第一篇：教學(xué)設(shè)計體例及要求

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)××學(xué)科教學(xué)設(shè)計體例及要求

××版第×冊

第×單元

第×課《××××××》

[教材分析] 簡要分析教學(xué)內(nèi)容，說明其特點、地位和作用。

[學(xué)情分析] 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認知起點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。[設(shè)計思路] 根據(jù)教師自身特點和學(xué)校實際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過程中擬實踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

[教學(xué)目標(biāo)] 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)進行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機地聯(lián)系在一起。

[教學(xué)重難點] 說明教學(xué)過程中的重點和難點內(nèi)容。[教學(xué)時間] [教具準(zhǔn)備] [教學(xué)過程] 一 ×××××× 1 ××××××× ⑴ ×××××××× ① ××××××× ??

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。（以語文為例）力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生語文實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一，關(guān)注語文學(xué)習(xí)與生活、社會，與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點，巧破難點，內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)，教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。[板書設(shè)計]

【注意】在教學(xué)過程的每一個大環(huán)節(jié)后附簡要的設(shè)計意圖說明。[教后記] 字?jǐn)?shù)不限，要求真實、切實，有借鑒意義。

[教學(xué)反思]每個單元后附一篇教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不少于500字。附：電子教案樣例

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)

二年級

下冊 第二單元《表內(nèi)除法

（一）》

[教材分析] 本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認識、用2~6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”的概念。第二，在“平均分”的概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學(xué)中引入解決問題的內(nèi)容，然后再用2~6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法或除法計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。

[學(xué)情分析]

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，是學(xué)生在掌握2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會乘法與除法的關(guān)系，會用乘法口訣求商。

[單元教學(xué)目標(biāo)]

1．讓學(xué)生在平均分的活動中體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。讓學(xué)生在探索除法計算方法的活動中，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動，從中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有調(diào)理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3．讓學(xué)生在初步認識除法與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1.除法的初步認識

第一課時

《平均分

（一）》

顏圓圓

[教學(xué)內(nèi)容] 教科書第7~9頁例

1、例2和“做一做”以及練習(xí)二第1、2題。[設(shè)計理念] “平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認識，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗。[教學(xué)目標(biāo)]

1、在具體情境與實踐活動中建立“平均分”的概念。讓學(xué)生經(jīng)歷分物的活動過程，初步感知“平均分”的過程，初步體驗“平均分”是分得同樣多。讓學(xué)生知道“平均分”的含義，初步了解“平均分”的方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表表象。掌握“平均分”的方法。

3、讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。[教學(xué)重難點]

1、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。

2、會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

[教具準(zhǔn)備] 小棒、水果圖片。[教學(xué)過程]

一、情境引入

二（1）班明天要去參觀科技園，要準(zhǔn)備什么呢？（蘋果、糖……）二（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備了什么？他們是怎樣分的呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

（板書課題：平均分

（一））

[設(shè)計意圖]以參觀科技園活動的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿興趣，上課一開始就以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí)。通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食物的秘密，為學(xué)生提供直觀的表象，為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗，有“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。

二、引導(dǎo)探究

1、教學(xué)例1 這里有6顆糖果，分成3份，你打算怎么分？（用小棒代替糖果試一試）（1）學(xué)生動手分糖果，教師巡回指導(dǎo)，輔導(dǎo)個別學(xué)生。（2）匯報交流，說分配結(jié)果。

（3）請大家說說聽了分的結(jié)果，你想說什么？（4）討論公平的分配方案，得出“應(yīng)該每份同樣多”（5）請學(xué)生重新分配，得出“每份同樣多，叫平均分?！?/p>

2、練習(xí)。

（1）“做一做”第1題。

說一說哪種分法是平均分，為什么。（2）“做一做”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少片楓葉。（16片）每4片一份，平均分成了4份。

3、教學(xué)例2 把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）請各組用實物圖片分一分。

（2）分完后交流是怎樣分的，分的結(jié)果是什么。學(xué)生匯報結(jié)果可能有：

先每個盤子里分1個橘子，再放1個橘子，直到分完。每個盤子里分3個橘子。先每個盤子里分2個橘子，再放1個橘子，每個盤子里分3個橘子。每個盤子里分3個橘子，正好分完。（3）你們最喜歡哪種分法，為什么？

（4）小結(jié)：一個一個地分仔細準(zhǔn)確，多個多個地分節(jié)省時間。

不管怎么分，最后得出的結(jié)果都是每個盤子里分3個橘子。得出結(jié)論：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。平均分時，可以一個一個地分，還可以幾個幾個地分，直到分完，但必須每份同樣多。

3、練習(xí)“做一做” 把10盒酸奶平均分成2份。

讓學(xué)生用小棒代替酸奶，動手?jǐn)[一擺。小組合作，請學(xué)生說一說，你是怎樣分的？

[設(shè)計意圖]充分利用學(xué)生的動手操作能力，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物使之體驗到“分”得“每份同樣多”，從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活，來自于親身實踐的學(xué)習(xí)活動是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。

三、組織練習(xí)，深化認識

1、練習(xí)二第1題。判斷，說一說理由。

2、練習(xí)二第2題。1）讀題，明確要求。

2）學(xué)生獨立思考后填寫，如果有難度，可以用小棒擺了再填。3）交流答案和想法。

4）教具演示分的過程，幫助學(xué)生理解。

[設(shè)計意圖]學(xué)生在說一說和擺一擺中進一步感知平均分，加深對平均分的理解。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你知道了什么？學(xué)會了什么？ [設(shè)計意圖]將所學(xué)的知識系統(tǒng)化。[板書設(shè)計]

平均分

（一）每份分得同樣多，叫作平均分。

把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。

[教后記]

第二篇：教學(xué)設(shè)計參考體例專題

教學(xué)設(shè)計參考體例

確定起跑線

執(zhí)教教師：××學(xué)?！痢痢?指導(dǎo)教師：××學(xué)?！痢痢?/p>

設(shè)計理念

本課通過創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，進而在獨立思考的基礎(chǔ)上通過合作，探索出解決問題的方法，最后通過表達探究學(xué)習(xí)的過程與解釋所得的結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生回顧與分析解決問題過程的意識。通過該實踐活動讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題方法，并能與他人進行合作交流。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）六年級上冊第75、76頁。

學(xué)情與教材分析

《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。通過該活動一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑運動場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

本節(jié)課的“綜合”體現(xiàn)在兩個方面：第一，數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的綜合。小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)校里都有過賽跑的經(jīng)驗，只是以往的跑步比賽學(xué)生可能很少從數(shù)學(xué)的角度去認真的思考跑道上的數(shù)學(xué)問題，而通過這節(jié)課想引起學(xué)生多留心生活，多關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)；第二，各項數(shù)學(xué)知識與技能的綜合。這節(jié)課上要解決“確定起跑線”的問題需要學(xué)生熟練掌握圓的概念和周長的知識，需要學(xué)生有一定數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)，會識圖、會分解圖形、會分析處理數(shù)據(jù)，還要對數(shù)學(xué)思想方法的運用和解決問題策略的選擇有一定的經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)

1.綜合應(yīng)用圓的概念和周長等知識，學(xué)會確定起跑線的方法； 2.通過小組合作交流，讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)；

3.通過學(xué)生的實踐體驗，切實體會到數(shù)學(xué)在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，感受身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、計算器。

教學(xué)過程

一、情境引入，提出問題。

教師出示運動會上60米賽跑和400米賽跑的動畫課件，學(xué)生觀看。教師提問學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提問。

（若學(xué)生未能提出關(guān)于起跑位置的問題，教師進一步出示起跑畫面，引起學(xué)生對起跑位置的關(guān)注。）

學(xué)生提出每位運動員的起跑位置不同，教師組織全體學(xué)生討論原因。

指名匯報后達成共識：終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一起跑線上，外圈的同學(xué)跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線應(yīng)該往前移。

教師追問：“那么應(yīng)該往前移多少米呢？這就是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容——確定起跑線?！?/p>

【設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生在學(xué)校里一定接觸過田徑比賽，但要從現(xiàn)實生活的運動場上抽象出數(shù)學(xué)問題對他們來說卻不是一件容易的事。通過卡通人物參與的動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生清楚、明確的發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題?！?/p>

二、組織活動，探索新知。1.探究活動。

教師組織學(xué)生討論如何確定起跑線的位置，如果你是體育老師，在給運動員畫400米起跑線的時候會考慮什么（重現(xiàn)賽跑的動畫課件）？

學(xué)生分小組討論。

教師指名學(xué)生匯報思路（只有看看外圈比里面一圈長多少，就往前移多少）?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)已有的賽跑經(jīng)驗朦朧的意識到跑外圈路程將更長，但為什么會這樣，長又長在哪里？他們不得而知，因此設(shè)計小組進行討論探究該問題。必要時還要根據(jù)實際情況重現(xiàn)賽跑的動畫課件，幫助學(xué)生更加直觀、明確的分析問題?！?/p>

2.收集、分析數(shù)據(jù)。

教師提問要計算每條跑道的長度，需要知道哪些數(shù)據(jù)呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答出示跑道數(shù)據(jù)圖，并告知學(xué)生前期通過實地測量我們得到了下列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)圖說出了解的信息。

學(xué)生說明：直道的長度是85.96米,第一條半圓形跑道的直徑為72.6米，每條跑道寬1．25米。

學(xué)生從圖中提取相關(guān)數(shù)據(jù)后，教師進一步說明半圓形跑道直徑的規(guī)定和跑道線的寬在這里忽略不計。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：該年齡段的學(xué)生有一定數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)，但本環(huán)節(jié)對此方面要求較高，不但要會識圖、會分解圖形、還必須會分析處理數(shù)據(jù)。尤其是對直徑72.6米的理解，多數(shù)學(xué)生可能無法完成。因此很有必要在此處設(shè)計一個動畫課件，將中間的直道部分隱藏，兩端的半圓弧繼而拼接，這樣一來72.6米就一目了然的處于直徑的位置上了，為接下來的計算做好鋪墊。】

3.處理數(shù)據(jù)，解決問題。

教師提問具體計算的方法。

學(xué)生回答后利用計算器處理數(shù)據(jù)，完成76頁表格。（由于計算量較大，可小組分工完成）。指名展示并匯報結(jié)果。

讓學(xué)生具體說一說表格中各項目的含義。

教師提問學(xué)生通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？（全長都是周長加直道的長度得到的，而直道的長度都相同，每次加太麻煩了，而且算完對“差”的結(jié)果又沒有影響，所以可以不用加直道的長度，直接算兩個半圓拼成的一個整圓的周長就行了。）【學(xué)情預(yù)設(shè)：對于書中表格的處理，因為涉及到圓周率的取值及計算器使用的熟練問題，可視學(xué)生的計算能力靈活安排，可獨立完成，也可小組合作?？紤]到課堂時間有限，如果學(xué)生只算出三、五條跑道的長度就已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了，那教師也應(yīng)予以肯定，鼓勵學(xué)生探索多種解決問題的方法，并嘗試獨立的解決問題?！?/p>

4.歸納提升，實現(xiàn)建模。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察跑道形狀，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想：跑道的構(gòu)造怎樣？聯(lián)系剛才計算的過程想想7.85米的差距是由什么引起的？

學(xué)生集體討論，進一步驗證： 起跑線的位置確定和直道的長度并沒有關(guān)系，關(guān)鍵在與兩個半圓弧拼成的圓的周長。最里圈的周長為72.6×3.14米，往外依此是（72.6+1.25×2）×3.14米，（72.6+12.5×4）×3.14米??每個圓都和相鄰的圓相差了2.5×3.14米，也就是7.85米。可見，確定起跑線的決定因素在于——跑道的寬度?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)“課標(biāo)”中指出要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理的、清晰的闡述自己的觀點。此外，引導(dǎo)學(xué)生探索、挖掘問題的根本原因有助于學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神；體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，綜合運用。教師提問：

1.某校由于場地限制，田徑運動場的跑道寬度為1.2米，該校同學(xué)進行400米跑比賽時，老師應(yīng)如何確定起跑線呢？

2.在正規(guī)場地400米要跑一圈，每一道的起跑線要比前一道提前7.85米，那200米跑呢？

學(xué)生獨立練習(xí)、匯報。全班交流并訂正。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動的聯(lián)系舊知，尋求實際背景，更新原認知體系并探索其應(yīng)用價值?！?/p>

四、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑延伸。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本75-76頁內(nèi)容，提出疑問。同伴合作解決問題。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)自我評價的意識和反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

五、課堂小結(jié)。

教師提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

有什么感受？

對你今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？

學(xué)生自由發(fā)言。

設(shè)計思路

在課的開始部分，通過設(shè)計60米和400米比賽的動畫情境，激發(fā)興趣的同時希望能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過兩組比賽起跑畫面的對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而揭示課題《確定起跑線》。

那么究竟應(yīng)該如何確定起跑線呢？這是本節(jié)課的核心問題也是難點所在，考慮到這個問題較為抽象，并且學(xué)生獨立解決這樣綜合性較強的問題有一定困難，因此將這個難點問題分解為幾個層次幫助學(xué)生理解、掌握。首先，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，如果你是體育老師，在給運動員畫400米起跑線的時候會考慮什么？在給出充分的時間思考之后如果學(xué)生還是難以明確思路，再組織進行小組討論，試圖通過集體的力量找到解決方案。由于這也是一節(jié)有關(guān)數(shù)學(xué)思考類型的課，所以在設(shè)計時非常重視學(xué)生探索、思維的過程，當(dāng)然教師適時加以正確的引導(dǎo)也是很有必要的。

第二，當(dāng)學(xué)生明確要去計算跑道的長度時，設(shè)計制作了有關(guān)跑道結(jié)構(gòu)的動畫課件，先通過分解一條橢圓式跑道讓學(xué)生了解它是由兩條直道和兩段半圓形的弧組成的，為計算環(huán)節(jié)做好鋪墊。在之前的試教過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在計算第二條跑道時把跑道的寬度1.25米直接當(dāng)成了增加的直徑長度，其實只是半徑增加的長度，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。這也是本課的又一難點和易錯點，因此又在課件中設(shè)計了直徑旋轉(zhuǎn)并變長再出現(xiàn)數(shù)據(jù)這樣一組動畫，直觀的顯示出由第一條跑道道第二條跑道數(shù)據(jù)的變化，相信這樣一來能有效的促進學(xué)生的分析、理解。

第三，當(dāng)學(xué)生得出每條跑道的長度后，將利用課本中的表格引導(dǎo)他們尋找其中的規(guī)律——每條跑道都比前一條增加7.85-7.86米，緊接著讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的規(guī)律？能否更精確些？引起這個差距的原因是什么？進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性的問題就在于彎道的寬度。從生活原型中抽象出數(shù)學(xué)模型然后再回到生活中，當(dāng)跑道寬度發(fā)生改變時，或是當(dāng)進行的是200米或其它比賽時，學(xué)生對此類問題應(yīng)該說具備了良好的知識經(jīng)驗和策略儲備，這也就是設(shè)計這節(jié)課的初衷了。

執(zhí)教者簡介

（內(nèi)容：姓名、學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果、科研成果等，150字左右）。

第三篇：高中英語教學(xué)設(shè)計體例要求

高中英語教學(xué)設(shè)計體例要求

來源： 發(fā)布時間：2011年04月01日 閱讀次數(shù)：100 【字體：大 中 小】

教學(xué)設(shè)計體例要求

一、本次教學(xué)設(shè)計比賽的總體要求如下：

（一）類型：一節(jié)課設(shè)計—lesson planning

（二）目的：在于確保教學(xué)目標(biāo)明確、過程得當(dāng)、手段優(yōu)化、結(jié)果有效、教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）思路：依英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，按具體教學(xué)目標(biāo)和要求，考慮學(xué)生認知特點，智力水平和教材等，對英語教學(xué)的過程、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、方法、手段等進行規(guī)劃。

（四）原則：符合課程標(biāo)準(zhǔn)；符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律；符合學(xué)生心理需求、認知水平和語言水平。

（五）內(nèi)容：主要內(nèi)容為目標(biāo)設(shè)計、活動設(shè)計、評價設(shè)計。目標(biāo)設(shè)計：回答本節(jié)課后學(xué)生將能夠做什么的問題。活動設(shè)計：回答用什么活動幫助達到目標(biāo)的問題。評價設(shè)計：回答本節(jié)課有沒有達成目標(biāo)的問題。

（六）方式：設(shè)計的呈現(xiàn)方式通常有三種：文字?jǐn)⑹?、表格、流程圖

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要求

（一）視角：體現(xiàn)以人為本的教念，從學(xué)的角度出發(fā)所設(shè)計出的教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化，如：能拼寫、能朗讀、能對話、能造句、能回答課文后的問題等?；顒釉O(shè)計有明確目標(biāo)可循。

（二）描述：對于目標(biāo)的描述既可以從心理角度描述，也可以從學(xué)習(xí)行為角度描述。心理描述：使用心理動詞（mental verbs），從心理角度描述，即描述心理活動，如：學(xué)生能掌握所學(xué)語法內(nèi)容、能理解課文、能欣賞本篇故事、能體會作者意圖，等等。

行為描述：使用行為動詞（behavioral verbs），從行為角度技術(shù)，即描述能觀察得到的行為，如：學(xué)生能做替換練習(xí)，能復(fù)述課文、能仿寫等等。

（三）類型：針對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)采用具體明確的短期目標(biāo)，也就是一節(jié)課要實現(xiàn)的目標(biāo)。如：本節(jié)課要教什么內(nèi)容，學(xué)什么內(nèi)容，通過那此活動方式來教、來學(xué)。

（四）維度：按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)分三個維度，即所謂三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀）。可分別描述。

知識目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言知識在各級中的要求。技能目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中語言聽說讀寫技能在各級中的要求。情感目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對情感態(tài)度的要求和學(xué)生的實際。策略目標(biāo)：參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)策略在各級中的要求。

（五）模式：教學(xué)目標(biāo)的編寫可從對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等四個緯度來寫，也就是我們簡稱的ABCD模式。A——對象（audience）闡明教學(xué)對象

B——行為（behavior）說明通過學(xué)習(xí)何種內(nèi)容學(xué)習(xí)者應(yīng)能做到什么（行為的變化）C——條件（condition）說明學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為時所處的環(huán)境、條件因素。D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)

例如：The students(A)will be able to answer(B)the questions orally(C)about the weather using the sentence pattern learned in this lesson(C2)and fluently.(D)

三、教學(xué)活動設(shè)計要求

1．教學(xué)活動的設(shè)計關(guān)系到目標(biāo)能否達成，活動須與目標(biāo)一致，還要考慮以下方面：時間、難度、形式、媒介、文化、策略與作業(yè)。

2．每項活動設(shè)計標(biāo)明所需時間及組織方式（個人、雙人組、多人組與全體）。

3．教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)遵循真實性原則，創(chuàng)造性地設(shè)計較真實的情景及貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。

4．教學(xué)活動的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，遵循由易到難，由簡入繁的教學(xué)原則。5．每一個教學(xué)步驟都包含中文的設(shè)計說明（作者的設(shè)計意圖及課前的預(yù)設(shè)，50-100字）。

四、教學(xué)評價設(shè)計要求

教學(xué)評價是本課結(jié)束前對本課目標(biāo)達成情況作出快速的判斷。教學(xué)評價的設(shè)計須與目標(biāo)、活動一致。

檢測形式有：

1、綜合性檢測、分項檢測；

2、口頭檢測、書面檢測；

3、教師檢測、學(xué)生檢測。

五、格式要求

1．正文用英文表述（設(shè)計說明部分采用中文）。語言規(guī)范，指令清晰。2．字體，字號，行間距統(tǒng)一規(guī)范。附高中教學(xué)設(shè)計各一份（見電子版）

參賽內(nèi)容：高中必修1第4單元第1課時

XX市XX縣XX學(xué)校

___________(參賽教師姓名)

工作簡歷： 現(xiàn)教班級： 教學(xué)質(zhì)量自評： 校辦聯(lián)系電話： 個人聯(lián)系電話：

說明：以下教學(xué)設(shè)計案例僅供參考，教師設(shè)計教學(xué)方案時不應(yīng)局限于此。教學(xué)設(shè)計的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程主要以中文來撰寫，不必全用英文。

Lesson Plan of Unit 4

Earthquake（第3課時）

一、教材內(nèi)容分析

覆蓋內(nèi)容：Discovering useful structures（Attributive clauses）

教材分析：本課時教學(xué)內(nèi)容是閱讀與語法教學(xué)相結(jié)合，在閱讀材料的背景下來學(xué)習(xí)定語從句。前面進行的課文閱讀教學(xué)、詞匯和短語教學(xué)是本課時可利用的基礎(chǔ)。如何通過感知、觀察、對比、歸納、運用來學(xué)習(xí)掌握新的語法項目是本課時的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

By the end of this class, the students will be able to ? Identify the attributive clauses and the relative pronounswith teacher’s illustrations.? ? Select right proper pronouns for attributive clausesby practising.Modify somebody or something with an attributive clauseflexibly either in written or oral work.三、教學(xué)過程

Step 1 Lead-in and presentation（7 minutes）1.Listening to a story(class work)

Give a group of sentences which include attributives clauses.Ask the students to listencarefully and find what happened to my friend.The passage can be like this: I have a good friend who was a volunteer in the Wenchuan earth quake-hit areas in2008.He was extremely shocked when he arrived there.He found buildings that had stood in the downtown were destroyed.The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains.The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, colleagues or friends.2.Retelling the story(pair work)

Ask the students try to retell the story with help of the following expressions: a.I have a good friend b.He found buildings c.The highways d.The residents 3.Putting the sentences on the blackboard/screen and underliningthe attributives clauses.(single work)

a.I have a good friend who was a volunteer in the Wenchou quake-hit areas in 2008.b.He found buildings that had stood in the downtown were destroyed.c.The highways which led to the world outside the mountains were blocked by big rocks that fell down from the mountains.d.The residents whose home had been completely destroyed were searching or digging for their family members, students, colleagues, or friends.【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)以一篇包含多個定語從句的短文引入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過聽，說，看的形式，并在教師的提示下自我發(fā)現(xiàn)并關(guān)注感知目標(biāo)語定語從句的形式與用法?！?/p>

Step 2 Discovering the grammar rules（12 minutes）1.Translating the sentences above(pair work)

Ask the students to translate the sentences above with the teacher’s help.2.Finding out the function(class work)

Ask the students to focus on the underlined parts of each sentence, and pay attention to its structure function.Help them draw a conclusion: An attributive clause gives more information about someone or something referred to in the main clause.3.Discovering the structure(pair work)

With teacher’s illustrations,students try to sum up the structures of attributive clause :sb.sth.+ that/which/who/whose + other parts of the clause Antecedent + Relative pronoun + other parts of the clause 【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)先通過讓學(xué)生接觸大量含有定語從句結(jié)構(gòu)的語言材料，再通過學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)，提取，加工及教師的適當(dāng)引導(dǎo)，進而從中總結(jié)歸納出定語從句語法規(guī)則。這有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

Step 3 Summing up the usage（10 minutes）1.Scanning(single work)

Ask the students to scan the text and find out the attributives clauses.a.But the million of people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.b.A huge crack that was eight kilometres long and thirty metres wide cut across houses, roads and canals.c.The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.d.It was a city whose hospitals, 75% of its factories and buildings and 90% of its homes were gone.e.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.f.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.2．Comparing & finding the rules(group work)

Ask the students to compare the underlined sentences from the text and find the relative pronouns, then discuss in what cases those relative pronouns are used.3．Filling in blanks and translating(single work)

Ask the students to complete and translate the sentences in Exercise 2 on page 29 in the textbook.4.Explaining the usage of the relative pronouns

Ask a few students to try to explain the usage of the relative pronouns with thesentences they found in the text.Then teacher gives a summary.【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)采用的“觀察—對比—分析—討論—歸納”的語法教學(xué)模式讓學(xué)生體驗探究定語從句中關(guān)系代詞的用法。】

Step 4 Practising（12 minutes）

1.Making simple sentences(group work)

Ask the students to work in groups of 4 and make simple sentences.Put the sentences onthe blackboard.2.Making complex sentences(group work)

Ask the students to work in groups to develop those simple sentences into complex sentences withattributives clauses.Have a check in group.3.Describing pictures with attributive clauses

Pictures in the Pre-reading can be reused here.Or some other pictures prepared by teacher.【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)為定語從句的操練及運用階段。要求學(xué)生先造簡單句，再過渡到造復(fù)合句（含定語從句），操練的難度逐步加大,這符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時讓學(xué)生在具體運用中體會內(nèi)化定語從句的結(jié)構(gòu)與用法也是行之有效的?！?/p>

Step 5 Assessment and summary（3 minutes）Ask the students to read out their sentences in class and give comments with each other.Then teacher give a brief summary for the usage of the attributives clauses.【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)通過生生之間對學(xué)生練習(xí)的互評及教師的點評，學(xué)生能及時糾錯，能對定語從句正確運用有更深刻的理解與記憶。教師對這節(jié)課重點內(nèi)容的簡單小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路，形成清晰的概念，起著畫龍點睛的作用?！?/p>

Step 6 Homework（1 minute）

1.Choose 5 sentences you heard in class and write them down in the Exercise-book.2.Do Ex.1 on Page 64.【設(shè)計說明：運用與拓展本課所學(xué)定語從句語法規(guī)則，讓學(xué)生在寫的練習(xí)中進一步鞏固所學(xué)的語法內(nèi)容?！?/p>

第四篇：個人成長報告體例要求

附件二：

個人成長報告體例要求

一、內(nèi)容要求：個人成長報告的目的在于幫助自我完善，著重反思家庭和學(xué)業(yè)對個人成長的影響，請從自我成長分析和服務(wù)行為分析兩個方面對自我進行整理，包含但不限于于以下方面內(nèi)容： 結(jié)構(gòu)要求：

（一）自我成長分析

1、個人發(fā)展史的評估

（請按年齡成長階段分析，描述個人的高峰與低谷階段）

2、何時意識到自己已成為一個成人了?是如何處理這種認識的?

3、我的基本人生觀是什么?

4、個人的優(yōu)秀品質(zhì)是什么？請展開描述三至五個個人的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、需改善的方面：在我的人生中哪幾個方面是需要增強的?

6、用哪三個形容詞能最好地對我進行描述?

7、我周圍的朋友會怎樣評價我? 對我的批評意見集中在什么方面？

（二）服務(wù)行為分析

1、我的個人奮斗目標(biāo)有哪些?

2、我認為的成熟標(biāo)準(zhǔn)是什么?

3、一般情況下我是怎樣看待其它人的?

4、我最近大部分時間的心情是怎樣的?

5、在我對生活的看法中，我的信仰、文化背景、道德標(biāo)準(zhǔn)、性別等分別起到了怎樣的作用?

二、上交要求：

（一）必須由本人獨立完成，不得抄襲或請他人代寫。

（二）報告內(nèi)容應(yīng)做到邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實際。

（三）字?jǐn)?shù)不少于3000字，電子稿上交，論文章主標(biāo)題為小二號黑體字，下方標(biāo)注學(xué)院、姓名，學(xué)號，用四號楷體字。正文用宋體小四，二級標(biāo)題用加粗；行距設(shè)置為固定值20 磅。

（四）請在6月20日以前完成提交，提交郵箱：psycorner@163.com

第五篇：學(xué)校自查報告體例及要求

學(xué)校自查報告體例及要求

素質(zhì)教育督導(dǎo)評估“316工程”自查報告

涇干鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)（2014年3月10日）

根據(jù)?陜西省素質(zhì)教育督導(dǎo)評估316工程中小學(xué)或幼兒園指標(biāo)體系?和涇陽縣教育局、涇陽縣人民政府教育督導(dǎo)室?關(guān)于印發(fā)〖涇陽縣素質(zhì)教育督導(dǎo)評估316工程實施方案〗?〔涇政教發(fā)（2013）87號〕精神，我校成立了以馬鈺同志為領(lǐng)導(dǎo)的自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對照評估指標(biāo)體系進行了認真的自查評估，現(xiàn)將自查評估情況匯報如下：

第一部分：學(xué)?；厩闆r

學(xué)校創(chuàng)建時間，占地面積，建筑面積，綠化面積；現(xiàn)有班級數(shù)，學(xué)生人數(shù)（其中男、女生人數(shù)、住宿學(xué)生人數(shù)）；教職工人數(shù)，教師基本情況統(tǒng)計；學(xué)校部室情況；學(xué)校服務(wù)范圍；近三年獲得的縣級以上主要榮譽稱號等。

第二部分：學(xué)校自評自診工作的基本情況和過程

明確評估目的，責(zé)任到人，制定評估計劃，如何組織實施。

第三部分：主要特色和做法

按照一級指標(biāo)的十大塊撰寫。

第四部分：存在問題

第五部分：整改措施

要求：大標(biāo)題：宋體2號；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校：仿宋4號；正文：仿宋3號；文中標(biāo)題：黑體3號，字?jǐn)?shù)不超過3000字。