第一篇：3小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

韓孟江（南京市拉薩路小學(xué)，高級教師）

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，其實施的基本途徑是課堂教學(xué)，需要確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。

要取得良好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。

一、教學(xué)設(shè)計，關(guān)注教學(xué)全過程。

隨著教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計已成為廣泛關(guān)注的研究和實踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計者。

教學(xué)設(shè)計：為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教和學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和活動的過程。

教學(xué)設(shè)計與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”和“怎樣講”；而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。

一個完整的教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)如圖 1 所示，需要考慮各元素之間相互聯(lián)系、相互制約。

圖 1 ：完整教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)習(xí)對象一般是指學(xué)生，對學(xué)生的分析時需要考慮：學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識技能，掌握的程度如何，哪些知識可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，需要創(chuàng)造哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學(xué)生加深理解，哪些知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，哪些需要教師加以點撥引導(dǎo)，如何使不同層次的學(xué)生，得到不同程度的發(fā)展和提高，如何將新舊知識進(jìn)行整合。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)緯度，實際上也就是抓住了教學(xué)時機(jī)，這是做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計問題對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動手、探究，尋求解決問題的方法，最后將新舊知識進(jìn)行重新整合，形成新的知識框架。

設(shè)計問題時應(yīng)注意：

(1)趣味性：激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。

(2)探究性：利于學(xué)生的思維發(fā)展。

(3)開放性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(4)層次性：能使學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗。

教學(xué)課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過 WORD 軟件，這為 PowerPoint 軟件的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。對于 PowerPoint 軟件學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也有所接觸，如觀看過其他學(xué)科老師上課的 PowerPoint 課件，但也從未深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。四年級學(xué)生已有一年半的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和理解能力。鑒于以上情況在本課教學(xué)中可采用知識遷移、自主探究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)作出具有個性的作品。

【教學(xué)片斷】

師：我們已經(jīng)學(xué)過 word 軟件，word 是 office 軟件包中的成員之一，而 PowerPoint 軟件則是 office 軟件包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。想一想在 word 中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過哪些步驟？

啟動軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。(板書)

在 powerpoint 當(dāng)中采用這樣的步驟是否就能作出標(biāo)題幻燈片(板書)呢 ? 下面我們就按照這樣的操作步驟在 powerpoint 中試一試。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把在 word 中學(xué)到的知識應(yīng)用到 powerpoint 中，并教會學(xué)生解決問題的方法。

師：通過啟動 powerpoint，大家會發(fā)現(xiàn) word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同沒有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來學(xué)習(xí)不同的操作方法。下面就請同學(xué)們嘗試完成后面幾步。在嘗試的過程中注意觀察與 word 中操作有什么不同。如果遇到問題老師可以給你們幾種解決問題的方法。

1.看書 110 頁任務(wù) 3 ；

2.請教老師；

3.與小組其他成員討論。

比一比看哪一小組同學(xué)能最先完成，要求小組里每個同學(xué)都完成，這個小組每個同學(xué)加 3 顆智慧果。

教師巡視，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與 word 操作的不同。

【教學(xué)點評】

本節(jié)課是 PowerPoint 模塊的第一課時，因此學(xué)生對于 PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是 PowerPoint，它的優(yōu)點、它的用處，怎么用它來制作幻燈片等等。這些概念的理論性較強(qiáng)，很枯燥。如果僅僅是老師講學(xué)生聽，或者使學(xué)生講大家聽，學(xué)生將會是學(xué)而無味，不愛聽，即使聽了也不能真切地感受到。因此設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先自己提出問題，然后利用學(xué)件自主分析，解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是一舉三得，第一得：利用 PowerPoint 形象生動的向?qū)W生介紹了 PowerPoint，解決了學(xué)生對 PowerPoint 的疑惑。第二得：讓學(xué)生學(xué)而有味，利用 PowerPoint 的優(yōu)點結(jié)合圖片、聲音、簡單的文字等，通過讓學(xué)生親手操作真切地去了解 PowerPoint，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里沒有完全把所有的問題答案告訴學(xué)生，而設(shè)計了讓學(xué)生通過觀看“我最喜歡的動畫片”和使用“認(rèn)識 PowerPoint ”來體會總結(jié)出 powerpoint 的優(yōu)點，雖然比較難總結(jié)，但是學(xué)生還是去嘗試了，這就是一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、成長的過程。

在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計時，還要考慮的問題及相互關(guān)系如下圖 2 所示：

圖 2 ：教學(xué)過程設(shè)計中主要考慮的問題

教學(xué)策略是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過程的分析所采用的一系列具體的問題解決行為方式，也就是對教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題。

實施策略是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在實施教學(xué)方案時所要做的工作。

在對教學(xué)過程進(jìn)行闡述時，需要注意可以采取敘述的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學(xué)流程圖要規(guī)范，瀏覽起來非常直觀；也可以用表格式進(jìn)行闡述，注意教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程。闡述時不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘說，因為在教學(xué)過程中實施的是教學(xué)而不是貫徹某個計劃，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，還要考慮教學(xué)的生成性。

對于教學(xué)過程的確立時，要注意確定合理的學(xué)習(xí)方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效運用好教學(xué)方式，安排好教學(xué)的順序。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行實施教學(xué)過程，如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生的活動來解決問題，獲取操作的方法與規(guī)律，實施教學(xué)評價等。

做為一個教學(xué)設(shè)計者，應(yīng)對教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何實施與呈現(xiàn)進(jìn)行分步設(shè)計，合理安排，既要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學(xué)過程中的生成性。

教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)注意事項如圖 3 ：

圖 3 ：教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)注意事項

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，預(yù)約精彩課堂

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。一個好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：

(1)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點；

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。同時是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識有機(jī)作用的過程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識的適當(dāng)觀念(舊知識)。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知?？奎c。

教學(xué)課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

本課為網(wǎng)絡(luò)部分，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計時像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動畫片中的人物小丑魚尼莫。在老師的引導(dǎo)下，宛如進(jìn)入一個童話般的世界。這樣的情境導(dǎo)入，很對三年級小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課，也沒陌生感，這只是一個開頭，整節(jié)課圍繞著這個話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊。

【教學(xué)片斷】

師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友，看認(rèn)識他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢想的小魚哦，尼莫可有一個大大的夢想，他希望能夠編一本海洋相冊，看，他的相冊已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是??還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動物呀？

生：展開想象回答問題

生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動物，你們愿意幫尼莫找一些海洋動物的圖片幫他一起完成海洋相冊嗎？

師：老師的電腦里可沒有？怎么找？

生：去圖書館查，去書店里買??，上網(wǎng)找

師：網(wǎng)絡(luò)是個大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？

生：百度??

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動機(jī)、促進(jìn)遷移。

情境的幾種形態(tài)： ．懸念情境：是指教師針對學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動的各種疑問。

教學(xué)課例 3 ：四年級多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

在 PowerPoint 中插入圖片的方法對于四年級學(xué)生來說不是難點，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實的需要，則需要進(jìn)行設(shè)計。本片斷中，設(shè)計劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌”圖片進(jìn)行出示并替換，孩子們被劉謙的“魔術(shù)”一下子吸引住了，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，他們躍躍欲試，急于揭開謎底??老師通過揭曉答案，原來每張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來玩嗎？

【教學(xué)片斷】

出示“劉謙”圖片。

課件進(jìn)行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌”。

師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？

生：換了。太神奇了！

??

師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開軟件的使用，在我們所研究過的軟件中，你認(rèn)為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？

(老師指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?師生互動：揭開魔術(shù)謎底

師：同學(xué)們所需要的“紙牌”圖片存放在??

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【教學(xué)點評】

小學(xué)生對計算機(jī)游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過設(shè)計趣味游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。在教學(xué)中，設(shè)計有懸念的情境，將學(xué)生的吸引過來，適時將計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考與探究。．問題情境：問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。．任務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課例 4 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

本課教學(xué)新建文件夾這個知識點的時候，分兩個步驟來組織教學(xué)的：先是在每個學(xué)生的電腦里建立一個“家”（文件夾），讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上保存圖片（解決保存圖片及如何保存的問題），然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少“水母的家”這個文件夾，適時提出新建文件夾這個任務(wù)。

【教學(xué)片斷】

師：趕快來看看尼莫還想認(rèn)識哪些海底動物吧。

PPT 出示：藍(lán)鯨 海獅 海馬 水母

生：結(jié)合課件，讓學(xué)生說一說

師：你們能幫他嗎？一會兒請大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動物，然后保有存 D 盤里。老師打開了 D 盤，里面有“海星的家”、“海馬的家”??，呀！好像少了一個“水母的家”，那怎么辦呀？誰有辦法幫水母在 D 盤中建一個家？

生：操作新建文件夾

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【教學(xué)點評】

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計及呈現(xiàn)，許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請同學(xué)們完成任務(wù)一??”之類的話，比較生硬。既是教學(xué)情節(jié)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，此時每一個學(xué)生都想趕快建好“水母的家”了，知識點的教學(xué)自然，如行云流水般的順暢。4 ．演示情境：演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過程中，學(xué)生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知動機(jī)。．故事情境：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

教學(xué)課例 5 ： 三年級畫圖部分《調(diào)整圖形》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識菜單。本課主要是教會學(xué)生認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作，為利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下較好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)片斷】

課前準(zhǔn)備：播放“喜羊羊與灰太狼”片頭。

師：同學(xué)們都喜歡看“喜羊羊與灰太狼”的動畫片，你喜歡其中的誰？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，適時提學(xué)習(xí)要求。

師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們在草地上快樂的玩耍。美羊羊提出采一些花回去裝飾房間，喜羊羊說“要愛護(hù)環(huán)境，不如我們畫幾幅畫裝飾房間吧。”

美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。

畫完后，小羊們又出去玩了。

過了一會兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來抓小羊，干了壞事。

（出示壞的蝴蝶和花）

原來，灰太狼沒看到羊，將蝴蝶和花的畫給損壞了，同學(xué)們愿意幫小羊們將畫修復(fù)好嗎？

師：你打算用什么方法呢？ 介紹工具：翻轉(zhuǎn) / 旋轉(zhuǎn)（選中，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

師：任選一個來完成修復(fù)。

學(xué)生操作。

師：請同學(xué)來匯報如何修復(fù)的？

（選中，垂直翻轉(zhuǎn)，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

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師：過了一會兒，灰太狼還是來了，來到門口，看到一面鏡子，灰太狼往前一照，鏡子里的灰太狼又矮又胖，到了另一面鏡子前，卻變得又瘦雙長，嚇壞了，趕緊溜了回去。

（出示變化后的灰太狼）

師：知道是什么原因嗎？

學(xué)生回答：原來喜羊羊放的是哈哈鏡。

師：我們一起來制作剛才兩個不同的灰太狼。

介紹工具：拉伸 / 扭曲，主要是拉伸

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【教學(xué)點評】

本節(jié)課考慮是借班上課，針對學(xué)生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課堂上隨著故事的情節(jié)發(fā)展，被深深地吸引了，對于技術(shù)所產(chǎn)生的效果及技術(shù)的操作有了自然而然的需要。學(xué)習(xí)中讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時小組長，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時給學(xué)生提示，引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。．游戲情境

游戲活動是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種好形式。由于學(xué)生具有好奇、好動、好勝的心理，教學(xué)時組織學(xué)生開展游戲活動，可以使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學(xué)生所接受，達(dá)到寓教于樂的目的。情境創(chuàng)設(shè)的原則：

課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的開頭是課堂成功的一半。課始的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；為新任務(wù)的學(xué)習(xí)提供背景鋪墊等途徑讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入階段一般在一堂課的前 5 分鐘左右。課堂教學(xué)導(dǎo)入功能主要有：(1)集中注意；(2)引起興趣；

(3)激發(fā)思維；(4)明確目的；

(5)連接知識；(6)溝通情感。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要運用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進(jìn)行。課堂教學(xué)導(dǎo)入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。．以情導(dǎo)入法。古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)課例 6 ：五年級綜合實踐《保護(hù)珍稀動物》

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)生在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，已學(xué)會了通過多種手段收集素材（如互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)共享等），并能用 WORD、POWERPOINT 等工具軟件進(jìn)行作品的制作，并掌握了信息發(fā)布的方法。故本課的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生對主題的選取及利用工具軟件綜合制作等，而作品的評價則要貫穿于本課的學(xué)習(xí)之中。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

（1）播放“珍稀動物瀕臨滅絕”的視頻。

（2）看了這段視頻，你有什么想說的？

（3）你打算采取什么方式來提醒人們保護(hù)珍稀動物呢？

（4）剛才同學(xué)們都說了自己的方法，今天我們就利用所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行“保護(hù)珍稀動物”的作品制作與交流匯報會。

[ 板書：保護(hù)珍稀動物 ] ??

【教學(xué)點評】

設(shè)計并通過“保護(hù)珍稀動物”的主題作品的制作，鞏固學(xué)生熟練掌握工具軟件的運用，并了解電子小報或電子刊物的組成。對作品進(jìn)行初步的架構(gòu)，做到心里有底，并進(jìn)行交流，引出初步評價標(biāo)準(zhǔn)。．復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與技能，從而為新授課題服務(wù)。使用復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法時必須注意，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。教學(xué)課例 7 ：五年級 Logo 語言部分《畫樓梯》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的授課對象為五年級的學(xué)生，他們愛嘗試，好動手操作，有一定的理解能力，可以進(jìn)行簡單的邏輯思維推理。在知識層面上，他們對 logo 語言有一定的認(rèn)識，并且學(xué)會了幾個基本命令：顯龜、藏龜、清屏復(fù)位命令、退出命令。了解 LOGO 命令的輸入格式。學(xué)生還具備了一定的數(shù)學(xué)知識。周角 360 度，直角 90 度，以及等邊三角形的特征，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

(1)游戲——藏起我的小海龜：

同學(xué)們，在前面的課中，相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了 LOGO 中的新朋友——小海龜，我想問問你們，你們有沒有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？

我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？

師生玩“藏起我的小海龜”游戲

(2)欣賞導(dǎo)入，揭示課題：

小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)砹诵┪业男『｝數(shù)睦L畫作品，給你們欣賞。(PPT 播放海龜繪畫作品。)

同學(xué)們，你們覺得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個指揮小海龜?shù)母呤郑?/p>

今天我就要和你們一起進(jìn)入小海龜?shù)氖澜?，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO 語言，指揮小海龜——畫樓梯！(板書課題)

【教學(xué)點評】

本課是 LOGO 單元的第二課，學(xué)生剛剛接觸 LOGO，在完成教學(xué)任務(wù)同時，更重要的是能讓學(xué)生喜歡上 LOGO 編程。感受到 LOGO 編程并不是象他們想象中的那么復(fù)雜、枯燥。相反，覺得它是一件很有趣的事情，所以課一開始，復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)，設(shè)計了玩“藏起我的小海龜”的游戲，以玩游戲的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的 3 個 LOGO 命令（藏龜、顯龜、清屏復(fù)位命令），同時通過游戲引發(fā)學(xué)生好勝心理，進(jìn)一步調(diào)動他們想學(xué) LOGO 的積極性。然后通過展示老師的 LOGO 繪畫作品，讓學(xué)生充分感受 LOGO 的強(qiáng)大繪畫功能。．比較分析導(dǎo)入法。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)中可以運用比較分析法導(dǎo)入。可以以舊引新或溫故知新，借此促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。

教學(xué)課例 8 ： 四年級多媒體制作部分《在幻燈片中插入圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

通過上一學(xué)期對 Word 的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了如何在 Word 中插入圖片的基本知識和操作方法。插入圖片是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，實踐性強(qiáng)，難度也不大。在設(shè)計教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生感興趣的事和物，精心設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)知識的建構(gòu)。將在 Word 中學(xué)到的知識遷移到 PowerPoint 中，進(jìn)一步內(nèi)化插入圖片的有關(guān)知識技能，是非常重要的。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

師：小問號同學(xué)信心滿滿地參加了學(xué)校的電腦制作競賽，結(jié)果沒有獲獎。他感到很困惑，非常郁悶。下面是他和另外一個同學(xué)的作品，請同學(xué)們來評一評，誰該獲獎？為什么？

展示兩份演示文稿（一份只有文字內(nèi)容，一份圖文并茂，插入了剪貼畫、圖片及自選圖形）

學(xué)生鑒賞、分析（學(xué)生點評時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片使用的合理性）

師：看來評委是客觀公正的，大家都看出了小問號作品的問題，為他解開了心中的疙瘩。的確，恰到好處的使用圖片來修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。今天我們就一起學(xué)習(xí)如何在幻燈片中插入圖片，讓我們的作品更加美觀。

出示課題：在幻燈片中插入圖片

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【教學(xué)點評】

本課創(chuàng)設(shè)了小問號參加電腦制作比賽失利的情境，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過設(shè)疑“小問號比賽為什么會失敗“，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生接受新知識和新技能做好了情感上的準(zhǔn)備。．談話導(dǎo)入法。通過教師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。它是一種最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

教學(xué)課例 9 ： 四年級網(wǎng)絡(luò)部分《收發(fā)電子郵件》

【教學(xué)設(shè)計】

電子郵件作為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用之一，如何讓學(xué)生學(xué)會收發(fā)使用電子郵件是知識點，但在班級中，如何讓學(xué)生能感受到郵件的作用呢？教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生擁有自己的小組通訊錄，并將學(xué)生劃分到不同的地區(qū)中去，接著通過談話引出任務(wù)。教學(xué)中還通過小組主題活動，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為自己學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在每位同學(xué)手上都有一張小組通訊錄。每張通訊錄上都有地區(qū)標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志表示什么地方嗎？

師出示地區(qū)標(biāo)志?，F(xiàn)在我們同學(xué)就被分割在全國各個地方了。那么大家之間一下子就相隔千里了。怎樣聯(lián)系呢？

學(xué)生回答。

除了這些方法之外，上節(jié)課我們申請的電子郵件也可以實現(xiàn)與異地朋友進(jìn)行通訊。今天我們一起學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件”。

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主題活動：

（1）活動介紹。

今天我們要求以遠(yuǎn)在千里之外小組成員合作完成一件事情，給學(xué)校的景點起個名字。

師出示圖片。學(xué)生觀察。

（2）操作要求。師演示過程，通訊錄的用法。

我們要把自己的想法發(fā)給所有的小組成員。當(dāng)我們收到別人郵件，進(jìn)行回復(fù)時，不要刪除別人的回復(fù)，同時要把其它同伴的郵箱地址也一起加上去。記住每封信要同時發(fā)給所有的小組成員。

（3）分享郵件內(nèi)容

我們來看一看，每一組的對這個問題解決的情況。

展示學(xué)生郵件內(nèi)容。

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【教學(xué)點評】

本課以發(fā)送電子郵件、接收并閱讀電子郵件、學(xué)會回復(fù)電子郵件為主要內(nèi)容，突出基本知識、基本操作和實踐應(yīng)用。而通過通訊錄將學(xué)生劃為不同地區(qū)，則體會出教師對電子郵件作用的認(rèn)識。主題活動的開展，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)以致用，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。．觀演示法。觀演示法是教師把教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。．懸念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。

教學(xué)課例 10 ： 四年級多媒體制作《設(shè)置動畫效果》

【教學(xué)設(shè)計】

考慮到前面已經(jīng)經(jīng)過很長時間對 PowerPoint 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)PowerPoint 那種新鮮感幾乎已經(jīng)消失，如果還是按照教材設(shè)置的內(nèi)容走下去，學(xué)生對這部分的興趣就會減淡。基于這個原因，情境的創(chuàng)設(shè)，在這課就顯得尤為重要。本課主要采用范例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中始終以任務(wù)為主線，在教師示范講演的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行融會貫通的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片斷】

師：春天來了，小動物們也一個個出來活動了。他們想一起舉辦一個活動來慶祝春天的到來，于是他們商量舉辦了一個運動會。下面，我們就一起來看一看他們的其中一個運動項目。誰來幫老師把這個題目讀一下？

（掛紙展示，學(xué)生讀題）新龜兔賽跑：兔子和一只跑得很快很快的烏龜賽跑，你猜誰會贏得這次比賽？

師：龜兔賽跑的故事相信同學(xué)們都已經(jīng)非常熟悉了，那這次的比賽，誰能獲得第一名，為什么？結(jié)果到底怎么樣呢？讓我們一起來看一看。（PPT 展示，顯示兔子、烏龜?shù)呐琶约盀觚數(shù)慕庹f，同時原來的烏龜和兔子消失。）

師：原來呀，它可不是一只一般的烏龜，而是一只跑的非常非常快的烏龜。而且，兔子太自以為是了，上次它睡著了，它以為這次不睡著就能跑贏烏龜了了，誰知道，烏龜每天都在堅持訓(xùn)練自己，而且還開動腦筋，給自己的尾巴綁上了一個火箭，所以它很容易的就贏了兔子。

師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，雖然老師的烏龜和兔子都是制作在在一張幻燈片上的，但是它們并沒有在老師放映的時候一起出現(xiàn)，而是隨著老師以及同學(xué)們的需要而出現(xiàn)的。有沒有同學(xué)知道，老師在幻燈片中設(shè)置了什么，可以讓幻燈片根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)我們想要的內(nèi)容呢？

師：說的真好。當(dāng)放映幻燈片的時候，我們需要幻燈片里的內(nèi)容能根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)，那這個時候，我們就需要使用到幻燈片里的動畫效果了。而且，有了動畫效果，我們的演示文稿也顯得更加的多姿多彩了。說了這么多，趕緊讓我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——設(shè)置動畫效果。（展示課題：設(shè)置動畫效果）

【教學(xué)點評】

課前通過談話與學(xué)生交流“新龜兔賽跑”的故事，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵、激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint 的興趣。在此基礎(chǔ)上，演示范例作品，導(dǎo)入講解自定義動畫，讓學(xué)生體會自定義動畫給幻燈片帶來的神奇魅力。

導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運用什么方式，我們教師在具體實施過程中要注意遵循以下基本要求：

(1)導(dǎo)入要有目的性、針對性，突出一個“準(zhǔn)”字。

(2)導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來。

(3)導(dǎo)入要有直觀性，突出一個“形”字。(4)導(dǎo)入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。

(5)導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個“巧”字。

(6)導(dǎo)入要有概括性，突出一個“精”字。

三、多元評價，提升學(xué)習(xí)效率。

（注：本部分討論的評價，主要是指評價的主體和方式）

中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述，“評價的主要目的是在于改善過程”，“評價要與人為善，立足一個 ‘ 幫 ' 字”。

在課堂上實施多元化評價機(jī)制，及時反饋學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，認(rèn)識課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)行自我反思，對教學(xué)方案及時進(jìn)行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評價不光是對我們教的評價，學(xué)生學(xué)的評價，更是我們教與學(xué)的評價，從評價中發(fā)現(xiàn)我們的成果，更應(yīng)在評價中發(fā)現(xiàn)我們的問題，反思我們的教學(xué)，為我們的實踐找到一條可行之路。故在教學(xué)評價的時機(jī)與深度的把握上還得下功夫，體現(xiàn)我們教學(xué)的合理性與合“法”性，因為我們的學(xué)生是主體，他們應(yīng)是課堂的主人，而我們教師是向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生朝著陽光進(jìn)軍，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)（即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)）。．注重學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性。

學(xué)生自評目的是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己。在學(xué)生自評前，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生還是能正確的評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。

評價課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：課前，每一個小朋友拿到一張空白蘋果樹圖片，學(xué)生準(zhǔn)備一支筆。課堂上，積極發(fā)言、每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)就在蘋果樹上畫一個蘋果，課堂總結(jié)時，比一比，看誰的蘋果最多。

學(xué)生自我評價匯報。

【分析點評】 此仍最經(jīng)濟(jì)的過程性評價手段之一，學(xué)生每畫一個蘋果就是對自己的一次肯定，當(dāng)蘋果樹上掛滿蘋果的時候，誰的心里都會有一種收獲的喜悅。

自我評價的方式還可以在課堂上采用學(xué)習(xí)過程量化表對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價，但量化表的內(nèi)容不能太復(fù)雜，太多，要簡便易操作。如從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交往、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等。評價表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)，要貼近學(xué)生，這樣才能真實地反映出學(xué)生的實際，做出客觀的評價。我們還可以設(shè)計電子作品評價表讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。．采取靈活多樣的教師評價激勵學(xué)生發(fā)展

激勵的口頭語言。教師在課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力?？陬^語言評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u價時機(jī)和評價對象。

豐富的體態(tài)語言。如對學(xué)生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時給一個“ OK ”手勢等，或者給他們一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達(dá)教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可。

實用性實物評價。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。課堂上評選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。

評價課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【評價片斷】

（教師用 Flash 制作一個電子獎?wù)陋剟畛绦颍尸F(xiàn)的畫面隨機(jī)房的布局而定，每一個學(xué)生通知機(jī)號，都可以找到自己的位置。）

師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎?wù)伦疃嗟男∨笥丫褪俏覀儼嗟摹敖鹋菩?dǎo)游”，并獲得“金牌小導(dǎo)游”的證書。（導(dǎo)入部分）

??（學(xué)生發(fā)言、上臺演示、評價同學(xué)作品都可以得到一個小獎?wù)拢?/p>

師：比一比，誰得的獎?wù)伦疃啵u選出“金牌小導(dǎo)游”。

【分析點評】

采取電子小獎?wù)聦W(xué)生的過程性評價進(jìn)行量化嘗試，“誰最棒”的問題可以得到較好的解決。通過軟件記錄每次學(xué)生的反饋，用于評價時具有實質(zhì)意義。3 ．鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功

美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價的問題。

但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評價時，往往習(xí)慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價時，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞。

在小學(xué)信息技術(shù)課實施學(xué)生互相評價，還可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計算機(jī)屏幕上的，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價及相互評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時調(diào)換學(xué)生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。．發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，充分運用信息技術(shù)“工具”進(jìn)行評價

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：

采用交互式課件。學(xué)生完成作業(yè)后由機(jī)器做出正確與否的評價，直接給出等級或分?jǐn)?shù)。諸如：利用 flash 制作測試打字速度的課件，在學(xué)生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應(yīng)用了計算機(jī)的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，給教學(xué)帶來了很大的方便。

評價課例 2 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：議一議 PowerPoint 窗口與 Word 窗口的相同點與不同點。

生：分小組議一議，說一說。

師：自學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)，一位學(xué)生計算機(jī)運行游戲?qū)W件“認(rèn)識 PowerPoint 窗口 swf ”，另一位學(xué)生計算機(jī)運行 PowerPoint，根據(jù)學(xué)件提示的操作步驟，在 PowerPoint 中實際操作一下。

師：分小組來匯報一下。

【分析點評】

游戲?qū)W件“認(rèn)識 PowerPoint 窗口 swf ”的突出特點是，將工具欄等名稱拖錯了相應(yīng)的正確位置，則拖不進(jìn)去，這樣可以適時地將學(xué)生做的信息進(jìn)行及時反饋，幫助學(xué)生迅速地掌握 PowerPoint 的窗口特征。

還可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，實施網(wǎng)上評價，將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。為了突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，有效地為課堂學(xué)生評價服務(wù)，可利用 ASP 技術(shù)建立動態(tài)網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)容涉及面可擴(kuò)充一些，不僅評價服務(wù)，更為課堂教學(xué)服務(wù)。如課程的基本知識，操作步驟等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，在評價模塊上可以設(shè)計教師課堂觀察表，學(xué)生自評表和同桌評價表等。

總之，無論是采用什么方式進(jìn)行評價，都應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實現(xiàn)“提高每個學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就一定會有新的收獲！

案例評析

【案例信息】

案例名稱：《體育圖標(biāo)我設(shè)計——畫線》

講課教師：徐惟樂（南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部，小學(xué)高級教師）

評析教師：韓孟江（南京市拉薩路小學(xué)）

【課堂實錄】

【教學(xué)設(shè)計及點評】 教材分析 本節(jié)課是《畫圖》教學(xué)部分第 5 課，教材是由面到線的層次安排知識點，本節(jié)課安排在圖形工具之后，體現(xiàn)畫線工具運用對學(xué)生提出的要求更高，本課把畫線分成直線和曲線兩個梯度，直線的畫法簡單易學(xué)，曲線是在畫直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行弧度的調(diào)整，技能的層次清晰。曲線又分成兩個方向彎曲和一個方向彎曲的兩種，教材中強(qiáng)調(diào)了調(diào)整弧度的方法，注重學(xué)生在運用中體會。比對線條工具的一些運用技巧（垂直線、水平線、封閉曲線）進(jìn)行了闡述。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 ．了解繪畫中直線與曲線具備不同的表現(xiàn)力。．掌握“直線”和“曲線”工具的簡單用法。．了解“直線”和“曲線”的運用技巧。．了解圖標(biāo)設(shè)計常識，學(xué)會抓動作的主要特征。

過程與方法 ．利用書本解決問題。．學(xué)生自主嘗試，體驗、歸納工具的控制技巧。．在評價作品過程中進(jìn)行反思并能自我提高。

情感態(tài)度與價值觀 ．鼓勵學(xué)生大膽嘗試，分析失敗的原因，總結(jié)運用工具的方法。．讓學(xué)生在畫圖中感受美，用工具表現(xiàn)美。

行為與創(chuàng)新 ．能根據(jù)實際的需要，選擇適當(dāng)工具和方法。．能將學(xué)習(xí)的知識技能運用的自己創(chuàng)作中去。

課時安排： 1 課時

教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點

“直線”和“曲線”工具的用法

教學(xué)難點

曲線彎曲弧度的調(diào)整

教學(xué)方法與手段

貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的特點對知識點梯度進(jìn)行合理的安排，指導(dǎo)學(xué)生利用課本，培養(yǎng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主嘗試的環(huán)境，讓學(xué)生嘗試中總結(jié)經(jīng)驗形成技能，鼓勵學(xué)生運用技能創(chuàng)作，在運用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題鞏固知識。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)網(wǎng)、練習(xí)文件、課件

教學(xué)過程

一、引入

師：老師聽說我們班 *** 同學(xué)舞跳得非常好，下面請她給大家跳一支舞好不好？大家歡迎。

（舞蹈停在最后一個動作上）

老師要用畫圖軟件這個動作表現(xiàn)出來。

（用畫圖軟件畫，先直線畫，再用曲線畫）

（板書：抓主要特征）

（板書 : 直線、曲線）

師：兩種線條表現(xiàn)動作的感覺一樣嗎 ? 有什么不同？

學(xué)生回答。

師生共同總結(jié)：曲線：柔軟，優(yōu)美；直線：穩(wěn)定，有力。

不同的線條有不同的表現(xiàn)力。今天我們學(xué)習(xí)用畫圖軟件畫線。（板書：畫線）（點評： 從用線條表現(xiàn)動作開始，展示出線條的用途，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，引出抓主要特征，初步滲透從具體形象的現(xiàn)實生活到抽象的線條方法。提出直線和曲線不同的表現(xiàn)力，為學(xué)生合理選擇運用線條提供依據(jù)。）

二、新授

（廣播，打開“嘗試”文件。）

師：你能畫出下面的線條嗎？

請一個同學(xué)演示（板書步驟）

師：能把線條變粗嗎？

前面我們學(xué)過按住上檔鍵可以畫出正圓和正方，其實按住上檔鍵畫直線，可以方便的畫出更直的水平線。

第二根曲線，指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)生看完書后請一名同學(xué)根據(jù)書本知道的步驟嘗試（板書步驟）

學(xué)生：全體學(xué)生嘗試。學(xué)生自主學(xué)習(xí)用直線和曲線工具劃上面的線。（提示學(xué)生看書）

教師巡視，觀察學(xué)生嘗試中出現(xiàn)的問題。

反饋：畫曲線的時候你遇到了什么問題？

預(yù)設(shè)問題：

弧度總是調(diào)整不好，調(diào)整第二個弧度時影響第一個弧度。

（學(xué)生討論互相助）

原因：第一個弧度受到第二個弧度影響。

如何應(yīng)對：第一個弧度調(diào)整的比自己想要的大一點。

老師這還有這樣一條一個彎曲的曲線 你會話嗎？ 學(xué)生嘗試

反饋：畫這條曲線的時候你遇到了什么問題？

預(yù)設(shè)問題：

調(diào)整一次就不調(diào)了，鼠標(biāo)再動，畫好的曲線就出問題了；

（學(xué)生討論互相助）

原因：還要再調(diào)整一次。

如何應(yīng)對：再調(diào)整一次或原地單擊一下鼠標(biāo)左鍵

解決問題過程中板書強(qiáng)調(diào)調(diào)整兩次（板書： 2 次）

（點評： 新授部分分成三個層次：（1）直線非常簡單直接請學(xué)生演示方法。

（2）兩個彎曲的曲線引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)方法，演示后請學(xué)生嘗試體驗。

（3）一個彎曲的曲線直接讓學(xué)生嘗試，生成問題后解決問題，鞏固曲線的畫法，讓學(xué)生對調(diào)整弧度的次數(shù)加深認(rèn)識，突破教學(xué)難點。老師在設(shè)計時預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的情況能做到心中有數(shù)。）

三、模仿

大家剛才學(xué)的都很努力，下面讓大家玩?zhèn)€小游戲放松以下（播放課件）。

游戲：猜猜看

選擇一個體育圖標(biāo)猜猜它是什么體育項目，才對有驚喜哦！

（三個體育圖標(biāo)對應(yīng)三個獎勵，射擊對應(yīng)一段視頻；舉重對應(yīng)書簽；擊劍對應(yīng)學(xué)生上臺擺動作）

你是怎么看出來的？

體育圖標(biāo)是從運動動作中簡化兒來的！抓住了運動項目的主要特點，同學(xué)們很容易識別。（板書：體育圖標(biāo)易識別）打開模仿文件，選擇一個運動圖標(biāo)模仿。

教師巡視，解決學(xué)生操作中的問題（可以在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新）。

集中反饋解決問題：

（轉(zhuǎn)播一個好的，在轉(zhuǎn)播一個有問題的，由學(xué)生提出問題）他模仿的有什么問題？

預(yù)設(shè)問題

控制不好曲線的位置，組合不成想要的圖形。

原因：曲線的起點和重點沒有確定好

解決方案：（課件演示）畫每一根線時都要想好它的起點和終點的位置，根據(jù)這些位置進(jìn)行范畫。

（點評：辨認(rèn)體育圖標(biāo)游戲環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解體育圖標(biāo)的特點，引出用線條表示動作在生活中的運用。從動作到圖標(biāo)，從形象到抽象，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何抓主要特征。模仿鞏固新知識和技能，增強(qiáng)對曲線工具的控制力，多條線條在一起組合時指導(dǎo)學(xué)生控制起點和終點的位置進(jìn)行構(gòu)圖。為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）

四、創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)設(shè)計體育圖標(biāo)情景。（看課件）

討論：你打算設(shè)計什么？（匯報，表演）

看這些是上節(jié)課其他班同學(xué)畫的。（放課件，欣賞體育組收到的作品），對你創(chuàng)作有幫助嗎？你們有沒有信心超過他們？

你能運用剛剛學(xué)習(xí)的知識設(shè)計一個體育圖標(biāo)嗎？（板書補(bǔ)充完整課題：體育圖標(biāo)我設(shè)計）

生創(chuàng)作。

展示與評價。

評價一：轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，猜猜他畫的是什么體育項目？（他抓住了特點，很容易識別）

評價二：請同學(xué)下位看看周圍同學(xué)的作品，看能不能對自己有所幫助。并推薦向全班同學(xué)推薦一個作品。

優(yōu)點在哪里？對你有什么幫助？還有什么建議嗎？

（點評：貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識與技能的創(chuàng)新環(huán)境。欣賞其他同學(xué)的作品，體現(xiàn)課程資源的生成和再利用。評價分成兩個層次，首先集中點評，形成初步標(biāo)準(zhǔn)，然后下位互相欣賞學(xué)習(xí)后再推薦，取長補(bǔ)短。）

五、總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：學(xué)會畫直線和曲線、知道畫曲線時弧度要調(diào)整兩次，學(xué)會用線條抓主要特征來表現(xiàn)動作，設(shè)計體育圖標(biāo)。

拓展：線條是繪畫的基礎(chǔ)，它不僅能畫體育圖標(biāo)，還能用它畫其他許多的東西（出示其他類型的范畫）。

（點評：歸納再現(xiàn)本課學(xué)習(xí)重點。介紹線條在其他領(lǐng)域的運用，開闊學(xué)生思路，對課堂進(jìn)行延伸。）

【案例評析】

本課的教學(xué)中重點與難點較多，特別是曲線的調(diào)整，另外選擇用曲線組成圖形則需要尋求較好的載體，而 徐惟樂 老師在解決這些問題中處理得較好。教學(xué)中以設(shè)計運動圖標(biāo)為本課的教學(xué)情境及主線索來貫穿始終，開始以游泳圖片及其標(biāo)識引出直線與曲線，并通過對比使學(xué)生明確選擇線時應(yīng)注意的問題；接著以自學(xué)加模仿的方式引導(dǎo)學(xué)生看書與嘗試，再小結(jié)曲線的畫法，讓學(xué)生掌握曲線的操作方法；隨著運動圖標(biāo)的設(shè)計，孩子們被充分調(diào)動起來，紛紛設(shè)計了較為精彩的標(biāo)識；老師適時地展示與評價作品，使學(xué)生明確應(yīng)注意的事項；最后教師出示了一些運動標(biāo)識及用線來創(chuàng)作的圖形，開闊了學(xué)生的眼界，并將課堂推向了高潮，教學(xué)效果顯著。

提一些個人的想法：

(1)在學(xué)生進(jìn)行曲線的研究時，教師在小結(jié)方法時，應(yīng)更注意好引導(dǎo)與演示，讓學(xué)生通過與教師、電腦的互動中明確調(diào)整曲線時應(yīng)調(diào)整兩次，并在這里安排一個小的鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠進(jìn)行熟練掌握操作。(2)教學(xué)時還應(yīng)發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，讓這些學(xué)生 成為小 老師，形成學(xué)習(xí)小組，幫助部分有困難的學(xué)生。

(3)教學(xué)中還應(yīng)注意評價的適時性與初步標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)時有所體會并提高。

上述只是個人的體會，不當(dāng)之處，敬請諒解。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，其實施的基本途徑是課堂教學(xué)，需要確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。

要取得良好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。

一、教學(xué)設(shè)計，關(guān)注教學(xué)全過程。

隨著教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計已成為廣泛關(guān)注的研究和實踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計者。

教學(xué)設(shè)計：為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教和學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和活動的過程。

教學(xué)設(shè)計與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”和“怎樣講”；而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。

一個完整的教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)如圖 1 所示，需要考慮各元素之間相互聯(lián)系、相互制約。

圖 1 ：完整教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)習(xí)對象一般是指學(xué)生，對學(xué)生的分析時需要考慮：學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識技能，掌握的程度如何，哪些知識可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，需要創(chuàng)造哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學(xué)生加深理解，哪些知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，哪些需要教師加以點撥引導(dǎo)，如何使不同層次的學(xué)生，得到不同程度的發(fā)展和提高，如何將新舊知識進(jìn)行整合。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)緯度，實際上也就是抓住了教學(xué)時機(jī)，這是做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計問題對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動手、探究，尋求解決問題的方法，最后將新舊知識進(jìn)行重新整合，形成新的知識框架。

設(shè)計問題時應(yīng)注意：

(1)趣味性：激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。

(2)探究性：利于學(xué)生的思維發(fā)展。

(3)開放性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(4)層次性：能使學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗。

教學(xué)課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過 WORD 軟件，這為 PowerPoint 軟件的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。對于 PowerPoint 軟件學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也有所接觸，如觀看過其他學(xué)科老師上課的 PowerPoint 課件，但也從未深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。四年級學(xué)生已有一年半的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和理解能力。鑒于以上情況在本課教學(xué)中可采用知識遷移、自主探究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)作出具有個性的作品。

【教學(xué)片斷】

師：我們已經(jīng)學(xué)過 word 軟件，word 是 office 軟件包中的成員之一，而 PowerPoint 軟件則是 office 軟件包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。想一想在 word 中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過哪些步驟？

啟動軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。(板書)

在 powerpoint 當(dāng)中采用這樣的步驟是否就能作出標(biāo)題幻燈片(板書)呢 ? 下面我們就按照這樣的操作步驟在 powerpoint 中試一試。

教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把在 word 中學(xué)到的知識應(yīng)用到 powerpoint 中，并教會學(xué)生解決問題的方法。師：通過啟動 powerpoint，大家會發(fā)現(xiàn) word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同沒有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來學(xué)習(xí)不同的操作方法。下面就請同學(xué)們嘗試完成后面幾步。在嘗試的過程中注意觀察與 word 中操作有什么不同。如果遇到問題老師可以給你們幾種解決問題的方法。

1.看書 110 頁任務(wù) 3 ；

2.請教老師；

3.與小組其他成員討論。

比一比看哪一小組同學(xué)能最先完成，要求小組里每個同學(xué)都完成，這個小組每個同學(xué)加 3 顆智慧果。

教師巡視，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與 word 操作的不同。

【教學(xué)點評】

本節(jié)課是 PowerPoint 模塊的第一課時，因此學(xué)生對于 PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是 PowerPoint，它的優(yōu)點、它的用處，怎么用它來制作幻燈片等等。這些概念的理論性較強(qiáng)，很枯燥。如果僅僅是老師講學(xué)生聽，或者使學(xué)生講大家聽，學(xué)生將會是學(xué)而無味，不愛聽，即使聽了也不能真切地感受到。因此設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先自己提出問題，然后利用學(xué)件自主分析，解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是一舉三得，第一得：利用 PowerPoint 形象生動的向?qū)W生介紹了 PowerPoint，解決了學(xué)生對 PowerPoint 的疑惑。第二得：讓學(xué)生學(xué)而有味，利用 PowerPoint 的優(yōu)點結(jié)合圖片、聲音、簡單的文字等，通過讓學(xué)生親手操作真切地去了解 PowerPoint，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里沒有完全把所有的問題答案告訴學(xué)生，而設(shè)計了讓學(xué)生通過觀看“我最喜歡的動畫片”和使用“認(rèn)識 PowerPoint ”來體會總結(jié)出 powerpoint 的優(yōu)點，雖然比較難總結(jié)，但是學(xué)生還是去嘗試了，這就是一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、成長的過程。

在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計時，還要考慮的問題及相互關(guān)系如下圖 2 所示：

圖 2 ：教學(xué)過程設(shè)計中主要考慮的問題

教學(xué)策略是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過程的分析所采用的一系列具體的問題解決行為方式，也就是對教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題。

實施策略是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在實施教學(xué)方案時所要做的工作。

在對教學(xué)過程進(jìn)行闡述時，需要注意可以采取敘述的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學(xué)流程圖要規(guī)范，瀏覽起來非常直觀；也可以用表格式進(jìn)行闡述，注意教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程。闡述時不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘說，因為在教學(xué)過程中實施的是教學(xué)而不是貫徹某個計劃，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，還要考慮教學(xué)的生成性。

對于教學(xué)過程的確立時，要注意確定合理的學(xué)習(xí)方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效運用好教學(xué)方式，安排好教學(xué)的順序。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行實施教學(xué)過程，如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生的活動來解決問題，獲取操作的方法與規(guī)律，實施教學(xué)評價等。

做為一個教學(xué)設(shè)計者，應(yīng)對教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何實施與呈現(xiàn)進(jìn)行分步設(shè)計，合理安排，既要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學(xué)過程中的生成性。

教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)注意事項如圖 3 ：

圖 3 ：教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)注意事項

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，預(yù)約精彩課堂

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。一個好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：

(1)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點；

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。同時是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識有機(jī)作用的過程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識的適當(dāng)觀念(舊知識)。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知?？奎c。

教學(xué)課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

本課為網(wǎng)絡(luò)部分，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計時像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動畫片中的人物小丑魚尼莫。在老師的引導(dǎo)下，宛如進(jìn)入一個童話般的世界。這樣的情境導(dǎo)入，很對三年級小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課，也沒陌生感，這只是一個開頭，整節(jié)課圍繞著這個話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊。

【教學(xué)片斷】

師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友，看認(rèn)識他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢想的小魚哦，尼莫可有一個大大的夢想，他希望能夠編一本海洋相冊，看，他的相冊已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是??還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動物呀？

生：展開想象回答問題

生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動物，你們愿意幫尼莫找一些海洋動物的圖片幫他一起完成海洋相冊嗎？

師：老師的電腦里可沒有？怎么找？

生：去圖書館查，去書店里買??，上網(wǎng)找

師：網(wǎng)絡(luò)是個大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？

生：百度??

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動機(jī)、促進(jìn)遷移。

情境的幾種形態(tài)： ．懸念情境：是指教師針對學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動的各種疑問。

教學(xué)課例 3 ：四年級多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

在 PowerPoint 中插入圖片的方法對于四年級學(xué)生來說不是難點，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實的需要，則需要進(jìn)行設(shè)計。本片斷中，設(shè)計劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌”圖片進(jìn)行出示并替換，孩子們被劉謙的“魔術(shù)”一下子吸引住了，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，他們躍躍欲試，急于揭開謎底??老師通過揭曉答案，原來每張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來玩嗎？

【教學(xué)片斷】

出示“劉謙”圖片。

課件進(jìn)行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌”。

師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？

生：換了。太神奇了！

??

師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開軟件的使用，在我們所研究過的軟件中，你認(rèn)為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？

(老師指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?師生互動：揭開魔術(shù)謎底

師：同學(xué)們所需要的“紙牌”圖片存放在??

??

【教學(xué)點評】

小學(xué)生對計算機(jī)游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過設(shè)計趣味游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。在教學(xué)中，設(shè)計有懸念的情境，將學(xué)生的吸引過來，適時將計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考與探究。．問題情境：問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。．任務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課例 4 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

本課教學(xué)新建文件夾這個知識點的時候，分兩個步驟來組織教學(xué)的：先是在每個學(xué)生的電腦里建立一個“家”（文件夾），讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上保存圖片（解決保存圖片及如何保存的問題），然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少“水母的家”這個文件夾，適時提出新建文件夾這個任務(wù)。

【教學(xué)片斷】

師：趕快來看看尼莫還想認(rèn)識哪些海底動物吧。

PPT 出示：藍(lán)鯨 海獅 海馬 水母

生：結(jié)合課件，讓學(xué)生說一說

師：你們能幫他嗎？一會兒請大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動物，然后保有存 D 盤里。老師打開了 D 盤，里面有“海星的家”、“海馬的家”??，呀！好像少了一個“水母的家”，那怎么辦呀？誰有辦法幫水母在 D 盤中建一個家？

生：操作新建文件夾

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【教學(xué)點評】

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計及呈現(xiàn)，許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請同學(xué)們完成任務(wù)一??”之類的話，比較生硬。既是教學(xué)情節(jié)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，此時每一個學(xué)生都想趕快建好“水母的家”了，知識點的教學(xué)自然，如行云流水般的順暢。4 ．演示情境：演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過程中，學(xué)生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知動機(jī)。．故事情境：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

教學(xué)課例 5 ： 三年級畫圖部分《調(diào)整圖形》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識菜單。本課主要是教會學(xué)生認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作，為利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下較好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)片斷】

課前準(zhǔn)備：播放“喜羊羊與灰太狼”片頭。

師：同學(xué)們都喜歡看“喜羊羊與灰太狼”的動畫片，你喜歡其中的誰？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，適時提學(xué)習(xí)要求。

師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們在草地上快樂的玩耍。美羊羊提出采一些花回去裝飾房間，喜羊羊說“要愛護(hù)環(huán)境，不如我們畫幾幅畫裝飾房間吧?！?/p>

美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。

畫完后，小羊們又出去玩了。

過了一會兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來抓小羊，干了壞事。

（出示壞的蝴蝶和花）

原來，灰太狼沒看到羊，將蝴蝶和花的畫給損壞了，同學(xué)們愿意幫小羊們將畫修復(fù)好嗎？

師：你打算用什么方法呢？ 介紹工具：翻轉(zhuǎn) / 旋轉(zhuǎn)（選中，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

師：任選一個來完成修復(fù)。

學(xué)生操作。

師：請同學(xué)來匯報如何修復(fù)的？

（選中，垂直翻轉(zhuǎn)，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

??

師：過了一會兒，灰太狼還是來了，來到門口，看到一面鏡子，灰太狼往前一照，鏡子里的灰太狼又矮又胖，到了另一面鏡子前，卻變得又瘦雙長，嚇壞了，趕緊溜了回去。

（出示變化后的灰太狼）

師：知道是什么原因嗎？

學(xué)生回答：原來喜羊羊放的是哈哈鏡。

師：我們一起來制作剛才兩個不同的灰太狼。

介紹工具：拉伸 / 扭曲，主要是拉伸

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【教學(xué)點評】

本節(jié)課考慮是借班上課，針對學(xué)生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課堂上隨著故事的情節(jié)發(fā)展，被深深地吸引了，對于技術(shù)所產(chǎn)生的效果及技術(shù)的操作有了自然而然的需要。學(xué)習(xí)中讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時小組長，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時給學(xué)生提示，引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。．游戲情境

游戲活動是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種好形式。由于學(xué)生具有好奇、好動、好勝的心理，教學(xué)時組織學(xué)生開展游戲活動，可以使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學(xué)生所接受，達(dá)到寓教于樂的目的。情境創(chuàng)設(shè)的原則：

課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫拈_頭是課堂成功的一半。課始的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；為新任務(wù)的學(xué)習(xí)提供背景鋪墊等途徑讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入階段一般在一堂課的前 5 分鐘左右。課堂教學(xué)導(dǎo)入功能主要有：(1)集中注意；(2)引起興趣；

(3)激發(fā)思維；(4)明確目的；

(5)連接知識；(6)溝通情感。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要運用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進(jìn)行。課堂教學(xué)導(dǎo)入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。．以情導(dǎo)入法。古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)課例 6 ：五年級綜合實踐《保護(hù)珍稀動物》

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)生在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，已學(xué)會了通過多種手段收集素材（如互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)共享等），并能用 WORD、POWERPOINT 等工具軟件進(jìn)行作品的制作，并掌握了信息發(fā)布的方法。故本課的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生對主題的選取及利用工具軟件綜合制作等，而作品的評價則要貫穿于本課的學(xué)習(xí)之中。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

（1）播放“珍稀動物瀕臨滅絕”的視頻。

（2）看了這段視頻，你有什么想說的？

（3）你打算采取什么方式來提醒人們保護(hù)珍稀動物呢？

（4）剛才同學(xué)們都說了自己的方法，今天我們就利用所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行“保護(hù)珍稀動物”的作品制作與交流匯報會。

[ 板書：保護(hù)珍稀動物 ] ??

【教學(xué)點評】

設(shè)計并通過“保護(hù)珍稀動物”的主題作品的制作，鞏固學(xué)生熟練掌握工具軟件的運用，并了解電子小報或電子刊物的組成。對作品進(jìn)行初步的架構(gòu)，做到心里有底，并進(jìn)行交流，引出初步評價標(biāo)準(zhǔn)。．復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與技能，從而為新授課題服務(wù)。使用復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法時必須注意，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。教學(xué)課例 7 ：五年級 Logo 語言部分《畫樓梯》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的授課對象為五年級的學(xué)生，他們愛嘗試，好動手操作，有一定的理解能力，可以進(jìn)行簡單的邏輯思維推理。在知識層面上，他們對 logo 語言有一定的認(rèn)識，并且學(xué)會了幾個基本命令：顯龜、藏龜、清屏復(fù)位命令、退出命令。了解 LOGO 命令的輸入格式。學(xué)生還具備了一定的數(shù)學(xué)知識。周角 360 度，直角 90 度，以及等邊三角形的特征，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

(1)游戲——藏起我的小海龜：

同學(xué)們，在前面的課中，相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了 LOGO 中的新朋友——小海龜，我想問問你們，你們有沒有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？

我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？

師生玩“藏起我的小海龜”游戲

(2)欣賞導(dǎo)入，揭示課題：

小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)砹诵┪业男『｝數(shù)睦L畫作品，給你們欣賞。(PPT 播放海龜繪畫作品。)

同學(xué)們，你們覺得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個指揮小海龜?shù)母呤郑?/p>

今天我就要和你們一起進(jìn)入小海龜?shù)氖澜?，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO 語言，指揮小海龜——畫樓梯！(板書課題)

【教學(xué)點評】

本課是 LOGO 單元的第二課，學(xué)生剛剛接觸 LOGO，在完成教學(xué)任務(wù)同時，更重要的是能讓學(xué)生喜歡上 LOGO 編程。感受到 LOGO 編程并不是象他們想象中的那么復(fù)雜、枯燥。相反，覺得它是一件很有趣的事情，所以課一開始，復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)，設(shè)計了玩“藏起我的小海龜”的游戲，以玩游戲的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的 3 個 LOGO 命令（藏龜、顯龜、清屏復(fù)位命令），同時通過游戲引發(fā)學(xué)生好勝心理，進(jìn)一步調(diào)動他們想學(xué) LOGO 的積極性。然后通過展示老師的 LOGO 繪畫作品，讓學(xué)生充分感受 LOGO 的強(qiáng)大繪畫功能。．比較分析導(dǎo)入法。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)中可以運用比較分析法導(dǎo)入?？梢砸耘f引新或溫故知新，借此促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。

教學(xué)課例 8 ： 四年級多媒體制作部分《在幻燈片中插入圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

通過上一學(xué)期對 Word 的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了如何在 Word 中插入圖片的基本知識和操作方法。插入圖片是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，實踐性強(qiáng)，難度也不大。在設(shè)計教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生感興趣的事和物，精心設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)知識的建構(gòu)。將在 Word 中學(xué)到的知識遷移到 PowerPoint 中，進(jìn)一步內(nèi)化插入圖片的有關(guān)知識技能，是非常重要的。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

師：小問號同學(xué)信心滿滿地參加了學(xué)校的電腦制作競賽，結(jié)果沒有獲獎。他感到很困惑，非常郁悶。下面是他和另外一個同學(xué)的作品，請同學(xué)們來評一評，誰該獲獎？為什么？

展示兩份演示文稿（一份只有文字內(nèi)容，一份圖文并茂，插入了剪貼畫、圖片及自選圖形）

學(xué)生鑒賞、分析（學(xué)生點評時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片使用的合理性）

師：看來評委是客觀公正的，大家都看出了小問號作品的問題，為他解開了心中的疙瘩。的確，恰到好處的使用圖片來修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。今天我們就一起學(xué)習(xí)如何在幻燈片中插入圖片，讓我們的作品更加美觀。

出示課題：在幻燈片中插入圖片

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【教學(xué)點評】

本課創(chuàng)設(shè)了小問號參加電腦制作比賽失利的情境，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過設(shè)疑“小問號比賽為什么會失敗“，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生接受新知識和新技能做好了情感上的準(zhǔn)備。．談話導(dǎo)入法。通過教師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。它是一種最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

教學(xué)課例 9 ： 四年級網(wǎng)絡(luò)部分《收發(fā)電子郵件》

【教學(xué)設(shè)計】

電子郵件作為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用之一，如何讓學(xué)生學(xué)會收發(fā)使用電子郵件是知識點，但在班級中，如何讓學(xué)生能感受到郵件的作用呢？教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生擁有自己的小組通訊錄，并將學(xué)生劃分到不同的地區(qū)中去，接著通過談話引出任務(wù)。教學(xué)中還通過小組主題活動，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為自己學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在每位同學(xué)手上都有一張小組通訊錄。每張通訊錄上都有地區(qū)標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志表示什么地方嗎？

師出示地區(qū)標(biāo)志?，F(xiàn)在我們同學(xué)就被分割在全國各個地方了。那么大家之間一下子就相隔千里了。怎樣聯(lián)系呢？

學(xué)生回答。

除了這些方法之外，上節(jié)課我們申請的電子郵件也可以實現(xiàn)與異地朋友進(jìn)行通訊。今天我們一起學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件”。

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主題活動：

（1）活動介紹。

今天我們要求以遠(yuǎn)在千里之外小組成員合作完成一件事情，給學(xué)校的景點起個名字。

師出示圖片。學(xué)生觀察。

（2）操作要求。師演示過程，通訊錄的用法。

我們要把自己的想法發(fā)給所有的小組成員。當(dāng)我們收到別人郵件，進(jìn)行回復(fù)時，不要刪除別人的回復(fù)，同時要把其它同伴的郵箱地址也一起加上去。記住每封信要同時發(fā)給所有的小組成員。

（3）分享郵件內(nèi)容

我們來看一看，每一組的對這個問題解決的情況。

展示學(xué)生郵件內(nèi)容。

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【教學(xué)點評】

本課以發(fā)送電子郵件、接收并閱讀電子郵件、學(xué)會回復(fù)電子郵件為主要內(nèi)容，突出基本知識、基本操作和實踐應(yīng)用。而通過通訊錄將學(xué)生劃為不同地區(qū)，則體會出教師對電子郵件作用的認(rèn)識。主題活動的開展，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)以致用，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。．觀演示法。觀演示法是教師把教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。．懸念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。

教學(xué)課例 10 ： 四年級多媒體制作《設(shè)置動畫效果》

【教學(xué)設(shè)計】

考慮到前面已經(jīng)經(jīng)過很長時間對 PowerPoint 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)PowerPoint 那種新鮮感幾乎已經(jīng)消失，如果還是按照教材設(shè)置的內(nèi)容走下去，學(xué)生對這部分的興趣就會減淡?；谶@個原因，情境的創(chuàng)設(shè)，在這課就顯得尤為重要。本課主要采用范例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中始終以任務(wù)為主線，在教師示范講演的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行融會貫通的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片斷】

師：春天來了，小動物們也一個個出來活動了。他們想一起舉辦一個活動來慶祝春天的到來，于是他們商量舉辦了一個運動會。下面，我們就一起來看一看他們的其中一個運動項目。誰來幫老師把這個題目讀一下？

（掛紙展示，學(xué)生讀題）新龜兔賽跑：兔子和一只跑得很快很快的烏龜賽跑，你猜誰會贏得這次比賽？

師：龜兔賽跑的故事相信同學(xué)們都已經(jīng)非常熟悉了，那這次的比賽，誰能獲得第一名，為什么？結(jié)果到底怎么樣呢？讓我們一起來看一看。（PPT 展示，顯示兔子、烏龜?shù)呐琶约盀觚數(shù)慕庹f，同時原來的烏龜和兔子消失。）

師：原來呀，它可不是一只一般的烏龜，而是一只跑的非常非?？斓臑觚?。而且，兔子太自以為是了，上次它睡著了，它以為這次不睡著就能跑贏烏龜了了，誰知道，烏龜每天都在堅持訓(xùn)練自己，而且還開動腦筋，給自己的尾巴綁上了一個火箭，所以它很容易的就贏了兔子。

師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，雖然老師的烏龜和兔子都是制作在在一張幻燈片上的，但是它們并沒有在老師放映的時候一起出現(xiàn)，而是隨著老師以及同學(xué)們的需要而出現(xiàn)的。有沒有同學(xué)知道，老師在幻燈片中設(shè)置了什么，可以讓幻燈片根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)我們想要的內(nèi)容呢？

師：說的真好。當(dāng)放映幻燈片的時候，我們需要幻燈片里的內(nèi)容能根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)，那這個時候，我們就需要使用到幻燈片里的動畫效果了。而且，有了動畫效果，我們的演示文稿也顯得更加的多姿多彩了。說了這么多，趕緊讓我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——設(shè)置動畫效果。（展示課題：設(shè)置動畫效果）

【教學(xué)點評】

課前通過談話與學(xué)生交流“新龜兔賽跑”的故事，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵、激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint 的興趣。在此基礎(chǔ)上，演示范例作品，導(dǎo)入講解自定義動畫，讓學(xué)生體會自定義動畫給幻燈片帶來的神奇魅力。

導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運用什么方式，我們教師在具體實施過程中要注意遵循以下基本要求：

(1)導(dǎo)入要有目的性、針對性，突出一個“準(zhǔn)”字。

(2)導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來。

(3)導(dǎo)入要有直觀性，突出一個“形”字。(4)導(dǎo)入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。

(5)導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個“巧”字。

(6)導(dǎo)入要有概括性，突出一個“精”字。

三、多元評價，提升學(xué)習(xí)效率。

（注：本部分討論的評價，主要是指評價的主體和方式）

中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述，“評價的主要目的是在于改善過程”，“評價要與人為善，立足一個 ‘ 幫 ' 字”。

在課堂上實施多元化評價機(jī)制，及時反饋學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，認(rèn)識課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)行自我反思，對教學(xué)方案及時進(jìn)行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評價不光是對我們教的評價，學(xué)生學(xué)的評價，更是我們教與學(xué)的評價，從評價中發(fā)現(xiàn)我們的成果，更應(yīng)在評價中發(fā)現(xiàn)我們的問題，反思我們的教學(xué)，為我們的實踐找到一條可行之路。故在教學(xué)評價的時機(jī)與深度的把握上還得下功夫，體現(xiàn)我們教學(xué)的合理性與合“法”性，因為我們的學(xué)生是主體，他們應(yīng)是課堂的主人，而我們教師是向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生朝著陽光進(jìn)軍，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)（即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)）。．注重學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性。

學(xué)生自評目的是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己。在學(xué)生自評前，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生還是能正確的評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。

評價課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：課前，每一個小朋友拿到一張空白蘋果樹圖片，學(xué)生準(zhǔn)備一支筆。課堂上，積極發(fā)言、每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)就在蘋果樹上畫一個蘋果，課堂總結(jié)時，比一比，看誰的蘋果最多。

學(xué)生自我評價匯報。

【分析點評】 此仍最經(jīng)濟(jì)的過程性評價手段之一，學(xué)生每畫一個蘋果就是對自己的一次肯定，當(dāng)蘋果樹上掛滿蘋果的時候，誰的心里都會有一種收獲的喜悅。

自我評價的方式還可以在課堂上采用學(xué)習(xí)過程量化表對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價，但量化表的內(nèi)容不能太復(fù)雜，太多，要簡便易操作。如從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交往、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等。評價表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)，要貼近學(xué)生，這樣才能真實地反映出學(xué)生的實際，做出客觀的評價。我們還可以設(shè)計電子作品評價表讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。．采取靈活多樣的教師評價激勵學(xué)生發(fā)展

激勵的口頭語言。教師在課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力?？陬^語言評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u價時機(jī)和評價對象。

豐富的體態(tài)語言。如對學(xué)生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時給一個“ OK ”手勢等，或者給他們一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達(dá)教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可。

實用性實物評價。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。課堂上評選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。

評價課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【評價片斷】

（教師用 Flash 制作一個電子獎?wù)陋剟畛绦?，呈現(xiàn)的畫面隨機(jī)房的布局而定，每一個學(xué)生通知機(jī)號，都可以找到自己的位置。）

師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎?wù)伦疃嗟男∨笥丫褪俏覀儼嗟摹敖鹋菩?dǎo)游”，并獲得“金牌小導(dǎo)游”的證書。（導(dǎo)入部分）

??（學(xué)生發(fā)言、上臺演示、評價同學(xué)作品都可以得到一個小獎?wù)拢?/p>

師：比一比，誰得的獎?wù)伦疃?，評選出“金牌小導(dǎo)游”。

【分析點評】

采取電子小獎?wù)聦W(xué)生的過程性評價進(jìn)行量化嘗試，“誰最棒”的問題可以得到較好的解決。通過軟件記錄每次學(xué)生的反饋，用于評價時具有實質(zhì)意義。3 ．鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功

美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價的問題。

但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評價時，往往習(xí)慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價時，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞。

在小學(xué)信息技術(shù)課實施學(xué)生互相評價，還可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計算機(jī)屏幕上的，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價及相互評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時調(diào)換學(xué)生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。．發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，充分運用信息技術(shù)“工具”進(jìn)行評價

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：

采用交互式課件。學(xué)生完成作業(yè)后由機(jī)器做出正確與否的評價，直接給出等級或分?jǐn)?shù)。諸如：利用 flash 制作測試打字速度的課件，在學(xué)生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應(yīng)用了計算機(jī)的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，給教學(xué)帶來了很大的方便。

評價課例 2 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：議一議 PowerPoint 窗口與 Word 窗口的相同點與不同點。

生：分小組議一議，說一說。

師：自學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)，一位學(xué)生計算機(jī)運行游戲?qū)W件“認(rèn)識 PowerPoint 窗口 swf ”，另一位學(xué)生計算機(jī)運行 PowerPoint，根據(jù)學(xué)件提示的操作步驟，在 PowerPoint 中實際操作一下。

師：分小組來匯報一下。

【分析點評】

游戲?qū)W件“認(rèn)識 PowerPoint 窗口 swf ”的突出特點是，將工具欄等名稱拖錯了相應(yīng)的正確位置，則拖不進(jìn)去，這樣可以適時地將學(xué)生做的信息進(jìn)行及時反饋，幫助學(xué)生迅速地掌握 PowerPoint 的窗口特征。

還可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，實施網(wǎng)上評價，將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。為了突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，有效地為課堂學(xué)生評價服務(wù)，可利用 ASP 技術(shù)建立動態(tài)網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)容涉及面可擴(kuò)充一些，不僅評價服務(wù)，更為課堂教學(xué)服務(wù)。如課程的基本知識，操作步驟等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，在評價模塊上可以設(shè)計教師課堂觀察表，學(xué)生自評表和同桌評價表等。

總之，無論是采用什么方式進(jìn)行評價，都應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實現(xiàn)“提高每個學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就一定會有新的收獲！

第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)的實施策略淺談

信息技術(shù)課堂教學(xué)的實施策略淺談

【摘要】為了適應(yīng)二十一世紀(jì)人才的發(fā)展,我國從2004年開始在部分省市啟動高中課程新課改.新課程的教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法都了很大的變化.在我市新課改實施的第一年,我們更應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的設(shè)計理念和教學(xué)目標(biāo),去不斷地探索,研究,找出合適的教學(xué)方法.本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,談一談對信息技術(shù)新課改的一些認(rèn)識.【關(guān)鍵字】分層教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動

建構(gòu)主義 【正文】

基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)處理實際問題的能力以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文闡述了在新課標(biāo)、新理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)實施策略。

1．打破模塊──分層學(xué)

傳統(tǒng)課程受大學(xué)教學(xué)方式的影響，嚴(yán)格按照計算機(jī)的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)，初級階段學(xué)習(xí)一些概念、原理和基本技能，然后再進(jìn)行解決問題模式的高級學(xué)習(xí)。比如先學(xué)操作系統(tǒng)，后學(xué)應(yīng)用軟件，先抽象，后具體，好象學(xué)生不學(xué)操作系統(tǒng)，就不能使用計算機(jī)?，F(xiàn)在是信息化的社會，有關(guān)信息技術(shù)的名詞、術(shù)語，已經(jīng)成了一個公民應(yīng)該具有的基本素質(zhì)；信息技術(shù)已經(jīng)成了與讀、寫、算一樣重要的基本能力。因而，讓學(xué)生了解或使用信息技術(shù)就成了中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。然而，由于受中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理和生理特點的限制，不應(yīng)一開始就向?qū)W生介紹系統(tǒng)的信息技術(shù)知識。

通過對學(xué)生的調(diào)查分析我們可以知道,目前高一新生的現(xiàn)有信息技術(shù)水平參差不齊,如果完全按新教材統(tǒng)一授課,必然會有部分學(xué)生跟不上.為了解決這一問題,最好的辦法是分層教學(xué).將學(xué)生分為A,B兩類,A類學(xué)生是大部分操作能力較好的學(xué)生,而B類則為操作能力相對弱一些的學(xué)生.對這兩類的學(xué)生,我們要區(qū)別對待,布置不同的教學(xué)任務(wù).A類是大部分學(xué)生,高一信息技術(shù)課的教學(xué)主要是按照教材組織教學(xué),讓他們通過學(xué)習(xí)對已有的信息技術(shù)知識進(jìn)行整合升華,提高信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力.這是我們高一必修課的主要教學(xué)任務(wù).B類學(xué)生是高一新生中的弱勢群體.由于硬件的原

故,初中沒能按要求開設(shè)信息技術(shù)課程,使他們沒有學(xué)習(xí)高一新課程的基礎(chǔ).在高一必修課的前半階段,我們要更多的關(guān)心這些學(xué)生.在布置練習(xí)和任務(wù)時,要和A類學(xué)生有所區(qū)別,讓他們通過學(xué)習(xí)也能完成教學(xué)任務(wù).另外,在課堂上要安排出適當(dāng)?shù)臅r間和條件對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),讓他們學(xué)習(xí)本應(yīng)在初中就該學(xué)習(xí)的計算機(jī)的基本操作,操作系統(tǒng)的使用,word,excel等軟件的使用等.可以采用老師講解,其他學(xué)生幫助,通過電子教程自學(xué)等多種形式快速提高他們操作使用計算機(jī)的能力.除了A,B兩類學(xué)生,我們也應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生,如對編程,動畫制作,網(wǎng)頁制作感興趣的學(xué)生,對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo),促進(jìn)他們的個性發(fā)展.2．任務(wù)驅(qū)動──做中學(xué)

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)和做是兩個過程，知識的獲得和知識的應(yīng)用是兩個過程，必須先學(xué)了，先知道了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先按菜單進(jìn)行講解，把菜單上的項目一條一條的逐一介紹，學(xué)生聽起來空洞、枯燥、無味，離生活、學(xué)習(xí)相距甚遠(yuǎn)。本來是學(xué)生最喜歡的東西，卻讓學(xué)生越來越感到乏味。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，是在問題解決中學(xué)習(xí)，教師針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，但這都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨立思考，而應(yīng)配合、促進(jìn)他們的探索過程。

3．學(xué)科整合──綜合學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息能力，教師在設(shè)計任務(wù)時要考慮其實用價值，即與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活的緊密聯(lián)系，不是單純的學(xué)習(xí)計算機(jī)操作，而是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)是一種工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價值的成果。比如圖像處理與美術(shù)的結(jié)合，文字處理與語文的結(jié)合，多媒體展示和網(wǎng)頁制作必須與美術(shù)、音樂、文學(xué)、其它各學(xué)科、傳播學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合，還要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與思想品德的教育結(jié)合起來。

4．主動探索──自主學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

教學(xué)中教師不要直接告訴學(xué)生這是什么，為什么要這樣，怎樣去解決所面臨的問題，要充分地相信學(xué)生，有的教師老是對學(xué)生不放心，總認(rèn)為我不說，學(xué)生可能就做不好，甚至不會做，其實學(xué)生的潛能是很大的，就看教師怎樣去發(fā)掘。而教師要做的就是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，對學(xué)生的自主探索提供方法指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建向上攀爬的支架。學(xué)生通過自己在計算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時,可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教。以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。

計算機(jī)為自主學(xué)習(xí)提供了的很好的研究平臺，同學(xué)們可在計算機(jī)上嘗試各種操作，不怕操作錯誤，而且計算機(jī)還可以即時反饋。

5．互相幫助──合作學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，建立協(xié)作小組。通過合作完成一個共同的任務(wù)、小組成員之間討論與辯論、結(jié)成伙伴、競爭等形式，使得

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。同學(xué)和教師都是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的思維與智慧就可以被大家（甚至于教師）共享?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)

課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲 李建平

新課程與學(xué)習(xí)方式變革 肖川

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計 何克抗

中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)與教材 陶振宗

第四篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點策略

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點策略

常德市第三中學(xué)—孟平

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新課程教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，用新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力得到充分鍛煉，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評價

中學(xué)計算機(jī)教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過十幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機(jī)制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時應(yīng)盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時，我選取他們所了解的月考成績作為例子，讓他們知道如此龐大的計算量，如果憑手工計算又費力又費時，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時讓學(xué)生體驗到在創(chuàng)作計算機(jī)作品時的喜悅感和成就感。

二、處理好理論和實踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課，如果只講理論不上機(jī)操作，學(xué)生會覺得枯燥無味，缺乏形象性和可操作性。我上課時一般一節(jié)課最多15分鐘的時間來講解，其余30分鐘的時間學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機(jī)操作過程中予以解決。比如在開機(jī)之前認(rèn)識一下計算機(jī)的組成；在文字訓(xùn)練時，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結(jié)合。

學(xué)生在上機(jī)實踐時，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題時首先要注意聆聽，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。—般可采取的教學(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等。

首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計基礎(chǔ)題、較難題和難度較大的綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題和較難題，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生要求完成難度較大的綜合題。例如在八年級Flash動畫中的《補(bǔ)間動畫》這一課時，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計了不同的任務(wù)：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補(bǔ)間動畫”中形狀補(bǔ)間動畫和動作補(bǔ)間動畫的設(shè)置方法；能夠把兩種補(bǔ)間動畫同時運用到一個動畫中去，調(diào)整動畫對象的屬性；能夠主動地引領(lǐng)小組成員進(jìn)行動畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補(bǔ)間動畫”和“動作補(bǔ)間動畫”的簡單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動畫對象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對象設(shè)置合適的動畫效果。通過對任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會到了成功的快樂。

其次采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。但使用任務(wù)驅(qū)動要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個子任務(wù)，任務(wù)要具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因為只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多。雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握這么多的新知識，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時，第一個任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20個左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求每個學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時總結(jié)在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

四、建立評價機(jī)制、保證教學(xué)效果

信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進(jìn)行肯定，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學(xué)”，“以評促教”的評價思想，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生實是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評價，對樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。其次進(jìn)行他評，全體學(xué)生對他人作品進(jìn)行評價，指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進(jìn)行總結(jié)性評價，在幾個小組進(jìn)行評價后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果對作品進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善；并展示優(yōu)秀作品。

學(xué)生通過對任務(wù)的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。作為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈玉順，課堂評價——《新課程課堂教學(xué)改革叢書》，北京師范大學(xué)出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.

第五篇：農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)實施策略初探

農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)實施策略初探

（廣西梧州市龍平小學(xué) 曾益源）

摘要

本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、精講精練、互動生成、激情教學(xué)、恰當(dāng)評價幾個方面探討農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)實施策略。

關(guān)鍵詞

農(nóng)村小學(xué)

有效

實施策略

農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)策略是指結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，針對存在課堂教學(xué)效率不高的問題，在有效教學(xué)的發(fā)展理念指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的一系列技術(shù)層面上的策略。其中之一就是農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)實施策略。教師可以從以下幾個方面實施有效課堂教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性、趣味性、探索性、開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)《那種方式更合算》之后，設(shè)計這樣一個游戲，校園旁邊的一個小商販設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤游戲，學(xué)生花2元錢就可以轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤一次，當(dāng)轉(zhuǎn)盤自由停止轉(zhuǎn)動后，指針指向的扇形區(qū)域所標(biāo)出的物品即為學(xué)生得到的獎品，若市場價每支鉛筆0.40元、橡皮每塊0.50元、圓珠筆每支1.00元、鋼筆每只2.50元、文具袋每個4.8元，那么這個游戲?qū)φl有利？為什么？這樣，憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，定喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)有思維價值的活動情境，營造學(xué)習(xí)氣氛。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計”時，創(chuàng)設(shè)如下的活動情境：教師提出“你是怎樣統(tǒng)計的？”問題后，讓學(xué)生合作交流自己的想法和做法，有的小組認(rèn)為：這個圖形有6個正方形，10個長方形，有的小組認(rèn)為有8個正方形、8個長方形，有的認(rèn)為有7個正方形，9個長方形，學(xué)生產(chǎn)生了爭論，這種爭論不是排演，更不是特意的安排，她顯示了課堂生命的活力。這時教師并沒有馬上給予評價，而是讓學(xué)生在交流中自悟，在觀察中思考，最后達(dá)成共識解決了問題。在交流中，學(xué)生發(fā)言積極，討論活躍，頗有成效。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生討論，尋找問題的答案。

3.創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境，趣化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在組織一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“=”、“﹥”、“﹤”時，教師根據(jù)教材內(nèi)容，用生動的語言引導(dǎo)學(xué)生：“小動物要參加森林運動會，咱們?nèi)樗麄兗佑秃貌缓茫俊睂W(xué)生的積極性一下子就被激發(fā)出來，隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的注意力一下集中了，他們積極地觀察有哪些小動物，數(shù)一數(shù)分別多少只。在數(shù)一數(shù)、比一比中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

4.創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境，引發(fā)探究欲望。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，學(xué)生易受能被2、5整除數(shù)的特征影響，作出“個位是3的倍數(shù)的數(shù)能被3整除”的猜想對此，教師出示如下兩組數(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、驗證：①

253 46 176 359

8960

② 21 342 243 234 75 36 27 18 12 9 提問：第①組6個數(shù)的個位都是3的倍救，它們能否被3整除？通過驗證，學(xué)生意識到原先的猜想是錯誤的，心中充滿疑惑，頓時探求新知的強(qiáng)烈欲望油然而生。

5.創(chuàng)設(shè)源于知識本身的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。

對于有些內(nèi)容，直接從數(shù)學(xué)情境引入，用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果要比創(chuàng)設(shè)一些看似熱鬧活潑卻缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵的現(xiàn)實情境好得多。例如，教學(xué)“0的乘法”時，教師從學(xué)生已有的知識（0和任一數(shù)相加仍等于該數(shù)、任一數(shù)減去0仍等于該數(shù)）入手，直接提出數(shù)學(xué)問題“0和一個數(shù)相乘，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義進(jìn)行自主探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性將大大提高。

二、抓好雙基，精講精練，有效促進(jìn)知識的內(nèi)化

教師必須掌握精講精練的原則，做到講在點子上，練到關(guān)鍵處。有效促進(jìn)知識的內(nèi)化。

1.精講。

教師要在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。一般情況下，教師講課時間控制在10-15分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練不少于10分鐘（或15分鐘），做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

2.精練并落實“四個當(dāng)堂”。

首先，教師應(yīng)該對作業(yè)進(jìn)行精心編制和挑選，增強(qiáng)針對性。面向全體學(xué)生，考慮到不同層次的學(xué)生對作業(yè)量和難易程度的不同需求，更好的挖掘?qū)W生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到更有效的發(fā)展。其次落實“四個當(dāng)堂”?！八膫€當(dāng)堂”即當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問題。做到四個當(dāng)堂，能夠及地反饋學(xué)生掌握知識程度的信息，有利于大面積提高課堂教學(xué)效益。

三、互動生成

教師要根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)活動中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件，并與學(xué)生積極互動，教學(xué)相長，共同發(fā)展。使課堂教學(xué)過程向縱深推進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)的動態(tài)生成。

1.有效提問，引導(dǎo)進(jìn)入互動生成狀態(tài)。

有效的提問，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學(xué)習(xí)。有效的提問要符合以下要求：第一、提問要有價值，第二、問題要有梯度，第三、提問要面向多數(shù)學(xué)生，第四、提問要把握好時機(jī)，第五、教師要注意點撥，第六、提問后要適當(dāng)評價。教師要通過有效提問，引導(dǎo)進(jìn)入互動生成狀態(tài)。

2.獨立探索和合作交流，形成多元互動生成格局。

課堂教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的獨立探索和合作交流是相輔相成的，根據(jù)具體情況合理組織學(xué)生的獨立探索和合作交流，促進(jìn)有效互動。保證學(xué)生有一定獨立思考的時間，提供合作性任務(wù)，組織不同形式不同級別的師生、生生間、小組與小組間、小組與個人間的交流討論，形成多元網(wǎng)絡(luò)式的互動，促進(jìn)課堂動態(tài)生成。

3.活動操作，經(jīng)歷知識的形成與生成過程。

馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上”。教學(xué)活動操作是學(xué)生獲取知識的有效途徑。教師應(yīng)在課堂上留給學(xué)生一片寬松的探究活動空間，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作活動，促進(jìn)他們手眼腦口多種感官并用，使學(xué)生在做中學(xué)，真正經(jīng)歷知識的形成與生成過程。

4.捕捉課堂亮點，促進(jìn)動態(tài)生成。

在教師的誘導(dǎo)或在某種情景下，學(xué)生創(chuàng)造性地理解和運用知識會產(chǎn)生獨特的感受、體驗，我們常說這就是課堂的亮點。教師善于要捕捉課堂亮點，順?biāo)浦郏龠M(jìn)動態(tài)生成。這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又充分顯示學(xué)生的主體地位。

5.適時利用錯誤 誘導(dǎo)互動生成。

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！币虼苏f錯誤是極具課程意義的課堂動態(tài)資源。教師要以積極的態(tài)度善待學(xué)生思維的“錯誤”，讓學(xué)生在“錯誤”中學(xué)會求異，誘發(fā)學(xué)生求異意識，這樣才能探求出與眾不同的問題答案。

四、激情教學(xué)，有效達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

李鎮(zhèn)西老師說過一句話，“最好的老師要孕思考于胸中，融激情于筆端，揚激情于課堂”。任何一門枯燥的課程，只要教師用激情去演澤，一定會變得精彩生動。教師有了激情，學(xué)生就來勁。有激情的老師上課神采飛揚，激情四溢，妙語連珠，學(xué)生課堂上如癡如醉，精神振奮，思路活躍。如果沒有激情，學(xué)生上課就像看黑白電視機(jī)，味同嚼蠟，懨懨欲睡，課堂的高效純屬無稽之談。

課堂上教師要傾注情感，激情教學(xué)，以滿腔的熱情，小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

五、恰當(dāng)評價，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

以恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價學(xué)生是一種課堂組織藝術(shù)。評價學(xué)生應(yīng)以正面激勵為主，并盡可能讓學(xué)生參與評價。

1.課堂評價要客觀真實。

鼓勵和贊揚必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上，如果脫離了客觀評價，鼓勵和贊揚就失去了應(yīng)有的價值。真實的課堂評價才能給予學(xué)生有效地激勵，從而促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂。

2.分層評價。

新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個別差異，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生不同的背景水平和特點，靈活采用不同的評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)。

對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該非常真誠地表揚他的能干，這樣能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求不斷地提高，在學(xué)會知識的同時，還能掌握學(xué)習(xí)的方法。例如可以這樣評價優(yōu)秀的學(xué)生：“你不僅能舉例，還能總結(jié)，很好！”“你的小結(jié)能力真強(qiáng)，還能描述的這么清楚，真不錯！”“你的理解已非常的清晰，說明你對于這塊內(nèi)容的掌握非常到位”。

對于暫時后進(jìn)生的評價，教師應(yīng)該采用激勵性評價。例如，有時候后進(jìn)生的答案不是很完美，但為了不讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，也為了鼓勵他能認(rèn)真的聽一聽其他同學(xué)的講解，教師還是應(yīng)該鼓勵他：“你能做到這一點，已經(jīng)不錯了！”“不會，沒關(guān)系。等會你聽一聽同學(xué)的發(fā)言，相信你也是馬上能明白的！”這樣的評價，雖然聽上去有點假，但相信對于部分暫差生，還是有一定的作用的。

3.避免無效的課堂評價。

課堂評價應(yīng)做到“三忌”：忌草率地指責(zé)學(xué)生課堂答問的錯誤，忌在學(xué)生個體中做一褒一貶的評價，忌過多過分夸張評價。例如在課堂中經(jīng)常聽到老師這樣表揚學(xué)生：“說得真好！表揚他（她）！”其余的學(xué)生就說：“棒！棒！你真棒！”讓人聽了就感覺不真實。此外鼓掌性贊賞容易分散學(xué)生注意力，應(yīng)慎用，只有在課堂有激動人心的精彩生成，學(xué)生自發(fā)鼓掌把課堂推向高潮，才能產(chǎn)生良好效果。

參考資料：

1.《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要關(guān)注什么？》 吳正憲。2.《關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》 梧州市教研室 2008年9月