第一篇：新橋教育集團(tuán)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動反饋2

新橋教育集團(tuán)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動反饋

2011年5月16—19日，新橋教育集團(tuán)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動在新橋中心小學(xué)舉行。本次活動旨在相互交流學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步。通過四天緊張活動，來自全鎮(zhèn)十二所小學(xué)的十六名教師，在這個教師的舞臺上充分地展示了自己教學(xué)的獨特之處及各小學(xué)的新課改的水平。所有參加本次優(yōu)質(zhì)課比賽的十六位選手都是各小學(xué)選拔的優(yōu)秀教師，他們在上周五通過抽簽的形式?jīng)Q定了每位老師的上課順序和上課內(nèi)容雖然時間倉促，但課前都做了積極的認(rèn)真的精心的準(zhǔn)備，其中許多教師的課生動精彩，優(yōu)質(zhì)高效。今天本次活動圓滿結(jié)束，現(xiàn)將本次優(yōu)質(zhì)課活動所體現(xiàn)出來的一些先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法小結(jié)出來供今后各校的學(xué)習(xí)交流，同時也指出各位老師在上課過程中出現(xiàn)的一些比較有共性的不足之處，引起大家在今后的教學(xué)中注意。

一、教案的編寫

本次活動收到的教案可分為兩種形式，一種是文字條款式，一種是表格式。無論是文字條款式還是表格式都體現(xiàn)了參加活動的老師們在上課前認(rèn)真地研究了教材，查閱了大量的資料，為上好本堂課作了比較充分的準(zhǔn)備。教案寫清了教學(xué)的目的和要求，體現(xiàn)了教學(xué)的重難點，抓住了課文內(nèi)容，展現(xiàn)了教學(xué)步驟，也體現(xiàn)了完成教學(xué)內(nèi)容的方法。總的說來具備了一篇教案應(yīng)有的基本要素。但是從教案中也可看出一些問題：

1、對教材的鉆研程度不深沒有創(chuàng)造性。從教案可以看出，部分教師在備課、編寫教案時是邊看教參邊備課邊寫教案。備課時過分依賴教參或教案集，真正的自己處理教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容不多。

2、制定目標(biāo)沒有按照年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，過于籠統(tǒng)。目標(biāo)都來自于教學(xué)參考用書或教案集，教師未能根據(jù)學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容及時加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對性?；蛑豢紤]到學(xué)生的情況而忽視了年級的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)過程設(shè)計簡單化。設(shè)計的教案大部分是直線型的、一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大，教學(xué)過程趨向幾大步完成。對如何展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點教學(xué)過程中體現(xiàn)內(nèi)容少。對習(xí)題的處理流于形式，練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系不大，達(dá)不到鞏固的目的。作業(yè)無開放性、生成性、個性化設(shè)計。

4、板書設(shè)計沒有完全做到。板書設(shè)計對形成教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容有取到一個提綱作用，板書設(shè)計好了教學(xué)思路也就清晰了，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容時也有一個參照。但有一半多的教案沒把板書設(shè)計寫進(jìn)去。

針對這一情況提出編寫教案要做到以下幾個要求

1、認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)

首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)。通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系、知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點、難點及教學(xué)教法上的要求。要體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，不但要備好教材，還要備學(xué)生。雖然這次面對的不是本校本班的學(xué)生，但備課之前可向中心小學(xué)的教師了解所要上課班級的學(xué)生的大致情況，這樣可以結(jié)合學(xué)生的實際來備課。

2、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀，通過鉆研教材把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；掌握教材的重點，找準(zhǔn)教材的難點；掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系。同時廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書以及教學(xué)資料，合理取舍教學(xué)要點、方法和案例、習(xí)題等。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的前沿的研究成果（尤其是優(yōu)秀課例），調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容，增補最新的信息。

3、精心設(shè)計教學(xué)過程

這是備課的具體過程，是教師深入具體鉆研教材和安排教學(xué)活動的細(xì)致過程，也是教師個人思維活動的深化和具體化。首先，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，制定出實用的教學(xué)預(yù)案，促使教師深入細(xì)致地構(gòu)思每一次課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的選用、教學(xué)重點、難點的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等。教案不是上課的備忘錄，更不是要求教師課堂上照著念。因此，教案要能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和思想水平。教案要詳細(xì)、具體、層次清晰、標(biāo)注明確。

4、上課前再理清教學(xué)思路

臨上課前還要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用等再熟悉一遍，將自己的教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍。只有這樣，上課時才能胸有成竹，得心應(yīng)手。

二、課堂教學(xué)

（一）課堂導(dǎo)入形式多樣，生動有趣

在這十六節(jié)課中，教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩。部分教師面對不同的課型和不同的內(nèi)容，選擇了不同的生動而有趣的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。參加活動的十六位老師，有的作了精心的安排，有游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、談話交流、圖片展示等導(dǎo)入方式。如《月球之迷》一課采用的詩詞導(dǎo)入，《尋找幸 運花瓣兒》《刷子李》的聽音樂導(dǎo)入。這些導(dǎo)入活動的設(shè)計安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān)，形式多樣，生動有趣，很容易把學(xué)生們的興趣都調(diào)動了起來，為后面教學(xué)活動的順利進(jìn)行和新知識的教學(xué)作了有效鋪墊。

（二）體現(xiàn)了師生互動，情感交流

課題的巧妙引入與各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計的重點。參加活動的許多老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計合理。部分教師，在課前就熱情地與學(xué)生對話交流，緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，為活躍課堂氣氛作了有效鋪墊。如《信息傳遞改變我們的生活》《尋找幸運花瓣兒》等教學(xué)過程師生互動熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握知識輕松。許多課，從詞匯的教授，到話題呈現(xiàn)討論，再到反饋練習(xí)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接、過度得自然。學(xué)生們都能對教師所授內(nèi)容有很好的理解和跟進(jìn)，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸、理解和使用的一系列過程。許多教師在教學(xué)設(shè)計中將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀容于一體，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)思路的大膽創(chuàng)新

在教學(xué)過程中部分教師倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這區(qū)別于我們過去教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度。如教學(xué)《尋找幸運花瓣兒》，《信息傳遞改變我們的生活》、《魚游到了紙上》等的老師在教學(xué)過程中就體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（四）課件與教具輔助教學(xué)

這次活動給教師們準(zhǔn)備的時間短，但大部分教師還是精心制作了課件和教具，并在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，為突破自己的教學(xué)難點取到了很好的輔助作用，起到了直觀、快捷的作用。其中《尋找幸運花瓣兒》《信息傳遞改變我們的生活》、《我家跨上了“信息時代”》、《魚游到了紙上》的課件制作得很好。

這些成果體現(xiàn)了教師們平時工作的一絲不茍，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。通過多種方法努力提高自己的教育教學(xué)水平，也體現(xiàn)了我們鎮(zhèn)在這些年來教育改革的一些成果。但看到成績的同時也看出了我們的不足。

一、課堂導(dǎo)語精心設(shè)計力度不夠

課堂導(dǎo)語在一堂中十分重要，常言道：好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。這次優(yōu)質(zhì)課，部分教師的課堂導(dǎo)語沒有經(jīng)過精心設(shè)計，導(dǎo)語的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系不大，有的導(dǎo)語簡單。如《利用信息寫簡單的研究報告》一課的導(dǎo)入方式采用了一組環(huán)境污染的圖片來引出教學(xué)內(nèi)容。好似要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育一樣，對引出寫研究報告的教 學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。另外一個，課堂導(dǎo)入的時間太長。如《我很重要》一課教師導(dǎo)入時列舉了老師很重要、同學(xué)很重要等等，用了近3分鐘。一個教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計在一定程度上決定了這節(jié)課是否成功。好的教學(xué)導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其解決疑問的需求。學(xué)生帶著閱讀的需求去學(xué)習(xí)，那么他們在課堂上的表現(xiàn)必然活躍。這樣，教師就不必?fù)?dān)心課堂氣氛過于呆板沉悶。所以今后教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計課堂導(dǎo)語。

二、教學(xué)的內(nèi)容沒有抓住年級的課程標(biāo)準(zhǔn)

有幾位上中高年級的老師在教學(xué)生字時，還象教學(xué)低年級的學(xué)生那樣對生字進(jìn)行詳細(xì)的講解，注重生字的方方面面，教學(xué)生字的過程中沒有重點。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的。在教學(xué)的過程中既要考慮學(xué)生掌握知識的的實際情況，又要考慮不同年級的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、沒有處理好教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

新課程改革強調(diào)必須以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)新知。部分教師還存在以前的老方法，教師主講，或是一言堂、滿堂灌。課堂教學(xué)是一項雙邊活動，教師要積極想法去調(diào)動學(xué)生積極參與，要改變過去的主講為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的角色，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在這次活動中，有的教師這方面沒有處理得好，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，給人沉悶之感。

四、歸納總結(jié)方面有待精心設(shè)計

一堂完美的課必須要重視精心做好總結(jié)，總結(jié)能幫助學(xué)生起到概括歸納一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。有的教師就沒有總結(jié)，有的總結(jié)得不夠好，顯得簡單。在課堂教學(xué)中教師一定要高度重視總結(jié)，有時還可利用總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、課堂氣氛不活躍

一堂課的成功與否，課堂氣氛是關(guān)鍵，從課堂氣氛中就可看出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，也可看出學(xué)生參與的積極性，這還是教師駕馭課堂教學(xué)的能力的表現(xiàn)。本次活動中有的教師上課時課堂氣氛十分活躍，如《尋找幸運花瓣兒》，《信息傳遞改變我們的生活》等課，有的課堂氣氛沉悶，如《金錢的魔力》、《鄉(xiāng)村人家》等課。教師們要在這方面多下功夫，營造課堂氣氛，善于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

六、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，直接關(guān)系到教學(xué)教學(xué)的好壞，是關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。從這次的16節(jié)課的好壞，就可見教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。如何去提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力呢？就是要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，鉆研教材專利法，不斷提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)他人之長，補己之短。

七、沒有在語文教學(xué)中很好地滲透德育 語文教學(xué)是實施德育教育的一個重要渠道，作為語文教師，要善于抓住時機，在教學(xué)中滲透德育教育，這次的優(yōu)質(zhì)課中，很多教師都忽視了這一點。如《全神貫注》、《尋找幸運花瓣兒》、《金錢的魔力》、《我很重要》、《魚游到紙上》等課文，都是滲透德育的好篇章。

八、課件的制作與應(yīng)用，有待不斷的加強學(xué)習(xí)

課件教學(xué)有優(yōu)點，它直觀，快捷，省時，對輔助教學(xué)起著很大的作用。本次優(yōu)質(zhì)課，我們要求最好是都用課件上課，但有5個教師沒有用。從課件上來看，總的水平不高，有3個制作的稍微好一點，很多課件簡單。有的教師既用課件又用粉筆，其實課完全可替代粉。本次課件基本上都是文字類的，沒有視頻、動畫的，圖片的有點?，F(xiàn)在數(shù)碼相機十分方便，可根據(jù)教學(xué)需要拍攝制作圖片課件，還有網(wǎng)絡(luò)資源的共享。從今后的教育發(fā)展來看，以及“班班通”的不斷普及，多媒體課件的課堂教學(xué)將替代黑板粉筆，所以教師要加強學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不然將跟不上教育的發(fā)展。

九、啟發(fā)式教學(xué)需要不斷加強

啟發(fā)式教學(xué)模式是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流，是新課改大力倡導(dǎo)的。本次優(yōu)質(zhì)課中啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用得不夠好，有的教師在課中有所體現(xiàn)，但效果不好，一是教師在教學(xué)設(shè)計上沒有精心設(shè)計，二是教師不善于去引導(dǎo)、啟發(fā)。有的教師提出了問題后，學(xué)生回答不上來，教師就自己回答，有時提問，沒有給學(xué)生留下思考的時間。有的問題要么太簡單，要么太難，根本沒有達(dá)啟發(fā)教學(xué)的目的。所以教師在平進(jìn)平時的教學(xué)中，要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用好啟發(fā)式教學(xué)。

十、課前準(zhǔn)備不夠充分

課前充分準(zhǔn)備是上好課的前提條件，準(zhǔn)備充分與否，是上好課的關(guān)鍵所在。從這次的16節(jié)課來看，有部分教師是沒有經(jīng)過認(rèn)真的充分的準(zhǔn)備的，所以上的課就存在許多不足。有的教師課前作了精心的準(zhǔn)備，所以上起課來十分精彩。有的教師在未來上課之前，先設(shè)計好教學(xué)教案，在本校的語文教師中討論，認(rèn)真聽起其他教師的意見和建議，然后再反復(fù)修改，最后才定案，這樣體現(xiàn)人多的智慧。當(dāng)然還有些細(xì)小的不足，如有的教師方言口語太多，有的沒有充分利用課文中的插圖，有的在教學(xué)時間上安排不恰當(dāng)，導(dǎo)致前松后緊，等等。

課后反思

大多數(shù)教師在課后對所上的課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，有的教師把上課的得失作了很好反思，有的教師課后反思做得不夠好，有的教師對課后反思沒有認(rèn)真去總結(jié)，如《我家跨上了“信息時代”》的課后反思太簡單。如果每個教師部能在每一節(jié)課后作出認(rèn)真的反思，不斷的總結(jié)、改進(jìn)，課就會越上越好。

總之，這次語文優(yōu)質(zhì)課評比在全鎮(zhèn)是第一次，肯定不存在許多一足之處，我們將不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)、提高。

第二篇：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動方案

馬街小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)，智慧共享，提升教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，搭建教師展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)青年教師快速成長，經(jīng)學(xué)校研究，決定于2013年3月14日在全校開展“語文優(yōu)質(zhì)課評比活動”，具體活動安排如下。

一、參賽對象： 全體語文教師

二、參賽人員： 參賽人員：所有語文教師

三、評比方法：

1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據(jù)本學(xué)期所教年級教材自選一節(jié)課進(jìn)行40分鐘的授課。上課形式不限。

2、比賽時間：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10

3、比賽地點：馬街小學(xué)教室。

四、活動要求：

1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)精心備好課，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

2、比賽結(jié)束后所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務(wù)處。

3、全體教師要抓住此次活動契機，調(diào)換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑒授課老師好的教法和學(xué)法，調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

五、評委：黃正全 安音普 陳祥 羅銀春 王梅 楊明超 朱琳艷（上課教師不評自己的課）

六、獎勵辦法：

本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉(xiāng)參加語文優(yōu)質(zhì)課評比，二等獎去鄉(xiāng)當(dāng)評委，推薦到鄉(xiāng)內(nèi)上課獲一二三等獎的，學(xué)校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，并由學(xué)校學(xué)校頒發(fā)獲獎證書。

七、授課按排表：（附后）

馬街小學(xué) 2013年3月12日

第三篇：2011小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

2011小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

本次活動首先采用“東西學(xué)區(qū)評選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“2011年開發(fā)區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動帶動區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細(xì)而透，切入點找得巧妙。

3.問題設(shè)計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。

5.關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6.注重語言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語言訓(xùn)練點，憑借語言文 字、重點句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達(dá)的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

同時也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

第四篇：2011小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

本次活動首先采用“優(yōu)質(zhì)課評選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比”，參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這8節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動帶動校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

一、值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細(xì)而透，切入點找得巧妙。

3.問題設(shè)計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。

5.關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語言訓(xùn)練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達(dá)的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

二、同時也帶給我們一些思考：

1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

第五篇：2011小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)1

莫家莊小學(xué)高段語文聽課總結(jié) 2011-2012學(xué)年第二學(xué)期

這學(xué)期我校開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動。在這次活動中，高校長高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師認(rèn)真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。達(dá)到了“以活動帶動區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有畢海英老師，對文本讀得細(xì)而透，切入點找得巧妙。

3.問題設(shè)計注意變換與整合，做得比較到位的有李曉琴老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。

5.關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語言訓(xùn)練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形 式的讀來理解、體驗、感悟作品表達(dá)的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

同時也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

莫家莊小學(xué) 2012年4月13日