第一篇：文學(xué)理論課程學(xué)習(xí)心得

文學(xué)理論課程學(xué)習(xí)心得

與其說這是一篇學(xué)習(xí)心得，我更愿意說這是我這半年以來的心理變化過程。雖然是學(xué)文學(xué)的，但是我的文學(xué)素養(yǎng)真的不高，或者說很低，以至于不斷糾結(jié)最初的選擇是否正確。清晰記得：老師您第一節(jié)課提出的第一個(gè)問題：“你們對這學(xué)期的課有什么希望？或者說說你們對蘇老師上個(gè)學(xué)期課程的評價(jià)”，“作為班長，你應(yīng)該很了解班里同學(xué)，你推薦一個(gè)同學(xué)回答我的問題”，我因?yàn)橛憛挸Ｒ?guī)老師的ppt朗讀式教學(xué)，習(xí)慣了課堂上思緒天馬行空的游離。面對突如其來的問題，就自己語無倫次回答起來了，您對我的回答沒做任何評價(jià)，只是面無表情的說所答非所問。第一堂課，我本是充滿幻想的，我覺得一個(gè)老師本是應(yīng)該表情豐富的，應(yīng)該帶給學(xué)生陽光，帶給學(xué)生欲望，讓學(xué)生感受幸福的。但是看到您面無表情的說所答非所問時(shí)，因?yàn)槟樕系谋砬?，坦白講，我是有一點(diǎn)反感的，但是因?yàn)樽约旱恼Z無倫次，我更對自己的行為有羞恥感。第一堂課，很多同學(xué)受挫。下課，大家一起議論，一起抱怨，一起說著變態(tài)、奇葩。其實(shí)我內(nèi)心知道，大家是恐懼，對自己無知的恐懼，后來從老師那里得知，這就是群體性平庸之惡。人是有血性的，這第一堂課，讓我有危機(jī)感，雖然大家一起談?wù)撟约旱亩嗝炊嗝床贿m應(yīng)，但是畢竟還有很多佼佼者。一直以來我習(xí)慣了過“平淡”生活，每天起床、上課、睡覺，但是，忘記了思考。那一刻，我希望自己努力點(diǎn)。

時(shí)間一周周過去，每周二大家會在群里預(yù)測第二天上課的點(diǎn)滴，每周二晚上大家會在那里忐忑不已，害怕周三的到來，但又希望周三快點(diǎn)來。害怕老師說那些我們從來沒有接觸過的深奧語言、概念、知識，害怕老師提問，害怕自己的無知展現(xiàn)在同學(xué)面前，害怕老師評價(jià)時(shí)刺刀一樣的語言；但是心中更有希望，希望聽聽班里那些在文學(xué)方面素養(yǎng)高的同學(xué)的觀點(diǎn)，希望聽聽老師對文學(xué)獨(dú)特的見解，希望沉睡了一年多的心靈被一次次喚醒，一次次洗禮。有一段時(shí)間，我想我是不是被文學(xué)理論占據(jù)了，上課接受老師的見解，下課思考老師上課談到的問題，雖然說不出多高深見解，或者說只懂皮毛，但是，思考，就有魅力。親身經(jīng)歷著您新的教學(xué)模式，我不得不承認(rèn)，您曾經(jīng)單槍匹馬的勇氣是正確的，從來沒有遇到一個(gè)老師如此顛覆我的大學(xué)觀。您講課的內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，但在課堂上不再以課本為主，不照本宣科，讓我們思考、表達(dá)，您點(diǎn)評、指導(dǎo)。每個(gè)周三您的犀利的語言、獨(dú)到的見解真的會對心靈有所沖擊，但是那樣的沖擊讓我感覺到快樂，感受到希望。

這段時(shí)間以來，大家討論最多的就是中篇小說評價(jià)、理論性文章，課堂學(xué)習(xí)心得，我為了它們也曾焦頭爛額，“連中篇小說評價(jià)都寫不好的人，有什么資格說自己學(xué)期末完成過多少篇論文”，您的那些語言都回蕩在我耳邊，我也試圖去努力的改變?，F(xiàn)在仔細(xì)想想，雖然現(xiàn)在也寫不出老師想要的東西，但是至少不再驕傲，至少知道我過去一年寫的真的不能叫論文，我連論文最基本的要求都不懂，為了完成任務(wù)，只是摘摘抄抄，拼拼湊湊。

一周周下來，心中似乎少了些許恐懼，似乎慢慢的可以看穿老師嚴(yán)肅面孔下的溫暖，似乎可以看懂老師嚴(yán)肅背后的煞費(fèi)苦心。心中是幸福的，因?yàn)槊刻谜n，有所期待。

老師曾經(jīng)說過，“我只能夠培養(yǎng)我能夠培養(yǎng)的學(xué)生”。努力成為老師能夠培養(yǎng)的學(xué)生，因?yàn)槲蚁矚g純粹的東西，因?yàn)榧兇獠艜腋！?/p>

第二篇：文學(xué)理論學(xué)習(xí)心得

忘記是誰曾經(jīng)說過“焦慮之心是產(chǎn)生壓力的根源”，從某種意義上說，有壓力有動力的真理在我學(xué)習(xí)文藝?yán)碚摰倪^程中得到了很好的證實(shí)，因?yàn)槲业拇_很焦慮。

從高考的兵荒馬亂中挨過日子，大學(xué)對于我來說如入天堂，更多更自主的分配意識和更自由的時(shí)間，讓我對學(xué)業(yè)或是自我很是放松警惕，憑良心說，對文藝?yán)碚摰恼麄€(gè)學(xué)習(xí)，從兩方面更好地促使我利用和獲得大學(xué)。

首先，從情感上，因?yàn)槲蚁矚g某位老師所以我偏愛某個(gè)科目，這是大多數(shù)文科小女生的感性思維模式，坦誠地說，我最不能接受的就是專家級的人物，所以自認(rèn)為才識疏淺的我更是無法承受神一樣存在的詹老師。無表情的面孔搭配無語調(diào)的文字，無論是聽來還是看來都冷得直掉渣，更何況站在他面前回答問題，走進(jìn)他的課堂搞學(xué)術(shù)，對于我而言這都是不合理且太過隆重的事，通常把話說到這樣一個(gè)層面，按常理是要來一個(gè)大轉(zhuǎn)折的，通常要用的轉(zhuǎn)折詞“但是”當(dāng)你必須要做這樣一個(gè)隆重的事的時(shí)候，第一個(gè)步驟就是將隨意的自己隆重起來，于是我每節(jié)課都幾乎按時(shí)到勤，認(rèn)真的揣摩老師的思想和言語，從中找到我可以接近或是承受的突破口，這樣久而久之對一個(gè)人研究，就像相親一樣，往往過起日子來發(fā)現(xiàn)對象和初次見面大不一樣。我很喜歡詹老師，就像很喜歡蘇勇老師一樣，他帶給我不一樣的課堂經(jīng)歷和接受課堂的方式，這是我善于和比較自由自主的學(xué)習(xí)方式。不論老師是什么樣的級別與水平，只要能讓學(xué)生心服口服就是神一樣的存在。

其次，就是在學(xué)術(shù)上，當(dāng)然我開頭提到的焦慮之心就是在這樣一種學(xué)術(shù)模式的打壓與刺激下產(chǎn)生的，我常自比是初出茅廬的黃毛小卒，沒有什么分量與能耐，我可以背書應(yīng)考，我可以吃老底拿獎學(xué)金，但自從上了詹老師的文學(xué)理論課程，我開始被學(xué)術(shù)、被理論，從無從下手到揮筆自如，這樣的過程就像破繭之蝶，即使我還依舊只是不成形的蛹，但我還是痛苦得很，我喜歡文學(xué)，我這樣說只能建立在我可以寫一些傷痛的文字和逝去的青春的時(shí)候，當(dāng)我真正面對以理論或是以評析、結(jié)構(gòu)、模式等開頭的文章的時(shí)候，我只能很慚愧地說我離文學(xué)的大門還很遙遠(yuǎn)，甚至連敲門的機(jī)會都未獲得。文學(xué)理論課要求我們寫中篇小說評論和讀書筆記這種理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的東西，這促使我泡圖書館并不斷地搜集和思考，改變自己的文章常用的語言和風(fēng)格，當(dāng)我完成一篇理論文章的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我所完成的不僅僅限于此，更多的是這樣一個(gè)過程和寫作方式的改變。我想這就是我利用大學(xué)的方式之一。

我前兩天翻閱文學(xué)理論的課本，發(fā)現(xiàn)還是有很多名詞解釋不出專業(yè)的水平，但我竟然可以把其中的某些名詞改變成一種實(shí)踐去得出我能夠很好地理解和接受的意思，這是讓人不勝歡喜的。

也許，在老師眼里我所沾沾自喜的這些談不上成功，這些小成就不算什么，但我自己感覺到的學(xué)習(xí)課程之后的充實(shí)與收獲是不需要言說的，即使不被認(rèn)可當(dāng)然也很符合大學(xué)比較隨意的性格。

在寫這篇心得的時(shí)候我沒有準(zhǔn)備太多或是思考太久，因?yàn)槭怯懈卸l(fā)所以顯得比較隨心所欲，如果有言辭或是意思不得當(dāng)之處，還望被涉及或是心里不好受者海涵。

第三篇：文學(xué)理論學(xué)習(xí)心得（推薦）

文學(xué)理論學(xué)習(xí)心得

忘記是誰曾經(jīng)說過“焦慮之心是產(chǎn)生壓力的根源”，從某種意義上說，有壓力有動力的真理在我學(xué)習(xí)文藝?yán)碚摰倪^程中得到了很好的證實(shí)，因?yàn)槲业拇_很焦慮。

從高考的兵荒馬亂中挨過日子，大學(xué)對于我來說如入天堂，更多更自主的分配意識和更自由的時(shí)間，讓我對學(xué)業(yè)或是自我很是放松警惕，憑良心說，對文藝?yán)碚摰恼麄€(gè)學(xué)習(xí)，從兩方面更好地促使我利用和獲得大學(xué)。

首先，從情感上，因?yàn)槲蚁矚g某位老師所以我偏愛某個(gè)科目，這是大多數(shù)文科小女生的感性思維模式，坦誠地說，我最不能接受的就是專家級的人物，所以自認(rèn)為才識疏淺的我更是無法承受神一樣存在的詹老師。無表情的面孔搭配無語調(diào)的文字，無論是聽來還是看來都冷得直掉渣，更何況站在他面前回答問題，走進(jìn)他的課堂搞學(xué)術(shù)，對于我而言這都是不合理且太過隆重的事，通常把話說到這樣一個(gè)層面，按常理是要來一個(gè)大轉(zhuǎn)折的，通常要用的轉(zhuǎn)折詞“但是”當(dāng)你必須要做這樣一個(gè)隆重的事的時(shí)候，第一個(gè)步驟就是將隨意的自己隆重起來，于是我每節(jié)課都幾乎按時(shí)到勤，認(rèn)真的揣摩老師的思想和言語，從中找到我可以接近或是承受的突破口，這樣久而久之對一個(gè)人研究，就像相親一樣，往往過起日子來發(fā)現(xiàn)對象和初次見面大不一樣。我很喜歡詹老師，就像很喜歡蘇勇老師一樣，他帶給我不一樣的課堂經(jīng)歷和接受課堂的方式，這是我善于和比較自由自主的學(xué)習(xí)方式。不論老師是什么樣的級別與水平，只要能讓學(xué)生心服口服就是神一樣的存在。

其次，就是在學(xué)術(shù)上，當(dāng)然我開頭提到的焦慮之心就是在這樣一種學(xué)術(shù)模式的打壓與刺激下產(chǎn)生的，我常自比是初出茅廬的黃毛小卒，沒有什么分量與能耐，我可以背書應(yīng)考，我可以吃老底拿獎學(xué)金，但自從上了詹老師的文學(xué)理論課程，我開始被學(xué)術(shù)、被理論，從無從下手到揮筆自如，這樣的過程就像破繭之蝶，即使我還依舊只是不成形的蛹，但我還是痛苦得很，我喜歡文學(xué)，我這樣說只能建立在我可以寫一些傷痛的文字和逝去的青春的時(shí)候，當(dāng)我真正面對以理論或是以評析、結(jié)構(gòu)、模式等開頭的文章的時(shí)候，我只能很慚愧地說我離文學(xué)的大門還很遙遠(yuǎn)，甚至連敲門的機(jī)會都未獲得。文學(xué)理論課要求我們寫中篇小說評論和讀書筆記這種理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的東西，這促使我泡圖書館并不斷地搜集和思考，改變自己的文章常用的語言和風(fēng)格，當(dāng)我完成一篇理論文章的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我所完成的不僅僅限于此，更多的是這樣一個(gè)過程和寫作方式的改變。我想這就是我利用大學(xué)的方式之一。

我前兩天翻閱文學(xué)理論的課本，發(fā)現(xiàn)還是有很多名詞解釋不出專業(yè)的水平，但我竟然可以把其中的某些名詞改變成一種實(shí)踐去得出我能夠很好地理解和接受的意思，這是讓人不勝歡喜的。

也許，在老師眼里我所沾沾自喜的這些談不上成功，這些小成就不算什么，但我自己感覺到的學(xué)習(xí)課程之后的充實(shí)與收獲是不需要言說的，即使不被認(rèn)可當(dāng)然也很符合大學(xué)比較隨意的性格。

在寫這篇心得的時(shí)候我沒有準(zhǔn)備太多或是思考太久，因?yàn)槭怯懈卸l(fā)所以顯得比較隨心所欲，如果有言辭或是意思不得當(dāng)之處，還望被涉及或是心里不好受者海涵。

第四篇：文學(xué)理論課程教學(xué)大綱

《文學(xué)理論》課程教學(xué)大綱

一、課程名稱：

(一)中文名稱：文學(xué)原理

（二）英文名稱：Literary Theory

二、學(xué)時(shí)、學(xué)分：

總學(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí) 學(xué) 分：5學(xué)分

三、開課學(xué)期：

開課學(xué)期：第2、3學(xué)期

四、考核方式：

課程考核要求：考試

五、適用專業(yè)：

漢語言文學(xué)

六、課程概述

《文學(xué)理論》是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是：向?qū)W生講解文學(xué)的一般規(guī)律，包括探討文學(xué)本質(zhì)，文學(xué)創(chuàng)作的原則和審美價(jià)值追求及作品構(gòu)成和文學(xué)風(fēng)格，接受美學(xué)等內(nèi)容，提高學(xué)生對文學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識和把握。

七、課程教學(xué)內(nèi)容與要求

（一）文學(xué)理論的性質(zhì)和形態(tài)（4學(xué)時(shí)）

1、了解文學(xué)理論學(xué)科歸屬對象任務(wù)學(xué)科品格

2、掌握文學(xué)理論的性質(zhì)，建立關(guān)于文學(xué)活動、文學(xué)理論、文學(xué)作品的基本概念體系

3、了解文學(xué)理論的基本形態(tài)及其劃分依據(jù)，文學(xué)理論基本形態(tài)包含西方文論中的各家學(xué)說，歸納為兩大類：科學(xué)主義文論和人本主義文論

（二）馬克思主義文學(xué)理論與中國文論建設(shè)（4學(xué)時(shí)）

1、了解中國當(dāng)代文學(xué)理論狀況

2、掌握馬克思主義文學(xué)理論的基本內(nèi)容

3、理解“文學(xué)藝術(shù)是人的本質(zhì)力量的對象化”這一觀點(diǎn)的內(nèi)含

（三）文學(xué)作為活動（8學(xué)時(shí)）

1、了解文學(xué)活動的性質(zhì)和意義

2、掌握文學(xué)活動的四要素

3、了解圍繞文學(xué)活動的四要素形成的批評理論的發(fā)展變化

（四）文學(xué)活動的審美意識形態(tài)性質(zhì)（8學(xué)時(shí)）

1、掌握文學(xué)的三種概念

2、掌握文學(xué)活動的審美意識形態(tài)屬性

3、了解文學(xué)活動的話語蘊(yùn)藉性

（五）社會主義時(shí)期的文學(xué)活動（6學(xué)時(shí)）

1、了解社會主義時(shí)期文學(xué)活動的狀態(tài)

2、掌握社會主義時(shí)期文學(xué)活動的價(jià)值取向

3、了解民族文學(xué)與世界文學(xué)的相互關(guān)系

（六）文學(xué)創(chuàng)造作為特殊的精神生產(chǎn)（8學(xué)時(shí)）

1、了解藝術(shù)生產(chǎn)、文學(xué)創(chuàng)造的主體、文學(xué)創(chuàng)造的客體 客體和主體的三種說法

2、掌握文學(xué)主客體的代表性理論觀點(diǎn)

3、了解文學(xué)主客體的代表性理論觀點(diǎn)

（七）文學(xué)創(chuàng)造過程（8學(xué)時(shí)）

1、了解文學(xué)創(chuàng)造的發(fā)生階段、文學(xué)創(chuàng)造的構(gòu)思階段、文學(xué)創(chuàng)造的物化階段、想象和聯(lián)想、理智與情感、陌生化

2、掌握藝術(shù)創(chuàng)造的基本過程

3、了解藝術(shù)創(chuàng)造過程中的心理特征和心理機(jī)制

（八）文學(xué)創(chuàng)造的審美價(jià)值追求（8學(xué)時(shí)）

1、了解藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)、科學(xué)真實(shí)的區(qū)別

2、掌握藝術(shù)真實(shí)原則、藝術(shù)概括原則的基本內(nèi)含的具體要求

3、了解藝術(shù)創(chuàng)造中情感把握的基本原則

（九）文學(xué)作品的類型和體裁（4學(xué)時(shí)）

1、了解文學(xué)類型的劃分

2、掌握三種基本文學(xué)類型的特點(diǎn)及差異，小說、詩歌等文學(xué)體裁的基本藝術(shù)特征

3、了解根據(jù)三種基本文學(xué)類型的特點(diǎn)和差異，進(jìn)行有效的文本分析和鑒賞。

（十）文學(xué)作品的本文層次和文學(xué)形象的理想形態(tài)（6學(xué)時(shí)）

1、了解文學(xué)話語和普通話語的區(qū)別

2、掌握文學(xué)作品本文層次的幾種代表性理論及其基本理論內(nèi)涵 三種文學(xué)形象的理想形態(tài)的藝術(shù)特征及其基本理論內(nèi)涵

3、了解能靈活運(yùn)用本文層次理論對具體文學(xué)作品進(jìn)行文本分析

（十一）敘事性作品（6學(xué)時(shí)）

1、了解敘事學(xué)基本理論內(nèi)容

2、掌握表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)、行動元與角色、本文時(shí)間與故事時(shí)間、敘述視角及敘述聲音

3、了解運(yùn)用敘事學(xué)基本理論內(nèi)涵進(jìn)行文本分析

（十二）抒情性作品（2學(xué)時(shí)）

1、了解抒情界定、抒情方式、抒情性作品的構(gòu)成

2、掌握抒情方式

3、了解抒情話語

（十三）文學(xué)風(fēng)格（4學(xué)時(shí)）

1、了解風(fēng)格、風(fēng)格的特點(diǎn)、風(fēng)格的形態(tài)、文學(xué)流派風(fēng)格

2、掌握風(fēng)格與創(chuàng)作個(gè)性的關(guān)系、風(fēng)格與話語情境的關(guān)系、流派與風(fēng)格的關(guān)系

3、了解風(fēng)格的基本形態(tài)

（十四）文學(xué)消費(fèi)與接受的性質(zhì)（4學(xué)時(shí)）

1、了解大眾文學(xué)、大眾傳播媒介文化市場、文學(xué)消費(fèi)的對象和主體

2、掌握文學(xué)消費(fèi)的對象和主體的內(nèi)含義、文學(xué)消費(fèi)與文學(xué)生產(chǎn)的關(guān)系

3、了解文化市場對文學(xué)生產(chǎn)與消費(fèi)的意義

（十五）文學(xué)接受過程（6學(xué)時(shí)）

1、了解文學(xué)接受，期待視野、隱含的讀者、對話填空興味、正誤與反誤

2、掌握文學(xué)接受中填空對話和興味的意義

3、了解文學(xué)接受中正誤與反誤的內(nèi)含和意義（十六）文學(xué)批評（4學(xué)時(shí)）

1、了解文學(xué)批評、社會歷史批評、心理批評、語言批評、文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)

2、掌握社會歷史批評、心理批評和語言批評的要義和方法

3、了解文學(xué)批評標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求

八、教材及主要參考書目

（一）選用教材：

童慶炳主編《文學(xué)理論教程》（第四版），高等教育出版社，2008年。

（二）主要教學(xué)參考書：

1.楊春時(shí)、俞兆平、黃鳴奮著：《文學(xué)概論》，人民文學(xué)出版社，2002 2.[英]特里·伊格爾頓著：《二十世紀(jì)西方文學(xué)理論》，伍曉明譯，北京大學(xué)出版社，2007 3.[美]喬納森·卡勒著：《文學(xué)理論》，李平譯，譯林出版社，2007 4.陶東風(fēng)主編：《文學(xué)理論基本問題》，北京大學(xué)出版社，2003

第五篇：文學(xué)理論

我方支持的是作品中不應(yīng)該抒發(fā)作者的情感。

作家之所以能夠進(jìn)行創(chuàng)作,是由于他們有著比常人更豐富更細(xì)膩的情感。（不否認(rèn)作者應(yīng)該具有強(qiáng)烈情感的積蓄，這種敏銳的感知力也是成全一個(gè)偉大作家的重要條件.但正因?yàn)樽骷覔碛斜纫话闳烁鼮榧?xì)膩豐富的情感，才更應(yīng)該在作品中進(jìn)行控制，不然情感泛濫的后果就是讓泛濫的感情淹沒了他的心靈，淹沒了他的視野，作品成了作家在情緒失控下的詮釋，那也稱不上是健全的文學(xué)作品了）正是這豐富而細(xì)膩的情感給了作家創(chuàng)作的動力,又是這豐富而細(xì)膩的情感賦予了文學(xué)形象以血液。（應(yīng)該是讀者賦予人物形象以生命，因?yàn)樽髌芬坏┍粍?chuàng)造出來，就不再是原來單純的蘊(yùn)含作者情感的物品了，讀者的閱讀與消費(fèi)才算是完成了作品的整個(gè)過程與周期，因此，讀者的再創(chuàng)造已經(jīng)不關(guān)作者的事情了，作者也管不著了，正如每個(gè)人心中都有一個(gè)哈姆雷特，這個(gè)哈姆雷特是讀者的，不是莎士比亞的，所謂的人物情感是屬于讀者的哈姆雷特的情感，因此是讀者的理解賦予了人物活力，給他以血液，給他以生命力）

作家情感賦予角色情感比如曹雪芹在描寫紅樓夢，既有林黛玉的多愁善感，又有王熙鳳的潑辣犀利，也有賈環(huán)的猥瑣惡劣，在描寫這些人物時(shí)作者曹雪芹帶入的并非自己的情感，而是角色的情感，不然就真的是人格分裂了，正如很多作家所言，一開始以為自己是在表達(dá)自我的觀點(diǎn)，寫到后來才發(fā)現(xiàn)已在不知不覺中被自己所設(shè)計(jì)的人物角色帶著跑，一字一句都是以人物面臨的情節(jié)環(huán)境為考量，因此，不可混淆兩者之間的區(qū)別。

創(chuàng)作的目的是為了表達(dá)情感這種情感應(yīng)該屬于作家的自我情感，是他個(gè)人的，而在文學(xué)作品中表達(dá)出來的則應(yīng)該為作家認(rèn)識到的人類情感，不能將自我情感與人類情感想混淆，自我情感表達(dá)的傾向于一種私人性，而藝術(shù)情感表達(dá)的則是一種更為宏大的共同性，這是與全人類的共同情感息息相關(guān)的，這也是一部偉大的作品區(qū)別于淺薄作品的地方，也是前者能夠流芳百世，后者只能湮沒在歷史的塵埃里的原因。正如一些偉大的作者如卡夫卡、福樓拜等在作品中所表現(xiàn)出的，在創(chuàng)作時(shí)不加入自己的意見，不干涉事物本身，其表達(dá)方式是從容的冷靜的，正如包法利夫人的創(chuàng)作，作者并未表達(dá)出對于人物行為的價(jià)值判斷，哪怕是出軌，偷情，依舊用事情發(fā)展的冷靜語調(diào)不急不緩地?cái)⑹鲋屪x者在不干涉價(jià)值觀念的語句中漸漸形成千姿百態(tài)的自我態(tài)度與觀點(diǎn)，這正是一部優(yōu)秀作品能千百年來為世人所津津樂道之處了。

另外我想補(bǔ)充一點(diǎn)，客觀冷靜，站在旁觀者的角度思考的敘事手法不僅能夠讓文本充滿理性的思考，也能給讀者帶來極大的想象空間，讓讀者自己去填充，如一些作品中的開放式結(jié)局便是如此，它并不對事物、角色進(jìn)行評價(jià)，而是由讀者根據(jù)自己的閱讀，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、背景來形成自我的看法，極大地提高讀者的閱讀自主性，尤其，對于如今良莠不齊的文學(xué)消費(fèi)市場來說尤為重要，我們知道，現(xiàn)在一些淺顯低俗的文學(xué)讀本充斥市場，受眾對于圖像文本，淺白文字的依賴程度前所未有的高漲，這是快節(jié)奏的生活方式的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種文學(xué)的無奈，因此含蓄，不介入讀者思考的作品更應(yīng)該獲得發(fā)展與肯定，具備獨(dú)立思考與審美的閱讀者也是時(shí)代的需求，也只有讀者的文學(xué)接受程度提高，獨(dú)立思考能力加強(qiáng)，文學(xué)水平才能更快地提高，文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展才能崢嶸向上。