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      護(hù)理教育與科研(講座)作業(yè)2
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 02:43:39下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：護(hù)理教育與科研(講座)作業(yè)2
      

      您的本次作業(yè)分?jǐn)?shù)為：96分 單選題
      1.護(hù)理學(xué)是一門(mén)綜合性的（）。
      A 應(yīng)用學(xué)科  B 發(fā)展學(xué)科  C 基礎(chǔ)學(xué)科  D 實(shí)踐學(xué)科
      正確答案:A 單選題
      2.護(hù)理研究過(guò)程中最關(guān)鍵的階段是（）。
      A 選題和確立研究問(wèn)題  B 科研設(shè)計(jì)  C 收集資料  D 書(shū)寫(xiě)論文
      正確答案:A 單選題
      3.非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)是（）。
      A 隨機(jī)分組  B 隨機(jī)抽樣  C 不施加干預(yù)
      D 對(duì)因果關(guān)系論述較強(qiáng)
      正確答案:C 單選題
      4.在研究設(shè)計(jì)中選擇樣本時(shí)要注意（）。
      A 樣本的數(shù)量盡量要少  B 樣本的數(shù)量盡量要多  C 樣本可隨意抽取  D 樣本的代表性要強(qiáng)
      正確答案:D 單選題
      5.選擇研究對(duì)象要服從于（）。
      A 研究目的  B 隨機(jī)原則  C 規(guī)定的樣本數(shù)  D 選題背景資料
      正確答案:A 單選題
      6.某醫(yī)院對(duì)本院從2005 年1 月至2005 年12 月的院內(nèi)感染發(fā)生率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，欲用統(tǒng)計(jì)圖的形式反映出各個(gè)月的院內(nèi)感染發(fā)生率的變化趨勢(shì)，應(yīng)最好選用下列哪一種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖？（）
      A 圓圖  B 線(xiàn)圖  C 單式直條圖  D 百分條圖
      正確答案:B 單選題
      7.下列屬于信度主要特征的選項(xiàng)是（）。
      A 可操作性  B 內(nèi)在一致性  C 敏感性  D 精確性
      正確答案:B 單選題
      8.KR－20值常用來(lái)反映研究工具信度的哪一方面的特征？（）
      A 穩(wěn)定性  B 敏感性  C 等同性
      D 內(nèi)在一致性
      正確答案:D 單選題
      9.在研究時(shí)，研究者若沒(méi)有向研究對(duì)象說(shuō)明研究的目的和可能帶來(lái)的不良影響，就侵犯了研究對(duì)象的哪一項(xiàng)基本權(quán)利？（）
      A 保護(hù)隱私的權(quán)利  B 自決的權(quán)利  C 知情的權(quán)利  D 避免傷害的權(quán)利
      正確答案:C 單選題
      10.某醫(yī)院護(hù)理部擬從該院內(nèi)、外、婦、兒病房中隨機(jī)抽取出100份已完成的護(hù)理病歷進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)病歷書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，為更好地完善護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)提供依據(jù)。此種科研設(shè)計(jì)的類(lèi)型為（）。
      A 前瞻性研究  B 實(shí)驗(yàn)性研究  C 量性研究  D 回顧性研究
      正確答案:D 單選題
      11.下列哪項(xiàng)不屬于科研選題時(shí)的注意事項(xiàng)？（）
      A 選擇對(duì)臨床有指導(dǎo)意義和創(chuàng)新內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行研究  B 選題范圍不可太大，涉及面過(guò)大則不易深入  C 研究問(wèn)題的可行性
      D 研究?jī)?nèi)容盡量完全重復(fù)別人的工作
      正確答案:D  單選題
      12.證實(shí)論文言之有據(jù),及對(duì)他人的尊重.是論文的哪一部分？（）
      A 前言  B 結(jié)果
      C 參考文獻(xiàn)  D 討論
      正確答案:C 單選題
      13.類(lèi)試驗(yàn)性研究必須具備的內(nèi)容是（）。
      A 隨機(jī)分組  B 隨機(jī)取樣  C 干預(yù)  D 設(shè)對(duì)照組
      正確答案:C 單選題
      14.文章的精華部分是（）。
      A 前言  B 摘要  C 討論  D 結(jié)果
      正確答案:C 單選題
      15.研究問(wèn)題的陳述內(nèi)容可用以指導(dǎo)（）。
      A 撰寫(xiě)論文  B 科研設(shè)計(jì)  C 收集資料  D 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
      正確答案:B 單選題
      16.重測(cè)信度常用來(lái)反映研究工具信度的哪個(gè)方面的特征？（A 穩(wěn)定性  B 內(nèi)在一致性）
      C 等同性  D 敏感性
      正確答案:A 單選題
      17.關(guān)鍵詞是一種（）。
      A 縮略詞  B 代碼語(yǔ)言  C 分類(lèi)語(yǔ)言  D 檢索語(yǔ)言
      正確答案:D 單選題
      18.關(guān)鍵詞可幫助讀者在檢索中（）。
      A 了解論文內(nèi)容  B 迅速查到文獻(xiàn)  C 找到分類(lèi)索引  D 找到著者索引
      正確答案:B 單選題
      19.隨機(jī)分組的目的是（）。
      A 增加樣本的代表性  B 排除干擾因素  C 提高研究的精確度  D 減少樣本量
      正確答案:B 單選題
      20.下列有關(guān)信度與效度關(guān)系的描述正確的選項(xiàng)是（）。
      A 研究工具可以只有信度而無(wú)效度  B 效度低的研究工具其信度也必然低
      C 信度低的研究工具其效度可能較高  D 信度高的研究工具其效度可能也較高
      正確答案:D 單選題
      21.下列哪項(xiàng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中認(rèn)為差別有顯著性的界限？（）
      A P＞0.05  B P≤0.05  C P＞0.01  D P≤0.01
      正確答案:B 單選題
      22.某學(xué)校抽出護(hù)理專(zhuān)業(yè)甲、乙兩班各50名進(jìn)行護(hù)理技術(shù)考核，其中甲班考核平均分為88.05±3.13分，乙班考核平均分為83.14±4.24分，若兩組數(shù)據(jù)均呈正態(tài)分布，應(yīng)首先選擇下列哪一種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行兩班平均分之間差異的比較？（）
      A F檢驗(yàn)  B t檢驗(yàn)  C 秩和檢驗(yàn)  D 相關(guān)分析
      正確答案:B 單選題
      23.科研論文是（）。
      A 科研數(shù)據(jù)的書(shū)面總結(jié)  B 科研設(shè)計(jì)的書(shū)面總結(jié)  C 科研工作的書(shū)面總結(jié)  D 科研選題的書(shū)面總結(jié)
      正確答案:C 單選題
      24.論文的核心部分是（）。
      A 摘要
      B 方法  C 結(jié)果  D 討論
      正確答案:C 單選題
      25.某醫(yī)院對(duì)各科室護(hù)士的職稱(chēng)構(gòu)成情況進(jìn)行調(diào)查并獲得了相應(yīng)數(shù)據(jù)，欲用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出各職稱(chēng)的構(gòu)成比，應(yīng)最好選用以下哪一種圖形？（）
      A 單式直條圖  B 復(fù)式直條圖  C 百分條圖  D 線(xiàn)圖
      正確答案:C 單選題
      26.選題確立后，問(wèn)題陳述的內(nèi)容除敘述研究問(wèn)題背景外，還應(yīng)包括（）。
      A 問(wèn)題來(lái)源  B 預(yù)期目的  C 科研設(shè)計(jì)  D 觀(guān)察指標(biāo)
      正確答案:B 單選題
      27.下列哪一項(xiàng)不符合前言的陳述？（）
      A 介紹立題的依據(jù)  B 研究工作的重要性  C 自我評(píng)價(jià)  D 研究預(yù)期的目的正確答案:C 單選題
      28.寫(xiě)綜述的框架是（）。
      A 文題、前言、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
      B 文題、摘要、前言、討論  C 文題、前言、資料與方法 討論  D 文題、摘要、前言、討論
      正確答案:A 單選題
      29.研究結(jié)果的價(jià)值關(guān)鍵在于立題要（）。
      A 有吸引力  B 有深度  C 有新意  D 有實(shí)踐
      正確答案:C 單選題
      30.論文寫(xiě)作中，作者姓名一般應(yīng)寫(xiě)在（）。A 文題下面  B 論文最后  C 關(guān)鍵詞下面  D 題頁(yè)下方位置
      正確答案:A 單選題
      31.論文題目不能太長(zhǎng)，一般不超過(guò)（）。
      A 15字  B 20字  C 25字  D 10字
      正確答案:B 單選題
      32.以下哪項(xiàng)對(duì)護(hù)理研究的描述是不正確的？（A 從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)需要研究的護(hù)理問(wèn)題）
      B 通過(guò)科學(xué)方法有系統(tǒng)地研究或評(píng)價(jià)該護(hù)理問(wèn)題  C 直接或間接地用以指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的過(guò)程  D 對(duì)醫(yī)療新技術(shù)的開(kāi)展有直接的指導(dǎo)作用
      正確答案:D 單選題
      33.護(hù)理研究中設(shè)立對(duì)照的類(lèi)型很多，以下不正確的是（）。
      A 組間對(duì)照  B 自身對(duì)照  C 歷史性對(duì)照  D 遠(yuǎn)程控制對(duì)照
      正確答案:D 單選題
      34.科研設(shè)計(jì)中的指標(biāo)（觀(guān)察項(xiàng)目）是反映下列哪項(xiàng)的一種現(xiàn)象標(biāo)志？（A 研究對(duì)象  B 研究方法  C 研究目的  D 研究變量
      正確答案:C 單選題
      35.評(píng)價(jià)研究方法和結(jié)果時(shí)，主要是評(píng)價(jià)其（）。
      A 先進(jìn)性  B 實(shí)用性  C 科學(xué)性  D 可行性
      正確答案:C 單選題
      36.荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘》的英文刊名縮寫(xiě)為（）。
      A EM）
      B BA  C IM  D SCI
      正確答案:A 單選題
      37.運(yùn)用臨床現(xiàn)有的資料如病歷進(jìn)行分析和總結(jié)的研究，稱(chēng)為（）。
      A 回顧性研究  B 前瞻性研究  C 試驗(yàn)性研究  D 預(yù)期性研究
      正確答案:A 單選題
      38.文章富有生命力的標(biāo)志是具有（）。
      A 科學(xué)性  B 創(chuàng)新性  C 實(shí)用性  D 邏輯性
      正確答案:B 單選題
      39.Cronbach′α 常用來(lái)反映研究工具信度的特征是（）。
      A 內(nèi)在一致性  B 穩(wěn)定性  C 敏感性  D 等同性
      正確答案:A 單選題
      40.下列護(hù)理科研論文的參考文獻(xiàn)(期刊)的書(shū)寫(xiě)格式正確的是（）。
      A 序號(hào) 作者名，文章題目，雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)
      B 序號(hào)，作者名，文章題目，雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)  C 序號(hào) 作者名，文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)  D 序號(hào) 作者名.文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)
      正確答案:D 單選題
      41.下列四種類(lèi)型效度中最能反映研究工具質(zhì)量好壞的是（）。
      A 表面效度  B 內(nèi)容效度  C 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度  D 結(jié)構(gòu)效度
      正確答案:D 多選題
      42.目前主要的四大英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具有A 美國(guó)的《醫(yī)學(xué)索引》  B 荷蘭的《醫(yī)學(xué)文摘》  C 《國(guó)外科技資料目錄》  D 美國(guó)《生物學(xué)文摘》  E 美國(guó)《化學(xué)文摘》
      正確答案:ABDE 多選題
      43.科研論文題目書(shū)寫(xiě)的基本要求是（）。
      A 文題與內(nèi)容相符  B 文題要醒目準(zhǔn)確  C 文題具有檢索性  D 一般不超過(guò)20字為宜  E 文題盡量不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
      正確答案:ABCD）。
      （多選題
      44.臨床研究過(guò)程中應(yīng)考慮到（）。
      A 研究對(duì)象的復(fù)雜性  B 研究設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)  C 測(cè)量指標(biāo)的不穩(wěn)定性  D 臨床研究的特殊性  E 研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
      正確答案:ACD 多選題
      45.科技成果鑒定的形式包括（）。
      A 檢驗(yàn)鑒定  B 驗(yàn)收鑒定  C 會(huì)議鑒定  D 函審鑒定  E 學(xué)術(shù)交流鑒定
      正確答案:ABCDE 多選題
      46.下列關(guān)于檢驗(yàn)效能的說(shuō)法正確的有（）。
      A 用 1-β表示其大小  B 檢驗(yàn)效能只能取單側(cè)
      C 一般認(rèn)為檢驗(yàn)效能至少取 0.80  D 也稱(chēng)假陰性率
      E β表示第一類(lèi)錯(cuò)誤概率，即不能否定無(wú)效假設(shè)的概率
      正確答案:ABCD 多選題
      47.下列有關(guān)統(tǒng)計(jì)表繪制要求的描述正確的選項(xiàng)是（）。
      A 表號(hào)和表題應(yīng)寫(xiě)在表的上方偏左  B 統(tǒng)計(jì)表內(nèi)可以有橫線(xiàn)、斜線(xiàn)和豎線(xiàn)
      C 表注寫(xiě)在表的下面不列入表內(nèi)
      D 表內(nèi)同一列數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)應(yīng)一致，位次對(duì)齊  E 表內(nèi)無(wú)數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該用“—”表示
      正確答案:CDE 多選題
      48.選題過(guò)程是科技工作者下列哪些方面的綜合體現(xiàn)？（）
      A 臨床工作  B 科研能力  C 理論水平 D 學(xué)歷背景  E 工齡長(zhǎng)短
      正確答案:BC 多選題
      49.書(shū)寫(xiě)摘要的內(nèi)容主要包括下列哪幾項(xiàng)？（）
      A 目的  B 方法  C 引文  D 結(jié)果  E 結(jié)論
      正確答案:ABDE 多選題
      50.撰寫(xiě)科研論文時(shí)，材料與方法部分的內(nèi)容包括下列哪些選項(xiàng)？（A 對(duì)象條件  B 抽樣方法  C 觀(guān)察項(xiàng)目
      D 研究步驟、收集資料場(chǎng)所、選用的量表和儀器  E 研究工具的信度和資料整理與統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法等）
      正確答案:ABCDE 多選題
      51.簡(jiǎn)表是對(duì)整個(gè)申請(qǐng)書(shū)主要內(nèi)容和特征的概括表達(dá)，一般包括（）。
      A 課題的基本特征和申報(bào)特征  B 申請(qǐng)者的基本情況  C 項(xiàng)目組成員的構(gòu)成和分工  D 項(xiàng)目摘要  E 簽章
      正確答案:ABCD 多選題
      52.在評(píng)價(jià)科研論文時(shí)，主要考慮的論文特征有（）。
      A 科學(xué)性  B 實(shí)用性  C 文學(xué)性  D 先進(jìn)性  E 創(chuàng)新性
      正確答案:ABDE 多選題
      53.任何實(shí)驗(yàn)性研究的設(shè)計(jì)必須具備（）。
      A 干預(yù)  B 設(shè)對(duì)照組
      C 隨機(jī)取樣和隨機(jī)分組  D 不干預(yù)  E 控制性取樣
      正確答案:ABC 多選題
      54.科研工作具有（）。
      A 探索性
      B 社會(huì)性  C 創(chuàng)新性  D 獨(dú)立性  E 連續(xù)性
      正確答案:ACE 多選題
      55.綜述論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自（）。
      A 中文文獻(xiàn)  B 外文文獻(xiàn)  C 學(xué)術(shù)報(bào)告  D 問(wèn)卷調(diào)查  E 選題過(guò)程
      正確答案:AB 多選題
      56.科技研究成果按其功能分類(lèi)可分為（）。
      A 醫(yī)學(xué)理論類(lèi)  B 臨床類(lèi)
      C 應(yīng)用或開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)  D 基礎(chǔ)類(lèi)  E 軟科學(xué)類(lèi)
      正確答案:ACE 多選題
      57.研究目標(biāo)可分為（）。
      A 階段目標(biāo)  B 最終目標(biāo)  C 初步目標(biāo)  D 理論目標(biāo)
      E 操作目標(biāo)
      正確答案:AB 多選題
      58.選題過(guò)程中查閱文獻(xiàn)的目的是（）。
      A 充實(shí)研究方法  B 啟發(fā)研究思路  C 閱讀相關(guān)理論  D 為收集資料做準(zhǔn)備  E 避免完全重復(fù)他人的工作
      正確答案:ABCE 多選題
      59.確立研究問(wèn)題的過(guò)程主要步驟是（）。
      A 提出研究問(wèn)題  B 查閱文獻(xiàn)  C 科研設(shè)計(jì)  D 假設(shè)形成  E 問(wèn)題的陳述
      正確答案:ABDE 多選題
      60.選題過(guò)程可反映出研究者（）。
      A 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析  B 嚴(yán)密的科研思路  C 理論水平 D 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)  E 論文寫(xiě)作
      正確答案:BCD 多選題
      61.下列有關(guān)“效度”概念的描述正確的選項(xiàng)是（）。
      A 效度是指某研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度  B 當(dāng)研究工具越能準(zhǔn)確反映被研究對(duì)象的真實(shí)情況時(shí)，其效度就越高  C 效度大于0.5時(shí)，則認(rèn)為研究工具的質(zhì)量較好
      D 穩(wěn)定性，內(nèi)在一致性和可重復(fù)性是效度的3個(gè)主要特征  E 效度是用來(lái)反映研究工具好壞的一個(gè)指標(biāo)
      正確答案:AE 多選題
      62.進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)的目的是（）。
      A 加速科研工作的進(jìn)展  B 檢查課題設(shè)計(jì)中的問(wèn)題  C 熟悉和摸清研究條件  D 確立研究問(wèn)題  E 確認(rèn)變量
      正確答案:BC 多選題
      63.研究工具信度的主要特征包括（）。
      A 內(nèi)在一致性  B 穩(wěn)定性  C 可行性  D 等同性  E 敏感性
      正確答案:ABD 多選題
      64.立論依據(jù)主要包括（）。
      A 研究題目  B 研究目的  C 研究意義
      D 研究背景  E 主要參考文獻(xiàn)
      正確答案:BCDE 多選題
      65.護(hù)理研究選題來(lái)源于（）。
      A 護(hù)理文獻(xiàn)  B 護(hù)理實(shí)踐  C 患者  D 專(zhuān)家意見(jiàn)  E 理論
      正確答案:ABE 多選題
      66.實(shí)驗(yàn)性研究的優(yōu)點(diǎn)有（）。
      A 能準(zhǔn)確解釋因果關(guān)系  B 在護(hù)理問(wèn)題的研究中應(yīng)用廣  C 反映研究的科學(xué)性較高  D 反映研究的客觀(guān)性較高  E 不涉及倫理或隱私等問(wèn)題
      正確答案:ACD 多選題
      67.研究經(jīng)費(fèi)的管理應(yīng)遵循的原則是（）。
      A 政策性原則  B 計(jì)劃性原則  C 節(jié)約性原則  D 監(jiān)督性原則  E 操作原則
      正確答案:ABCD
      多選題
      68.科學(xué)研究的結(jié)果可表現(xiàn)在下列哪幾方面內(nèi)容？（）
      A 描述事物的現(xiàn)狀  B 指導(dǎo)實(shí)踐
      C 發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律  D 開(kāi)展進(jìn)一步研究  E 產(chǎn)生理論或引出定律
      正確答案:ACE 多選題
      69.科研選題通常來(lái)自（）。
      A 個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)  B 受他人研究結(jié)果的啟發(fā)  C 文獻(xiàn)
      D 現(xiàn)在和未來(lái)需要探討的內(nèi)容  E 研究者的興趣
      正確答案:ABCDE 多選題
      70.下列屬于計(jì)量資料的選項(xiàng)是（）。
      A 尿量、輸入液體量  B 體溫、血壓  C 體重、出院人數(shù)  D 護(hù)師人數(shù)、工作年限  E 瞳孔大小、皮試后皮丘直徑
      正確答案:ABE 多選題
      71.研究基礎(chǔ)主要包括（）。
      A 研究工作基礎(chǔ)  B 技術(shù)條件
      C 實(shí)驗(yàn)條件  D 人員分工  E 儀器設(shè)備
      正確答案:ABC 多選題
      72.下列文章中可列入論文參考文獻(xiàn)的是（）。
      A 期刊論文  B 文摘  C 綜述論文  D 手稿  E 書(shū)籍
      正確答案:ACE 多選題
      73.護(hù)理論文正文按四段式書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)包括（）。
      A 前言  B 摘要  C 材料與方法  D 結(jié)果  E 討論與分析
      正確答案:ACDE 多選題
      74.評(píng)價(jià)選題應(yīng)評(píng)價(jià)哪些方面？（）
      A 創(chuàng)新性  B 實(shí)用性  C 科學(xué)性  D 現(xiàn)實(shí)性  E 可行性
      正確答案:ABCE 多選題
      75.科研設(shè)計(jì)中選擇研究指標(biāo)的基本要求是（）。
      A 能具有達(dá)到預(yù)期目的的性能  B 能如實(shí)反映事物的客觀(guān)實(shí)際  C 能從中獲得準(zhǔn)確結(jié)果和科學(xué)判斷  D 能增進(jìn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)  E 能增加研究的理論依據(jù)
      正確答案:ABC 多選題
      76.以下哪些屬于立題申報(bào)階段的工作內(nèi)容？（）
      A 預(yù)初試驗(yàn)  B 調(diào)查研究  C 專(zhuān)家論證  D 撰寫(xiě)論文  E 統(tǒng)計(jì)分析
      正確答案:ABC 多選題
      77.在統(tǒng)計(jì)學(xué)中說(shuō)明離散(變異)程度的指標(biāo)有（）。
      A 均數(shù)  B 全距  C 方差  D 標(biāo)準(zhǔn)誤  E 標(biāo)準(zhǔn)差
      正確答案:BCE 多選題
      78.關(guān)于假設(shè)的陳述，正確的是（）。
      A 常從理論推測(cè)而來(lái)
      B 是科學(xué)性和推測(cè)性的統(tǒng)一  C 能為研究設(shè)計(jì)提供方向  D 一般的量性研究常有研究設(shè)計(jì)  E 描述性研究一定要有科研假設(shè)
      正確答案:ABCD 多選題
      79.下列哪些文獻(xiàn)屬于一次文獻(xiàn)？（）
      A 手稿  B 專(zhuān)著  C 期刊論文  D 綜述  E 書(shū)稿
      正確答案:BC 多選題
      80.科技文獻(xiàn)按加工層次分為（）。
      A 一次文獻(xiàn)  B 二次文獻(xiàn)  C 三次文獻(xiàn)  D 四次文獻(xiàn)  E 零次文獻(xiàn)
      正確答案:ABCE 多選題
      81.用來(lái)表示研究工具的內(nèi)在一致性這一特征的信度計(jì)算方法是（）。
      A 重測(cè)信度  B 評(píng)定者間信度  C Cronbach’α系數(shù)  D KR-20 值
      E 復(fù)本信度
      正確答案:CD 多選題
      82.在研究設(shè)計(jì)采用隨機(jī)分組的目的是（）。
      A 實(shí)施研究的干預(yù)  B 得到正向結(jié)果  C 使受試對(duì)象機(jī)會(huì)均等  D 減少誤差  E 排除干擾因素
      正確答案:CDE 多選題
      83.非實(shí)驗(yàn)性研究包括（）。
      A 描述性研究  B 因果關(guān)系研究  C 相關(guān)性研究  D 干預(yù)性研究  E 比較性研究
      正確答案:ACE 多選題
      84.項(xiàng)目組成員的合理結(jié)構(gòu)包括（）。
      A 年齡  B 性別  C 專(zhuān)業(yè)  D 知識(shí)  E 專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平
      正確答案:ACDE
      第二篇：護(hù)理教育與科研(講座)作業(yè)1
      您的本次作業(yè)分?jǐn)?shù)為：96分 單選題
      1.摘要包括四部分，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）
      A 目的  B 范圍  C 方法  D 結(jié)果
      正確答案:B 單選題
      2.下列哪項(xiàng)不符合參考文獻(xiàn)(文獻(xiàn)來(lái)源于期刊)的格式？（）
      A 文章作者不超過(guò)3人者全部寫(xiě)出作者名  B 超過(guò)者只寫(xiě)前3位，后加“等”字
      C 書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào) 作者名.文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期):頁(yè)  D 文章所有作者均應(yīng)列出
      正確答案:D 單選題
      3.若想用統(tǒng)計(jì)圖表示某醫(yī)院醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成情況，選擇下列哪種統(tǒng)計(jì)圖較為合適？（A 線(xiàn)圖  B 直條圖  C 直方圖  D 圓圖
      正確答案:D 單選題
      4.下列哪項(xiàng)對(duì)于信度和效度關(guān)系的描述是正確的？（）
      A 研究工具可以只有信度而無(wú)效度  B 信度低的工具效度有可能高或低  C 信度高的工具效度必然高  D 信度高的工具效度可能低）
      正確答案:D 單選題
      5.討論部分的陳述應(yīng)注意一些問(wèn)題,下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤？（）
      A 密切結(jié)合本文的結(jié)果
      B 寫(xiě)討論部分要注意結(jié)合相關(guān)理論陳述論點(diǎn)  C 結(jié)合理論與本文結(jié)果部分相呼應(yīng)  D 可大量抄錄文獻(xiàn)資料
      正確答案:D 單選題
      6.在“糖尿病自理能力與生活質(zhì)量相關(guān)性”研究中，屬于自變量的是（）。
      A 糖尿病  B 自理能力  C 病程  D 生活質(zhì)量
      正確答案:B 單選題
      7.某護(hù)士欲研究患者在2pm與4pm時(shí)的體溫變化情況在2pm與4pm時(shí)的體溫變化情況，隨機(jī)抽取了100名患者對(duì)其2pm與4pm的體溫進(jìn)行了測(cè)量，若欲對(duì)兩組數(shù)據(jù)的差異進(jìn)行比，應(yīng)首先考慮的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法是（）。
      A χ2 檢驗(yàn)  B 配對(duì)t檢驗(yàn)  C 相關(guān)分析  D 方差分析
      正確答案:B 單選題
      8.下列屬于信度的主要特征的選項(xiàng)是（）。
      A 可操作性  B 內(nèi)在一致性  C 敏感性
      D 精確性
      正確答案:B 單選題
      9.下列哪一項(xiàng)不屬于尊重原則的內(nèi)容？（）
      A 自主決定權(quán)  B 隱私權(quán)  C 匿名權(quán)  D 知情同意權(quán)
      正確答案:D 單選題
      10.下列哪項(xiàng)屬于非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)？（）
      A 設(shè)對(duì)照組  B 隨機(jī)分組  C 沒(méi)有干預(yù)  D 隨機(jī)抽樣
      正確答案:C 單選題
      11.評(píng)價(jià)研究中測(cè)評(píng)工具有較好的信度和效度屬（）。
      A 對(duì)研究目標(biāo)的評(píng)價(jià)  B 對(duì)文獻(xiàn)回顧的評(píng)價(jià)  C 對(duì)研究變量的評(píng)價(jià)  D 對(duì)測(cè)評(píng)工具的評(píng)價(jià)
      正確答案:D 單選題
      12.用于描述計(jì)量資料型數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是（）。
      A 構(gòu)成比  B 標(biāo)準(zhǔn)差  C 標(biāo)準(zhǔn)誤
      D 均數(shù)
      正確答案:D 單選題
      13.科研論文是（）。
      A 科研數(shù)據(jù)的書(shū)面總結(jié)  B 科研設(shè)計(jì)的書(shū)面總結(jié)  C 科研工作的書(shū)面總結(jié)  D 科研選題的書(shū)面總結(jié)
      正確答案:C 單選題
      14.專(zhuān)科護(hù)理論文的前言包括的四要素，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（A 說(shuō)明概念  B 陳述目的  C 概述全文  D 引出下文
      正確答案:B 單選題
      15.按研究目的進(jìn)行研究的方法是（）。
      A 實(shí)驗(yàn)性研究  B 預(yù)期性研究  C 質(zhì)性研究  D 量性研究
      正確答案:B 單選題
      16.選擇研究對(duì)象要服從于（）。
      A 研究目的  B 隨機(jī)原則  C 規(guī)定的樣本數(shù)）
      D 選題背景資料
      正確答案:A 單選題
      17.醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中最關(guān)鍵的階段是（）。
      A 科研設(shè)計(jì)
      B 選題和確立問(wèn)題過(guò)程  C 收集資料  D 撰寫(xiě)論文
      正確答案:B 單選題
      18.文題不能太長(zhǎng)，一般不超過(guò)（）。
      A 20個(gè)漢字  B 15個(gè)漢字  C 25個(gè)漢字  D 30個(gè)漢字
      正確答案:A 單選題
      19.判斷論文科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性與實(shí)用性的主要依據(jù)是（）。
      A 摘要  B 資料與方法  C 前言  D 討論
      正確答案:B 單選題
      20.下列有關(guān)概率p的描述正確的選項(xiàng)是（）。
      A p值范圍在-1~1之間
      B p≤0.1在統(tǒng)計(jì)學(xué)中被稱(chēng)為是小概率事件
      C p≤0.05在統(tǒng)計(jì)學(xué)中被認(rèn)為是事物差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的界限
      D 必然發(fā)生事件的概率為0，不可能發(fā)生事件的概率為1  正確答案:C 單選題
      21.下列哪個(gè)文獻(xiàn)的類(lèi)型是屬于零次文獻(xiàn)？（）
      A 書(shū)信  B 年鑒  C 期刊論文  D 進(jìn)展
      正確答案:A 單選題
      22.某教師欲探討PBL教學(xué)法對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果，下列哪個(gè)因素為因變量？（A 教學(xué)方法  B 學(xué)習(xí)成績(jī)
      C 開(kāi)始新教學(xué)法的時(shí)間  D 學(xué)生的智商
      正確答案:B 單選題
      23.下列哪項(xiàng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中認(rèn)為差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的界限？（）
      A P＞0.05  B P≤0.05  C P＞0.01  D P≤0.01
      正確答案:B 單選題
      24.下列哪項(xiàng)不是科學(xué)研究的特點(diǎn)？（）
      A 合乎邏輯  B 著重共性問(wèn)題  C 可驗(yàn)證）
      D 結(jié)果不能重復(fù)
      正確答案:D 單選題
      25.科研設(shè)計(jì)中的指標(biāo)（觀(guān)察項(xiàng)目）是反映下列哪項(xiàng)的一種現(xiàn)象標(biāo)志？（）
      A 研究對(duì)象  B 研究方法  C 研究目的  D 研究變量
      正確答案:C 單選題
      26.一篇文章可選多少個(gè)關(guān)鍵詞 ？（）
      A 2～3個(gè)  B 2～4個(gè)  C 3～5個(gè)  D 3～6個(gè)
      正確答案:C 單選題
      27.實(shí)驗(yàn)性研究和非實(shí)驗(yàn)性研究是按下列哪項(xiàng)來(lái)分類(lèi)？（A 按研究設(shè)計(jì)內(nèi)容不同  B 按研究性質(zhì)不同  C 按研究對(duì)象不同  D 按研究目的不同
      正確答案:A 單選題
      28.質(zhì)性研究和量性研究是按下列哪項(xiàng)來(lái)分類(lèi)？（）A 按研究設(shè)計(jì)內(nèi)容不同  B 按研究性質(zhì)不同  C 按研究對(duì)象不同）
      D 按研究目的不同
      正確答案:B 單選題
      29.下列護(hù)理科研論文的參考文獻(xiàn)(期刊)的書(shū)寫(xiě)格式正確的是（）。
      A 序號(hào) 作者名，文章題目，雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)  B 序號(hào)，作者名，文章題目，雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)  C 序號(hào) 作者名，文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)  D 序號(hào) 作者名.文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)
      正確答案:D 單選題
      30.在論文中有引文出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)在引文最后標(biāo)注一個(gè)帶數(shù)字的方括號(hào)角碼，標(biāo)注的位置是（）。
      A 右上角  B 左上角  C 右下角  D 左下角
      正確答案:A 單選題
      31.證實(shí)論文言之有據(jù),及對(duì)他人的尊重.是論文的哪一部分？（）
      A 前言  B 結(jié)果  C 參考文獻(xiàn)  D 討論
      正確答案:C 單選題
      32.科研論文中針對(duì)研究結(jié)果的各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行闡述、推理和評(píng)價(jià)，作出理性的分析和解釋的部分是（）。
      A 前言  B 材料與方法  C 結(jié)果
      D 討論與分析
      正確答案:D 單選題
      33.下列不屬于確立研究問(wèn)題階段的內(nèi)容是（）。
      A 選題  B 查閱文獻(xiàn)  C 形成假設(shè)  D 隨機(jī)分組
      正確答案:D 單選題
      34.論文的核心部分是（）。
      A 摘要  B 方法  C 結(jié)果  D 討論
      正確答案:C 單選題
      35.下列哪項(xiàng)不是描述計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是？（A 構(gòu)成比  B 百分率  C 均數(shù)  D 率
      正確答案:C 單選題
      36.下列哪種論文要求列出的文獻(xiàn)量較多？（）
      A 研究論文  B 綜述  C 個(gè)案研究論文）
      D 護(hù)理經(jīng)驗(yàn)論文
      正確答案:B 單選題
      37.關(guān)于論文文題的書(shū)寫(xiě)要求哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）
      A 題目應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容  B 文題不能太長(zhǎng)  C 文題可以加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
      D 文題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短、醒目、新穎
      正確答案:C 單選題
      38.下列屬于計(jì)數(shù)資料的選項(xiàng)是（）。
      A 血壓  B 心率  C 體重  D 治愈人數(shù)
      正確答案:D 單選題
      39.一篇科研論文的關(guān)鍵詞一般為（）。
      A 3～5 個(gè)  B 5～7 個(gè)  C 2～3 個(gè)  D 沒(méi)有限制
      正確答案:A 單選題
      40.護(hù)理論文第二段“對(duì)象與方法”內(nèi)容是判斷論文下列哪項(xiàng)特征的主要依據(jù)？（A 實(shí)用性  B 真實(shí)性  C 科學(xué)性）
      D 可行性
      正確答案:C 單選題
      41.文章富有生命力的標(biāo)志是具有（）。
      A 科學(xué)性  B 創(chuàng)新性  C 實(shí)用性  D 邏輯性
      正確答案:B 單選題
      42.下列哪項(xiàng)不符合論文邏輯性的要求 ？（）
      A 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)  B 層次清楚  C 結(jié)論準(zhǔn)確  D 說(shuō)理透徹
      正確答案:C 單選題
      43.用點(diǎn)的密集程度和趨勢(shì)表示兩種現(xiàn)象的相互關(guān)系一般選用哪種類(lèi)型的圖？（）
      A 圓圖  B 散點(diǎn)圖  C 直方圖  D 百分條圖
      正確答案:B 單選題
      44.研究某地區(qū)老年人健康需求,隨機(jī)抽取該區(qū)10 個(gè)居委會(huì)的老人進(jìn)行調(diào)查,此抽樣方法為（）。
      A 便利抽樣  B 單純隨機(jī)抽樣  C 系統(tǒng)抽樣
      D 整群抽樣
      正確答案:D 單選題
      45.概率是描述隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的一個(gè)度量，統(tǒng)計(jì)上用哪種符號(hào)表示？（）
      A α  B P  C t  D S
      正確答案:B 單選題
      46.研究問(wèn)題的陳述內(nèi)容可用以指導(dǎo)（）。
      A 撰寫(xiě)論文  B 科研設(shè)計(jì)  C 收集資料  D 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
      正確答案:B 單選題
      47.文章的精華部分是（）。
      A 前言  B 摘要  C 討論  D 結(jié)果
      正確答案:C 單選題
      48.確立研究問(wèn)題的過(guò)程主要步驟是（）。
      A 提出研究問(wèn)題  B 查閱文獻(xiàn)  C 假設(shè)形成
      D 問(wèn)題陳述
      正確答案:A 單選題
      49.一個(gè)研究課題的確立過(guò)程主要依據(jù)（）。
      A 相關(guān)理論  B 先進(jìn)儀器設(shè)備
      C 背景資料、相關(guān)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)  D 專(zhuān)業(yè)知識(shí)
      正確答案:C 單選題
      50.某社區(qū)醫(yī)院對(duì)該社區(qū)內(nèi)的中學(xué)生進(jìn)行體檢，獲得了有關(guān)身高、體重、肺活量和胸圍的具體數(shù)據(jù)，請(qǐng)問(wèn)這些資料屬于何種類(lèi)型的資料？（）
      A 計(jì)量資料  B 半計(jì)量資料  C 等級(jí)資料  D 計(jì)數(shù)資料
      正確答案:A 單選題
      51.下列屬于文獻(xiàn)的外表特征的選項(xiàng)是（）。
      A 主題  B 關(guān)鍵詞  C 學(xué)科分類(lèi)  D 著者
      正確答案:D 單選題
      52.若研究者在研究中讓研究對(duì)象過(guò)多地接受創(chuàng)傷性檢查或承擔(dān)增加檢查項(xiàng)目的費(fèi)用，這樣做是侵犯了研究對(duì)象的哪一項(xiàng)基本權(quán)力？（）
      A 自尊的權(quán)力  B 知情的權(quán)力
      C 自決的權(quán)力  D 避免傷害的權(quán)力
      正確答案:D 單選題
      53.評(píng)價(jià)研究是否做了預(yù)試驗(yàn)屬于（）。
      A 對(duì)研究目標(biāo)的評(píng)價(jià)  B 對(duì)科研設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)  C 對(duì)研究變量的評(píng)價(jià)  D 對(duì)測(cè)評(píng)工具的評(píng)價(jià)
      正確答案:B 單選題
      54.前瞻性研究又稱(chēng)（）。
      A 量性研究  B 質(zhì)性研究  C 實(shí)驗(yàn)性研究  D 隊(duì)列研究
      正確答案:D 單選題
      55.下列屬于非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)是（）。
      A 設(shè)對(duì)照組  B 隨機(jī)分組  C 隨機(jī)抽樣
      D 沒(méi)有人為施加因素
      正確答案:D 單選題
      56.寫(xiě)綜述的框架是（）。
      A 文題、前言、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題  B 文題、摘要、前言、討論
      C 文題、前言、資料與方法 討論  D 文題、摘要、前言、討論
      正確答案:A 單選題
      57.評(píng)定者間信度常用來(lái)反映研究工具信度的哪個(gè)方面的特征？（）
      A 穩(wěn)定性  B 內(nèi)在一致性  C 等同性  D 敏感性
      正確答案:C 單選題
      58.一篇文章的圖表不宜選用太多,以多少為宜？（）
      A 1～2個(gè)  B 2～3個(gè)  C 3～4個(gè)  D 4～5個(gè)
      正確答案:B 單選題
      59.下列哪一項(xiàng)不符合前言的陳述 ？（）
      A 介紹立題的依據(jù)  B 研究工作的重要性  C 自我評(píng)價(jià)  D 研究預(yù)期的目的
      正確答案:C 單選題
      60.可以反映研究工具與其他測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系的是（）。
      A 表面效度  B 內(nèi)容效度
      C 結(jié)構(gòu)效度  D 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
      正確答案:D 單選題
      61.科學(xué)精神最根本的一條是（）。
      A 周密?chē)?yán)謹(jǐn)  B 合乎邏輯  C 實(shí)事求是  D 探討因果關(guān)系
      正確答案:C 單選題
      62.評(píng)論論文立意是否有創(chuàng)新，是否完全重復(fù)別人的工作，是為了評(píng)價(jià)科研論文的A 選題  B 研究方法  C 研究結(jié)果  D 討論和小結(jié)
      正確答案:A 多選題
      63.按隨機(jī)原則進(jìn)行研究分組目的是（）。
      A 排除干擾因素  B 使樣本具有代表性  C 使結(jié)果具有可比性  D 使符合樣本條件  E 使符合研究目的
      正確答案:AB 多選題
      64.研究對(duì)象與方法包括以下哪三部分？（）
      A 研究對(duì)象條件）。（B 抽樣方法  C 數(shù)據(jù)資料闡述  D 研究步驟
      正確答案:ABD 多選題
      65.科研設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有（）。
      A 選擇研究對(duì)象  B 設(shè)對(duì)照組  C 護(hù)理干預(yù)  D 隨機(jī)分組  E 觀(guān)察指標(biāo)
      正確答案:ABDE 多選題
      66.實(shí)驗(yàn)性研究需要具備下列哪些條件？（）
      A 設(shè)對(duì)照組  B 隨機(jī)分組
      C 人為地施加因素（干預(yù)）D 可不設(shè)對(duì)照組  E 不需隨機(jī)分組
      正確答案:ABC 多選題
      67.文章的科學(xué)性體現(xiàn)在哪三方面？（）
      A 真實(shí)性  B 準(zhǔn)確性  C 再現(xiàn)性  D 實(shí)用性
      正確答案:ABC
      多選題
      68.下列有關(guān)公正原則的描述正確的是（）。
      A 受試者應(yīng)自主同意參與研究  B 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要公平選擇受試者  C 使受試者得到公平治療的權(quán)利  D 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要公平對(duì)待受試者
      E 對(duì)性別、年齡、種族、經(jīng)濟(jì)水平等不同的受試者均應(yīng)一視同仁
      正確答案:BCDE 多選題
      69.科研工作具有（）。
      A 探索性  B 社會(huì)性  C 創(chuàng)新性  D 獨(dú)立性  E 連續(xù)性
      正確答案:ACE 多選題
      70.關(guān)鍵詞可從下列哪幾項(xiàng)中選擇？（）
      A 文題  B 摘要  C 文中小標(biāo)題  D 討論
      正確答案:ABC 多選題
      71.下列對(duì)信度和效度關(guān)系的描述正確的選項(xiàng)是（）。
      A 只要研究工具存在，就必然有它的信度和效度  B 信度高的工具其效度也高  C 信度低的工具其效度必然也低
      D 信度和效度都是表示研究工具好壞的指標(biāo)  E 效度低的工具其信度可以高
      正確答案:ACDE 多選題
      72.科研選題通常來(lái)自（）。
      A 個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)  B 受他人研究結(jié)果的啟發(fā)  C 相關(guān)理論
      D 現(xiàn)在和未來(lái)需要探討的內(nèi)容  E 研究者的興趣
      正確答案:ABDE 多選題
      73.綜述的中心部分內(nèi)容包括哪三個(gè)主要部分？（A 提出問(wèn)題  B 分析問(wèn)題  C 研究問(wèn)題  D 解決問(wèn)題
      正確答案:ABD 多選題
      74.進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)的目的是（）。
      A 加速科研工作的進(jìn)度  B 檢查課題設(shè)計(jì)中的問(wèn)題  C 熟悉和摸清研究條件  D 確立研究問(wèn)題  E 收集資料
      正確答案:BC 多選題
      75.確立研究問(wèn)題的過(guò)程主要步驟是（）。）
      A 提出研究問(wèn)題  B 查閱文獻(xiàn)  C 科研設(shè)計(jì)  D 假設(shè)形成  E 問(wèn)題的陳述
      正確答案:ABDE 多選題
      76.設(shè)對(duì)照組的目的在于（）。
      A 排除干擾因素  B 使樣本具有代表性  C 使結(jié)果具有可比性  D 使符合樣本條件  E 使符合研究目的
      正確答案:AC 多選題
      77.臨床研究過(guò)程中應(yīng)考慮到（）。
      A 研究對(duì)象的復(fù)雜性  B 研究設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)  C 測(cè)量指標(biāo)的不穩(wěn)定性  D 臨床研究的特殊性  E 研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
      正確答案:ACD 多選題
      78.科學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是（）。
      A 合乎邏輯
      B 可驗(yàn)證（可被重復(fù)）C 著重一般共性問(wèn)題
      D 探討事物的因果關(guān)系  E 著重感性認(rèn)識(shí)
      正確答案:ABCD 多選題
      79.研究設(shè)計(jì)中選擇樣本的注意事項(xiàng)（）。
      A 使具有可比性  B 嚴(yán)格規(guī)定樣本條件  C 規(guī)定有足夠的樣本數(shù)  D 按隨機(jī)原則選取樣本  E 使具有代表性
      正確答案:BCDE 多選題
      80.確立研究問(wèn)題后問(wèn)題陳述內(nèi)容包括（）。
      A 研究方法  B 研究對(duì)象  C 立題依據(jù)（理由  D 預(yù)期目的  E 隨機(jī)分組
      正確答案:CD 多選題
      81.信度的主要特征是（）。
      A 等同性  B 穩(wěn)定性  C 合適性  D 內(nèi)在一致性  E 敏感性
      正確答案:ABD
      多選題
      82.科學(xué)研究的結(jié)果可表現(xiàn)在下列幾方面內(nèi)容（）。
      A 描述事物的現(xiàn)狀  B 指導(dǎo)實(shí)踐
      C 發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律  D 開(kāi)展進(jìn)一步研究  E 產(chǎn)生理論或引出定律
      正確答案:ACE 多選題
      83.選題過(guò)程的注意事項(xiàng)有（）。
      A 對(duì)臨床有指導(dǎo)意義  B 立足于創(chuàng)新  C 選題范圍不可太大  D 避免完全重復(fù)別人的工作  E 結(jié)合熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
      正確答案:ABCDE 多選題
      84.科研設(shè)計(jì)中選擇研究指標(biāo)的基本要求是（）。
      A 能具有達(dá)到預(yù)期目的的性能  B 能如實(shí)反映事物的客觀(guān)實(shí)際  C 能從中獲得準(zhǔn)確結(jié)果和科學(xué)判斷  D 能增進(jìn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)  E 能增加研究的理論依據(jù)
      正確答案:ABC
      第三篇：16秋浙大《護(hù)理教育與科研(講座)》在線(xiàn)作業(yè)
      浙江大學(xué)17春16秋浙大《護(hù)理教育與科研（講座）》在線(xiàn)作業(yè)
      一、單選題（共 35 道試題，共 70 分。）
      1.文章的精華部分是 A.前言 B.摘要 C.討論 D.結(jié)果 正確答案：
      2.文章富有生命力的標(biāo)志是具有 A.科學(xué)性 B.創(chuàng)新性 C.實(shí)用性 D.邏輯性 正確答案：
      3.下列護(hù)理科研論文的參考文獻(xiàn)(期刊)的書(shū)寫(xiě)格式正確的是 A.序號(hào) 作者名，文章題目，雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè) B.序號(hào)，作者名，文章題目，雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè) C.序號(hào) 作者名，文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè) D.序號(hào) 作者名.文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè) 正確答案：
      4.《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）現(xiàn)為 A.月刊 B.雙月刊 C.季刊 D.半月刊 正確答案：
      5.一篇文章的圖表不宜選用太多,以多少為宜 A.1～2個(gè) B.2～3個(gè) C.3～4個(gè) D.4～5個(gè) 正確答案：
      6.識(shí)別某一本圖書(shū)的唯一標(biāo)識(shí)是 A.書(shū)名 B.著者 C.出版社 D.ISBN號(hào) 正確答案：
      7.摘要包括四部分，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的 A.目的 B.范圍 C.方法 D.結(jié)果 正確答案：
      8.證實(shí)論文言之有據(jù),及對(duì)他人的尊重.是論文的哪一部分 A.前言 B.結(jié)果 C.參考文獻(xiàn) D.討論 正確答案：
      9.研究者參與被觀(guān)察者的活動(dòng)，而其主要任務(wù)仍是觀(guān)察，此時(shí)觀(guān)察者的角色為 A.完全觀(guān)察者 B.參與的觀(guān)察者 C.觀(guān)察的參與者 D.完全參與者 正確答案：
      10.下列哪項(xiàng)對(duì)于信度和效度關(guān)系的描述是正確的 A.研究工具可以只有信度而無(wú)效度 B.信度低的工具效度有可能高或低 C.信度高的工具效度必然高 D.信度高的工具效度可能低 正確答案：
      11.人類(lèi)基因組的研究屬于哪類(lèi)研究 A.發(fā)展研究 B.應(yīng)用研究 C.基礎(chǔ)研究 D.開(kāi)發(fā)研究 正確答案：
      12.下列哪一項(xiàng)不屬于尊重原則的內(nèi)容 A.自主決定權(quán) B.隱私權(quán) C.匿名權(quán)
      D.知情同意權(quán) 正確答案：
      13.文題不能太長(zhǎng)，一般不超過(guò) A.20個(gè)漢字 B.15個(gè)漢字 C.25個(gè)漢字 D.30個(gè)漢字 正確答案：
      14.《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘.護(hù)理學(xué)》是以 途徑為主的文摘型檢索工具。A.著者 B.主題 C.分類(lèi) D.號(hào)碼 正確答案：
      15.論文的核心部分是 A.摘要 B.方法 C.結(jié)果 D.討論 正確答案：
      16.一篇文章可選多少個(gè)關(guān)鍵詞 A.2～3個(gè) B.2～4個(gè) C.3～5個(gè) D.3～6個(gè) 正確答案：
      17.一個(gè)研究課題的確立過(guò)程主要依據(jù) A.相關(guān)理論 B.先進(jìn)儀器設(shè)備
      C.背景資料、相關(guān)理論和實(shí)踐基礎(chǔ) D.專(zhuān)業(yè)知識(shí) 正確答案：
      18.科學(xué)精神最根本的一條是 A.周密?chē)?yán)謹(jǐn) B.合乎邏輯 C.實(shí)事求是
      D.探討因果關(guān)系 正確答案：
      19.下列哪項(xiàng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中認(rèn)為差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的界限 A.P＞0.05 B.P≤0.05 C.P＞0.01 D.P≤0.01 正確答案：
      20.醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中最關(guān)鍵的階段是 A.科研設(shè)計(jì)
      B.選題和確立問(wèn)題過(guò)程 C.收集資料 D.撰寫(xiě)論文 正確答案：
      21.科研設(shè)計(jì)中的指標(biāo)（觀(guān)察項(xiàng)目）是反映下列哪項(xiàng)的一種現(xiàn)象標(biāo)志 A.研究對(duì)象 B.研究方法 C.研究目的 D.研究變量 正確答案：
      22.下列哪項(xiàng)屬于非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn) A.設(shè)對(duì)照組 B.隨機(jī)分組 C.沒(méi)有干預(yù) D.隨機(jī)抽樣 正確答案：
      23.下面哪些是文摘型檢索工具 A.《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）B.《國(guó)外科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）C.《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘.護(hù)理學(xué)》 D.美國(guó)《醫(yī)學(xué)索引》 正確答案：
      24.若想用統(tǒng)計(jì)圖表示某醫(yī)院醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成情況，選擇下列哪種統(tǒng)計(jì)圖較為合適 A.線(xiàn)圖 B.直條圖 C.直方圖 D.圓圖 正確答案：
      25.國(guó)內(nèi)第一個(gè)綜合性中文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)是 A.《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）B.《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘.護(hù)理學(xué) 》 C.《中文科技資料目錄》（中草藥）D.CBMDISC 正確答案：
      26.檢索語(yǔ)言可分為
      A.規(guī)范化語(yǔ)言和受控語(yǔ)言 B.規(guī)范化語(yǔ)言和非自然語(yǔ)言 C.非規(guī)范化語(yǔ)言和非受控語(yǔ)言 D.規(guī)范化語(yǔ)言和非規(guī)范化語(yǔ)言 正確答案：
      27.三次文獻(xiàn)包括 A.綜述 B.文摘 C.索引
      D.期刊論文 正確答案：
      28.專(zhuān)科護(hù)理論文的前言包括的四要素，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的 A.說(shuō)明概念 B.陳述目的 C..概述全文 D.引出下文 正確答案：
      29.討論部分的陳述應(yīng)注意一些問(wèn)題,下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤 A.密切結(jié)合本文的結(jié)果
      B.寫(xiě)討論部分要注意結(jié)合相關(guān)理論陳述論點(diǎn) C.結(jié)合理論與本文結(jié)果部分相呼應(yīng) D.可大量抄錄文獻(xiàn)資料 正確答案：
      30.寫(xiě)綜述的框架是
      A.文題、前言、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 B.文題、摘要、前言、討論 C.文題、前言、資料與方法 討論 D.文題、摘要、前言、討論 正確答案：
      31.《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）是中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息所編輯出版的 型檢索工具。A.文摘 B.題錄 C.一次文獻(xiàn) D.事實(shí) 正確答案：
      32.質(zhì)性研究和量性研究是按下列哪項(xiàng)來(lái)分類(lèi) A.按研究設(shè)計(jì)內(nèi)容不同 B.按研究性質(zhì)不同 C.按研究對(duì)象不同 D.按研究目的不同 正確答案：
      第四篇：護(hù)理教育與科研在線(xiàn)作業(yè)答案
      護(hù)理教育與科研第一次在線(xiàn)作業(yè)答案
      1.摘要包括四部分，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（B 范圍）
      2.判斷論文科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性與實(shí)用性的主要依據(jù)是（B 資料與方法）。
      3.論文的核心部分是（C 結(jié)果）。
      4.寫(xiě)綜述的框架是（A 文題、前言、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）。
      5.一個(gè)研究課題的確立過(guò)程主要依據(jù)（C 背景資料、相關(guān)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)）。
      6.下列哪項(xiàng)不是描述計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是？（C 均數(shù)）
      7.文題不能太長(zhǎng)，一般不超過(guò)（A 20個(gè)漢字）。
      8.下列哪項(xiàng)不是科學(xué)研究的特點(diǎn)？（D 結(jié)果不能重復(fù)）
      9.一篇文章可選多少個(gè)關(guān)鍵詞 ？（C 3～5個(gè)）
      10.文章的精華部分是（C 討論）。
      11.下列不屬于確立研究問(wèn)題階段的內(nèi)容是（D 隨機(jī)分組）。
      12.下列有關(guān)概率p的描述正確的選項(xiàng)是
      （C p≤0.05在統(tǒng)計(jì)學(xué)中被認(rèn)為是事物差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的界限）。
      13.證實(shí)論文言之有據(jù),及對(duì)他人的尊重.是論文的哪一部分？（C 參考文獻(xiàn)）
      14.評(píng)論論文立意是否有創(chuàng)新，是否完全重復(fù)別人的工作，是為了評(píng)價(jià)科研論文的（A 選題）。
      15.醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中最關(guān)鍵的階段是（B 選題和確立問(wèn)題過(guò)程）。
      16.某社區(qū)醫(yī)院對(duì)該社區(qū)內(nèi)的中學(xué)生進(jìn)行體檢，獲得了有關(guān)身高、體重、肺活量和胸圍的具體數(shù)據(jù)，請(qǐng)問(wèn)這些資料屬于何種類(lèi)型的資料？（A 計(jì)量資料）
      17.下列哪項(xiàng)不符合參考文獻(xiàn)(文獻(xiàn)來(lái)源于期刊)的格式？（D 文章所有作者均應(yīng)列出）
      18.研究某地區(qū)老年人健康需求,隨機(jī)抽取該區(qū)10 個(gè)居委會(huì)的老人進(jìn)行調(diào)查,此抽樣方法為（D 整群抽樣）。
      19.概率是描述隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的一個(gè)度量，統(tǒng)計(jì)上用哪種符號(hào)表示？（B P）
      20.科研論文是（C 科研工作的書(shū)面總結(jié)）。
      21.下列哪一項(xiàng)不屬于尊重原則的內(nèi)容？（D 知情同意權(quán)）
      22.下列屬于非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)是（D 沒(méi)有人為施加因素）。
      23.下列護(hù)理科研論文的參考文獻(xiàn)(期刊)的書(shū)寫(xiě)格式正確的是
      （D 序號(hào) 作者名.文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)）。
      24.科學(xué)精神最根本的一條是（C 實(shí)事求是）。
      25.討論部分的陳述應(yīng)注意一些問(wèn)題,下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤？（D 可大量抄錄文獻(xiàn)資料）
      26.科研論文中針對(duì)研究結(jié)果的各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行闡述、推理和評(píng)價(jià)，作出理性的分析和解釋的部分是（D 討論與分析）。
      27.在“糖尿病自理能力與生活質(zhì)量相關(guān)性”研究中，屬于自變量的是（B 自理能力）。
      28.專(zhuān)科護(hù)理論文的前言包括的四要素，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（B 陳述目的）
      29.下列屬于信度的主要特征的選項(xiàng)是（B 內(nèi)在一致性）。
      30.下列哪項(xiàng)屬于非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)？（C 沒(méi)有干預(yù)）
      31.確立研究問(wèn)題的過(guò)程主要步驟是（A 提出研究問(wèn)題）。
      32.護(hù)理論文第二段“對(duì)象與方法”內(nèi)容是判斷論文下列哪項(xiàng)特征的主要依據(jù)？（C 科學(xué)性）
      33.下列屬于計(jì)數(shù)資料的選項(xiàng)是（D 治愈人數(shù)）。
      34.用于描述計(jì)量資料型數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是（D 均數(shù)）。
      35.質(zhì)性研究和量性研究是按下列哪項(xiàng)來(lái)分類(lèi)？（B 按研究性質(zhì)不同）
      36.前瞻性研究又稱(chēng)（D 隊(duì)列研究）。
      37.下列哪項(xiàng)對(duì)于信度和效度關(guān)系的描述是正確的？（D 信度高的工具效度可能低）38.下列哪個(gè)文獻(xiàn)的類(lèi)型是屬于零次文獻(xiàn)？（A 書(shū)信）
      39.評(píng)價(jià)研究中測(cè)評(píng)工具有較好的信度和效度屬（D 對(duì)測(cè)評(píng)工具的評(píng)價(jià)）。
      40.評(píng)定者間信度常用來(lái)反映研究工具信度的哪個(gè)方面的特征？（C 等同性）
      41.若研究者在研究中讓研究對(duì)象過(guò)多地接受創(chuàng)傷性檢查或承擔(dān)增加檢查項(xiàng)目的費(fèi)用，這樣做是侵犯了研究對(duì)象的哪一項(xiàng)基本權(quán)力？（D 避免傷害的權(quán)力）
      42.在論文中有引文出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)在引文最后標(biāo)注一個(gè)帶數(shù)字的方括號(hào)角碼，標(biāo)注的位置是（A 右上角）。
      43.下列哪項(xiàng)不符合論文邏輯性的要求 ？（C 結(jié)論準(zhǔn)確）
      44.若想用統(tǒng)計(jì)圖表示某醫(yī)院醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成情況，選擇下列哪種統(tǒng)計(jì)圖較為合適？（D 圓圖）
      45.可以反映研究工具與其他測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系的是（D 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）。
      46.用點(diǎn)的密集程度和趨勢(shì)表示兩種現(xiàn)象的相互關(guān)系一般選用哪種類(lèi)型的圖？（B 散點(diǎn)圖）
      47.研究問(wèn)題的陳述內(nèi)容可用以指導(dǎo)（B 科研設(shè)計(jì)）。
      48.一篇文章的圖表不宜選用太多,以多少為宜？（B 2～3個(gè)）
      49.實(shí)驗(yàn)性研究和非實(shí)驗(yàn)性研究是按下列哪項(xiàng)來(lái)分類(lèi)？（A 按研究設(shè)計(jì)內(nèi)容不同）
      50.按研究目的進(jìn)行研究的方法是（B 預(yù)期性研究）。
      51.評(píng)價(jià)研究是否做了預(yù)試驗(yàn)屬于（B 對(duì)科研設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)）。
      52.關(guān)于論文文題的書(shū)寫(xiě)要求哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（C 文題可以加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
      53.文章富有生命力的標(biāo)志是具有（B 創(chuàng)新性）。
      54.一篇科研論文的關(guān)鍵詞一般為（A 3～5 個(gè)）。
      55.某教師欲探討PBL教學(xué)法對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果，下列哪個(gè)因素為因變量？（B 學(xué)習(xí)成績(jī)）
      56.科研設(shè)計(jì)中的指標(biāo)（觀(guān)察項(xiàng)目）是反映下列哪項(xiàng)的一種現(xiàn)象標(biāo)志？（C 研究目的）
      57.某護(hù)士欲研究患者在2pm與4pm時(shí)的體溫變化情況在2pm與4pm時(shí)的體溫變化情況，隨機(jī)抽取了100名患者對(duì)其2pm與4pm的體溫進(jìn)行了測(cè)量，若欲對(duì)兩組數(shù)據(jù)的差異進(jìn)行比，應(yīng)首先考慮的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法是（B 配對(duì)t檢驗(yàn)）。
      58.下列哪項(xiàng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中認(rèn)為差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的界限？（B P≤0.05）
      59.選擇研究對(duì)象要服從于（A 研究目的）。
      60.下列屬于文獻(xiàn)的外表特征的選項(xiàng)是（D 著者）。
      61.下列哪種論文要求列出的文獻(xiàn)量較多？（B 綜述）
      62.下列哪一項(xiàng)不符合前言的陳述 ？（C 自我評(píng)價(jià)）
      63.研究設(shè)計(jì)中選擇樣本的注意事項(xiàng)（BCDE）。
      B 嚴(yán)格規(guī)定樣本條件
      D 按隨機(jī)原則選取樣本
      E 使具有代表性
      64.下列有關(guān)公正原則的描述正確的是（BCDE）。B 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要公平選擇受試者C 使受試者得到公平治療的權(quán)利D 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要公平對(duì)待受試者E 對(duì)性別、年齡、種族、經(jīng)濟(jì)水平等不同的受試者均應(yīng)一視同仁
      65.科學(xué)研究的結(jié)果可表現(xiàn)在下列幾方面內(nèi)容（ACE）。A 描述事物的現(xiàn)狀C 發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律E 產(chǎn)生理論或引出定律
      66.按隨機(jī)原則進(jìn)行研究分組目的是（AB）。A 排除干擾因素B 使樣本具有代表性
      67.科研設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有（ABDE）。A 選擇研究對(duì)象B 設(shè)對(duì)照組D 隨機(jī)分組E 觀(guān)察指標(biāo)
      68.科研選題通常來(lái)自（ABDE）。A 個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)B 受他人研究結(jié)果的啟發(fā)D 現(xiàn)在和未來(lái)需要探討的內(nèi)容E 研究者的興趣
      69.信度的主要特征是（ABD）。A 等同性B 穩(wěn)定性D 內(nèi)在一致性
      70.設(shè)對(duì)照組的目的在于（AC）。A 排除干擾因素C 使結(jié)果具有可比性  71.研究對(duì)象與方法包括以下哪三部分？（ABD）A 研究對(duì)象條件B 抽樣方法D 研究步驟
      72.下列對(duì)信度和效度關(guān)系的描述正確的選項(xiàng)是（ACDE）。A 只要研究工具存在，就必然有它的信度和效度
      C 信度低的工具其效度必然也低D 信度和效度都是表示研究工具好壞的指標(biāo)
      E 效度低的工具其信度可以高
      73.進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)的目的是（BC）。B 檢查課題設(shè)計(jì)中的問(wèn)題C 熟悉和摸清研究條件
      74.確立研究問(wèn)題的過(guò)程主要步驟是（ABDE）。
      A 提出研究問(wèn)題
      B 查閱文獻(xiàn)
      D 假設(shè)形成E 問(wèn)題的陳述
      75.科研工作具有（ACE）。A 探索性
      C 創(chuàng)新性
      E 連續(xù)性
      76.實(shí)驗(yàn)性研究需要具備下列哪些條件？（ABC）A 設(shè)對(duì)照組B 隨機(jī)分組C 人為地施加因素（干預(yù)）
      77.綜述的中心部分內(nèi)容包括哪三個(gè)主要部分？（ABD）A 提出問(wèn)題B 分析問(wèn)題D 解決問(wèn)題
      78.文章的科學(xué)性體現(xiàn)在哪三方面？（ABC）A 真實(shí)性
      B 準(zhǔn)確性
      C 再現(xiàn)性
      79.選題過(guò)程的注意事項(xiàng)有（ABCDE）。A 對(duì)臨床有指導(dǎo)意義B 立足于創(chuàng)新C 選題范圍不可太大D 避免完全重復(fù)別人的工作E 結(jié)合熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
      80.關(guān)鍵詞可從下列哪幾項(xiàng)中選擇？（ABC）A 文題
      B 摘要C 文中小標(biāo)題
      81.確立研究問(wèn)題后問(wèn)題陳述內(nèi)容包括（CD）。C 立題依據(jù)
      D 預(yù)期目的82.科學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是（ABCD）。A 合乎邏輯
      B 可驗(yàn)證（可被重復(fù)）C 著重一般共性問(wèn)題 D 探討事物的因果關(guān)系
      83.科研設(shè)計(jì)中選擇研究指標(biāo)的基本要求是（ABC）。A 能具有達(dá)到預(yù)期目的的性能
      B 能如實(shí)反映事物的客觀(guān)實(shí)際
      C 能從中獲得準(zhǔn)確結(jié)果和科學(xué)判斷
      84.臨床研究過(guò)程中應(yīng)考慮到（ACD）。A 研究對(duì)象的復(fù)雜性C 測(cè)量指標(biāo)的不穩(wěn)定性D 臨床研究的特殊性 單選題
      護(hù)理教育與科研第二次在線(xiàn)作業(yè)答案
      1.選擇研究對(duì)象要服從于（A 研究目的）。
      2.荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘》的英文刊名縮寫(xiě)為（A  EM）。
      3.某醫(yī)院對(duì)各科室護(hù)士的職稱(chēng)構(gòu)成情況進(jìn)行調(diào)查并獲得了相應(yīng)數(shù)據(jù)，欲用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出各職稱(chēng)的構(gòu)成比，應(yīng)最好選用以下哪一種圖形？（C 百分條圖）
      4.下列護(hù)理科研論文的參考文獻(xiàn)(期刊)的書(shū)寫(xiě)格式正確的是（D 序號(hào) 作者名.文章題目.雜志名稱(chēng)，年，卷(期)：起止頁(yè)）。
      5.以下哪項(xiàng)對(duì)護(hù)理研究的描述是不正確的？（D 對(duì)醫(yī)療新技術(shù)的開(kāi)展有直接的指導(dǎo)作用）
      6.評(píng)價(jià)研究方法和結(jié)果時(shí)，主要是評(píng)價(jià)其（C 科學(xué)性）。
      7.Cronbach′α 常用來(lái)反映研究工具信度的特征是（A 內(nèi)在一致性）。
      8.某醫(yī)院對(duì)本院從2005 年1 月至2005 年12 月的院內(nèi)感染發(fā)生率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，欲用統(tǒng)計(jì)圖的形式反映出各個(gè)月的院內(nèi)感染發(fā)生率的變化趨勢(shì)，應(yīng)最好選用下列哪一種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖？（B 線(xiàn)圖）
      9.證實(shí)論文言之有據(jù),及對(duì)他人的尊重.是論文的哪一部分？（C 參考文獻(xiàn)）
      10.論文寫(xiě)作中，作者姓名一般應(yīng)寫(xiě)在（A 文題下面）。
      11.在研究時(shí)，研究者若沒(méi)有向研究對(duì)象說(shuō)明研究的目的和可能帶來(lái)的不良影響，就侵犯了研究對(duì)象的哪一項(xiàng)基本權(quán)利？（C 知情的權(quán)利）
      12.文章的精華部分是（C 討論）。13.運(yùn)用臨床現(xiàn)有的資料如病歷進(jìn)行分析和總結(jié)的研究，稱(chēng)為（A 回顧性研究）。
      14.某醫(yī)院護(hù)理部擬從該院內(nèi)、外、婦、兒病房中隨機(jī)抽取出100份已完成的護(hù)理病歷進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)病歷書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，為更好地完善護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)提供依據(jù)。此種科研設(shè)計(jì)的類(lèi)型為（D 回顧性研究）。
      15.隨機(jī)分組的目的是（B 排除干擾因素）。
      16.寫(xiě)綜述的框架是（A 文題、前言、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）。
      17.下列哪項(xiàng)不屬于科研選題時(shí)的注意事項(xiàng)？（D 研究?jī)?nèi)容盡量完全重復(fù)別人的工作）
      18.下列哪一項(xiàng)不符合前言的陳述？（C 自我評(píng)價(jià)）單選題
      19.某學(xué)校抽出護(hù)理專(zhuān)業(yè)甲、乙兩班各50名進(jìn)行護(hù)理技術(shù)考核，其中甲班考核平均分為88.05±3.13分，乙班考核平均分為83.14±4.24分，若兩組數(shù)據(jù)均呈正態(tài)分布，應(yīng)首先選擇下列哪一種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行兩班平均分之間差異的比較？（B t檢驗(yàn)）
      20.研究結(jié)果的價(jià)值關(guān)鍵在于立題要（C 有新意）。
      21.KR－20值常用來(lái)反映研究工具信度的哪一方面的特征？（D 內(nèi)在一致性）
      22.關(guān)鍵詞可幫助讀者在檢索中（B 迅速查到文獻(xiàn)）。
      23.科研論文是（C 科研工作的書(shū)面總結(jié)）。
      24.護(hù)理研究過(guò)程中最關(guān)鍵的階段是（A 選題和確立研究問(wèn)題）。
      25.研究問(wèn)題的陳述內(nèi)容可用以指導(dǎo)（B 科研設(shè)計(jì)）。
      26.護(hù)理研究中設(shè)立對(duì)照的類(lèi)型很多，以下不正確的是（D 遠(yuǎn)程控制對(duì)照）。
      27.論文題目不能太長(zhǎng)，一般不超過(guò)（B 20字）。
      28.下列四種類(lèi)型效度中最能反映研究工具質(zhì)量好壞的是（D 結(jié)構(gòu)效度）。
      29.文章富有生命力的標(biāo)志是具有（B 創(chuàng)新性）。
      30.論文的核心部分是（C 結(jié)果）。
      31.科研設(shè)計(jì)中的指標(biāo)（觀(guān)察項(xiàng)目）是反映下列哪項(xiàng)的一種現(xiàn)象標(biāo)志？（C 研究目的）
      32.在研究設(shè)計(jì)中選擇樣本時(shí)要注意（D 樣本的代表性要強(qiáng)）。
      33.非實(shí)驗(yàn)性研究的特點(diǎn)是（C 不施加干預(yù)）。
      34.選題確立后，問(wèn)題陳述的內(nèi)容除敘述研究問(wèn)題背景外，還應(yīng)包括（B 預(yù)期目的）。
      35.類(lèi)試驗(yàn)性研究必須具備的內(nèi)容是（C 干預(yù)）。
      36.關(guān)鍵詞是一種（D 檢索語(yǔ)言）。
      37.護(hù)理學(xué)是一門(mén)綜合性的（A 應(yīng)用學(xué)科）。
      38.下列屬于信度主要特征的選項(xiàng)是（B 內(nèi)在一致性）。
      39.下列有關(guān)信度與效度關(guān)系的描述正確的選項(xiàng)是（D 信度高的研究工具其效度可能也較高）。
      40.重測(cè)信度常用來(lái)反映研究工具信度的哪個(gè)方面的特征？（A 穩(wěn)定性）
      41.下列哪項(xiàng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中認(rèn)為差別有顯著性的界限？（B P≤0.05）
      42.選題過(guò)程中查閱文獻(xiàn)的目的是（正確答案:ABCE）A 充實(shí)研究方法B 啟發(fā)研究思路C 閱讀相關(guān)理論
      E 避免完全重復(fù)他人的工作
      43.書(shū)寫(xiě)摘要的內(nèi)容主要包括下列哪幾項(xiàng)？（正確答案:ABDE）A 目的 B 方法 D 結(jié)果
      E 結(jié)論
      44.科研工作具有（ACE）。A 探索性
      C 創(chuàng)新性
      E 連續(xù)性
      45.確立研究問(wèn)題的過(guò)程主要步驟是（ABDE）。
      A 提出研究問(wèn)題
      B 查閱文獻(xiàn)
      D 假設(shè)形成 E 問(wèn)題的陳述
      46.科學(xué)研究的結(jié)果可表現(xiàn)在下列哪幾方面內(nèi)容？（ACE）
      A 描述事物的現(xiàn)狀
      C 發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律
      E 產(chǎn)生理論或引出定律
      47.撰寫(xiě)科研論文時(shí)，材料與方法部分的內(nèi)容包括下列哪些選項(xiàng)？（ABCDE）A 對(duì)象條件 B 抽樣方法
      C 觀(guān)察項(xiàng)目
      D 研究步驟、收集資料場(chǎng)所、選用的量表和儀器 E 研究工具的信度和資料整理與統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法等
      48.科研論文題目書(shū)寫(xiě)的基本要求是（ABCD）。A 文題與內(nèi)容相符B 文題要醒目準(zhǔn)確
      C 文題具有檢索性
      D 一般不超過(guò)20字為宜
      49.研究目標(biāo)可分為（:AB）。
      A 階段目標(biāo)
      B 最終目標(biāo)
      50.下列屬于計(jì)量資料的選項(xiàng)是（ABE）。A 尿量、輸入液體量
      B 體溫、血壓 E 瞳孔大小、皮試后皮丘直徑
      51.研究工具信度的主要特征包括（ABD）。A 內(nèi)在一致性
      B 穩(wěn)定性
      D 等同性
      52.下列關(guān)于檢驗(yàn)效能的說(shuō)法正確的有（ABCD）。A 用 1-β表示其大小
      B 檢驗(yàn)效能只能取單側(cè)
      C 一般認(rèn)為檢驗(yàn)效能至少取 0.80
      D 也稱(chēng)假陰性率
      53.護(hù)理論文正文按四段式書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)包括（ACDE）。A 前言
      C 材料與方法
      D 結(jié)果
      E 討論與分析
      54.選題過(guò)程是科技工作者下列哪些方面的綜合體現(xiàn)？（BC）B 科研能力
      C 理論水平
      55.立論依據(jù)主要包括（BCDE）。
      B 研究目的 C 研究意義
      D 研究背景
      E 主要參考文獻(xiàn)
      56.護(hù)理研究選題來(lái)源于（ABE）。A 護(hù)理文獻(xiàn)
      B 護(hù)理實(shí)踐
      E 理論
      57.用來(lái)表示研究工具的內(nèi)在一致性這一特征的信度計(jì)算方法是（CD）。
      C  Cronbach’α系數(shù)
      D  KR-20 值
      58.綜述論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自（AB）。A 中文文獻(xiàn)
      B 外文文獻(xiàn)
      59.下列有關(guān)“效度”概念的描述正確的選項(xiàng)是（AE）。A 效度是指某研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度
      E 效度是用來(lái)反映研究工具好壞的一個(gè)指標(biāo)
      60.項(xiàng)目組成員的合理結(jié)構(gòu)包括（ACDE）。A 年齡
      B 性別
      C 專(zhuān)業(yè)
      D 知識(shí)
      61.非實(shí)驗(yàn)性研究包括（ACE）。A 描述性研究
      C 相關(guān)性研究
      E 比較性研究
      62.選題過(guò)程可反映出研究者（BCD）。63.科技文獻(xiàn)按加工層次分為（ABCE）。
      A 一次文獻(xiàn)
      B 二次文獻(xiàn)
      C 三次文獻(xiàn)
      E 零次文獻(xiàn)
      64.實(shí)驗(yàn)性研究的優(yōu)點(diǎn)有（ACD）。A 能準(zhǔn)確解釋因果關(guān)系
      C 反映研究的科學(xué)性較高
      D 反映研究的客觀(guān)性較高
      65.研究經(jīng)費(fèi)的管理應(yīng)遵循的原則是（ABCD）。
      A 政策性原則
      B 計(jì)劃性原則
      C 節(jié)約性原則
      D 監(jiān)督性原則
      66.簡(jiǎn)表是對(duì)整個(gè)申請(qǐng)書(shū)主要內(nèi)容和特征的概括表達(dá)，一般包括（ABCD）。A 課題的基本特征和申報(bào)特征
      B 申請(qǐng)者的基本情況
      C 項(xiàng)目組成員的構(gòu)成和分工
      D 項(xiàng)目摘要
      67.評(píng)價(jià)選題應(yīng)評(píng)價(jià)哪些方面？（ABCE）A 創(chuàng)新性
      B 實(shí)用性
      C 科學(xué)性
      E 可行性
      68.下列哪些文獻(xiàn)屬于一次文獻(xiàn)？（BC）B 專(zhuān)著
      C 期刊論文
      69.目前主要的四大英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具有（ABDE）。A 美國(guó)的《醫(yī)學(xué)索引》 B 荷蘭的《醫(yī)學(xué)文摘》D 美國(guó)《生物學(xué)文摘》
      E 美國(guó)《化學(xué)文摘》
      70.在統(tǒng)計(jì)學(xué)中說(shuō)明離散(變異)程度的指標(biāo)有（BCE）。B 全距
      C 方差
      E 標(biāo)準(zhǔn)差
      71.任何實(shí)驗(yàn)性研究的設(shè)計(jì)必須具備（A B C）。
      A 干預(yù)
      B 設(shè)對(duì)照組C 隨機(jī)取樣和隨機(jī)分組
      72.臨床研究過(guò)程中應(yīng)考慮到（A  C  D）。
      A 研究對(duì)象的復(fù)雜性
      C 測(cè)量指標(biāo)的不穩(wěn)定性
      D 臨床研究的特殊性
      73.下列有關(guān)統(tǒng)計(jì)表繪制要求的描述正確的選項(xiàng)是（C D E）。C 表注寫(xiě)在表的下面不列入表內(nèi)
      D 表內(nèi)同一列數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)應(yīng)一致，位次對(duì)齊
      E 表內(nèi)無(wú)數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該用“—”表示
      74.在研究設(shè)計(jì)采用隨機(jī)分組的目的是（C D E）。C 使受試對(duì)象機(jī)會(huì)均等 D 減少誤差
      E 排除干擾因素
      75.研究基礎(chǔ)主要包括（A BC）。A 研究工作基礎(chǔ) B 技術(shù)條件
      C 實(shí)驗(yàn)條件
      76.科研設(shè)計(jì)中選擇研究指標(biāo)的基本要求是（A B D）。
      77.進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)的目的是（B C）。B 檢查課題設(shè)計(jì)中的問(wèn)題
      C 熟悉和摸清研究條件
      78.科技研究成果按其功能分類(lèi)可分為（A  C  E）。A 醫(yī)學(xué)理論類(lèi)C 應(yīng)用或開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)
      E 軟科學(xué)類(lèi)
      79.在評(píng)價(jià)科研論文時(shí)，主要考慮的論文特征有（A B D E）。A 科學(xué)性
      B 實(shí)用性
      D 先進(jìn)性
      E 創(chuàng)新性
      80.關(guān)于假設(shè)的陳述，正確的是（A B C D）。A 常從理論推測(cè)而來(lái)
      B 是科學(xué)性和推測(cè)性的統(tǒng)一
      C 能為研究設(shè)計(jì)提供方向
      D 一般的量性研究常有研究設(shè)計(jì)
      81.科技成果鑒定的形式包括（A B C D E）。A 檢驗(yàn)鑒定B 驗(yàn)收鑒定C 會(huì)議鑒定
      D 函審鑒定
      E 學(xué)術(shù)交流鑒定
      82.科研選題通常來(lái)自（A B C D E）。A 個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)
      B 受他人研究結(jié)果的啟發(fā) C 文獻(xiàn)
      D 現(xiàn)在和未來(lái)需要探討的內(nèi)容
      E 研究者的興趣
      83.以下哪些屬于立題申報(bào)階段的工作內(nèi)容？（A B C）A 預(yù)初試驗(yàn)
      B 調(diào)查研究
      C 專(zhuān)家論證
      84.下列文章中可列入論文參考文獻(xiàn)的是（A  C  E）。
      A 期刊論文
      C 綜述論文
      E 書(shū)籍
      浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院
      《護(hù)理教育與科研(講座)》練習(xí)題答案
      護(hù)理教育學(xué)部分
      一、名詞解釋
      1．廣義教育：教育是有意識(shí)的，以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。
      第一章
      護(hù)理教學(xué)導(dǎo)論 2．狹義教育：專(zhuān)指學(xué)校教育，是由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。
      3．護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門(mén)交叉學(xué)科，是研究護(hù)理領(lǐng)域中教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．教育的基本要素：（1）受教育者，理解：①人是需要教育的，也是完全可以接受教育的。②人從什么時(shí)間開(kāi)始教育。兒童在1歲以前由于大腦及思維的發(fā)展尚未超出動(dòng)物的水平，這時(shí)的教育實(shí)際上更多是一種模仿，或者還不屬于真正意義上的教育。③從人的生命歷程上看，受教育者在教育活動(dòng)中所處的地位是有變化的。（2）教育者，從廣義教育角度講，凡是有意圖向他人施教的人都可以稱(chēng)之為教育者。在學(xué)校教育中，一般教師就是教育者，但是，在教育活動(dòng)中，學(xué)生的一些行為舉止和態(tài)度也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響，從而改變教師的某些教學(xué)意識(shí)和方法。由于教育者在教育活動(dòng)中通常處于主體地位，因此，教育者根據(jù)一定的教育目的，通過(guò)一定的教育手段，對(duì)受教育者所發(fā)揮的作用，稱(chēng)為主導(dǎo)作用。（3）教育中介，包括①教育內(nèi)容；②教育方法、手段；③教育組織形式；④人文環(huán)境。
      2．護(hù)理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系：（1）護(hù)理學(xué)是護(hù)理教育學(xué)生長(zhǎng)的土壤或者說(shuō)母體，兩者是母科學(xué)與子科學(xué)的關(guān)系；（2）護(hù)理學(xué)的理論和技術(shù)構(gòu)成護(hù)理教學(xué)的基本內(nèi)容；（3）現(xiàn)在的或未來(lái)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員是護(hù)理教育的基本對(duì)象；（4）護(hù)理學(xué)的發(fā)展為護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展?fàn)I造新的契機(jī)和提出更高要求。
      3．教育學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系：（1）教育學(xué)關(guān)注教育活動(dòng)中一般的、共同的規(guī)律，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。（2）護(hù)理教育學(xué)是以護(hù)理教育現(xiàn)象與活動(dòng)作為研究對(duì)象，揭示護(hù)理領(lǐng)域中教育的特殊規(guī)律。（3）教育學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系。（4）研究護(hù)理領(lǐng)域中特殊教育活動(dòng)以及尋求其規(guī)律時(shí)，必須以教育學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，結(jié)合護(hù)理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)衛(wèi)生保健事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)護(hù)理人才的要求，探索護(hù)理教育的課程結(jié)構(gòu)與功能、課程內(nèi)容與組織形式、課程實(shí)施方案與評(píng)價(jià)手段以及課程管理與改革中的特殊規(guī)律與原則。
      4．護(hù)理教育的教學(xué)任務(wù)：（1）扎實(shí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。注重護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的三基教育，只有具備寬厚而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能較好地適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，才能有一個(gè)較好的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。（2）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展研究緊密結(jié)合。護(hù)理教學(xué)內(nèi)容必須反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)和護(hù)理學(xué)科的最新成就和進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生接近護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維的能力，使學(xué)校教育內(nèi)容始終與學(xué)科發(fā)展和臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合。（3）重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了使護(hù)理教育面向未來(lái)，就必須重視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、自我教育的能力、交流和競(jìng)爭(zhēng)的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展的要求。（4）注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)精神的教育。
      5．護(hù)理教育的研究任務(wù)：（1）護(hù)理院校教師直接參與重大護(hù)理研究項(xiàng)目和課題，積極發(fā)揮高校在科研工作中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)護(hù)理研究成為推動(dòng)護(hù)理工作不斷前行的動(dòng)力，并應(yīng)及時(shí)將研究結(jié)果與高校教育內(nèi)容相結(jié)合。（2）高校教師積極開(kāi)展護(hù)理教育研究，用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐，用先進(jìn)的教育手段不斷完善護(hù)理教育過(guò)程，提高教育績(jī)效。（3）指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生投身于校園中的各類(lèi)科研創(chuàng)新項(xiàng)目。護(hù)理教師能熱情的支持與幫助，能給學(xué)生增加參與競(jìng)爭(zhēng)的信心和克服困難的勇氣。（4）通過(guò)教師參與科研過(guò)程的經(jīng)歷影響和啟發(fā)護(hù)理學(xué)生的科研意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理科研的興趣。
      三、討論題（參考答案）
      1．護(hù)理教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（體現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解）
      （1）交叉學(xué)科，護(hù)理教育學(xué)是由于護(hù)理學(xué)與教育學(xué)關(guān)系的確認(rèn)而逐漸形成的交叉學(xué)科；（2）應(yīng)用學(xué)科，第一，在護(hù)理教育學(xué)起步階段，它以應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)成熟學(xué)科的理論和方法為特點(diǎn)，通過(guò)此應(yīng)用過(guò)程在指導(dǎo)和解決護(hù)理工作中各類(lèi)教育問(wèn)題的同時(shí)，也促進(jìn)了護(hù)理教育學(xué)自身的學(xué)科理論體系的建立與發(fā)展，同時(shí)，也提升了護(hù)理教育實(shí)踐的品質(zhì)。第二，在護(hù)理教育學(xué)自身的發(fā)展階段，其應(yīng)用性又體現(xiàn)在兩個(gè)過(guò)程：①應(yīng)用護(hù)理教育研究結(jié)果指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步完善護(hù)理教育過(guò)程；②將護(hù)理教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向其他相關(guān)學(xué)科推廣和應(yīng)用。
      2．你如何展望護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)（請(qǐng)對(duì)下列方向談個(gè)人的認(rèn)識(shí)和拓展）
      （1）拓寬教育途徑，加強(qiáng)國(guó)際交流。新世紀(jì)，社會(huì)的前進(jìn)步伐在加速，教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展更加符合社會(huì)發(fā)展需要。從目前護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，如何把握好目前護(hù)理教育良好的發(fā)展機(jī)遇，發(fā)揮國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理教育理念和經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)代護(hù)理教育的時(shí)代抉擇。
      （2）以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是高等護(hù)理教育的靈魂。高等護(hù)理教育是培養(yǎng)高層次護(hù)理人才的社會(huì)活動(dòng)，必須以培養(yǎng)滿(mǎn)足21世紀(jì)新型衛(wèi)生保健體制需要和社會(huì)公眾健康需求的高級(jí)護(hù)理人才為根本目標(biāo)。我國(guó)的高等護(hù)理教育應(yīng)結(jié)合教育科研成果，重視專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和專(zhuān)業(yè)人文精神的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中驗(yàn)證和發(fā)展科研理論，修訂并完善中國(guó)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)改革的發(fā)展。高等教育的目標(biāo)并不能僅僅局限于學(xué)歷教育，而在于適時(shí)教育、終身教育。
      （3）調(diào)整課程設(shè)置，凸顯專(zhuān)業(yè)特色。課程是高等護(hù)理教育的基礎(chǔ)。目前我國(guó)高等護(hù)理教育課程框架受護(hù)理程序和生物—心理—社會(huì)模式的影響較大，比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，很少根據(jù)護(hù)理理論和對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)來(lái)構(gòu)建課程體系，護(hù)理專(zhuān)業(yè)特征不明顯。我國(guó)高等護(hù)理課程的設(shè)置必須兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)情感的內(nèi)化，改變以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的傳統(tǒng)護(hù)理教育觀(guān)念，增加社會(huì)、人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)思想方面的新課程，并針對(duì)高級(jí)護(hù)理人才教學(xué)、科研、管理的職業(yè)定位，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，以適應(yīng)護(hù)理實(shí)踐范圍的擴(kuò)大和護(hù)理人員功能多樣化的需求。此外還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，護(hù)理是實(shí)踐性學(xué)科，要改變理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，重視發(fā)展學(xué)生的臨床能力，探索理論課程和實(shí)踐課程合理銜接的方法。
      （4）多元化教學(xué)模式，提高教育效果。護(hù)理工作的內(nèi)涵和外延不斷發(fā)生變化，護(hù)士角色和功能日益多元化，因此高等護(hù)理教育必須塑造護(hù)生的學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。教育者應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出自主性學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體直接接受信息和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度和學(xué)習(xí)能力。從應(yīng)用的角度，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的測(cè)試。可考慮采用綜合考評(píng)的形式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如根據(jù)護(hù)理學(xué)理論考試、護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能考核、文獻(xiàn)綜述、護(hù)理活動(dòng)設(shè)計(jì)、護(hù)理講課等進(jìn)行綜合考查，以能更好地體現(xiàn)護(hù)理本科生培育目標(biāo)和整體素質(zhì)。3．你認(rèn)為護(hù)士學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
      （1）認(rèn)識(shí)護(hù)理教育的客觀(guān)規(guī)律，指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐：護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括與科學(xué)抽象，是對(duì)護(hù)理教育實(shí)踐的深刻的、正確的、完整的反映，因而能指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐。眾所周知，任何缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐，都只能是盲目的實(shí)踐，護(hù)理教育實(shí)踐也不例外，隨著護(hù)理教育實(shí)踐的發(fā)展，護(hù)理教育理論的指導(dǎo)作用愈來(lái)愈重要。重視和加強(qiáng)護(hù)理教育理論學(xué)習(xí)與研究，自覺(jué)按教育規(guī)律辦事，是當(dāng)代護(hù)理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。（2）培養(yǎng)從事護(hù)理教育工作的實(shí)際技能：
      護(hù)理教育工作是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的工作。要把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，具有扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的護(hù)理技能的護(hù)理工作者，關(guān)鍵在教師。學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)，可以幫助護(hù)理教育工作者正確認(rèn)識(shí)教育工作的作用和意義，正確運(yùn)用教育的科學(xué)原理，規(guī)范護(hù)理教育實(shí)踐的一切行為，掌握從事教育工作必須具有的教學(xué)技能，大大提高教學(xué)效率，使護(hù)理教育過(guò)程真正成為科學(xué)的過(guò)程。
      對(duì)患者及其家屬實(shí)施健康教育是臨床護(hù)理重要的工作內(nèi)容。學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)，可幫助護(hù)理人員選用適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅc手段，對(duì)不同年齡、不同社會(huì)背景、不同文化層次、不同身心狀態(tài)的患者實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、耗時(shí)少、效果佳的健康教育，滿(mǎn)足人們?cè)诩膊顟B(tài)下的認(rèn)識(shí)需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們參加對(duì)自身護(hù)理活動(dòng)的積極性，提高護(hù)理效果。（3）打好從事研究性、創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)：
      學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)理論，還將使我們逐步學(xué)會(huì)對(duì)護(hù)理教育領(lǐng)域中各種矛盾現(xiàn)象作用正確的解釋與科學(xué)分析，學(xué)會(huì)把護(hù)理教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升到應(yīng)有的理論高度，為進(jìn)一步發(fā)展、完善適合我國(guó)國(guó)情的護(hù)理教育學(xué)，從事創(chuàng)造性護(hù)理研究活動(dòng)作好必要而充分的準(zhǔn)備。
      一、名詞解釋
      1．學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的改變。
      2.學(xué)習(xí)理論：是對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其形成機(jī)制、條件和規(guī)律的系統(tǒng)闡述，其根本目的是要為人們提供對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解。
      3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三者組成。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．主要學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)：（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)行為改變的過(guò)程，是建立在某種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；（2）認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體頭腦中內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和改變；（3）社會(huì)學(xué)習(xí)理論則注重觀(guān)察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)觀(guān)察、模仿他人而間接進(jìn)行的；（4）建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。2．布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的四大特征：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)積極探索者，知識(shí)傳授者的作用是要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維。知識(shí)傳授者在學(xué)習(xí)者的探究活動(dòng)中要幫助他們形成豐富的想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化。（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)習(xí)者向自己的能力提出挑戰(zhàn)，使他們有一種尋求才能的內(nèi)驅(qū)力。知識(shí)傳授者的作用在于適時(shí)地讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。（4）強(qiáng)調(diào)信息提取。關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里，怎樣才能提取信息。有利于信息的保持和檢索。
      3．意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件：①學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種在新學(xué)習(xí)的內(nèi)容上與自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系的傾向，這種傾向使得學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已
      第二章 教育心理學(xué)基礎(chǔ)  有的知識(shí)加以聯(lián)系，使新舊知識(shí)相互作用，結(jié)果是舊知識(shí)得以改造，新知識(shí)獲得了新的意義。②學(xué)習(xí)內(nèi)容本身能夠與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，具有某種潛在意義，而且這種“聯(lián)系”應(yīng)該是實(shí)質(zhì)性和非人為的。實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是指新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。非人為的聯(lián)系，是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系是在某種合理的和邏輯的基礎(chǔ)上建立的。也就是說(shuō)，這種聯(lián)系不能是一種牽強(qiáng)附會(huì)或靠機(jī)械背誦的。只要符合了這兩個(gè)條件，學(xué)習(xí)就是有意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)如果要有價(jià)值的話(huà)，就應(yīng)該盡可能進(jìn)行意義學(xué)習(xí)。
      4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的作用有三種：①啟動(dòng)作用，使學(xué)習(xí)行為從無(wú)到有。學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，無(wú)論是源于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，還是自我提高內(nèi)驅(qū)力，或是附屬內(nèi)驅(qū)力，都會(huì)努力進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，集中身心能量來(lái)啟動(dòng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。②維持作用，指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使已有的學(xué)習(xí)行為朝著既定目標(biāo)持續(xù)進(jìn)行。③監(jiān)控作用。指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)習(xí)行為處于意識(shí)控制下，并進(jìn)行必要的監(jiān)察和調(diào)控。（2）對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用。耶基斯多德森定律認(rèn)為：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高；第二，學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而下降；第三，學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加會(huì)有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
      5．動(dòng)作技能的形成過(guò)程：（1）認(rèn)知階段。學(xué)習(xí)者通過(guò)指導(dǎo)者的言語(yǔ)講解或觀(guān)察他人示范的動(dòng)作模式，或自己按照操作說(shuō)明的要求，試圖對(duì)所學(xué)技能的任務(wù)、性質(zhì)、要點(diǎn)進(jìn)行分析、了解和領(lǐng)會(huì)。認(rèn)知階段的長(zhǎng)短取決于動(dòng)作技能的性質(zhì)和復(fù)雜程度，動(dòng)作技能越復(fù)雜，其認(rèn)知階段就越長(zhǎng)。（2）聯(lián)系形成階段。聯(lián)系形成階段是把局部動(dòng)作綜合成更大單位，從認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向動(dòng)作技能方面，最后形成連貫的動(dòng)作系統(tǒng)。在此階段，重點(diǎn)是使客體刺激與動(dòng)作反應(yīng)形成適當(dāng)聯(lián)系，為此要排除過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中習(xí)慣的干擾以及局部動(dòng)作之間的相互干擾。（3）自動(dòng)化階段。各個(gè)局部動(dòng)作聯(lián)合成為完整的自動(dòng)化動(dòng)作系統(tǒng)，成為有機(jī)整體固定下來(lái)，整套動(dòng)作序列依照順序以連鎖反應(yīng)的方式實(shí)現(xiàn)。
      三、討論題（參考答案）
      1．護(hù)理教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義：
      （1）運(yùn)用教育心理學(xué)的觀(guān)念來(lái)理解教育，教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是對(duì)知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)等學(xué)習(xí)和教學(xué)中現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)的深入理解，有利于教師更好的教學(xué)。教育心理學(xué)解釋了人類(lèi)獲得知識(shí)的類(lèi)型及其特點(diǎn)，初步揭示了學(xué)生在各學(xué)科領(lǐng)域不同能力的實(shí)質(zhì)。護(hù)理教育中要想快速把學(xué)生培養(yǎng)成為護(hù)理領(lǐng)域中的專(zhuān)家，關(guān)鍵問(wèn)題不是告訴她們多少知識(shí)、多少技能，而是縮短其頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能操作與專(zhuān)家知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能操作的差距。知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)整體而非單個(gè)學(xué)習(xí)的組合，除了關(guān)注學(xué)習(xí)的外在行為變化外，還應(yīng)關(guān)注個(gè)體在學(xué)習(xí)中內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，以及學(xué)習(xí)的社會(huì)文化屬性。（2）心理學(xué)知識(shí)能幫助教師更好的教學(xué)，教育心理學(xué)已經(jīng)歸納了很多學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律。比如，知識(shí)在頭腦中的編碼質(zhì)量，直接影響個(gè)體對(duì)該知識(shí)的提取；學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)知機(jī)制關(guān)鍵在于元認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、反思能力的形成；這些規(guī)律的揭示有利于教師更好的教學(xué)。同時(shí)，教育心理學(xué)還提出了很多教學(xué)理論和教學(xué)方法，教育研究認(rèn)為，幾乎不存在通用于各領(lǐng)域的一般教學(xué)理論，更多地是適合于某一類(lèi)知識(shí)、某些學(xué)生、某個(gè)情景的特殊的教學(xué)理論。比如：對(duì)于簡(jiǎn)單、低級(jí)的學(xué)習(xí)，可以采用行為主義觀(guān)中的強(qiáng)化和懲罰手段；對(duì)于高級(jí)的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)，可以采用學(xué)習(xí)認(rèn)知觀(guān)中一些促進(jìn)理解、編碼和自我調(diào)節(jié)的方法；對(duì)于具有較強(qiáng)社會(huì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，采用建構(gòu)主義理論中的認(rèn)知師徒法、合作學(xué)習(xí)和教學(xué)對(duì)話(huà)等比較合適。（3）護(hù)理教育應(yīng)該建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，同時(shí)符合與學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律。2．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
      （1）真誠(chéng)相信的傳遞，人本主義認(rèn)為，學(xué)生尤其受老師和家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)或有意識(shí)流露出來(lái)的態(tài)度的影響，如果老師真誠(chéng)流露出的是“信任和相信”，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被激發(fā)，不在當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)其以后產(chǎn)生巨大的影響。
      （2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效手段。關(guān)鍵在于問(wèn)題情境必須對(duì)于學(xué)生具有一定的難度，學(xué)生愿意為之付出努力，且力所能及。它會(huì)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，而好奇是人類(lèi)的本能。
      （3）及時(shí)提供反饋，根據(jù)行為主義心理學(xué)研究的結(jié)果，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)提供反饋能明顯地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      （4）培養(yǎng)自我效能感，班杜拉認(rèn)為，自我效能感高的學(xué)生，充滿(mǎn)自信，傾向于選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)，敢于面對(duì)并努力克服困難，不焦慮不害怕。自我效能感低的學(xué)生，缺乏自信，回避挑戰(zhàn)性任務(wù)和困難，且常焦慮甚至恐懼。
      （5）恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)都能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)的效果一般優(yōu)于懲罰。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)，應(yīng)考慮：①無(wú)論表?yè)P(yáng)或批評(píng)都不能濫用，必須客觀(guān)而公正；②多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，尤其對(duì)于后進(jìn)生，更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，抓住其點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)；③針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法：內(nèi)向的學(xué)生對(duì)批評(píng)更敏感，外向的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)更敏感；成績(jī)差的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)反應(yīng)更積極，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要求要更嚴(yán)格。3．影響有效護(hù)理操作練習(xí)的因素：（結(jié)合自己工作對(duì)其中內(nèi)容提出思考和建議）
      （1）成熟與經(jīng)驗(yàn)。研究表明，在一定年齡范圍內(nèi)掌握簡(jiǎn)單操作技能的能力隨著年齡及經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而提高；而復(fù)雜操作技能訓(xùn)練年齡越小，效果越好；
      （2）確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。確定練習(xí)的目標(biāo)有三方面的意義：使練習(xí)具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和巨大的熱情；使人對(duì)練習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生積極的期待；為檢查和校正練習(xí)的結(jié)果提供依據(jù)；
      （3）靈活應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)。當(dāng)一種技能容易分解為個(gè)別、局部的動(dòng)作時(shí)，采用分解練習(xí)法可獲得較好的效果；技能較簡(jiǎn)單的，采用整體練習(xí)效果好；技能非常復(fù)雜時(shí)，則用分解練習(xí)的效果好；在技能形成前期，適宜采用分解練習(xí)法；隨著技能的形成和發(fā)展，應(yīng)更多地采用整體練習(xí)法；恰當(dāng)安排練習(xí)時(shí)間。
      （4）集中練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，分散練習(xí)比集中練習(xí)的效果好。
      （5）練習(xí)要有反饋。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，反饋信息對(duì)技能的提高具有重要作用。獲取反饋的方式有兩種：一是活動(dòng)本身結(jié)果的反饋；二是指導(dǎo)者告知練習(xí)結(jié)果。反饋的時(shí)間也是一個(gè)重要的影響因素，及時(shí)反饋?zhàn)詈谩?/p>
      （6）技能的相互影響。影響動(dòng)作技能遷移的因素有：一是增大訓(xùn)練及工作情境的相似性；二是提供給練習(xí)者更多作業(yè)、技能觀(guān)念的實(shí)例；三是練習(xí)者的態(tài)度，確認(rèn)獲得的新技能可以應(yīng)用在工作環(huán)境中。
      第三章 護(hù)理教育的目的
      一、名詞解釋
      1．教育目的：各級(jí)各類(lèi)教育所培養(yǎng)的人才的總體要求。是由國(guó)家根據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。
      2．培養(yǎng)目標(biāo)：指的是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)根據(jù)國(guó)家教育目的分別設(shè)定的培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求，是總體教育目的的具體化。
      3．教學(xué)目標(biāo)：是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中合作完成的目標(biāo)，包括課程教育目標(biāo)和單元教育目標(biāo)。
      4．技能目標(biāo)：指學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)時(shí)所要達(dá)到的行為性目標(biāo)，它可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際環(huán)境中的訓(xùn)練達(dá)成。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．簡(jiǎn)述護(hù)理教育目標(biāo)的特征：（1）預(yù)設(shè)性，在教育活動(dòng)開(kāi)始之前，人們就已經(jīng)為教育所要培養(yǎng)的對(duì)象設(shè)計(jì)好了規(guī)格和質(zhì)量，并預(yù)想到了教育者、受教育者以及教育內(nèi)容、教育手段之間相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果。（2）觀(guān)念性，教育目標(biāo)是主觀(guān)意愿，屬于精神和意識(shí)的范疇（3）超前性，教育的結(jié)果是受教育者素質(zhì)的一種未來(lái)存在，因而教育目標(biāo)是指向未來(lái)的。它的設(shè)定應(yīng)該基于受教育者目前已具備的身心發(fā)展水平，適度超前于其發(fā)展現(xiàn)狀。（4）可能性，教育目標(biāo)畢竟只是對(duì)教育結(jié)果的一種想象和設(shè)定，它還沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，所以只能說(shuō)它具有可能性。
      2．簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的功能：（1）導(dǎo)向功能。教育目標(biāo)在教育過(guò)程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡和規(guī)定結(jié)果的重要作用。（2）控制功能。教育目標(biāo)一經(jīng)確定，就對(duì)教育活動(dòng)起著控制作用，它可以凝聚教學(xué)人員、管理人員和學(xué)生等多方面的力量，使之為達(dá)成目標(biāo)而努力。（3）中介功能。教育目標(biāo)的中介功能，首先表現(xiàn)為它是學(xué)校教育與社會(huì)準(zhǔn)則的聯(lián)結(jié)紐帶。（4）測(cè)量功能。教育目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教育結(jié)果，同樣是檢查、評(píng)價(jià)教育成效的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。3．教學(xué)目標(biāo)的特征：（1）具有行為性特征。教學(xué)目標(biāo)的表述是以學(xué)生的行為變化為依據(jù)。（2）具有層次性特征。由于學(xué)生的行為變化是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低層到高層的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。（3）具有直觀(guān)性和可測(cè)性特征。
      4．布魯姆的教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)分類(lèi)結(jié)構(gòu)：（1）知覺(jué)。指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。（2）定勢(shì)。包括心理定勢(shì)（知道技能動(dòng)作的程序、步驟和條件）、生理定勢(shì)（在感官、姿勢(shì)上做好準(zhǔn)備）和情緒定勢(shì)（在態(tài)度和情意上做好準(zhǔn)備）。（3）指導(dǎo)下的反應(yīng)。指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，即在指導(dǎo)下完成技能動(dòng)作，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。（4）復(fù)雜的外顯反應(yīng)。指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練水平完成動(dòng)作。這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果涉及各種形式的操作技能，但動(dòng)作模式并不復(fù)雜。5．護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制步驟；（1）分析和判斷上層目標(biāo)的類(lèi)別與層次。首先應(yīng)該將上層目標(biāo)中的認(rèn)知、技能和情感三大類(lèi)目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)。（2）研究教學(xué)內(nèi)容。一般而言，上層目標(biāo)比較宏觀(guān)籠統(tǒng)，抽象性較高。教師要充分考慮教材及其他教學(xué)資料提供的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中占據(jù)的相對(duì)重要的程度以及學(xué)生的接受能力，然后根據(jù)上層目標(biāo)的要求，編制下層教學(xué)目標(biāo)。（3）描述教學(xué)目標(biāo)。（4）復(fù)查目標(biāo)編制是否符合原則。包括復(fù)查目標(biāo)是否相關(guān)一致、有沒(méi)有疏漏，是否全面包容和互不交叉。6．護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的基本原則：（1）系統(tǒng)整體原則。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的終端目標(biāo)，也是目標(biāo)體系的整體性要求，是所有課程共同承擔(dān)的教育和教學(xué)任務(wù)。（2）全面包容原則。在目標(biāo)編制時(shí)，教學(xué)目標(biāo)須包括本學(xué)科中全部重要的知識(shí)與技能點(diǎn)，同時(shí)上層目標(biāo)要全面覆蓋下層目標(biāo)；下層目標(biāo)的內(nèi)容之和，要等于或相當(dāng)于上層目標(biāo)，即不能遺漏，也不應(yīng)超綱。（3）可行可測(cè)原則。目標(biāo)的制定必須以學(xué)生的知識(shí)背景與能力水平、教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、教學(xué)資源的可利用度以及教學(xué)時(shí)間的多少為依據(jù)（4）與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合原則。教師的情感情操、人格魅力對(duì)學(xué)生的品格態(tài)度的非目標(biāo)教學(xué)作用，在我們制定和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)該予以足夠的重視。
      7．建立教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系的意義：（1）首先分類(lèi)可以使目標(biāo)更明確、具體，只要教師和學(xué)生清楚自己要達(dá)到什么，他們就會(huì)更深入地思考應(yīng)該做什么及應(yīng)該如何做，并自覺(jué)地把要做的和要達(dá)到的聯(lián)系起來(lái)。（2）分類(lèi)可以使目標(biāo)有確定的內(nèi)涵和外延，從任何角度介入教學(xué)的人員（包括教材編寫(xiě)人員、教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)研究人員），只要熟悉了這種規(guī)定性，他們相互之間就可以進(jìn)行更廣泛和更有意義的交流。（3）適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)分類(lèi)可以使檢測(cè)較易進(jìn)行，且結(jié)論比較準(zhǔn)確，這樣既可以鑒定教學(xué)成績(jī)，還可以通過(guò)反饋更有目的性地改造教學(xué)工作本身。
      三、討論題
      1．試分析教育目標(biāo)的抽象性和具體性程度可分為哪些類(lèi)型，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。答：（1）教育目的。又稱(chēng)為教育總目標(biāo)，它是對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育所培養(yǎng)的人才的總體要求。（2）學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）教育目標(biāo)。又稱(chēng)為培養(yǎng)目標(biāo)，它是教育目的在某個(gè)教育機(jī)構(gòu)的具體化。（3）課程教育目標(biāo)。這種目標(biāo)體現(xiàn)在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，它具體規(guī)定了教什么內(nèi)容、用多少時(shí)間，并規(guī)定總目標(biāo)和分目標(biāo)，是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步的具體化。
      （4）單元教育目標(biāo)。是以單元作為教學(xué)基本單位而設(shè)定的教育目標(biāo)，是落實(shí)教育目標(biāo)的基點(diǎn)。這四類(lèi)目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)層層遞進(jìn)的目標(biāo)鏈，形成了一個(gè)目標(biāo)金字塔：底座是具體性最突出的單元教育目標(biāo)，越往上去，目標(biāo)的概括性、抽象性越強(qiáng)。無(wú)數(shù)個(gè)塔底目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，組成一個(gè)層級(jí)，進(jìn)而由低一層向高一層遞進(jìn)，最終達(dá)到教育目的。
      2．討論我國(guó)學(xué)者對(duì)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)，并且編制認(rèn)知領(lǐng)域各分層教學(xué)目標(biāo)一條。答：（1）記憶性目標(biāo)?！坝洃洝敝傅氖谴竽X對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存和回憶。其行為標(biāo)志是學(xué)習(xí)者能對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到持久的記憶，必要時(shí)能夠重現(xiàn)。記憶性目標(biāo)的常用行為動(dòng)詞有：說(shuō)出、劃出、畫(huà)出、指出、列舉、背誦、復(fù)述、默寫(xiě)等。舉例：復(fù)述靜脈輸液的方法與步驟。
      （2）理解性目標(biāo)?！袄斫狻敝傅氖菍?duì)事物的屬性、聯(lián)系、本質(zhì)及其規(guī)律原理的認(rèn)識(shí)。其行為標(biāo)志是學(xué)習(xí)者能否解釋所學(xué)事物或現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；能否揭示所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征及其與相關(guān)事物的聯(lián)系；能否用自己的語(yǔ)言復(fù)述知識(shí)時(shí)有所壓縮或擴(kuò)展；能否就學(xué)習(xí)材料提出有意義的問(wèn)題；能否根據(jù)事物的本質(zhì)屬性把所學(xué)事物進(jìn)行歸類(lèi)或分類(lèi)；能否將新知識(shí)融入自己固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之中。理解性目標(biāo)的常用行為動(dòng)詞有：解釋、概述、詳述、簡(jiǎn)述、說(shuō)明、分類(lèi)、比較、判斷、提出（問(wèn)題）、闡釋等。舉例：簡(jiǎn)述熱力消毒滅菌的滅菌效果和適用范圍。（3）運(yùn)用性目標(biāo)?！斑\(yùn)用”指的是在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析與整合后，對(duì)學(xué)習(xí)的材料能進(jìn)行深層次地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。其行為標(biāo)志是將學(xué)過(guò)的事例、術(shù)語(yǔ)、概念、方法、原則、規(guī)律等知識(shí)，應(yīng)用于新的情境之中。運(yùn)用性目標(biāo)的常用行為動(dòng)詞有：應(yīng)用、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、討論、歸納、制定、完成等。舉例：運(yùn)用平衡膳食理論和方法評(píng)價(jià)某人群營(yíng)養(yǎng)狀況。
      第五章 護(hù)理教學(xué)的過(guò)程和原則
      一、名詞解釋
      1．教學(xué)過(guò)程是根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)，在教師有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)下，通過(guò)教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的過(guò)程。
      2．護(hù)理教學(xué)過(guò)程是護(hù)理教學(xué)雙方為完成教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介所進(jìn)行的共同活動(dòng)的全過(guò)程，是促使學(xué)生掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能、完善職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)護(hù)理工作能力的過(guò)程。
      3．教學(xué)原則：是人們根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù),在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)理論提高而制定出來(lái)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作的基本要求。
      4．護(hù)理教學(xué)原則是在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和規(guī)律，在批判地繼承前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理教學(xué)理論和總結(jié)我國(guó)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成的一系列符合護(hù)理教學(xué)實(shí)踐的原則體系。
      5．教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
      6．教案：是備課筆記、授課計(jì)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以授課單元為單位編寫(xiě)的具體教學(xué)方案，是授課思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀(guān)反映。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：（1）護(hù)理教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理間接經(jīng)驗(yàn)為主的過(guò)程：學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)以獲取間接經(jīng)驗(yàn)為主，這樣可使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，縮短了對(duì)護(hù)理知識(shí)掌握的過(guò)程。（2）護(hù)理教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)的過(guò)程：護(hù)理教學(xué)過(guò)程是由教師引導(dǎo)進(jìn)行的。教師起主導(dǎo)作用，主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把前輩積累起來(lái)的護(hù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)中去。（3）護(hù)理教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和自我完善的過(guò)程：護(hù)理教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是單純知識(shí)的灌輸，還應(yīng)該包括護(hù)士職業(yè)人格、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)品質(zhì)的塑造。
      2．護(hù)理教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段——明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；（2）啟動(dòng)階段——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）實(shí)踐階段——學(xué)生感知、理解、鞏固、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程；（4）評(píng)價(jià)階段——對(duì)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)定。
      3．制定護(hù)理教學(xué)原則的依據(jù)：護(hù)理教學(xué)原則不是主觀(guān)臆造的，而是依據(jù)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、按照護(hù)理教學(xué)目的并遵循護(hù)理教學(xué)規(guī)律提出來(lái)的。（1）護(hù)理教學(xué)原則是護(hù)理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)；（2）護(hù)理教學(xué)原則是護(hù)理教學(xué)規(guī)律的反映；（3）護(hù)理教學(xué)原則受護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的制約。
      4．護(hù)理教學(xué)的基本原則：（1）科學(xué)性思想性藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則；（2）專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則；（3）理論和實(shí)際相結(jié)合的原則；（4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；（5）傳授知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合的原則；（6）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則；（7）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則；（8）直觀(guān)性與多樣性相結(jié)合的原則；（9）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性原則；（10）鞏固性與質(zhì)效統(tǒng)一的原則。
      5．培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定。（4）妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競(jìng)爭(zhēng)和合作。（6）適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
      6．教案書(shū)寫(xiě)的程序：確定教學(xué)的章節(jié)、目錄；制定明確、具體、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；確定上課類(lèi)型；選定教學(xué)方法；準(zhǔn)備教具。
      三、問(wèn)答題
      1．列舉3~4條護(hù)理教學(xué)原則，并指出其應(yīng)用要求。
      答：
      （一）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則：應(yīng)用要求：①確保教學(xué)的科學(xué)性，充分發(fā)揮科學(xué)知識(shí)的教育力量；②結(jié)合護(hù)理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；③通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；④研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。
      （二）專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則：應(yīng)用要求是：①專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)道德教育同步；②注重各門(mén)課程和各種教學(xué)活動(dòng)的整體化效應(yīng)；③建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的能力結(jié)構(gòu)。
      （三）理論和實(shí)際相結(jié)合的原則：應(yīng)用要求是：①以理論為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；②通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化護(hù)理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握；③根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定理論聯(lián)系實(shí)際的量與度。
      （四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則：應(yīng)用要求是：①教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解；②教學(xué)中既要把主要精力放在面向集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展；③針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
      （五）傳授知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合的原則：應(yīng)用要求是：①注意護(hù)理知識(shí)的規(guī)律性；②注意教學(xué)方法；③根據(jù)護(hù)理學(xué)科的教學(xué)形式、教學(xué)階段和教學(xué)對(duì)象的不同，提出不同的要求。
      （六）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則：應(yīng)用要求是：①教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映護(hù)理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的新成果；②結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研方法、態(tài)度和倫理道德的教育；③結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)。
      （七）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則：應(yīng)用要求是：①激發(fā)學(xué)生的求知欲；②指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法；③注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
      （八）直觀(guān)性與多樣性相結(jié)合的原則：應(yīng)用要求是：①根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹庇^(guān)手段；②遵循人類(lèi)的感知規(guī)律；③直觀(guān)手段的運(yùn)用與教師語(yǔ)言講解相結(jié)合。
      （九）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性原則：應(yīng)用要求是：①按學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；③遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
      （十）鞏固性與質(zhì)效統(tǒng)一的原則：應(yīng)用要求是：①確保教學(xué)質(zhì)量；②努力提高教學(xué)效率；③追求教學(xué)質(zhì)效的統(tǒng)一。
      第六章
      護(hù)理教學(xué)方法與媒體
      一、名詞解釋?zhuān)?/p>
      1．教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱(chēng)。
      2．講授法：又稱(chēng)“口述教學(xué)法”，是指以教師為主導(dǎo)，由教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授各種知識(shí)的教學(xué)方法。
      3．小組討論法：是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，以小組為單位圍繞某個(gè)題目，通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)和相互分享而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
      4．演示法：是指通過(guò)教師對(duì)某一實(shí)驗(yàn)程序或操作技能的示范，配合適當(dāng)?shù)闹v解、實(shí)物展示或一些直觀(guān)教具來(lái)傳授知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。
      5．PBL：以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論為主體的一種教學(xué)方法。PBL通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和自學(xué)，使參與者既可依賴(lài)小組的互相幫助，又能發(fā)揮獨(dú)立思維的學(xué)習(xí)過(guò)程。
      6．角色扮演法：是指教師根據(jù)教學(xué)要求，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色表演和情境想象，共同探討情感、態(tài)度、人際關(guān)系、價(jià)值及解決問(wèn)題策略的一種教學(xué)方法。
      7．情境教學(xué)法：又稱(chēng)模擬教學(xué)法，是指教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實(shí)具體的模擬場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、技能及各種技巧的一種教學(xué)方法。
      8．教學(xué)媒體：是以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體。從本質(zhì)上看，教與學(xué)過(guò)程是一種獲取、加工、處理和利用事物信息的過(guò)程，因此作為儲(chǔ)存與傳遞教學(xué)信息的任何媒體，都能作為教學(xué)媒體。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．教學(xué)方法的選擇依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的特征；教師的自身風(fēng)格；教學(xué)資源和條件情況。
      2．教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)：在教學(xué)方法目的上的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為由單純傳授知識(shí)向培養(yǎng)綜合能力方向發(fā)展；在教學(xué)方法指導(dǎo)思想上的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為由灌輸式向啟發(fā)式發(fā)展；在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為由只注重理論講授到同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)方法媒體的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
      3．講授法的教學(xué)步驟：準(zhǔn)備階段（制訂明確而具體的課堂目標(biāo)、了解學(xué)生、擬定和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、制定一份詳盡的授課計(jì)劃）、講授階段（導(dǎo)課、授課和結(jié)課）和反思階段。4．提問(wèn)的應(yīng)用技巧：常見(jiàn)的有①根據(jù)教學(xué)需要在關(guān)鍵處設(shè)置問(wèn)題；②問(wèn)題的難度適中，使大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)努力回答出來(lái)；③問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性；④一般可以先提問(wèn)中等水平的學(xué)生，同時(shí)提醒全體學(xué)生注意，待中等生回答后再請(qǐng)優(yōu)等生補(bǔ)充，切忌先點(diǎn)人后提問(wèn)或?qū)ｉT(mén)提問(wèn)優(yōu)等生；⑤針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置不同層次的問(wèn)題，在發(fā)問(wèn)順序上由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)；⑥教師在提出問(wèn)題后要給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，等學(xué)生回答之后教師也要給予一定的時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間去思考如何完整地回答問(wèn)題，這就是所謂的提問(wèn)后的“第一等待”和“第二等待”；⑦當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整、準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)耐心期待并積極設(shè)法點(diǎn)撥學(xué)生，例如通過(guò)分解難點(diǎn)、變換角度、適當(dāng)提示等來(lái)化難為易。
      5．討論法的教學(xué)步驟：確定討論目標(biāo)、選擇討論內(nèi)容、明確討論題目、指導(dǎo)分組、組織實(shí)施討論、概括總結(jié)、效果評(píng)價(jià)。
      6．討論課時(shí)的引導(dǎo)技巧：①對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中一些有意義或需要澄清的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的筆記；②把討論的主題或問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，以隨時(shí)提醒學(xué)生討論集中于主題；③用表情或肢體語(yǔ)言來(lái)控制討論的進(jìn)程；④如果發(fā)現(xiàn)討論離題了，應(yīng)該及時(shí)制止；⑤仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)有精彩獨(dú)到的觀(guān)點(diǎn)時(shí)應(yīng)表示鼓勵(lì)；⑥避免討論惡化為激烈的爭(zhēng)論；⑦如果學(xué)生注意力有些渙散，討論變得沉悶時(shí)，可以引導(dǎo)換一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論；⑧討論期間最好有1-2次短暫的休息，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會(huì)和思考問(wèn)題的時(shí)間。
      7．演示法的教學(xué)步驟：提出主題，引起學(xué)生興趣；說(shuō)明目標(biāo)；進(jìn)行演示；練習(xí)強(qiáng)化。8．演示過(guò)程中的應(yīng)用技巧：演示重要的操作技能前可以先將整個(gè)技能的基本步驟按先后順序?qū)懺诤诎迳匣蛴枚嗝襟w顯示在屏幕上；教師示范時(shí)，動(dòng)作不能過(guò)快，每一個(gè)小動(dòng)作都必須完整正確；教師應(yīng)一邊示范，一邊口頭解釋?zhuān)徊捎娩浵袷痉稌r(shí)，應(yīng)先以平常的速度將全部?jī)?nèi)容放映一遍，使學(xué)生先有一個(gè)完整的概念，然后再以慢鏡頭展示每一個(gè)動(dòng)作或配合教師示范；示范時(shí)，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，選擇適合的位置示范。
      9．PBL教學(xué)的常用的教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；明確學(xué)習(xí)問(wèn)題；分組分工；學(xué)生自學(xué)；小組討論；課堂討論；歸納講評(píng)。10．PBL教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：
      優(yōu)點(diǎn)：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的技能、有利于基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一、有助于學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      缺點(diǎn)：對(duì)問(wèn)題情境和問(wèn)題的設(shè)計(jì)困難、對(duì)老師要求高、無(wú)縣城教材，學(xué)生獲取的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、學(xué)生特點(diǎn)不同、教學(xué)資源和經(jīng)費(fèi)要求高、學(xué)生成績(jī)考核評(píng)定困難。
      11．PBL教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師成為幫助者和向?qū)В灰宰灾?、合作學(xué)習(xí)為知識(shí)獲得途徑； 以小組活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)形式；以問(wèn)題為組織學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)、激發(fā)興趣的刺激物、培養(yǎng)能力的載體；以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力為主要目的。
      12.PBL教學(xué)中教師的作用：指導(dǎo)并幫助參與者分析個(gè)案,提出問(wèn)題；應(yīng)保證所有的學(xué)生參與到小組進(jìn)程中來(lái)；提供引導(dǎo)，保持學(xué)習(xí)過(guò)程的活躍；了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的廣度和深度；需要掌控小組人員互動(dòng)關(guān)系；幫助學(xué)生成為獨(dú)立的、以自我為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。
      學(xué)生的作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；能主動(dòng)獲取知識(shí)并自我建構(gòu)；體現(xiàn)自主性和積極性；培養(yǎng)群體意識(shí)；加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
      13．教學(xué)媒體根據(jù)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的需要的分類(lèi)：可以分為視覺(jué)媒體（如印刷品、圖片、黑板等）、聽(tīng)覺(jué)媒體（如口頭語(yǔ)言、錄音機(jī)、廣播等）、視聽(tīng)覺(jué)媒體（如電影、電視、計(jì)算機(jī)等）。這種分類(lèi)方法從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，清楚地表明了教學(xué)媒體的信息表現(xiàn)能力與特點(diǎn)。根據(jù)這一分類(lèi)的結(jié)果，教師可以有目的地選擇教學(xué)媒體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。
      14．教學(xué)媒體的六大特征：①傳播性：教學(xué)媒體可以將各種符號(hào)形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在擴(kuò)大了的范圍內(nèi)得以展現(xiàn)；②工具性：教學(xué)媒體是人們獲得和傳遞信息的工具；③表現(xiàn)性：教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力；④重復(fù)性：教學(xué)媒體可以將教學(xué)信息記錄和儲(chǔ)存起來(lái)，在需要時(shí)多次被使用；⑤可控性：教學(xué)媒體可以在不同程度上受使用者自由操縱控制或者組織；⑥普遍適用性：教學(xué)媒體適用于各個(gè)年齡層、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的多種教育。
      15．多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：有助于真實(shí)、直觀(guān)地再現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)；縮短了課堂與臨床的距離；增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高了授課效率；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和思維能力；便于使用與保存。缺點(diǎn)：師生之間的交流互動(dòng)減少、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解跟不上教師的講解、分散學(xué)生注意力、師生對(duì)課件的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)、多媒體課件缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師和學(xué)校設(shè)施要求高。
      16．使用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)：①運(yùn)用多媒體教學(xué)前必須做好充分準(zhǔn)備，教師應(yīng)努力深入研究電教媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力；②使用現(xiàn)代教育媒體要有明確的教學(xué)目的，要做到根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用；③要充分利用現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充；④正確把握使用現(xiàn)代教育媒體的時(shí)機(jī)和“度”。原則是要少而精，不搞花架子。
      17．選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)媒體特征、依據(jù)教學(xué)對(duì)象、依據(jù)教學(xué)媒體使用的環(huán)境與實(shí)際效果、依據(jù)教學(xué)媒體的使用成本。
      三、討論題
      1．請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體會(huì)，談?wù)勚v授過(guò)程中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)以保證講授的效果？
      答：結(jié)合自己的體會(huì)，以下內(nèi)容可參考。
      （1）講授內(nèi)容的選擇和組織：掌握盡可能多的材料，及時(shí)補(bǔ)充新進(jìn)展和新成果，將授課內(nèi)容有機(jī)地組織起來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)。
      （2）導(dǎo)課的應(yīng)用技巧：導(dǎo)課的形式多樣，常見(jiàn)的方式如下①直入主題式；②溫故式；③故事式；④提問(wèn)式；⑤演練式；⑥即興式。
      （3）教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧：
      講授的效果很大程度上取決于教學(xué)語(yǔ)言的使用，包括語(yǔ)言表達(dá)的技巧和非語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
      （4）建立師生間的雙向溝通：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地穿插問(wèn)答或討論，以便了解學(xué)生是否聽(tīng)懂，進(jìn)而調(diào)整或修正其教學(xué)進(jìn)程。還可配合教材適時(shí)適量地使用教學(xué)媒體與教具。（5）合理應(yīng)用提問(wèn)的應(yīng)用技巧
      （6）結(jié)課的應(yīng)用技巧：結(jié)課的形式與方法很多，常用的包括①自然式結(jié)課，；②設(shè)置懸念式結(jié)課；③提問(wèn)式結(jié)課；④總結(jié)式結(jié)課；⑤發(fā)散式結(jié)課。
      2．結(jié)合護(hù)理教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑〗M教學(xué)活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題及保證效果的措施。答：小組討論法存在的問(wèn)題：（1）教學(xué)條件的限制：采用小組討論教學(xué)法，對(duì)于所討論的問(wèn)題，事先若沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，或未收集到足夠的資料，往往只能對(duì)問(wèn)題泛泛而談或流于形式。另外，教室過(guò)于擁擠、學(xué)生人數(shù)過(guò)多或者座位擺放不合理等都可能使討論沒(méi)法有效地進(jìn)行；(2)教學(xué)時(shí)間的限制，很可能會(huì)費(fèi)時(shí)勞神，無(wú)法在單位時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)；(3)教學(xué)管理的限制：討論教學(xué)法需要指導(dǎo)教師具有多方面的教學(xué)能力和管理技能，包括討論題目的選擇、討論過(guò)程的調(diào)控、突發(fā)事件的處理等；(4)討論分寸的限制：相互討論或彼此辯論，固然可集思廣益，但若不注意民主風(fēng)范，意氣用事，往往各執(zhí)己見(jiàn)，造成相互敵對(duì)的狀態(tài)。應(yīng)用技巧：（1）制訂討論計(jì)劃前先評(píng)估學(xué)生的討論能力；（2）討論前做好充分的準(zhǔn)備；（3）討論課的引導(dǎo)技巧：①對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中一些有意義或需要澄清的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的筆記；②把討論的主題或問(wèn)題寫(xiě)在黑板上；③用表情或肢體語(yǔ)言來(lái)控制討論的進(jìn)程；④如果發(fā)現(xiàn)討論離題了，應(yīng)該及時(shí)制止；⑤仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)有精彩獨(dú)到的觀(guān)點(diǎn)時(shí)應(yīng)表示鼓勵(lì)；⑥避免討論惡化為激烈的爭(zhēng)論；⑦如果學(xué)生注意力有些渙散，討論變得沉悶時(shí)，可以引導(dǎo)換一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論；⑧討論期間最好有1-2次短暫的休息，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會(huì)和思考問(wèn)題的時(shí)間。（4）小組綜合報(bào)告時(shí)的技巧：①若其他小組對(duì)該組的內(nèi)容提出質(zhì)疑時(shí)，需由該組的報(bào)告人或組內(nèi)其他同學(xué)答復(fù)或補(bǔ)充說(shuō)明；②要及時(shí)打斷過(guò)于冗長(zhǎng)的學(xué)生總結(jié)發(fā)言；③每組除口頭報(bào)告外，一般要求要向教師提交書(shū)面報(bào)告；④在綜合報(bào)告進(jìn)行期間，教師可根據(jù)各組報(bào)告的內(nèi)容及技巧等方面的表現(xiàn)，做出成績(jī)的初步評(píng)定。（5）教師概括總結(jié)時(shí)的技巧：概括總結(jié)內(nèi)容應(yīng)主要包括以下三方面：①對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容加以歸納和評(píng)價(jià)；②補(bǔ)充教師對(duì)論題的基本觀(guān)點(diǎn)，即帶有結(jié)論性的意見(jiàn)；③對(duì)本次討論課的評(píng)價(jià)，肯定和表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出有待于改進(jìn)的地方。
      3．請(qǐng)列出3種護(hù)理教育中常用的教學(xué)方法及其局限性。答：可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。
      （1）講授法：?jiǎn)蜗蚴浇虒W(xué)，容易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；無(wú)法考慮學(xué)生差異；學(xué)生注意力不易集中；對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)水平要求較高；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力。（2）小組討論法：①教學(xué)條件的限制，對(duì)于所討論的問(wèn)題，事先若沒(méi)有充分的準(zhǔn)備往往只能對(duì)問(wèn)題泛泛而談或流于形式。另外，教室過(guò)于擁擠、學(xué)生人數(shù)過(guò)多或者座位擺放不合理等都可能使討論沒(méi)法有效地進(jìn)行；②常需要花費(fèi)較多的時(shí)間，很可能無(wú)法在單位時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)；③討論教學(xué)法需要指導(dǎo)教師具有多方面的教學(xué)能力和管理技能；④相互討論或彼此辯論，若不注意民主風(fēng)范，意氣用事，往往各執(zhí)己見(jiàn)，造成相互敵對(duì)的狀態(tài)。（3）演示法：①演示法常常需要花費(fèi)更多的時(shí)間、精力以及費(fèi)用等；②較難把控學(xué)生的注意力；③受教學(xué)內(nèi)容和教室環(huán)境的影響較大，演示法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，演示法主要適用于技能性?xún)?nèi)容的教學(xué)。另外，教室環(huán)境也會(huì)影響演示法的實(shí)施，如果教室環(huán)境過(guò)于嘈雜或擁擠，學(xué)生聽(tīng)不到演示的說(shuō)明或看不見(jiàn)演示的全過(guò)程，就可能會(huì)使演示流于形式；④對(duì)教師要求高。
      4．請(qǐng)介紹“演示法”的概念，并結(jié)合護(hù)理教學(xué)實(shí)際談?wù)勓菔痉ǖ淖饔眉氨ＷC效果的措施。
      答：演示法是指通過(guò)教師對(duì)某一實(shí)驗(yàn)程序或操作技能的示范，配合適當(dāng)?shù)闹v解、實(shí)物展示或一些直觀(guān)教具來(lái)傳授知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法，主要適用于理解和掌握各種護(hù)理實(shí)驗(yàn)、操作技能以及一些概念、原理和規(guī)則等。
      演示法的優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生掌握知識(shí)技能、為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（請(qǐng)結(jié)合護(hù)理實(shí)際）
      演示法的應(yīng)用技巧：（1）做好充分的準(zhǔn)備工作；（2）教具展現(xiàn)要適時(shí)；（3）演示過(guò)程中的應(yīng)用技巧：①演示重要的操作技能前可以先將整個(gè)技能的基本步驟按先后順序?qū)懺诤诎迳匣蛴枚嗝襟w顯示在屏幕上；②教師示范時(shí)，每一個(gè)小動(dòng)作都必須完整正確；③教師應(yīng)一邊示范，一邊口頭解釋?zhuān)虎懿捎娩浵袷痉稌r(shí)，應(yīng)先以平常的速度將全部?jī)?nèi)容放映一遍，使學(xué)生先有一個(gè)完整的概念，然后再以慢鏡頭展示每一個(gè)動(dòng)作或配合教師示范；⑤教師應(yīng)權(quán)衡利弊，選擇適合的示范方式。（4）練習(xí)強(qiáng)化過(guò)程的應(yīng)用技巧：在演示結(jié)束后，教師可以通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生演示、復(fù)習(xí)等階段檢查學(xué)生是否明確了演示的內(nèi)容；學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)；當(dāng)模仿練習(xí)到一定階段時(shí)，教師最好能實(shí)施評(píng)價(jià)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)指出糾正。
      第七章 臨床護(hù)理教學(xué)
      一、名詞解釋?zhuān)?/p>
      1．臨床護(hù)理教學(xué): 幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專(zhuān)業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。2．臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境：是指組成臨床教學(xué)的場(chǎng)所與人員，是影響臨床教與學(xué)的各種因素，由人文環(huán)境和自然環(huán)境兩部分組成。依據(jù)發(fā)生場(chǎng)所的不同，臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境可分為醫(yī)院臨床教學(xué)環(huán)境、社區(qū)臨床教學(xué)環(huán)境和其他臨床教學(xué)環(huán)境。
      3．帶教制：是指一名學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實(shí)習(xí)的教學(xué)形式，是一種個(gè)體化的教學(xué)-學(xué)習(xí)方法，在這種教學(xué)模式中，帶教教師對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，并促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)角色的形成，是目前國(guó)內(nèi)普遍采用的一種臨床護(hù)理教學(xué)方法。
      4．實(shí)習(xí)生導(dǎo)師制：就是在實(shí)習(xí)期間為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師與學(xué)生之間建立起“師徒”關(guān)系，由導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思想、生活、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，它既重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，又重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育。
      5．反思日記法：是學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，每日將自己的親身經(jīng)歷、觀(guān)察到的事物、臨床實(shí)踐中的體會(huì)和感受以日記方式記錄下來(lái)，每周交給臨床護(hù)理教師，教師閱讀學(xué)生的反思日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，在下一周發(fā)還給學(xué)生。
      6．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是指從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)，不僅僅包括經(jīng)歷事件，還包括一系列進(jìn)一步的反思過(guò)程。主要包括回到經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)心感受和重新評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。
      7．健康教育：健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀(guān)念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．臨床護(hù)理教學(xué)的原則：理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、道德行為導(dǎo)向性原則、教學(xué)形式直觀(guān)性原則、教學(xué)過(guò)程的綜合性原則。
      2．臨床護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)：教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性、教學(xué)組織的機(jī)動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。（可根據(jù)自己理解擴(kuò)展）3．臨床護(hù)理教師的角色：
      （1）臨床實(shí)踐者；（2）教育者：臨床護(hù)理教師作為教育者指導(dǎo)教學(xué)的角色功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)意義上的授課和傳遞信息，而進(jìn)一步延伸到包括評(píng)估者與計(jì)劃者、組織者與管理者、咨詢(xún)者與指導(dǎo)者、支持者與協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者與榜樣者以及研究者與改革者等在內(nèi)的許多角色。4．臨床護(hù)理教師的條件：（1）個(gè)性特征；（2）職業(yè)態(tài)度與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；（3）知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；（4）教學(xué)意識(shí)與臨床教學(xué)技能。（可根據(jù)自己理解擴(kuò)展）5.帶教制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：
      （1）優(yōu)點(diǎn)：①可以協(xié)助學(xué)生發(fā)展臨床及專(zhuān)業(yè)的本領(lǐng)，當(dāng)操作中發(fā)生一些小錯(cuò)誤時(shí)，可以得到及時(shí)的解決及反饋。此外，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下參與一定的護(hù)理科研工作，培養(yǎng)其科研和創(chuàng)新能力；②增強(qiáng)了教師的教學(xué)意識(shí)和責(zé)任感，有助于增進(jìn)教師的知識(shí)和技能，還有利于發(fā)揮教師的自身價(jià)值。
      （2）缺點(diǎn)：①帶教制給臨床護(hù)理教師造成了較大的壓力包括責(zé)任重大教師常需要額外花費(fèi)較多的時(shí)間和精力等；②臨床護(hù)理教師的數(shù)量和質(zhì)量常不能滿(mǎn)足帶教制的要求；③給參與臨床帶教的護(hù)理院校教師們帶來(lái)難題，因?yàn)閷W(xué)校的護(hù)理教師通常不直接參與日常臨床護(hù)理實(shí)踐，可能得不到病人很好的配合，同時(shí)也很難客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的具體表現(xiàn)。6．簡(jiǎn)述導(dǎo)師制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。
      （1）優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)師制使學(xué)生有了歸屬感、踏實(shí)感；加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；提高了臨床護(hù)理教師的素質(zhì)。
      （2）缺點(diǎn)：導(dǎo)師制帶教模式實(shí)施時(shí)間較短，導(dǎo)師的職責(zé)與考核尚不明確，有些導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏主動(dòng)溝通意識(shí)。因此，在今后的帶教過(guò)程中，尚需不斷完善帶教環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師職責(zé)，制訂導(dǎo)師考核細(xì)則，為學(xué)生與導(dǎo)師溝通創(chuàng)造條件，進(jìn)一步提高護(hù)理本科生的帶教質(zhì)量。7．臨床查房的基本步驟：
      （1）查房前準(zhǔn)備：查房前應(yīng)制定詳細(xì)計(jì)劃，明確查房的目的和程序。教師主要負(fù)責(zé)預(yù)選病例（以實(shí)習(xí)大綱要求掌握的病種為主），與被選病人溝通好，請(qǐng)其配合查房，并提前通知學(xué)生。所有參加的學(xué)生均應(yīng)提前熟悉病人病情，全面掌握近期演變情況，參閱教科書(shū)和必要的文獻(xiàn)資料，帶著問(wèn)題參加查房；（2）查房過(guò)程： 查房時(shí)向參加教學(xué)查房的教師和學(xué)生發(fā)放病例摘要，由學(xué)生床邊匯報(bào)。隨后主查者通過(guò)詢(xún)問(wèn)病人、必要的體格檢查、查看護(hù)理病歷等，評(píng)估學(xué)生采集的資料是否可靠、真實(shí)。主查者運(yùn)用系統(tǒng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法提出問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論，促進(jìn)理論深化及技能提高；（3）分析與討論：
      這是教學(xué)查房過(guò)程中最重要的內(nèi)容，由查房教師組織大家討論護(hù)理問(wèn)題，或?qū)σ呻y、復(fù)雜的操作或新業(yè)務(wù)、新技術(shù)進(jìn)行講解和示范；（4）歸納總結(jié)：教師應(yīng)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與收獲，必要時(shí)輔以講解新進(jìn)展，使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，加深理解。
      8．經(jīng)驗(yàn)討論法的基本過(guò)程：先是師生共同精心選擇某個(gè)經(jīng)歷過(guò)的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)作為主題，然后由當(dāng)事人回顧自己對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，再在小組中分析、區(qū)分和討論，并闡明這一經(jīng)驗(yàn)，最后考慮這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來(lái)的護(hù)理實(shí)踐所產(chǎn)生的意義。
      三、討論題
      1．請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人體會(huì)，談?wù)勧t(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理壓力，并提出有效措施預(yù)防與應(yīng)對(duì)措施。
      答：（1）臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理壓力：臨床教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生環(huán)境，由于不熟悉操作過(guò)程、不明確物品的陳列、對(duì)工作本身和學(xué)習(xí)目標(biāo)感到緊張、擔(dān)心自己無(wú)法勝任各項(xiàng)技能操作、擔(dān)心實(shí)習(xí)單位人員是否歡迎、不知如何與帶教老師相處、缺乏與病人的交流技巧、理想的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)之間的反差等因素的存在，學(xué)生往往表現(xiàn)出不同程度的心理壓力，生理上出現(xiàn)出一系列交感神經(jīng)興奮的表現(xiàn)如心跳加快、呼吸急促、出汗等，而心理上主要表現(xiàn)為不同程度的焦慮，從而影響臨床學(xué)習(xí)。（可根據(jù)個(gè)人理解展開(kāi)）
      （2）幫助學(xué)生預(yù)防及減輕心理壓力的措施：①學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)合理有效地安排實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作可減輕學(xué)生剛進(jìn)入臨床時(shí)的心理壓力；②臨床護(hù)理教學(xué)管理者
      根據(jù)學(xué)習(xí)需要安排學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)；③臨床護(hù)理教師：在臨床教學(xué)中，臨床護(hù)理教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生能盡快消除不良情緒，以積極穩(wěn)定的心態(tài)渡過(guò)實(shí)習(xí)階段。臨床護(hù)理教師應(yīng)明確實(shí)習(xí)目的，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象和實(shí)習(xí)要求確立實(shí)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生盡快熟悉環(huán)境，以預(yù)防及減少環(huán)境因素對(duì)學(xué)生所造成的壓力感。在充分評(píng)估學(xué)生能力和水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生安排力所能及的工作并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握臨床護(hù)理操作技能，鼓勵(lì)她們大膽實(shí)踐，并注意保證病人的安全。在工作安排上體現(xiàn)由少到多、由簡(jiǎn)到繁、由慢而快等循序漸進(jìn)的過(guò)程，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生與病人溝通的能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生保持開(kāi)放性的溝通渠道，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生討論在實(shí)習(xí)中的心理壓力，指導(dǎo)學(xué)生采用積極的應(yīng)對(duì)方式緩解壓力，并對(duì)她們的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。（可根據(jù)個(gè)人理解展開(kāi)）
      2．臨床護(hù)理教學(xué)中存在的誤區(qū)：學(xué)生是勞動(dòng)力；學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、法律意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有參與權(quán)；不需要重視學(xué)生的建議；不提倡鼓勵(lì)式教育；不注意批評(píng)教育及處罰的方式方法。難點(diǎn)：臨床情景應(yīng)激性強(qiáng)、需要征求病人的同意、很難回答病人的詢(xún)問(wèn)、很難找到價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同意甚至沖突時(shí)的解決方法、教學(xué)與臨床護(hù)理工作之間存在沖突、學(xué)生個(gè)體差異的影響。（以上僅供參考，可根據(jù)個(gè)人理解和實(shí)際情況表述）
      一、名詞解釋?zhuān)?/p>
      1．診斷性評(píng)價(jià)：是指在教育活動(dòng)開(kāi)始前，為了使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過(guò)程更適合教育對(duì)象的自身?xiàng)l件而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
      2．形成性評(píng)價(jià)：是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了了解活動(dòng)進(jìn)行的狀況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。3．總結(jié)性評(píng)價(jià)：也稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在某項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。4．絕對(duì)評(píng)價(jià)：也稱(chēng)目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是指以既定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是固定的，在評(píng)價(jià)時(shí)，只要將評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況與既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，判定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)的程度，從而作出判斷。
      5．相對(duì)評(píng)價(jià)：又稱(chēng)常模參照評(píng)價(jià)，是指為確定個(gè)體在團(tuán)體中所處的位置而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相第九章
      護(hù)理教育評(píng)價(jià) 對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)團(tuán)體的整體狀況來(lái)確定的，通常是團(tuán)體的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．護(hù)理教育評(píng)價(jià)的功能有：（1）鑒定功能；（2）導(dǎo)向功能；（3）診斷功能；（4）激勵(lì)功能 2．教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì):（1）量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性功能；（3）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。
      3．教師評(píng)價(jià)的常見(jiàn)方法：①測(cè)驗(yàn)法，又可分為筆試、口試和操作考核。筆試法主要適用于理論性?xún)?nèi)容的考核，口試方法適用于對(duì)學(xué)生溝通能力以及一些應(yīng)急能力的考查，操作考核適用于對(duì)學(xué)生技能掌握情況的評(píng)定。②觀(guān)察與調(diào)查法，對(duì)學(xué)生情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德水平的發(fā)展情況，一般可以采用觀(guān)察和調(diào)查法。③表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法，是對(duì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成具體任務(wù)時(shí)采取的一系列嘗試行為所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
      4．主觀(guān)性試題的主要優(yōu)點(diǎn)：①對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可以進(jìn)行綜合性的考查；②學(xué)生可以充分表達(dá)自己的思考；③可以看出學(xué)生解答問(wèn)題的思維過(guò)程和回答問(wèn)題的正確程度，比客觀(guān)題只憑最后的對(duì)錯(cuò)給分更為合理、公正；④命題時(shí)省時(shí)。
      主觀(guān)性試題的主要缺點(diǎn)：①主觀(guān)性試題需要的答題時(shí)間長(zhǎng)，因而，試題量不能太多，考查的覆蓋面??；②主觀(guān)性試題的評(píng)閱易受評(píng)閱人的主觀(guān)因素影響，評(píng)分客觀(guān)性低，影響考試的信度和效度；③主觀(guān)性試題的評(píng)閱需要專(zhuān)業(yè)教師仔細(xì)閱讀答案，酌情評(píng)判，因而費(fèi)時(shí)費(fèi)力。5．客觀(guān)題的主要優(yōu)點(diǎn)：①評(píng)卷客觀(guān)、準(zhǔn)確、迅速；②不一定需要專(zhuān)業(yè)老師評(píng)閱，可以用計(jì)算機(jī)評(píng)閱，節(jié)省人力；③題量大，覆蓋面廣，有利于提高考試的信度。
      客觀(guān)題的主要缺點(diǎn)：①編制復(fù)雜；②答案可以猜測(cè)；③難以考核學(xué)生的完整推理能力、表達(dá)能力等。
      6．選擇題編制原則：①題干是一個(gè)問(wèn)題或一份簡(jiǎn)短病歷，措辭準(zhǔn)確；②重復(fù)性短語(yǔ)應(yīng)包含在題干中，而不應(yīng)在每一選擇項(xiàng)中重復(fù)出現(xiàn)；③否定性的題干不宜過(guò)多；④選項(xiàng)在4個(gè)以上，選項(xiàng)越少，學(xué)生猜對(duì)的可能性越大；⑤選擇項(xiàng)在語(yǔ)法上應(yīng)該與題干一致；⑥選擇項(xiàng)可按邏輯順序或時(shí)間順序排列，或者隨機(jī)排列，正確答案在答卷上的位置不固定，以大致相等的頻率出現(xiàn)；⑦干擾答案應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，表面上看起來(lái)似乎合理；⑧一些特殊的被選答案，如“都沒(méi)有”、“上述全對(duì)”等不宜過(guò)多使用。
      7．教師課堂授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：護(hù)理教學(xué)目標(biāo)、護(hù)理教學(xué)態(tài)度、護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、護(hù)理教學(xué)方法、護(hù)理教學(xué)過(guò)程、護(hù)理教學(xué)效果。
      三、論述題
      1．陳述護(hù)理教育評(píng)價(jià)的概念和內(nèi)涵。答：教育評(píng)價(jià)定義為：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。這一概念的內(nèi)涵主要是：
      首先，教育評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種價(jià)值的判斷過(guò)程。這種價(jià)值的判斷過(guò)程受評(píng)價(jià)者個(gè)體價(jià)值觀(guān)的影響。評(píng)價(jià)與價(jià)值是分不開(kāi)的，要給教育活動(dòng)評(píng)定價(jià)值，首先要明確教育價(jià)值的內(nèi)涵。教育價(jià)值包含著個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。由于人們的價(jià)值觀(guān)各不相同，不同的團(tuán)體、不同的個(gè)人對(duì)同一客體會(huì)有不同的價(jià)值評(píng)價(jià)，因此，在教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體形成正確的價(jià)值觀(guān)對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)非常重要。
      其次，教育評(píng)價(jià)的對(duì)象是教育活動(dòng)過(guò)程的現(xiàn)象和要素，可以是教育活動(dòng)的參與者，如教師、學(xué)生、教育管理人員等，也可以是教育活動(dòng)和現(xiàn)象，如教育政策、教育過(guò)程、教育效果等。因此，教育評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)內(nèi)容上有學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教育管理人員管理評(píng)價(jià)等諸多內(nèi)容。
      再次，教育評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。為了全面地收集、客觀(guān)地分析各種教育信息，在教育評(píng)價(jià)中需綜合運(yùn)用測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析等各種手段。從評(píng)價(jià)技術(shù)性質(zhì)上說(shuō)，可以是定性的，也可以是定量的。
      最后，教育評(píng)價(jià)既要重視對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視教育過(guò)程的評(píng)價(jià)。其原因有二，一是教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，人的發(fā)展及其結(jié)果很難簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷，教育的結(jié)果不可能在短時(shí)間內(nèi)得以完整地評(píng)價(jià)。因此，教育評(píng)價(jià)要重視受教育者在整個(gè)教育過(guò)程中的態(tài)度、興趣和體驗(yàn)。二是教育評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量，在教育過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)，可以更好地促進(jìn)教育發(fā)展。重視教育過(guò)程的評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的重要發(fā)展。2．試述成績(jī)分布正態(tài)性檢驗(yàn)的常見(jiàn)類(lèi)型及意義。
      答：成績(jī)分布的類(lèi)型一般有：正態(tài)分布、正偏態(tài)分布、負(fù)偏態(tài)分布、平坡型分布、陡峭型分布、雙峰型分布。
      正態(tài)分布：說(shuō)明測(cè)試結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際情況一致，各種難度的試題比例合理。當(dāng)考試成績(jī)分布呈正態(tài)分布時(shí)，測(cè)量效果符合自然分布規(guī)律，試題質(zhì)量較好。正偏態(tài)分布：說(shuō)明試題難度偏高，難度較大的題目比例偏大。負(fù)偏態(tài)分布：說(shuō)明試題難度偏低，難度較低的題目比例偏大。
      平坡型分布：說(shuō)明試題中各種難度的項(xiàng)目比例接近，梯度較大。這種試題區(qū)分度較高，但分?jǐn)?shù)之間的差異偏大。
      陡峭型分布：說(shuō)明試題中同等難度的項(xiàng)目較多，梯度偏小。這種試題幾乎不能將不同程度的學(xué)生區(qū)分開(kāi)，分?jǐn)?shù)分布過(guò)于集中。
      雙峰型分布：說(shuō)明試題存在兩極分化現(xiàn)象，即難度偏高的和難度偏低的試題較多，而中等難度的試題偏少，試題難度的分布缺乏梯度，不夠合理。這種試題可以區(qū)別中等程度的學(xué)生，但不利于區(qū)別出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生。
      3．結(jié)合自己的體會(huì)，試述影響臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的主要要素及控制方法。答：結(jié)合自己的體會(huì)，以下內(nèi)容可參考。
      （1）評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)者自身的因素是影響評(píng)價(jià)效果的重要因素，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①評(píng)價(jià)者自身的業(yè)務(wù)水平；②評(píng)價(jià)者的工作態(tài)度；③評(píng)價(jià)者面對(duì)不同的學(xué)生能否堅(jiān)持公正、客觀(guān)的評(píng)價(jià)原則。控制的方法包括慎重選擇評(píng)價(jià)者和統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
      （2）學(xué)生：影響臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要因素是學(xué)生的焦慮水平。因此，在臨床護(hù)理技能操作考核中注意學(xué)生情緒的控制非常重要。以下措施可以減少學(xué)生的緊張心理：①在考核前讓學(xué)生對(duì)考核內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備；②考核前和考核中讓學(xué)生有穩(wěn)定情緒的機(jī)會(huì)；③考核中適當(dāng)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信。
      （3）考核方法的選擇：不同的考核方法其客觀(guān)性、有效性和可靠性不一樣，在考核中要根據(jù)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)合理選用考核方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并注重多方位、多時(shí)段、多種評(píng)價(jià)方法的綜合。
      護(hù)理研究部分
      第一章 緒論
      一、名詞解釋
      1、科學(xué)本質(zhì)：是合乎邏輯；可驗(yàn)證，即可被重復(fù)；科學(xué)研究著重一般共性問(wèn)題；探討事物因果關(guān)系：研究現(xiàn)象的機(jī)理和相關(guān)因素、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)等一系列的創(chuàng)新過(guò)程。
      2、科學(xué)研究：是一種有系統(tǒng)地探索和解決問(wèn)題活動(dòng)，并能從中認(rèn)識(shí)客觀(guān)規(guī)律和產(chǎn)生新的知識(shí)。
      3、醫(yī)學(xué)研究：是通過(guò)科學(xué)的方法，有系統(tǒng)地研究或評(píng)價(jià)臨床問(wèn)題，并通過(guò)研究改進(jìn)臨床工作，提高對(duì)病人的治療和護(hù)理。
      4、自主決定權(quán)：指在科研過(guò)程中，研究者應(yīng)告知受試對(duì)象整個(gè)研究的所有事宜，受試對(duì)象有權(quán)決定是否參加研究，并有權(quán)決定在研究過(guò)程中的任何時(shí)候終止參與，且不會(huì)受到治療和護(hù)理上的任何懲罰。
      5、護(hù)理研究：從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)需要研究的護(hù)理問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)方法有系統(tǒng)地研究或評(píng)價(jià)該護(hù)理問(wèn)題，并直接或間接地用以指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)研究改進(jìn)護(hù)理工作，提高對(duì)病人的護(hù)理。
      二、問(wèn)答題
      1、簡(jiǎn)述科學(xué)的本質(zhì)是什么？
      是合乎邏輯；可驗(yàn)證，即可被重復(fù)；科學(xué)研究著重一般共性問(wèn)題；探討事物因果關(guān)系：研究現(xiàn)象的機(jī)理和相關(guān)因素、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)等一系列的創(chuàng)新過(guò)程。
      2、簡(jiǎn)述科學(xué)研究的結(jié)果可表現(xiàn)在哪三個(gè)方面內(nèi)容？
      描述事物的現(xiàn)狀；發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律；引出定律或產(chǎn)生理論。
      3、醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
      1）研究對(duì)象的復(fù)雜性2）測(cè)量指標(biāo)的不穩(wěn)定性3）臨床研究的特殊性
      4、簡(jiǎn)述護(hù)理科研中最基本的倫理原則？
      1）尊重原則2）有利原則3）公正原則4）知情同意
      5、簡(jiǎn)述倫理原則中有利原則的基本含義？
      指的是研究者應(yīng)盡量使受試者免于遭受不舒適或傷害。研究者在研究前應(yīng)謹(jǐn)慎評(píng)估該項(xiàng)研究給受試者帶來(lái)的利益和傷害有多大，并將二者進(jìn)行比較。如果給受試者帶來(lái)的傷害大于利益，研究應(yīng)被修改；如果利益與傷害持平或利益大于傷害，研究者可以證明實(shí)施該研究的合理性。
      第二章 臨床研究的步驟和內(nèi)容概述
      一、名詞解釋
      1、預(yù)試驗(yàn)：是指正式開(kāi)始試驗(yàn)前，先作一些小量樣本的試驗(yàn)，其目的為檢查課題設(shè)計(jì)中有無(wú)需要修正的地方，也可熟悉和摸清研究條件。
      2、變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結(jié)果的影響，卻可以影響結(jié)果或?qū)е陆Y(jié)果的產(chǎn)生。
      二、問(wèn)答題
      1、簡(jiǎn)述護(hù)理研究的基本步驟？ 提出問(wèn)題和確立問(wèn)題查閱文獻(xiàn) 陳述問(wèn)題和理論框架 假設(shè)形成 科研設(shè)計(jì) 確認(rèn)變量 預(yù)試驗(yàn)
      原始資料的收集和處理 科研資料的分析
      2、簡(jiǎn)述查閱文獻(xiàn)的目的？
      1）了解有關(guān)研究課題的研究歷史、現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和水平
      2）查看自己選題的內(nèi)容與他人工作有無(wú)完全重復(fù)，以減少盲目性 3）可以啟發(fā)自己的研究思路和方法 4）尋找相關(guān)的理論依據(jù)
      第三章 確立研究問(wèn)題
      一、名詞解釋
      1、假設(shè)：是指對(duì)確立的研究問(wèn)題提出預(yù)期目的或暫時(shí)的答案，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)或否定。
      2、問(wèn)題陳述：主要包括確立研究問(wèn)題的背景（理由）和預(yù)期目的（假設(shè)），并用以指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)。
      3、理論框架：利用已有的理論對(duì)研究中各概念或變量間的相互關(guān)系作說(shuō)明，該理論則為該研究的理論框架。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述選題的注意事項(xiàng)？
      1）對(duì)臨床有指導(dǎo)意義 2）立足于創(chuàng)新 3）選題范圍不可太大 4）避免完全重復(fù)別人的工作 5）結(jié)合熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
      2、護(hù)理科研選題原則是什么）創(chuàng)新性）科學(xué)性）需要性）可行性）經(jīng)濟(jì)性和效益性）可連續(xù)性）符合倫理法則
      三、應(yīng)用題
      1、對(duì)研究題目“褥瘡問(wèn)題的探討”進(jìn)行修改，使選題明確可行?！盎杳圆∪巳殳彴l(fā)生率與翻身次數(shù)關(guān)系的探討”
      2、對(duì)研究題目“探討內(nèi)科病人的心理特點(diǎn)和治療”進(jìn)行修改，使選題明確可行。
      “探討晚期肺癌病人的心理特點(diǎn)和治療?！?/p>
      第五章 科研設(shè)計(jì)
      一、名詞解釋
      1、觀(guān)察指標(biāo)：是在研究中用來(lái)反映或說(shuō)明研究目的的一種現(xiàn)象標(biāo)志，也是確定研究數(shù)據(jù)的觀(guān)察項(xiàng)目，通過(guò)指標(biāo)所取得的各項(xiàng)資料，從中可歸納出研究結(jié)果。
      2、總體：是根據(jù)研究目的所確定的性質(zhì)相同的研究對(duì)象的全體。
      3、樣本：從總體中抽取有代表性的部分個(gè)體稱(chēng)為樣本。
      4、變量：是指研究工作中所遇到的各種因素，變量是可以觀(guān)察到或測(cè)量出來(lái)的。在研究中變量主要可分為自變量、依變量、外變量。
      5、自變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結(jié)果的影響，卻可導(dǎo)致結(jié)果的產(chǎn)生或影響結(jié)果。
      6、依變量：指科研目的，它隨自變量改變的影響而改變，也可受其他因素的影響。在研究中依變量正是我們想要觀(guān)察的結(jié)果或反映。
      7、外變量：指某些能干擾研究結(jié)果的因素，在科研設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量排除。設(shè)立對(duì)照組能起到排除外變量的作用。
      8、隨機(jī)誤差；即抽樣誤差，雖然使用了隨機(jī)抽樣的方法，但抽樣產(chǎn)生的樣本指標(biāo)與總體指標(biāo)仍存在差異，這種差異稱(chēng)為隨機(jī)誤差。
      9、科研設(shè)計(jì)；根據(jù)研究目的選擇合理設(shè)計(jì)方案，用以指導(dǎo)研究過(guò)程的步驟和方向，目的在于得到理想和可信的研究結(jié)果。
      二、問(wèn)答題
      1、簡(jiǎn)述科研設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和選擇樣本的注意事項(xiàng)。
      科研設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：確立研究對(duì)象、設(shè)立對(duì)照組、隨機(jī)分組和確定觀(guān)察指標(biāo)。選擇樣本的注意事項(xiàng)：1）嚴(yán)格規(guī)定樣本的條件 2）按隨機(jī)原則選取樣本，并要注意具有代表性 3）每項(xiàng)研究課題都應(yīng)規(guī)定有足夠的樣本數(shù)，應(yīng)根據(jù)不同的課題內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)總體條件和樣本例數(shù)。
      2、試述觀(guān)察指標(biāo)選擇的基本要求和根據(jù)。
      觀(guān)察指標(biāo)選擇的基本要求：1）能具有達(dá)到預(yù)期目的的性能 2）要能如實(shí)反映事物的客觀(guān)實(shí)際 3）可行性，能使觀(guān)察者從中獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。指標(biāo)的選擇主要取決于假設(shè)（研究預(yù)期目的）和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要注意結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。
      三、應(yīng)用題
      1、請(qǐng)指出“體重與血壓的關(guān)系“研究課題中的自變量、依變量和有關(guān)的3個(gè)外變量。體重是自變量，血壓是依變量。
      外變量：研究對(duì)象的年齡、性別、情緒、血壓計(jì)等需要控制。
      2、簡(jiǎn)述抽樣過(guò)程和抽樣方法？ 抽樣過(guò)程： 明確總體
      根據(jù)研究目的列出抽樣標(biāo)準(zhǔn)（診斷標(biāo)準(zhǔn)、納標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)）選擇合適的樣本量及抽樣方法 選擇樣本
      抽樣方法：概率抽樣和非概率抽樣 概率抽樣：每一個(gè)人有同等機(jī)會(huì)進(jìn)入樣本。包括單純隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣。非概率抽樣：一些人比其他人有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入樣本。包括目的抽樣、配額抽樣、有效抽樣。
      第九章 研究工具性能的測(cè)定
      一、名詞解釋
      1、信度：指使用某一研究工具重復(fù)測(cè)量某一研究對(duì)象時(shí)所得結(jié)果的一致程度（也可被定義為使用某一研究工具獲得的資料所能反映被研究對(duì)象真實(shí)情況的準(zhǔn)確程度。）
      2、效度：指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度。反映期望研究的概念的程度越高，效度越高。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述信度和效度的關(guān)系。
      1）只要研究工具存在，就勢(shì)必有它的信度和效度
      2）研究工具的信度和效度不是“有”或“無(wú)”的問(wèn)題，而是程度上“高”或“低”
      第十章 科研資料的整理分析
      一、名詞解釋
      1、變異：各個(gè)體之間的差異
      2、概率：是描述隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的一個(gè)度量，也稱(chēng)幾率，用符號(hào)P表示。必然發(fā)生事件的概率為1，不可能發(fā)生事件的概率為0。故P值范圍在0—1之間。
      第十一章 護(hù)理論文習(xí)題
      一、簡(jiǎn)答題
      1、論文的科學(xué)性體現(xiàn)在哪些方面？
      (1)．真實(shí)性 客觀(guān)正確總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與所需解決問(wèn)題密切相關(guān)（2分）
      (2)．準(zhǔn)確性 結(jié)論和研究結(jié)果忠于事實(shí)，設(shè)計(jì)合理，方法正確，數(shù)據(jù)、用詞、引文、結(jié)論準(zhǔn)確（2分）
      (3)．再現(xiàn)性 所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及結(jié)論能經(jīng)得起他人在相同的條件下重復(fù)（2分）(4)．邏輯性 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、概念明確、判斷準(zhǔn)確、推理合乎邏輯、論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分。（2分）
      2、對(duì)論文的文題有哪些要求？
      (1)．文題相稱(chēng)、標(biāo)題體現(xiàn)內(nèi)容，簡(jiǎn)明、貼切，新穎醒目（2分）(2)．重點(diǎn)突出、主題明確、概括全文（2分）(3)．盡可能含有較多關(guān)鍵詞（2分）
      (4)．中文文題以20個(gè)漢字為宜，盡量不用縮寫(xiě)（2分）3．護(hù)理論文應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？(1)．專(zhuān)業(yè)性1分
      (2)．創(chuàng)新性與科學(xué)性 2分(3)．邏輯性與可讀性2分(4)．實(shí)踐性2分(5)．格式的標(biāo)準(zhǔn)性1分 4．對(duì)論文摘要有哪些要求？
      摘要包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四部分組成，（4分），200~250字?jǐn)?shù)，（2分）簡(jiǎn)短精粹、完整、忠實(shí)于原文（2分）5.綜述的中心部分內(nèi)容有哪些要求?  內(nèi)容包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)比較各專(zhuān)家學(xué)術(shù)的論據(jù)，結(jié)合作者自己的研究結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)，從不同角度來(lái)闡明有關(guān)的護(hù)理問(wèn)題的歷史背景、現(xiàn)狀、爭(zhēng)論焦點(diǎn)或存在問(wèn)題、發(fā)展方向和解決辦法等。
      第五篇：教學(xué)反思與教育科研講座材料
      教學(xué)反思與教育科研講座材料
      一.教學(xué)反思的重要性
      我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了重大改革和調(diào)整。這對(duì)廣大中小學(xué)教師而言，無(wú)疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。
      二.教學(xué)反思的涵義
      “反思”的理解來(lái)源于哲學(xué)的思維方式。黑格爾賦予了“反思”以較為深刻的內(nèi)涵和規(guī)定，此后馬克思又進(jìn)行了豐富和發(fā)展。黑格爾認(rèn)為反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考，其主要任務(wù)就是通過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和根據(jù)。此后，馬克思從社會(huì)實(shí)踐的角度，認(rèn)為反思思維也是社會(huì)實(shí)踐的思維。這樣，反思就包含了人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體能動(dòng)性。
      事實(shí)上，反思一詞本身就含有“反省”“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)。這一點(diǎn)正是“反思”與一般的“思考”間的主要區(qū)別。
      具體對(duì)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，這也是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
      尤其需要注意的是，這里所說(shuō)的“反思”與通常所說(shuō)的工作之余進(jìn)行的簡(jiǎn)單、隨機(jī)的“想一下”的內(nèi)省活動(dòng)或者獨(dú)處放松時(shí)靜坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認(rèn)真努力進(jìn)行的，而且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時(shí)也需要教師之間合作進(jìn)行。此外，教學(xué)反思并不單純是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。有研究者從教學(xué)的基本流程的角度出發(fā)，將教學(xué)反思大致分為如下三類(lèi)。
      1．教學(xué)前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等。
      2．教學(xué)中的反思。教師面對(duì)課堂上突發(fā)的問(wèn)題，思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成。
      3．教學(xué)后的思考。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備.還有學(xué)生學(xué)的主動(dòng)嗎?哪方面能力得到了提高?課堂中有沒(méi)有生成什么新的問(wèn)題,處理的怎么樣?我認(rèn)為課堂生成的東西是決定你的課堂是否有靈氣,是否鮮活的重要體現(xiàn))
      而且，由于教師個(gè)體的自我意識(shí)和教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，教師的教學(xué)反思往往會(huì)受其知識(shí)、觀(guān)念、動(dòng)機(jī)、情緒、情感等個(gè)人因素的影響，另外，環(huán)境因素對(duì)教師反思也有比較明顯的影響，因此，教師的教學(xué)反思也具有多樣化、個(gè)性化的表現(xiàn)。
      三.進(jìn)行教學(xué)反思的意義
      國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究已表明，教師在反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能、活動(dòng)及教學(xué)觀(guān)念，評(píng)估教學(xué)行為的同時(shí)，可激起其專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行教學(xué)反思在促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)方面主要有以下幾方面的作用。
      首先，進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。
      教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀(guān)念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀(guān)摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
      其次，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。
      教師的知識(shí)一般可以分為三大類(lèi)：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)一個(gè)受過(guò)高等教育的教師來(lái)說(shuō)，本體性知識(shí)與條件性知識(shí)并不是太缺乏，但實(shí)踐性知識(shí)則顯得較為薄弱，而這類(lèi)知識(shí)更多的是來(lái)自教師的教育實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性的成分，是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。進(jìn)行有效的教學(xué)反思，則可以幫助教師將教育教學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步內(nèi)化，并逐步條理化、系統(tǒng)化，直至對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)形成比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。換言之，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。
      第三，進(jìn)行教學(xué)反思是溝通教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐，迅速提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法。
      傳統(tǒng)的教師教育有一個(gè)基本假設(shè)，即“知而后行”。簡(jiǎn)言之，一個(gè)教師在還沒(méi)有獲得教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之前可以擁有教育知識(shí)，而且必須先擁有教育理論，才能進(jìn)入教育教學(xué)情境，進(jìn)行教育活動(dòng)。羅賽爾稱(chēng)這種模式為“把理論運(yùn)用于實(shí)踐”，對(duì)此，羅賽爾以及許多學(xué)者都持批判態(tài)度。因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐乃是一個(gè)單一活動(dòng)的兩個(gè)相互作用的方面，而不是各自獨(dú)立的領(lǐng)域。根據(jù)舍恩德研究，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不能與專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分離的，因此，教師要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，僅僅學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極將理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，力求“知”和“行”的協(xié)調(diào)一致。
      另外，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，還必須盡量做到“行思并進(jìn)”。根據(jù)肖恩的研究，一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士在他的專(zhuān)業(yè)工作中，并不是單純地應(yīng)用過(guò)去在他的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是在他的工作中以一種“行中思”的方式解決問(wèn)題。因此，倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，就是希望教師能通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀(guān)察、分析和批判性的反思，盡量做到“知”“行”“思”三者一體化，從而有效縮短理論與實(shí)踐的差距。
      四.談?wù)劷處熥晕曳此嫉谋匾?/p>
      回想自己從教之初，一直都很兢兢業(yè)業(yè)。每天總是精心研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)。當(dāng)時(shí)心里顧及的全都是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一心只想如何提高學(xué)生成績(jī)，幾乎就沒(méi)有想過(guò)補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的理論。當(dāng)然，勤能補(bǔ)拙,一分耕耘一份收獲，這些年來(lái)取得的成績(jī)也是令人欣喜的。但是，隨著一屆屆學(xué)生的更換，一輪輪教學(xué)的重復(fù)，我越來(lái)越覺(jué)得困惑，雖說(shuō)積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但上課卻總是找不到激情。特別是面對(duì)已教過(guò)多次的教材甚至出現(xiàn)一種茫然的感覺(jué),也漸漸出現(xiàn)了一種職業(yè)倦怠感，慢慢迷失了自我，茫然不知所措。這也許是葉老先生所說(shuō)的死教書(shū)，教死書(shū)，教書(shū)死，為了擺脫這種困境，經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查閱資料,通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到:原來(lái)這種現(xiàn)象并非我一個(gè)人所面臨的。眾多教師在從教幾年后都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：越教越不知該如何教，越教越覺(jué)得教書(shū)很無(wú)聊，每天只是機(jī)械性地重復(fù)同樣的內(nèi)容，連生活節(jié)奏也是一成不變的。試想就是吃山珍海味吃的多了也會(huì)膩
      4思、作業(yè)反思、評(píng)價(jià)反思、活動(dòng)組織反思；在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長(zhǎng)反思、教師成長(zhǎng)反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思；在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競(jìng)賽、反思作業(yè)等。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。
      無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣四個(gè)策略。
      1.首先從心里上認(rèn)識(shí)到反思的重要性，要對(duì)自己的事業(yè)有熱情，有激情，認(rèn)識(shí)到反思是為了自己的提高，而不是為了完成任務(wù)。要做到青春不老，才能促進(jìn)自己的反思動(dòng)力。
      2.要努力提高自己的反思能力和水平，就要不斷給自己充電。要善于讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有用的書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，豐富自己知識(shí)，講課時(shí)才能旁征博引，生動(dòng)活潑。
      3.教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對(duì)哪一個(gè)進(jìn)行反思，對(duì)于自己的心靈活動(dòng)不知道哪些可以成為反思的話(huà)題。雖然在邏輯上可以編制出反思對(duì)象選擇的理論框架，但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應(yīng)該反思，這是無(wú)法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，保持開(kāi)放、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對(duì)象?！昂闷嫘?喚起關(guān)心?，喚起對(duì)現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對(duì)我們周?chē)婀趾凸殴种锏年P(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來(lái)看待同一件事物?！?/p>
      4.要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，不僅對(duì)不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思的過(guò)程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺(jué)，提出新問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就，對(duì)于不同的或者同一個(gè)反思對(duì)象，不同的人進(jìn)行反思，就會(huì)得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問(wèn)。在不同的時(shí)間、環(huán)境、心境下，反思也會(huì)有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同。從不同的視角出發(fā)，也會(huì)提示出新的答案、新的問(wèn)題。反思的實(shí)質(zhì)，是教師在不斷的反思活動(dòng)中，通過(guò)反思來(lái)理解對(duì)象、理解自己，讓自己與對(duì)象對(duì)話(huà)、與自己對(duì)話(huà)。
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