第一篇：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體構(gòu)想(一)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體構(gòu)想(一)內(nèi)容摘要：當(dāng)前高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)目前教學(xué)中存在的一些不適應(yīng)高職教育發(fā)展的突出問(wèn)題，文章提出了幾點(diǎn)關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革構(gòu)想

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、堅(jiān)持適時(shí)修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，課程教學(xué)大綱是實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)選用教材、指導(dǎo)組織課程教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須對(duì)大學(xué)三年的課程做出科學(xué)合理的安排。那么，就要邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干和專業(yè)骨干教師根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際，共同修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱。一是在修改的過(guò)程中，將各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課上課的先后順序分學(xué)期、分單元進(jìn)行重新排序，使之更加符合循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，新生軍訓(xùn)后第一單元專業(yè)課改上透視，第二單元上設(shè)計(jì)素描，第三單元上設(shè)計(jì)色彩等。二是在修改過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行必要的增刪。比如，取消基礎(chǔ)素描課，增加設(shè)計(jì)素描課課時(shí)；色彩課重點(diǎn)講授和訓(xùn)練馬克筆、彩鉛的畫(huà)法以及水彩的畫(huà)法，取消關(guān)于水粉技法的內(nèi)容；對(duì)某些專業(yè)核心課程。如《園林綠化》的內(nèi)容和教法進(jìn)行討論和界定等。

二、嚴(yán)格規(guī)范各門課程必須的教學(xué)文件

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須是科學(xué)規(guī)范的。教學(xué)全過(guò)程應(yīng)包括教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，比如，制訂課程授課計(jì)劃、撰寫(xiě)講授課講稿、準(zhǔn)備范畫(huà)與教具等；教學(xué)實(shí)施過(guò)程，比如，及時(shí)記錄學(xué)生出勤、對(duì)學(xué)生每周的作業(yè)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、按時(shí)收集全班作業(yè)、撰寫(xiě)講評(píng)課講稿等；教學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程。比如，優(yōu)秀作業(yè)展出、單元課教學(xué)總結(jié)、單元課教學(xué)檢查等。為了保證每門課程教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，應(yīng)花大量的時(shí)間和精力組織專業(yè)骨干教師對(duì)每門課程的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程精心籌劃，即對(duì)課程的教材或講義、授課計(jì)劃、教案、課件和范畫(huà)等，特別是對(duì)講授課講稿進(jìn)行整理和規(guī)范，以期達(dá)到不論哪位教師任教哪門課程都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一、考試重點(diǎn)難點(diǎn)一致，以取得良好的教學(xué)效果。

三、建立一支雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，只有不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能真正建立起一支符合高職教育教學(xué)需要的專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與普通高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)有明顯區(qū)別。普通高校需要的是具有博士、碩士學(xué)歷或具有教授、副教授職稱的研究型教師；高職學(xué)院需要的更多是具有企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家型教師，以及既有較高理論修養(yǎng)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)工藝師等。學(xué)院應(yīng)積極與當(dāng)?shù)鼗蚴?huì)城市的知名設(shè)計(jì)公司建立校企合作關(guān)系；每個(gè)月都安排一位或幾位專業(yè)教師去企業(yè)或公司進(jìn)行短期頂崗培訓(xùn)，使專業(yè)教師逐步成長(zhǎng)為專家型的教師。同時(shí)，還可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人或技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任各個(gè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，將社會(huì)需求、企業(yè)人才和企業(yè)文化引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高級(jí)技能型人才。除此之外，還需聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司技術(shù)骨干擔(dān)任某些實(shí)訓(xùn)課程的教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，引進(jìn)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰的局面。

第二篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問(wèn)題,確立以學(xué)

生綜合實(shí)踐能力的提高為實(shí)踐教學(xué)課程改革的最終目標(biāo),試圖建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改革創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅(jiān)持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目的、以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)思想。環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),一個(gè)優(yōu)美而寬泛的專業(yè)概念。80 年代末從各個(gè)美術(shù)院校的設(shè)計(jì)系和工科院系 的建筑學(xué)專業(yè)分支整合而來(lái),因?yàn)榫哂胁煌膶?業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)歷,因此對(duì)這個(gè)專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。這種先天的差異導(dǎo)致此專業(yè)在課程設(shè) 置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面的不同。廣義上講,環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng) 域,是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。狹義上講,主要 指以建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中建 筑、廣場(chǎng)、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱之為 外部環(huán)境藝術(shù);室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空 間組合設(shè)計(jì)稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。它們均有 一個(gè)共同的特質(zhì),即作為藝術(shù)設(shè)計(jì)它具有非理性 的成分,但從工程技術(shù)的角度來(lái)講它又必須受到 某種嚴(yán)格規(guī)則的限制,而且在此過(guò)程中不能不考 慮涉及到的心理學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科與功能、藝術(shù)和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點(diǎn)使設(shè)計(jì)行為 更為復(fù)雜化。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)建筑、園林、城 市房地產(chǎn)業(yè)的突進(jìn),與此相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導(dǎo)諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè),以配合市場(chǎng)的需求。這個(gè)在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長(zhǎng)和壯大。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化浪潮所帶來(lái) 的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標(biāo),客觀真實(shí)地去評(píng)價(jià)作為教育實(shí)施者所擁有的資源和優(yōu)勢(shì)。切

實(shí)把人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為教學(xué)改革的 目標(biāo)和核心問(wèn)題。高職教育所具有的多樣性、應(yīng) 用性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)是我們必須把握并將 其賦之于教學(xué)實(shí)踐中去的,并要將其作為進(jìn)行實(shí) 踐教學(xué)改革的基本依據(jù)和參照。

一、目前環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn) 題

(一)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清

高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型人材的培養(yǎng)為主要 目標(biāo)的。它是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術(shù)教育的新類型。只有確立了專業(yè)人 材培養(yǎng)目標(biāo)體系后,相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)才可確 定。目前我們的問(wèn)題是由于學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置 的概念不清導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)概念的含混和多義。對(duì) 專業(yè)背景及社會(huì)行業(yè)背景研究不深,直接產(chǎn)生的 問(wèn)題就是培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高、過(guò)寬或過(guò)窄。環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程,要求 學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)大量實(shí)踐 操作和演練來(lái)驗(yàn)證和完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。由于 專業(yè)所具有的工程性,那就決定了我們的實(shí)踐教 學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要在設(shè)計(jì)師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽(tīng)到企業(yè)抱怨:你們的學(xué)生 什么都不懂!怎么會(huì)什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識(shí)卻缺乏最基本的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這是 我們實(shí)踐教學(xué)中的失誤。如果連我們自己都沒(méi)能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須采用 與之適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。這是我們實(shí)踐教學(xué)的 根本出發(fā)點(diǎn)。明確了人材培養(yǎng)目標(biāo)是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會(huì)左右我們的思 想,使實(shí)踐教學(xué)偏離了它正確的軌跡。(二)實(shí)踐教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識(shí)的傳授為中心的 教育體系,強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育 是學(xué)科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學(xué)層面上,這顯然阻礙了學(xué) 生基本技能的掌握和實(shí)踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)取得的效果和成績(jī)。這與實(shí)踐教 學(xué)在思想認(rèn)識(shí)上的不足和教師自身缺乏與時(shí)俱進(jìn) 的創(chuàng)新精神不無(wú)關(guān)系。

(三)已制定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想不能得到有 效的貫徹

實(shí)踐教學(xué)的方案、措施、細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán) 節(jié)一旦被確立下來(lái),就應(yīng)該得到充分的貫徹和有 效的執(zhí)行,但事實(shí)上這里出現(xiàn)了許多值得注意的 問(wèn)題:1.實(shí)踐教學(xué)教師自身的素質(zhì)問(wèn)題。2.教師 間缺乏有效的溝通機(jī)制。教研室活動(dòng)未能有效地 搭建一個(gè)溝通的平臺(tái),教師多以自身的經(jīng)驗(yàn)和不 同的理解去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程,不能保證在一 個(gè)完整的體系下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),教學(xué)中的諸多偏 差得不到及時(shí)糾正。3.現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核 制度在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展與效 能。原有的教學(xué)觀念在新形勢(shì)下暴露出很多問(wèn) 題,現(xiàn)有的評(píng)價(jià)與考核制度并不適宜現(xiàn)有的專業(yè) 實(shí)踐課教學(xué)。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學(xué)生的實(shí)踐 能動(dòng)性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動(dòng)力。(四)缺乏和實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 說(shuō)起實(shí)踐課教學(xué),不得不首先把它與場(chǎng)地、設(shè) 備、材料等聯(lián)系在一起,它是實(shí)踐教學(xué)的根本保障 和前提。相關(guān)要素的齊備與完善直接影響和關(guān)系 到實(shí)踐教學(xué)的效果,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是工程技 術(shù)與美的結(jié)合,這就決定了它的實(shí)踐性首先應(yīng)該 被放在突出的地位,絕不能拋開(kāi)工程實(shí)際而空談 美感與造型。材料、結(jié)構(gòu)、空間的觀念和知識(shí)僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無(wú)法掌握的。拋 開(kāi)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)境的建設(shè)而空談實(shí)踐教學(xué)的績(jī) 效與提高是毫無(wú)意義的。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn) 面對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)長(zhǎng) 時(shí)間的調(diào)查和研究,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身 的特點(diǎn)和就業(yè)情況的分析,確定以下內(nèi)容為實(shí)踐 教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(diǎn)

(一)確立新型實(shí)踐教學(xué)觀,密切結(jié)合社會(huì)發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學(xué)層次

改變?cè)葐我还噍斒降膶?shí)踐教學(xué)模式,改變 傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備性的教育質(zhì)量觀,正確處理好能 力、知識(shí)與素質(zhì)的關(guān)系。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個(gè)人獲得某一項(xiàng)具體職業(yè)崗位技能,以實(shí) 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。因此,職業(yè)教育應(yīng)適 應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向,貼近社會(huì)的職業(yè)崗位的需求, 體現(xiàn)適應(yīng)性和前瞻性。區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)決 定了我們的實(shí)踐教學(xué)不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對(duì)的挑戰(zhàn),經(jīng)常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢(shì)中重新定位。行業(yè)發(fā)展在規(guī)?；?/p>

同時(shí),專業(yè)分工越來(lái)越趨于精細(xì),這種趨勢(shì)直接影響我們實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的模式選擇,關(guān)系到實(shí)踐

教學(xué)效果的優(yōu)劣。對(duì)于環(huán)藝專業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué) 還應(yīng)遵循特定行業(yè)的內(nèi)在規(guī)范。依據(jù)調(diào)查分析可 知,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人材就業(yè)崗位分別是設(shè) 計(jì)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助 理和電腦繪圖操作相關(guān)人員。每一級(jí)別均應(yīng)具有 相關(guān)知識(shí)理論水平和實(shí)際操作工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。這中間除了時(shí)間累積的因素之外,經(jīng)歷和具體設(shè) 計(jì)施工管理能力成了最為關(guān)鍵的因素。按照行業(yè) 慣例和有關(guān)限定,高職類學(xué)生的定位在就業(yè)初應(yīng) 該是設(shè)計(jì)助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應(yīng)崗位需求的合格畢業(yè)生來(lái)說(shuō),完全可在與此相 關(guān)的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎(chǔ)性 工作,他們應(yīng)是“理論上強(qiáng)于中專生,實(shí)踐技能遠(yuǎn) 遠(yuǎn)強(qiáng)于本科生的專門人才。找到了我們辦學(xué)的準(zhǔn) 確定位,就不難對(duì)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整, 使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就已經(jīng)能按照行業(yè)的規(guī) 范和要求自覺(jué)提高實(shí)踐意識(shí)。院系應(yīng)該在改善和 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上狠下工夫,以彌補(bǔ)在實(shí) 踐教學(xué)中場(chǎng)所和設(shè)備等方面的不足,營(yíng)造和形成 工程實(shí)踐的氛圍,那么對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō), 多媒體綜合教室、材料與結(jié)構(gòu)工作室、攝影與裝飾 物設(shè)計(jì)工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學(xué)生既做不 了設(shè)計(jì)又不懂實(shí)際操作的兩難處境,真正成為設(shè) 計(jì)企業(yè)需要的一線實(shí)用型人才。(二)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系 首先,從思想上改變對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的 依賴,積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式,充分利用已有 研究成果,結(jié)合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對(duì)本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個(gè)全面的分析說(shuō)明,然后根據(jù)各項(xiàng) 能力所需的知識(shí)技能,按照難易程度及邏輯關(guān)系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實(shí)踐課程模塊,以 便將來(lái)可按一定方式適時(shí)調(diào)整組合成完整的實(shí)踐 課程教學(xué)體系。這些基本的模塊應(yīng)該包括:1.實(shí)習(xí)(工程項(xiàng)目參與、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化);2.見(jiàn)習(xí)(工程 見(jiàn)習(xí)、設(shè)計(jì)考察活動(dòng));3.科研訓(xùn)練(畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽);4.實(shí)踐教學(xué)(計(jì)算機(jī)操作、專題設(shè)計(jì)訓(xùn) 練);5.專業(yè)技能訓(xùn)練(手繪技法表現(xiàn)、工程制圖與 識(shí)圖);6.社會(huì)實(shí)踐(專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、行 業(yè)分析等)六大模塊。每一部分應(yīng)在不同年級(jí)不 同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排,加強(qiáng)實(shí)踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置 上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系, 不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各 門課程的累加。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重 點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能 的最大化。其次,改變以往對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取目標(biāo) 評(píng)價(jià)的方法,繼而轉(zhuǎn)入過(guò)程評(píng)價(jià),重視企業(yè)、市場(chǎng) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。完善實(shí)踐教學(xué)大綱,面 向工程實(shí)際,突出學(xué)生技能培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一 項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程,實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)性 與參與性是必須應(yīng)該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質(zhì),加強(qiáng)雙師型教師隊(duì) 伍建設(shè)

實(shí)踐課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何,決定了能否及 時(shí)將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科發(fā)展的 前沿信息及時(shí)切換到具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。行業(yè)的發(fā)展對(duì)高職教育的推動(dòng)力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會(huì)的影響與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可直接作用 于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并可有重點(diǎn)、分層次地解決具體 問(wèn)題。另一方面,實(shí)踐教學(xué)中所獲取的知識(shí)與經(jīng) 驗(yàn)亦可作用于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐 教學(xué)的改革。設(shè)計(jì)成果無(wú)論怎樣都是要轉(zhuǎn)化為生 產(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)的商業(yè)利益的,這是由設(shè)計(jì)專業(yè)本質(zhì) 所決定的。它從某一方面反映出了設(shè)計(jì)與市場(chǎng)結(jié) 合的程度和市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)可程度,這一點(diǎn)是 毋庸置疑的。曾有報(bào)導(dǎo)某設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在選擇 實(shí)踐教師的時(shí)候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來(lái)判斷的,顯然,開(kāi)著“寶馬”的老師比開(kāi)著“富康” 來(lái)上課的老師贏得了更多學(xué)生的信任。從他們身 上,學(xué)生看到了設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實(shí) 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調(diào)的理論灌輸和 空泛的實(shí)踐講解所能取得的效果。在這一點(diǎn)上, 我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場(chǎng)參與設(shè)計(jì)實(shí)踐,以獲取更多的 市場(chǎng)信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢竟,只有經(jīng)歷了市場(chǎng)鍛 煉的人,才能對(duì)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化做出客觀、公正的評(píng) 價(jià),真正了解市場(chǎng)對(duì)能力需求的關(guān)鍵,從而對(duì)實(shí)踐 教學(xué)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,并自覺(jué)投入其中。院系也應(yīng)建立一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,他 們應(yīng)是來(lái)自設(shè)計(jì)企業(yè)的管理人員、設(shè)計(jì)師、施工人 員等,使得實(shí)踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場(chǎng),以延展實(shí)踐教學(xué)的深入程度和廣度。畢竟一個(gè)自身看起來(lái)蒼白的醫(yī)生,很難讓人相信

他的高超醫(yī)術(shù)可醫(yī)得他人病痛。(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),建立與 社會(huì)、企業(yè)溝通的實(shí)踐教育訓(xùn)練體系,強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義,切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地是實(shí)施素質(zhì) 教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的根本保障, 也是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。必須長(zhǎng)期堅(jiān) 持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路,這是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教 育成功的經(jīng)驗(yàn),也是能否辦出有特色的高職教育 的關(guān)鍵,實(shí)踐教學(xué)要緊密依托行業(yè)或企業(yè),為學(xué)生 提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)可承擔(dān)部分實(shí)踐 課程的教學(xué)任務(wù),并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)方 案的制定。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開(kāi) 發(fā)科研項(xiàng)目,參與操作工程實(shí)踐,他們之間良好合 作的關(guān)系與誠(chéng)懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學(xué)生實(shí) 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如果僅僅依 靠院系自身的資源進(jìn)行情景式的模擬訓(xùn)練是很難 取得較好效果的,教師帶隊(duì)去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐 教學(xué)又與企業(yè)崗位接受能力與企業(yè)內(nèi)部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動(dòng)、誠(chéng)懇的合作態(tài)度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應(yīng)商取得聯(lián)系,實(shí)踐 課堂可以搬到企業(yè)生產(chǎn)施工和營(yíng)銷的第一現(xiàn)場(chǎng), 工程技術(shù)人員與實(shí)踐指導(dǎo)教師共同努力,打造真 實(shí)、客觀的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氛圍。我們今日的學(xué)生 實(shí)踐就是日后設(shè)計(jì)師的購(gòu)買選擇行為,對(duì)這種特 定的有針對(duì)性的潛在客戶群體的開(kāi)發(fā)亦是企業(yè)所 樂(lè)于接受和合作的。只要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大有 益處,對(duì)將來(lái)學(xué)生的就業(yè)能產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業(yè)教育的課程改革是一個(gè)不斷變化的 動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教 學(xué)改革,是我們對(duì)傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來(lái)的人才具有多元復(fù)合的職業(yè)能力,并 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這些為我們長(zhǎng)期深入 研究實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對(duì)的課題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1 ] 教育部高等教育司.高職高專教育改革與建設(shè)(2000 年高職高專教育文件資料匯編)[ C].北京:高等教育 出版社,2001.[2 ] 鄭曙.室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法[M].北京:中國(guó)建筑工 業(yè)出版社,2007.[3 ] 陳小林.設(shè)計(jì)教育中的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)關(guān)系探議[J ].裝 飾,2005 ,(6).

第三篇：談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展 ,人民生活水平不斷提高,人們開(kāi)始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求,期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢(shì)下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)悄然興起 ,并逐漸開(kāi)始形成一門獨(dú)立學(xué)科。它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律 ,順應(yīng)著社會(huì)的需求而得到發(fā)展,同時(shí)引起人們的重視。

從目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,應(yīng)劃分層次發(fā)展。普通高等教育應(yīng)注重以專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐為主體的綜合能力的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)教育更應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng),兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重。如果我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科教育確立為培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)家,那么高職教育則是培養(yǎng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)師和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員。這種定位似乎更適合中國(guó)的現(xiàn)狀。目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的普通教育大多重視 “效果圖表現(xiàn)” ,缺乏 “專業(yè)理論”和 “專業(yè)實(shí)踐”的支撐,而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育 ,又大多是普通高等教育的翻版,缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容。如果僅僅是改變一下名稱,而不是從社會(huì)需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的話,職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充 ,失去了高職教育的實(shí)質(zhì)意義,更起不到培養(yǎng)社會(huì)急需的一線技術(shù)人才的作用。所以 ,高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展方向應(yīng)該有別于普通教育。

首先,從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)來(lái)說(shuō),其工作者應(yīng)具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念 ,這也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并非僅僅是有樣稿設(shè)計(jì)就能解決問(wèn)題的, 它需要設(shè)計(jì)者熟悉相應(yīng)的工藝和材料 ,熟悉施工的流程和環(huán)節(jié)。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)來(lái)講,繪畫(huà)性的效果圖和制作圖僅僅完成了其中的一道工序,設(shè)計(jì)觀念的形成也是基于日常生活和生產(chǎn)的需要建立起來(lái)的 ,如果設(shè)計(jì)人員不接觸或很少接觸實(shí)際生產(chǎn),很少了解人們的生活方式,不熟悉市場(chǎng)和流行信息,那么其設(shè)計(jì)只是一種理想中的方案而已。

其次 ,作為高等職業(yè)教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),其實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想和新的概念變成現(xiàn)實(shí),把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象。因此,就需要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合 ,除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段 : 如草圖方案、效果圖、施工圖、模型等;表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外,還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)上要與企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)單位合作,進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,進(jìn)人施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩施工工藝,大幅度增加實(shí)踐課時(shí),把一些抽象的理論放在實(shí)踐中解決。實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)的真正接軌,以減少、縮短中間環(huán)節(jié),從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)人角色,這也是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能教育不可忽視的內(nèi)容。

西方的一些 企業(yè)加學(xué)校 的職業(yè)教育模式很值得我們借鑒這是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在德國(guó)、奧地利、丹麥等國(guó)家較為典型。德國(guó)的職業(yè)教育以 “雙元制”教育模式為主。德國(guó) “雙元制”的學(xué)習(xí)有 60%——70% 在企業(yè),包括生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)中心,而只有30%在學(xué)校進(jìn)行。這種教育模式是教育針對(duì)性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式,相比之下,在我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中,對(duì)于職業(yè)技能的培訓(xùn)和教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各院校的學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不僅缺乏針對(duì)性, 而且缺少真正的實(shí)踐環(huán)節(jié) ,也就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的無(wú)所適從。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和其他學(xué)科的教育最大不同之處在于它沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教育模式。

以前,許多國(guó)家都希望有一個(gè)統(tǒng)一的教育體系 ,但由于各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的社會(huì)狀況不盡相同 ,有的差別很大,于是市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求就各有側(cè)重 ,造成設(shè)計(jì)教育體系非統(tǒng)一化的趨勢(shì)。如今,大家已然取得了共識(shí)?多元化是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只能因地制宜,因國(guó)情設(shè)立,因市場(chǎng)需求而發(fā)展，并且隨時(shí)都處在一種為應(yīng)付變化的市場(chǎng)、社會(huì)需求而改變的狀況之中。

總的來(lái)說(shuō)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高職教育應(yīng)注重寬基礎(chǔ),包括藝術(shù)的、技術(shù)的兩個(gè)方面,把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)融人其中,并與時(shí)代文化的、藝術(shù)的、社會(huì)的知識(shí)同步發(fā)展。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革應(yīng)注重有社會(huì)學(xué)、文化藝術(shù)、人文科學(xué)交融,注重其實(shí)踐性與技能性,以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)力服務(wù)干社會(huì),培養(yǎng)計(jì)劃中充分體現(xiàn)寬厚、系統(tǒng)、創(chuàng)新、應(yīng)用的思想,強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意表現(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用、個(gè)性發(fā)揮能力的全面培養(yǎng)。

第四篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探

淺談中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

丁文慶

（周口市職業(yè)中專，河南周口 466000）

[摘 要] 目前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教育觀念、教學(xué)方法均不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際，國(guó)家要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，美術(shù)專業(yè)需要加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能，強(qiáng)化以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，；教學(xué)改革要突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，著眼基層，體現(xiàn)中等業(yè)教育的特點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前中等美術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了自己對(duì)中職美術(shù)教學(xué)改革的的一些想法。[主 題 詞]

中職美術(shù)

教學(xué)改革

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)，正迅速改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，從廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)幾乎完全離開(kāi)了手工時(shí)代。這無(wú)疑對(duì)今天的中等職業(yè)美術(shù)教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使中等職業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革必須以 “教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”和國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的政策為指導(dǎo)，以中等職業(yè)學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，弱化純藝術(shù)的繪畫(huà)教學(xué)，突出能力培養(yǎng)；以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)；以工程施工、管理為支柱；以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、目前中等職業(yè)美術(shù)教育的問(wèn)題：

1、職業(yè)導(dǎo)向不明確，學(xué)生三年后不能靠所學(xué)就業(yè)

（從以往畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)反饋信息看，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有靠美術(shù)專業(yè)知識(shí)就業(yè)，一些用工單位也反映他們不能勝任工作。）

2、3、課程設(shè)置純藝術(shù)化，學(xué)生既不能動(dòng)手也不能使用電腦輔助設(shè)計(jì)

一切只是為了對(duì)口升學(xué)，只開(kāi)素描、色彩、速寫(xiě)、設(shè)計(jì)，完全脫離了職業(yè)美術(shù)的教學(xué)要求。

二、解決的辦法：

1、明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須從社會(huì)對(duì)中等職業(yè)美術(shù)教育的要求出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。強(qiáng)化應(yīng)用美術(shù)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)。因此，各?？梢愿鶕?jù)自己的師資，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)要求設(shè)置具體的專業(yè)，比如環(huán)藝、裝潢、廣告等，而不在簡(jiǎn)單的稱美術(shù)專業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任某具體工作。

2、課程設(shè)置要專業(yè)化、注重實(shí)踐性，開(kāi)課要滿足職業(yè)要求

美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)。比學(xué)如室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，不但可以設(shè)計(jì)而且還可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程決算等技術(shù)專業(yè)人才。

中職美術(shù)專業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐性。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，以室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)為例分述如下：

（一）、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

隨著我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近十年發(fā)展迅猛。因此，對(duì)裝飾裝修人才特別是一線設(shè)計(jì)生產(chǎn)的中級(jí)人才需求旺盛。所以我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

第一、在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。（現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)各自為政，結(jié)果兩專業(yè)都沒(méi)生源）

第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)設(shè)《木工》、《水工》、《電工》選修課，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目施工管理”，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的基本原理和方法；加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教育，增設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)管理與預(yù)算》、等課程，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本計(jì)算方法和預(yù)算方法，加強(qiáng)投標(biāo)、報(bào)價(jià)和工程成本核算的技能培養(yǎng)；使學(xué)生掌握在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（二）、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中要糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，合理安排課時(shí)，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫(huà)色彩為裝飾色彩，并加大室外寫(xiě)生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一.培養(yǎng)視覺(jué)反映力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；

第二.開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力；

第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（三）、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話。在制定改革方案時(shí)，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、市情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

（四）、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在“初步實(shí)踐——理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行——系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門洞開(kāi)的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)該與學(xué)校所在地的用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見(jiàn)到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。這樣不僅擺脫了純藝術(shù)教學(xué)模式，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

通過(guò)一段時(shí)間的改革實(shí)踐，力爭(zhēng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

其他，比如廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等課程，也與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一樣，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)方式方法。

努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及各類學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，中職業(yè)等學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。

[參考文獻(xiàn)]

1、002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》

2、劉春生、徐長(zhǎng)發(fā)《職業(yè)教育教學(xué)》

第五篇：高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革構(gòu)想

高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革構(gòu)想

湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院公共課部語(yǔ)文教研室

一、當(dāng)前高職語(yǔ)文教改的背景

近年來(lái)，大力發(fā)展、不斷完善高等職業(yè)教育，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，成為全社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題。教育部十六號(hào)文件指出：高職教育人才培養(yǎng)模式及課程建設(shè)與改革的方向，要以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德。在大力強(qiáng)調(diào)高職教育要培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的今天，作為公共基礎(chǔ)課的語(yǔ)文教學(xué)受到了較大沖擊，部分高職院校確實(shí)存在語(yǔ)文教學(xué)不受重視，教師觀念滯后、教法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，因此目前在全國(guó)開(kāi)展的高職教改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)。2006年《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：高等學(xué)校要面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課，可見(jiàn)語(yǔ)文教改不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展的需要，也是弘揚(yáng)中華文化的需要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)改革，突出職教特色，適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這是目前及今后高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要課題。

二、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和功能

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，比如在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，不但要看專業(yè)基礎(chǔ)和技能，還要看實(shí)際動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于口才也很重視。文章寫(xiě)作、語(yǔ)言理解、口語(yǔ)交際等能力在就業(yè)中發(fā)揮著日益突出的作用，而這些能力的培養(yǎng)正是通過(guò)人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語(yǔ)言功底、增進(jìn)表達(dá)能力，幫助學(xué)生與社會(huì)更好地進(jìn)行交往，提高職業(yè)服務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，奠定持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。只有有了閱讀、寫(xiě)作、口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，才能掌握好專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。否則，學(xué)生學(xué)不好專業(yè)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的后續(xù)學(xué)習(xí)，缺少持續(xù)發(fā)展的能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文既是一種交際工具，也是大學(xué)生必修的人文素質(zhì)教育課，兼具人文性和工具性雙重特點(diǎn)、雙重功能。

三、我院語(yǔ)文課程教學(xué)改革構(gòu)想

（一）、指導(dǎo)思想

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo),因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我院高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革，要以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以三年制高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，滲透職業(yè)教育的思想，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向，主動(dòng)融合職業(yè)德育教育，深化課程改革。應(yīng)根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、培養(yǎng)目標(biāo)

高職語(yǔ)文課程直面學(xué)生的文化基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，緊扣高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)一步形成與發(fā)展，重視人文素養(yǎng)的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)他們形成良好的習(xí)慣、樂(lè)觀的心態(tài)和健全的人格。

通過(guò)人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具體達(dá)到以下基本要求：

1、具有正確的政治方向、良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，擁有健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

2、具有較為寬泛的知識(shí)面和一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)，掌握常識(shí)的人文基本理論、基本知識(shí)和基本技能。

3、具備現(xiàn)代化辦公寫(xiě)作能力，掌握各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)并且熟練地寫(xiě)作，掌握演講與口才的知識(shí)和技能，具備一定的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

4、掌握人文學(xué)科的應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的閱讀能力、獲取信息的能力，能熟練進(jìn)行本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的搜集、處理與應(yīng)用。

5、鏈接專業(yè)，立足商務(wù)行業(yè)，適應(yīng)商務(wù)工作需要，熟悉社會(huì)交往禮儀、商務(wù)談判技能及相關(guān)心理學(xué)知識(shí)。

6、掌握商務(wù)實(shí)際工作的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，可從事各項(xiàng)商務(wù)工作，成為集較高的人文素養(yǎng)與扎實(shí)的專業(yè)技能于一體的應(yīng)用型人才。

（三）、課程體系改革構(gòu)想

語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)遵照國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的方針政策和語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課的教學(xué)規(guī)律，以人為本，每個(gè)專業(yè)均應(yīng)開(kāi)設(shè)《人文基礎(chǔ)教育》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《演講與口才》、《禮儀》等必修、選修課程，以適應(yīng)強(qiáng)化人文教育的發(fā)展方向，達(dá)到我校作為文、商科類院校全方位塑造人才的教育目標(biāo)。針對(duì)我院學(xué)生具體情況，可以嘗試把部分必修課改為選修課、限選課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)有所得。

經(jīng)過(guò)分析、研究，我們建議，我院的高職語(yǔ)文課程由通識(shí)課、與專業(yè)結(jié)合課、應(yīng)用實(shí)踐課三個(gè)模塊構(gòu)成。

1、通識(shí)課：由必修和選修課構(gòu)成。必修課采用高職高專文化基礎(chǔ)課系列教材，大膽取舍整合，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是《人文素養(yǎng)基礎(chǔ)讀本》，在第1學(xué)期面向各專業(yè)開(kāi)設(shè)；選修課由人文科學(xué)和人文素養(yǎng)內(nèi)容構(gòu)成，根據(jù)學(xué)校提供的選修課程由學(xué)生自主選擇。開(kāi)設(shè)課程有《消費(fèi)心理學(xué)》、《公共關(guān)系》、《商務(wù)禮儀》、《普通話》、《書(shū)法》、《漢語(yǔ)言文學(xué)》、《青年心理修養(yǎng)》等。在第3、4學(xué)期根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)，周課時(shí)2節(jié)。

2、與專業(yè)結(jié)合課：與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課構(gòu)成部分結(jié)合，鼓勵(lì)組織教師根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，一方面選擇適用內(nèi)容，一方面編寫(xiě)校本教材，有選擇、創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，初步構(gòu)建新的高職語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系——有鞏固基礎(chǔ)的必學(xué)部分、提供差別選擇的選學(xué)部分和服務(wù)專業(yè)建設(shè)的補(bǔ)充部分。聯(lián)系專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以培養(yǎng)各行業(yè)應(yīng)用文體的寫(xiě)作、口才能力為主線，為學(xué)生以后職業(yè)服務(wù)。如《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程，國(guó)際商務(wù)系和商務(wù)外語(yǔ)系開(kāi)設(shè)商

務(wù)應(yīng)用文；現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易系開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文；信息與技術(shù)系開(kāi)設(shè)實(shí)用應(yīng)用文。主要在第1學(xué)期開(kāi)設(shè)，周課時(shí)4節(jié)?！堆葜v與口才》課程，電子信息系開(kāi)設(shè)口才藝術(shù)、其他系開(kāi)設(shè)商務(wù)口才課程。主要在第2學(xué)期開(kāi)設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

3、應(yīng)用實(shí)踐課：以構(gòu)建知識(shí)補(bǔ)充整合為先導(dǎo)，通過(guò)從事各種職業(yè)的必備知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能力特別是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的能力有顯著提高。如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)《秘書(shū)基礎(chǔ)》、《文書(shū)檔案》、《速記》、《文秘寫(xiě)作》等課程，旅游管理專業(yè)開(kāi)設(shè)《導(dǎo)游語(yǔ)文》課程、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)《外國(guó)文學(xué)欣賞》課程、市場(chǎng)營(yíng)銷和商務(wù)策劃專業(yè)開(kāi)設(shè)《廣告文案》課程等。根據(jù)各專業(yè)具體情況分別確定課時(shí)。

（四）各門課程具體構(gòu)想

1、《大學(xué)語(yǔ)文》課程有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和學(xué)歷的提高（各專業(yè)專升本均需考大學(xué)語(yǔ)文），應(yīng)盡量予以保留。如根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案和學(xué)生學(xué)情，不開(kāi)設(shè)本門課，建議開(kāi)設(shè)《人文素養(yǎng)基礎(chǔ)讀本》必修課和《文學(xué)欣賞》選修課。

目前省內(nèi)部分高職院校開(kāi)設(shè)了人文素養(yǎng)基礎(chǔ)課如《職業(yè)人文基礎(chǔ)》、《大學(xué)人文基礎(chǔ)》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》等，這些課程是為了落實(shí)國(guó)務(wù)院“普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)”和教育部“針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”的文件精神，面向高職院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門重要公共基礎(chǔ)課。旨在通過(guò)人文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，使學(xué)生具備良好的職業(yè)人文素養(yǎng)和基本的表達(dá)、交際等職業(yè)通用能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)“職業(yè)人”，真正實(shí)現(xiàn)高職人文教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，為學(xué)好其它專業(yè)課程、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度，具備良好的職業(yè)人文修養(yǎng)和職業(yè)通用能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為企業(yè)、行業(yè)需要的合格人才。

以上人文基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是基本人文修養(yǎng)和職業(yè)通用能力的學(xué)習(xí)，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、人生和職業(yè)道德等基礎(chǔ)修養(yǎng)知識(shí)以及溝通交際、表達(dá)藝術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。使學(xué)生在人格、職業(yè)情操、思維能力、生活品位等方面得到培養(yǎng)，在語(yǔ)言表達(dá)、溝通交際、創(chuàng)新能力等方面得到充分提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

此外，可在部分專業(yè)以選修課形式恢復(fù)《文學(xué)欣賞》課程，使學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典作品有所了解，得到人文熏陶。不同專業(yè)可各取側(cè)重點(diǎn)，如旅游專業(yè)可注重與自然、人文景觀關(guān)聯(lián)的經(jīng)典之作，外語(yǔ)專業(yè)可多介紹外國(guó)文學(xué)名篇佳作等。

2、《應(yīng)用文寫(xiě)作》是一門與專業(yè)特色結(jié)合非常緊密的課程，實(shí)踐性與實(shí)用性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中按照教改的思路操作，改革效果較明顯，上學(xué)期已初步完成院級(jí)精品課程的建設(shè)，目前正在完善，并且使用由我院教師主編的教材。目前有部分專業(yè)如商務(wù)外語(yǔ)系的大部分班級(jí)尚未開(kāi)設(shè)，由于應(yīng)用寫(xiě)作在工作中的實(shí)用性及常用性，本課程應(yīng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要必修課程，建議面向全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)，可根據(jù)專業(yè)的不同在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重。在課堂教學(xué)上多采用案例、實(shí)訓(xùn)等方

式方法，適當(dāng)縮減教師的理論教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生當(dāng)堂和課后的口頭、筆頭練習(xí)，使他們真正會(huì)寫(xiě)將來(lái)工作中需要運(yùn)用的各種文書(shū)。

3、《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力具有重要意義，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)需要，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、人際溝通能力的訓(xùn)練越來(lái)越重要。目前本課程僅在國(guó)際商務(wù)系部分專業(yè)開(kāi)設(shè)，建議應(yīng)與《應(yīng)用文寫(xiě)作》一起，作為語(yǔ)文教學(xué)的必修課程，面向全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)口才課的教學(xué)。教師授課中應(yīng)多給學(xué)生 “動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，如采用問(wèn)答、討論、辯論、表演、比賽等形式，模擬各種口語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中多說(shuō)，說(shuō)好。也可以針對(duì)專業(yè)分別開(kāi)設(shè)營(yíng)銷口才、商務(wù)談判口才、導(dǎo)游口才等。

4、《禮儀》知識(shí)的掌握為每一位合格商務(wù)人員所應(yīng)必備，但目前僅在營(yíng)銷、文秘、韓語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)，由公共基礎(chǔ)課教師兼任。建議這一操作性極強(qiáng)的課程應(yīng)面向各專業(yè)開(kāi)設(shè)，聘請(qǐng)專門的禮儀教師或培訓(xùn)現(xiàn)有師資，并使用多媒體教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)可參照不同專業(yè)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的言談舉止，如旅游、酒店管理專業(yè)注重服務(wù)禮儀的各種行為規(guī)范，外語(yǔ)專業(yè)注重外事活動(dòng)禮儀的原則和細(xì)則，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)注重商務(wù)禮儀尤其是商場(chǎng)、超市人員禮儀，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)注重社交禮儀、涉外禮儀尤其是涉外談判禮儀。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的形式，加強(qiáng)操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)，拿到禮儀這一社會(huì)通行證。

5、部分選修課程如《消費(fèi)心理學(xué)》、《公共關(guān)系》、《普通話》、《書(shū)法》、《漢語(yǔ)言文學(xué)》、《青年心理修養(yǎng)》等，根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況限修或選修。

6、文秘專業(yè)以前屬于公共課部，一直由我部教師擔(dān)任教學(xué)，并有專門的文秘教研室。后劃歸商務(wù)外語(yǔ)系，但未受到重視，所開(kāi)課程多為英語(yǔ)課，許多該專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課未能開(kāi)設(shè)。建議文秘專業(yè)回歸公共課部，利用我部現(xiàn)有教師資源，使這一專業(yè)發(fā)展壯大，使學(xué)生通過(guò)秘書(shū)證考試，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)。

7、語(yǔ)文教研室在培訓(xùn)、考證方面有較大的可開(kāi)發(fā)空間，建議將如普通話過(guò)級(jí)、書(shū)法過(guò)級(jí)、秘書(shū)證等考試，依托我部教師資源予以利用，既有利于我部和我部教師，也有利于學(xué)生和學(xué)校。

（五）、改革措施

當(dāng)前，各高職院校都在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，探索適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式和方法。而語(yǔ)文由于學(xué)科的特殊性，教學(xué)改革難度相對(duì)較大。

總體教學(xué)改革思路：既強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育,又突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，針對(duì)高職人才的職業(yè)崗位要求，確立以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

目前已采用的主要做法：改變過(guò)去單一的平面教學(xué)方法，把由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，變單一的知識(shí)傳授為突出能力的培養(yǎng)，建立開(kāi)放性教學(xué)模式。設(shè)置各種活動(dòng)讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在相應(yīng)的知識(shí)主題下，完成專題帶來(lái)的任務(wù)，在此過(guò)程中探究、學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析

法、分組討論法、情境模擬法、啟發(fā)引導(dǎo)法等教學(xué)方法，通過(guò)音像觀摩、多媒體課件、練習(xí)實(shí)訓(xùn)、比較教學(xué)、專題研討與辯論等多種形式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

為確保新的教學(xué)體系的建立和運(yùn)行，必須進(jìn)一步采取強(qiáng)有力的改革措施：

1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支政治素質(zhì)強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，學(xué)歷、職稱年齡結(jié)構(gòu)均合理的教師隊(duì)伍。積極培養(yǎng)適應(yīng)高職語(yǔ)文課程教學(xué)的教師，進(jìn)行教師定期培訓(xùn)，使之適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展。

2、強(qiáng)化學(xué)科和課程建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是語(yǔ)文課程改革的主體工作，要有計(jì)劃地進(jìn)行，力爭(zhēng)在1-3年時(shí)間內(nèi)有所突破。提高通識(shí)課質(zhì)量、增加應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才課比重、開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的技能課。做好應(yīng)用文寫(xiě)作精品課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)其他精品課程。

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)。繼續(xù)探索教學(xué)改革方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、技術(shù)化。通過(guò)各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高教師授課水平，改善教學(xué)效果，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段的能力。多與其他院校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的交流、合作，組織教師赴外校學(xué)習(xí)、參觀、調(diào)研和參加學(xué)術(shù)會(huì)議等。

4、強(qiáng)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。以聽(tīng)評(píng)課為重點(diǎn)抓好教風(fēng)建設(shè)，以教研為龍頭抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)活動(dòng)和聽(tīng)評(píng)課任務(wù)，積極參與教研和有關(guān)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，做好演講協(xié)會(huì)、文學(xué)社、辯論賽的指導(dǎo)、評(píng)比工作。

5、強(qiáng)化考核管理。嚴(yán)格學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控，改革考核方法。改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法，采取靈活的考核方式，學(xué)生課堂表現(xiàn)、討論發(fā)言、講演、朗誦、表演、寫(xiě)作等練習(xí)都進(jìn)行加分，提高學(xué)習(xí)積極性。教師的考核根據(jù)工作表現(xiàn)、學(xué)生評(píng)分、科研水平按規(guī)定進(jìn)行，并不斷完善有關(guān)考核制度。

6、強(qiáng)化科研工作。鼓勵(lì)教師積極參與科研，提高科研水平和能力。抓好各級(jí)各類立項(xiàng)，尤其是教改立項(xiàng)，促進(jìn)新的教學(xué)模式的建全。抓好論文、教材的撰寫(xiě)，要求教師每年撰寫(xiě)科研論文，提高論文檔次和質(zhì)量，教研結(jié)合，以研促教。

（六）、課時(shí)安排建議

各專業(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)課建議學(xué)時(shí)計(jì)劃表及文秘專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)時(shí)計(jì)劃表具體安排見(jiàn)附表1、2。

附表1：各專業(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)計(jì)劃表（建議）

附表2：文秘專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)時(shí)計(jì)劃表（建議）

2009年4年15日