第一篇：感受文化的影響

第二課 文化對人的影響

教材分析:

在第一課學習文化是什么的基礎之上，本課主要研究文化對個人成長及全面發(fā)展所產(chǎn)生的影響和特點。

本課共有兩個框題：即“感受文化影響”和“文化塑造人生”。

第一框題“感受文化影響”共分三目：“文化影響面面觀”，“潛移默化的影響”，“深遠持久的影響”。

第一目“文化影響面面觀”：

從文化對人們的交往行為、交往方式、實踐活動、認識活動和思維方式等方面的影響說明人們的言行舉止的方面無不受到文化的影響。

不同時代、不同地域、不同民族、不同階級、階層的人們進行各種社會交往活動，都帶有文化的烙印。

第二目“潛移默化的影響”：

通過展示文化對人們思想、情感、精神的潛移默化影響來說明人們應該接受優(yōu)秀文化的熏陶，拒絕腐朽文化的侵蝕，提高自身的思想道德修養(yǎng)。

第三目“深遠持久的影響”：

通過一系列的現(xiàn)象引導學生理解世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志?！叭^”一經(jīng)形成，就會對人們的綜合素質(zhì)和發(fā)展產(chǎn)生深遠而持久的影響。

第二框題“文化塑造人生”也有三目：“豐富精神世界” 第一目“豐富精神世界”：

教材通過一個探究活動引導學生來理解人作為感情動物，有物質(zhì)需要，也有感情需要。精神需要是人的生命的重要組成部分，精神力量在人的生命中起著重要的作用。人的生存、發(fā)展離不開精神的力量。

第二目“增強精神力量”：

教材結(jié)合一個探究活動引導學生體驗優(yōu)秀的、健康向上的文化在豐富人們的精神世界的同時，還給人以無窮的精神力量，激勵人們不斷創(chuàng)造美好的生活。

第三目“促進人的全面發(fā)展”：

教材在前兩目的基礎之上主要進一步說明：人的全面發(fā)展的含義；社會與人的發(fā)展是相互促進的；優(yōu)秀文化在人的發(fā)展中就有不可替代的作用。

教學目標:

知識目標：

1、識記文化對人的影響的表現(xiàn)。

2、理解

（1）文化對人的影響的原因。（2）優(yōu)秀文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量。能力目標：

1、結(jié)合文化對人的影響，參加健康向上的文化，培養(yǎng)自己正確的思維方式、交往方式。

2、結(jié)合優(yōu)秀文化對人的影響，促進自身的全面發(fā)展。

思路與方法

1、自學探究。以課本設計的探究活動為載體，探討文化對個人成長的影響和作用，特別是優(yōu)秀文化對人生的塑造作用。

2、設計情境，集體討論。根據(jù)教師設計的探究情景，討論解決面對文化對個人成長的影響，我們給如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

重點與難點

1、文化對人的影響的特點；

2、世界觀、人生觀、價值觀對人的影響。

提升學科素養(yǎng)

1、自覺接受健康向上的文化熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、積極參加健康有益的文化活動，促進自身全面發(fā)展。

第一課時 感受文化的影響

【導入】：中國人一直認為自己是“龍的傳人”，認為龍：“龍能大能小，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形，升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！鼻О倌陙恚腥A民族有著極強的凝聚力與團結(jié)統(tǒng)一的優(yōu)良傳統(tǒng)。在歷史的長河中，世界上有不少民族消亡了，其中不乏有為人類作過杰出貢獻的民族。而中華民族數(shù)千年來，雖然經(jīng)歷了和自然及敵人的嚴酷斗爭而不解體，并日益繁榮，就是因為她有一個光輝的整體形象，有一個團結(jié)奮進的精神紐帶，龍起著維系和向心的作用。目前龍文化已成為東方文化重要的組成部分，為人類文明做出了巨大貢獻。并且中國人還創(chuàng)造出了龍的形象：角似鹿、頭似駝、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似鯉、爪似鷹、掌似虎、耳似牛、舌如劍、口旁有須冉，頜下有明珠，喉下有逆鱗、其背有八十一鱗，具九九陽數(shù)。但是在西方，“龍”的英文是“Dragon”，它被認為是一種充滿霸氣和攻擊性的龐然大物。龍的形象往往讓那些對中國歷史、文化了解甚少的外國人由此片面地產(chǎn)生一些不符合實際的聯(lián)想。并且有人提出要更改中國的標志物。

老師：中西方對“龍”這一形象產(chǎn)生不同理解的原因是什么呢？ 學生討論交流。

老師：不同的文化環(huán)境，文化淵源使得人們對同一事物會產(chǎn)生不同的理解，這就是文化的影響，我們具體來感受一下。教授新課:

【探究活動一】多媒體展示：豐富多彩的校園文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化

老師：看了這幾幅圖片，你分別有怎樣的感受？ 學生交流展示

一、文化對人的影響來自與特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動。【探究活動二】多媒體展示：藏族同胞為客人敬獻哈達、歐美人見面擁抱、中國古人見面打拱

老師：這些不同地區(qū)的人們見面時分別采用什么禮儀表達方式？這些禮儀說明了那些文化上的區(qū)別？你還能說明那些不同民族的禮節(jié)？

學生（討論、發(fā)言）老師：文化是人創(chuàng)造的，又影響著每一個人。那么，文化對人們的影響表現(xiàn)在哪些方面呢？

二、文化對人影響的表現(xiàn)：

【探究活動三】多媒體展示：一家公司要招聘10名員工，經(jīng)過一段嚴格的面試，公司從三百多名應征者中選出了10位佼佼者。放榜這天，這幾個青年看見榜上沒有自己的名字，悲痛欲絕，正當悲傷之時，從公司傳來好消息：這幾個青年的成績原是名列前茅的，只是由于電腦的錯誤導致了落選。

正當水原一家人欣喜若狂之時，從公司又傳來消息：水原被公司除了名。原因很簡單，公司老總說:如此小的挫折都受不了，這樣的人在公司是不成什么大事的。

正當湯姆一家人欣喜若狂之時，美國各大州的知名律師都來到湯姆家中，千方百計地鼓動湯姆到法院告這家公司，聲稱需支付巨額的精神賠償，并自告奮勇地充當湯姆的律師。

正當蕭恩欣喜若狂之時，蕭恩的父母卻堅決反對自己的兒子進入這家公司。他們的理由不容置疑：這家公司作業(yè)效率如此差勁，進入這家公司對兒子的成績毫無益處。

正當志強欣喜若狂之時，志強的父母來到公司，一看到公司老總便跪了下去，他們含淚地說：多虧你救了我兒子，我們家世世代代感謝你的大恩大德！

老師：請問這些現(xiàn)象背后蘊含了什么文化道理？ 學生交流

1、文化影響人們的交往行為和交往方式。

不同時代、不同民族、不同地域以及不同階級階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，也有的源于風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、符號、器物等，也見諸交際過程中的行為舉止。

多媒體展示：中西方人的差異——排隊、晚年、旅游、領導

2、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

不同的文化環(huán)境、不同的知識素養(yǎng)、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定以及行為的選擇，影響不同思維方式的形成。具有相同的文化知識背景、知識水平的人對事物往往能產(chǎn)生較為相似的看法或是認識，而具有不同知識背景或水平的人對事物則往往有著不同的看法或認識。如課本P13同樣面對秦俑，美術(shù)家、將軍、冶金學家，由于其知識背景不同，產(chǎn)生了不同的認識。

【探究活動四】老師：請同學們說一說自己去過的名山大川、名勝古跡。

學生各抒己見

老師：大家在游覽這些景物的過程中自然而然的產(chǎn)生一種熱愛祖國的感情，這說明文化對人的影響有什么特點？

三、文化對人影響的特點：

1、潛移默化的影響

文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。人們總要在一定的文化氛圍中生活，文化氛圍雖然看不見、摸不著，但人們的思想和行為卻無時無刻不受到它的影響。人們的活動，如欣賞藝術(shù)、登山、游覽名勝古跡等作為一種文化體驗，就是使人們在潛移默化中感受到藝術(shù)的魅力，得到文化的熏陶和感染。

另外需要注意的是，雖然文化對人的影響是潛移默化的，但并非說人們對文化無法選擇。文化對人的影響雖然具有潛移默化的特點，但人們對文化的影響也不是消極被動、無目的接受的。人們可以自覺學習、接受健康向上的文化熏陶。參加健康向上的文化活動，不僅能使人獲得專業(yè)知識，而且能使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的思想道德修養(yǎng)。所以在日常的學習中我們應該多閱讀一些名著、大家之作，參加健康有益的文化活動，遠離腐朽低俗的東西，使自己多接受一些美的熏陶，道德修養(yǎng)得到提高。

【探究活動五】多媒體展示：《回鄉(xiāng)偶書》賀知章（學生朗誦）

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

視頻播放：張明敏《我的中國心》

老師：思考一下：作者“少小離家”而卻“鄉(xiāng)音無改”，什么原因呢？你還能否舉例說明呢？

學生思考探討 2.深遠持久的影響

文化對人的影響，無論表現(xiàn)在交往方式，思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式上，都是深遠而持久的，經(jīng)年累月的文化習俗對人的影響是難以抹去的。所以就有了雖然“祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心?！?/p>

最后，我們通過本課的學習得知：世界觀、人生觀、價值觀作為人們文化素養(yǎng)的核心和標志，是在人們長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結(jié)果。而一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響。反饋練習：

1、下列選項中全面體現(xiàn)人們的文化影響、實踐活動、認識活動、思維方式之間內(nèi)在聯(lián)系的是：（）

A、不同的文化影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度 B、不同的方化影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇

C、不同的文化環(huán)境、知識素養(yǎng)、價值觀念都會影響人們不同思維方式的形成 D、思維方式是人們在認識和實踐的過程中，在一定知識、觀念、情感和習慣的共同作用下形成的，而體現(xiàn)各種文化影響的思維，反過來又影響人們的認識和實踐活動 答案：D

2、文化對于中國建設和諧社會是非常重要的，這是因為

A．文化作為一種精神力量影響著人們的社會生活 B．文化支配著人們的社會生活

C．人們的社會生活說到底都是文化生活 D．人們的社會生活決定著文化生活

答案：A

3、文化作為一種精神力量，對構(gòu)建和諧社會有巨大的作用。下列理解正確的是 ①文化能夠在人們認識世界和改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量 ②文化能夠?qū)ι鐣l(fā)展產(chǎn)生深刻影響 ③文化對社會發(fā)展起巨大促進作用 ④文化的影響表現(xiàn)在民族和國家的歷程中 A．①②③ B．②③④ C．①③ D．①②④

4、牛仔褲、麥當勞、搖滾樂、互聯(lián)網(wǎng)……伴隨著經(jīng)濟全球化的浪潮，這些具有鮮明美國特色文化標記在世界各地大行其道，甚至人們的生活方式、思想觀念都面臨著西化的影響。這說明

A．文化對人的影響時有形的、強制的 B．人們對文化的接受總是被動的、消極的

C．文化對人的影響具有潛移默化的特點 D．人的生活總是在一定的文化氛圍中 答案：C

課堂小結(jié) ：

本課主要學習了文化對人的影響的多方面的表現(xiàn)和特點。通過學習我們知道了文化作為一種精神力量對人們的交往活動和交往方式、實踐活動、認識活動和思維方式都會產(chǎn)生影響，而且文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點。所以要求我們在日常的學習和生活中要主動參加積極健康的文化活動，自覺抵制落后文化和腐朽文化的侵蝕，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

板書設計 ：

來自特定的文化環(huán)境 文化影響的來源

來自各種形式的文化活動

影響人的交往行為和交往方式 感受文化影響 文化影響的表現(xiàn)

影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

潛移默化

文化影響的特點

深遠持久

第二篇：感受文化影響

2.1 感受文化影響

教學目標

（一）知識目標

1、識記文化對人的實踐活動、認識活動、思維方式的影響。

2、理解文化對人的影響的特點。

（二）能力目標 培養(yǎng)學生正確地交往方式和思維方式。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生正確地世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神生活。

教學重點：文化對人的影響的特點 教學難點：文化對人的影響的特點 教學方法：案例教學與問題教學 教學過程

前面我們學習了文化的涵義，知道了文化是人創(chuàng)造的，是人在社會生活和社會實踐中形成的，它一旦產(chǎn)生就必然影響人們的生活和生產(chǎn)活動。下面我們就文化對人的影響問題，進行進一步探究。

一、文化影響面面觀

電影《刮痧》反映的是一個旅美家庭在美國的尷尬遭遇。影片的主人公，孩子的父親因為給發(fā)燒的兒子“刮痧”（一種中醫(yī)治病方法），而被美國的司法機關(guān)拘捕，理由是侵犯了孩子的“人權(quán)”，并被剝奪了對孩子的監(jiān)護權(quán)。討論思考：為什么在美國爺爺給孫子用刮痧療法治病卻被認為是虐待兒童？

分析：中美兩國不同民族文化的差異。美國人缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解。

1、文化對人影響的來源

文化對人的影響，來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動。

◇課堂探究：(1)你從這兩幅畫面中發(fā)現(xiàn)了那些文化上的區(qū)別?你還能舉出更多的事例嗎?

◇探究提示：(1)第一幅畫是指中國人的飲食習慣或文化，第二幅畫是西方人的飲食習慣或文化。反映出了東西方不同的交往行為和交往方式。不同的文化環(huán)境、不同的價值觀念等影響到人們的交往行為和交往方式。例如，中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方國家傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別。

2、文化影響人們的交往行為和交往方式

《甄嬛傳》中菀嬪回家，其父要向其跪拜。過去是習以為常的，今天看來不可思議。就是當代北大校長周其鳳在母親80大壽時給母親下跪，也被說成作秀。跪拜在當代社會也很少見。這說明了什么？

人們在相互交往中，總要采取一定的方法和形式。不同時代、不同民族、不同地域，以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，也有的源于風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、符號、器物等，也見諸交際過程中的行為舉止?！笳n堂探究：(1)你知道這些禮節(jié)的意義嗎?

(2)你還知道哪些不同民族的禮節(jié)?

◇探究提示：(1)獻“哈達”是我國藏族人民最普遍的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。在西藏，大凡婚喪節(jié)慶、迎來送往、拜會尊長、覲見佛像、送別遠行等，都有獻“哈達”的習慣?！肮_”是一種生絲織品，紡得稀松如網(wǎng)，也有用絲綢為料的?！肮_”在不同情況下代表著不同的意義。佳節(jié)之日，人們互獻哈達，表示祝賀節(jié)日愉快、生活幸福；婚禮上呈獻哈迭，意味著祝愿新婚夫婦恩愛如山、白頭偕老；迎賓時獻哈達，表示一片虔誠、祈禱菩薩保佑；葬禮上獻哈達，是表示對死者哀悼和對死者家屬的安慰。后來人們又對哈達的由來作了一些宗教方面的解釋，說它是仙女身上的飄帶，并以它的潔白象征圣潔和至高無上。

當泰國人互相打招呼時，不會采用典型的握手方式，而以雙手合十，狀似禱告。一般來說，年幼的先向年長的打招呼，而年長的隨后回禮。在一般的泰國人交往中，告別和見面時不是行握手禮，而是以雙手合十于鼻前，略躬上身互相致禮。此禮可表示問好、告別、致敬、感謝、原諒等意思，同時互說“沙瓦迪卡”(泰語“您好”)。

在西方，親人、熟人之間見面多是擁抱、親臉、貼面頰等。夫妻之間是擁抱親吻，父母子女之間是親臉、親額頭，兄弟姐妹平輩的親友都是貼面頰。一般在公共場合，關(guān)系親近的婦女之間是親臉，男子之間是抱肩擁抱，男女之間是貼面頰，晚輩對長輩一般親額頭，男子對尊貴的女賓往往親一下手背(手指)以示尊敬。在一些歡迎賓客的場合，或祝賀、感謝的隆重場合，在官方或民間的儀式中，也有擁抱的禮節(jié)，有時是熱情友好的擁抱，有時則純屬禮節(jié)性的。這種禮節(jié)，一般是兩人相對而立，右肩偏下，右手扶在對方左后肩，左手扶在對方右后腰，按各自的方位，兩人頭部及上身向左相互擁抱，然后頭部及上身向右擁抱，再次向左擁抱后，禮畢。

(2)朝鮮族歷來重視禮節(jié)，以敬老愛幼為風尚。社會交往中對長輩必用敬語，平輩初次見面，也互致問候。日常生活中，一切以老人為先，晚輩不與長輩同桌而飲，不并肩而行。尊敬師長是朝鮮族的一個傳統(tǒng)美德。稱教師為先生，視教師為尊貴賓客。新疆少數(shù)民族有尊老愛幼的禮節(jié)。少數(shù)民族特別尊重長輩，在家里或氈房里做客，要讓長輩和貴賓坐在首席，不可越位亂坐。隨身帶些糖果，分給主人家的小孩，主人會很滿意的。

衣著：少數(shù)民族很注重衣著，男子講究戴帽子，不管天氣多熱，他們不會穿著背心、褲衩上街或做客。我們到少數(shù)民族家做客，也要注意衣著整潔。

飲食：在城市里做客，比較容易講究禮貌，在氈房里做客就有點特殊了。沒有凳子，只能在氈子上席地而坐，這就要盤腿，不能把腳對著別人。沒有餐桌，鋪在地上的餐布就代表桌子，不可以從上面跨越。大塊的餅子、大塊的熟肉，要用刀子切成小塊，不可整塊用嘴啃。小故事：美國人類學家基辛在《當代文化人類學》一書的開篇講了一則真實的故事：一位保加利亞主婦招待她美籍丈夫的朋友們吃晚餐。當客人把盤里的菜吃光后,主婦就問客人要不要再來一盤。因為在保加利亞，如果女主人沒讓客人吃飽的話，是件丟臉的事情?？腿酥械囊晃粊喼蘖魧W生接受了第二盤，緊接著又吃了第三盤，使得女主人憂心忡忡地又到廚房準備下一盤菜。結(jié)果，這位亞洲學生吃第四盤時竟撐得摔倒在地上了。因為在他的國度里，是寧可撐死也不能以吃不下來侮辱女主人的。

3、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

思維方式是人們在認識和實踐的過程中，在一定知識、觀念、情感和習慣的共同作用下形成的。不同的文化環(huán)境、不同的知識素養(yǎng)、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。體現(xiàn)各種文化影響的思維方式，具有相對的穩(wěn)定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動。

P15探究——你能對此作出解釋嗎？（互換禮物的不同表現(xiàn)是交往方式的差異。中國人性格比較含蓄內(nèi)斂，立即打開禮物顯得不禮貌。名字的寫法是思維方式的差異。歐洲人習慣于稱名不稱姓，以表示對對方的親昵。寫信時既是交往方式的差異，又是思維方式的差異。中國人做事喜歡兜圈子，西方人喜歡單刀直入。中國人看問題喜歡從一般到個別，而西方人更注重個別。）

二 文化對人影響的特點

文化影響人們的行為方式、實踐活動、認識活動和思維活動，那么文化對這些活動的影響有何特點呢？

1、潛移默化的影響

故事：孟母三遷

孟子家原在一處墳墓附近，年幼的孟子常嬉戲于墳墓之間，模仿喪禮儀式。其母感到此地不利于孟子的成長，便搬遷到市場附近居住。此時，孟子又常常模仿商人玩耍經(jīng)商游戲，學小販叫賣。于是，孟母毅然再次搬家，遷居一所書院旁邊。從此孟子整日模仿儒生的學習和禮儀動作，發(fā)奮讀書。孟母感到此處是最為理想的住地，因而定居該處。孟母為什么要搬遷自己的居所呢？（不同的文化氛圍對人有著不同的影響，文化氛圍對人的影響至關(guān)重要。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。）

P9探究——你認為游覽泰山也是一種文化體驗嗎?說說你的理由。（游覽泰山是一種文化體驗。泰山是一座人文景觀豐富、歷史蘊涵深遠的五岳名山之一，自秦始皇統(tǒng)一中國以來先后有漢武帝、唐高宗、宋真宗、清康熙、乾隆帝來到泰山舉行封禪大典，所到之處修建寺廟、題詞刻詩。還有歷史上詩人墨客遺跡、歷史名人趣事等等。游覽泰山，在潛移默化中得到熏陶和感染，讓人深深感受到祖國山河的壯麗和歷史的悠久。）

游覽泰山是一種文化活動，它使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶。但同樣是參與學校的文化教育活動，為什么有的人能在課堂上專心致志聽講，成績突飛猛進；有些人卻委靡不振，昏昏欲睡，過一天算一天。（不同的人對待學習的態(tài)度存在較大差異。如果把學習看成是負擔的話，不自覺主動接受，良好的文化氛圍也難以發(fā)揮作用。接受健康向上文化的影響是通過潛移默化的方式發(fā)生，但又需要人們自覺學習、主動感悟文化熏陶。）

2、深遠持久的影響

2005年臺灣親民黨主席宋楚瑜先生應胡錦濤總書記邀請來大陸訪問。這是宋先生遠赴臺灣56年之后第一次重新踏上祖國大陸的土地。他到湖南湘潭老家時用地道的湖南話說：“各位鄉(xiāng)親，各位鄉(xiāng)黨，楚瑜帶著堂客回來了”。為什么宋主席在56年之后重返家鄉(xiāng)仍然“鄉(xiāng)音難改”？（方言是人們身份認同的重要標識。在長年累月中形成的文化習俗和生活方式對人的影響是難以抹去的，對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。）

文化對人的影響是深遠而持久，集中體現(xiàn)在世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠而持久的影響。前蘇聯(lián)文學名著《鋼鐵是怎樣練成的》曾經(jīng)深深地影響著幾代革命青年的成長?！朵撹F是怎樣練成的》主人公保爾柯察金經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗禮和病床上痛苦的考驗。他在雙目失明后，毫不灰心，還要頑強學習，努力工作，并且開始了文學創(chuàng)作。經(jīng)過頑強地努力，他終于成功地寫出了小說《在暴風雨誕生》的前幾章。主人公保爾柯察金的世界觀、人生觀、價值觀是如何形成的？（世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結(jié)果。）

課堂總結(jié)：本節(jié)內(nèi)容主要講述了文化對人的影響及其特點，知道了文化作為一種精神力量，對個人的交往方式、認識和實踐活動、思維方式等有重大影響。我們要從中體會文化的作用以及發(fā)展文化事業(yè)，特別是發(fā)展中國特色社會主義文化的重要性和意義。

第三篇：《感受文化影響》教案

《感受文化影響》教案

教學目標

知識目標：識記文化對人有哪些影響；理解文化對人的影響的特點：遷移默化、深遠持久。

能力目標：結(jié)合文化對人的影響，積極參加健康向上的文化活動，培養(yǎng)自己正確的交往方式、思維方式。

情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，接受優(yōu)秀文化，促進自身全面發(fā)展。

教學重點與難點：

文化對人潛移默化和深遠持久的影響

教學方法

采用討論和講授相結(jié)合的教學方法，通過多媒體展示材料和圖片的方式設置情景，提出問題思考討論，師生共同探究，從而加深對知識的理解

教學用具:多媒體

導入新課：

展示影片《刮痧》圖片，圖片內(nèi)容主要講述了一對中國移民夫婦在美國因文化差異而遭遇的一系列荒唐可笑的故事，以此展現(xiàn)中美文化差異造成的沖突以及為之付出的代價。由此引出本節(jié)課的內(nèi)容——文化對人的影響

講授新課：

課堂探究：課本第13頁

師生共同探究，引出本節(jié)課第一個問題——文化影響面面觀

（一）文化影響面面觀

文化對人有哪些影響呢？

文化影響人們的交往行為和交往方式

主要講清楚兩點：

交往方式中的文化影響，主要有價值觀念、風俗習慣、文化程度等

交往方式的差異，主要是指交往時使用的語言、符號、器物等，還指交際過程中的行為舉止。

課堂探究：課本第14頁，不同地區(qū)有不同的風俗禮節(jié)。由學生結(jié)合本地區(qū)實際談談所知道的一些風俗禮節(jié)。

文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

教師引導學生分析

課堂探究：課本第15頁

針對性訓練：

1、文化對人的影響有（）

①文化影響人們的交往行為和交往方式?、谖幕绊懭藗兊娘L俗習慣、文化程度　③文化影響人們的實踐活動?、芩季S方式具有相對穩(wěn)定性

A、①②③　B、②③④　C、①③　D、①③④

2、中國人一般不會立即打開禮物，美國人會立即打開禮物表示感謝，中國人的名字是姓在前，名在后　美國人的名字一般是名在前、姓在后，中國人寫信封，地址從大到小排　歐洲人寫信封，地址從小到大排列

下列選項符合上述材料內(nèi)容的是（）

①文化差異形成人們交往方式的差異

②文化差異形成人們思維方式的差異

③文化差異既形成人們的交往方式的差異又形成人們思維方式差異

④文化影響人們的實踐活動

A、①②③　B、②③④

C、①③④

D、①②④

課堂討論：你認為參加運動會也是一種文化體驗嗎？說說你的理由。

（二）潛移默化的影響

教師強調(diào)三點：

1、文化對人的影響不是有形的，而是是無形的，具有潛移默化的特點。

2、文化對人的影響是不是消極被動的，而是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程。

3、啟示：積極參加健康向上的文化活動，提高文化素養(yǎng)。

課堂探究：為什么定居海外的華裔在一些生活方式和習俗方面仍然保留中華民族文化的影響？

（三）深遠持久的影響

教師講清原因：

1.世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志，是在長期的生活和學習過程中形成的。

2.世界觀、人生觀、價值觀一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響

鞏固練習：

例1：臺灣親民黨宋楚瑜訪問大陸期間，到湖南省時用地道的湖南話說：“各位鄉(xiāng)親，各位鄉(xiāng)黨，楚瑜帶著堂客回來了”。在這件事表明

A、世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志

B、經(jīng)年累月形成的文化習俗對人具有深遠持久的影響

C、文化對人具有潛移默化的影響

D、文化影響人的實踐活動

例2：閱讀文學作品、欣賞藝術(shù)表演、外出旅游觀光、參加體育活動等，或得到思想的啟示、精神的享受，或產(chǎn)生思想的困惑、精神的失落。對此認識正確的是①文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的?????②文化對人的影響總是通過一定的文化形式來表現(xiàn)?????③文化氛圍看不見、摸不著，無時無刻不在影響人的思想和行為④文化消極影響人的思想

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

例3：俗話說“近墨者黑，近朱者赤”。用文化對人的影響的知識分析如何正確地處理朋友之間的關(guān)系。

(1)

文化影響人們的交往方式和交往行為，影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。

(2)

近朱者赤，近墨者黑，充分說明一定的文化氛圍、一定的文化活動，對人的交往方式、交往行為、思維方式具有潛移默化的影響。

(3)

這就要求我們自覺主動地參加積極健康的文化活動，防止錯誤思想和活動對自己的影響。這就要求我們正確處理朋友之間的關(guān)系，擇其善者而從之，其不善者而改之。

課堂小結(jié)：

（一）文化影響面面觀

1、文化影響人們的交往行為和交往方式

2、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

（二）潛移默化的影響

（三）深遠持久的影響

課后作業(yè)（P16探究問題）

(此課系2008年政治組推薦的學校教學公開課)

第四篇：感受文化的影響

《感受文化影響》教學設計

[教學內(nèi)容]：

人教版思想政治必修III《文化生活》第一單元文化與生活第二課文化對人的影響第一框題感受文化影響。本課時從具體的事例入手，介紹文化對人的影響，使學生感知文化不僅影響人們的交往行為和交往方式，而且影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。同時初步認識到文化對人的影響具有潛移默化和深遠而持久的特點。

[學生分析]：

高中生知識基礎寬廣、求知欲旺盛，僅僅停留于書本知識的接受和掌握水平，學生的進取欲望會受到極大壓抑，學生的發(fā)展也將受到極大束縛。高中生需要參與探究性活動。但探究活動的目的并非追求單一的探究結(jié)果，更重要的是體驗探究過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和尋求社會意義的奉獻精神。而通過第一課的學習，學生已經(jīng)初步了解了文化的含義以及文化和經(jīng)濟、政治的關(guān)系。明白了第一課是從社會發(fā)展的角度看文化。這就為本節(jié)課的學習奠定了基礎。本課是從人的發(fā)展的角度看文化，需要學生結(jié)合自身體驗展開探究，這就需要教師用有效的方式加以啟發(fā)和引導。

[設計思想]：

根據(jù)瑞士心理學家皮亞杰的建構(gòu)主義教學理念，強調(diào)了學習者在建構(gòu)性學習中的積極作用，這就要求課堂教學中善于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生主動積極的學習。教學中應根據(jù)內(nèi)容和學生的特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，靈活運用適當?shù)慕虒W手段，引起懸念，使學生產(chǎn)生好奇心和強烈的求知欲，在潛移默化中激發(fā)學生學習的興趣，因而在教學中主要采用教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、討論、探究交流學習成果的教學方法。

[三維目標]：

1、知識目標：識記、理解和評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產(chǎn)方式的影響及特點；通過列舉具體事例引導學生感知文化的影響。

2、能力目標：培養(yǎng)學生學會透過具體的文化現(xiàn)象概括出文化對人的影響的內(nèi)容及特點，培養(yǎng)學生分析問題的能力；從豐富的文化生活材料入手，培養(yǎng)學生的分析、概括比較能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到正確對待各種文化現(xiàn)象，辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。

[教學重點]：文化生活對人們交往方式、思維方式和生產(chǎn)方式的影響。

[教學難點]：文化對人的影響具有潛移默化和深遠而持久的特點。

[教學過程]：

教學內(nèi)容

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動

導入新課：

請大家共同欣賞音樂《二泉映月》，優(yōu)美的旋律充滿了教室空間??

大家感受文化的影響，思考問題：如何正確認識和理解文化對人的影響？

通過欣賞音樂，讓學生感受文化的影響，讓優(yōu)美的旋律帶著學生進入課題。

推進新課：

（一）文化影響面面觀

1、文化對人影響的來源，來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動。

（課堂探究）：（1）你從這兩幅畫面中發(fā)現(xiàn)了哪些文化上的區(qū)別？你還能舉出更多的事例嗎？

（2）面對我們祖先創(chuàng)造的精美文化產(chǎn)品，人們的感慨，既有差異，又有共同之處。你能否解釋這是為什么？

（展示圖片）經(jīng)典誦讀（近些年在祖國大陸、港澳臺以及海外華人社區(qū)中對少年兒童進行古文經(jīng)典篇目的誦讀活動）

積極思考并討論問題

談一談你對這種活動的看法？

文化對人的影響，來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動。只有在個人的主動參與和自覺體驗中，優(yōu)秀文化才能起到對個人的熏陶和教化的作用。對少年兒童進行古文經(jīng)典篇目的誦讀活動，就是創(chuàng)造出特定的文化環(huán)境和文化活動，讓青少年接受中華文化的積極影響。

2、文化對人的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

(課堂探究)：我們共同欣賞幾幅圖片，說明什么呢？你知道這些禮節(jié)的意義嗎？你還知道哪些不同民族的禮節(jié)？

學生合作探究、交流，暢所欲言。

學生能夠?qū)Ω鲊髅褡宓奈幕兴私?。思考為什么會有這些差異。

①文化影響人們的交往行為和交往方式

（材料展示）在我國，東北人勇敢豪爽，廣東人精明強干，江浙人溫婉細致，山東人既傳統(tǒng)又豪爽，而山西人則憨厚樸實

積極思考并討論問題

人們生活在不同的文化背景中。在不同文化的影響下，人們的交往行為和交往方式反映出很大的差異

②文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

（合作探究）：請同學們結(jié)合教材第15頁比較圖，探究文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

（材料展示）文學作品《寓公移山》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ独先伺c?！泛汀厄T馬下海的人》體現(xiàn)出文化對生產(chǎn)實踐、認識活動和思維方式影響。

啟示同學們運用所學知識進行分析判斷，可各抒己見。談談自己的看法。

通過合作探究，比較，使學生加深對中西文化差異的印象。這種文化差異使中國人在自然面前往往表現(xiàn)出樂觀和自信的浪漫主義，而西方人在自然面前則更多采取尊重自然、探索自然的現(xiàn)實主義態(tài)度。

（二）潛移默化的影響——潛移默化是文化對人的影響特點之一

（課堂探究）：（1）你認為游覽泰山也是一種文化體驗嗎?說說你的理由

(2)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談談其中一種文化形式對你的影響。

積極思考并討論問題

通過學生思考、討論、交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣和學習積極性。

1、文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。

文化對人的影響不是立竿見影的，而是“潤物細無聲”，從精神深處培養(yǎng)、教育和塑造著我們。

⑵主動地、自覺地接受健康向上的文化影響

（材料展示）“要想剪除曠野的雜草方式只有一種，那就是在上面種莊稼。想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它?！边@句話的含義是什么？

文化的作用是雙重的。先進的、健康的文化會促進社會的發(fā)展；落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。

我們應該主動地、自覺地參與接受健康向上的文化影響，這往往是自覺學習、主動感悟文化熏陶地過程

（三）、深遠持久的影響——深遠持久是文化對人的影響特點之二

（合作探究）：詩歌欣賞《 回鄉(xiāng)偶書二首》

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

思考：“鄉(xiāng)音難改”說明了什么？請同學們列舉事例說明“文化對人的影響是深遠而持久的”。這種深遠而持久的特點具體表現(xiàn)在哪里呢？

積極思考并討論問題

通過學生思考、討論、交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣和學習積極性。

⑴文化對人各個方面的影響都是深遠持久的。無論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式的其他各個方面。

⑵人的世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志，一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)深遠持久的影響

（課堂探究）：(1)你能補充一兩個定居海外的華裔在生活方式和習俗方面仍然表現(xiàn)出受我們民族文化影響的事例嗎?(2)能否談談你閱讀這段話時的感悟，并用自己的理解說明文化對人的影響力?

（1）啟發(fā)同學們搜集材料，了解歷史上或現(xiàn)實生活中海外華僑的生活方式受中華民族文化影響的具體事例。

（2）讓學生談自己的感悟。培養(yǎng)學生搜集、整理材料的能力，以及分析、概括能力；也可調(diào)動學生的積極性、主動性。

課堂小結(jié)

通過本課的探究學習，我們感受到文化對于人的影響十分廣泛，這種影響不僅來自于特定的文化環(huán)境，而且來自于各種形式的文化活動。文化不僅影響著人們的交往行為和交往方式，而且影響著人們的實踐活動、認識活動和思維方式。它具有潛移默化和深遠持久的特點。因此，我們每一位青年學生應該接受健康向上的文化影響，實現(xiàn)我們的完美人生。

概括、鞏固新課。

探究與拓展

近年，韓國的電視劇、音樂、游戲、料理席卷我國，面對此“韓流”，我們的正確態(tài)度應該是什么？

積極思考、探究。

檢驗教學，鞏固新課。

七、【 教學小結(jié)與反思】

本課從文化與人的關(guān)系入手，講述了文化與人的互動關(guān)系，文化影響人們的交往行為和交往方式，影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。我們應該主動地、自覺地參與接受健康向上的文化影響，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。學生是校園文化的參與者、享有者和創(chuàng)造者，也是未來文化發(fā)展的主力軍。因此，教學設計應該從樹立學生主人翁意識，自覺參與和創(chuàng)造健康向上的文化出發(fā)，注重教學本身的育人氛圍，激發(fā)學生的上進心和求知欲。

一、教學目標

1．知識目標：識記、理解和評述文化生活對人們交往行為交往方式、認識活動、實踐活動和思維方式的影響及特點；通過列舉具體事例引導學生感知文化的影響。

2．能力目標：培養(yǎng)學生學會透過具體的文化現(xiàn)象概括出文化對人的影響的內(nèi)容及特點，培養(yǎng)學生分析問題的能力；從豐富的文化生活材料入手，培養(yǎng)學生的分析、概括比較能力。3．情感、態(tài)度和價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到正確對待各種文化現(xiàn)象，辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。

二、教學重點：文化生活對人們交往方式、認識活動和思維方式的影響。

三、教學難點：文化對人的影響具有潛移默化和深遠而持久的特點。

四、教學手段：多媒體課件

五、教學方法：三維教學法

六、教學過程 ◇導入新課：

共同欣賞宋祖英演唱的《茉莉花》，優(yōu)美的旋律充滿了教室空間……讓同學們感受文化的影響?！笮抡n講授

教師：請同學們自主閱讀課本13—14頁，找出：（1）文化對人的影響的來源是什么？（2）文化對人的影響有有哪些主要表現(xiàn)？

學生：回答（略）

（展示圖片）經(jīng)典誦讀（近些年在祖國大陸、港澳臺以及海外華人社區(qū)中對少年兒童進行古文經(jīng)典篇目的誦讀活動）

教師：文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動?！敖煺叱啵吆凇?，說的就是環(huán)境的影響，一個人在一個文化環(huán)境中生活中的久了，就會沾染那樣的文化。因此，我們應創(chuàng)設良好的文化環(huán)境、積極參加健康向上的文化活動，促進自身的健康成長。

◇合作探究一：

古代婦女的“三從四德”： 三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。四德：婦德，婦言，婦容，婦功。

現(xiàn)代男人“三從四得”： 女朋友出門要跟“從”，女朋友命令要服“從”，女朋友講錯要盲“從” ；女朋友化妝要等“得” , 女朋友花錢要舍“得” 女朋友生氣要忍“得”，女朋友生日要記“得”。

為什么古代和現(xiàn)代男女交往方式會發(fā)生這么大的變化？ 分組討論，然后每組派代表回答。學生：回答（略）

教師：（小結(jié)）時代不同了，觀念變了，價值觀不同了。價值觀影響人們的交往行為和交往方式。◇合作探究二：

我現(xiàn)在要在我們班上做個調(diào)查：你們當中有多少個人在上初中之后擁抱過異性？為什么很少甚至沒有呢？ 學生：各抒己見

教師：因為中國的禮儀文化中沒有這種見面禮節(jié)，在中國文化中只有戀人與夫婦才會擁抱，一般人之間的見面禮是握手而沒擁抱。但在西方，擁抱則是一種常見的見面禮。

在我國，東北人勇敢豪爽，廣東人精明強干，江浙人溫婉細致，山東人既傳統(tǒng)又豪爽，而山西人則憨厚樸實。人們生活在不同的文化背景中。在不同文化的影響下，人們的交往行為和交往方式反映出很大的差異。

教師：不同時代、不同民族、不同地域，以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，也有的源于風俗習慣、文化程度等 ◇合作探究三：

“o”是什么？數(shù)學老師說零，英語老師讀作元音字母，語文老師認為是句號，音樂老師則把它看作停頓。

面對同一符號，各位老師的認識竟然有如此差異。你能否解釋這是為什么？ 學生分組討論，然后回答 學生：回答（略）

教師：因為他們知識素養(yǎng)或知識結(jié)構(gòu)不同，認識事物的角度不同。結(jié)論：文化影響人們的認識活動?！蠛献魈骄克模?/p>

請同學們結(jié)合教材第15頁比較圖，探究文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。（材料展示）文學作品《寓公移山》、《精衛(wèi)填海》、《老人與?！泛汀厄T馬下海的人》體現(xiàn)出文化對生產(chǎn)實踐、認識活動和思維方式影響。

教師：啟示同學們運用所學知識進行分析判斷，可各抒己見。談談自己的看法。

通過合作探究，比較，使學生加深對中西文化差異的印象。這種文化差異使中國人在自然面前往往表現(xiàn)出樂觀和自信的浪漫主義，而西方人在自然面前則更多采取尊重自然、探索自然的現(xiàn)實主義態(tài)度。教師：思維方式在實踐、認識活動中形成，反過來又對實踐、認識活動有反作用。

一、文化影響面面觀

1．文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動 2.文化對人的影響有哪些具體表現(xiàn)呢？（1）文化影響人們的交往行為和交往方式

（2）文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

學生閱讀課本15—16頁，找出并回答：文化對人影響有什么特點 學生：回答（略）◇合作探究五：

孔子曰“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。” 孟母三遷的故事和孔子的名言說文化對人的影響有什么特點？ 學生：略

教師：文化對人的影響一般不是有形的、強制的。人們總要在一定的文化氛圍中生活，包括家庭的、學校的、社區(qū)的、企業(yè)的等。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。人們從事文化活動，或得到思想啟示、精神享受，或產(chǎn)生思想的困惑、精神的失落，許多是發(fā)生于潛移默化的過程之中的。

文化對人的影響不是立竿見影的，而是“潤物細無聲”，從精神深處培養(yǎng)、教育和塑造著我們。文化的作用是雙重的。先進的、健康的文化會促進社會的發(fā)展；落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。

我們應該主動地、自覺地參與接受健康向上的文化影響，這往往是自覺學習、主動感悟文化熏陶地過程 ◇合作探究六：

詩歌欣賞《 回鄉(xiāng)偶書二首》

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

思考：“鄉(xiāng)音難改”說明了什么？請同學們列舉事例說明“文化對人的影響是深遠而持久的”。這種深遠而持久的特點具體表現(xiàn)在哪里呢？ 學生：略

教師：文化對人的影響，無論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式上都是深遠持久的。人的世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志，一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響

二、文化對人影響的特點 1.潛移默化的影響 2.深遠持久的影響

◇課堂小結(jié)：

通過本課的探究學習，我們感受到文化對于人的影響十分廣泛，這種影響不僅來自于特定的文化環(huán)境，而且來自于各種形式的文化活動。文化不僅影響著人們的交往行為和交往方式，而且影響著人們的實踐活動、認識活動和思維方式。它具有潛移默化和深遠持久的特點。因此，我們每一位青年學生應該接受健康向上的文化影響，實現(xiàn)我們的完美人生。

第五篇：感受文化影響說課稿

感受文化影響

各位老師大家早上好（行禮），我叫何婷婷，我的學號是1417020245（寫在黑板上），今天我說課的內(nèi)容是“感受文化影響”（寫在黑板上）。下面我將從教材分析，教學目標分析和教學流程分析三個方面進行說課，首先，是說教材?！陡惺芪幕绊憽肥侨私贪娼滩母叨枷胝伪匦?《文化生活》第一單元第二課第一個框題。本課說明的主題是相對于個體而言文化對人的影響，承接前面《文化與社會》著重講文化對社會的影響，又為接下來的《文化塑造人生》奠定了理論基礎，在教材中起到了承上啟下的作用。

在初中階段，學生對文化已有初步了解，但缺乏對其內(nèi)涵，意義和作用深入了解。對于文化對人的影響還是有一定難度。到了高中階段，學生有一定的知識儲備，具備學習本課的理論和實踐基礎，能夠結(jié)合自身體驗和聯(lián)系生活實際進行探究學習。因此我制定了以下教學目標：

第一個，知識與技能目標：使學生了解文化影響的來源、表現(xiàn)以及特點，并要積極參加文化活動，在文化體驗中培養(yǎng)正確的行為方式。

第二個，過程與方法目標：通過展示圖片及事例說明知識點，讓學生在體驗、交流與探索中提高分析、比較與鑒別能力。

第三個，情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠在自覺賞析優(yōu)秀文化產(chǎn)品，接受文化熏陶，獲得精神陶冶。

最后，在本節(jié)課的內(nèi)容探究過程中，我堅持突出重點，突破難點，注重指導學生互動學習，最大限度的調(diào)動學生參與課堂積極性、主動性，我設計了如下的教學過程。

首先是導入新課，我將展示公益廣告，內(nèi)容主要講述節(jié)約能源，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容，感受文化影響。

其次是講授新課，本框主要探討三個問題，一是文化對人影響的來源，二是文化對人影響的表現(xiàn)，三是文化影響人的特點。

下面我將分開闡述這三個部分，第一個問題是：文化對人影響的來源。首先我會展示幾幅圖片，分別是中西方就餐的場景圖和中西方結(jié)婚的場景圖，然后根據(jù)圖片展示的中西方不同的飲食習慣和婚禮儀式，讓學生分組討論東西方文化上的差異及其原因。在學生思考和討論的基礎上，引導學生總結(jié)出：文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。

第二個問題是，文化影響人的表現(xiàn)。根據(jù)高二新課程標準，只有掌握文化對人多方面的影響，才能理解和把握文化對人影響的特點。所以我將第二個問題“文化影響人的表現(xiàn)”設為本框內(nèi)容的重點。為了突出重點，我將采用探索法和情境教學法相結(jié)合，讓學生深入了解。

首先我會創(chuàng)設這樣一個情景：中國女孩兒陳曉倩和美國小伙兒Frank第一次見面，相互介紹了之后，陳曉倩正想伸出手和Frank握手，而Frank卻給了小倩一個擁抱，并親了一下她的臉頰，頓時，小倩的臉都紅了。然后設疑：這種中西方見面禮節(jié)的不同說明了什么文化道理？接著引導學生進行思考，他們來自不同國家、不同民族，受不同價值觀念和思維方式的影響，文化差異通過行為表現(xiàn)出來。從而得出結(jié)論：文化影響人的交往行為和交往方式。最后展示不同時代、不同民族、不同國家見面禮的圖片，讓學生更加直觀和深刻地理解這一重點。

接下來帶領學生分析課本第13頁藍框里的第二個例子“不同的人對秦始皇陵出土的文物既有不同的反應也有相同的反應”，師生共同總結(jié)得出文化對人的第二個影響，即文化影響人們的實踐活動，認識活動和思維方式。

第三個問題是文化影響人的特點。這一問題比較抽象，學生難以理解。主要在于文化從根本上影響人們的世界觀、人生觀和價值觀，而學生對于世界觀、人生觀、價值觀方面沒有深刻的認識。所以我將這個問題確立為本框內(nèi)容的難點。為了更好理解難點，我將采用討論探究與教師引導講解相結(jié)合的方法，以此加深同學們對這個問題的理解。

先講解潛移默化這一特點。第一步，講述孟母三遷的故事，住在墓地附近時孟子模仿喪禮儀式，于是孟母搬到了集

市附近，可是孟子又開始學小販叫賣，孟母只好再次搬遷到學校附近，這下孟子變得言行舉止中規(guī)中矩，并發(fā)奮讀書。第二步設疑：孟母為什么要三遷？這說明了什么？學生分組討論，教師總結(jié)，不同的文化氛圍對人有著不同的影響，文化對人的影響具有潛移默化的特點。在這里教師要強調(diào)三點： 1.文化對人的影響一般不是有形的，強制的2.文化對人的影響是不是消極被動的，而是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程。第三步，以“近朱者赤近墨者黑”這一名言為例加深學生理解，并啟示同學們積極參加健康向上的文化活動，提高文化素養(yǎng)。

接下來講解深遠持久這一特點。第一步，欣賞詩歌《回鄉(xiāng)偶書》。第二步設疑，從“鄉(xiāng)音無改”可以看出文化對人影響的什么特點？學生分組討論后，教師引導總結(jié)出結(jié)論：文化對人的影響具有深遠持久的特點。第三步，展示加拿大唐人街的圖片和海外華人慶祝春節(jié)的圖片，使同學們加深印象。

然后是課堂總結(jié)。本節(jié)課我們主要探討三個問題，其中文化影響人的表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，文化對人影響的特點是本節(jié)課的難點，希望同學們在理解的基礎上，把相關(guān)的習題寫一下，達到鞏固復習的效果。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家?。ú梁诎澹?/p>