第一篇：六年級(jí)13--15課教學(xué)設(shè)計(jì)

Lesson 13 Summer Is Coming!教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一 知識(shí)目標(biāo)：

1四會(huì)單詞：leaves, grass, flowers, sandals。2使學(xué)生能夠正確描述四季的特征，正確表達(dá)自己在夏季喜歡干的事情。

二 能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)語言的歸納總結(jié)和綜合運(yùn)用能力。

三 情感目標(biāo)：

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人交往和交流的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1對(duì)四季特征的描述。2對(duì)四季活動(dòng)的描述。

教具準(zhǔn)備：單詞卡片，多媒體課件，教學(xué)光盤 教學(xué)過程：

一 Greeting and review: 1 T: Hello, boys and girls.Are you ready for English class? OK.Now, let’s begin our English class.Today, we are going to learn Lesson 13，Summer Is Coming.What’s the meaning? Do you know? 二 New Concepts:(一)No.1 1 T: I have some questions for you: How many seasons are there in a year? What are they?(課件出示四季幻燈片)T: Please look at the trees carefully.What happens to the leaves in the different seasons? “Leaves”, do you remember? What’s the meaning? Can you read it? Read and spell it.Recite it.(出示leaves單詞卡片, 并粘在黑板上)It’s the plural form, the singaler form is “l(fā)eaf”.T: Look at the leaves in winter? Do the trees have any leaves in winter?(The trees don’t have any leaves in winter.)(板書 The trees------leaves in------.)T: How about in spring? Do the trees have any leaves in spring? Are the leaves new or old?(Yes, the trees have new leaves in spring.)T: What colour are summer leaves?(green)Do you know summer leaves can make you cool? So, trees have cool, green leaves in summer.Say it, please.T: Look at the leaves in fall.Do the trees have cool, green leaves in fall? The trees lose their leaves in fall.“l(fā)ose”, what’s the meaning? Here, it means “失去”.What colour are fall leaves?(yellow, orange, red)T: Class, different seasons, different trees and leaves.Can you say the differences about the leaves ? 2 T: Now, let’s talk about the weather of the four seasons.How’s the weather in winter?(cold and snowy)(板書 The weather is-------in------.)In spring?(warm and rainy)What are these? Do you like spring flowers?(出示單詞卡片flowers, 并領(lǐng)讀，拼讀，背誦單詞)How’s the weather in summer? Is the weather hot and sunny in fall? 3 T: This time, can you tell me the clothes you wear in the four seasons? What do you wear in summer?(板書 I wear my--------in-------.)（在學(xué)生回答時(shí)，適時(shí)出示單詞sandals, 并領(lǐng)讀，拼讀，背誦單詞。）

T: How about in spring? In winter? In fall? 4 T: Now, take out your chart, please fill in the blanks of these three lines, the trees, the weather, and the clothes.Please just write down the key words.It’s OK.T: Who wants to show your chart? Please come here.(實(shí)物投影顯示學(xué)生表格)5 T: Now, let’s listen and read the No.1.(二)No.2 and No.3 1 T: There are four seasons in a year.What’s your favourite season? T: But my favourite season is summer.Because I like to lie on the grass in summer.“grass”, do you know?(出示單詞卡片grass, 并領(lǐng)讀，拼讀，背誦單詞)I like to lie on the grass in summer.(板書I like to-----in------.)Do you like to lie on the grass in summer? T: I like to lie on the grass in summer.I like to wear my shorts and sandals in summer.I like to swim in summer.They are my summer fun.“summer fun” , what’s the meaning? T: What’s your summer fun? What do you like to do in summer? 2 T: Let’s listen to the No.2 and No.3, then tell me: What’s Jenny’s summer fun? What’s Li Ming’s summer fun? T: Let’s read it.3 T: This time, Please talk about your winter fun, spring fun, and fall fun in groups.And then write them down on your chart.T: This boy/girl, can you tell us your winter fun/spring fun/ fall fun? 三 布置作業(yè)：

T: I’ll give you your homework.Please choose one season, and then write a passage.冀教版Lesson14《Tomorrow We Will Play》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：西宋門小學(xué) 王萍 從備人：_______

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：will, skip, fly, very, park...能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在將來時(shí)態(tài)中使用 “will” 情感目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)花草樹木的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)：“will”在將來時(shí)態(tài)中的使用

三、教具學(xué)具：單詞卡片，表示處所的圖畫和動(dòng)作單詞，課件等

四、教學(xué)過程：

1、Greeting：

2、用表示處所的圖片和相應(yīng)的動(dòng)作單詞卡片練習(xí)句型Let＇s go to the _____（場(chǎng)所）to ____（動(dòng)詞）_____（名詞）。

Eg: Let’s go to the bathroom to wash our hands.Let’s go to the living room to watch TV.Let’s go to the gym to play ping-pong.Let’s go to the park to fly kite.3、做游戲“Memory Card”來復(fù)習(xí)動(dòng)詞的三種時(shí)態(tài)： 挑選10個(gè)左右動(dòng)詞，分別寫出他們的三種時(shí)態(tài)。教師把單詞卡片分成 “過去，現(xiàn)在，將來”三種時(shí)態(tài)放在黑板前，首先讓同學(xué)記憶單詞一分鐘，然后讓他們挑出相應(yīng)單詞三種形式組合在一起，并貼在黑板相應(yīng)的位置上?？茨墙M記得準(zhǔn)。

4、介紹will是be going to的另一種表達(dá)方法，然后在黑板上將來時(shí)態(tài)的局部加出第四欄，給出一個(gè)will的例子，同學(xué)試著填充其他動(dòng)詞的這一局部。

5、小組活動(dòng)：

將同學(xué)分成若干小組，告訴同學(xué)我們明天要去公園，請(qǐng)小組合作制作一項(xiàng)計(jì)劃，圍繞 “What will you do in the park?”展開討論，并把商議結(jié)果以對(duì)話的形式匯報(bào)。

6、聽錄音，回答問題：

Question: A.what will LiMing, Jenny and Danny do? B.What will Danny do in the park?

7、Reading following the tape.8、練習(xí)： A: 仿寫句子：

Eg: pencil Tomorrow I will write a story.1.book __________________________ 2.kite __________________________ 3.skipping rope __________________________ 4.park __________________________ 5.grass __________________________ B:用所給詞適當(dāng)形式填空：

1.Yesterday I _______(go)to the park with my parents.2.LiMing always _______(go)to school by bus.3.Tomorrow I ________(go)to library to read a book.4.I ______(go)to beijing next holiday.5.Last holiday I _______(help)my mother with housework.五、Blackboard：

Lesson 20 Tomorrow We Will Work and Play Yesterday Today Tomorrow Ate Eat going to eat Will eat

冀教版：Lesson15 :Summer holiday 主備人：西宋門小學(xué) 王萍 從備人：_______

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：will, skip, fly, very, park...能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在將來時(shí)態(tài)中使用 “will” 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)花草樹木的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)：“will”在將來時(shí)態(tài)中的使用

三、教具學(xué)具：單詞卡片，表示處所的圖畫和動(dòng)作單詞，課件等

四、教學(xué)過程：

1、Greeting：

T：Summer holiday is coming!Do you want to go on a trip in summer? Do you go on a trip now? C: OK!Let’s go!(1)T：First，we will go to the ocean.(出示課件)(2)T : And there is the beach.(出示課件)(3)T: On the beach, there is the sand.(出示課件)Play go fish（設(shè)計(jì)意圖：通過課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)的海景情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。通過援引元音字母和、字母組合和醫(yī)學(xué)過的單詞，講授新單詞的發(fā)音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的發(fā)音的難度，提高課堂教學(xué)的有效性。通過不同形式的練習(xí)，減少學(xué)習(xí)的枯燥，減輕緩解生的學(xué)習(xí)疲勞。）、T: This summer, I will go to the ocean, I will play on the beach.I will play with the sand.(出示課件)What will you do this summer?（生先舉手說，再討論)Play Stop!Go!（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)際的口語交際中運(yùn)用所學(xué)單詞，再用中學(xué)，有助于生學(xué)生理解新單詞的用法，提高他們的語言運(yùn)用能力。我們教學(xué)的最終目的就是能讓學(xué)生在實(shí)際生活中能用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語交際，提高他們的實(shí)際語言運(yùn)用能力。）

Our friend Jenny had a good time last summer, Listen and find 1.What does Jenny’s family like to do in summer? 2.What did Jenny do last summer?(出示課件，討論并填空)（設(shè)計(jì)意圖：把整篇課文分部分去分析，理解。較低了學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。）

4、T: Jenny and Li Ming have a good summer plan.Do you want to know ? C: Yes!T;Listen and find 1.What will Jenny do this summer? 2.What will Li Ming do this summer?(出示課件)T: What will Jenny do this summer?(出示課件，討論并填空)What will Li Ming do this summer? Please talk about these four pictures.（出示課件，討論并填空)（設(shè)計(jì)意圖：以小組討論的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即既降低了學(xué)習(xí)難度有能培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。）

5、Practice T: Very good.Look.Who is he? C: He is Hai Bao.(出示課件)T: Where is he? C: He is in Shanghai.(出示課件)T: Do you like him? This summer, I will go to Shanghai.I will visit Hai Bao and I will say hello to Hai Bao.I will play on the beach.I will play sports with Hai Bao.I will go shopping.(出示課件)There are many interesting places in our country.(出 示課件)T: What will you do this summer?(出示課件生討論)

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的欣賞，為學(xué)生的口語表達(dá)開闊思維，培養(yǎng)提高學(xué)生的愛國主義精神和明祖自豪感。）

6、Class Closing(1)Sing a song(2)Homework Write down your summer plan.

第二篇：六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

ａ、事序分段法，即按照事情發(fā)展的順序給課文分段。如《將相和》、《掛兩支筆的孩子》、《飛奪瀘定橋》、《沿著紅軍走過的路》、《開國大典》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》、《勞動(dòng)的開端》、ｂ、時(shí)序分段法，即按照時(shí)間推移的順序給課文分段。《梳羊角辮的小姑娘》、《少年閏土》、《三顧茅廬》。

ｃ、地序分段法，即按照地點(diǎn)變換的順序給課文分段?！肚镉尉吧健?ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。《布衣元帥》、《廬山云霧（古人贊美、特點(diǎn)描述、成因探索）》、《采蒲臺(tái)的葦（人葦關(guān)系、概述英雄事跡、具體事例）》、《老師領(lǐng)進(jìn)門（上學(xué)、上課、路遇）》、《太陽》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》、《再見了，親人》、《桂林山水》

ｅ、總分分段法，即按照先總結(jié)后分述，或先總后分再總的文章結(jié)構(gòu)去給課文分段?！恫拍軄碜郧趭^》、《葛洲壩工地夜景》、《囑咐》

在概括課文的段落大意的時(shí)候，主要抓住段中說的是“誰”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會(huì)精煉些。以上三步總的來說，是對(duì)課文的局部認(rèn)識(shí)。

3.精讀課文，回到整體。

在局部認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倬x課文。所謂“精讀”，既指細(xì)心地讀，又指有重點(diǎn)地讀。這一遍讀課文，要達(dá)到三個(gè)了解和明白，從而從整體上認(rèn)識(shí)課文：

① 抓住課文的主要內(nèi)容?！白ァ钡姆椒ㄓ卸?/p>

ａ、用“段意串聯(lián)法”認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯(lián)起來，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。以蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第2課《第一朵杏花》一文為例。課文第一段（1—5）：寫竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，就囑咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：寫第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。第三段（16）：寫竺可楨通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。將這三段的段意用我們自己的話串聯(lián)起來，我們便可以說，《第一朵杏花》這篇課文的主要內(nèi)容講的是竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，就囑咐孩子明年要留心，第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開放的時(shí)間，并告訴我們，竺可楨就是這樣通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

ｂ、用“問題歸納法”認(rèn)識(shí)課文重要內(nèi)容。如，《三顧茅廬》一課，我們可以把它歸納為三個(gè)問題去認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容：劉備為什么要三顧茅廬，怎樣三顧茅廬的，三顧茅廬的結(jié)果怎樣。課文第一段（§1）寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請(qǐng)他輔助自己，沒見著。第二段（§2—4）寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。第三段（§5）寫劉備對(duì)諸葛亮的親密與敬重。合起來就是：課文寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請(qǐng)他輔助自己，沒見著。寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。寫從此以后，劉備對(duì)諸葛亮的更加親密與敬重。

②領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表達(dá)的思想感情。我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)課文的中心思想的時(shí)候，中心思想就是 作者寫文章的目的，或告訴人們一個(gè)道理，或贊頌人物的一種精神，或抒發(fā)自己的感情。表述一般都要用上“告訴”、“贊頌或贊美”、“表現(xiàn)”、“抒發(fā)”等詞語，它還要做到“二看”：

一看作者的寫作目的或?qū)懽饕鈭D。如《才能來自勤奮》一課，作者的寫作目的在于通過列舉了國內(nèi)外三位著名科學(xué)家成功的事例，說明才能來自勤奮的道理。

二看人物表現(xiàn)、事件意義、事物特點(diǎn)。也可以去領(lǐng)會(huì)文章的中心思想?！度櫭]》中，劉備尊重人才、求賢若渴，諸葛亮洞悉天下大勢(shì)，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略。課文的中心思想就是：課文敘寫了劉備三顧茅廬，特別是第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的思想品格，也體現(xiàn)了諸葛亮洞悉天下大勢(shì)，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略?！稛o私的愛》、《飛奪瀘定橋》的中心思想是：課文記敘了紅軍在長征途中飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神，說明了紅軍是一支所向披靡革命隊(duì)伍。

③分析文章的寫作特點(diǎn)。文章的寫作特點(diǎn)，指文章通過語言文字，用什么技法去表達(dá)中心思想的。在這方面，適合于我們小學(xué)生用的方法有借鑒法。就是平日注意老師對(duì)一篇一篇課文的寫作特點(diǎn)的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過聯(lián)想、對(duì)比、對(duì)照去認(rèn)識(shí)。按照以上的“標(biāo)準(zhǔn)”和方法，我們就可以讀懂課文了。

例：《老師領(lǐng)進(jìn)門》，特點(diǎn)有三：一是選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)；其二，語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，表達(dá)效果強(qiáng)；其三人物形象鮮明，文中的田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》以第三人稱、從側(cè)面表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的崇高英雄形象。

（四）增加練習(xí)具體實(shí)踐

1、以《無私的愛》、《才能來自勤奮》訓(xùn)練點(diǎn)，布置學(xué)生結(jié)合“理解文章6標(biāo)準(zhǔn)和三讀”談自己的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生獨(dú)立完成《六年級(jí)（上冊(cè)）閱讀綜合訓(xùn)練》中的《綠滿校園》一文。并。校對(duì)

第三篇：六年級(jí)成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理成語的類型及歸類方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累成語。培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語的能力

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶，感悟成語的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣和對(duì)成語的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【課前活動(dòng)】——《我說你做》

1、教師說出成語，讓學(xué)生做動(dòng)作。（手舞足蹈、東張西望、抬頭挺胸、鴉雀無聲）

2、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，老師剛說的這些四字詞語都是什么呀？

一、復(fù)習(xí)填空導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)積累

成語，是中華民族悠久文化中的一塊瑰寶，今天這節(jié)課，就讓我們一起漫游成語王國，感受成語的獨(dú)特魅力。

1、首先讓我考考你，你會(huì)填嗎？

聲東擊（）

積少成（）

（）鈞一發(fā)（）雷貫耳

臥（）嘗膽

拔（）助長

2、同學(xué)們從這些成語中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

3、不光這幾類，成語中還有描寫山川風(fēng)光的、描寫四季的，描寫人物心情的，描寫動(dòng)物植物的，等等。下面我們就共同來回顧一下。

課件展示

二、整理詞語，拓展積累

小學(xué)六年，你一定積累了很多成語，老師期待你們?cè)谙旅娴膹?fù)習(xí)中能有精彩的表現(xiàn)。

1.這些平時(shí)作業(yè)中遇到的易讀錯(cuò)的詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀，正音，開火車，齊讀）

翹首以待qiáo 兢兢業(yè)業(yè)jīng 大腹便便pián 誨人不倦huì 乘虛而入chéng 強(qiáng)詞奪理qiǎng 悄然無聲qiǎo 莘莘學(xué)子shēn 2.這些是容易寫錯(cuò)的詞，能幫它們改正確嗎？

金壁輝煌 專心志志 莫名奇妙 銀妝素裹 山青水秀 精兵減政 小結(jié)：聯(lián)系字義記字形，就不容易寫錯(cuò)了。

3、會(huì)讀會(huì)寫只是基本要求，在需要時(shí)能否調(diào)兵遣將，立刻搜尋出合適的成語呢？這樣的景象讓你想起了哪些？

課件出示不用季節(jié)圖片，學(xué)生說成語

4、領(lǐng)略了各樣的風(fēng)景，再來看一看人物，許多成語故事都是跟歷史上的人物有關(guān)的，你知道下列成語中的主要人物嗎？

完璧歸趙（藺相如）四面楚歌（項(xiàng)羽）單刀赴會(huì)（關(guān)羽）精忠報(bào)國（岳 飛）紙上談兵（趙括）

5、成語中不僅有故事，還蘊(yùn)涵著很多的道理。請(qǐng)看下面的這些成語：

①時(shí)光荏苒 ②水滴石穿③誨人不倦 ④白駒過隙 ⑤迷途知返 ⑥學(xué)而不厭 ⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊 ⑨有教無類 ⑩一心一意 你能給這些成語分分類嗎？

表現(xiàn)時(shí)間飛逝的：①時(shí)光荏苒④白駒過隙 逝者如斯（還可以用哪些詞來形容？光陰似箭、歲月如流、日月如梭、烏飛兔走。）

形容學(xué)習(xí)態(tài)度的：②水滴石穿⑥學(xué)而不厭⑩一心一意

說明做人道理的：⑤迷途知返⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊（說明了哪些做人的道理？）

顯示教育理念的：③誨人不倦⑨有教無類

小結(jié)：平時(shí)學(xué)習(xí)歸類積累，關(guān)鍵時(shí)刻調(diào)動(dòng)起自己的成語儲(chǔ)備，便能脫口而出了。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用，練習(xí)鞏固

過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大．下面這些人物就是我們課本中出現(xiàn)過的，你能從不同的角度選用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)他們嗎？

1、運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z，評(píng)價(jià)下列人物。

通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有（）的詹天佑，（）的宋慶齡，（）的諸葛亮，（）藺相如。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使用筋斗云（騰云駕霧）；擁有七十二變，千變?nèi)f化、（大顯神通）；一雙（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？

3、根據(jù)語境填寫合適的成語。

學(xué)習(xí)如逆水行舟，（不進(jìn)則退），你怎么可以緊一陣松一陣呢？ 在教學(xué)樓快倒塌的（千鈞一發(fā)）的時(shí)刻，他迅速把幾個(gè)孩子摟在懷里，孩子們（安然無恙），他卻永遠(yuǎn)地離開了。

4、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒了，哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多??！看看滿天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結(jié)：當(dāng)然，使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、課堂練習(xí)：任選用下列成語中的三個(gè)編寫一段話 喜出望外 愁眉苦臉 大發(fā)雷霆 忐忑不安

四、拓展總結(jié)

成語也會(huì)七十二變，瞧——有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)字的），還有五字、六字 ……這樣不規(guī)則的成語，同學(xué)們課后可以搜集積累。當(dāng)然，成語還有其它的歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。請(qǐng)大家課后積累多運(yùn)用，爭做成語小專家。

第四篇：六年級(jí)古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

六年級(jí)古詩詞復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣，幫助并指導(dǎo)學(xué)生整合歸類小學(xué)階段古詩。

2、提高運(yùn)用古詩能力，養(yǎng)成自覺閱讀與積累的良好習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛，提高文學(xué)藝術(shù)和審美能力。

復(fù)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題（3分鐘）

1、師：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來深受人們的喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩詞園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板：漫步古詩詞園）

2、古詩吟誦熱身

小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)、積累了不少古詩，也開展了古詩吟誦活動(dòng)，先我們一起來吟誦幾首古詩吧？（吟誦開場(chǎng)）（第一首 《詩經(jīng) 魏風(fēng) 碩鼠》第二首 陳琴老師的調(diào)平起七絕《飲湖上初晴后雨》第三首朱暢思老師的調(diào) 仄起七絕 《春日》

二、重溫品讀，記憶古詩（30分鐘）

1、師：剛剛我們進(jìn)行了漫步古詩園的熱身活動(dòng)。面對(duì)1-6年級(jí)小學(xué)階段古詩，甚至還有課外小學(xué)生必背80首，我們?nèi)绾畏e累它們，存放在自己記憶腦海中呢？

我們進(jìn)行了討論，決定小組以古詩的發(fā)展朝代、詩人、古詩的形式、以及古詩內(nèi)容這幾個(gè)主題歸類，合作探究進(jìn)行復(fù)習(xí)。（師點(diǎn)開課件）（1分鐘）

你們小組開展的情況如何呢？現(xiàn)在請(qǐng)拿出自己的記錄資料，繼續(xù)在小組里交流，討論并推選小組代表上講臺(tái)來分享。（2分鐘）（師巡視并相機(jī)指導(dǎo)）

2、小組匯報(bào)（18分鐘）

師：說說你是怎樣積累這首古詩？（學(xué)生介紹自己的學(xué)法、品讀、記憶）（小組代表說）（師相機(jī)板書:背景 聯(lián)想 吟誦）

師小結(jié)：通過剛才的交流分享，我們更加清楚地了解到古詩是我國文化寶庫里的一顆璀璨明珠。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)積累的過程中，掌握的這些方法(看板書)，在中學(xué)，在大學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中都是可以運(yùn)用。相信這些方法能幫助同學(xué)們更好地品讀和積累，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2、快樂過關(guān)，加深記憶

（目的：檢查掌握古詩數(shù)量和程度）（10-12分鐘）

師：同學(xué)們積累古詩的數(shù)量和熟練程度到底如何呢？看過電視節(jié)目詩詞大會(huì)的同學(xué)就知道。不如大家來比一比，試試身手！有請(qǐng)我們的小小主持人：六4古詩大會(huì)現(xiàn)在開始?。ㄕn件出示）

第一關(guān)：吟詩對(duì)對(duì)。第二關(guān)：百家爭鳴

第三關(guān) ：賞畫吟詩

第四關(guān)：“飛花令”（還沒想好怎么進(jìn)行）

師：通過古詩大會(huì)，老師感受到了大家對(duì)古詩的熱愛，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們！

四、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高（5分鐘）

A 師：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。如果我們?cè)谡f話、習(xí)作中能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。考考你的遷移能力，請(qǐng)看下列情境，你想到哪些詩句？（拿出你的古詩積累本，搶答后，再默寫）

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________。”

（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”。。。。

B 在日常生活或習(xí)作中，你巧妙地運(yùn)用過哪些詩句？（點(diǎn)名說）（根據(jù)時(shí)間定是否需要）

五、交流收獲，總結(jié)提升（2分鐘）

1、說說你的復(fù)習(xí)收獲

2、總結(jié)：

今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的古詩內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少復(fù)習(xí)積累古詩的方法。但在小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩的小小一角，要想對(duì)古詩有更多的了解，我們還需要花更多的時(shí)間和更大的功夫?！安粚W(xué)詩，無以言”，我相信只要同學(xué)一起努力，一定能傳承中華文化。

六、作業(yè)布置，1、繼續(xù)漫步古詩園，豐富積累，整理歸類，資源共享

2、自主編制古詩練習(xí)，與同學(xué)交換進(jìn)行考查

3、嘗試做“小詩人”，創(chuàng)編古詩

第五篇：六年級(jí)成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

----漫步成語王國

涇源縣城關(guān)二小 馬莉萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理成語的歸類方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語的能力。

2、感悟成語的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)成語的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

中華民族是一個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，其中成語更是語言寶庫中的一塊瑰寶。今天這節(jié)課，就讓我們一起去漫步成語王國，感受成語的獨(dú)特魅力。

二、賞析成語

1、回顧一下，我們以前所學(xué)過的成語。能說說它們都有哪些特點(diǎn)嗎？

（數(shù)字的成語，近、反義詞的成語，疊音詞的成語，方位詞語的，十二生肖的成語……）師：大家都說得很好，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們歸成一類更能便于我們的識(shí)記。（板書——結(jié)構(gòu)形式……）

【設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生記憶，幫助學(xué)生梳理學(xué)過的成語?！?/p>

2、老師這里還有一些成語，大家看看它們有什么共同的特點(diǎn)呢？(出示詞語及提示：讀一讀，想一想?？纯催@些成語有些什么特點(diǎn)？)壽比南山：壽命象終南山那樣長久。用于祝人長壽。如雷貫耳：響亮得象雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。

情深似海：形容感情深厚，向大海一樣不可測(cè)量。

揮汗如雨：形容天熱出汗多。

（1）指名讀，說說這些成語共同的特點(diǎn)。（生說師板書：修辭手法——比喻）（2）齊讀。

（3）舉例說明一下，它們分別是把什么比作什么？想說哪個(gè)說哪個(gè)。（4）你還能說出一些這樣的成語嗎？（5）學(xué)生舉例，師生共同賞析成語。

3、再來看看下面這組成語又有什么特點(diǎn)？（出示）怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。千鈞一發(fā)：比喻萬分危急。

響徹云霄：形容聲音響亮，穿透云層，直達(dá)高空。

入木三分：原形容書法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。（l）生自讀，請(qǐng)兩位同學(xué)說一說：這些詞語共同特點(diǎn)。（生說師板書：夸張）（2）能不能舉例說明一下，這些成語是怎么使用夸張手法的？（若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”，師：人發(fā)怒時(shí)，氣得頭發(fā)豎了起來，把帽子都頂起來了，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象啊?。?/p>

（若學(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”，師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格。……）（3）你還知道哪些使用了夸張手法的成語。

（大海撈針 千方百計(jì)

九牛一毛

立錐之地

披星戴月平步青云 萬無一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）

4、還有些成語會(huì)運(yùn)用擬人的修辭手法，你能說出幾個(gè)來嗎？（板書：擬人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飛色舞 鶯歌燕舞……）

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解成語的分類方法】

5、思考：成語中運(yùn)用了修辭手法的有什么好處呢？（生動(dòng)、形象，給人留下深刻的印象。）師：成語無論是它的構(gòu)成，還是運(yùn)用的表達(dá)方法都十分有趣。我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把復(fù)雜的意思只用四個(gè)字就生動(dòng)形象的表達(dá)了出來，充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們看下面的成語來源于什么？

【設(shè)計(jì)意圖：感受成語充分體現(xiàn)了中華民的聰明才智族，激發(fā)民族自豪感及對(duì)成語的熱愛?！?/p>

4、（出示）讀一讀，說一說:下面的成語來源于什么？

紙上談兵

臥薪嘗膽 畫龍點(diǎn)睛 完璧歸趙(來自歷史故事)驚弓之鳥 拔苗助長

亡羊補(bǔ)牢 狐假虎威(來自寓言故事)精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補(bǔ)天 牛郎織女(來自神話傳說)……

（1）自讀，說一說成語來源于什么？（2）誰能用簡練的話給我們講一講，你知道的其中一個(gè)成語故事。（3）你還能想出那些成語的其他來源？

（適時(shí)板書：來源——?dú)v史故事、寓言故事、神話傳說……）

小結(jié)過渡：我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。

5、（出示）讀一讀 世上無難事，只怕有心人。

百聞不如一見 ：聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可信。

驕兵必?cái)。候湴恋能婈?duì)必定打敗仗。

良藥苦口：好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評(píng)，聽起來覺得不舒服，但對(duì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤很有好處。一言既出，駟馬難追。

寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿喪失氣節(jié)，茍且偷生。

（1）說說這些成語告訴我們的道理.（2）齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：了解成語的其他分類方法，感受成語的博大精深?！?/p>

師：從成語我們不難發(fā)現(xiàn)，它是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言。但是，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，我們可以怎樣給成語分類呢？

三、給成語分類

1、學(xué)生小組合作交流，整理分類方法。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

2、展示

一、兩組學(xué)生的分類方法。

3、還有那些這兩組同學(xué)沒有提到的分類方法呢？

4、通過剛才我們分類活動(dòng)，你對(duì)成語又有了什么新的理解？（板書：語言寶庫中的瑰寶）【設(shè)計(jì)意圖：感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語的熱愛及課后搜集整理成語的興趣】

小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展，許多口頭俗語中大量的生動(dòng)形象富有意味的語言，也進(jìn)入到成語寶庫中，盡管它源遠(yuǎn)流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。我們一定要學(xué)好用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？

四、回歸生活

（出示）第一階梯：你能用嗎？

1、描寫“說”的成語很多，你能按要求說出幾個(gè)來嗎？

不想說：（無可奉告 支支吾吾 默不作聲 啞口無言）悄悄地說：（竊竊私語 交頭接耳 低聲細(xì)語）想說而說不出：（欲說還休 欲言又止 難言之隱）誠懇地說：（開誠布公 苦口婆心 語重心長 忠言逆耳）

2、臨近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考。看到大家勤奮學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些成語。

（出示）第二階梯：你會(huì)用嗎？

師：相信同學(xué)們還有許多成語在頭腦中“隨時(shí)待命”，但是我們?cè)谶\(yùn)用中還要考慮用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，進(jìn)入第二階梯：你會(huì)用嗎？

1、（出示）下列句子中的成語哪里用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來。（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。

（2）文章已寫好了，王榮又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫龍點(diǎn)睛嗎？

（3）為了一道題，我花了整整半天的時(shí)間，真是碌碌無為。學(xué)生自讀與同桌交流后作答。

師：看來，只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。如果使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語也是這樣。

2、（出示）運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z，評(píng)價(jià)下列人物。

（1）通過學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的周總理，的居里夫人，的魯濱孫，的凡卡。

（2）你能用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？

3、下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？

騎樂無窮（）雞不可失（）

隨心所浴（）食全食美（）

師：雖然改完以后的詞語能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規(guī)范使用成語。第三階梯：你善用嗎？

師：我們平時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語，提高運(yùn)用成語的主動(dòng)性自覺性，讓我們一起進(jìn)入第三階梯：你善用嗎？

（出示）前幾天我們學(xué)了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)光的飛逝嗎？能給同學(xué)們寫上一段畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)你此刻的心情及送上最美好祝福嗎？這段話中最少用四個(gè)成語。（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙）總結(jié)：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續(xù)一起徜徉在成語王國吧，讓我們一起在成語的豐富的文化境界中暢游。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白，成語源于生活，用于生活?！?/p>

五、拓展延伸

成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。我們?cè)鴮W(xué)過或積累了不少成語。請(qǐng)你給他們歸類。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生今后搜集、整理、運(yùn)用成語的興趣?！?/p>

課后反思：

六年級(jí)的教學(xué)將近尾聲，進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。接到縣教研室的通知，要我準(zhǔn)備一節(jié)成語復(fù)習(xí)課。剛剛接到通知感到一頭霧水：復(fù)習(xí)課在學(xué)生看來往往是味同嚼蠟，這節(jié)成語復(fù)習(xí)課怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？小學(xué)階段學(xué)了那么多的成語，僅一節(jié)課，如何達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果？到底該從哪里入手？我又想到了本班學(xué)生的實(shí)際：一部分學(xué)生對(duì)成語的積累還是局限于書本的內(nèi)容，對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣不濃。思來想去，總算有了一點(diǎn)眉目,靠著一節(jié)課復(fù)習(xí)了也教不了多少成語，何不以此為契機(jī)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語的能力，感悟成語的博大精深，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣呢？在有限的時(shí)間里，起到最大的效果。本著這樣的思路，我設(shè)計(jì)了這節(jié)復(fù)習(xí)課。上課之前，我首先讓學(xué)生組成六人小組，在組內(nèi)進(jìn)行成語接龍，既喚醒了學(xué)生的記憶復(fù)習(xí)了部分成語，又消除了學(xué)生的緊張心理。上課后的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生回顧以前課本中學(xué)過的不同結(jié)構(gòu)的成語，這可是本班學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來了，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)。接下來的環(huán)節(jié)又從成語的修辭手法，來源兩方面進(jìn)行歸類整理，通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生發(fā)出了感嘆：老師，原來成語還有那么深厚的文化內(nèi)涵呀；把那么復(fù)雜的意思僅用四個(gè)字就鮮活的表現(xiàn)出來了，我真敬佩古人的智慧??；我們的祖先充滿了無窮的智慧；我為我是一個(gè)中國人而驕傲；成語不愧是語言寶庫中的一塊瑰寶，老師，我以后還要搜集整理更多的成語……這不正是這節(jié)課所要達(dá)到的目的嗎？最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)階梯的訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，使學(xué)生明白，成語源于生活，用于生活。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止漫游成語王國的腳步，因?yàn)?，從他們的眼神中我已?jīng)找到了答案，我為我之前的付出和學(xué)生的收獲感到欣慰。通過實(shí)際教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在的一些問題：最后的回歸生活練習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，因此給學(xué)生思考交流的時(shí)間還是比較緊，今后在課堂時(shí)間的把握和習(xí)題的設(shè)計(jì)上還要多下功夫。