第一篇：2014莆田教師招聘考試之歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2014莆田中公教育教師招聘?jìng)淇?/p>

2014莆田教師招聘考試之歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性

在進(jìn)行備課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須有一種“用”教材、“用”史實(shí)的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如，初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，關(guān)于洋務(wù)派在前期以“自強(qiáng)”為口號(hào)最先興辦軍用工業(yè)，其中引用了李鴻章的一段話“查治國(guó)之道在于自強(qiáng)，而審時(shí)度勢(shì)，則自強(qiáng)以練兵為要，練兵以制器為先。”通過(guò)對(duì)這段話的理解，教師可以提出這樣的問(wèn)題：

1、洋務(wù)派為什么最先創(chuàng)辦軍用工業(yè)？所創(chuàng)辦的軍用工業(yè)資金都來(lái)自哪些方面？

2、洋務(wù)派為什么要從“自強(qiáng)”轉(zhuǎn)向“求富”興辦民用工業(yè)？

3、這樣興辦民用工業(yè)給中國(guó)帶來(lái)哪些影響？這樣，可以加深教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)方面的依據(jù)。

這樣，充分發(fā)揮興趣與提問(wèn)方式的重要性，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的精當(dāng)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法。也只有巧妙地提問(wèn)，方能激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而找到課堂教學(xué)的突破口，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。從而創(chuàng)建真正高效的課堂。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系前后知識(shí)

歷史不同于其他學(xué)科是因?yàn)樗旧硭哂羞^(guò)去性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)使它不能像其他學(xué)科知識(shí)那樣的復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律相悖，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，歷史知識(shí)的前后聯(lián)系，使每部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)都能夠與中外史相結(jié)合，探求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史淵源，進(jìn)行歷史反思，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供思路。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于初高中的學(xué)生也是一樣的。在歷史教學(xué)過(guò)程中依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，發(fā)揮教師" 中 公 教 育 莆 田 分 校 給 人 改 變 未 來(lái) 的 力 量

第二篇：教師招聘考試——?dú)v史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師招聘考試——?dú)v史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新 課程改革以來(lái)，全國(guó)大面積的在開(kāi)展新課程理念下的歷史教學(xué)工作，從各省至地方都在考慮教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題。當(dāng)然，作為歷史課程也不能例外。這形勢(shì)下，對(duì)于教師招 聘考試來(lái)說(shuō)，除了筆試當(dāng)中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，在面試中也越來(lái)越重視設(shè)計(jì)歷史課堂的興趣性與創(chuàng)新性。即使是考試中的10分鐘的說(shuō)課或試講也要體現(xiàn)課堂的設(shè)計(jì)性 和創(chuàng)新性。因此，中公講師郭英楠在這里給大家介紹下歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性

在進(jìn)行備課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須有一種“用”教材、“用”史實(shí)的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例 如，初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，關(guān)于洋務(wù)派在前期以“自強(qiáng)”為口號(hào)最先興辦軍用工業(yè)，其中引用了李鴻章的一段話“查治國(guó)之道在于自強(qiáng)，而審時(shí)度勢(shì)，則自強(qiáng) 以練兵為要，練兵以制器為先。”通過(guò)對(duì)這段話的理解，教師可以提出這樣的問(wèn)題：

1、洋務(wù)派為什么最先創(chuàng)辦軍用工業(yè)？所創(chuàng)辦的軍用工業(yè)資金都來(lái)自哪些方 面？

2、洋務(wù)派為什么要從“自強(qiáng)”轉(zhuǎn)向“求富”興辦民用工業(yè)？

3、這樣興辦民用工業(yè)給中國(guó)帶來(lái)哪些影響？這樣，可以加深教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能 力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)方面的依據(jù)。

這 樣，充分發(fā)揮興趣與提問(wèn)方式的重要性，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的精當(dāng)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法。也只有巧妙地提問(wèn)，方能激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而找到課堂教學(xué)的突破口，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍 的效果。從而創(chuàng)建真正高效的課堂。

文章來(lái)源：中公教育北京分校

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第三篇：教師招聘考試——?dú)v史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性

在進(jìn)行備課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須有一種“用”教材、“用”史實(shí)的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如，初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，關(guān)于洋務(wù)派在前期以“自強(qiáng)”為口號(hào)最先興辦軍用工業(yè)，其中引用了李鴻章的一段話“查治國(guó)之道在于自強(qiáng)，而審時(shí)度勢(shì)，則自強(qiáng)以練兵為要，練兵以制器為先?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這段話的理解，教師可以提出這樣的問(wèn)題：

1、洋務(wù)派為什么最先創(chuàng)辦軍用工業(yè)？所創(chuàng)辦的軍用工業(yè)資金都來(lái)自哪些方面？

2、洋務(wù)派為什么要從“自強(qiáng)”轉(zhuǎn)向“求富”興辦民用工業(yè)？

3、這樣興辦民用工業(yè)給中國(guó)帶來(lái)哪些影響？這樣，可以加深教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)方面的依據(jù)。

這樣，充分發(fā)揮興趣與提問(wèn)方式的重要性，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的精當(dāng)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法。也只有巧妙地提問(wèn)，方能激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而找到課堂教學(xué)的突破口，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。從而創(chuàng)建真正高效的課堂。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系前后知識(shí)

歷史不同于其他學(xué)科是因?yàn)樗旧硭哂羞^(guò)去性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)使它不能像其他學(xué)科知識(shí)那樣的復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律相悖，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，歷史知識(shí)的前后聯(lián)系，使每部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)都能夠與中外史相結(jié)合，探求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史淵源，進(jìn)行歷史反思，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供思路。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于初高中的學(xué)生也是一樣的。在歷史教學(xué)過(guò)程中依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的目的。

例如：如學(xué)習(xí)美國(guó)《1787年憲法》時(shí)，我先給出一幅奧巴馬神情沮喪地抽煙的圖片，問(wèn)道：“大家想象一下，這是兩百多年前奧巴馬的前生，為何他如此寂寞沮喪”學(xué)生大笑回答：“兩百多年前的黑人與婦女、印第安人一樣沒(méi)有得到《1787年憲法》保證的政治權(quán)力，不能與白人有平等地位?！苯又@示一幅奧巴馬當(dāng)總統(tǒng)后風(fēng)流倜儻的照片，問(wèn)道：“現(xiàn)在的奧巴馬又會(huì)如此的有型？難道他只是傳說(shuō)？”學(xué)生看到照片后狂笑說(shuō)：“奧巴馬是美國(guó)第一位黑人總統(tǒng)！”學(xué)生運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)回答歷史問(wèn)題，激起了學(xué)習(xí)歷史的興趣，也比較充分地體現(xiàn)了美國(guó)人民的政治智慧，從而掌握了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。因此，我們?cè)?0分鐘所要體現(xiàn)出來(lái)的是能夠讓人眼前一亮的，對(duì)課堂的把握和設(shè)計(jì)是精準(zhǔn)的，這就需要在備課的時(shí)候要充分考慮歷史學(xué)科的特性與學(xué)生思想性的統(tǒng)一。

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第四篇：2014寧夏教師招聘考試：歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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2014寧夏教師招聘考試：歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2014-07-25 09:57:41

來(lái)源：寧夏中公教育

新課程改革以來(lái)，全國(guó)大面積的在開(kāi)展新課程理念下的歷史教學(xué)工作，從各省至地方都在考慮教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題。當(dāng)然，作為歷史課程也不能例外。這形勢(shì)下，對(duì)于教師招聘考試來(lái)說(shuō)，除了筆試當(dāng)中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，在面試中也越來(lái)越重視設(shè)計(jì)歷史課堂的興趣性與創(chuàng)新性。即使是考試中的10分鐘的說(shuō)課或試講也要體現(xiàn)課堂的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。因此，中公講師郭英楠在這里給大家介紹下歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性

在進(jìn)行備課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須有一種“用”教材、“用”史實(shí)的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如，初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，關(guān)于洋務(wù)派在前期以“自強(qiáng)”為口號(hào)最先興辦軍用工業(yè)，其中引用了李鴻章的一段話“查治國(guó)之道在于自強(qiáng)，而審時(shí)度勢(shì)，則自強(qiáng)以練兵為要，練兵以制器為先?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這段話的理解，教師可以提出這樣的問(wèn)題：

1、洋務(wù)派為什么最先創(chuàng)辦軍用工業(yè)?所創(chuàng)辦的軍用工業(yè)資金都來(lái)自哪些方面?

2、洋務(wù)派為什么要從“自強(qiáng)”轉(zhuǎn)向“求富”興辦民用工業(yè)?

3、這樣興辦民用工業(yè)給中國(guó)帶來(lái)哪些影響?這樣，可以加深教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)方面的依據(jù)。

這樣，充分發(fā)揮興趣與提問(wèn)方式的重要性，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的精當(dāng)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法。也只寧夏分校

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有巧妙地提問(wèn)，方能激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而找到課堂教學(xué)的突破口，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。從而創(chuàng)建真正高效的課堂。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系前后知識(shí)

歷史不同于其他學(xué)科是因?yàn)樗旧硭哂羞^(guò)去性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)使它不能像其他學(xué)科知識(shí)那樣的復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律相悖，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，歷史知識(shí)的前后聯(lián)系，使每部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)都能夠與中外史相結(jié)合，探求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史淵源，進(jìn)行歷史反思，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供思路。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于初高中的學(xué)生也是一樣的。在歷史教學(xué)過(guò)程中依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的目的。

例如：如學(xué)習(xí)美國(guó)《1787年憲法》時(shí)，我先給出一幅奧巴馬神情沮喪地抽煙的圖片，問(wèn)道：“大家想象一下，這是兩百多年前奧巴馬的前生，為何他如此寂寞沮喪”學(xué)生大笑回答：“兩百多年前的黑人與婦女、印第安人一樣沒(méi)有得到《1787年憲法》保證的政治權(quán)力，不能與白人有平等地位?！苯又@示一幅奧巴馬當(dāng)總統(tǒng)后風(fēng)流倜儻的照片，問(wèn)道：“現(xiàn)在的奧巴馬又會(huì)如此的有型?難道他只是傳說(shuō)?”學(xué)生看到照片后狂笑說(shuō)：“奧巴馬是美國(guó)第一位寧夏分校

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黑人總統(tǒng)!”學(xué)生運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)回答歷史問(wèn)題，激起了學(xué)習(xí)歷史的興趣，也比較充分地體現(xiàn)了美國(guó)人民的政治智慧，從而掌握了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

因此，我們?cè)?0分鐘所要體現(xiàn)出來(lái)的是能夠讓人眼前一亮的，對(duì)課堂的把握和設(shè)計(jì)是精準(zhǔn)的，這就需要在備課的時(shí)候要充分考慮歷史學(xué)科的特性與學(xué)生思想性的統(tǒng)一。

中公講師郭英楠解析

第五篇：山西教師招聘考試——?dú)v史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

山西教師招聘考試——?dú)v史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革以來(lái)，全國(guó)大面積的在開(kāi)展新課程理念下的歷史教學(xué)工作，從各省至地方都在考慮教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題。當(dāng)然，作為歷史課程也不能例外。這形勢(shì)下，對(duì)于教師招聘考試來(lái)說(shuō)，除了筆試當(dāng)中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，在面試中也越來(lái)越重視設(shè)計(jì)歷史課堂的興趣性與創(chuàng)新性。即使是考試中的10分鐘的說(shuō)課或試講也要體現(xiàn)課堂的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。因此，中公講師郭英楠在這里給大家介紹下歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性

在進(jìn)行備課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須有一種“用”教材、“用”史實(shí)的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如，初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，關(guān)于洋務(wù)派在前期以“自強(qiáng)”為口號(hào)最先興辦軍用工業(yè)，其中引用了李鴻章的一段話“查治國(guó)之道在于自強(qiáng)，而審時(shí)度勢(shì)，則自強(qiáng)以練兵為要，練兵以制器為先?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這段話的理解，教師可以提出這樣的問(wèn)題：

1、洋務(wù)派為什么最先創(chuàng)辦軍用工業(yè)？所創(chuàng)辦的軍用工業(yè)資金都來(lái)自哪些方面？

2、洋務(wù)派為什么要從“自強(qiáng)”轉(zhuǎn)向“求富”興辦民用工業(yè)？

3、這樣興辦民用工業(yè)給中國(guó)帶來(lái)哪些影響？這樣，可以加深教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)方面的依據(jù)。

這樣，充分發(fā)揮興趣與提問(wèn)方式的重要性，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的精當(dāng)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法。也只有巧妙地提問(wèn)，方能激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而找到課堂教學(xué)的突破口，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。從而創(chuàng)建真正高效的課堂。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系前后知識(shí)

歷史不同于其他學(xué)科是因?yàn)樗旧硭哂羞^(guò)去性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)使它不能像其他學(xué)科知識(shí)那樣的復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律相悖，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，歷史知識(shí)的前后聯(lián)系，使每部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)都能夠與中外史相結(jié)合，探求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史淵源，進(jìn)行歷史反思，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供思路。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理特征

不止是幼兒園的小朋友在課堂上要設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于初高中的學(xué)生也是一樣的。在歷史教學(xué)過(guò)程中依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的目的。

例如：如學(xué)習(xí)美國(guó)《1787年憲法》時(shí)，我先給出一幅奧巴馬神情沮喪地抽煙的圖片，問(wèn)道：“大家想象一下，這是兩百多年前奧巴馬的前生，為何他如此寂寞沮喪”學(xué)生大笑回答：“兩百多年前的黑人與婦女、印第安人一樣沒(méi)有得到《1787年憲法》保證的政治權(quán)力，不能與白人有平等地位。”接著顯示一幅奧巴馬當(dāng)總統(tǒng)后風(fēng)流倜儻的照片，問(wèn)道：“現(xiàn)在的奧巴馬又會(huì)如此的有型？難道他只是傳說(shuō)？”學(xué)生看到照片后狂笑說(shuō)：“奧巴馬是美國(guó)第一位黑人總統(tǒng)！”學(xué)生運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)回答歷史問(wèn)題，激起了學(xué)習(xí)歷史的興趣，也比較充分地體現(xiàn)了美國(guó)人民的政治智慧，從而掌握了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

因此，我們?cè)?0分鐘所要體現(xiàn)出來(lái)的是能夠讓人眼前一亮的，對(duì)課堂的把握和設(shè)計(jì)是精準(zhǔn)的，這就需要在備課的時(shí)候要充分考慮歷史學(xué)科的特性與學(xué)生思想性的統(tǒng)一。