第一篇：格式體例范本

格式體例范本

淺談工商文化建設(shè)

張三，李四12

(1.鼓樓區(qū)工商局，福州350001；

2.晉安區(qū)工商局，福州350013）

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內(nèi)容摘要：

關(guān)鍵詞：工商文化；價(jià)值取向；規(guī)范化；標(biāo)準(zhǔn)化

(正文)

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣義.關(guān)于自然價(jià)值理論的兩個(gè)爭(zhēng)論[J].哲學(xué)原理,2005,（10）:104

[2]賈根良.演化經(jīng)濟(jì)學(xué)：經(jīng)濟(jì)學(xué)革命的策源地［Ｍ］.太原：山西人民出版社,2003.21

[3]湖南省人大常委會(huì)法規(guī)工作委員會(huì).湖南省地方性法規(guī)匯編（1980-2004）[Z].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社,2005

第二篇：注釋格式、體例

注釋體例

（一）中文注釋

首次注釋時(shí)，中文文獻(xiàn)的標(biāo)注次序?yàn)椋鹤鳎ň帲┱咝彰?、文獻(xiàn)名、卷冊(cè)序號(hào)、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼。再次引用同一中文文獻(xiàn)時(shí)，則僅標(biāo)注作（編）者、文獻(xiàn)名、頁(yè)碼即可?；ヂ?lián)網(wǎng)資料應(yīng)注明作者、文獻(xiàn)名、首次發(fā)表時(shí)間，提供的網(wǎng)址應(yīng)完整，如果屬于動(dòng)態(tài)鏈接，則注明網(wǎng)站名稱即可。 1．專著

吳冷西：《十年論戰(zhàn)：1956－1966中蘇關(guān)系回憶錄》（上），中央文獻(xiàn)出版社1999年版，第13頁(yè)。

梁守德、洪銀嫻：《國(guó)際政治學(xué)概論》，中央編譯出版社1994年版，第36頁(yè)。

張字燕：《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與制度選擇》，中國(guó)人民大學(xué)出版社1992年版，第20頁(yè)。 2．編著

張?zhí)N嶺、周小兵主編：《東亞合作的進(jìn)程與前景》，世界知識(shí)出版社2003年版，第15～17頁(yè)。

[美國(guó)]威廉·沃爾福思：《單極世界中的美國(guó)戰(zhàn)略》，載[美國(guó)]約翰·伊肯伯爾主編：《美國(guó)無(wú)敵：均勢(shì)的未來(lái)》，中譯本，北京大學(xué)出版社2005年版，第99~117頁(yè)。 3．期刊雜志

張?zhí)N嶺：《推動(dòng)構(gòu)建和諧亞太地區(qū)的意義》，載《當(dāng)代亞太》2007年第1期，第3頁(yè)。

吳承明：《論二元經(jīng)濟(jì)》，載《歷史研究》1994年第2期，第98頁(yè)。

李濟(jì)：《創(chuàng)辦史語(yǔ)所與支持安陽(yáng)考古工作的貢獻(xiàn)》，載臺(tái)灣《傳記文學(xué)》1976年第28卷第1期，第50～78頁(yè)。 4．報(bào)紙

《朝韓首腦會(huì)晤程序大多達(dá)成協(xié)議》，載《中國(guó)青年報(bào)》2000年5月12日。

王如君：《中國(guó)發(fā)展有利于世界》，載《人民日?qǐng)?bào)》2008年1月18日。 5．通訊社消息

《和平、繁榮與民主》，美新署華盛頓1994年2月24日英文電。 6．會(huì)議論文

任東來(lái)：《對(duì)國(guó)際體制和國(guó)際制度的理解和翻譯》，“全球化與亞太區(qū)域化國(guó)際研討會(huì)”論文，天津南開大學(xué)2000年6月5日～16日，第2頁(yè)。 7．學(xué)位論文

孫學(xué)峰：《中國(guó)國(guó)際關(guān)系理論研究方法20年：1979-1999》，中國(guó)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系研究所碩士論文，2000年1月，第39頁(yè)。 8．互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)

《泰國(guó)選委會(huì)公布大選計(jì)票結(jié)果》，新華網(wǎng)，2007年12月24日。http://news.xinhuanet.com 9.轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)

胡喬木：《胡喬木回憶毛澤東》，人民出版社1992年版，第8889頁(yè)，轉(zhuǎn)引自楊玉圣：《中國(guó)人的美國(guó)觀：一個(gè)歷史的考察》，復(fù)旦大學(xué)出版社1996年版，第183頁(yè)。

（二）英文注釋

基本規(guī)范同于中文注釋。此外，作（編）者姓名按通常順序排列，即名在前，姓在后；作者為兩人，之間用and 連接，兩人以上的注明第一作者，其后用斜體標(biāo)注et al.；編者后加ed.，兩人以上的加eds.；論文和文章用引號(hào)標(biāo)注，主標(biāo)題與副標(biāo)題之間用冒號(hào)相隔，期刊名稱和書名使用斜體標(biāo)注；頁(yè)碼的單頁(yè)標(biāo)注p.，多頁(yè)標(biāo)注pp.。 1．專著 Kenneth N.Waltz, Theory of International Politics, McGraw-Hill Publishing Company, 1979, p.81.

Hans J.Morgenthau, Politics among Nations: The Struggle for Power and Peace, Alfred A.Knopf Inc., 1985, pp.389-392. Robert Keohane and Joseph Nye, Power and Interdependence: World Politics in Transition, Little Brown Company, 1977, pp.45-46.

Ole R.Holsti, “The ‘Operational Code’ as an approach to the analysis of belief systems”, final report to the National Science Foundation, 1977, grant No.SCO 7514368. 2．編著 David Baldwin, ed., Neorealism and Neoliberalism: The Contemporary Debate, Columbia University Press, 1993, p.106.

Klause Knorr and James N.Rosenau, eds.,Contending Approaches to International Politics, Princeton University Press, 1969, pp.225-227. 3．譯著

Homer, The Odyssey, trans.Robert Fagles, Viking, 1996, p.22.

4．論文

Robert Levaold, “Soviet Learning in the 1980s”, in George W.Breslauer and Philip E.Tetlock, eds., Learning in US and Soviet Foreign Policy, Westview Press, 1991, p.27.

Stephen Van Evera, “Primed for Peace: Europe after the Cold War”, International Security, Vol.15, No.3, 1990/1991, p.23.

Nayan Chanda, “Fear of Dragon”, Far Eastern Economics Review, April 13, 1995, pp.24-28.

5．報(bào)紙

Rick Atkinson and Gary Lee, “Soviet Army Coming apart at the Seams”, Washington Post, November 18, 1990.

6．政府出版物

Central Intelligence Agency, Directorate of Intelligence, Handbook of Economic Statistics, US Government Printing Office, 1988, p.74.

“Memorandum from the President’s Special Assistant(Rostow)to President Johnson”, November 30, 1966, FRUS, 1964-68, Vol.II, Vietnam 1966, document No.319.7．會(huì)議論文

Albina Tretyakava, “Fuel and Energy in the CIS”, paper delivered to Ecology ’90 conference, sponsored by the America Enterprise Institute for Public Policy Research, Airlie House, Virginia, April 19-22, 1990.

8．學(xué)位論文

Steven Flank, Reconstructing Rockets: The Politics of Developing Military Technologies in Brazil, Indian and Israel, Ph.D.dissertation, MIT, 1993.

9．互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn) Astrid Forland, “Norway's Nuclear Odyssey”, The Nonproliferation Review, Vol.4, Winter 1997.http://cns.miis.edu/npr/forland.htm

10．轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)

F.G.Bailey, ed., Gifts and Poisons: The Politics of Reputation, Basil Blackwell, 1971, p.4, quote from Paul Ian Midford, Making the Best of a Bad Reputation: Japanese and Russian Grand Strategies in East Asia, Dissertation, UMI, No.9998195, 2001, p.14.（三）非英文的外文文獻(xiàn)

凡此類文獻(xiàn)，請(qǐng)翻譯為中文，并參照中文文獻(xiàn)注釋規(guī)范注釋，并請(qǐng)?jiān)谧鳎ň帲┱咝彰皹?biāo)注國(guó)籍，并在出版單位前標(biāo)注所在國(guó)家。

[日本] 明智慧：《日本文化導(dǎo)論》，[日本] 文斐閣1998年版，第23頁(yè)。



實(shí)行雙向匿名評(píng)審制度啟事

為了更好地推進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范的建立和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的發(fā)展，本刊決定從2008年第1期開始，對(duì)來(lái)稿試行雙向匿名審稿制度。本刊所試行的雙向匿名審稿制度的基本含義是：對(duì)于絕大部分來(lái)稿，如果能夠通過本刊編輯部的初審，將進(jìn)一步交給本刊聘請(qǐng)的審稿人進(jìn)行審讀。本刊聘請(qǐng)的審稿人均為在國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域處于研究前沿的中青年學(xué)者。審稿人將不會(huì)被告知作者的真實(shí)身份，作者也不會(huì)得到審稿人的真實(shí)身份，這樣將有助于審稿人對(duì)論文做出公正客觀的評(píng)判。

本刊所試行的雙向匿名審稿制度的基本程序是：

（1）初審：當(dāng)我們收到來(lái)稿之后，將在一個(gè)月之內(nèi)的時(shí)間完成初審。如果在一個(gè)月之內(nèi)沒有收到通知，作者就可以另投其他雜志。

（2）審稿人審讀論文并填寫審稿意見書：審稿意見書主要供編輯部參考，編輯部根據(jù)審稿人對(duì)論文的基本評(píng)價(jià)（基本可以采用、修改后可以采用和不宜采用三類）決定是否可以進(jìn)入修改程序，對(duì)第二類稿件將向作者提供審稿人提出的具體修改意見。

（3）作者修改論文：作者閱讀審稿報(bào)告并參照審稿人的修改意見對(duì)論文做出進(jìn)一步的完善。作者應(yīng)在2個(gè)月之內(nèi)完成論文的修改，之后，填寫答辯書并和論文的改定稿一同寄回編輯部。如果沒有按期交回論文的修改稿，將意味著自動(dòng)放棄在我刊發(fā)表論文。

（4）編輯部對(duì)修改后的論文做出復(fù)審，決定是否采用。

在具體的編輯過程中，我們將給審稿人和作者分別寄上相關(guān)信件，其中會(huì)對(duì)如何審稿和如何修改論文做更詳細(xì)的解釋和說(shuō)明。如果您希望進(jìn)一步了解本刊試行雙向匿名審稿制度的有關(guān)情況，請(qǐng)?jiān)L問本刊的網(wǎng)站http://004km.cn，或?qū)⒋蛴「遴]寄至“北京市東城區(qū)張自忠路3號(hào)東院中國(guó)社會(huì)科學(xué)院亞太研究所《當(dāng)代亞太》編輯部收”，郵編100007。來(lái)稿請(qǐng)勿寄給個(gè)人。

6．未盡事宜，請(qǐng)登陸我們的網(wǎng)站http://004km.cn查詢。

第三篇：論文體例格式24條

論文體例格式24條

一、論文的結(jié)構(gòu)（五條）

一篇完整的論文應(yīng)包括以下五項(xiàng)：1.題名（副題名）；2.署名（單位與姓名，匿名評(píng)審時(shí)另寫）；3.摘要（200字以內(nèi)），關(guān)鍵詞（3-8個(gè)）；4.正文；5.參考文獻(xiàn)。缺一不可。例：缺第5項(xiàng)叫文章，不叫論文。

二、論文的正文（五條）

1． 市級(jí)論文評(píng)比正文要用小4號(hào)宋體（省師陶杯論文評(píng)比及期刊規(guī)定用5號(hào)宋體）。

2． 連同正文以外的輔文，一律用單倍行距。3． 用A4紙打印。并發(fā)送電子稿。

4． 頁(yè)邊距：上、下為2；左、右為2。兩端對(duì)齊。5． 首行一律空2字符（參考文獻(xiàn)4字頂格寫）。

三、論文中使用基數(shù)詞中的漢字、阿拉伯字（三條）

1． 排列順序?yàn)椤?/p>

一、”“

（一）”、“1.”、“（1）”、“①”五個(gè)層次。除了“

一、”左起頂格外，其余均左起空2格。2． 其中“(一)”，“（1）”，“①”后沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；其中“

一、”后面為頓號(hào)；“1.”后面為半角圓點(diǎn)。（西文西符號(hào)，中文中符號(hào)）3． 正文中用得較多的是“

一、”、“1.”、“（1）”三個(gè)層次；“

（一）”和“①”有時(shí)不用。

注：

一、一級(jí)標(biāo)題與[案例背景]、[案例描述]、[案例

反思]用4號(hào)黑體加粗；

（一）用4號(hào)幼圓。

1.二級(jí)標(biāo)題與[課件]用4號(hào)楷體。

（1）三級(jí)、①四級(jí)標(biāo)題與正文用小4號(hào)宋體。正文中的片段實(shí)錄可用小4號(hào)楷體。

四、題名（三條）

1． 題名用3號(hào)宋體加粗；居中。2． 題名不超過17個(gè)字。

3． 如有副標(biāo)題則在“——”后用4號(hào)仿宋體（不加粗）；居中。

五、其他輔文（三條）

1． 其他輔文是指摘要、關(guān)鍵詞、分類號(hào)、文后參考文獻(xiàn)。

2． 這幾個(gè)字體本身一律用小4號(hào)黑體并加粗。3． 其內(nèi)容一律用小4號(hào)隸書。

六、參考文獻(xiàn)（三條）

1． 根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局批準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》要求，參考文獻(xiàn)要有7個(gè)要素：

（1）序數(shù)。如[1][2][3]??在文中要按序排列；相應(yīng)

正文上標(biāo)注，如[1]等。如缺少則叫參考條目，而不是參考文獻(xiàn)了。

（2）被引作者名。如兩人以上則用“，”隔開，最后一名作者后用半角圓點(diǎn)。

（3）被引用文的題（篇、書）名。其不用書名號(hào)，書名后不寫標(biāo)點(diǎn)。

（4）參考文獻(xiàn)常用標(biāo)識(shí)類型：[M].專著，[J].期刊，最常用；[S].標(biāo)準(zhǔn)，[N].報(bào)紙文章，[C].論文集，常用；[D].學(xué)位論文，[R].報(bào)告，[P].專利，[EB].電子公告，[J/OL]網(wǎng)上期刊，[DB/CD]電子文獻(xiàn)，[EB/OL].網(wǎng)上電子公告??較少用；除上以外用[Z].(5)出版單位。指出版社、報(bào)刊名、網(wǎng)址等。后用逗號(hào)。專著出版社前加寫出版地，并加冒號(hào)。

(6)被引題（篇、書）的出版時(shí)間。專著出版時(shí)間一般寫到年，如2008.；期刊則不寫2008年12月，也不寫2008年第12期，而應(yīng)寫2008（12）.報(bào)紙、網(wǎng)上文獻(xiàn)寫成：2008-12-19.(7)被引文獻(xiàn)的頁(yè)碼。用“：345.”，而不用“第345頁(yè)”，也不用“P345.”。2.例如： 參考文獻(xiàn)：（正文末空一行，小4號(hào)黑體加粗）

[1][2][3]葉朗.美學(xué)原理 [M].北京 ：北京大學(xué)出版社，2009：148.285.82.(或2009.)

[4]李玲，段曉明，陳薈.教師文化類型及其對(duì)教師發(fā)展的啟示 [J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4):36.[或2004(4).]

[5]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012:15.(或2012.)

[6][美]霍華德?加德納.多元智能[M].沈致隆譯.北京：教育科學(xué)出版社，2000:17.(或2000.)

[7]袁智慧.學(xué)校文化及其架構(gòu)[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-10-12.[8]王明賓.中小學(xué)有關(guān)教師的評(píng)價(jià)[EB/OL].http://,1998-08-16/1998-10-04.其中除出版單位后用逗號(hào)，除“專著出版地”后與“頁(yè)碼”前用冒號(hào)外；其余標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用半角圓點(diǎn)。3.引用參考文獻(xiàn)4條以下，為不合格；7條以上為優(yōu)。

七、譯英（一條）

第一項(xiàng)前3條題名（副題名）、署名（單位）、摘要和關(guān)鍵詞要求譯成英語(yǔ)，5號(hào)字、Times New Roman字體放文末。

注 ：其它文化格式參照上述條文撰寫。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)參考體例專題

教學(xué)設(shè)計(jì)參考體例

確定起跑線

執(zhí)教教師：××學(xué)?！痢痢?指導(dǎo)教師：××學(xué)?！痢痢?/p>

設(shè)計(jì)理念

本課通過創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過合作，探索出解決問題的方法，最后通過表達(dá)探究學(xué)習(xí)的過程與解釋所得的結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。通過該實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題方法，并能與他人進(jìn)行合作交流。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)上冊(cè)第75、76頁(yè)。

學(xué)情與教材分析

《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。通過該活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

本節(jié)課的“綜合”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的綜合。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里都有過賽跑的經(jīng)驗(yàn)，只是以往的跑步比賽學(xué)生可能很少?gòu)臄?shù)學(xué)的角度去認(rèn)真的思考跑道上的數(shù)學(xué)問題，而通過這節(jié)課想引起學(xué)生多留心生活，多關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)；第二，各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的綜合。這節(jié)課上要解決“確定起跑線”的問題需要學(xué)生熟練掌握?qǐng)A的概念和周長(zhǎng)的知識(shí)，需要學(xué)生有一定數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)，會(huì)識(shí)圖、會(huì)分解圖形、會(huì)分析處理數(shù)據(jù)，還要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用和解決問題策略的選擇有一定的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.綜合應(yīng)用圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法； 2.通過小組合作交流，讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)；

3.通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，感受身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、計(jì)算器。

教學(xué)過程

一、情境引入，提出問題。

教師出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上60米賽跑和400米賽跑的動(dòng)畫課件，學(xué)生觀看。教師提問學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提問。

（若學(xué)生未能提出關(guān)于起跑位置的問題，教師進(jìn)一步出示起跑畫面，引起學(xué)生對(duì)起跑位置的關(guān)注。）

學(xué)生提出每位運(yùn)動(dòng)員的起跑位置不同，教師組織全體學(xué)生討論原因。

指名匯報(bào)后達(dá)成共識(shí)：終點(diǎn)相同，但每條跑道的長(zhǎng)度不同，如果在同一起跑線上，外圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)，所以外圈跑道的起跑線應(yīng)該往前移。

教師追問：“那么應(yīng)該往前移多少米呢？這就是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容——確定起跑線?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校里一定接觸過田徑比賽，但要從現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上抽象出數(shù)學(xué)問題對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻不是一件容易的事。通過卡通人物參與的動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生清楚、明確的發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題?！?/p>

二、組織活動(dòng)，探索新知。1.探究活動(dòng)。

教師組織學(xué)生討論如何確定起跑線的位置，如果你是體育老師，在給運(yùn)動(dòng)員畫400米起跑線的時(shí)候會(huì)考慮什么（重現(xiàn)賽跑的動(dòng)畫課件）？

學(xué)生分小組討論。

教師指名學(xué)生匯報(bào)思路（只有看看外圈比里面一圈長(zhǎng)多少，就往前移多少）?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)已有的賽跑經(jīng)驗(yàn)朦朧的意識(shí)到跑外圈路程將更長(zhǎng)，但為什么會(huì)這樣，長(zhǎng)又長(zhǎng)在哪里？他們不得而知，因此設(shè)計(jì)小組進(jìn)行討論探究該問題。必要時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況重現(xiàn)賽跑的動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生更加直觀、明確的分析問題?！?/p>

2.收集、分析數(shù)據(jù)。

教師提問要計(jì)算每條跑道的長(zhǎng)度，需要知道哪些數(shù)據(jù)呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答出示跑道數(shù)據(jù)圖，并告知學(xué)生前期通過實(shí)地測(cè)量我們得到了下列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)圖說(shuō)出了解的信息。

學(xué)生說(shuō)明：直道的長(zhǎng)度是85.96米,第一條半圓形跑道的直徑為72.6米，每條跑道寬1．25米。

學(xué)生從圖中提取相關(guān)數(shù)據(jù)后，教師進(jìn)一步說(shuō)明半圓形跑道直徑的規(guī)定和跑道線的寬在這里忽略不計(jì)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：該年齡段的學(xué)生有一定數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)，但本環(huán)節(jié)對(duì)此方面要求較高，不但要會(huì)識(shí)圖、會(huì)分解圖形、還必須會(huì)分析處理數(shù)據(jù)。尤其是對(duì)直徑72.6米的理解，多數(shù)學(xué)生可能無(wú)法完成。因此很有必要在此處設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫課件，將中間的直道部分隱藏，兩端的半圓弧繼而拼接，這樣一來(lái)72.6米就一目了然的處于直徑的位置上了，為接下來(lái)的計(jì)算做好鋪墊?！?/p>

3.處理數(shù)據(jù)，解決問題。

教師提問具體計(jì)算的方法。

學(xué)生回答后利用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)，完成76頁(yè)表格。（由于計(jì)算量較大，可小組分工完成）。指名展示并匯報(bào)結(jié)果。

讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)表格中各項(xiàng)目的含義。

教師提問學(xué)生通過剛才的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？（全長(zhǎng)都是周長(zhǎng)加直道的長(zhǎng)度得到的，而直道的長(zhǎng)度都相同，每次加太麻煩了，而且算完對(duì)“差”的結(jié)果又沒有影響，所以可以不用加直道的長(zhǎng)度，直接算兩個(gè)半圓拼成的一個(gè)整圓的周長(zhǎng)就行了。）【學(xué)情預(yù)設(shè)：對(duì)于書中表格的處理，因?yàn)樯婕暗綀A周率的取值及計(jì)算器使用的熟練問題，可視學(xué)生的計(jì)算能力靈活安排，可獨(dú)立完成，也可小組合作?？紤]到課堂時(shí)間有限，如果學(xué)生只算出三、五條跑道的長(zhǎng)度就已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了，那教師也應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解決問題的方法，并嘗試獨(dú)立的解決問題?！?/p>

4.歸納提升，實(shí)現(xiàn)建模。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察跑道形狀，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想：跑道的構(gòu)造怎樣？聯(lián)系剛才計(jì)算的過程想想7.85米的差距是由什么引起的？

學(xué)生集體討論，進(jìn)一步驗(yàn)證： 起跑線的位置確定和直道的長(zhǎng)度并沒有關(guān)系，關(guān)鍵在與兩個(gè)半圓弧拼成的圓的周長(zhǎng)。最里圈的周長(zhǎng)為72.6×3.14米，往外依此是（72.6+1.25×2）×3.14米，（72.6+12.5×4）×3.14米??每個(gè)圓都和相鄰的圓相差了2.5×3.14米，也就是7.85米?？梢姡_定起跑線的決定因素在于——跑道的寬度。【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)“課標(biāo)”中指出要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理的、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生探索、挖掘問題的根本原因有助于學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用。教師提問：

1.某校由于場(chǎng)地限制，田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道寬度為1.2米，該校同學(xué)進(jìn)行400米跑比賽時(shí)，老師應(yīng)如何確定起跑線呢？

2.在正規(guī)場(chǎng)地400米要跑一圈，每一道的起跑線要比前一道提前7.85米，那200米跑呢？

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)、匯報(bào)。全班交流并訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)的聯(lián)系舊知，尋求實(shí)際背景，更新原認(rèn)知體系并探索其應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

四、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑延伸。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本75-76頁(yè)內(nèi)容，提出疑問。同伴合作解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

五、課堂小結(jié)。

教師提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

有什么感受？

對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？

學(xué)生自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路

在課的開始部分，通過設(shè)計(jì)60米和400米比賽的動(dòng)畫情境，激發(fā)興趣的同時(shí)希望能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過兩組比賽起跑畫面的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而揭示課題《確定起跑線》。

那么究竟應(yīng)該如何確定起跑線呢？這是本節(jié)課的核心問題也是難點(diǎn)所在，考慮到這個(gè)問題較為抽象，并且學(xué)生獨(dú)立解決這樣綜合性較強(qiáng)的問題有一定困難，因此將這個(gè)難點(diǎn)問題分解為幾個(gè)層次幫助學(xué)生理解、掌握。首先，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果你是體育老師，在給運(yùn)動(dòng)員畫400米起跑線的時(shí)候會(huì)考慮什么？在給出充分的時(shí)間思考之后如果學(xué)生還是難以明確思路，再組織進(jìn)行小組討論，試圖通過集體的力量找到解決方案。由于這也是一節(jié)有關(guān)數(shù)學(xué)思考類型的課，所以在設(shè)計(jì)時(shí)非常重視學(xué)生探索、思維的過程，當(dāng)然教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo)也是很有必要的。

第二，當(dāng)學(xué)生明確要去計(jì)算跑道的長(zhǎng)度時(shí)，設(shè)計(jì)制作了有關(guān)跑道結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫課件，先通過分解一條橢圓式跑道讓學(xué)生了解它是由兩條直道和兩段半圓形的弧組成的，為計(jì)算環(huán)節(jié)做好鋪墊。在之前的試教過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在計(jì)算第二條跑道時(shí)把跑道的寬度1.25米直接當(dāng)成了增加的直徑長(zhǎng)度，其實(shí)只是半徑增加的長(zhǎng)度，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。這也是本課的又一難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，因此又在課件中設(shè)計(jì)了直徑旋轉(zhuǎn)并變長(zhǎng)再出現(xiàn)數(shù)據(jù)這樣一組動(dòng)畫，直觀的顯示出由第一條跑道道第二條跑道數(shù)據(jù)的變化，相信這樣一來(lái)能有效的促進(jìn)學(xué)生的分析、理解。

第三，當(dāng)學(xué)生得出每條跑道的長(zhǎng)度后，將利用課本中的表格引導(dǎo)他們尋找其中的規(guī)律——每條跑道都比前一條增加7.85-7.86米，緊接著讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的規(guī)律？能否更精確些？引起這個(gè)差距的原因是什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性的問題就在于彎道的寬度。從生活原型中抽象出數(shù)學(xué)模型然后再回到生活中，當(dāng)跑道寬度發(fā)生改變時(shí)，或是當(dāng)進(jìn)行的是200米或其它比賽時(shí)，學(xué)生對(duì)此類問題應(yīng)該說(shuō)具備了良好的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和策略儲(chǔ)備，這也就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷了。

執(zhí)教者簡(jiǎn)介

（內(nèi)容：姓名、學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果、科研成果等，150字左右）。

第五篇：英語(yǔ)作文不同體例

英語(yǔ)作文不同體例: 1.通知

Notice(Attention, please!)The students’ Union has decided to organize an activity for the League members this weekend to do general cleaning at Xinguang Bus Station.All the League members are asked to gather at the school gate at 8:00 a.m.on Sunday(April 20).We are to leave for the station at 8:15 by bus.Those who can not go must ask for a leave.Those who are not League members but would like to join us are also welcome.Please don’t forget to bring the cleaning tools with you and some food for lunch.The Students’ Union

2.賀卡

Happy Teachers’ Day!Happy birthday to you!Merry Christmas!Wish you a happy New Year!Best wishes!Have a wonderful holiday and enjoy yourself!Have a nice weekend!Good luck to you in the exam!May you succeed!Wish you success!生病賀卡

Here’re some flowers for you with our best wishes.Hope you will get well soon.感謝卡

Thank you for your hard work.Thank you for teaching us so well.Thank you for making English fun.3.寫信封。

Miss Jo Hunt 616 Lincoln Drive New York NY 12242

USA

4．請(qǐng)假條。

June 25 Dear Mr Wu，I’m sorry that I can’t go to school today.I had an accident yesterday while I was playing volleyball.I fell down and broke my right leg.My cousin took me to hospital.The doctor said that I had to rest my leg for a few days.Now I’m writing to you to ask for(two days’)sick leave.Jim

5.假如你是張化，你的加拿大朋友給你發(fā)來(lái)e-mail,希望了解你將如何度過今年暑假，請(qǐng)你把你的暑假計(jì)劃和想法寫成英文，用e-mail發(fā)給他。計(jì)劃包括以下內(nèi)容：鍛煉身體，幫助做家務(wù)，讀書，適當(dāng)看電視，按時(shí)作息等，要求，80字左右，假期活動(dòng)不得少于5項(xiàng)，不的使用真實(shí)姓名和學(xué)校名。

Summer holidays are coming, during the holidays, I’m going to read English every day as I did at school.And in the afternoon I’ll swim or go fishing.I like reading.So I’d like to spend some time reading books.I’ll help my parents do some housework as much as possible.In the evening I’ll watch TV for one hour.I’ll go to bed and get up on time.I also want to visit some of my friends and relatives.Travel Travelling is a very good activity.It’s interesting and helpful.When we are free or fed up with our work and study, we can go to a beautiful place to enjoy the beauty of nature.We can breathe fresh air there to relax ourselves and even make new friends.But sometimes, traveling can have something to worry about.The weather is easy to change.And we can easily get wet and even catch a cold.So, we’d better prepare everything carefully while traveling.And sometimes we may not get used to the weather and food there.If so, we often get ill or lose interest.How about finding a good companion(friend)to be with us? So, we can help each other and be happy during the trip.An accident report A large bag of rice fell off a truck when it went round a corner near No.14 Middle School.Some students ran to move the bag, but a man on a motorbike hit the bag.The man fell off his bike and lay on the ground.While some of the students were stopping the traffic, the boys carried the man to the gatekeeper’s room, The gatekeeper and Lin Tao moved the bag out of the road.Li lei ran to get help from the school, and the teacher hurried over with a box of medicine.A weather report

Good morning!Here’s the weather report for some big cities across the world.Beijing is cloudy.The high temperature will be---.There’ll be beautiful sunshine in the daytime, but the low temperature tonight will be minus 5.Wear warm clothes at night when you go out.---That’s the weather report for today.Thank you for listening.五一

Attention, please!Tomorrow is May Day.There will be no school from the first to the seventh.The celebration is going to be held in our school on May the first.All the students and the teachers can take part in it.Classes will begin as usual on May 8th.Thank you.完成海報(bào)

A football Match Class 1 Grade 2 VS Class 5, Grade 3 Time:5:30 p.m.Sep.20th Place: the school soccer field

An unforgettable day I think I’ll never forget that day for it was so exciting.It was a hot afternoon, everything was dry.I stayed at home, no one was in.so I felt very lonely.My friend Lily telephoned me and then we went swimming together, I hadn’t done that before, when I looked into the deep water and I was afraid of it.Lilly encouraged me she taught and showed me what to do.I got into the water carefully.I thought I was going to die.To my surprise, after a few minutes of practice, I could swim.It was such a big challenge but I make it, then I know to work hard brings success.It was the happiest day of my life.I’ll keep on working hard.