第一篇：快樂的行走在家訪的路上

快樂地行走在家訪的路上

演講者：陳芳

一位教育學者說“教師不僅是學生人格的良師，知識的導師，還應該是心理的醫(yī)師。要全面洞察學生，為學生心靈把脈；要關愛學生，更要有教育的智慧”。在訪萬家活動中，我實實在在享受家校互動中閃現(xiàn)的智慧與驚喜，將自已積淀的教育理念傳遞到每個家庭，與家長、與學生一起享受成長的快樂。

家訪，讓我們找到拯救問題學生的良方。家訪中發(fā)現(xiàn)，學生的很多問題都與家庭教育有關?！氨憩F(xiàn)不好就挨棍子、表現(xiàn)好就賞票子?！边@是一次家訪中我的一位學生小峰的母親對我講的她的所謂的育兒經驗，至今我還記憶猶新。那次家訪是提前預約好的，找到他家并不難，可是剛到他家門口，房間里就傳來一個興奮的聲音“什么，六萬，胡了胡了！”這個說話的人便是曉峰的母親。我輕輕的推開門自我介紹了一番，她便丟下手中的牌熱情的招呼我。通過談話了解到，曉峰的父親在外做生意很少管教孩子，而母親讀書少不知如何教育，于是采用這種“簡單粗暴”、“金錢獎勵”的方式，可是卻讓親子關系變得更功利化。難怪曉峰在學校會目無尊長、滿口臟話。后來我們與曉峰的家長多次深入交談，試圖改變他們的教育方式，多走進孩子的內心世界，多花時間陪陪孩子，用關心和耐心讓孩子感受到我們最深沉的愛，因為人會為愛而改變。

家訪，讓我們心懷憧憬。邀請搭檔，三三兩兩，提前準備，一個主訪，一個記錄，當場撰寫家訪手記。變換著文體記，變換著方式問，訪后分享家訪收獲，勞逸結合，讓訪的腳步充滿新奇與快樂。默契的配合，快樂氤氳。用心整理的家訪手記，零零碎碎，原生態(tài)地在每個家庭呈現(xiàn)，當眾讀給家長與孩子們聽，收獲家長的敬佩與掌聲。我們一起憧憬，那一張張并不完美卻很真實的文字與相片，倘若在孩子們畢業(yè)那天，再次擺放在畢業(yè)典禮的課桌上，是否會鮮明地對比出孩子成長的印記，是否會勾起我們每個人對這段共同美好的記憶？

家訪，讓我們心生感動。我有一個學生叫黃鶯,長得白凈纖細，看上去清爽整潔。她的父母在外地打工，父母把她托付給獨居的奶奶。一天晚上，我們找到她家的時候，她正在昏黃的燈光下趴在床上看書。奶奶的房子是間小平房，中間隔了兩小間，進門的一間是廚房，除了炊具外還堆滿了其他雜物，里面的一間擺著床、飯桌等，僅留一人進出的通道。這樣的環(huán)境，與她整潔的形象形成很大反差。她奶奶告訴我們，平時房間的整理都靠黃鶯，但是她從來沒有埋怨。這個我本以為生活在舒適環(huán)境中的干凈整潔、好學上進的女孩，看到她在這樣的環(huán)境中保持著淡定和超然，我不知道我是用世俗的眼光，把生活條件本身看得太重要太復雜，還是這個女孩太單純，把周遭的環(huán)境看得太隨意太簡單。離開的時候，我們一再叮囑黃鶯的奶奶：給孩子換一個亮一點的燈泡吧！

家訪，讓我們心生快樂。小義，是第一個被我們訪哭的孩子。面對父母“不給面子”炮轟般的批評，聽著我們引導家長注意鼓勵的溫馨話語，看著我們筆下留情注重正面激勵的家訪手記，他靜靜地立在那里，哭成淚人，我們幾個大人卻樂呵呵的合影。臨走前，突然發(fā)現(xiàn)房門上貼的白紙上寫著：不要叫我起床!我們再也忍俊不禁，大聲感嘆：原來這就是孩子。這勾起了我們孩時的回憶，重溫孩時趣事的快樂。

家訪，讓我們獲取動力。家訪活動給予了我當好一名老師的信心與力量，讓我重拾工作的熱情！每個家庭都很期待老師的到訪：幾乎所有家長都在茶幾上擺滿為老師特意準備的水果點心，幾乎所有家長為迎接老師的到訪都把家里打掃的一塵不染，甚至有家長還特意為我們準備了嶄新的拖鞋。這些，都讓我深深感受到家長們對老師的尊重和期待。當你用心去愛你的學生時，你會發(fā)現(xiàn)，你收獲的不僅僅是講臺上的一束鮮花，辦公桌上的祝?？ㄆ?，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師者的幸福和自豪！一打開空間，經常會有學生給我留言：“老師，多少次我惹您生氣，可您每次都原諒了我，而且從不曾放棄過對我的教育。您要我律己嚴，待人寬，我會牢記一輩子的。”“老師，是您打開了我的心扉，讓陽光照進來，使我能象其他同學一樣快樂！”那時我在想：教師職業(yè)是世界上最幸福的職業(yè)，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。

一路傳遞愛心，足跡見證真情。家訪的過程中，還有許多記憶深刻的故事。面對許許多多各種各樣的家庭，如果不是有機會走近他們，我也不能了解這么多孩子背后的環(huán)境和家長的想法，也不會凝聚這么多的感動和淚水。每次結伴家訪歸來的路上，我們的心并不輕松，但我們也更堅定了教育的決心，消除觀望、消除隔閡，走近家長、走進心靈，讓家長徹底放下不信賴與猜測、放下戒備與對比，理解一所學校在成長過程中的艱辛，信賴我們每一位老師的善良與智慧，一心一意的與我們老師朝一個方向使勁，必將真正助推我們每個孩子的幸福成長。

第二篇：快樂行走在網(wǎng)絡教研的路上

快樂行走在網(wǎng)絡教研的路上

隨著基礎教育課程改革的發(fā)展，新課程實驗的深入實施，網(wǎng)絡教研就像一個充滿魅力的磁場，把我們教學一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經歷著成長的過程，共同享受著“我參與我收獲”的幸福之旅。

人人皆知：交換一個蘋果得到的還是一個蘋果，交換一種思想，換回來是兩種思想，網(wǎng)絡教研給我們提供了交流思想，共享思想的平臺。讓我們在彼此的實踐與思考中收獲了很多，使自己的教育實踐不斷得到補充完善，促進了各自專業(yè)化化水平的提高。我相信，這樣的研究，會使我們在專業(yè)化發(fā)展道路上走得更遠。

作為學校教研室的一員，深深感受到網(wǎng)絡教研給教學管理帶來了清新的氣息，讓我們感受到了網(wǎng)絡教研達到了常規(guī)教研無法比擬的方便、快捷、整合與開放，教研活動的功能與效率得到了提升?；叵胍酝吭乱淮蔚臋z查，我們教務處要抽出一部分精干人員組成檢查團，短則一天，長至兩天，真是費時費力費神。檢查完也不能把信息及時反饋，作用不大。有了網(wǎng)絡教研這個平臺，我們作為管理者檢查更便捷快速，足不出戶可以隨時檢查各年級各學科的備課情況，教學設計、教學反思、課件運用情況一目了然，隨時進行督促，避免了老師“平時不備課，臨時補教案”現(xiàn)象的發(fā)生。大大激發(fā)了老師參與的熱情，推動了校本教研的開展。我們有了更多的時間深入課堂，發(fā)現(xiàn)新問題，集思廣益找出解決辦法，拉近了管理者與被管理者之間的距

離。

我校開展網(wǎng)絡教研以來，最大的變化是老師們參與網(wǎng)絡教研的積極性空前高漲，養(yǎng)成了上網(wǎng)查閱、回復留言的習慣，不僅提高了廣大教師運用現(xiàn)代信息技術的能力，而且提高了教學教研的水平，促進了教師的共同提高，也促進了學校的均衡發(fā)展。

大家沒有現(xiàn)實評課中的不痛不癢的應付。這里，只有對課的真實看法，一針見血地指出問題所在，開誠布公的幫助。在這種交流、碰撞、反思的過程循環(huán)當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新資源；

去年冬學段，在我校領導的統(tǒng)一部署下，網(wǎng)絡教研工作進一步深入開展。雖然對于我們學校的老師們來說，參加網(wǎng)絡教研還處于摸著石頭過河的狀態(tài)，如何充分發(fā)揮因特網(wǎng)的優(yōu)勢開展網(wǎng)絡教學研究活動,博采眾長、為我所用,提高教學研究的實效是我們面臨的全新課題。但是通過一年多的努力，對于每個參與教師來說算得上收獲頗豐：大家在這個平臺上學習了很多東西，教研水平都得到了很大的提升。通過互評課，新的教學理念根植于心，教研熱情被點燃，同事關系更和諧。實踐證明：網(wǎng)絡教研平臺已經成為教師專業(yè)成長的新途徑！

1、教研活動缺乏生機和活力。不利于激發(fā)教師的教研熱情。

2、教研活動缺乏創(chuàng)新。形式單一，大多局限于理論學習、聽課、評課、校本活動等形式，不利于開闊教師的眼界，不利于教師教研能力的提高。

3、教研活動缺乏專家引領。教研活動僅僅是學校教師之間開展的教學研討活動，缺乏專家引領，活動質量不高，不利于教師的合作和競爭。

4、教研活動缺乏隨機性和長期性。教研活動由于受時間、地點的限制，每學期不但在排課時需要調整，而且對老師們在教學中的困惑也不能做到隨時研討、交流和溝通，不利用教師的成長。

針對上述問題，尋找一種新型教研活動的模式勢在必行。就在我們困惑之際，網(wǎng)絡教研平臺為我們打開了一扇窗。我們嘗試開展了網(wǎng)絡教研，以改變我校教研現(xiàn)狀，彌補教研中的不足。

網(wǎng)絡教研這個新生事物，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。

1、網(wǎng)絡教研促進了教師專業(yè)化的成長。網(wǎng)絡教研是拓展校本教研的有效途徑。它不受時空的限制，探討教學問題，交流教學經驗提供了便利，真正意義上實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的共享，促使教師專業(yè)化成長。（1）形成更民主互動的教研氛圍。由于網(wǎng)絡不受時空和地理位置的限制，激發(fā)了老師的參與欲。網(wǎng)絡教研不再是常規(guī)教研中的少數(shù)主講人的“一言堂”，而是民主平等的暢所欲言的好地方。網(wǎng)絡教研的廣泛民主參與，老師們漸漸體會到大集體，大團隊共同合作的力量，發(fā)現(xiàn)原來接受一個新形式的教研，可以讓學習和交流變得如此輕松和快捷。于是，教研員和教研室可以聽到更多來自教師的真實的聲音，這為提高我們的教研有效性提供了有力的幫助.2、網(wǎng)絡備課平臺促進了單純、簡單教書型教師向學習研究型、智能型教師的轉變。通過上傳的課例，我們不僅僅是學習，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學實踐中加以驗證。

3、網(wǎng)絡教研奠定了教師的成長基礎。有了網(wǎng)絡，教學信息豐富了，教學資源更廣闊了。教師們的思維也變得靈活了，教學方式，教學模式也在變化之中。教師們獲得了一種新的學習、工作狀態(tài)，提升了學校的教研文化。在充分展示自我、參與交流過程中，促進了教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了學校校本教研從制度化走向非制度化。

網(wǎng)絡教研，煥發(fā)了老師內在的精神力量；網(wǎng)絡教研，讓老師成就學生的同時，也成就了自己。在學生茁壯成長的時候，教師也得到了不斷的升華和發(fā)展。網(wǎng)絡教研改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態(tài)。實現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。

網(wǎng)絡教研平臺推動了我校校本教研工作有了一個質的飛躍，為我們實現(xiàn)了：一個既可備課，又可評課的平臺；一個既可培訓，又可交流心得的平臺；一個既有分科目又有分年段的平臺；在這里學校管理者可以感受教師的教育心境，欣賞他們的教學藝術；在這里，學校管理者不再是規(guī)則的壟斷者，更多的是教師的傾聽者，是信息的捕捉者，是建議的整合者；活動開展加大了教研力度，提高了教研效率。

在這個平臺上，沒有權威式的霸道，沒有統(tǒng)一的價值標準，有的是不同的視角，不同的思考。在這里，教師可以把自己的困惑、思考、感想、收獲等自由記錄，沒有顧慮，沒有擔憂；在這里，學校管理者可以感受教師的教育心境，欣賞他們的教學藝術；在這里，學校

管理者不再是規(guī)則的壟斷者，更多的是教師的傾聽者，是信息的捕捉者，是建議的整合者；活動開展加大了教研力度，增強了教研效率，形成了濃厚的教研氛圍。短短的一年時間，我們的教師在專業(yè)素養(yǎng)、教育教學藝術等方面都有了明顯地變化：最明顯的是教師對教學常規(guī)工作的態(tài)度有了很大的轉變，暑假的超前備課大有人在，讀書筆記也是遠遠超出了學校規(guī)定的數(shù)目，以至那些老教師，也深受感染，不甘落后，已經開始參與教研活動；課堂教學設計、教師評價語言、新課改理念的滲透，較以前都很有起色；通過討論交流，教師從他人身上，學會了成功管理課堂，而通過教育隨筆，又造就了許多精彩課堂。就在這樣學習、實踐的過程中，我們逐步改變了教師的行走方式，改變了學生的生存狀態(tài)，改變了學校的發(fā)展模式，也悄悄改變了教育科研的范式。我們學校的教學常規(guī)管理工作，也由于教師專業(yè)素質的提高，由原來的枷鎖式管理，逐步走向人文化、自主化管理的境界。

當然，以上這些只是我們在網(wǎng)絡教研上的一些初步嘗試。今后我校一定會更加努力，繼續(xù)開展網(wǎng)絡教研。我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念，使網(wǎng)絡教研成為我校教師教學技能不斷豐富、不斷成長的搖籃。

我們一直在探索中實踐，在實踐中探索，我們以網(wǎng)絡為依托，為教師搭建一個互動學習、交流研討、提高業(yè)務素養(yǎng)的平臺，進一步拓展教研活動時空，有力的推動校本教研實踐。

天道酬勤教研路，你我同行創(chuàng)輝煌。在一實小這個和諧的環(huán)境中，教師們忙碌著，收獲著,并幸福著。在前行中，本想收獲一縷春風，卻收獲了整個春天。

幸福是什么，幸福在那里？正像歌詞中寫的那樣：它在你的理想中，它在辛勤的汗水里，它在我們的對教學的不斷研究中，它在我們對教師事業(yè)不懈的追求里。一年來，我們享受著教學的幸福，經營著網(wǎng)絡教研平臺這一座芳香四溢的玫瑰園；我們分享伙伴的幸福，團結奮進，心中充滿陽光。今天，我們幸福的感動著，感謝市教育局提供的平臺，我們在今后的行走中，會將先進的精神理念、品位品質滲透到平時工作的點點滴滴??通過全體師生的努力，網(wǎng)絡教研在我校已經初步取得實效，我們將以此為動力，加強培訓，完善保障措施，制定相關制度，激勵教師教研熱情，把網(wǎng)絡教研和常規(guī)教研有機結合，促進教師專業(yè)化成長。

感謝網(wǎng)絡教研，它穿越了空間的界限，實現(xiàn)了零距離教研；它突破了時間的界限，實現(xiàn)無阻礙溝通交流；它打破了地域的界限，實現(xiàn)資源共享。我們一實小人會在網(wǎng)絡教研中撐起一片蔚藍的天空！

第三篇：快樂的行走在數(shù)學教學路上

快樂的行走在數(shù)學教學路上

趙 虹

一、積極參與學科教研活動、數(shù)學教學能力不斷提升

曾兩次參加山東省小學數(shù)學年會、參加吳正憲數(shù)學團隊研討活動、山東省小學數(shù)學青年骨干教師課堂教學觀摩研討會、全國中小學教師高級研修、全國小學數(shù)學“解決問題”專題研討會，定期參加教研活動，及時寫反思。在數(shù)學理論、教材知識的把握、教學技巧的運用等方面都有很大提高。

每學期至少做一次示范引領課，是學校數(shù)學骨干教師。

二、創(chuàng)造性開展校本學科教研、引領本校數(shù)學教師快速成長

本著問題解決的思路，帶領本校數(shù)學教師開展了一系列的主題教研活動，教師的教學、教研能力逐漸提高，幾次指導李軍、張淼，授課比賽一等獎。

在教研室組織的優(yōu)質課評選活動中，指導54歲的于春梅老師，名列全市第七名。2010年春的分年齡層的課堂教學比賽中，江澎濤校長，在分片比賽中獲小組第一名。

三、認真閱讀各種教育教學資料、在自我研修中快速成長

第四篇：行走在青春的路上

行走在青春的路上

生活像一把無情的刻刀，改變了我們的模樣。

---------題記

坐在16歲的末班車上，吟唱著自己的年少輕狂。耳機里回蕩著布拉格小調，記憶將沿途的風景串成一線，那，便是我走過的青春。

時常會沉浸在自己的臆想之中，突然想化身為長安街上策馬而過的少年，眉眼英氣，銳不可當。想化身為金戈鐵馬、征戰(zhàn)沙場的士兵，體會那“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的悲壯。甚至想化身為孑然一身的旅者，帶著自己喜歡的文字、音樂，在荒漠里緩緩前行，回首望去，腳印已被風沙掩蓋。

不知不覺，便是少年。坐在電腦前敲打著鍵盤，抬起頭，感覺到窗外明媚的光線在額前綻放，陽光照在我的頭頂，窗外的銀杏樹在風里沙沙作響，萬千綠色的葉子在陽光里是半透明的，晶瑩剔透，像女孩嬌小的手掌?？諝饫镆琅f彌漫著熟悉的氣息，那些都是我懷念的。一路走來，我已褪去了羞澀，稚嫩不再是我的代名詞。一路走來，我已承載了許多。書架上凌亂的擺放著各式各樣的書，從小學課本到高中課本，從漫畫到哲思，記憶將它們串成一線，這，便是我走過的青春。翻動著手里的像集，看著照片里裹著尿布的自己，對比一下，才恍然大悟：哦，原來自己已經這么大了。于是乎，想一起談天說地的不再是父母，而是朋友。想一起牽手散步的不再是哥哥姐姐，而是女朋友。宿舍里一熄燈，大家最熱鬧的話題還是女孩兒，把自己心中的喜悅分享出來，不用顧慮被對方聽到。這柏拉圖式的愛戀，已悄悄到來。這也是青春呢！

一聲鐘鳴，一聲汽笛。汽車緩緩地駛進了17歲的車站，短暫的停歇過后，又要開始自己的行程了?；锇閭円烟ど细髯缘恼魍荆嗑鄣臅r間越來越少，不知多少年后，你們還會記得我嗎？而我又如何才能不忘記你們呢？車站終于行遠了，沿途依舊是記憶里的風景，耳機里卻蕩漾著兒時的笑聲，有時候我會竊竊的自我滿足，有時候很疲倦，有時候信心百倍，有時候覺得茫然無路。

這只是行走在青春的路上喲！

第五篇：行走在讀書的路上

行走在讀書的路上

說起讀書，我個人認為我讀書最為專心的是念師范的四年時光。那時候真的可以說是日日與書相伴，夜夜枕書而眠，四年里閱讀了大量自己感興趣的書籍。學生時代的我不但會讀書，而且喜歡把自己的讀書感受寫下來，寫著寫著就寫了100多本。畢業(yè)了，整理物品的時候才發(fā)現(xiàn)自己最多的就是書和讀書筆記。同學幫我搬東西的時候都勸我把這些“沒用”的東西扔掉算了，可是我卻一本都不舍得扔。結婚了、搬家了，許多東西都被丟棄了，但這些我喜歡的書和讀書筆記隨著我搬了一次又一次的家，從未遺棄。

喜歡讀書，在工作以后，我才發(fā)現(xiàn)僅憑個人興趣愛好所讀的書遠遠不夠我工作之所需，必須閱讀一些教育教學方面的書籍，只有這樣，他們才能夠幫助我解決一個又一個的問題?，F(xiàn)在“小學語文教學”“班主任之友”已經成為我的案頭書籍，隨手翻閱，偶得一法，在我的工作中就會大有用處。閱讀自己感興趣的書籍，可以陶冶我的情操；閱讀專業(yè)書籍，可以增強我的業(yè)務能力。每每沉醉在讀書之中時，我都會倍感幸福。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師都要成為“讀書人”，這是一種召喚，一種義務，也是一種責任。前幾天讀書時看到這樣一條“知識折舊定律”一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。真是太貼切了。要做一名合格的人民教師，就要順應時代的發(fā)展，通過各種渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。

教了近十幾年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，才發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。我一直行走在讀書的路上!一路走來，最讓我難忘的是陪伴女兒成長的過程。女兒學會走路、學會說話讓我欣喜不已，那么怎樣讓女兒愛上讀書?我選擇了言傳身教、陪伴閱讀。當經典剛剛來到我們身邊的時候，我竟不知“讀經”為何物。朋友交流，說誰家誰家的孩子從幾歲就開始讀經了，我聽的茫茫然，腦子里想到的是經文。小小的孩子讀經文做什么，不理解。后來我才發(fā)現(xiàn)是我錯了，人家孩子讀的是經典詩文。其實我也一直陪著女兒在誦背經典。女兒現(xiàn)在已經14歲了，她會誦背的有300多首，從唐詩到宋詞到元曲，長的有《大學》、《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》、《藤王閣序》、《岳陽樓記》……太多了。在陪女兒誦背的這個過程中，猶如鳳凰涅槃，痛并快樂著。女兒誦背這些內容我所采取的方法就是“溫故而知新”。堅持每天、每周、每月反復誦背。以至于到現(xiàn)在這些詩文已經成為女兒的肌肉記憶。我想她這一生都不會忘記了。通過誦背經典，女兒的記憶力特別好，讀書速度特別快。她的性格也在讀書中變得開朗，活潑，熱情，熱愛生活，積極向上。如果說我在讀書上有什么成果的話，女兒現(xiàn)在的狀態(tài)就是我最大的成果，我和女兒一直行走在讀書的路上!我不僅是一位母親，我還是一位傳道、授業(yè)、解惑的師者。引領我的學生讀書也是我責無旁貸，不可推卸的責任。我新接手的一年級的孩子，他們需要老師的引領，指導。剛入學，我?guī)е业暮⒆觽冏x了若干的繪本讀物，童話故事。從本學期，我引領著我的孩子一起讀《三國演義》，剛開始，我有過矛盾，有過糾結，“孩子們會喜歡嗎？我講孩子們能聽懂嗎？家長會支持嗎？”但是轉念一想，不試試又怎么知道不行呢，于是我開始了我和孩子們的三國之旅，剛開始由我來講，孩子們確實會有一些迷茫，我告訴自己再堅持一下，終于我在孩子們的眼睛里看到了我想要的光芒。信息化時代，利用我們手里的交流工具可以給孩子們創(chuàng)立一個更好的讀書氛圍。我在班級群里建立了“每晚聽他讀”，最初讀班規(guī)、課文、故事、誦讀經典詩文……從本學期開始，我讓孩子們讀《三國演義》，稚嫩的聲音讀出“桃園三結義”“三顧茅廬”“草船借箭”……課間孩子們討論的也是劉備、關羽、張飛、諸葛亮……我很興奮，孩子們正在與我一起行走在讀書的路上!

我最喜歡的讀書方法是：葉圣陶先生的“由淺入深法”。他要求“閱讀必須認真，先求認真，次求迅速，這是極重要的基本訓練”。

我把這種方法也介紹到學生那里去，并帶領孩子們也這樣去做，幫助我的學生也養(yǎng)成一種良好的讀書習慣。讀書方法有很多，選擇一種適合自己的才是最好的。“授人以魚不如授人以漁”，我不培養(yǎng)孩子為了應付讀書而讀書。我要激發(fā)的是學生讀書的興趣，培養(yǎng)的是學生良好的讀書習慣。

我和孩子們一起讀《三國演義》。就是要用葉老先生的這種方法把“三國”讀下去。有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸！讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想！讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度！

讀書，帶給了我很多。書籍豐富了我的文化底蘊，讓我無論是面對家長還是面對學生，都能自信滿滿。在學校里，迎接各級領導的檢查，我都能從從容容。我所帶過的班級，孩子們的語文功底都非常棒，習作水平極高，在畢業(yè)考試中，我所帶過的班級孩子們的語文平均分遙遙領先。當我把我的點滴教育心得記錄下來之后，變成鉛字發(fā)表的時候，內心里是掩飾不住的欣喜。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

我，我和我的女兒，我和我的學生會一直行走在讀書的路上！