第一篇：第10課《做一個自信的人》教學(xué)設(shè)計

北師大版七年級《思品》（上冊）第10課《做一個自信的人》教學(xué)設(shè)計

第一站

自信與人生

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：通過教學(xué)需要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解自信的含義，并知道培養(yǎng)自信心的一些途徑。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極展示自我的能力以及進行自我肯定的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：有助于學(xué)生培養(yǎng)自信心和對自信的情感體驗，從而養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：理解自信是人生成功的奠基石，積極培養(yǎng)自信心。教學(xué)難點：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教學(xué)方法：討論法

事例分析法

情境創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)手段：多媒體 課時安排：1課時

教學(xué)過程：導(dǎo)言

情景劇分析： 導(dǎo)入新課： 自信者的格言“我能行” 教師提問： 什么是自信？

自信：就是相信自己的能力，相信自己的目標(biāo)一定能實現(xiàn)。它是對自

己形象、能力和個性等所持的一種準(zhǔn)確而肯定的態(tài)度。

“社會觀察”:收集古今中外名人成長的故事——自信

1、自信是人生成功的奠基石

教師講解：自信是一種偉大的力量，相信自己是成功的第一秘訣。導(dǎo)讀教材116頁故事（學(xué)生討論）

然后教師總結(jié)：卓越人物的共同點，他們總是充分相信自己的能力不輕言放棄。

2、與自信相對立的是自卑和自負。

（1）什么是自卑？是一種對自我的消極評價。（2）什么是自負？是對自己的不切實際的過高評價。自卑是一個人走向成功的絆腳石，是快樂生活的攔路虎。

自卑會一步一步地侵蝕一個人的勇氣和信心，自暴自棄，放任自流。舉例說明：球王貝利的故事： 學(xué)生歸納梳理：

小結(jié)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)重點掌握自信的含義，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。理解自信是人生成功的奠基石，在學(xué)習(xí)和生活中做一個自信的人。練習(xí)：（學(xué)案測試）

板書設(shè)計 第一站

自信與人生

1、自信是人生成功的奠基石

2、自卑是一個人走向成功的絆腳石，是快樂生活的攔路虎 個案：

教學(xué)反思：

第10課 做一個自信的人 第二站

尋找自信

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：怎樣才能贏得自信

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心和對自信的情感體驗 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成自立、自信的生活態(tài)度 教學(xué)重點：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心 教學(xué)難點：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心 教學(xué)方法：情感體驗法

討論

事例分析 教學(xué)手段：多媒體 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

導(dǎo)言：自信是人生成功的奠基石，在通往成功的路上，自信必不可少，那么我們怎樣培養(yǎng)自己的自信心呢?

新課:

事例分析：小女孩為什么會突然變得活潑開朗？自信在哪里？

1、自信就在我們自己的心中 教師講解：有了自信，任何人都不能從我們的心靈里掠奪走我們的美麗人生。自信在我們成長的過程中會不幸被磨難所侵蝕，被恐懼所削弱，但它完全可以重放光芒

2、要讓自信重放光芒，就該相信自己是獨特的，是有價值的。

教師總結(jié)：我們每個人都是一個寶藏，而自信是挖掘這一寶藏的最強大動力

3、了解和認識自己，才有真正的自信

4、我們只有在看到自己的優(yōu)點，并承認自己的缺點和不足的時候，才會真正欣賞和接納我們自己，學(xué)會正視自己缺點，自我肯定，揚長避短。

5、自信是我們成功經(jīng)驗的積累。

6、自信源于不斷充實和發(fā)展自己。

沒有扎實的知識儲備，沒有勤奮刻苦得來的真才實學(xué)，自信就不可能真正在一個人身上生根。

知識鏈接：自我肯定

各抒己見：回憶自己一次印象深刻的成功經(jīng)歷和感受，與大家分享。小結(jié)：通過本節(jié)教學(xué)同學(xué)們要增強自信心，在學(xué)習(xí)和生活中做一個自信的人。

板書設(shè)計

尋找自信：（1）自信就在我們自己的心中（2）要讓自信重放光芒，就該相信自己是獨特的（3）了解和認識自己，才有真正的自信

（4）自信是我們每個人成功經(jīng)驗的累積

（5）自信源于不斷充實和發(fā)展自己 教學(xué)反思：

第二篇：第10課 做一個自信的人教學(xué)設(shè)計

第10課 做一個自信的人

第1站

《自信與人生》教學(xué)設(shè)計：

課題 自信與人生

一、教學(xué)背景分析

? 本課時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位：

本課時教學(xué)內(nèi)容主要有兩點：理解自信的含義；認識自信對人生的重大意義。在自信對人生的重大意義這一內(nèi)容的教學(xué)中，要重點讓學(xué)生認識自信的強大力量，同時理解自信與自卑、自負的區(qū)別。通過教學(xué)，讓學(xué)生能夠克服自卑心理，樹立自信心，同時又避免走向自負的極端。

? 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師要對學(xué)生情況進行分析，確定教學(xué)重點和難點。結(jié)合本節(jié)課適合通過典型事例講授的特點，尋找經(jīng)典案例和故事，制作課件輔助教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自信心和對自信的情感體驗，樹立自信心和自信的生活態(tài)度。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力，以及進行自我肯定、自我剖析的能力。

（三）知識目標(biāo)：

理解自信、自卑和自負的概念，知道自信對人生的重要意義。

三、教學(xué)重點：

自信對人生的重大意義，界定自信與自卑、自負的區(qū)別。

四、教學(xué)難點：

自信與自負的區(qū)別，如何矯正自負者和自卑者的心理。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入（教師講授）：

自信心是推動人們不斷上進的動力。自信是人的立身之本，是一個人成功的基礎(chǔ)。大詩人李白有詩云：“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。”意大利著名詩人但丁說：“走自己的路，讓別人說去吧！”伽利略在火刑架上面對著熊熊燃燒的大火，亦然對自己的觀點篤信不疑：這個世界最終會了解我的。20世紀20年代末期，中國革命處于低潮，許多人提出了“紅旗還能打多久”的疑問，可是毛澤東沒有低頭，他說：星星之火，可以燎原。兩年之后，在江西瑞金建立了中國第一個紅色政權(quán)。經(jīng)過十幾年的斗爭，偉大的中華人民共和國宣告成立。他們之所以成功，一個共同的特點就是自信。鄧亞萍說：我自信，我成功。憑著這種精神，她在世界大賽中屢克強敵，即使在比分落后時也能鎮(zhèn)定自若，信心百倍，反敗為勝。

與此相反，自負與自卑卻常常是人們前進道路上的阻礙。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和探究這自信、自卑和自負三者與人生的關(guān)系。

（二）板書：自信與人生

設(shè)計意圖： 本課采用教師講授式導(dǎo)入方式。教師準(zhǔn)備好經(jīng)典的名言警句和事例，輔以教學(xué)幻燈片，以排比鋪陳的方式展現(xiàn)，上課伊始，即給學(xué)生情感上的觸動。

（三）閱讀感悟

自信及其對人生的意義 過渡：剛才老師舉了很多因為自信而走向成功的事例，讓我們看到了自信與成功之間的關(guān)系。下面我們要進一步探討自信與人生成功之間的關(guān)系。在這之前，我們首先要明白什么是自信。請同學(xué)們先來閱讀這個事例。

閱讀材料：小澤征爾的自信（課本114頁，或《羅丹的自信》，資料附后）學(xué)生閱讀材料，教師設(shè)問：通過小澤征爾故事的啟示，請你說一說什么是自信？ 板書：什么是自信？ 學(xué)生回答：

教師小結(jié)：自信，就是相信自己的能力，相信自己的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。它是對自己形象、能力和個性等所持的一種準(zhǔn)確而肯定的態(tài)度。具體而言，就是我們對自己充分接納和肯定，相信自己存在的價值，相信自己有能力實現(xiàn)自己的愿望。（課本114頁）

設(shè)計意圖：界定清楚自信的含義，是本節(jié)課后面教學(xué)的一個前提條件。小澤征爾的例子可以給學(xué)生以明確的啟示：自信就是相信自己的能力，對自己充分接納和肯定。教師在學(xué)生自己概括的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，給出自信的定義，為后面的教學(xué)做鋪墊。

過渡：剛才我們講了自信的定義，明白了自信是相信自己的能力，對自己充分接納和肯定。那么這種自我接納和肯定，以及對自己能力的信心，對我們的人生成功會有怎樣的意義呢？請大家來看下面的事例。

閱讀材料：《自信心有助于取得事業(yè)的成功》

教師提問：這些成功的科學(xué)家身上，有什么共同的特點？ 學(xué)生思考回答：

教師小結(jié)：這些成功的科學(xué)家身上一個強烈的共同點就是：他們都對自己有強烈的自信心，充分相信自己的能力和自己的判斷，對所做的事情信心十足，即使在困難和挫折面前，也不輕言放棄，而是積極進取，付出全部精力，排除一切艱難險阻直到勝利。歷史上很多偉人的事例已經(jīng)告訴我們，自信是人生成功的奠基石。

板書：自信是人生成功的奠基石

設(shè)計意圖：在前面界定了自信定義的基礎(chǔ)上，進一步通過典型事例，說明了自信與成功的關(guān)系。

（四）自卑與自負 過渡：自信是人生成功的奠基石，在人生成功的路上，還有兩個絆腳石——自卑和自負。下面我們來看一看，自卑和自負會給我們的人生走向成功帶來什么阻礙？

活動：聽故事，談感受 教師講故事：（故事資料附后）學(xué)生談感受：

教師小結(jié)：古今中外的無數(shù)事實說明，許多失敗都與自負或自卑有關(guān)。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。于是，自卑會一步一步地侵蝕一個人的勇氣和信心，使他懷疑自己的能力，碰到困難和挫折時，就自暴自棄，放任自流。

而自負的人，自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是，最終也必然走向失敗。

板書：自負與自卑是成功路上的絆腳石

設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的歷史故事，讓學(xué)生得到啟示：自卑或自負都會成為成功路上的阻礙。

過渡：歷史上的例子數(shù)不勝數(shù)。那我們的身邊有沒有自卑或者自負而導(dǎo)致失敗的例子呢？

活動：給小銘的忠告

案例：小銘在小學(xué)是優(yōu)等生，升入初中后，各科成績都不錯，學(xué)校運動會上還獲得跳高、跳遠兩個第一名。他有些飄飄然，覺得班級的榮譽都是他的功勞，在言談舉止中流露出惟我獨尊的心理，認為誰都不如自己，甚至連老師都不放在眼里。他夢想著將來有一天讓所有的人都拜倒在自己的腳下。

第一學(xué)年快結(jié)束了，學(xué)校評選三好學(xué)生，他以為自己是當(dāng)然的第一人選。誰知，在那天的全班評選中，他只得了15票。唱票時，他的得意一點點從臉上消失，他的頭也一點點低下去。等到選舉結(jié)束，他垂頭喪氣地走出教室，整個期末就再也沒有見到他的笑臉。

問題：小銘為什么未能當(dāng)選三好生？面對沮喪的他，你能給他提出一些忠告嗎？ 學(xué)生回答：

教師小結(jié)：小銘競選三好生失敗，是因為他自負心理在作怪，高估了自己的能力和對集體的貢獻，唯我獨尊的心理還影響了別人對他的評價，因而他必然會失敗。然而沒有當(dāng)上三好生后，小銘一蹶不振，又從自負走向了自卑的極端。這都是同學(xué)們在日常生活中要注意避免的。

設(shè)計意圖：在前面通過歷史故事點出自負與自卑必然導(dǎo)致失敗的基礎(chǔ)上，把目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活實際中來，切近學(xué)生現(xiàn)實。通過小銘的典型例子，讓學(xué)生意識到，自卑與自負的心理，在現(xiàn)實生活中其實普遍存在，要注意避免。

（五）總結(jié)升華

本課總結(jié)：自信是人生成功的奠基石，讓我們告別自卑與自負，唱響自信之歌，迎接人生一個又一個的成功！

活動：齊誦散文詩《欣賞自己》 設(shè)計意圖：渲染氣氛，升華情感。

六、板書設(shè)計

一、自信與人生 1．什么是自信？

2．自信是人生成功的奠基石： 3．自負與自卑是成功路上的絆腳石：

二、教學(xué)資源：

1．小澤征爾的自信

小澤征爾有一次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜，他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺的不順暢。這時，在場的權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權(quán)威，他不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲，“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立即向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委精心設(shè)計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤的時候而權(quán)威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

2．羅丹的自信

羅丹是法國著名的雕塑家。一次，他接到巴黎市政府下達的任務(wù)，要為一代文豪巴爾扎克塑像。然而，巴爾扎克面相丑陋，身材短粗，要表現(xiàn)一代文豪深邃的思想和獨有的氣質(zhì)極不容易。羅丹苦苦思索，大膽創(chuàng)新，終于完成。他把思路定格在：巴爾扎克身披寬松的浴袍在書房踱步思考。這樣的神態(tài)最能體現(xiàn)大師內(nèi)在的氣質(zhì)?？伤淖髌穮s遭到當(dāng)時巴黎當(dāng)局的拒絕，認為他破壞了巴爾扎克嚴肅的形象，把這一作品立于市中心廣場極為不妥。羅丹堅持自己的意見，不肯讓步，寧愿不要創(chuàng)作費也不搗毀自己的作品。幾十年后，隨著人們藝術(shù)修養(yǎng)的提高，這尊巴爾扎克的塑像終于贏得了政府的認可，被立于巴黎市中心廣場，羅丹以他的自信為法國保留住了一件優(yōu)秀的作品。

3．自信心有助于取得事業(yè)的成功

當(dāng)初門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律后，有些反對他的人認為，留下那么多空白就表明周期律的不合理和有矛盾，甚至連他的導(dǎo)師也嘲笑他不務(wù)正業(yè)。但是門捷列夫沒有因此而放棄他的科學(xué)觀點，他根據(jù)周期律科學(xué)地預(yù)言一些當(dāng)時還沒有發(fā)現(xiàn)的元素和它們的性質(zhì)。正因為他的預(yù)言和后來的實驗結(jié)論完全一樣，周期律才被科學(xué)界所承認并且引起廣泛的重視。

居里夫人為了提取純鐳鹽，以便測定鐳的原子量，向科學(xué)證實鐳的存在，曾終日穿著沾滿灰塵和污漬的工作服，在極其簡陋的棚屋里，用和她差不多一般高的鐵條攪動冶鍋，從堆積如山的瀝青礦的廢渣中尋覓鐳的蹤跡。條件極其艱苦，但她心里卻充滿自信。她對友人說：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多大，這種事情必須做到。”她終于獲得了成功，一舉成名。

俄國的羅巴切夫斯基發(fā)表非歐幾何理論之后，非但沒有得到眾人的承認，反而受到了不少人的攻擊，甚至有人還給他戴上“精神病”、“瘋子”、“怪人”的帽子。但他毫不理會，毫不動搖，信心百倍地堅持研究，終于取得了成功，成為非歐幾何學(xué)的創(chuàng)始人。匈牙利青年數(shù)學(xué)家波里埃12歲時就開始研究非歐幾何，并取得了一定的成就。但在他的父親的竭力反對以及未能得到別人的鼓勵和支持的條件下，動搖了決心，喪失了信心，以至最終放棄了這一有價值的研究。這正反兩例告訴我們，自信心在事業(yè)成功的道路上具有多么重要的作用。

無數(shù)成功者的事實啟示我們：事業(yè)成功固然有種種因素，但自信心是必不可缺的條件。如果失去了自信心將導(dǎo)致事業(yè)失敗。

4．自信的力量——皮格馬利翁效應(yīng)

希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕塑的一個女神雕像，他把雕像當(dāng)成是有生命的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”。

5．自負與自卑的故事

（1）秦末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖項羽，自封為西楚霸王，江山未坐定便大封諸候，頗有秦始皇“普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣”的氣概，忽視漢王劉邦的力量，終為其擊敗，最后從垓下突圍到烏江，自刎江邊。

（2）法蘭西第一帝國的締造者，拿破侖?波拿巴：據(jù)說他在一次過阿爾卑斯山時說“我比阿爾卑斯山還要高，”傲氣十足何等英偉！的確，他帥兵一度降服大半個歐洲，使法國資本主義得到充分的發(fā)展，但他的自負使之對外侵略擴張的欲望日益強烈，終于發(fā)動了以爭霸，掠奪和奴役別國為目的的侵略戰(zhàn)爭，正是這分自負使他有了最后滑鐵盧戰(zhàn)役的失敗，被流放而死在了圣赫勒拿島。他曾經(jīng)擁有許多最終卻失去了一切。

（3）《三國演義》中“失街亭”的馬謖是諸葛亮手下的一員大將，從小熟讀兵書，平時講起兵法來頭頭是道。當(dāng)諸葛亮派他去守街亭時，他很不以為然，認為是大材小用了，自負地說：“某自幼熟讀兵書，頗知兵法，豈一街亭不能守?”結(jié)果他拒絕了副將王平的正確建議，導(dǎo)致街亭失守，不但使手下兵將損失慘重，而且破壞了諸葛亮進軍中原的大計，他本人也落得個身敗名裂的下場。

（4）美國總統(tǒng)尼克松失敗于自卑：

美國總統(tǒng)尼克松是我們極為熟悉的一個偉人，但就是這樣的一個大人物，卻因為缺乏自信，過于自卑而毀掉了自己的政治前程。1972年尼克松競選連任。由于他在第一任期間政績斐然，所以大多數(shù)政治評論家都紛紛預(yù)測尼克松將以絕對的優(yōu)勢獲得勝利。然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的陰影，極度擔(dān)心再次出現(xiàn)失敗。在這種意識的驅(qū)使下，他鬼使神差的干出了讓他終身后悔的蠢事：他只是自己的手下潛入競爭對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發(fā)之后，他又連連阻止調(diào)查，推卸責(zé)任，在選舉勝利后的不久便被迫辭職。本來穩(wěn)操勝算的尼克松，卻因為自卑、缺乏自信而導(dǎo)致慘敗。

6．散文詩《欣賞自己》

也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；

也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；

也許你想成為大河，可你卻只是一泓小溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你總以為命運在捉弄自己。其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，總是很糟。和別人一樣，你也是一處風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往。甚至有別人未曾見過的一棵小草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴??

做不了太陽，就做星星，在自己的星座里發(fā)光發(fā)熱。

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地。

做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵是必須做最好的自己。

不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)你的天空一樣高原，你的大地一樣廣闊。自己可以有不一樣的活法。

三、配套練習(xí)：

1．“天生我材必有用”這句話強調(diào)（D）Ａ．自己天生就是有用之才

Ｂ．每個人可以自然成為有用之才 Ｃ．人才是天生的Ｄ．自尊自信,肯定自我才能

2．居里夫人認為自己成才的竅門是“恒心和自信心，尤其是自信心”?？梢姡–）Ａ．有了自信心，就能成才

Ｂ．其他成功的人未必有恒心和自信心 Ｃ．自信心是成功的重要條件

Ｄ．居里夫人沒有什么了不了的地方

3．森林里舉行比“大”比賽，老牛去上擂臺，臺下一片歡呼：“大！”大象登場表演，臺下又一片歡呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服氣，跳上一塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚地高喊：“我大嗎?”“不大！”從來一片嘲諷之聲。青蛙急劇鼓肚皮，嘭的一聲，肚皮破了。青蛙的行為是（A）

Ａ．過高地估計自己，看不起別人，自以為是

Ｂ．對自己沒做過的事不敢嘗試

Ｃ．知道自己的優(yōu)點和缺點，能向別人學(xué)習(xí)

Ｄ．不敢當(dāng)眾表達自己的看法

4．法國作家雨果說：“對于那些有自信而不介意于失敗的人，沒有所謂的失敗??”這說明了（C）

A．人生道路中無所謂失敗

B．自信的人不可能失敗

C．自信的人能正確對待失敗

D．失敗只是對一部分人而言的

5．《三國演義》中有一個馬謖失街亭的故事，馬謖是諸葛亮手下的一名大將，從小熟讀兵書，平時講起兵法來頭頭是道。當(dāng)諸葛亮派他去鎮(zhèn)守街亭的時候，他不以為然，認為是大材小用，他說：“某自幼熟讀兵書，深知兵法，豈一街亭不能守?！苯Y(jié)果他拒絕了副將王平的建議。導(dǎo)致街亭失守，不但使屬下的兵將損失慘重，而且破壞了諸葛亮進軍中原的大計，為整頓軍紀，諸葛亮只能揮淚斬馬謖。這一事例說明了（ABD）

A．驕兵必敗

B．馬謖低估了別人，高估了自己 C．是一個十分自信的人

D．馬謖過于自負、自傲

6．得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績較好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活活動和結(jié)果。

同學(xué)甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績。

同學(xué)乙：在英語決賽中還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)也能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。

同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢?對！假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到同學(xué)丙的身影。

（1）面對同樣的事情，三位同學(xué)的態(tài)度各反映了什么樣的心理? 答：同學(xué)甲表現(xiàn)出自信的心理，同學(xué)乙表現(xiàn)出自負的心理，同學(xué)丙表現(xiàn)出自卑的心理。（2）你認同哪位同學(xué)的觀點?簡單加以說明。

答：我認同同學(xué)甲的觀點。自信是人生成功的奠基石。自負是對自己的不切實際的過高評價，往往使人驕傲自大、忘乎所以，走向失敗。自卑是一個人走向成功的絆腳石，是快樂生活的攔路虎。自卑會一步一步地腐蝕一個人的勇氣和信心，使他懷疑自己的能力，碰到困難和挫折時，就自暴自棄，放任自流。

七、教學(xué)反思

現(xiàn)代教育觀念崇尚對孩子的鼓勵、表揚，這本身是教育理念的一大進步。然而，作為獨生子女的一代，他們成長的環(huán)境往往充滿了無原則的鼓勵與夸獎，這最終導(dǎo)致了學(xué)生自信心的膨脹而走向自負，眼高手低。同時，初一學(xué)生的年齡和心理特點決定了他們對事物的認知往往容易走極端，不能很好地把握自信、自卑與自負的關(guān)系，因此，本課時的教學(xué)要針對學(xué)生的具體情況，界定清楚三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑或自負。

第三篇：第10課教學(xué)設(shè)計

10．《十六年前的回憶》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)難點：體會課文前后對照的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：①收集關(guān)于李大釗的資料。②自學(xué)生字新詞。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之

一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書：十六年前的回憶）

二、了解背景，介紹李大釗

1.了解背景：今天我們要學(xué)習(xí)第10課《十六年前的回憶》。請同學(xué)們結(jié)合題目，看看注釋，再讀第1自然段，說說自己知道了些什么。

（1）課文的作者是李星華，他是李大釗的大女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的背難日是1927年4月28日，離現(xiàn)在已經(jīng)16年了。（3）理解“被難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的的日子。2.介紹李大釗。

李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)到了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威活動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.給生字注音并組詞（學(xué)生先做，教師指正）

四、默讀課文，理清課文脈絡(luò) 1.標(biāo)注自然段（32個）

2.默讀2—32自然段并思考：作者回憶了16年前的哪些事情？分別是那些自然段寫到？

3.理清寫作順序（事情發(fā)展順序）和課文結(jié)構(gòu)，并且給文章分段。第一段（1）：寫1927年是父親的背難日 第二段（2--7）：寫父親被捕前的一工作情形。（被捕前）第三段（8——17）：寫父親被捕的經(jīng)過。（被捕時）第四段（18——29）：寫我們與父親在法庭上最后一次見面的情景（法庭上）第五自然段（30——32）：寫得知父親被害，全家人悲痛的情形。（被害后）

五、總結(jié)：

作者用第一人稱的敘述方式，回憶了父親李大釗北海的全過程。文章是按照事情發(fā)展的順序安排的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。通過對場景的細節(jié)描寫及人物形象的對比描寫，讓我們切身體會到作者所表達的真情實感，感受到作者對父親的深切懷念，感受到了李大釗對革命的忠城，從容自若的大無畏革命精神。

六、作業(yè)：

復(fù)習(xí)本課所學(xué)生字，下去繼續(xù)讀課文，感受李大釗那種大無畏的精神。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入內(nèi)容

1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，李大釗的那種忠于革命的偉大精神和堅貞不屈的高貴品質(zhì)令人敬佩，從中也感受到了作者對父親的深深懷念之情。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本文，進一步感受英雄的品質(zhì)。2．讀課文，回憶課文的主要內(nèi)容。

文章主要寫了作者回憶有關(guān)父親李大釗在白色恐怖下依然堅持工作，不幸被捕，面對敵人堅貞不屈，最后英勇就義的事。

二、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論：

A.被捕前：局勢嚴重，堅決不離開北京

（1）局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖派人來檢查，共有被抓等方面可以看出局勢的嚴重。

（2）堅決不離開北京：從課文第7自然段父親的話中的兩個文具可以體會到。

引導(dǎo)學(xué)生體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了一個革命者忠于革命，大無畏的精神。B.被捕時：

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

（說明李大釗對敵人的到來早有預(yù)料，從容不迫）

“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！? 引導(dǎo)學(xué)生從父親的言行中體會父親臨危不懼，大義凜然的品質(zhì)。C.法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：（1）從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

（感受到李大釗臨危不懼，沉著冷靜的品質(zhì)）

（2）父親為什么“安定”、“沉著”？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，忠于革命）

四、再讀課本，體會李大釗家人的悲痛

1.自由讀課文最后三個自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（得知李大釗被害，全家人無比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中就可以看出）

2.把第一自然段和最后三個自然段連起來讀讀，看看有什么體會？

（這是首尾呼應(yīng)的寫法，這樣寫更加突出了作者對父親被害事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念）

五、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們認識到了革命志士李大釗的那種大無畏，忠于革命的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，在為革命勝利的斗爭中，還有許多像李大釗一樣的先輩。我們深情緬懷他們，告訴我們要珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)！

六、作業(yè)：完成本課家庭作業(yè)。板書設(shè)計

被捕前：忠于革命，大無畏

被捕時：臨危不懼，大義凜然 法庭上：沉著冷靜

第四篇：第10課《落葉》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。

3、品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學(xué)重難點： 重點：目標(biāo)1.3 難點：目標(biāo)2 時間安排：一課時 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料： 1.賈平凹簡介 2.法桐的有關(guān)知識 3.描寫落葉的詩文詞句 課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生交流收集到的資料

（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c撥和補充

1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎，《廢都》獲法國費米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家。

2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。3．有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風(fēng)時候，人共青山都瘦

落紅不是無情物，化作春泥更護花

金風(fēng)細細，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

??

古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1．請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？

學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理： “歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？ 學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點撥。使學(xué)生明確：

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語言

（1）本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：“沒風(fēng)的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。2．質(zhì)疑問難：

學(xué)生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？

2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？ 課后作業(yè)

1、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。野菊花 陳創(chuàng)

野菊花！野菊花開在山野里。

有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

花朵不過一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒?jié)娫谶@里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經(jīng)被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回??縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的擴展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質(zhì)。

她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉來就開了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來,你會從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈?? 她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領(lǐng)周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴張開來，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護者黃花，風(fēng)來向凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心，但時以竄發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張、挺進，步步為營。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野情。

哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進??！想怎么開就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。

這是一種怎樣野性的美?。《@野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態(tài)勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心??

《落葉》課后收集的資料整理

★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基 ——華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?;門肯）★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！猍法國詩人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來?！障＝?/p>

★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世?！勘葋?/p>

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命?！系滤锅F

★生命，如果跟時代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

★生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

★人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容?！麅?nèi)卡

★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！徒?/p>

★生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！卒h

★只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風(fēng)險的生命的意義?！獝垡蛩固?/p>

★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。

第五篇：第10課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一

第10課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。第一課時 課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心

改進意見 情為什么會起這樣大的變化？）細讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸 上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？ 2．學(xué)生交流。實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。