第一篇：地球的海陸分布教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

出示一幅地球衛(wèi)星照片讓學(xué)生觀察，教師提問：地球表面主要由什么和什么組成？

學(xué)生回答：陸地和海洋。

教師提問 圖畫中的人物是誰？

學(xué)生活動(dòng) 回答：他是蘇聯(lián)的宇航員加加林，是世界上第一個(gè)乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空的人。他驚訝于地球上怎么會(huì)有那么多水，在太空中看見地球是如此蔚藍(lán)美麗。

教師承接 那么地球上的陸地和海洋到底是如何分布的呢？今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)世界的大洲和大洋。

講授新課

一、世界海陸分布的特點(diǎn)

1、全球海陸分布比例

組織活動(dòng)

① 指導(dǎo)學(xué)生用繩子把地球儀分成相等的兩半，比較海洋和陸地的面積的大?。虎谥笇?dǎo)學(xué)生先按照地球自轉(zhuǎn)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，閉上眼睛，讓地球停止轉(zhuǎn)動(dòng)后用任何一個(gè)手指按住地球儀的任何部分，然后統(tǒng)計(jì)按住陸地和海洋的同學(xué)的人數(shù)并算出所占的比例。

教師小結(jié) 由于我們只有50人左右，所以算出的比例是不準(zhǔn)確的，那我們看一下科學(xué)家算出的比例是多少呢？（出示教材圖2、2世界海陸面積的比較）

教師提問 所以加加林在太空中看見的地球時(shí)認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？同學(xué)們你們對(duì)地球的名稱有什么看法？（鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，參與活動(dòng)并為學(xué)生的奇思異想加油）

學(xué)生活動(dòng)

自行結(jié)論 地球上海洋的面積大于陸地面積。其中海洋占71%，陸地占29%，概括說就是七分海洋，三分陸地。

教師承接 所以地球真正應(yīng)該稱為什么呀？

學(xué)生回答 水球。

教師小結(jié) 古人不了解地球的面貌、不知道地球表面積水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那么久的地球，現(xiàn)在沒有不要再改水球了。

3、世界海陸分布特征。

教師講述 這七分海洋，三分陸地均勻地分布在地球上嗎？顯然不是?？词种械厍騼x，南北半球的海洋和陸地的分布有什么不同？（展示南北半球圖和南北半球海陸分布比例，幫助學(xué)生總結(jié)海陸分布的特點(diǎn)。）

學(xué)生活動(dòng) 觀察地球儀說明，并總結(jié)出海陸分布的特點(diǎn)：世界海陸分布不均勻，陸地集中在北半球、東半球，海洋集中在南半球、西半球。

教師強(qiáng)調(diào)：無論我們?cè)鯓觿澐郑厍虻娜魏蝺蓚€(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

二、七大洲和四大洋。

教師講解 我們經(jīng)常聽到太平洋、亞洲大陸、雷州半島、臺(tái)灣島、黃海、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、臺(tái)灣海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么會(huì)事呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看教材圖2.5，思考后回答：從圖中你看到了些什么？

學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生自由發(fā)言

教師追問

請(qǐng)大家思考：

1、大陸、半島、島嶼和大洲？

2、世界上最大的島嶼是哪個(gè)？請(qǐng)?jiān)谑澜绲匦螆D找到他的位置。

教師指圖

比格陵蘭島大的陸地就是大陸，只有幾塊，比它小的就是島嶼，有很多；大陸和他附近的島嶼合起來稱大洲，地球上共有七大洲。

教師提問

請(qǐng)大家在世界地形圖找到白令海峽，思考：

1、什么是海峽？白令海峽溝通了哪兩個(gè)大洋？

2、什么是海？這兩大洋的邊緣有什么海？

教師小結(jié) 知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)以后了，你們來認(rèn)識(shí)一下七大洲和四大洋，記住他們的大概位置。

第二篇：《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì) - 副本

《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山市第十中學(xué)：張鋒

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解全球海陸面積比較海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

2、理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。

3、通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱，分布及突出特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)會(huì)觀察力和空間思維能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)地球表面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

2、大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。

3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

海陸分布情況及學(xué)生的觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)方法：多媒體，讀圖。

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：多媒體播放旋轉(zhuǎn)的地球，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球上是陸地多還是海洋多。

師提問：我們可以看出地球上海洋面積大，陸地面積小。那為什么我們叫“地球”而不叫“水球”？ 生答：

一、海陸分布

（小組合作、自主學(xué)習(xí)）：

1、觀察地球儀，比較地球表面陸地面積大還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢(shì)？

2、看世界海陸分布圖、世界海陸面積比較圖，看看陸地主要集中在那個(gè)半球？海洋主要集中在那個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋？

3、了解大洲，大陸，島嶼，半島的區(qū)別？

4、在東西半球圖上，南北半球圖上找出七大洲和四大洋的地理位置。

5、找出亞洲和歐洲、亞洲和北美洲、北美洲和南美洲、亞洲和非洲、的分界線。

（交流展示、歸納小結(jié)）

1、教師出示課本P22圖2-17，世界海陸面積比較。得出陸地占29%，海洋占71%。

2、看世界海陸分布圖，可以得出：陸地主要集中在北半球、東半球。海洋主要集中在南半球、西半球，但不管那個(gè)半球，還是海洋面積大于陸地面積。二、七大洲

大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進(jìn)海洋的部分

4、出示東西半球海陸分布示意圖，讓學(xué)生看圖找出七大洲、四大洋，并看圖識(shí)記，然后出示空白圖，讓學(xué)生指著空白圖說七大洲和四大洋的位置。然后再出示南北半球空白圖，讓學(xué)生看圖找出七大洲、四大洋，并看圖識(shí)記，然后出示空白圖，讓學(xué)生指著空白圖說七大洲和四大洋的位置。

5、看課本P24的圖，說出洲的分界線。分界線

亞洲和歐洲 烏拉爾山—烏拉爾河---大高加索山—土耳其海峽 亞洲和北美洲 白令海峽 亞洲和非洲 蘇伊士運(yùn)河 北美洲和南美洲 巴拿馬運(yùn)河 三、四大洋

多媒體出示四大洋在地球的分布位置及相關(guān)圖片，把學(xué)生以座位分為四大組分別代表四大洋探討四大洋的分布位置及特征，每組選一個(gè)代表介紹每個(gè)大洋.總結(jié)：七大洲中面積最大的是亞洲、最小的是大洋洲。幫助學(xué)生編個(gè)順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。四大洋中面積最大的是太平洋，其次是大西洋，印度洋，北冰洋。接下來，課堂鞏固。1，2，出示一頭牛，讓學(xué)生在牛身上指出七大洲和四大洋。讓學(xué)生在地里填充圖冊(cè)上用幾何簡筆畫世界。最后我會(huì)根據(jù)多媒體的展示對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（課堂練習(xí)）多媒體出示練習(xí)題訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 世界的海陸分布

一、海陸分布不均二、七大洲三、四大洋

第三篇：《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界的海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章《地球的面貌》的第二節(jié)《世界的海陸分布》。本節(jié)教材包括海洋與陸地、七大洲和四大洋等三部分教學(xué)內(nèi)容。這里是第一課時(shí)，按照“課標(biāo)”的設(shè)計(jì)思路，教材通過“世界海陸面積比較”餅狀圖和“宇航員從太空看到地球表面大部分呈蔚藍(lán)色”兩個(gè)案例簡介地說明了地球表面海、陸所占比例，強(qiáng)調(diào)了“我們生活的陸地周圍是廣闊的海洋”和地球是“水的行星”。教材利用“南、北半球海陸分布”和“東、西半球海陸分布”兩幅地圖，形象直觀地展示地球表面海陸分布特點(diǎn)：第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸地；第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比東半球多；第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋與陸地的分布狀況，培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的地理觀察技能和描述能力。

為使學(xué)生能正確的理解大洲，教材首頁用正文簡單介紹了陸地的相關(guān)概念——大陸、島嶼、大洲，引出幾塊相對(duì)集中分布的陸地——七大洲。教材雖然用正文介紹了大陸、島嶼、大洲的概念，但是目的不是想要學(xué)生死記概念，而是只要在地圖上能夠區(qū)分這些地理事物即可，可幫助理解七大洲的范圍。

教材安排“圖2-28 七大洲面積比較”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別七大洲。圖中七大洲的輪廓形態(tài)明顯，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解各洲的輪廓基本特征；教材通過P.29活動(dòng)第1題并結(jié)合圖2-26和圖2-27引導(dǎo)學(xué)生能夠說出七大洲的分布特點(diǎn)。北美洲和南美洲主要位于西半球、亞洲、歐洲、非洲主要位于東半球；亞洲、歐洲、北美洲主要位于北半球，南極洲、南美洲、大洋洲主要位于南半球。教材通過活動(dòng)第2題引導(dǎo)學(xué)生了解七大洲中相鄰洲的分界線，從而了解七大洲分布的相對(duì)位置。還讓學(xué)生初步了解地理分界線的一般特征，為以后區(qū)域的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)地理課程有了初步了解，具備初步學(xué)習(xí)地理課程的方法。對(duì)本課有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但又有畏懼感，因?yàn)樗麄兊淖x圖、分析、表達(dá)仍然很欠缺，因此需要老師引導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、運(yùn)用海陸分布圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，描述世界的海陸分布特點(diǎn)。

2、運(yùn)用地圖辨別大陸、島嶼、大洲。能力目標(biāo)

3、初步形成七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出并準(zhǔn)確填寫七大洲和四大洋。

4、通過學(xué)習(xí)世界的海陸分布，培養(yǎng)觀察、想象、動(dòng)手能力、填圖技能和辯證唯物觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：七大洲的輪廓特征、空間分布，大洲的分界線。教學(xué)方法：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究（以學(xué)案為載體，實(shí)施零距離課堂教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

地球的形狀是什么? 地球有多大? 我們知道人類共同生活的家園是地球，但是有人卻說是水球，為什么會(huì)有不同的說法呢？地球表面的海陸分布狀況如何？這節(jié)課我們就來解決這些問題。

二、展示目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)定

1、運(yùn)用海陸分布圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，描述世界的海陸分布特點(diǎn)。

2、運(yùn)用地圖辨別大陸、島嶼、大洲。

3、初步形成七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出并準(zhǔn)確填寫七大洲和四大洋。

重難點(diǎn)：七大洲的輪廓特征、空間分布，大洲的分界線。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究： 學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生讀P28“海洋與陸地”一框所有內(nèi)容，完成下列要求。①世界上海洋面積占全球的______℅,陸地占全球總面積的_________℅？（展示海陸比例餅狀統(tǒng)計(jì)圖加深印象）

②讀圖2-26，看一看北半球的陸地面積大還是海洋面積大？ ③讀圖2-27，分析東半球的陸地面積大還是海洋面積大？ ④對(duì)比分析陸地主要集中在_________半球和_________半球。

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問題，提出疑問。（展示南、北半球和東、西半球的海陸分布圖來集體驗(yàn)證自學(xué)成果）。

3、合作探究：

【探究問題】如果讓你重新為地球命名，地球應(yīng)該被稱為“水球”還是“地球”？說出你的理由。

【教師精講點(diǎn)撥】兩種叫法都可以，只是思考問題的角度不同。由于人們最先認(rèn)識(shí)陸地，所以叫地球，是長期形成的習(xí)慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義。（注：任何兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積）

【探究結(jié)論】由于人們最先認(rèn)識(shí)陸地，所以叫地球，是長期形成的習(xí)慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。兩種叫法都可以。學(xué)習(xí)任務(wù)

（二）1、自主學(xué)習(xí)：讀課本29頁的內(nèi)容，①完成下列要求。

②在世界地形圖上找到主要的大陸、島嶼、大洲。思考大陸和島嶼有什么區(qū)別。③讀圖2-28，認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓特征，并按面積大小順序記住七大洲。

2、合作交流：小組內(nèi)交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究： 【探究問題】

①讀圖2-26，說出南北半球的大洲名稱。找出北冰洋周圍的大洲。

②讀圖2-27，分別說出太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？北美洲和南美洲位于哪個(gè)半球？亞洲、歐洲和非洲位于哪個(gè)半球？赤道橫穿那幾個(gè)大洲的大陸？ 【教師精講點(diǎn)撥】 1.①題要學(xué)會(huì)看南北半球圖，北半球圖的中心位置是北極，南半球的中心位置是南極，兩圖中的大圓是赤道。

2.在南北半球和東西半球圖上，橙色的表示陸地，藍(lán)色的表示海洋。

3.全在北半球的大洲是歐洲和北美洲；全在南半球的大洲是南極洲；緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洲是南極洲；赤道穿過的大洲是非洲、亞洲、大洋洲和南極洲。【探究結(jié)論】

①南半球的大洲有：大洋洲、南極洲。北半球的大洲有：亞洲、歐洲、北美洲。北冰洋周圍的大洲有亞洲、歐洲、北美洲。

②太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、北美洲、南美洲；北美洲和南美洲在西半球；亞洲、歐洲、非洲位于東半球；赤道穿過南美大陸、非洲大陸。（展示南北、半球圖和東、西半球圖，世界海陸分布圖）學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）：

1、自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真觀察圖2-29至2-34完成下列要求： ①找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲和南美洲的分界線。②完成填表

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問題，提出疑問。

3、合作探究： 【探究問題】

①不同的大洲之間一般以什么作為分界線？ ②你能找出以海峽作為分界線的大洲嗎？ 【教師精講點(diǎn)撥】

①回顧山脈、流運(yùn)、洲界的圖例，學(xué)會(huì)從地圖上讀取作為大洲分界線的地理事物。②學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法比較蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河的位置（從溝通的海洋、兩側(cè)的大洲兩方面入手），培養(yǎng)讀圖能力。【探究結(jié)論】

①不同的大洲之間，一般以山脈、河流、運(yùn)河、海峽作為分界線 ②略

③亞洲與北美洲以白令海峽為分界線，歐洲與非洲以直布羅陀海峽為分界線等。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸

1、辨認(rèn)輪廓：展示七大洲的輪廓圖，快速說出大洲的名稱。

2、指圖比賽：迅速在世界海陸分布圖上找到七大洲，看看哪組找得最快、最準(zhǔn)。

3、拼圖游戲：用紙片剪出的七大洲的輪廓圖，在紙上拼成世界地圖(同桌人為一組)，并說出每個(gè)大洲和大洋的名稱。展示做得最好小組。

五、總結(jié)梳理，歸納方法

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了世界的海陸分布特點(diǎn)，其中七大洲的輪廓和分布特征是這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖建立起大洲的空間方位，這將為我們后面世界地理的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、鞏固訓(xùn)練 填充圖冊(cè)

七、附板書設(shè)計(jì)

世界的海陸分

一、海陸分布特點(diǎn)-三分陸地七分海洋 二、七大洲

1、基本概念：大陸、島嶼、大洲

2、名稱與分布

3、輪廓特征

4、大洲分界線

第四篇：“世界的海陸分布”教學(xué)反思

“世界的海陸分布”教學(xué)反思

傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)過程都注重課堂教學(xué)，而往往忽略了“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)，“教學(xué)反思”是對(duì)一堂課的回顧和總結(jié)，它能及時(shí)地得出課堂教學(xué)成功之處和不足之處，并能及時(shí)地找出成敗的原因所在，解決教學(xué)中存在的問題，積累教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，為再上好這堂課提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更重要的是通過這一環(huán)節(jié)對(duì)不斷地提高教學(xué)成績和教師自身的業(yè)務(wù)水平能起著事半功倍的作用。

一般情況而言，教學(xué)反思應(yīng)從以下四方面思考:

一、教學(xué)效果

課堂的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是每位教師所關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思必須做到課后及時(shí)“思效”，對(duì)本課做個(gè)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生那些內(nèi)容掌握得好，那些內(nèi)容掌握得不夠，學(xué)生的學(xué)法和教師的教法是否合理，學(xué)生的知識(shí)掌握和能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)如何等。

如我在“世界的海陸分布”的教學(xué)中通過以下環(huán)節(jié)，取得較好的教學(xué)效果。一，首先，運(yùn)用了多媒體課件，演示“不同角度觀看太空中的地球”.來營造情境;其次引導(dǎo)學(xué)生“從不同角度觀察地球儀”和“閱讀 P22 1、2兩自然段的課文內(nèi)容和圖2-17世界海陸面積比較”來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力;然后，教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng);再者，教師讓學(xué)生閱讀P22-23課文內(nèi)容、圖2-8和教師補(bǔ)充內(nèi)容思考以下問題：（1）什么是“島嶼”“半島”、“大陸”“大洲”和“?！薄ⅰ昂{”、“海灣”？(2)分別在地球儀和圖2—

19、2—18中找出：七大洲(亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲.)四大洋(太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋)等過程來激發(fā)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程;最后，要求每組學(xué)生：

1、按適當(dāng)?shù)谋壤眉t紙剪出七大洲的幾何圖形（基本符合排球大小要求），2、在單色排球上畫出：赤道、南北回歸線、0度和180度經(jīng)線、南北極點(diǎn)，3、將幾何圖形粘貼在單色排球上，使之成為一個(gè)簡易的地球模型。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)手法.使學(xué)生的觀察、分析、探究、演練等多種思維方式得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，展示一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)（學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的地球儀上比較準(zhǔn)確的體現(xiàn)出海陸分布的基本概況），這種教學(xué)方法簡易、使用方便，既有傳統(tǒng)的講授法、試驗(yàn)法也有現(xiàn)代的多媒體手段教學(xué)，課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)過程的師生活動(dòng)符合以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，符合地理新課標(biāo)關(guān)于“在注重學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感與價(jià)值觀”地精神。課堂上每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，近九成的學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二，教材的分析、處理和學(xué)生的學(xué)情分析在整個(gè)教學(xué)過程中處理得恰到好處，如，教學(xué)中增加了“海”、“海峽”、“海灣”等內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。很好地利用了單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的價(jià)值觀，更重要的是開發(fā)了學(xué)生的形象思維和抽象思維。其三，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然順暢，各環(huán)節(jié)都有承上啟下的作用，如，教師在世界空白圖幻燈片以及南北半球和東西半球空白圖幻燈片中分別填上七大洲，四大洋的名稱，在完成這一環(huán)節(jié)后，教師說：“誰能又快又好地將它們的名稱填到自制的地球儀上”，用這句簡潔通俗的話語引出下個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)學(xué)生用單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，并在其上面標(biāo)出七大洲、四大洋的名稱）。

二、教學(xué)心得

從本堂課的教學(xué)效果看：

1、教學(xué)目標(biāo)的制定不宜過大、過泛，要符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，要切施可行，使絕大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn).2、教師在備課時(shí)務(wù)必做到認(rèn)真閱讀教材、分析教材，要能根據(jù)教材體系和學(xué)生實(shí)際對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕滩奶幚怼?/p>

3、對(duì)于地理事物空間分布的教學(xué)，不能只停留在使用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書這種簡單的教學(xué)手段，這種簡單的方式是不利于現(xiàn)代學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和地理知識(shí)技能的提升，不利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。應(yīng)著重以學(xué)生的讀圖觀察、分析和動(dòng)手實(shí)踐、操作為主，這樣有利于學(xué)生對(duì)地理事物的空間分布的理解和掌握，利于學(xué)生對(duì)各地理要素之間的因果關(guān)聯(lián)的理解，利于學(xué)生對(duì)地理奧秘的探究和發(fā)現(xiàn)，能給予學(xué)生很強(qiáng)的成就感，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

4、教師要善于因地制宜、就地取材、潛心設(shè)計(jì)、自制和尋找簡易實(shí)用的教學(xué)用具，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生能通過對(duì)實(shí)物和教具演示的觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

5、教師要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作地理模型和演示地理過程。6教師在教學(xué)中充分利用各種教具和多媒體手段解決教學(xué)難點(diǎn)，利用各種教具和多媒體手段解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不但能很好地突破難點(diǎn)，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維和抽象思維能力。

7、課后教師及時(shí)找不同層次的學(xué)生交談，向他（她）們了解其課題學(xué)習(xí)的得失，讓他（她）們指出教師在教學(xué)中值得肯定和需要改進(jìn)的方面。

8、認(rèn)真聽取聽課教師對(duì)本堂課的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，盡量做到集思廣義，除了要注重同專業(yè)教師的見解外，還應(yīng)該注意其他專業(yè)教師的觀點(diǎn)，這樣有利于教師拓展知識(shí)面，對(duì)于今后的地理教學(xué)中地理知識(shí)間的縱向聯(lián)系和各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系提供幫助，也利于學(xué)生縱向思維和橫向思維的發(fā)展，為學(xué)生提高綜合、分析和解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)不足

1、由于是一堂公開課教學(xué)，教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成或出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的紕漏，甚至怕時(shí)間安排不合理，所以課堂上有時(shí)還過于照案操程，缺乏一定的靈活度。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式化比較明顯，創(chuàng)新的環(huán)節(jié)不多。

3、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力還持懷疑態(tài)度，因此，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由教師點(diǎn)評(píng)，不利于學(xué)生對(duì)地理事物的綜合、概括能力的培養(yǎng)。

4、本課的課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)復(fù)雜，對(duì)于平時(shí)的日常教學(xué)參考價(jià)值不是很大。

四、教改意見

1、本人還要不斷地進(jìn)行教育、教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，養(yǎng)成良好的撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，逐步提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

2、假如重新設(shè)計(jì)這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點(diǎn)外，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和指導(dǎo)性方面下功夫。

3、在今后的地理課堂教學(xué)中要加大學(xué)生的課堂活動(dòng)的時(shí)間和空間比例，讓學(xué)生在課堂上有一定的自主性，教師在注意全體學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，不能忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，凸顯學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

4、今后的教學(xué)中教師可采取優(yōu)生概括總結(jié)，教師給予知識(shí)和能力難點(diǎn)方面以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程方面的點(diǎn)評(píng)，這樣能不斷地提高參與概括總結(jié)問題的學(xué)生的綜合概括能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也激勵(lì)了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)了全體學(xué)生的能力發(fā)展。

第五篇：世界的海陸分布教案

海陸分布

李富強(qiáng)

教學(xué)目的

1．使學(xué)生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。使學(xué)生了解海陸形成的基本理論——板塊構(gòu)造學(xué)說并記住六大板塊的名稱和分布。

2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。3．在學(xué)習(xí)“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”的理論知識(shí)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面也是在不斷運(yùn)動(dòng)的，從而進(jìn)一步理解唯物主義的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)方法 講授與問答相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是有關(guān)海洋、陸地的基本概念及分布和七大洲及其分界，難點(diǎn)是板塊構(gòu)造學(xué)說。

教學(xué)用具

自制投影片：1．南北半球的海陸分布。2．大陸漂移的三個(gè)階段．3．大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶

教學(xué)掛圖：①《世界地形圖》。②六大板塊示意圖。小地球儀，每個(gè)學(xué)生一個(gè)；立體地表地球儀一個(gè)。

教學(xué)提綱

第一節(jié) 大洲和大洋

一、海洋與陸地 1．海陸的分布 2．大陸與大洲 3．洋與海

二、海陸的形成 1．大陸漂移學(xué)說 2．板塊構(gòu)造學(xué)說

教學(xué)過程

[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺(tái)上，并演示地球自轉(zhuǎn)。

引入新課 這是演示地球在自轉(zhuǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察地球的表面。這些廣大的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們?nèi)祟惥褪蔷幼≡陉懙厣?。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點(diǎn)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第三章：世界的海洋和陸地。

第一節(jié) 大洲和大洋（板書）

[提問] 觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）

一、海洋與陸地（板書）

[教師總結(jié)] 1．海陸的分布（板書）

[提問] 請(qǐng)看教材封底的地球衛(wèi)星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請(qǐng)學(xué)生描述教師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)從太空中看地球，蔚藍(lán)色，大部分為海洋水覆蓋。）

[提問] 為什么地球最初未被命名為“水球”？（因?yàn)槿祟惥幼≡陉懙厣?。）[展示投影片] 南北半球的海陸分布。

[提問] 北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個(gè)半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）下面我們具體地學(xué)習(xí)陸地知識(shí)。2．大陸與大洲（板書）

[展示投影片] 大陸、半島和島嶼示意圖。[教師講述] 講解大陸、半島和島嶼的概念。

[提問] 大陸、半島和島嶼有什么區(qū)別？（面積大小和臨海情況不同。）[展示教學(xué)掛圖] 《世界地形圖》。[練習(xí)] 請(qǐng)學(xué)生在圖上指出面積最大的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界最大的島嶼——格陵蘭島及我國的臺(tái)灣島和海南島。[教師講述] 大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。

[提問] 請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個(gè)大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個(gè)大洲。）

②哪幾個(gè)大洲主體分布在東半球？哪幾個(gè)大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）

③赤道穿過哪幾個(gè)大洲的大陸？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

④山脈、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請(qǐng)?jiān)趫D上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運(yùn)河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運(yùn)河。）

[提問] 觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請(qǐng)說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。阿非被南極毆打

學(xué)完陸地基礎(chǔ)知識(shí)，下面我們來學(xué)習(xí)洋和海。3．洋與海（板書）

[教師指圖講述] 地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個(gè)大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

[提問] 觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學(xué)生回答時(shí)，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）

[教師講述] 大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個(gè)大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。

[練習(xí)] 在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。[練習(xí)] 完成第27—28頁“做一做”。過渡 前面我們學(xué)習(xí)了海陸的分布，那么今天的海洋與陸地的分布是怎樣形成的呢？許多科學(xué)家都曾經(jīng)或正在研究這個(gè)問題，他們提出了不少的學(xué)說。其中著名的是板塊構(gòu)造學(xué)說。

二、海陸的形成——板塊構(gòu)造學(xué)說（板書）

板塊構(gòu)造學(xué)說是在大陸漂移學(xué)說和其他學(xué)說的基礎(chǔ)上，于本世紀(jì)60年代提出的。1．大陸漂移學(xué)說

[展示投影片] 大陸漂移的三個(gè)階段

[指導(dǎo)閱讀] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最后一段，思考回答下列幾個(gè)問題：

①魏格納是怎樣提出大陸漂移學(xué)說的？ ②大陸漂移學(xué)說的主要觀點(diǎn)是什么，③大陸漂移學(xué)說的主要證據(jù)是什么？

④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和面積擴(kuò)大的大洋是什么大洋？

[教師] 魏格納為了研究大陸的漂移，獻(xiàn)出了寶貴的生命，這正是一種科學(xué)獻(xiàn)身精神。今天人們已經(jīng)接受了魏格納所提出的“今天的海陸分布是因?yàn)榇箨懫频慕Y(jié)果”觀點(diǎn)。到了本世紀(jì)60年代，人們通過進(jìn)一步研究，認(rèn)為大陸的漂移是因板塊運(yùn)動(dòng)造成的，從而提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。

2．板塊構(gòu)造學(xué)說（板書）用泡沫紙板割成六大板塊 [展示教學(xué)掛圖] 六大板塊示意圖 [教師講述] 板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為：

①由堅(jiān)硬的巖石組成的地球表層，被分成六大板塊。（請(qǐng)同學(xué)指出六大板塊名稱）②六大板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的。當(dāng)板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現(xiàn)漂移現(xiàn)象。（請(qǐng)同學(xué)注意板塊的邊界和板塊的運(yùn)動(dòng)方向。）

③板塊與板塊交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍，多火山地震帶。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布帶。）

[練習(xí)] 課文第30頁“想一想”。[提問] 看六大板塊示意圖，解釋為什么地中海在縮小，而紅海在不斷擴(kuò)張？（亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。）

布置作業(yè) 繪制海陸輪廓簡圖，并注意掌握繪制技能，在繪圖中復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)