第一篇：談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展 ,人民生活水平不斷提高,人們開始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求,期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)悄然興起 ,并逐漸開始形成一門獨(dú)立學(xué)科。它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律 ,順應(yīng)著社會(huì)的需求而得到發(fā)展,同時(shí)引起人們的重視。

從目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀來看,應(yīng)劃分層次發(fā)展。普通高等教育應(yīng)注重以專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐為主體的綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)教育更應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng),兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重。如果我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科教育確立為培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)家,那么高職教育則是培養(yǎng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)師和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員。這種定位似乎更適合中國的現(xiàn)狀。目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的普通教育大多重視 “效果圖表現(xiàn)” ,缺乏 “專業(yè)理論”和 “專業(yè)實(shí)踐”的支撐,而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育 ,又大多是普通高等教育的翻版,缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容。如果僅僅是改變一下名稱,而不是從社會(huì)需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的話,職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充 ,失去了高職教育的實(shí)質(zhì)意義,更起不到培養(yǎng)社會(huì)急需的一線技術(shù)人才的作用。所以 ,高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展方向應(yīng)該有別于普通教育。

首先,從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)來說,其工作者應(yīng)具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念 ,這也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并非僅僅是有樣稿設(shè)計(jì)就能解決問題的, 它需要設(shè)計(jì)者熟悉相應(yīng)的工藝和材料 ,熟悉施工的流程和環(huán)節(jié)。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)來講,繪畫性的效果圖和制作圖僅僅完成了其中的一道工序,設(shè)計(jì)觀念的形成也是基于日常生活和生產(chǎn)的需要建立起來的 ,如果設(shè)計(jì)人員不接觸或很少接觸實(shí)際生產(chǎn),很少了解人們的生活方式,不熟悉市場和流行信息,那么其設(shè)計(jì)只是一種理想中的方案而已。

其次 ,作為高等職業(yè)教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),其實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想和新的概念變成現(xiàn)實(shí),把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象。因此,就需要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合 ,除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段 : 如草圖方案、效果圖、施工圖、模型等;表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外,還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)上要與企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)單位合作,進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,進(jìn)人施工現(xiàn)場觀摩施工工藝,大幅度增加實(shí)踐課時(shí),把一些抽象的理論放在實(shí)踐中解決。實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)的真正接軌,以減少、縮短中間環(huán)節(jié),從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)人角色,這也是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能教育不可忽視的內(nèi)容。

西方的一些 企業(yè)加學(xué)校 的職業(yè)教育模式很值得我們借鑒這是社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的要求。在德國、奧地利、丹麥等國家較為典型。德國的職業(yè)教育以 “雙元制”教育模式為主。德國 “雙元制”的學(xué)習(xí)有 60%——70% 在企業(yè),包括生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)中心,而只有30%在學(xué)校進(jìn)行。這種教育模式是教育針對(duì)性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式,相比之下,在我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中,對(duì)于職業(yè)技能的培訓(xùn)和教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各院校的學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不僅缺乏針對(duì)性, 而且缺少真正的實(shí)踐環(huán)節(jié) ,也就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的無所適從。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和其他學(xué)科的教育最大不同之處在于它沒有一個(gè)統(tǒng)一的教育模式。

以前,許多國家都希望有一個(gè)統(tǒng)一的教育體系 ,但由于各個(gè)國家、地區(qū)的社會(huì)狀況不盡相同 ,有的差別很大,于是市場對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求就各有側(cè)重 ,造成設(shè)計(jì)教育體系非統(tǒng)一化的趨勢。如今,大家已然取得了共識(shí)?多元化是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只能因地制宜,因國情設(shè)立,因市場需求而發(fā)展，并且隨時(shí)都處在一種為應(yīng)付變化的市場、社會(huì)需求而改變的狀況之中。

總的來說、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高職教育應(yīng)注重寬基礎(chǔ),包括藝術(shù)的、技術(shù)的兩個(gè)方面,把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)融人其中,并與時(shí)代文化的、藝術(shù)的、社會(huì)的知識(shí)同步發(fā)展。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革應(yīng)注重有社會(huì)學(xué)、文化藝術(shù)、人文科學(xué)交融,注重其實(shí)踐性與技能性,以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)力服務(wù)干社會(huì),培養(yǎng)計(jì)劃中充分體現(xiàn)寬厚、系統(tǒng)、創(chuàng)新、應(yīng)用的思想,強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意表現(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用、個(gè)性發(fā)揮能力的全面培養(yǎng)。

第二篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題,確立以學(xué)

生綜合實(shí)踐能力的提高為實(shí)踐教學(xué)課程改革的最終目標(biāo),試圖建立以市場為導(dǎo)向,結(jié)合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展趨勢 的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅(jiān)持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目的、以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)思想。環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),一個(gè)優(yōu)美而寬泛的專業(yè)概念。80 年代末從各個(gè)美術(shù)院校的設(shè)計(jì)系和工科院系 的建筑學(xué)專業(yè)分支整合而來,因?yàn)榫哂胁煌膶?業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)歷,因此對(duì)這個(gè)專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。這種先天的差異導(dǎo)致此專業(yè)在課程設(shè) 置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面的不同。廣義上講,環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng) 域,是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。狹義上講,主要 指以建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中建 筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱之為 外部環(huán)境藝術(shù);室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空 間組合設(shè)計(jì)稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。它們均有 一個(gè)共同的特質(zhì),即作為藝術(shù)設(shè)計(jì)它具有非理性 的成分,但從工程技術(shù)的角度來講它又必須受到 某種嚴(yán)格規(guī)則的限制,而且在此過程中不能不考 慮涉及到的心理學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科與功能、藝術(shù)和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點(diǎn)使設(shè)計(jì)行為 更為復(fù)雜化。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)建筑、園林、城 市房地產(chǎn)業(yè)的突進(jìn),與此相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導(dǎo)諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè),以配合市場的需求。這個(gè)在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長和壯大。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化浪潮所帶來 的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標(biāo),客觀真實(shí)地去評(píng)價(jià)作為教育實(shí)施者所擁有的資源和優(yōu)勢。切

實(shí)把人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為教學(xué)改革的 目標(biāo)和核心問題。高職教育所具有的多樣性、應(yīng) 用性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)是我們必須把握并將 其賦之于教學(xué)實(shí)踐中去的,并要將其作為進(jìn)行實(shí) 踐教學(xué)改革的基本依據(jù)和參照。

一、目前環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問 題

(一)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清

高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型人材的培養(yǎng)為主要 目標(biāo)的。它是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術(shù)教育的新類型。只有確立了專業(yè)人 材培養(yǎng)目標(biāo)體系后,相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)才可確 定。目前我們的問題是由于學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置 的概念不清導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)概念的含混和多義。對(duì) 專業(yè)背景及社會(huì)行業(yè)背景研究不深,直接產(chǎn)生的 問題就是培養(yǎng)目標(biāo)定位過高、過寬或過窄。環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程,要求 學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過大量實(shí)踐 操作和演練來驗(yàn)證和完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。由于 專業(yè)所具有的工程性,那就決定了我們的實(shí)踐教 學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要在設(shè)計(jì)師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽到企業(yè)抱怨:你們的學(xué)生 什么都不懂!怎么會(huì)什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識(shí)卻缺乏最基本的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這是 我們實(shí)踐教學(xué)中的失誤。如果連我們自己都沒能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須采用 與之適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。這是我們實(shí)踐教學(xué)的 根本出發(fā)點(diǎn)。明確了人材培養(yǎng)目標(biāo)是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會(huì)左右我們的思 想,使實(shí)踐教學(xué)偏離了它正確的軌跡。(二)實(shí)踐教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識(shí)的傳授為中心的 教育體系,強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育 是學(xué)科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學(xué)層面上,這顯然阻礙了學(xué) 生基本技能的掌握和實(shí)踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)取得的效果和成績。這與實(shí)踐教 學(xué)在思想認(rèn)識(shí)上的不足和教師自身缺乏與時(shí)俱進(jìn) 的創(chuàng)新精神不無關(guān)系。

(三)已制定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想不能得到有 效的貫徹

實(shí)踐教學(xué)的方案、措施、細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán) 節(jié)一旦被確立下來,就應(yīng)該得到充分的貫徹和有 效的執(zhí)行,但事實(shí)上這里出現(xiàn)了許多值得注意的 問題:1.實(shí)踐教學(xué)教師自身的素質(zhì)問題。2.教師 間缺乏有效的溝通機(jī)制。教研室活動(dòng)未能有效地 搭建一個(gè)溝通的平臺(tái),教師多以自身的經(jīng)驗(yàn)和不 同的理解去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程,不能保證在一 個(gè)完整的體系下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),教學(xué)中的諸多偏 差得不到及時(shí)糾正。3.現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核 制度在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展與效 能。原有的教學(xué)觀念在新形勢下暴露出很多問 題,現(xiàn)有的評(píng)價(jià)與考核制度并不適宜現(xiàn)有的專業(yè) 實(shí)踐課教學(xué)。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學(xué)生的實(shí)踐 能動(dòng)性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動(dòng)力。(四)缺乏和實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 說起實(shí)踐課教學(xué),不得不首先把它與場地、設(shè) 備、材料等聯(lián)系在一起,它是實(shí)踐教學(xué)的根本保障 和前提。相關(guān)要素的齊備與完善直接影響和關(guān)系 到實(shí)踐教學(xué)的效果,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是工程技 術(shù)與美的結(jié)合,這就決定了它的實(shí)踐性首先應(yīng)該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實(shí)際而空談 美感與造型。材料、結(jié)構(gòu)、空間的觀念和知識(shí)僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無法掌握的。拋 開實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)境的建設(shè)而空談實(shí)踐教學(xué)的績 效與提高是毫無意義的。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn) 面對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,經(jīng)過長 時(shí)間的調(diào)查和研究,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身 的特點(diǎn)和就業(yè)情況的分析,確定以下內(nèi)容為實(shí)踐 教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn)

(一)確立新型實(shí)踐教學(xué)觀,密切結(jié)合社會(huì)發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學(xué)層次

改變?cè)葐我还噍斒降膶?shí)踐教學(xué)模式,改變 傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備性的教育質(zhì)量觀,正確處理好能 力、知識(shí)與素質(zhì)的關(guān)系。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個(gè)人獲得某一項(xiàng)具體職業(yè)崗位技能,以實(shí) 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。因此,職業(yè)教育應(yīng)適 應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向,貼近社會(huì)的職業(yè)崗位的需求, 體現(xiàn)適應(yīng)性和前瞻性。區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)決 定了我們的實(shí)踐教學(xué)不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對(duì)的挑戰(zhàn),經(jīng)常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢中重新定位。行業(yè)發(fā)展在規(guī)?；?/p>

同時(shí),專業(yè)分工越來越趨于精細(xì),這種趨勢直接影響我們實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的模式選擇,關(guān)系到實(shí)踐

教學(xué)效果的優(yōu)劣。對(duì)于環(huán)藝專業(yè)來說,實(shí)踐教學(xué) 還應(yīng)遵循特定行業(yè)的內(nèi)在規(guī)范。依據(jù)調(diào)查分析可 知,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人材就業(yè)崗位分別是設(shè) 計(jì)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助 理和電腦繪圖操作相關(guān)人員。每一級(jí)別均應(yīng)具有 相關(guān)知識(shí)理論水平和實(shí)際操作工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。這中間除了時(shí)間累積的因素之外,經(jīng)歷和具體設(shè) 計(jì)施工管理能力成了最為關(guān)鍵的因素。按照行業(yè) 慣例和有關(guān)限定,高職類學(xué)生的定位在就業(yè)初應(yīng) 該是設(shè)計(jì)助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應(yīng)崗位需求的合格畢業(yè)生來說,完全可在與此相 關(guān)的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎(chǔ)性 工作,他們應(yīng)是“理論上強(qiáng)于中專生,實(shí)踐技能遠(yuǎn) 遠(yuǎn)強(qiáng)于本科生的專門人才。找到了我們辦學(xué)的準(zhǔn) 確定位,就不難對(duì)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整, 使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就已經(jīng)能按照行業(yè)的規(guī) 范和要求自覺提高實(shí)踐意識(shí)。院系應(yīng)該在改善和 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上狠下工夫,以彌補(bǔ)在實(shí) 踐教學(xué)中場所和設(shè)備等方面的不足,營造和形成 工程實(shí)踐的氛圍,那么對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說, 多媒體綜合教室、材料與結(jié)構(gòu)工作室、攝影與裝飾 物設(shè)計(jì)工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學(xué)生既做不 了設(shè)計(jì)又不懂實(shí)際操作的兩難處境,真正成為設(shè) 計(jì)企業(yè)需要的一線實(shí)用型人才。(二)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系 首先,從思想上改變對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的 依賴,積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式,充分利用已有 研究成果,結(jié)合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對(duì)本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個(gè)全面的分析說明,然后根據(jù)各項(xiàng) 能力所需的知識(shí)技能,按照難易程度及邏輯關(guān)系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實(shí)踐課程模塊,以 便將來可按一定方式適時(shí)調(diào)整組合成完整的實(shí)踐 課程教學(xué)體系。這些基本的模塊應(yīng)該包括:1.實(shí)習(xí)(工程項(xiàng)目參與、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化);2.見習(xí)(工程 見習(xí)、設(shè)計(jì)考察活動(dòng));3.科研訓(xùn)練(畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競賽);4.實(shí)踐教學(xué)(計(jì)算機(jī)操作、專題設(shè)計(jì)訓(xùn) 練);5.專業(yè)技能訓(xùn)練(手繪技法表現(xiàn)、工程制圖與 識(shí)圖);6.社會(huì)實(shí)踐(專業(yè)市場調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、行 業(yè)分析等)六大模塊。每一部分應(yīng)在不同年級(jí)不 同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排,加強(qiáng)實(shí)踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置 上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系, 不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡單的各 門課程的累加。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重 點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能 的最大化。其次,改變以往對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取目標(biāo) 評(píng)價(jià)的方法,繼而轉(zhuǎn)入過程評(píng)價(jià),重視企業(yè)、市場 對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。完善實(shí)踐教學(xué)大綱,面 向工程實(shí)際,突出學(xué)生技能培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一 項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程,實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場感、真實(shí)性 與參與性是必須應(yīng)該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質(zhì),加強(qiáng)雙師型教師隊(duì) 伍建設(shè)

實(shí)踐課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何,決定了能否及 時(shí)將企業(yè)現(xiàn)場的管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科發(fā)展的 前沿信息及時(shí)切換到具體的實(shí)踐教學(xué)過程中來。行業(yè)的發(fā)展對(duì)高職教育的推動(dòng)力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會(huì)的影響與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可直接作用 于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并可有重點(diǎn)、分層次地解決具體 問題。另一方面,實(shí)踐教學(xué)中所獲取的知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)亦可作用于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐,反過來促進(jìn)實(shí)踐 教學(xué)的改革。設(shè)計(jì)成果無論怎樣都是要轉(zhuǎn)化為生 產(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)的商業(yè)利益的,這是由設(shè)計(jì)專業(yè)本質(zhì) 所決定的。它從某一方面反映出了設(shè)計(jì)與市場結(jié) 合的程度和市場對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)可程度,這一點(diǎn)是 毋庸置疑的。曾有報(bào)導(dǎo)某設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在選擇 實(shí)踐教師的時(shí)候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來上課的老師贏得了更多學(xué)生的信任。從他們身 上,學(xué)生看到了設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實(shí) 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調(diào)的理論灌輸和 空泛的實(shí)踐講解所能取得的效果。在這一點(diǎn)上, 我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,以獲取更多的 市場信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢竟,只有經(jīng)歷了市場鍛 煉的人,才能對(duì)設(shè)計(jì)的市場化做出客觀、公正的評(píng) 價(jià),真正了解市場對(duì)能力需求的關(guān)鍵,從而對(duì)實(shí)踐 教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議,并自覺投入其中。院系也應(yīng)建立一支長期穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,他 們應(yīng)是來自設(shè)計(jì)企業(yè)的管理人員、設(shè)計(jì)師、施工人 員等,使得實(shí)踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場,以延展實(shí)踐教學(xué)的深入程度和廣度。畢竟一個(gè)自身看起來蒼白的醫(yī)生,很難讓人相信

他的高超醫(yī)術(shù)可醫(yī)得他人病痛。(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),建立與 社會(huì)、企業(yè)溝通的實(shí)踐教育訓(xùn)練體系,強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義,切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競爭力 建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地是實(shí)施素質(zhì) 教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的根本保障, 也是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。必須長期堅(jiān) 持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路,這是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教 育成功的經(jīng)驗(yàn),也是能否辦出有特色的高職教育 的關(guān)鍵,實(shí)踐教學(xué)要緊密依托行業(yè)或企業(yè),為學(xué)生 提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)可承擔(dān)部分實(shí)踐 課程的教學(xué)任務(wù),并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)方 案的制定。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開 發(fā)科研項(xiàng)目,參與操作工程實(shí)踐,他們之間良好合 作的關(guān)系與誠懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學(xué)生實(shí) 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如果僅僅依 靠院系自身的資源進(jìn)行情景式的模擬訓(xùn)練是很難 取得較好效果的,教師帶隊(duì)去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐 教學(xué)又與企業(yè)崗位接受能力與企業(yè)內(nèi)部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動(dòng)、誠懇的合作態(tài)度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應(yīng)商取得聯(lián)系,實(shí)踐 課堂可以搬到企業(yè)生產(chǎn)施工和營銷的第一現(xiàn)場, 工程技術(shù)人員與實(shí)踐指導(dǎo)教師共同努力,打造真 實(shí)、客觀的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場氛圍。我們今日的學(xué)生 實(shí)踐就是日后設(shè)計(jì)師的購買選擇行為,對(duì)這種特 定的有針對(duì)性的潛在客戶群體的開發(fā)亦是企業(yè)所 樂于接受和合作的。只要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大有 益處,對(duì)將來學(xué)生的就業(yè)能產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業(yè)教育的課程改革是一個(gè)不斷變化的 動(dòng)態(tài)生成過程。以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教 學(xué)改革,是我們對(duì)傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來的人才具有多元復(fù)合的職業(yè)能力,并 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這些為我們長期深入 研究實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對(duì)的課題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1 ] 教育部高等教育司.高職高專教育改革與建設(shè)(2000 年高職高專教育文件資料匯編)[ C].北京:高等教育 出版社,2001.[2 ] 鄭曙.室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法[M].北京:中國建筑工 業(yè)出版社,2007.[3 ] 陳小林.設(shè)計(jì)教育中的設(shè)計(jì)與市場關(guān)系探議[J ].裝 飾,2005 ,(6).

第三篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“校中廠”教學(xué)改革模式初探

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的一個(gè)主要專業(yè)，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的新興學(xué)科，也是高職開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的核心專業(yè)，有較寬廣的專業(yè)理論知識(shí)面和較多元化的專業(yè)技能，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中有較強(qiáng)的代表性。高職院校通過建立“校中廠”項(xiàng)目工作室，可充分解決當(dāng)下階段教育教學(xué)中遇到的問題，更好的培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模與氣候，在我國已有二十多年的時(shí)間，從初期的效仿，到現(xiàn)在出現(xiàn)競爭與合作，形成自身風(fēng)格，不難發(fā)現(xiàn)中國的設(shè)計(jì)市場在不斷的變化，也在不斷的做大做強(qiáng)。同時(shí)，配套行業(yè)也迎來了較大的發(fā)展，設(shè)計(jì)師的理論水平和技能水平得到空前的提高，與設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的國家和地區(qū)差距明顯縮小，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)得到一定的提升和進(jìn)步。在當(dāng)下的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，大都實(shí)行了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即專業(yè)理論、技能操作、實(shí)踐鍛煉。這種專業(yè)的教學(xué)組織和授課的教學(xué)模式，本質(zhì)上是沒有問題的，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉后，專業(yè)也明顯得到提升，并且能夠勝任一定的企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。但同時(shí)也暴露出了一些問題，如：

1、專業(yè)課程之間劃分較為清晰，相互聯(lián)系不足，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識(shí)的斷層。

2、專業(yè)課程的系統(tǒng)性不夠深入，知識(shí)面的深度和廣度達(dá)不到實(shí)際設(shè)計(jì)的要求，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，操作中產(chǎn)生出一定的矛盾。在國家示范性骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，率先創(chuàng)新性的提出，并實(shí)施“校中廠”的教學(xué)改革模式，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的要求，以求達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

一、現(xiàn)階段高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的體制是，公共課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面。目前教學(xué)改革遇到的困難就是這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式在我國已經(jīng)延用至今，而市場則更需要系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)師，所以現(xiàn)階段的教學(xué)模式難以達(dá)到培養(yǎng)符合市場的設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。

二、市場對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要

現(xiàn)階段市場對(duì)高職培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才日益趨于成熟和與時(shí)俱進(jìn)，主要體現(xiàn)在：

（一）系統(tǒng)性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，是綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，集功能、藝術(shù)與技術(shù)與一體，且多學(xué)科交叉、滲透、融合，要求綜合性較強(qiáng)。

（二）特色性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科同時(shí)兼顧裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)與園林景觀設(shè)計(jì)，并以它們?yōu)橐劳?，形成了?dú)特的辦學(xué)模式。

（三）適用性

市場和就業(yè)環(huán)境中，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求越來越高，則對(duì)我們的學(xué)科、專業(yè)教育提出了更高的要求，也對(duì)畢業(yè)生提出了較高的能力要求?？偠灾?，社會(huì)的需要就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。

三、“校中廠”教學(xué)方法改革的實(shí)施

當(dāng)前高職教育中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于有限的學(xué)制學(xué)時(shí)和日益增多的課程設(shè)置之間的矛盾加劇，需要將專業(yè)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，在繼承強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、厚積累的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)的深入實(shí)踐教學(xué)也勢在必行。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。建立“校中廠”的教學(xué)模式，形成系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與教學(xué)的主導(dǎo)思路，堅(jiān)持“以工作過程為導(dǎo)向”的方針，在“校中廠”工作實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式中，可將所授課程整合為課程群模塊，交叉相關(guān)內(nèi)容同時(shí)授課，逐步建立起系統(tǒng)化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由以課程為中心向以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變。通過工作室實(shí)訓(xùn)模式的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出技能強(qiáng)、具有整體思維能力和一定施工管理能力的設(shè)計(jì)人才。

工作室模式的建立，可以根據(jù)市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，突出辦學(xué)特色，合理安排實(shí)施項(xiàng)目的內(nèi)容，并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，課程教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，整合資源，增減課時(shí)數(shù)的配比，與時(shí)俱進(jìn)。工作室的實(shí)訓(xùn)模式，即校內(nèi)教師或設(shè)計(jì)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師分帶幾位同學(xué)，采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的形式，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)比賽為依托，帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競賽，目的在于加強(qiáng)校內(nèi)外、行業(yè)企業(yè)的合作。同時(shí)，促進(jìn)不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的撞擊，讓學(xué)生通過項(xiàng)目合作的方式，共同承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競賽，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意和豐富實(shí)踐意義的作品。工作室實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，增加了教學(xué)的務(wù)實(shí)性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場的需求，不斷地提高綜合素質(zhì)，達(dá)到“教學(xué)內(nèi)容模塊化”“能力培養(yǎng)項(xiàng)目化”“實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”的特色。還可以通過校企互動(dòng)的聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)的專業(yè)教師與校外企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師共同設(shè)置評(píng)價(jià)的體系、教學(xué)的方式方法，始終保持與市場同步的人才培養(yǎng)節(jié)奏，堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展的道路，突出教育教學(xué)中的“特色化”“個(gè)性化”，為相關(guān)的設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)輸送專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的知名度。通過這一系列的辦學(xué)及教學(xué)模式的改革，完善了不合理的課程設(shè)置，重新整合了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，增加了課程的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)點(diǎn)的更新力度，力求使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)跟上時(shí)代的要求。

四、結(jié)語

通過“校中廠”工作室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式的改革與實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將所學(xué)的理論知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高，磨練他們的實(shí)踐能力和吃苦耐勞的精神。同時(shí)，也可與企業(yè)用人單位長期建立合作關(guān)系，培育出一個(gè)雙贏的機(jī)制。

第四篇：探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)速度不斷加快，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求數(shù)量和質(zhì)量不斷增大。但目前普通高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致高校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較差，很難適應(yīng)社會(huì)的用人需求，本科畢業(yè)生面臨的就業(yè)困難逐年增加。本文通過對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的分析，提出了提高實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

由于近年來國家基礎(chǔ)建設(shè)的不斷增長，以及高校招生人數(shù)的不斷增加，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已然成為了眾多學(xué)生選擇的熱門專業(yè)。隨著城市建設(shè)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也在不斷的進(jìn)步。傳統(tǒng)的本科教育手段已經(jīng)很難使畢業(yè)生滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，因此，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要差距還很大，存在的主要問題有：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一。隨著國家建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)政策的不斷發(fā)展，普通高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之變化。盡管目前各高校非常重視這一問題，也要求相關(guān)教師更新或改編教學(xué)講義，但由于其在教學(xué)中的局限性，因而并不能從根本上改變?cè)薪滩捏w系的框架，教學(xué)的形式普遍比較傳統(tǒng)，教材的改革與編寫也很難與社會(huì)的發(fā)展速度相合拍。

2.實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后。當(dāng)前我國普通高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段落后主要原因有：

一、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響根深蒂固。本科教學(xué)始終以灌輸為主，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力逐漸衰退。

二、由于招生人數(shù)的不斷增加，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致很多高校的教學(xué)硬件設(shè)施跟不上教學(xué)手段的發(fā)展，CAI教室的缺乏以及教學(xué)設(shè)施差，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段依舊單一。

三、當(dāng)前雖有為數(shù)眾多的教學(xué)比賽，但其獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖际莻鹘y(tǒng)教學(xué)方法下的課程，授課教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，其負(fù)面影響也非常明顯。

3.本科教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立。

一、實(shí)踐教學(xué)體系不完整。目前高等學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充。在教學(xué)管理者的思想中，實(shí)踐教學(xué)并沒有達(dá)到應(yīng)有的位置，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。

二、高校培養(yǎng)模式不科學(xué)。普通高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依舊采用以課堂傳授理論知識(shí)為主的人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)評(píng)價(jià)也以學(xué)生掌握的理論知識(shí)為主。

4.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。

一、教學(xué)考核方法不科學(xué)。我國普通高校一直以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核制度無法對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出科學(xué)且公正的評(píng)價(jià)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、缺少實(shí)踐教學(xué)考核體系，專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)在很多高校中仍是空白。

5.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全。

一、忽視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室備陳舊，無法滿足學(xué)生掌握本專業(yè)新動(dòng)向、新技術(shù)的需求。

二、忽視校外實(shí)踐基地的建立和完善。

三、實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境較差。很多高校教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)管理方法單一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制不嚴(yán)格，這些都限制了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

普通高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議：

（1）轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的觀念，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。1）調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在學(xué)時(shí)中的分配比例。2）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性。增加社會(huì)調(diào)查研究、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競賽等。3）制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，制定能夠使學(xué)生具備相應(yīng)能力和技能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一安排，并以教學(xué)文件的形式形成檔案。

（2）與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。普通高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極鼓勵(lì)教師根據(jù) 社會(huì)和本專業(yè)的發(fā)展趨勢編寫新教材及講義，并根據(jù)人才培養(yǎng)的需要制定相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。使本科學(xué)生能夠?qū)W到本專業(yè)前沿的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（3）充分利用現(xiàn)代科技變革教學(xué)方法。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。把學(xué)生帶到實(shí)際工程中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

二、采用優(yōu)秀的案例教學(xué)。在課堂上輔助工程案例講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)有較為充分的認(rèn)識(shí)。

三、推廣現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、多媒體輔助技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加逼真，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.建立和完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。普通高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力考核，將實(shí)踐能力考核成績與理論測試成績同等對(duì)待。理論知識(shí)的考核也應(yīng)從提高學(xué)生分析和解決問題的能力出發(fā)，增加提高學(xué)生創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。實(shí)踐能力的考核應(yīng)對(duì)學(xué)生參加各類專業(yè)競賽活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、課外科研活動(dòng)等制定相應(yīng)的學(xué)分，可以為不同層次的本科學(xué)生發(fā)揮特長創(chuàng)造空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)普通高校更加全面、客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2013-2014高等教育研究課題，市場需求導(dǎo)向下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究，GHYB13195）

第五篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探

淺談中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

丁文慶

（周口市職業(yè)中專，河南周口 466000）

[摘 要] 目前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教育觀念、教學(xué)方法均不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際，國家要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，美術(shù)專業(yè)需要加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能，強(qiáng)化以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，；教學(xué)改革要突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，著眼基層，體現(xiàn)中等業(yè)教育的特點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前中等美術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了自己對(duì)中職美術(shù)教學(xué)改革的的一些想法。[主 題 詞]

中職美術(shù)

教學(xué)改革

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)，正迅速改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，從廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)幾乎完全離開了手工時(shí)代。這無疑對(duì)今天的中等職業(yè)美術(shù)教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使中等職業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革必須以 “教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”和國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的政策為指導(dǎo)，以中等職業(yè)學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，弱化純藝術(shù)的繪畫教學(xué)，突出能力培養(yǎng)；以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)；以工程施工、管理為支柱；以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、目前中等職業(yè)美術(shù)教育的問題：

1、職業(yè)導(dǎo)向不明確，學(xué)生三年后不能靠所學(xué)就業(yè)

（從以往畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)反饋信息看，大多數(shù)的學(xué)生沒有靠美術(shù)專業(yè)知識(shí)就業(yè)，一些用工單位也反映他們不能勝任工作。）

2、3、課程設(shè)置純藝術(shù)化，學(xué)生既不能動(dòng)手也不能使用電腦輔助設(shè)計(jì)

一切只是為了對(duì)口升學(xué)，只開素描、色彩、速寫、設(shè)計(jì)，完全脫離了職業(yè)美術(shù)的教學(xué)要求。

二、解決的辦法：

1、明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須從社會(huì)對(duì)中等職業(yè)美術(shù)教育的要求出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。強(qiáng)化應(yīng)用美術(shù)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)。因此，各校可以根據(jù)自己的師資，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)要求設(shè)置具體的專業(yè)，比如環(huán)藝、裝潢、廣告等，而不在簡單的稱美術(shù)專業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任某具體工作。

2、課程設(shè)置要專業(yè)化、注重實(shí)踐性，開課要滿足職業(yè)要求

美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)。比學(xué)如室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，不但可以設(shè)計(jì)而且還可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程決算等技術(shù)專業(yè)人才。

中職美術(shù)專業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐性。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，以室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)為例分述如下：

（一）、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

隨著我國房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近十年發(fā)展迅猛。因此，對(duì)裝飾裝修人才特別是一線設(shè)計(jì)生產(chǎn)的中級(jí)人才需求旺盛。所以我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

第一、在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場需求。（現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)各自為政，結(jié)果兩專業(yè)都沒生源）

第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，開設(shè)《木工》、《水工》、《電工》選修課，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目施工管理”，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的基本原理和方法；加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教育，增設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)管理與預(yù)算》、等課程，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本計(jì)算方法和預(yù)算方法，加強(qiáng)投標(biāo)、報(bào)價(jià)和工程成本核算的技能培養(yǎng)；使學(xué)生掌握在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生市場意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（二）、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中要糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，合理安排課時(shí)，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一.培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；

第二.開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；

第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（三）、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時(shí)，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、市情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

（四）、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在“初步實(shí)踐——理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行——系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。校門洞開的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)該與學(xué)校所在地的用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)時(shí)既能見到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場。這樣不僅擺脫了純藝術(shù)教學(xué)模式，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

通過一段時(shí)間的改革實(shí)踐，力爭藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

其他，比如廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等課程，也與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一樣，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)方式方法。

努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及各類學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，中職業(yè)等學(xué)校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。

[參考文獻(xiàn)]

1、002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》

2、劉春生、徐長發(fā)《職業(yè)教育教學(xué)》