要的主要山脈山脈》

設(shè)計(jì)人：馬勝超 設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)是在學(xué)生對(duì)我國(guó)地形總的特點(diǎn)和地形的宏觀分布有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹山脈分布的知識(shí)。山脈是地形的骨架，又往往是其他地形單元的分界線和重要的地理界線。因此，學(xué)習(xí)地形分布的知識(shí)，關(guān)鍵要掌握山脈的分布。本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn).教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀教具,使學(xué)生讀圖感知獲取知識(shí).通過(guò)畫(huà)面的動(dòng)靜結(jié)合、問(wèn)題的設(shè)置和填圖練習(xí),最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目的 知識(shí)目標(biāo)：

1． 理解山脈及其走向的概念。

2． 掌握我國(guó)主要山脈的走向及其分布。3． 知道山脈是地形的骨架。能力目標(biāo)：

使學(xué)生形成我國(guó)主要山脈的空間觀念。德育目標(biāo)：

1． 激勵(lì)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)勇于探索德精神。2． 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山德熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我國(guó)主要山脈的分布。

難點(diǎn)：我國(guó)主要山脈分布的空間觀念的形成。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】大家喜歡旅游嗎？喜不喜歡爬山？請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言：登過(guò)那些山？學(xué)生查閱地圖找一找自己去過(guò)的山的位置、海拔等。（播放錄像：我國(guó)有許多高大而綿長(zhǎng)得山脈，縱橫交錯(cuò)在中華大地上，把祖國(guó)裝扮得雄偉壯麗、多姿多彩）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)主要的山脈。

（板書(shū)）第二節(jié)

主要山脈

（圖片展示）學(xué)生觀察山脈景觀圖片，思考山脈的形態(tài)特點(diǎn)。

（學(xué)生發(fā)言）教師要及時(shí)肯定學(xué)生觀察的細(xì)致性，并給予適時(shí)的引導(dǎo)。（歸納小結(jié)）山脈多按一定方向延伸。山脈延伸的方向稱(chēng)為走向。（過(guò)渡）我國(guó)有哪些主要山脈？其走向如何呢？（板書(shū)）

一、主要山脈的走向和分布

（播放圖片）我國(guó)主要山脈分布圖，閃爍東西走向的三列山脈。（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片在教材圖上描出閃爍的三列山脈）問(wèn)題：1.這些山脈是什么走向？

2.教材上把天山——陰山、昆侖山——秦嶺稱(chēng)為“一列”，你覺(jué)得有無(wú)道理？為什么？

3.這種走向的山脈共有幾列？

（學(xué)生讀圖思考）通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)一步理解走向的概念，并培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。

（學(xué)生回答歸納）東西走向的山脈從北向南共有三列：最北一列是天山——陰山，中間一列是昆侖山——秦嶺，最南一列是南嶺。

（教師提醒學(xué)生用“最北”、“中間”、“最南”把三列山脈相互間的位置描述出來(lái)，有助于空間觀念的形成。）（板圖）在中國(guó)輪廓圖上畫(huà)出三列東西走向的山脈。（教師每畫(huà)一列，學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)。）（提問(wèn)）我國(guó)第二、三級(jí)階梯的分界線是哪列山脈？它是什么走向？這種走向的山脈有幾列呢？它們的名稱(chēng)是什么？

（播放圖片）先顯示三級(jí)階梯分布圖，閃爍“大興安領(lǐng)——太行山——巫山——雪鋒山”，再顯示我國(guó)主要山脈分布圖，閃爍東北——西南走向的各列山脈。

（學(xué)生回答歸納）提醒學(xué)生怎樣用語(yǔ)言把它們之間的相互位置描述出來(lái)?！白钗饕涣小?、“中間一列”、“最東一列”。

（板圖）在中國(guó)輪廓圖上畫(huà)出東北——西南走向的三列山脈。（學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)）(播放圖片)雄偉的喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰雄姿。

（講解）喜馬拉雅山脈是世界上最雄偉的山脈，東西綿長(zhǎng)達(dá)2400千米，它的主峰珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，海拔達(dá)8848.13米，這一舉世無(wú)雙的高度直到1975年才精確測(cè)定。征服珠峰是多少人的追求和夢(mèng)想??！

（閱讀）“讀一讀：珠峰探險(xiǎn)”，學(xué)生討論，談感想。

通過(guò)談感想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。

（讀圖）找出喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰。

看一看喜馬拉雅山脈得走向，找出喜馬拉雅山及主峰珠穆朗瑪峰的位置。（提醒學(xué)生可聯(lián)系我國(guó)西南面鄰國(guó)的知識(shí)去找）

（板圖）在板圖上畫(huà)出喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰以及尼泊爾的邊界。（過(guò)渡）我國(guó)的山脈除以上三種走向外，還有其他走向的山脈？

（學(xué)生完成“做一做）欄目，教師在板圖上畫(huà)出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈。）（板書(shū)）

二、山脈構(gòu)成地形的骨架

（播放圖片）中國(guó)地形圖，閃爍我國(guó)主要山脈。

（講解）我國(guó)不同走向的山脈縱橫交織，山脈構(gòu)成地形的骨架。[鞏固練習(xí)] 1.搶答比賽：顯示我國(guó)主要山脈分布圖，閃爍某列山脈，學(xué)生分組搶答。2.在課前引發(fā)的空白中國(guó)地形圖上填注山脈的名稱(chēng)。（教師提醒學(xué)生按列填注，填注要準(zhǔn)確、規(guī)范）【本課 小結(jié)】（播放風(fēng)光片）“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。這一座座山脈或雪峰林立，或峻峭挺拔，無(wú)不令人贊嘆大自然那鬼斧神工的魅力，也給人們代來(lái)了美好的遐想和無(wú)限的向往。同學(xué)們，努力吧，登著知識(shí)的階梯，攀上科學(xué)的巔峰。板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

二、山脈構(gòu)成地形骨架

第三篇：山脈的變化教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《山脈的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、提出問(wèn)題

1、談話：同學(xué)們喜歡美麗的山脈嗎？ 那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風(fēng)光。

2、多媒體出示：山脈風(fēng)光，學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)感受。

3、師：這壯美綺麗的山脈風(fēng)光，讓我們贊不絕口，你知道它是怎樣形成的嗎？

4、學(xué)生思考回答。（視頻：山形成）

5、師：地球內(nèi)部自然力量的作用導(dǎo)致地殼板塊運(yùn)動(dòng)形成山脈，然后一些來(lái)自地球外部的自然力量對(duì)像美容師一樣對(duì)山脈進(jìn)一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。今天我們學(xué)習(xí)《山脈的變化》一課，探究一下影響山脈形態(tài)變化的地球外部自然力量有哪些?

二、猜想假設(shè)

1、師：山脈形成的時(shí)間是各不相同的，有早有晚，喜馬拉雅山和青藏高原幾千萬(wàn)年前還是一片汪洋大海。大家看下面兩張不同的山脈照片，說(shuō)說(shuō)這些山在外形上有什么不同呢？

2、學(xué)生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點(diǎn)。（有的險(xiǎn)峻陡峭，有的起伏平緩。）

3、師：你們觀察得很仔細(xì)，(指向圖片)同學(xué)們猜一猜像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學(xué)生猜測(cè)。）

4、師：山脈不足五分之一，像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈形成于3億年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤袄稀?，而這一類(lèi)陡峭、險(xiǎn)峻的山脈形成于6000多萬(wàn)年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤坝酌}”。

5、師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽猜一猜險(xiǎn)峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出你的理由、根據(jù)。

(多媒體出示設(shè)計(jì)提示：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過(guò)程是極其緩慢的。)6.大膽猜想。

①學(xué)生認(rèn)真思考，自己做出猜想。

②組內(nèi)討論：先各自說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，討論是否有切實(shí)、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實(shí)際的猜想，然后把本組的討論結(jié)果記錄下來(lái)，以便交流。（填表）

7.交流猜想。

①各小組交流猜想，并說(shuō)一說(shuō)猜想的依據(jù)。

(教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問(wèn)學(xué)生猜想的理由。)②教師以板書(shū)整理學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)想到的因素有：

a.溫度的影響。b.水的作用。c.生物的作用（如植物根的生長(zhǎng))。d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸)。e.風(fēng)的力量

三、設(shè)計(jì)方案

1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？(學(xué)生會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明。)請(qǐng)每組設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

(多媒體出示設(shè)計(jì)提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個(gè)題目。)②根據(jù)自己的猜想和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。(注意：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個(gè)十分緩慢的過(guò)程，想想應(yīng)該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？)③你準(zhǔn)備如何操作實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說(shuō)明什么？)

2、學(xué)生開(kāi)始小組研究、設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。（填表：方案）

3、交流實(shí)驗(yàn)方案（1）、小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1~2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案。（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己方案的目的。

(可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否有明確的模擬對(duì)象、模擬實(shí)驗(yàn)材料的選取是否恰當(dāng)、實(shí)驗(yàn)中是否存在危險(xiǎn)、應(yīng)采取什么安全措施??)

4、確定小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

師：剛才同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時(shí)間和分組實(shí)驗(yàn)材料看一下哪個(gè)方案比較適合咱們今天課上完成？

那我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下溫度變化會(huì)不會(huì)對(duì)山脈的變化構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時(shí)間再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（玻璃—巖石

冷水—冷環(huán)境

燈—熱環(huán)境）

四、實(shí)驗(yàn)探究

1、實(shí)驗(yàn)提示

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)計(jì)的方案驗(yàn)證自己的猜想，在研究過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：

①千萬(wàn)要注意安全！

②小組合作實(shí)驗(yàn)，要分工明確，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫(xiě)。③通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你想到了什么？

3、教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，幫助有困難的小組。（填寫(xiě)記錄單）

五、得出結(jié)論

1、請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要注意把其他小組的研究與木組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。(教師相機(jī)板書(shū))

2、通過(guò)剛才的研究，你認(rèn)為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？(教師板書(shū)學(xué)生們得出的結(jié)論)

3、揭示風(fēng)化作用。

師：同學(xué)們，剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們知道了溫度變化是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實(shí)還有很多其他原因，像我們猜想的那樣，也會(huì)對(duì)山脈的變化造成影響。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕！(多媒體出示風(fēng)化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、空氣、水、生物、酸的溶蝕??)

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和影片中的介紹，我們知道影響山脈變化的因素有哪些？

5、得出結(jié)論：溫度變化、水、空氣、生物、酸的溶蝕??

6、這些因素對(duì)巖石的破壞作用叫風(fēng)化作用。這些因素并不是孤立進(jìn)行的，而是相互聯(lián)系和相互影響的統(tǒng)一過(guò)程。

六、拓展延伸

1、認(rèn)識(shí)蘑菇石：試解釋形成原因。

2、課下完成實(shí)驗(yàn)2結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用。

3、我們周?chē)纳矫}屬于老年山脈還是幼年山脈？想象一下，再過(guò)千年、萬(wàn)年或上億年后這些山脈會(huì)變成什么樣子？

七、評(píng)價(jià)總結(jié)

1、自我評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運(yùn)動(dòng)不斷地改變著地球表面的形態(tài)，從而使陸地環(huán)境更加豐富多彩，山脈的變化就是多種因素共同作用的結(jié)果。

除了山脈，地球上還有很多不同種類(lèi)的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、鐘乳石、溶洞、丘陵??它們是怎么形成的呢？它們的變化會(huì)受到什么因素的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會(huì)繼續(xù)研究，探索。希望你們成為李四光似的地質(zhì)學(xué)家。

第四篇：初二地理《我國(guó)主要山脈》教案

初二地理《我國(guó)主要山脈》教案

教學(xué)目的

1.了解山脈的概念,掌握我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)及其分布。

2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。

3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),樹(shù)立愛(ài)我中華,熱愛(ài)科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。

教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)山脈的分布。

教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。

教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”

課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)提綱

一、山脈的概念

1.山脈的概念

2.山脈的走向

二、我國(guó)主要山脈的分布

1.東西走向的山脈

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2.東北—西南走向的山脈

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

長(zhǎng)白山、武夷山;

臺(tái)灣山脈。

3.南北走向的山脈

賀蘭山、橫斷山。

4.西北—東南走向的山脈

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

三、山脈構(gòu)成地形的骨架

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。

學(xué)習(xí)新教材

第二節(jié)主要山脈[板書(shū)]

一、山脈的概念[板書(shū)]

1.山脈:山地綿延很長(zhǎng)、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書(shū)]

[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說(shuō)明山脈走向的種類(lèi)。

圖2山脈走向示意圖

2.走向:山脈的延伸方向稱(chēng)山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問(wèn)]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么?

[教師歸納]我國(guó)山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類(lèi)主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。

[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱(chēng),還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

二、我國(guó)主要山脈的分布[板書(shū)]

1.東西走向的山脈[板書(shū)]

[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱(chēng)。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列:

天山—陰山[板書(shū)]

昆侖山—秦嶺[板書(shū)]

南嶺[板書(shū)]

[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱(chēng)。

2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]

[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”,說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱(chēng)。

[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列:

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]

長(zhǎng)白山—武夷山[板書(shū)]

臺(tái)灣山脈[板書(shū)]

[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱(chēng)。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書(shū)]

賀蘭山脈[板書(shū)]

橫斷山脈[板書(shū)]

4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]

阿爾泰山[板書(shū)]

祁連山脈[板書(shū)]

[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱(chēng)。

[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國(guó)主要山脈分布示意圖”,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱(chēng)。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]

指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。

[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片?？赐曛?可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會(huì)。

[小結(jié)]我國(guó)不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形的主要骨架。

三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書(shū)]

[練習(xí)]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習(xí)。

復(fù)習(xí)鞏固

[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫(huà)的主要山脈,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)、走向和分布位置。關(guān)于“主要山脈的走向和分布”建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張空白的中國(guó)政區(qū)圖，教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生從圖中讀出主要山脈的名稱(chēng)和走向；第二環(huán)節(jié)，畫(huà)圖準(zhǔn)確定位：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫(huà)出不同走向的主要山脈，并提醒學(xué)生注意山脈的分布與省級(jí)行政區(qū)劃的位置關(guān)系；第三環(huán)節(jié)，填圖復(fù)習(xí)鞏固：將學(xué)生編為兩人一組，用各自畫(huà)出的圖互相考察練習(xí)，隨后再填寫(xiě)上注記。

第五篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)鐵路干線的分布

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)鐵路干線的分布

【教材版本】

初中《地理》（魯教版七年級(jí)上冊(cè)）第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第一節(jié)交通運(yùn)輸――我國(guó)鐵路干線的分布。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)視頻、地圖等資料了解我國(guó)鐵路的發(fā)展?fàn)顩r，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

通過(guò)閱讀鐵路干線分布圖，說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的整體分布特點(diǎn)，并結(jié)合地形圖、人口圖等相關(guān)地圖，分析鐵路分布的原因，提高分析、歸納、總結(jié)能力。

通過(guò)讀我國(guó)鐵路干線示意圖、描圖、繪圖等方式，能夠指圖說(shuō)出我國(guó)五縱三橫鐵路干線的名稱(chēng)、起止城市等相關(guān)信息。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出我國(guó)主要的鐵路樞紐，并能在實(shí)際生活中選擇便捷的鐵路干線和中轉(zhuǎn)站。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施】

重、難點(diǎn)：我國(guó)主要鐵路干線的分布及主要的鐵路樞紐。

解決措施：通過(guò)閱讀中國(guó)主要的鐵路分布圖，運(yùn)用已有的讀圖能力分析鐵路的分布格局及形成原因。運(yùn)用中國(guó)鐵路干線分布示意圖，學(xué)生自主合作、展示交流，讀圖、描圖、繪圖，認(rèn)識(shí)“五縱三橫”鐵路干線名稱(chēng)、起止城市。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、展示交流找出我國(guó)主要的鐵路樞紐。

【學(xué)情分析】

鐵路運(yùn)輸是我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式之一，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。生活中學(xué)生對(duì)鐵路有一定認(rèn)識(shí)，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的政區(qū)、地形、河流等相關(guān)知識(shí)。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理讀圖能力，因此，在分析鐵路整體分布特點(diǎn)及原因時(shí)能夠聯(lián)系已有的知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)五縱三橫鐵路干線時(shí)，運(yùn)用已學(xué)的34個(gè)省級(jí)行政中心的知識(shí)，基本能夠找出五縱三橫鐵路干線的名稱(chēng)、起止城市和沿途經(jīng)過(guò)的城市。但是由于鐵路干線比較復(fù)雜，學(xué)生必須通過(guò)讀圖、描圖、繪圖等形式，才能收到較好的效果。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作探究、指圖展示交流、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、繪圖感知。

【教學(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都外出旅游過(guò)吧？你都到哪去旅游，選擇哪種交通運(yùn)輸方式呢？（學(xué)生交流）通過(guò)咱們同學(xué)的交流，可以看出我們可以根據(jù)自己的需要選擇不同的交通運(yùn)輸方式，但是我們出遠(yuǎn)門(mén)最常用而且比較經(jīng)濟(jì)便捷的是哪一種？（鐵路運(yùn)輸）鐵路運(yùn)輸也是我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式之一。我們?cè)撊绾螢槲覀兊耐獬雎糜芜x擇合適的鐵路線路呢？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：以聊天的形式導(dǎo)入，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)一：時(shí)間?發(fā)展

閱讀材料，思考近幾年來(lái)我國(guó)鐵路都發(fā)生了哪些方面的變化。

材料一：視頻《數(shù)字十年――我國(guó)鐵路的發(fā)展》。

材料二：1949年和現(xiàn)今的鐵路分布圖。

學(xué)生通過(guò)兩組材料思考我國(guó)鐵路所取得的變化，教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩組資料，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)鐵路的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為引入鐵路干線的分布做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：空間?分布――整體感知

1.白板呈現(xiàn)《中國(guó)主要鐵路的分布》圖，思考：從全國(guó)來(lái)看，我國(guó)的鐵路分布有何特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，屏幕呈現(xiàn)我國(guó)人口、城市分布圖及地形圖，學(xué)生指圖分析為什么會(huì)形成這樣的分布特點(diǎn)。

3.教師總結(jié)分析此類(lèi)原因要從自然和社會(huì)兩大方面進(jìn)行分析。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)閱讀分布圖分析鐵路分布特點(diǎn)，鍛煉從圖中獲得地理信息的能力，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋分布特點(diǎn)形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)三：空間?分布――深入認(rèn)識(shí)

1.通過(guò)“五縱三橫”圖明確鐵路干線大致分為南北向和東西向。

2.自主學(xué)習(xí)：閱讀課本第93頁(yè)圖4.4和第94頁(yè)圖4.5，繪出南北向鐵路干線，注意名稱(chēng)、起止城市和途經(jīng)城市。

溫馨提示：在自主學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)合作交流，達(dá)成共識(shí)，最后派一名代表展示。

學(xué)生運(yùn)用白板繪圖、展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)命名規(guī)律，并點(diǎn)撥北同蒲線的命名方法。

3.繪圖感知：借助課本第93頁(yè)圖4.4和第94頁(yè)圖4.5，繪出我國(guó)的“三橫”鐵路干線，注明名稱(chēng)，找準(zhǔn)起止城市和途經(jīng)城市。

一名學(xué)生運(yùn)用白板繪制，其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中繪制，師生共同修正、完善黑板上的不妥之處，點(diǎn)撥在繪制的時(shí)候要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)一些，需要考慮到自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。師生共同根據(jù)完善的結(jié)果進(jìn)行展示交流，最后共同總結(jié)三橫鐵路干線的命名規(guī)律，點(diǎn)撥隴海線的命名方法，同時(shí)點(diǎn)撥第二亞歐大陸橋和第一亞歐大陸橋。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境：新疆烏魯木齊一批長(zhǎng)絨棉通過(guò)火車(chē)運(yùn)往連云港該如何走？引出鐵路樞紐這一概念。

5.自主學(xué)習(xí)：閱讀課本94頁(yè)圖4.5，找出我國(guó)主要的鐵路樞紐，并思考分別是由哪些鐵路干線相交會(huì)而成。

教師檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果，并點(diǎn)撥我們最常用的鐵路樞紐。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、繪圖感知的形式認(rèn)識(shí)我國(guó)的五縱三橫鐵路干線及主要的鐵路樞紐，一方面通過(guò)學(xué)生動(dòng)手繪制加深對(duì)五縱三橫鐵路干線的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、展示交流能力。

環(huán)節(jié)四：整理鞏固

一分鐘的時(shí)間梳理并鞏固本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力，便于應(yīng)用。

環(huán)節(jié)五：聯(lián)系運(yùn)用

有一個(gè)旅游團(tuán)，從哈爾濱出發(fā)，準(zhǔn)備乘火車(chē)到以下地點(diǎn)旅游參觀：北京故宮、濟(jì)南趵突泉、上海東方明珠、杭州西湖、武漢黃鶴樓，最后返回哈爾濱。請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)最便捷的鐵路旅行線路。

設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，聯(lián)系實(shí)際遷移運(yùn)用。

環(huán)節(jié)六：拓展延伸

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合其他的交通運(yùn)輸方式，為自己的出行設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案。要求：經(jīng)濟(jì)、便捷。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于以后的生活中，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

？?S編輯 馬燕萍