第一篇：中考總復習之記敘文閱讀教學設計

中考總復習之記敘文閱讀

教學目標

1、了解記敘文閱讀常見題型。

2、掌握并運用正確的閱讀方法、技巧，教學重難點： 重點：掌握閱讀方法

難點：運用閱讀方法、技巧解答常見的中考閱讀題。教學流程

一、師導入：記敘文的閱讀我們已經訓練有一段時間了，從同學們交上的作業(yè)中、從和大家的交流中以及在對大家進行的問卷調查中我發(fā)現了大家在做題時所犯的一些共性錯誤，為了解決好這些問題，我們今天再一次一起商討研究記敘文的一些常見題型以及應對策略。

首先我們來看本節(jié)課的教學目標：齊讀

二、展示教學目標（學生齊讀加深印象）

師：針對目標，結合同學們的具體情況，我們總結了以下這幾種中考常見題型。一起來看看：

三、展示中考常見的題型

1、概括一篇文章、幾段文字、一個片段的主要內容，弄清楚文章的主旨。

2、品析句子，有自己的見解。

3、聯(lián)系上下文理解某句話在文中的作用。

4、用想象揣摩人物的心理活動。

5、談自己的閱讀看法和體會。

四、結合例文引導學生總結閱讀方法技巧。

師：下面我們結合例文，在做題的過程中發(fā)現問題解決問題，總結記敘文閱讀的方法技巧。請同學們閱讀短文，并思考文后的問題。

《媽媽是我心中的一團火》 當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生 輕輕地告訴她，我的左肘以下沒有手。

有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了?！蔽耶斎荒芟魍炼蛊?，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事。”

在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們全體同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆

如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事

1、概括本文主要內容及中心。

師：請同學們說說概括主要內容及中心的方法。

說得很好，跟著老師，我們一起再來回顧一下。邊看邊理解邊記。

一、明確題干的要求。（從答題范圍來說，要清楚題目要求概括的是文章哪些段所敘述的事件；從答題語言來說，看清楚題目要求中有沒有對字數或者句式的要求。）

二、具體的答題方法：

1、理清記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

2、提取文中的中心句、主旨句、結論句。

3、看題目找線索，組合文中關鍵性語句或關鍵性詞語。

4、一般陳述的格式為：誰+什么情況+事+結果。其中“人”，特指主人公。

5、用凝練的語言概括文章中心，一般格式為：本文通過記敘（描寫）??，表現了（贊揚了）??，抒發(fā)了作者??的情感。

2、媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事?！边@句話在文中的作用是什么？

師：某某同學你來回答，回答得不錯，說說你的方法。我們一起總結回顧，加深印象。

分析一句話在文中的作用，一般從結構和內容兩個方面進行分析。結構方面要看句子在文章中的具體位置。

1、句子在開頭的作用：

?⑴開篇點題。?⑵引起下文。?⑶交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點。⑷渲染氣氛。?⑸總領下文。?⑹為下文做鋪墊，埋下伏筆。?⑺推動故事情節(jié)的發(fā)展。?⑻設置懸念，吸引讀者等。

2、句子在文章中間的作用：

?⑴點名事件的意義。?⑵抒發(fā)作者的情感。?⑶承上啟下。?⑷照應題目、開頭及前文。?⑸強調的作用等。

3、句子在文章末尾的作用：

?⑴畫龍點睛，點明中心。?深化主題。?⑵言有盡意無窮，留下想象的空間。?⑶引起讀者注意、思考。?⑷總結全文。?⑸照應題目，首尾呼應，使結構完整等。

句子在內容上的作用：要緊密聯(lián)系文章中心分析，看表達了怎樣的情感，寫出了人物怎樣的精神品質和性格特征。結尾的抒情議論句還起到點明中心，深化主旨的作用。

3、本文語言樸實卻耐人尋味，選擇自己喜歡的句子簡要賞析。師：誰來說說賞析句子賞析語言的方法技巧。說的不錯，看大屏幕。品析句子的應對策略 對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美

②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容和情感之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子，（作用：全面新穎，能很好地為中心服務，表達作者怎樣的情感，引起讀者情感上的共鳴。）

（2）品味句子和關鍵詞。

最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

4、“我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。”運用聯(lián)想寫出此刻作者的內心想法。

師：誰來說說做這類題時，應該注意什么？ 根據語境，補寫心理活動：（1）.必須用第一人稱；（2）.必須仔細研讀具體語境。

5、結合自己的實際，談談讀完這篇短文的感受和受到的啟發(fā)教育。師：這類題的方法技巧是什么? 談閱讀的看法或體會：

1、用第一人稱

2、采用1＋2或1＋3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

五、當堂檢測：

本節(jié)課大家掌握得怎樣呢?請同學們打開《漁夫閱讀》第60 頁，這是我們本堂課的當堂檢測題。

六、大家還有哪些問題，說出來，請同學老師幫忙解決。

七、謝謝指導。

第二篇：《中考記敘文復習指導》教學設計

《中考記敘文復習指導》教學設計

一、教學內容

把記敘文的要素作為知識切入點，結合中考典型范例教給學生一種閱讀方法，進而提升學生的閱讀分析能力。

二、教材分析

根據《語文課程標準》，結合近幾年各省市的中考題，在記敘文閱讀方面主要考查“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”“初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”等?；诖它c考慮，特選取中考語段《第二次冒險》這篇文章，因為它的隱含信息點比較突出，所以學習此文就用尋找隱含信息的方法尋找本文的六要素，進而概括內容，提煉中心，把握文章的思想感情，分析人物性格特征、分析文章寫作特點等，那么整體感知文章內容的問題就都迎刃而解。

三、學情分析

初四學生有了一定的知識積淀，也有了一定的閱讀分析能力，但他們在記敘文閱讀中往往失分很多，究其原因，主要缺少閱讀技巧方面的指導，只有通過對學生不斷的訓練，讓學生掌握一套行之有效的現代文閱讀技法，學生才能夠在解答上游刃有余，達到事半功倍的效果，否則即使學生做上千上萬道題，也可能事倍功半，收效甚微。所以，本節(jié)課想從學生認為很簡單但又很重要的六要素入手，教給學生閱讀技巧，提升他們的閱讀分析能力。

四、教學設計： 知識能力目標：

①理清文章脈絡，整體感知課文

②用概括內容或尋找隱含信息的方法找出文中的六要素

③由六要素切入概括文章內容，提煉中心，把握感情，分析人物性格及寫作手法等

教學重點：記敘文的六要素

教學難點：

1、學會找尋文中的隱含信息

2、學會從六要素切入概括文章內容，提煉中心，把握文章的思想感情等

教學用具：多媒體課件

教學方法：

1、討論點撥法

2、品讀法

3、延伸拓展法

教學步驟：

一、導入：各位同學，大家好，我們很快就要邁進中考的考場，但很多同學都有這樣的煩惱：“怎么我的語文成績總也不見提高？我的語文總會在閱讀上丟很多分？”有這種煩惱的向老師示意一下，（有很多同學舉手），那么同學們想不想摸索閱讀技巧，找尋閱讀規(guī)律，來盡可能快的提升你們的閱讀分析能力呢？（同學點頭示意）今天我們師生合作由記敘文的六要素作為切入點對記敘文閱讀分析做一嘗試。

二、教師講述：如何尋找記敘文的六要素呢？同學們會認為這個問題非常簡單，甚至不值得一提，真的是這樣嗎，我們來做下面的練習。

（一）六要素中的時間、地點、人物

1、請你說出朱自清《背影》中“父親爬過鐵道買桔子”一段的六要素。同學回答，最后明

確。

時間：開車前 地點：月臺上 人物：父親和我

起因：父親怕我途中口渴 經過：父親爬過鐵道為我買橘子

結果：我和父親在南京浦口車站分別 教師歸納：這篇文章時間、地點、人物三個要素在文中是找不到原話的，它需要我們根據文章內容自己去概括。這是第一種情況。（多媒體展示：用自己的話去概括）

2、第二種情況：時間、地點、人物需要我們尋找文中的隱含信息（多媒體展示）那么如何

去尋找呢？

①多媒體展示中考語段《秋天的懷念》

文段⑴的故事發(fā)生在什么季節(jié)？是根據哪些語句判斷的？

同學回答，最后明確：春天。（根據文中的兩個句子判斷出來的。）

1、望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；

2、聽說北海的花兒都開了。

人們的常識：秋天大雁南飛，本文開花的季節(jié)、北歸的雁陣就表明故事發(fā)生的時間是在春天。

②多媒體展示第二個中考語段《華老師，你在哪里》 這是一篇寫實性的文章，這篇文章的作者是誰？ 同學回答，最后明確王蒙（文中學生的名字叫王蒙）

③結合中考篇目《第二次冒險》回答：第（10）段“從當時的情況來看，逃跑幾乎是沒有希望的”一句中“當時的情況”是指什么？同學研讀，師生互動，最后明確：

①那時差不多天亮了（時間）。②唯一的農舍外是一片田野（地點）。③德國兵有條不紊地搜索著（人物）。

教師總結：這個題是尋找文中的三個隱含信息——時間、地點、人物，經過這個題的訓練，同學們會發(fā)現原來尋找記敘文的要素是有一定難度的。

教師講述：

（二）起因：不同于背景；

舉兩位同學因前后座位大小的問題打架的例子來區(qū)分。

打架的起因：前后座位大小的問題； 打架的背景：兩位同學原來就有矛盾 經過：人物＋事件（語言精練即可）；

結果：分為兩種情況

1、敘事類文章：只要事情的結果。如： 2003年河北省中考題《木笛》事情的結果：朱丹

被音樂大師錄用。

2、感悟類文章：事情的結果＋感悟 如：舉《中考復習指導》的一篇，文章《種一片樹葉》為例，事情的結果：我知道我的夢想不可能實現，(即樹葉長不出大樹)但我為我擁有的這

份童心感到驕傲和自豪。

（三）結合教師講述學生歸納《第二次冒險》的六要素：最后明確，多媒體展示：

時間：1944年春（或大規(guī)模反攻的前夜）

地點：法國諾曼底地區(qū)

人物：六個德國沖鋒隊員、安道特、法國一家人

起因：德國兵搜捕安道特。

經過：安道特向法國一家人求助，結果法國婦人的丈夫被擊斃，安道特逃脫后又再次向法國

婦人求助。結果：安道特獲救。

三、教師講述：尋找文章的六要素不僅僅是為了完成這個閱讀題，我們會發(fā)現，找到了六要素會為你讀這篇文章開啟一扇門。比如，我們發(fā)現，記敘文閱讀經常考查的第一個題是：

1、請你用簡要的語言概述這篇文章的主要內容（即概括文章內容）。那么如何概括呢？ 老師在這里不妨教給你們一個公式：主人公誰在什么時候，做了什么事情，結果怎樣？即：

人物＋時間＋事件＋結果

結合公式，學生歸納，教師明確答案：安道特在德國兵搜捕時兩次冒險向法國婦人求助，最

后安道特順利獲救。

2、“從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的”一句在文中的作用是：

教師啟發(fā)：在當時根本沒有逃生希望的情況下，安道特卻得以逃生，誰的功勞？法國婦人。

明確：本文從一個側面表現女主人的崇高品質。（提煉中心）

3、為什么“言語不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就會激動得“滔滔不絕”？ 教師啟發(fā)：老師想問為什么一個普通的法國農婦會奮不顧身甚至犧牲一家人的幸福去救一個陌生的美國兵呢？這還要聯(lián)系當時的時代背景。二戰(zhàn)時期，法國人民深受德國法西斯暴行的蹂躪，而美國是法國的同盟國，法國婦人不止代表他們自己，代表的是法國人民，他們是法

國人民的杰出代表。

明確：法國人民反法西斯的大無畏犧牲精神使安道特深受感動。（把握思想感情）

4、你認為女主人是一個怎樣的人？塑造女主人這個形象運用了什么法？同學討論明確：

性格特征：鎮(zhèn)定、堅強、勇敢、善良 塑造人物形象的方法：語言、動作、外貌

5、你是如何理解題目“第二次冒險”的含義的？（題目的雙重含義）

學生討論回答，教師明確：（1）安道特在女主人家被捕出逃之后,又一次冒險到女主人家避難；（2）女主人在救助安道特、丈夫遭槍殺之后，又一次冒險把安道特藏了起來。

6、本文運用第幾人稱及作用？ 教師講述：閱讀中人稱及作用

第一人稱:讀起來親切自然、真實可信。第三人稱：寫起來自由開闊，不受任何限制。

本文運用第三人稱。

7、本文寫作順序及作用？學生討論回答，教師明確： 倒敘。作用：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

8、文中有兩個“推進”，但感情色彩是不一樣的，他們在不同的語言環(huán)境中各表達了怎樣的思想感情？（結合語境辨析詞語的含義）學生品讀回答，教師明確：文中有兩個“推進”，但感情色彩是不一樣的，第一個“推進”表現了對法國農夫毫不猶豫行動果斷的贊美。第二個“推進”表現了對德國法西斯野蠻行為的憎恨。

9、“他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親?！边@一句的作用是什么？學生

品讀，最后歸納：

（1）揭露了德國法西斯的殘暴。（2）進一步突出了法國婦人的崇高品質。（6—9題可根據學生實際及教學時間靈活處理）

四、教師小結：同學們，今天我們結合《第二次冒險》進行了閱讀分析，不僅找出了文章的六要素，而且以它為切入點引發(fā)對文章的整體感知。如：概括文章的主要內容、提煉文章的中心思想、把握文章的思想感情、概括人物性格、分析寫作特點等。找準了切入點，就為你的閱讀開啟了一扇門，運用這種方法，當我們讀到《讀者》、《青年文摘》、《意林》等里面的好文章時，不但能讀出很多信息而且還可以編出一些題來，這樣理解文章的內容就更加深入，閱讀分析能力提升會更快，找到了閱讀規(guī)律，就為你的中考開啟了一扇成功之門，相

信同學們在中考中一定會取得好成績。

五、延伸拓展，布置作業(yè)：結合2007年河南省中考題《讓我看著你》試著用六要素這個切

入點來進行閱讀分析。

教學反思 初四的同學很快就要邁進中考考場，在畢業(yè)復習這有限的時間里，怎么樣為他們的閱讀點睛，一方面引起他們對閱讀的重視，一方面又不至于陷入題海戰(zhàn)術，是我們每個語文老師都在思考的問題，多年的畢業(yè)班教學我一直在做這樣的嘗試，這節(jié)課就是其中的一節(jié)，本節(jié)課以幾個中考語段為典型范例，以六要素為切入點，引發(fā)學生對文章的整體感知，進而概括內容，提煉中心，把握感情，分析人物等，應該說達到了預期的目的，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛輕松活躍，調動了多數學生的積極性，開闊了學生的解題思路，學生學到了閱讀的技法，但這節(jié)課還是有些地方開掘的不夠，比如提煉中心，還可結合卒章顯志、首尾提示、分析歸納、依托背景等多種方法加強訓練，但由于時間的關系沒辦法把它展開，沒有講深講透，再有給學生思考的時間不夠充分，也影響了一些課堂效果，這些在以后的教學中要不斷改進，不斷

完善，更大限度提升自己的教學水平。

附板書設計： 概括 文章內容 提煉中心 把握感情 人物性格 題目含義 分析 寫作特點 點評

復習課很難上，講此課往往無頭緒，尤其是記敘文閱讀課知識點很多，切入點很難找。如果一著不慎，就會滿盤皆輸。這節(jié)課由記敘文的六要素入手，涵蓋了尋找隱含信息、歸納文章內容、提煉文章中心、把握思想感情、分析人物性格等中考熱點信息及題型，期間又穿插了大量的中考記敘文閱讀篇目，看出老師豐厚的知識積淀，課堂上理性認識與感性訓練結合，學生樂此不疲、學有所獲。短短45分鐘，記敘文的六要素一線貫穿，課堂上亮點迭起，六要素又似一把鑰匙為學生打開了記敘文閱讀之門，教學設計新穎，有梯度，學生接受卻無難度，實為一節(jié)效果頗佳的記敘文閱讀引領課。教學設計非常成功。

第三篇：2018屆中考總復習之記敘文閱讀技巧(整合)

記敘文閱讀技巧

【概念】

一、表達方式：

A.記敘：記敘人物的經歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。

B.描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

C.抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。D.議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見 E.說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。二.記敘文

1.記敘文概念：記敘文以寫人的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體（記敘為主）。2.分類：

廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學等。3.記敘六要素： 時間 地點 人物 事件（起因 經過 結果）4.記敘順序及作用

順敘：按事情發(fā)展先后順序。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。倒敘：先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。三.小說

1、小說概念：是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫來反映復雜的社會生活。

2、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

3、小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)

4、環(huán)境的種類及作用（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的……心情，渲染了……的氣氛。（2）社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物……性格，推動……情節(jié)發(fā)展，揭示文章……主題。

5、情節(jié)：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局(尾聲)四.散文

1.散文概念：散文是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。2.散文特點

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明 3.散文的分類

①抒情散文（托物言志或寫景抒情類）②記敘散文（敘事散文）③議論散文（哲理散文）4.常見的藝術表現手法

象征 襯托 對比 借景抒情 托物言志 詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見大 5.散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

6.散文的語言 ①質樸、自然② 生動、形象③深刻、雋永 【記敘性文章閱讀考點及技巧】 一.修辭手法（兩個字）及作用： 1.概念

①比喻:用一種事物或情景來比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔鳌涤?、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

②擬人：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

③夸張:對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

④排比:把內容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。⑤對偶:用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。

⑥反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣、強化內容的作用。

⑦設問:先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。

⑧反問:用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。

⑨引用：直接引用原文要加引號，概述大意的不能加引號。用來加強真實性，豐富文章內容，幫助說明論理，增強表現力，說服力。

⑩反語：使用與本意相反的話語來表達本意。多數是用來表示諷刺嘲弄的。

⑾借代：不直接把人或事物的名稱說出來，而用跟它有密切關系的事物名稱或它本身的某種屬性來代替。作用是使語言多變，豐富多彩，具體形象，揭示出人與物的特征，并引發(fā)讀者聯(lián)想。

2.修辭賞析格式 ①比喻：“……”一句運用比喻的修辭手法，把“……”比作“……”，生動形象地寫出了……（事物）的……特點，表達作者……的感情（或寫出……的道理）。②擬人：“……”一句運用擬人的修辭手法，“……”一詞賦予……（事物）以人的性格（或思想、感情、動作），生動形象地描寫……（事物）的……特點，表達作者……的感情。③夸張：“……”一句運用夸張的修辭手法，突出……（事物）的……特點，強烈表達作

者……的感情。④排比：“……”一句運用排比的修辭手法，句式工整，條理清晰，突出……（事物）的……特點，強烈抒發(fā)作者……的感情，讀起來節(jié)奏鮮明，語氣強烈。⑤對偶：“……”一句運用對偶的修辭手法，句式工整，形式優(yōu)美，突出……（事物）的……特點，表達作者……的感情，讀起來音韻和諧。⑥反復：“……”一句運用反復的修辭手法，強調……的意思，突出文章……主題。抒情強烈，富有感染力。⑦設問：“……”一句運用設問的修辭手法，自問自答，強調……的意思，引人注意，啟發(fā)思考。⑧反問：“……”一句運用反問的修辭手法，態(tài)度鮮明，強調……的意思，語氣強烈，抒發(fā)……的感情。⑨引用：“……”一句運用引用的修辭手法，準確地突出……（事物）的……特點，深刻地表達作者……的感情。⑩反語：“……”一句運用反語的修辭手法，強烈諷刺……（事物）的……（特點），深刻地表達作者……的感情。3.從語言角度賞析：

先舉含修辭的例句再賞析其修辭“……”一句運用……修辭手法，寫出……（事物）的……（特點），深刻地表達作者……的感情（或寫出……的道理）。

二、語段、句子的描寫方法及其作用 1.形式

①從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）②以動襯靜，動靜結合（寫景方法）

③自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫（環(huán)境描寫）

④外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫（人物描寫方法）⑤正面描寫與側面描寫，直接描寫與間接描寫 ⑥細節(jié)描寫(環(huán)境、景物、動作、外貌、神態(tài))2.答題格式

①運用了以動襯靜的寫景方法，賦予……(事物)以動感，寫出它……的特點，表達作者……的感情。

②運用了正面與側面(直接與間接)的寫景方法，正面寫……(事物)側面寫……(事物)，寫出……(事物)的……的特點，表達作者……的感情。③人物描寫語句的賞析

a“……”一句運用了外貌（肖像）描寫的方法，交代了…(人物)的…身份、…地位、…處境、經歷以及…思想性格等情況。

b“……”一句運用了語言描寫(或動作描寫或神態(tài)描寫)的方法，形象生動地表現了…(人物)的…心理(心情），并反映了…(人物)的…性格特征(或精神品質)，推動…情節(jié)的發(fā)展。c“……”一句運用了心理描寫的方法，形象生動地反映了…(人物)的…思想、揭示了…(人物)的…性格(或品質)。

④環(huán)境描寫a自然環(huán)境(景物)描寫句的作用：渲染……氣氛、推動……故事情節(jié)的發(fā)展、烘托……(人物)的……形象(或心情、感情)、預示……(人物)的……命運

b社會環(huán)境描寫作用：結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了……的社會現實。

三、句子、詞語含義或作用

考試題型1.理解詞語、句子的含義（言外之意）及表達效果

方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義或比喻義，結合上下文理解表達效果。答題套路：“X X”一詞原意是……，這里意思是……，寫出……（景物）……特點或表達……（人）對……（事物）的……感情。

考試題型2.文段中指示代詞指代對象的判斷：

⑴.?？嫉闹甘敬~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； ⑵.在指示代詞前后找，或根據上下文概括。

⑶.找到之后，將找到的內容放在指示代詞所在句中讀一讀，看是否適合?？荚囶}型3.某句話（詞語）能否刪去？為什么？

答題格式：不能。原句（詞語）的意思是……，去掉就沒有這些表達效果。考試題型4.某句（段）話在文中有什么作用（結構和內容）？ 答題格式：⑴.結構上從以下幾點分析

①文首：開篇點題；照應題目……；總領全文；引出下文……、渲染……氣氛，為……埋下伏筆、為下文……作鋪墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。②文中：承上啟下（過渡）；總領下文……；總結上文；呼應前文……、為……埋下伏筆、為下文……作鋪墊、推動了……情節(jié)的發(fā)展

③文末：總結全文，深化……中心；點明……中心，深化……主題；照應開頭……，首尾呼應；令人深思，給人……啟示，讓人覺得回味無窮。

⑵.內容上：此句表現的……的意思，點明……主題(深化……主題)?？荚囶}型5.詞語的比較（選詞填空）：

①比較詞義，仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。②選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會?？荚囶}型6.分析記敘文語段中一句話

要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

答題格式：渲染……的氣氛，表達了……感情，突出……（人物）……特點 考試題型7.某句話中某個詞（句）換成另一個行嗎？為什么？

答題格式：不行。因為該詞（句）生動具體（形象、準確）地寫出了……（對象）的……，換了后就變成……（不好的效果）。不行，因為該詞（句）比另一詞（句）的……感情更強烈（或更突出對象的……性格特征）?？荚囶}型8.某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為這與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致。（或該詞與上文是一一對應的關系或這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……）考試題型

9、評價、賞析一句話

思路：先評寫作特色、語言特色，再評思想內涵 答題格式：用了……修辭手法（或表現手法），語言生動（或優(yōu)美、講求對稱、準確嚴密），表達了……觀點，給人……感受（啟迪、教育）考試題型10.關鍵句子的理解

⑴關鍵句子的種類

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子； ④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運用各種修辭手法的句子 ⑵理解關鍵句子

主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

答題格式：表達了作者……感情（或思想），在文中起……作用。

四、線索及作用

1.線索①核心人物②核心事物③核心事件 ④時間⑤地點⑥作者的情感 2.找線索的方法：

①文章標題（直接揭示線索或包含線索的因素）②各段反復出現的事物 ③文中議論抒情的語句④作者的思想感情⑤某一人物的見聞感受

3.作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。五.標題作用

題型1.分析標題的含義

標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義，文中內容；深層含義指引申義、比喻義、象征義。

標題如果是比喻句，我們就應該聯(lián)系文章的具體內容，弄清比喻義，領悟出標題的深刻含義?！蹲兩垺返臉祟}“變色龍”就不是寫善于變色的蜥蜴，而是比喻像變色龍一樣的主人公奧楚蔑洛夫。

題型2.分析標題的作用 標題是文章的眼睛，作用主要有:貫穿全文線索(2011年《潔凈之蓮》);表明寫作對象(《藤野先生》);關聯(lián)主要情節(jié)(《智取生辰綱》);象征比喻(《海燕》);透露情感主旨(《心聲》);引起讀者興趣、制造懸念、烘托、形象生動性等。

一般題型：文章以“ ”為題有什么好處？例1：漳州市2010年市質檢：文章以《江南 江南》為題有什么好處？【解析】結合標題做出分析：

1、標題運用了“反復”的修辭手法，富有文學性，能激起讀者的閱讀興趣。

2、是文章的行文線索。

3、表達了作者對江南的眷戀之情。

例2：福建省2017年中考：文章以“一顆小白楊”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要概述。（6分）【解析】本題考查標題含義的理解。解答這樣的題目關鍵要理解文章內容。標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層的含義，除了表面上意義之外，還可能賦予它深層的內涵，要深入思考結合文章內容、主旨進行挖掘。解答：從表面意思來看，一顆小白楊指的是塔斯提哨所（邊種的一棵小白楊）；結合文章內容來看，白楊樹也象征著像王克懷這樣的邊防戰(zhàn)士；結合文章主旨來看，它又具有象征意義，象征一種不畏艱難、默默無聞的守邊精神。

題型3.如何給文章取個合適的標題.要給文章取一個合適的標題，不妨從標題的作用入手：以貫穿文章的線索為題，以寫作對象（即關鍵的人、物）為題，以文章的主旨為題，以主要情節(jié)為題等。擬題時一定要注意標題的特點，要做到緊扣文本、言簡意賅。題型4.為什么以此為標題

要完成此類題目，必須在把握文章內容、主旨和情感的基礎上，從標題的含義和作用兩個方面來答。

總之，標題是文章的標志，它常常透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨，串連文章的結構，起到揭示主旨和貫穿全文的線索作用。只要走進文本，細細揣摩，看清要求，問題就會迎刃而解。六.內容、情節(jié)概括分析

1.主要內容或事例或段意的概括：格式(一句話)：（何時何地）何人做何事(結果怎樣)2.故事情節(jié)作用(“情節(jié)構思是為表現人物服務”)①創(chuàng)造懸念，引人入勝；②前后照應、埋下伏筆；③側面襯托，突出主體；④總結上文、點明題意；⑤貫穿全文、線索作用。

最后根據題目的要求，結合原文作答。根據要求組織語言表達：

……情節(jié)（事物）為下文的……埋下伏筆；與文中……相照應，突出了……，點明了…… 3.限字概括情節(jié)

一般用“動詞+名詞”格式，從語段中提取有概括力的詞語，某人+某時+做某事。4.劃分層次

①按時間劃分（找表示時間的短語）②按地點劃分（找表示地點的短語）③按事情發(fā)展過程（找各個事件）

④總分總（掐頭去尾）

文章中的寫作手法、表現手法之類的題，是閱讀寫作中我們經常失分的題目，究其原因，主要是學生對什么是寫作手法、什么是表現手法不清楚，不明白，因而在做題的時候覺得無從下手。

七、表現手法

1.概念①象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。答題格式：把……(物)比作……(人)，表現……(人)的……精神(品質)，突出……的主題。②襯托：以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”。

答題格式：以……(次要的人或事物)……(襯托主要的人或事物)……，突出……(主要的人或事物)的……特點（性格、思想、感情等）。

③對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。答題格式：把……與……對比，突出……(物)的……特點。

④揚抑：為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。

答題格式：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象……，上下文形成對比，突出所寫的 ……（對象），收到出人意料的感人效果。⑤鋪墊伏筆：（語句不在最后）鋪墊為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。

答題格式：為……(主要人物)出場或……(主要事件)發(fā)生，渲染……環(huán)境（情緒、氣氛）伏筆：在文章的開篇將下文要表現的人或事預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。

⑥照應：指詩中對前面所寫的作必要的回答，使結構顯得緊湊、嚴謹。答題格式：使情節(jié)完整、結構嚴謹、……中心更突出。

⑦正側描寫：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。

答題格式：正面直接描寫……(描寫對象)；或側面描寫……(描寫對象)周圍的……事物，使……(描寫對象)……特點更鮮明、⑧以小見大，即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。答題格式：通過……小事中來反映……主題，以小見大,突出中心。

⑨直抒胸臆：即景抒懷，表達詩人面對自然景象所產生的富有哲理性的思想。

⑩借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。答題格式：通過描寫……(的自然景象或生活場景)，表達作者……真摯的思想感情。⑾融情于景：詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。

答題格式：把……感情寓于……的（自然景色）的描寫之中，情景交融。

⑿虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。意象

答題格式：虛寫……，實寫……，表達作者……感情，表現……主題。⒀意象：詩中熔鑄了作者思想情感的事、物。意，指心意；象，指物象 答題格式：借助……（意象），表達作者……感情，表現……主題。⒁意境：作者的思想感情與作品的事、物融為一體而形成的藝術境界。

情與景是構成意境的基本因素，但意境中的情須是蘊理之情，是特定時代精神的折射；而景也不僅僅是一般的自然景觀，同時也包括著能夠觸動人們情懷，引起生活回憶的場合、環(huán)境、人物和事件，這樣才能使作品的意境在欣賞過程中得到社會心理上的認同和感情上的共鳴。

八、歸納人物形象、景色特點、景物特征 1.通過人物描寫分析人物性格

①凡是文中涉及的人物描寫方法都要考慮到，重點是分析主要的描寫方法。

就是通過分析人物的肖像、行動、語言、心理描寫方法等，揭示人物思想品質和性格特點 ②從側面描寫分析人物性格。

側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》關于于勒的敘述和結尾景物描寫，都屬于側面描寫。③.從細節(jié)描寫入手。

所謂細節(jié)描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。分析細節(jié)描寫，首先要注意細節(jié)的真實性，要經得起推敲；其次看是否具

有典型意義，看其是否經過精心選擇，巧妙安排。如《故鄉(xiāng)》一文中對閏土和楊二嫂的肖像描寫和《范進中舉》中的語言、動作描寫，實際也都是出色的細節(jié)描寫。

2.要關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞。這些詞語不僅是對人物神態(tài)的描寫，也直接展示了人物的性格。

3.通過情節(jié)、環(huán)境補充人物性格

自然環(huán)境描寫除了推動情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，有烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物性格。

故事情節(jié)在塑造人物性格方面的作用，需要我們從整體上去把握，簡而言之，就是我們要看清通過事件的發(fā)生與發(fā)展過程，表現了人物怎樣的性格特點。九.歸納主題 1．找主題句

①找首段或尾段的議論抒情句。

②找文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯(lián)詞等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。

有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。2.通過人物形象分析主題思想

小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現實生活，這里的“社會矛盾”與“現實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析主題思想的目的。十.拓展開放題

1、開放性閱讀試題題型：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：

①要求根據選文材料談看法、感受和啟示； ②結合實際闡述對選文內容的理解； ③對文中的人物進行評說；

④根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解； ⑤聯(lián)系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

⑥調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）； ⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；

⑧對文中的藝術手法或美點進行賞析。2.答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分

①表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。先用“我認為……?！毖院喴赓W地表明自己的觀點。②再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。③表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。④要有正確的人生觀、價值觀 ⑤語言要通順，表達要流暢

3．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：

A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣。

4.評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。

十一、記敘文中議論抒情：

1.記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強加上去的?！白h”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文； 引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

2.記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。十二.記敘的人稱及作用 ①第一人稱：“我”是作者本人、作品中的一個角色

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

②第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：顯得客觀，不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。③第二人稱：

作用：拉近作品與讀者的距離，使文章表達更加親切、自然，感情抒發(fā)更直接

十三、語言賞析：

1.了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美——指各種修辭手法的運用。

②句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

2.注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

答題范例1：這個句子運用了xx的修辭手法，把xx寫（比）作xx，生動形象地寫出了某物xx的特點，表達了作者xx的情感。答題范例2：這個句子運用了“xx”、“ xx”等（動）詞，準確具體地寫出了xx的姿態(tài)、動作，表達了作者xx的情感。

第四篇：中考復習之記敘文閱讀3

1．下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（）。（2分）A．我市短小精悍的民俗節(jié)目《鼓盆歌》，在舉世矚目的上海世博會上亮相。

B．當西方世界還在經濟危機的迷霧中彷徨，生機勃勃的華夏大地，首先傳導出經濟復蘇妙手回春的強烈信號。C．登上市郊真武山，舉目遠眺，只見青山如屏，綠水如帶，令人心曠神怡。

D．在陽光明媚、春風和煦的時節(jié)，泛舟風光旖旎，美不勝收的襄陽古護城河，那真是愜意無比?。?/p>

2、下列各句中，畫線成語使用恰當的一項是（）（2分）

A、“人間四月天，麻城看杜鵑”，2010年4月25日至5月10日麻城市成功舉辦了第二屆“麻城杜鵑旅游文化節(jié)”的活動，使“杜鵑花城”的名聲響徹云霄。

B、馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美各得其所。

C、創(chuàng)新是時代的要求，我們在學習和生活中，一旦產生小的靈感，就要相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。

D、玉樹地震災情發(fā)生后，街頭的流動采血車前，等待獻血的群眾排起了長隊，這場面讓人感動得頭暈目眩。3．結合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項

A．我們希望看到一個落英繽紛、屋舍儼然、民風淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴。)B． “我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風溫暖了人們的心。(和煦：溫暖。)C．知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。)D．教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領導的重視，全社會的支持；另一方面也需要教育部門加強內部改革，增強造血功能。(造血：比喻部門、組織、單位等從內部挖掘潛力，增強自身的實力。)4．下列句子中加點的成語運用錯誤的一項是（2分）

A．2009年11月26日，中國正式對外宣布控制溫室氣體排放的行動目標。我們相信，通過大家堅持不懈的努力，我們一定能轉變發(fā)展方式，過上低碳生活。

B．在雷鳴般的掌聲與歡呼中，李銳同學首當其沖，率先跑到終點，為我班贏得了榮譽。

C．創(chuàng)建國家園林城市、國家衛(wèi)生城市、全國文明城市是擺在婁底人民面前的義不容辭的光榮使命。D．現代文明固然是一種不可阻擋的潮流，然而，是不是應該給原始的純自然的美留下一席之地呢？

5．下列詞語解釋錯誤的一項是：()(2分)A．根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

B．周道如砥：原意是用來形容周朝的政治清明，平均如一。課文中形容公路的平坦，暢通無阻。

C．惻隱：對受苦難的人表示同情。

D．素材：指經過提煉和加工后的典型材料。6．下列語句中加點詞句使用不當的一項是（）

A．我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉(xiāng)的咸鴨蛋，我實在瞧不上。

B．一丈青大娘折斷了一顆茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。

C．容易固然容易，但是這么“依樣畫葫蘆”，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。D．陜西剪紙粗獷樸實，同江南一帶細致工整的風格相比，真是半斤八兩。7．下列語句中空缺處應填的詞語，正確的一項是（）

青春的舞蹈就是宣告： 的青春是死水，我們不要； 的青春是萎靡，我們不要； 的青春是敵人，我們不要； 的青春是墮落，我們不要。

A．停滯 單調 偏激 無夢 B．單調 無夢 偏激 停滯 C．停滯 無夢 單調 偏激 D．單調 停滯 無夢 偏激

記敘文閱讀3 【復習要點】：讀懂人物，把握形象

人物的性格是指記敘類作品中所描寫的各種人物身上所具有的獨有的思想、品質、行為、習慣等特征。人物的性格一般有溫柔、野蠻、潑辣、陰險、穩(wěn)重、幼稚、暴躁、內向、開朗、善良、風趣幽默、灑脫等。不同時代不同階級的人，或同一階級但處于不同社會環(huán)境中和具有不同生活經歷的人，其性格特征決不相同。不同性格特點的人，對同一件事的看法和處理方法也不同。所以，我們要了解人物就必須把握其性格。怎樣多角度、多側面地把握作品中人物的性格？

一、深入剖析事件分析人物的性格

人物通常是靠事件來表現的。通過事件，可以看出人物的職業(yè)和身份。這是分析人物很重要的一個方面。分析人物的性格時，尤其要抓住文章中特殊的事件來看，因為一個人的性格特點在一個特殊事件里能得到充分的表現。

二、品味作品中的人物描寫分析人物的性格

人物是靠各種描寫來表現的。在分析人物性格時，可以把握作者對人物的外貌、語言、動作和心理描寫。外貌能說明人物的處境、身份和職業(yè)等特征，個性化的語言、動作能體現人物的性格，心理描寫則能直接反映人物的特點。例如都德的短篇小說《最后一課》中，作家對韓麥爾先生的外貌、語言、動作、細節(jié)等描寫，對小弗郎士的心理描寫，就很好地表現了人物各自的性格特征。

三、通過環(huán)境背景分析人物的性格 人總是在一定的環(huán)境中生活，故事也總是在一定的環(huán)境中展開。因此人物的性格或情節(jié)的發(fā)展必然要受到環(huán)境的影響和制約。為了更好地揭示人物的性格，必須準確地把握各種環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫不僅交代了人物活動和事件發(fā)展的客觀環(huán)境；同時也渲染、烘托氣氛，抒發(fā)或寄托作者和人物的感情。社會環(huán)境描寫不僅可以交代背景、渲染氣氛，而且對人物的活動內容和活動方式有重要的影響，使人物的性格和作品的主題切合時代。

通過分析作品中人物所處的環(huán)境，可以剖析人物的性格。

四、通過場面分析人物的性格

記敘類作品常常通過若干場面描寫，令讀者在閱讀的過程中自然在腦中勾畫出人物的形象。所以通過剖析場面描寫能探究人物的性格。

五、聯(lián)系作品的主題和所表達的思想感情分析人物的性格 作品的主題和所表達的思想感情是要靠人物和事件來表現的。我們也可以通過聯(lián)系作品的主題和所表達的思想感情，來反推人物的性格?！敬痤}技巧】： 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。2 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

3寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈??

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

F、開門見山。

G、倒敘

【典型試題】：

盲人看（畢淑敏）

每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻穴。那是家長等著各自的孩童回家。

在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口，直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家，他把左手交給孩子，右手拄著盲杖，一同橫穿過馬路。

多年前，這肓人常蹲在馬路邊，用二胡演奏著很悲傷的曲調，他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠離，他面前盛著零碎的破罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去，也是堵著耳朵近前。后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。靠攏才見是那肓人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。

之后的某個白日，我又在路旁看到那肓人，就氣哼哼的走過去，說，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財??！那天你賣的什么蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點兒也不亮，小得像螢火蟲尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛對著我，半天才說，對不起，我、、、不知道、、、蠟燭的光、、、該有多大。螢火蟲的尾巴、、、有多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道、、、黑了，難受。

我呆住了。那個漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白的指責他，我好悔。后來，我很長時間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。

我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我是多少錢??？我說，50元。他說，我從開沒拿過這么大的票子。

見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面-，我說，這錢是真的，你放心。他笑笑說，我從沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。

我知道自己又一次錯了

不知他從哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個盲目的姑娘，長了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫婦想跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。

閃過他們身旁的時候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看吧！

盲妻不服氣的說，好像你看過似的！

盲夫很肯定地說，看過，常來看的。

聽一個盲人連連響聲地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時看到這里好景色呢？

盲夫說，別人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看、、、加起來一點不比別人少啊。

他說著，用手捉了妻子的指，沿著粗糙的樹皮攀上去、停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎？多老的樹，芽子葉是嫩的。

那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

后來盲夫婦有了果實，一個瞳人亮如秋水的男孩。他漸漸長大了，上了小學，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要穿過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可以走、、、終于有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地穿過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。

孩子越來越大了。當明眼人不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。1 文章題目為“盲人看”，你是怎樣理解“盲人看”的內涵的？

文中的盲人為了謀生，先后變換了哪幾份工作？寫盲人工作的不斷變換，直至最后娶妻生子，旨在表現什么？ 3 作者對盲人的了解有一個漸進的過程，試概括作者通過哪些事了解了盲人的哪些方面？

“我知道自己又錯了”，是作者意識到自己對盲人的兩次誤解，作者兩次誤解了盲人什么？

在你閱讀過的文學作品中，有哪一部是描寫主人公遭遇困境而不懈努力的？請?zhí)顚懴铝锌崭瘛?/p>

作者： 主人公：

主人公所遭遇的不幸：

癡 心 石 三毛

許多年前，當我還是一個十三歲的少年時，看見街上有人因為要蓋房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡，就站在路邊呆呆的看。樹太大了，不好整棵的運走，于是工地的人拿出了鋸子，把樹分解。我鼓足勇氣，很不好意思的問，可不可以把那個剩下的樹根送給我。那個主人笑看了我一眼，說：“只要你拿得動，就拿去好了?！蔽艺f我拿不動，可是拖得動。

父母看見當時發(fā)育不良的我，拖回來那么一個大樹根，不但沒有嘲笑和責備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。

以后的很多年，我撿過許多奇奇怪怪的東西回家，父母并不嫌煩，反而特別看重那批不值錢但是對我有意義的東西。我和父母，其實很少一同欣賞同樣的事情，他們有他們的天地，我，埋首在中國書籍里。我以為，父母是不了解我的。

我的父母并不明白也不欣賞我的怪癖，可是他們包涵。我也并不想父母能夠了解我對于美這種主觀事物的看法，只要他們不干涉，我就心安。

有一次，答應了跟父母和小弟全家去海邊。結果前一天晚上又去看書，看到天亮才睡去。

全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點，母親不得已叫醒我，又怕我不跟去會失望，又怕叫醒了我要喪失睡眠，總之，她很艱難。半醒了，只揮一下手，說：“不去?！毙褋戆l(fā)覺，父親留了條子，叮嚀我一個人也得吃飯。

中午起床，奔回不遠處自己的小房子去打掃落花殘葉，弄到下午五點多鐘才再回父母家中去。媽媽迎了上來，責我怎么不吃中飯，我問爸爸在哪里，媽媽說：“噯，在陽臺水池里替你洗東西呢?！蔽依_紗門跑出去喊爸爸，他應了一聲，也不回頭，用一個刷子在刷什么，刷得好用力的。過了一會兒，爸爸又在廚房里找毛巾，說要擦干什么的，他要我去客廳等著。

一會兒，爸爸出來了，媽媽出來了，兩老手中捧著兩塊石頭。

爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？”媽媽說：“我挑挑揀棟，才得了一個石球，你看它有多圓！”說完把石頭遞給了我。我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面?！澳悴皇且郧跋矚g畫石頭嗎？我們知道你沒有時間去撿，就代你去了，你看看可不可以畫？”媽媽說。

看著比我還要瘦小的父母，看著這兩塊沒有任何顏色可以配上的、世間最樸素的石頭，一時里，我想罵他們太癡心，可是開不了口，只怕一講話聲音馬上哽住。父母的愛——一生一世的愛，都藏在這兩塊不說話的石頭里給了我。

我將那兩塊石頭放在客廳里，跟在媽媽身后進了廚房，然后，三個人一起用飯，飯后爸爸看的“電視新聞”開始了，媽媽在打電話。我回到父母家也是屬于我的小房間里去，赫然發(fā)現，父親已將這兩塊石頭，移放在我的一部書籍上，那套書，正是庚辰本《脂硯齊重評石頭記》。6．根據文意，回答下面兩道題。（5分）

（1）小時候，為什么“我以為，父母是不了解我的”？

（2）“我”希望父母了解嗎？為什么？

7．從“我”沒有與家人一起去海灘的這件事中，你覺得“我”是一個怎樣的人？請概括出三個特點。（6分）8．請從下面三個細節(jié)中選擇一個，具體分析作者所要表達的情感。（5分）

①父母看見當時發(fā)育不良的我，拖回來那么一個大樹根，不但沒有嘲笑和責備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。②爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？” ③我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面。

9．作者為什么用“癡心石”作為文章的題目？請聯(lián)系全文，談談你的理解。（4分）

10．閱讀拓展（4分）

（1）下面是中國古典詩歌的一些名言，請你選出與本文主題一致的一項。A．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B．在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

C．慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。D．落紅不是無情物，化作春泥更護花。

（2）有讀者在評論三毛《癡心石》的時候，引用了這樣的詩句：“世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了？”請參看文末的《脂硯齋重評石頭記》，說出以上詩句出自中國哪部古典文學名著？ 【鞏固練習】：

偷父 劉心武

我到家已臨近午夜，進門后按亮廳里的燈，立刻感覺到不對勁兒，難道……我快步走到 各處，一一按亮燈，到衛(wèi)生間一仰頭，o就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開 了!這時，忽然聽見臥室床下有動靜。我左手從衣兜掏出手機，準備撥110報警，右手操起 窗簾叉子，朝床下喊：“出來!放下手里的東西!只要你不傷人，咱們好商量!”

一個瘦小的少年從床底下爬出來了，剃著光頭，穿一件黑底子的T恤。我用窗簾又指 著他：“你偷了些什么?把東西掏出來!”

(1)他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊!”

他那一副“久經沙場”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來到門廳里，開始詢問。

他今年14歲，家在離我們這個城市很遠的地方。他只上到小學三年級就輟學了，一年 前開始了流浪生活，現在靠結伙偷竊為生。

我望著這個瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問他：“餓吧?”他瞇眼看我，仿佛我是個怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。

我決心放他去，對他說：“我的話你未必肯聽，但是我還是要跟你說，不要再干這種違 法的事，你應該走正路?！彼c頭。

我給他開門時，他居然說：“我還不想走?！?/p>

我大吃一驚：“為什么?”

他回答的聲音很小，我聽來卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢……”

天哪!原來還有個大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾又搶到手里，準備撥ll0。這工 夫，那少年卻已經轉身進了臥室，麻利地爬進了床底下。我驚魂未定，他卻又爬了出來，回 到了門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫。我正想嚷，他對我說：(2)“我要……我要 爸……求您了。”

那幅油畫，是我臨摹凡?高的自畫像，這幅自畫像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂 郁，胡子拉碴的。

少年告訴我，他負責踩點的時候，從我家窗外隔著鐵柵看見了這幅畫，一看就覺得是他 爸，總想偷走它。今天，他好不容易鉆了進來，取下這幅畫，偏巧我回來了……

我細問他：“你爸現在在哪兒呢?你媽媽呢?”

他執(zhí)拗地告訴我，他沒有媽。他媽在他還不記事的時候，嫌他爸窮，跟別人跑了。他記 得他爸，那扎人的胡子茬兒，那熏鼻子的汗昧加煙味加酒味……不記得是哪一天，忽然說他 們那村，I-AAT有黑金子，大家就挖了起來，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然鬧 嚷起來，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡單地說，村外的小煤窯出 事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……

少年說這些事情的時候，眼里沒有一點淚光。我聽這孩子講他爸遇難，也就是鼻子酸了 酸，但是，當我聽清這孩子今天鉆進我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像 時，我的眼淚忍不住溢出了眼角。

我把畫送給了他。他也不懂得道謝。我把門打開，他閃了出去。

關上門以后，我若有所失，又出門一溜煙跑下樓梯，氣喘吁吁地沖出樓門，四面張望。

只有樹影在月光下朦朧地閃動，一派寂靜籠罩著我。

——我是想追上去叮囑他：“孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進來!”

(選自2005年12月25日《文學故事報》，有刪改)15．簡要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)

16．從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語言。(4分)(1)他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊!”

(2)“我要??我要我爸??求您了?！?/p>

17．文中畫橫線的句子寫“偷父”少年“瞇眼看我，仿佛我是個怪物”。請揣摩少年此時的心理活動，并用第一人稱描寫出來。(3分)18．文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進來!”’

請結合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望?(4分)

第五篇：中考總復習記敘文閱讀的復習指導

中考總復習記敘文閱讀的復習指導

語段閱讀是中考測試的重要內容之一，主要考查記敘文、說明文、議論文三種文體的閱讀理解。近幾年，很多省市只選擇兩種文體加以考查，其中必考的一種文體就是記敘文。同時，由于記敘文閱讀綜合考查學生的理解、分析、概括、表達等能力，因此難度大，大多數學生此項內容丟分較多?？梢娪洈⑽拈喿x練習在復習備考中是十分重要的。

一、記敘文的分類

以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

二、記敘文的知識點

1、記敘文的六“要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。

2、線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

3記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

4、記敘中的描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

5、記敘文中的議論和抒情。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

6、生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

7、記敘文中常用的表現手法(象征、對照、襯托等)和修辭方法(比喻、擬人、排比等)。

三、考查要點

1.能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序。

2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。

3.找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義。

4.區(qū)別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。

5.閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方眾了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

6、分析寫作方法，明確作者的意圖及感情，并進行初步的評價和賞析。

四、題型特點

以主觀題為主的綜合題型，多數題目的答案要用文字來表述，答案不追求唯一性和標準性，要求“意思對即可”；同時各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。

五、題型歸類

1、基礎知識類

例1.根據拼音寫出相應的漢字。

例2.加線詞語“情不自盡”中的錯別字是什么？正確的寫法是什么？

例3.文中多次運用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，它們分別有什么特點？

2、整體感知類

例1.你認為作者講的最重要的道理是什么？

例2.從全文看，點明“心存感激”深刻內涵的一句話是什么？

例3.用簡潔的語言概括故事的主要內容。

例4.文章是如何圍繞中心展開敘述的？請作簡要分析。

例5.全文以竹笛為線索，敘述了作者的心理變化過程。請根據提示完成下面的填空。

例6.本文主要表達了我對奶奶的什么感情？

例7.你最喜歡文章中哪個人物？喜歡的理由是什么？

例8.初步分析文章的寫作特點。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個角度，對作品進行分析點評。

例9.本文沒有結尾，文中的“我”經歷生活的磨煉，在父親的引導下，后來取得了怎樣的成功與人生感悟？請聯(lián)系上文，展開想像，續(xù)寫一個結尾。(不超過60字)

3、語言感受類

①分析詞句含義：

例1.揣摩文章最后一句話，說說它要表達的深層含義是什么？

例2.第六段“安徒生童話歷久而彌新”中“歷久而彌新”的意思是什么？安徒生童話為什么會“歷久而彌新”？

②句子賞析：

例1.文章后三段的議論抒情部分有不少發(fā)人深省的精彩語句。請摘錄一句你感受最深的句子，抄寫在下面的讀書卡片上，并寫出你的心得體會。

4、評說類

這類試題的特點是答案多元化，一般不設唯一答案，允許和提倡答題者有個性化的認知。

①要注意把握正確的觀點。即盡量客觀地看待事物，實事求是地評價其作用和影響。注意運用辯證的觀點，認識事物的本質、主流。

②注意抓住要點，講清主要觀點即可，這樣會顯示思路的清晰；不必面面俱到，尤其是脫離重點的泛泛而論。一般來講，評論不宜過長，要考慮篇幅等因素。

③語言表述要準確、簡明，不必刻意追求文采。

5、心得體會類

這類試題的解答，要注意命題者所設定的具體要求，然后緊密結合閱讀材料的中心意思談體會，談所受到的啟示。這樣，才會避免出現“無本之木”“無源之水”的問題。另外要注意確定切入點、即在要求允許的范圍內，選擇體會真切、認識深刻的一點來談。

6、聯(lián)想、想像類

這類試題值得注意的是，其主觀性極強，但是無論是聯(lián)想還是想像，都應該符合事物發(fā)展的規(guī)律，即合于情理。出人意料，但也應該是情理之中的。

7、知識遷延類

這類試題主要是考查學生對知識、生活積累的綜合運用能力，考查他們的語言表述能力等。要注意知識的準確性。

如：考查課外名著閱讀積累和語言表述的試題、通過對美術作品的賞析，考查學生的審美情趣、鑒賞水平和語言表達的試題等均屬于這類題型。

8、探究問題類

這類試題主要考查的是發(fā)現問題、解決問題的能力?！疤骄俊痹谶@里指的就是思考。解答這類問題，首先是要注意對閱讀材料的整體感知和準確把握。其次，探究的結果要符合事物發(fā)展的規(guī)律。不能一味追求新奇而失去其可信度。

9、比較類

這類試題是近年來出現的比較新的題型。解答這類試題，也需要注意整體感知，除此之外，要注意比較的“點”，即從哪些方面作比較。有的試題對此有明確的規(guī)定，有的則需要自己去確定。

記敘文閱讀復習指導和訓練

教學目的：使學生掌握記敘文的基本知識及做題技巧，通過練習讓學生鞏固提高對現代文知識的試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：現代文閱讀的答題方法和技巧 教學難點：現代文閱讀的能力提高 教學時數：3課時 教學過程：

一、知識歸納復習

(一)、識記、理解記敘文體常識

1、記敘文的概念:

作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物，表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲

理和社會本質、反映自然規(guī)律等所作的文章

2、記敘文的要素: 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

3、記敘文的人稱: 第一人稱、第二人稱、第三人稱

4、記敘文的角度: 直接（正面）、間接（側面）

5、記敘文的順序: 順敘、倒敘、插敘

6、記敘文的段落層次: 根據具體文章作分析

7、記敘文的中心思想: 表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規(guī)律等所作的文章

8、記敘文的描寫對象: 人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫

9、記敘文的描寫方法: 外貌（肖像）描寫、語言（對話、獨白）描寫、神態(tài)（神情）描寫、動作（行動）描寫、心理描寫

10、記敘文的記敘線索: 敘事線索、抒情線索

11、記敘文的剪裁: 詳寫、略寫

二、閱讀方法與技巧

（一）表達方式: 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中 記敘: 體現在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格

描寫: 體現在人物或環(huán)境的描摹中，表現人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節(jié)發(fā)展

抒情: 體現在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別

說明: 體現在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實

議論: 體現在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題

（二）記敘范圍: 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌

（三）記敘主題: 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會本質意義

（四）辨析要素、人稱、角度、順序、線索

1、要素: 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括 時間、地點: 文中表示具體時空的詞句

人

物: 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用

事件的起因: 在掌握主要事件基礎上以“為什么發(fā)生這件事”提問解答 事件的經過: 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答 事件的結果:

事件的結束，以“這件事最后怎么樣”示問解答

2、人

稱:

通過辨析相關標志，予以確定

第一人稱: 通常以“我、我們”的身份或語氣敘述事件，使文章內容更真實確鑿 第二人稱: 通常以“你、你們”的稱謂來敘述事件，使文章的情感表達更親切感人 第三人稱: 通常以“他、他們”的稱謂或直接出現人物姓名來敘述有關第三者的事件

3、角

度: 站在作者或文章內容中出現的人物的方位上予以辨析 直接（正面）:直入正題，以當事人的身份描述人物或事件 間接（側面）:以第三者的身份對人物或事件進行描述

4、順序: 按照敘事的先后過程，予以確定

順敘: 以事件發(fā)生的先后順序敘述，先始后終地交代事情的來龍去脈

倒敘: 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過的時間或事件的結果，然后承接上文，再敘述正在發(fā)生的事件或事件的起因

插敘: 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關的內容，對正文內容作出必要的補充

5、線索: 行文中，串聯(lián)起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感 物線: 在文中多次提及或重復出現的事物

情線: 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化

（五）掌握方法，靈活運用

1、快速閱讀全文，大致把握文章內容

2、審清文題，明確所問

3、回顧所學，正確解答

4、辨清題型，文章答案文章找

可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容，只要對照題目從文中找出相應詞句即可。

例：魯迅《社戲》“夏夜看戲” 時

間：夏夜

地

點：去趙莊的船上 人

物：我和小伙伴們 照應的內容：“似乎聽到歌吹了”照應“那聲音大概是橫笛，婉轉、悠揚” 指代的內容：“因為我在這里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”

5、緊扣中心，深入理解，歸納概括

二、具體閱讀方法訓練

①如何把握人物的思想性格？

分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征 例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景” 外

貌: 貧困潦倒、好逸惡勞 語

言：迂腐可笑、自欺欺人 神

態(tài)：死要面子、掩飾不安 動

作：窮酸、顯示是個規(guī)矩人

理解具體事件，了解人物形象 例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”

反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情，從敘述角度了解人物形象 例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”

直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰(zhàn)后的情景間接表現了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。

②如何概括文章的中心思想？

記敘文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意義組成，所以可按照“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會本質等）”的模式予以概括。

例：《我的叔叔于勒》

本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

③怎樣確定剪裁的詳略？

聯(lián)系記敘中心，與中心關系密切的事件需詳寫；與中心關系不大的事件略寫。