第一篇：課題研究成果報(bào)告

省級(jí)課題研究成果報(bào)告

----《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題組

學(xué)生是一座資源寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績(jī)老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。

2007年以來(lái)，在新課程的實(shí)施過(guò)程中也給我們帶來(lái)了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2007年3月15日，我校申報(bào)的省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》，有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來(lái)，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。

“讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：

（一）、從學(xué)習(xí)的精神與良好的心理品質(zhì)層面開發(fā)和利用學(xué)生資源。新課程改革把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列為教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀影響著其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生形成主動(dòng)性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思批判精

神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂(lè)，增強(qiáng)幸福感。

（1）以“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

（二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯(cuò)誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要，學(xué)會(huì)珍愛生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂(lè)學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，用及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自

主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或一時(shí)還沒(méi)有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。

“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)” “從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

（三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識(shí)以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說(shuō)、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，樹立成才意識(shí)。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問(wèn)題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問(wèn)題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，而且能想、能說(shuō)、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

合作，共同研討設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。

（六）、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。

教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境。雖然該課題已結(jié)題，但對(duì)有效教學(xué)的探索也只是另一個(gè)開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

閆樂(lè)林

二0一三年七月十三日

第二篇：課題研究成果報(bào)告

《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》成果報(bào)告

虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組

摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞

生物學(xué)科，聽課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問(wèn)卷，歸因分析

問(wèn)題的提出

背景

高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對(duì)于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這給孩子的未來(lái)發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

“效率”指最有效地使用社會(huì)資源以滿足人類的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒(méi)有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來(lái)最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡(jiǎn)化表達(dá)。

“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂(lè)；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問(wèn)題的對(duì) 策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

解決問(wèn)題的過(guò)程和方法

方法

（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

過(guò)程

1、理論研究

開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對(duì)今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過(guò)學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。

2、調(diào)查研究

根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問(wèn)卷”。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端完成問(wèn)卷，既避免了學(xué)生對(duì)紙質(zhì)問(wèn)卷的反感，又減少了紙質(zhì)問(wèn)卷的資源浪費(fèi)和無(wú)效問(wèn)卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。

成果的主要內(nèi)容

1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報(bào)告》。

高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無(wú)所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對(duì)普通班學(xué)生缺乏賞識(shí)與關(guān)愛，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。

學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對(duì)課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對(duì)自己做過(guò)暗示，要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思

1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過(guò)程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持?，F(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對(duì)如何進(jìn)行課題研究了解了許多。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

第三篇：課題研究成果

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，各項(xiàng)研究已經(jīng)按照計(jì)劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時(shí)，我們也獲得了很大的收獲。

第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識(shí)，獲取知識(shí)的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，主動(dòng)探究能力有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過(guò)來(lái)又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)得到了根本的改變。

第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗(yàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂(lè)，而師生之間面對(duì)面的交流，更促進(jìn)了師生情感對(duì)話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，課堂上能夠把一定的時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測(cè)試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫

預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的思路點(diǎn)撥。學(xué)生充分利用小組平臺(tái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點(diǎn)，歸納方法，讀懂做會(huì)例題，完成課后練習(xí)，并進(jìn)行自測(cè)學(xué)習(xí)效果，把重點(diǎn)題在課堂上由學(xué)生來(lái)講解，其他同學(xué)可以提問(wèn)、補(bǔ)充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問(wèn)題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時(shí)，由老師點(diǎn)撥。

第五步：解惑。對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問(wèn)題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補(bǔ)充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測(cè)試。課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測(cè)試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

所以，在探究過(guò)程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

第四篇：數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告

研究成果：

通過(guò)此次課題研究活動(dòng)，極大的提高了小組成員間的合作探究精神，同時(shí)也更進(jìn)一步曾強(qiáng)了小組成員分析問(wèn)題研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，整個(gè)過(guò)程計(jì)劃有序，操作得當(dāng)，圓滿完成了各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。取得了一定的研究成果。

從教師層面，通過(guò)研究課題的開展更新了教師的教學(xué)觀念和方法，提高了課堂的效率，讓教師的課動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，緊起來(lái)了。

從學(xué)生層面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂反饋等形式，把形成課堂合作學(xué)習(xí)的低效的原因充分暴露出來(lái)，為今后的整改提供了方向和依據(jù)，最終使學(xué)生從課堂中收獲真正的實(shí)惠。在此次課題研究中，共收集理論學(xué)習(xí)資料共

余份（含個(gè)人反思），學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

余份，共上實(shí)驗(yàn)課10余節(jié)，并收集了大量的圖片、會(huì)議記錄，教學(xué)隨筆等過(guò)程性資料。從整個(gè)研究的的過(guò)程和方法來(lái)看主要突出了以下幾個(gè)方面：

一、思想高度重視。接題后迅速行動(dòng)，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案，對(duì)課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、匯報(bào)方式等進(jìn)行了詳細(xì)周密的計(jì)劃，并對(duì)小組成員的分工做了進(jìn)一步的明確，從思想上將此次的課題研究活動(dòng)上升到了一定的高度。

二、方法科學(xué)合理。在此次研究過(guò)程中，圍繞研究課題，我們主要運(yùn)用了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法等研究方法。從理論學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查到課堂實(shí)驗(yàn)與分析，再到反思總結(jié)和資料的收集，層層推進(jìn)。并且要求成員在每個(gè)環(huán)節(jié)的開展中寫出自己的研究感悟，記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的心得，最大程度的確保了研究成果的科學(xué)性和扎實(shí)性。

三、成果豐碩實(shí)用。通過(guò)此次課題的研究，全體小組成員通力合作，形成了良好的教研氛圍，在理論學(xué)習(xí)階段全體成員各抒己見，討論認(rèn)真，并對(duì)學(xué)習(xí)材料形成了自己的感悟，活化了教學(xué)思想。實(shí)踐階段。以實(shí)驗(yàn)課為載體，認(rèn)真分析、積極改進(jìn)，課堂的氛圍和效率有了很大的提高，并積累了多種過(guò)程性資料。學(xué)生作為課堂的主題，在此次課題研究中也能積極配合，學(xué)風(fēng)日益濃厚，相當(dāng)一部分同學(xué)從中收益，提高了成績(jī)。效果與反思：

本次課題研究的目的旨在找出課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因，為后續(xù)的改進(jìn)方法提供切實(shí)的參考和依據(jù)。在本次的課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效的原因主要為：

1.學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，存在著各自為戰(zhàn)的思想。2.學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異懸殊，導(dǎo)致合作不能正常開展。3.教師引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生合作缺乏外界動(dòng)力。

4.學(xué)生知識(shí)面窄，信息的獲取渠道不廣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作探究的必要條件。

通過(guò)的對(duì)這些問(wèn)題的查找與揭露，使師生明確了課堂中存在的問(wèn)題，也在無(wú)形中為其指明了前進(jìn)的方向。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)方法得到了檢驗(yàn)和糾正，學(xué)生的上課狀態(tài)也有了明顯的轉(zhuǎn)變。本次教研課題的操作性和實(shí)戰(zhàn)行的到了充分的體現(xiàn)，受到了廣大師生的一致肯定。通過(guò)此次課題研究，我們成功的查找出了導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效的原因，但我們并不會(huì)停止不前。在后期的教研活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步積極探索如何提高合作學(xué)習(xí)效率的應(yīng)對(duì)策略和改進(jìn)方法，并積極投入課堂實(shí)踐，讓教研成果服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于課堂，進(jìn)一步提高本學(xué)科的教學(xué)成績(jī)。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)課題研究成果報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)課題研究成果報(bào)告

劉敏杰

組長(zhǎng)：金真政

組員：劉敏杰、張宇翔、王偉利、王升、劉暢、李朝、新時(shí)代的挑戰(zhàn)，要具備“知識(shí)資本”，當(dāng)代知識(shí)不再局限在書本上的東西，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)的方式也日趨多元化，知識(shí)只有被應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，知識(shí)只有創(chuàng)新，才會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

目前，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)方式便是接受式學(xué)習(xí)，老師一味的灌輸，學(xué)生一味的接受，缺乏主動(dòng)探究、自我學(xué)習(xí)的能力，老師便成為學(xué)生的依靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開沒(méi)有老師的指導(dǎo)，所以說(shuō)中國(guó)的教育是存在很多缺陷的，對(duì)不同類別的知識(shí)，接受式教育不一定最有效，可能是低效或無(wú)效的，中國(guó)的教育制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人樣樣都好、樣樣統(tǒng)一，從小學(xué)生就訓(xùn)練的十分馴服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨(dú)特見解、個(gè)人的想法，不允許有愛因斯坦自稱的那樣 “離經(jīng)叛道” 種種瘋狂的想法，在當(dāng)時(shí)是不成立的。--美國(guó)總統(tǒng)尼克松講話。

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)并不是唯一的出路，但是學(xué)習(xí)又是較快速改變著人們命運(yùn)的方式，結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)，許多的同學(xué)共處一室，然而他們的成績(jī)卻因人而異、各有差別。比如，就目前高中生學(xué)習(xí)而言，三個(gè)三百六十五天是十分

艱難的，但又很短暫，辛苦努力奮斗三年，最終會(huì)得到意外的收獲，盲目荒廢溜過(guò)三年，最終獲得驚人的收獲。俗話說(shuō)：有付出才會(huì)有收獲，就是最好的詮釋。目前，展現(xiàn)在我們面前的是堆積如山的書本，翻不完的試卷、做不完的試題，學(xué)生每天被卷入書的漩渦中，伏案于書本，只知道每天埋頭學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)出現(xiàn)分歧，有的人面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志努力應(yīng)對(duì)，而有的人卻無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就會(huì)迎難而退、怨天尤人，不能從自身尋找問(wèn)題所在，一味的歸咎他人，父母面對(duì)如此如意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也一味的著急、苦惱，便給孩子們請(qǐng)來(lái)一個(gè)一個(gè)家教，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，有漏補(bǔ)缺會(huì)在短時(shí)間內(nèi)起到作用，可能會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是也帶來(lái)了負(fù)面的影響，學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)家教產(chǎn)生一定的依賴性，會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有家教不能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因此不能不引起我們家長(zhǎng)的關(guān)注。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段中，請(qǐng)家教問(wèn)題越來(lái)越普遍，突出表現(xiàn)在高中階段，因?yàn)楦咧猩恼n程比較多、題量比較重、難度比較大，學(xué)生的壓力也相對(duì)比較大，請(qǐng)家教會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助，但也不是看似簡(jiǎn)單的，也會(huì)帶來(lái)種種不良的影響。除去會(huì)產(chǎn)生的依賴性，每小時(shí)幾十元錢的補(bǔ)課費(fèi)，卻也是一筆不小的開支，雖然是每周周末只補(bǔ)一回，才幾十元錢，幾個(gè)月下來(lái)就會(huì)是不可小視的數(shù)目，這對(duì)于一個(gè)家庭條件較好的學(xué)生，可以不在乎；但對(duì)于一個(gè)家庭條件較差的、貧困的學(xué)生來(lái)講，這幾十元錢將是他（她）一星期的生活費(fèi)。

這樣拿著父母的血汗錢，在學(xué)校卻不好好地學(xué)，還要去請(qǐng)家教，不但浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也在浪費(fèi)父母的心血。

如果長(zhǎng)時(shí)間的請(qǐng)家教，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“瘋狂”的想法，例如：反正有周末的補(bǔ)課，上課的時(shí)間不認(rèn)真聽，課下也會(huì)不認(rèn)真地去完成作業(yè)，因?yàn)樾睦锢舷胫屑医?，如此長(zhǎng)久下去，對(duì)知識(shí)的疑點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越差。猶如這般，倒不如上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，成倒類還來(lái)的快。

我們根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，開展了有關(guān)“家教問(wèn)題”的探究，“家教問(wèn)題”有利有弊，因人而異，家庭是輔助的，抓住課堂才是最重要的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更重要。雖然我們身邊有許多請(qǐng)家教的學(xué)生，但是據(jù)我們調(diào)查了解，家教的作業(yè)并不是很大，效果有卻不明顯。因此，學(xué)生必須要抓住課堂一分一秒，運(yùn)用本體的方法、技巧、靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高聽課的效力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“家教問(wèn)題”因人而異，有的人認(rèn)為有很大的幫助，往往是上課不認(rèn)真聽課的一類人；有的人認(rèn)為沒(méi)有幫助，因?yàn)樗麄儾恍枰?。我們?yīng)該記住，不要拿父母的血汗錢當(dāng)氣撒，不要把知識(shí)當(dāng)水源，要珍惜我們擁有的一切學(xué)習(xí)資源，俗話說(shuō)得好“機(jī)會(huì)常常給予有準(zhǔn)備的人”，誰(shuí)抓住了機(jī)會(huì)，誰(shuí)就會(huì)贏得勝利?，F(xiàn)在的學(xué)生們擁有了該擁有的一切學(xué)習(xí)資源，卻不能好好地把握，認(rèn)真地努力學(xué)習(xí)。

沒(méi)有家教的輔助，難道中國(guó)的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？不然！舞是跳出來(lái)的，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。這又是20世紀(jì)一個(gè)瘋狂的想法，一位蘭州大學(xué)的畢業(yè)生，一個(gè)曾經(jīng)大學(xué)英語(yǔ)考試不及格的學(xué)生，終于一改中國(guó)人羞于啟齒的習(xí)慣，開始把英語(yǔ)大聲的喊出來(lái)，進(jìn)而形成了一場(chǎng)

波及全國(guó)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮。

有的東西不是不會(huì)，而是不敢去嘗試著做。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，既要講方式方法、技巧，又要不懈探索，敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試去尋找新的發(fā)現(xiàn)，只有這樣才會(huì)不斷提高我們的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)是我們自己的事，也是我們當(dāng)前的任務(wù)，不論是自主式或接受式學(xué)習(xí)，都是為了我們的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該努力刻苦地鉆研，探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)擁有驚心的收獲。

同學(xué)們！加油吧！揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓我們迎遠(yuǎn)航！