第一篇：行走在教育這條路上

行走在教育這條路上

江油實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳福勝

我一直堅(jiān)信，不管我們是出于什么樣的機(jī)緣加入了教師隊(duì)伍，只要我們還在這個(gè)隊(duì)伍中，我們就一定渴望成長(zhǎng)，盡管在很多時(shí)候，這種渴望并沒有被明確表白，而只是存留于我們的內(nèi)心深處。我從未認(rèn)為我是名師，但我想說，成為名師可以作為我前行的方向，但它永遠(yuǎn)不會(huì)是我的目標(biāo)。方向意味著無(wú)限，它告訴我朝哪里行走，而目標(biāo)則意味著行走的終點(diǎn)。對(duì)于我來(lái)說，教育的本質(zhì)與意義都決定了這項(xiàng)工作將永遠(yuǎn)充滿挑戰(zhàn)，這條路永遠(yuǎn)只有行走的過程，而沒有既定的終點(diǎn)，當(dāng)我們不僅僅把教師作為一種職業(yè)，我們就會(huì)一直走在路上。行走的力量何處來(lái)呢？我們?cè)诮逃@條路上能夠走多遠(yuǎn)呢？

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。--晏殊

我是一個(gè)充滿自卑的人。同時(shí)，我又是一個(gè)追求完美的人。這樣的矛盾體，讓我在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)自己對(duì)周圍總充滿著懷疑，充滿著恐懼。有太多的東西給我的是壓力，更多的是迷惘。這里讓我最感欣慰的是，閱讀給了我的方向。在越來(lái)越長(zhǎng)久的教育教學(xué)生涯中，我也越來(lái)越堅(jiān)持著閱讀。我開始對(duì)經(jīng)典的好書一本本地開始研讀，因?yàn)楹脮y讀，要精讀，雖我讀得還很淺薄、還很粗糙，但這一本本書給了我一次次的心靈震撼，嚴(yán)格說不是震撼，而是如一股股細(xì)泉緩緩地注入我干涸地職業(yè)內(nèi)心。《教學(xué)勇氣》讓我明白了教師對(duì)內(nèi)心的自我認(rèn)同和完整認(rèn)識(shí)有多重要，讓我懂得了如何去克服內(nèi)心的恐懼，當(dāng)然，這種經(jīng)典，我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有讀到精髓，還要重讀，再讀；《靜悄悄地革命》讓我明白了何為潤(rùn)澤地教室，如何做到對(duì)話與傾聽；《第56號(hào)教室的奇跡》給了我精神上的支柱，原來(lái)教室可以這樣的完美，課程可以這樣的卓越；還看了許許多多的書，這些書給了我前進(jìn)的方向，更關(guān)鍵的是給了我迷惘和專業(yè)上無(wú)助時(shí)的寧?kù)o和堅(jiān)守，《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》《孫紹振如是解讀作品》《后現(xiàn)代課程觀》《理想課堂的三得境界》《論對(duì)話》《愛的藝術(shù)》《給教師的建議》《老師閱讀地圖》《新教育之夢(mèng)》等等，這些讓我知道的，原來(lái)在中國(guó)的教育大地還有一批這樣執(zhí)著的教育工作者。

每天在繁忙中漸漸靜下來(lái)，開始了教學(xué)工作空隙中的讀書，早讀，我會(huì)讀《新月集》、《小王子》，上午會(huì)讀《聽王榮生教授評(píng)課》《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，中午讀《給教師的建議》，并寫下讀書筆記，下午讀孫紹振的《名作細(xì)讀》、王曉春的《做專業(yè)的班主任》等，晚上回家讀些自己喜歡的文學(xué)作品和實(shí)用的專業(yè)書籍，《瓦爾登湖》、《生命中最好的語(yǔ)文課》《唐宋 1

詞十七講》《問題學(xué)生的診斷手冊(cè)》等，周末空閑下來(lái)讀讀文學(xué)作品《天行者》和《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文知識(shí)》等雜志。閱讀讓我在工作中更加沉靜和平靜，但絕不缺少那份希望和執(zhí)著。

教師應(yīng)該讀書。教師應(yīng)該首先是個(gè)讀書人。教師應(yīng)該通過讀書豐厚自己的底蘊(yùn)。教師應(yīng)該通過讀書完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以在閱讀中獲得教育教學(xué)智慧，提升自己的教育教學(xué)水平。我一直在想：無(wú)論我們處于多么不如人意的教育環(huán)境，無(wú)論我們所面對(duì)的是怎樣令人焦慮的教育現(xiàn)實(shí)，我們都應(yīng)該首先使作為教師的自己豐富起來(lái)、溫潤(rùn)起來(lái)、強(qiáng)大起來(lái)。讀書給我最深的感受就是，我是個(gè)笨拙的人，若說是什么讓我有了一些教育教學(xué)上的進(jìn)步，那就是讀書。我不敢自稱“優(yōu)秀教師”，但我就是這樣不厭其煩地讀書，您可以不相信我，但請(qǐng)相信閱讀，相信歲月，相信種子。如果一名教師不讀書，他就不能在教育教學(xué)這條路上走得很遠(yuǎn)。愛課堂，愛學(xué)生，愛教育，當(dāng)然是一種起碼的教育情懷。但對(duì)于一個(gè)渴望在教育這條路上走得更遠(yuǎn)的教師來(lái)說，只有愛是不夠的。

我們不能被眼前的名利所牽絆，你要有更遠(yuǎn)的理想，不要眼光短淺，想一干就能馬上得到什么成績(jī)，要有“獨(dú)上高樓”的高瞻遠(yuǎn)矚的目光，靜下心來(lái)讀書吧。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。--柳永

我已經(jīng)從教二十年。這二十年來(lái)，可以說我對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真之極。教學(xué)上，我盡其所能，上好每節(jié)課，我會(huì)認(rèn)真批改作業(yè)，特別是在課下，我會(huì)盡其所能，為每個(gè)薄弱學(xué)生補(bǔ)課，不放棄任何一名學(xué)生。在教學(xué)上，我走在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾中，盡量找其平衡。我既盡量使自己的課堂讓學(xué)生喜歡，也為他們的順利升學(xué)而努力。

在這一屆班級(jí)的教學(xué)上，我進(jìn)行了許多的教育教學(xué)改變，語(yǔ)文課上，我增加了電影課程、晨讀課程，讓學(xué)生看精彩的電影寫影評(píng)，讓學(xué)生讀美的詩(shī)歌談感悟，還增添了課外閱讀，給學(xué)生推薦好的書籍，師生一起共讀、一起共賞，在課堂上，還盡量給學(xué)生補(bǔ)充大量的閱讀材料，這一切學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣。

下面就是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1．作業(yè)隨筆。

自從我對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語(yǔ)連詞成段成為我唯一的家庭作業(yè)。今天，又在批改學(xué)生的練筆本，感覺好極了！

學(xué)生寫的內(nèi)容豐富多彩，有仿寫的，有敘事的，有寫傳奇的，有寫歷史的，有寫詩(shī)的，平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫，在這里卻是生動(dòng)傳神，看來(lái)，不是學(xué)生寫不好，而是我們平

時(shí)太束縛了學(xué)生的手腳。心想：做語(yǔ)文教師真好，改這樣的作業(yè)，簡(jiǎn)直就是享受。在這里我看到了學(xué)生的情感，看到了學(xué)生的想法。真希望這種方式，既能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，培養(yǎng)他們真正的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能讓他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。我告訴學(xué)生，要好好珍惜自己的練筆本，因?yàn)榭吹贸鰜?lái)，學(xué)生很喜歡這種作業(yè)方式，我鼓勵(lì)他們：用心下去，讓練筆本成為自己成長(zhǎng)的足跡。

2．晨讀隨筆。

今天早讀，在學(xué)生進(jìn)行課本自我復(fù)習(xí)后的二十分鐘，又開始泰戈?duì)柕摹缎略录返某孔x。伴著班德瑞的《愛》，映在PPT的美好畫面中的《審判官》：“你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。/我愛他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?……/當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。/只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕！蔽议_始了朗讀，沒有技巧，沒有美妙的聲音，只有心與心的交流，讀一句，分析（是情感的流露和引導(dǎo)）一句，就這樣慢慢走來(lái)，然后讓學(xué)生自己讀，讀出自己的感情；我告訴學(xué)生，父母的愛，包括懲罰，告訴孩子，愛是基礎(chǔ)，在“因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕敝凶隽瞬粩嗟胤磸?fù)，看著學(xué)生若有所思的狀態(tài)，我也感覺好極了。接著，讓學(xué)生看大屏幕，看推薦語(yǔ)：就好像遺忘也是一種記憶，痛苦也是一種恩賜一樣，許多時(shí)候，責(zé)罰，是另一種形式的甚至必不可少的愛。當(dāng)然，出于冷漠甚至仇恨的責(zé)罰例外。

“我愛他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆??！边@就是母性之愛的真諦。這種時(shí)候，就不僅僅是一種血脈相連，更是一種精神上的相融相契。因此，當(dāng)母親責(zé)罰孩子的時(shí)候，同時(shí)也是他們進(jìn)一步建立關(guān)系的時(shí)候，――母親也用這種方式讓孩子更像自己，進(jìn)一步地成為自己生命的一部分。這是彼此馴養(yǎng)的另一種方式。

“只有熱愛人的人才可以懲戒人?！边@句話，所有的老師都應(yīng)該銘刻于心。懷著愛的嚴(yán)厲，是愛更深層次的意義。

在一次次的朗讀中，學(xué)生似乎明白了愛的更深的內(nèi)涵，我再深入，講了東方愛孩子的方式，和西方的不同；然后在朗讀方法上給予指導(dǎo)，只是通過快慢，聲音的控制，傳遞情感，沒有更多的技巧和表演。

這樣的晨讀，我想學(xué)生會(huì)更有收獲，更加喜歡。

再來(lái)一起讀下全詩(shī)，聽：孩子們有了情感，看：孩子們，讀得很專注。20分鐘的晨讀很快就結(jié)束了。

讓孩子有美的體驗(yàn)，多和孩子一起多讀些好詩(shī)吧，閱讀與共讀，會(huì)讓孩子更健康地成長(zhǎng)。

3．課堂隨筆。

用了兩節(jié)課上馬丁?路德?金的經(jīng)典演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

第一課我和學(xué)生一起賞析了這篇經(jīng)典演講。我先讓學(xué)生自由朗讀，可同桌，可自己，大聲讀，想用什么感情，就怎么讀？然后解決了本課眾多的字詞，就進(jìn)入了朗讀指導(dǎo)，我讓學(xué)生放開喉嚨讀，進(jìn)行了第一段指導(dǎo)，然后個(gè)別讀，品讀，點(diǎn)讀，最后站起來(lái)，進(jìn)行讀，注意表情、姿態(tài)，包括眼神，孩子們讀得很投入，語(yǔ)文課的朗讀竟然成了一種久別的盛典!

第二節(jié)課，我選擇了放視頻資料：品讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》。我在期待著我的夢(mèng)想，總有那么一天，我的語(yǔ)文課堂上，既充滿了心靈的對(duì)話，更有思想深度的對(duì)撞。

4．課外書推薦課。

今晚自習(xí)，學(xué)生又處于興奮狀態(tài)。因?yàn)檫@又到了每月課外閱讀的總結(jié)交流時(shí)間。離上次我開篇導(dǎo)讀《老人與?！废喔粢粋€(gè)月了，學(xué)生這個(gè)月的課外閱讀如何，今晚同學(xué)們要大顯身手了。記得在導(dǎo)讀時(shí)，我朗讀了部分的精彩內(nèi)容，在PPT上顯示了精彩語(yǔ)段，并對(duì)“人不是生來(lái)要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边M(jìn)行了闡釋。在“改變，從閱讀開始。閱讀，讓希望看得見。閱讀，照亮我們自己。以書為翼，讓夢(mèng)飛翔！”的朗讀中，我放了名家朗讀片段，放了電影片段，對(duì)整本書的精彩情節(jié)做了描繪?，F(xiàn)在，要看孩子的閱讀情況了。首先，用PPT顯示了部分學(xué)生的優(yōu)秀讀后感，然后，就開始了本書的趣味競(jìng)賽，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問題中，重溫經(jīng)典，并對(duì)答得好的同學(xué)給予小小的獎(jiǎng)品。孩子們對(duì)我提的問題，都能對(duì)答如流。一節(jié)課下來(lái)，看到孩子們一雙雙發(fā)亮的眼睛，我想，為孩子的生活中增添一縷書香吧。

在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想，在實(shí)際應(yīng)試與閱讀理想中，我不斷地掙扎著，不斷地成熟著，漸漸地有了對(duì)教育教學(xué)的堅(jiān)信，更多的是多了份堅(jiān)守的內(nèi)心的靜謐和常態(tài)。我知道教育是一份堅(jiān)守，教育是一種信仰。相信閱讀，相信歲月，相信種子！

我從不否認(rèn)成績(jī)對(duì)學(xué)生的重要性，但我更愿意為學(xué)生的終身發(fā)展這個(gè)“伊”而不斷努力的探索。因?yàn)檎嬲非蟠笫聵I(yè)，你是要付出代價(jià)，但不是那些個(gè)急功好利、想走捷徑來(lái)求取最大的成果，而是“衣帶漸寬終不悔”的不惜犧牲的追求精神。若是計(jì)較眼前的一點(diǎn)小的功利成績(jī)，就不會(huì)有堅(jiān)持為學(xué)生終生發(fā)展的教育力量。

我常常覺得付出了巨大的努力而看不到什么回報(bào)，我們?yōu)榇烁械娇鄲郎踔两^望。教育不僅沒給我?guī)?lái)愉悅與成就感，反而使師生一起喪失了尊嚴(yán)。我們卑瑣、暴躁、怨天尤人。問題出在哪兒？也許我們已經(jīng)走了很多路，但還必須再往前走一步。當(dāng)我們懷著“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一種期待。相信建立在深沉的悲憫情懷上的對(duì)孩子無(wú)限的信任和尊重。讓我們反思自己的行為：我們究竟有沒有關(guān)注孩子的心靈，我們要做的決不僅僅是

教會(huì)他們生存，我們還有更高的目標(biāo)，就是幫助孩子樹立生活的信念，讓他體驗(yàn)到生活的快樂和做人的尊嚴(yán)，而不僅僅是他的成績(jī)!

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。--辛棄疾

這是事業(yè)最高的境界。

大家都追求萬(wàn)紫千紅，大家都在繁華燦爛的地方，但我最后發(fā)現(xiàn)，真正追求得到的是在燈火闌珊的地方，絕對(duì)沒有盲目的只追求眼前的繁華的人能夠成就大事業(yè)、大學(xué)問的。一定要能夠忍耐孤獨(dú)，付出犧牲，勤勞的代價(jià)，才能取得成功?！澳侨恕笔恰霸跓艋痍@珊處”的地方，絕不是眾人喧嘩的所在?；蛟S，我永遠(yuǎn)也不能達(dá)到這樣的境界。但，我愿用愛心、努力行走在教育這條艱辛的路上。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第二篇：幸福地行走在教育的路上

幸福地行走在教育的路上

驀然回首，自己已走過11年的教育生涯。11年里我視學(xué)生為自己的孩子，把工作當(dāng)作自己的事業(yè)，一直默默奉獻(xiàn)在自己喜愛的教育崗位上。那身后留下的一個(gè)個(gè)蹣跚腳印，或直或曲，記錄了我成長(zhǎng)的軌跡，或深或淺，積淀了我精神的財(cái)富?；仡^看看自己走過的路，我無(wú)怨，因?yàn)槲沂冀K快樂地行走在教育之路上；我無(wú)悔，因?yàn)槲沂冀K享受著幸福的教育人生。

11年前我?guī)е硐霛M懷熱情地走上三尺講臺(tái)，還記得剛走進(jìn)課堂時(shí)，由于沒有吃透教材教法，我的課堂索然無(wú)味，學(xué)生聽得不投入，我自己也沒有上課成功的感覺?？粗鴮W(xué)生們一雙雙求知的眼睛，我陷入了迷茫中，沉思之后的我在心里對(duì)自己說，我應(yīng)該把課上好，不能讓我的學(xué)生從小就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。于是，我開始認(rèn)真鉆研教材，研究教法，揣摩自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)常利用休息時(shí)間翻看書報(bào)雜志，借鑒名家教育方法??多少個(gè)清晨黃昏，多少次風(fēng)雨兼程，就這樣忙忙碌碌地走過。漸漸地我的課堂顯得有生氣了，學(xué)生們也很喜歡在我的課堂上學(xué)習(xí)?？粗鴮W(xué)生們?cè)谖业恼n堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，那時(shí)的我是最快樂也是最幸福的。然而，每一堂課難免都會(huì)留有一些遺憾，而遺憾就是繼續(xù)反思、探索、提升的空間。為了攻克一個(gè)又一個(gè)的“遺憾”，我采用的方法是讀書與實(shí)踐。寧?kù)o的讀書積淀著我的底蘊(yùn)，滋養(yǎng)著我的心靈，使我在解讀教材時(shí)多了一些大氣和底氣。不停地實(shí)踐使我不斷深入地思考如何將學(xué)得的理念更有效地落實(shí)到具體環(huán)節(jié)中。因而,我的課堂教學(xué)仿佛在高速公路上奔馳,課堂在一次次的斟酌中亮麗起來(lái)，越來(lái)越多地激蕩著學(xué)生生命的活力，充滿著學(xué)生成長(zhǎng)的氣息，綻放著學(xué)生智慧的花朵。

做一個(gè)創(chuàng)新型的老師是我追求的目標(biāo)，在新課程理念的推動(dòng)下，我不斷地清理自己的教學(xué)行為，整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)得失。不拘泥于教材，不拘泥于學(xué)生，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。我還著力打造敢于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的學(xué)生隊(duì)伍。為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生感受到：在學(xué)校的每一天都是幸福快樂的。我教的學(xué)生，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出了與眾不同的文化素養(yǎng)。

要給學(xué)生一杯水，教師得有源頭活水。深知自身不足，我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，2006年我拿到了大學(xué)本科畢業(yè)證書。2009年8月—2010年8月，我參加了縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)并取得了優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)。2011年7月，我參加了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)并取得了優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。2011年12月，我被景東縣教育局考核為“縣級(jí)骨干教師。2012年2月，我又參加了市級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自身的素質(zhì)和能力不斷提高。教育教學(xué)水平也上了一個(gè)新的臺(tái)階。此外，我還利用課余時(shí)間閱讀了《教育心理學(xué)》、《給教師的一百條建議》、《窗邊的小豆豆》、《零距離美國(guó)課堂》等書籍。廣泛涉取各方面知識(shí)，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，充實(shí)自我，完善自我。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，使我的心靈一天天豐潤(rùn)起來(lái)。讀書就像一條明亮的小溪，歡快地流過我干涸的心田，滋養(yǎng)著我靈魂的四季，溫暖著我生命的年輪。

11年來(lái)，我始終注重全面施教，真心地愛每一個(gè)學(xué)生，全面傾注心血，以博大的慈母情懷把愛灑向每個(gè)孩子的心田。每天早上，我都仔細(xì)地進(jìn)行晨檢，關(guān)切地噓寒問暖；學(xué)生身體不舒服，我就毫不猶豫的把他（她）送到醫(yī)院；學(xué)生忘了寫作業(yè)，我總是和顏悅色地對(duì)他（她）進(jìn)行教育；對(duì)于后進(jìn)生，我總是用一顆誠(chéng)摯的心去感動(dòng)他們，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，讓他們充滿自信。讓他們時(shí)刻感受到溫暖。學(xué)生有了健全的人格，才能健康地成長(zhǎng)，在平時(shí)授課過程中，我特別注意增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，告訴學(xué)生很多做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。平日，他（她）們會(huì)為我抱來(lái)家里的青白小菜，雖然有時(shí)已被他（她）們弄得“干癟葉落”，但看著學(xué)生們沉甸甸的心意，我總是樂呵呵的，心里有感激不盡的情意。每年的教師節(jié)，學(xué)生們會(huì)為我送上他（她）們精心制作的卡片，上面寫著他（她）們真誠(chéng)的祝福，雖然有的所謂的“卡片”僅此一張作業(yè)紙而已，但學(xué)生們一句句真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的祝福卻能讓我熱淚盈眶。我生病了在醫(yī)院打點(diǎn)滴時(shí)，總有那么一群學(xué)生圍著我久久不肯離去。有的學(xué)生甚至?xí)槲規(guī)?lái)家里的草藥。這難道不是做教師的幸福嗎？

11年的教學(xué)生涯，我沒有做過什么轟轟烈烈的大事，也沒有什么可以用來(lái)夸口的成績(jī)，但是，我卻用青春的激情和奮斗的汗水為自己積淀了一份生命的自信和從容。

忙碌充實(shí)的日子像天空中飄忽不定的云彩逐漸遠(yuǎn)去了，而我又開始了漫長(zhǎng)的追逐云彩的旅程，帶著笑容，帶著熱情，帶著思考，我將繼續(xù)步履輕盈地行走在教育之路上，走得那么踏實(shí)，那么從容！

第三篇：行走在教育的路上

行走在教育的路上

——我的教學(xué)總結(jié)

行走在教育的路上，我的靈魂面對(duì)著一個(gè)又一個(gè)的誘惑，帶著冷靜的思考一步一步走下去，甘愿經(jīng)歷一次又一次的起伏與跌蕩，感受一次又一次挫折與磨礪，并試著將這痛苦變?yōu)橐淮呜S富的旅行、一捧難得的財(cái)富!很喜歡冰心先生的一段話：走在生命路的兩旁，隨時(shí)耕種，勤于播撒，將一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫。我覺得，我們每個(gè)人都是教育之路上的行者，既點(diǎn)綴著風(fēng)景，也創(chuàng)造著風(fēng)景。

記得法國(guó)哲學(xué)家笛卡兒曾說過“我思故我在”。細(xì)細(xì)想來(lái)，這話的確有道理。在任何一行中，善于思考的人都是佼佼者。做教師更是如此，因?yàn)榻逃且粋€(gè)尋根究底的、探索性的思考過程，沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)自然也就談不上教育的主動(dòng)性、創(chuàng)造性?；厥鬃约旱膶I(yè)成長(zhǎng)歷程，我始終把精心研磨的課前設(shè)計(jì)、精彩互動(dòng)的課堂生成、深刻執(zhí)著的課后反思作為從教的根本；期間有探索、有困惑，也有喜悅和收獲。

初中畢業(yè)那一年（1983年），我不足15歲。我的中考成績(jī)，位列全校第一。那一年是我省中等師范學(xué)校開始招收初中畢業(yè)生的第二年！我特別喜歡數(shù)學(xué),每天都認(rèn)真做大量的數(shù)學(xué)題,我的理想是讀高中,考大學(xué),成為數(shù)學(xué)家。

可我家的家境貧寒，全家六口人，除父親吃商品糧外，其余五人都吃的是“黑市”糧，一家人都是靠父親每月四十多塊錢的工資養(yǎng)活，省吃儉用，還要供四個(gè)孩子讀書，每月都是東借西借勉強(qiáng)糊口度日。班主任周老師教過我的母親、哥哥，對(duì)我家的情況非常了解，就跟我的母親說:“你們家的情況，我很了解，李文這個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，報(bào)考什么都沒問題，讓他報(bào)考師范吧，讀師范，既不要學(xué)費(fèi)，還可以解決吃飯的問題，又能減輕你們的家庭經(jīng)濟(jì)壓力。”父母給我做工作，可我始終不同意。于是，我的父母瞞著我給我填報(bào)了宜春師范。我以第一名的成績(jī)順利考取了宜春師范。

當(dāng)我拿著錄取通知書時(shí)，哭了。躺在床上，睡了一個(gè)星期才起床。還是拗不過父母，只好極不情愿地上了宜春師范。這能怪誰(shuí)呢？只能聽從命運(yùn)的安排。從此，我走進(jìn)了教師職業(yè)殿堂的大門。

1986年，我?guī)煼懂厴I(yè)了。那一年，我不足18歲。因?yàn)槲以趯W(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”，作為優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校將我分配至宜春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我躊躇滿志地走上三尺講臺(tái)，滿心喜悅地認(rèn)為，以自己的學(xué)識(shí)給這些才幾歲的孩子做傳道、授業(yè)、解惑者是綽綽有余，可是，沒過多久我就發(fā)現(xiàn)了問題，很多次我滿懷熱忱地走進(jìn)課堂，迎接我的是懨懨欲睡的面容；精心準(zhǔn)備的教案，難以在課堂泛起智慧的火花，我陷入了迷茫和痛苦之中，但慶幸的是，在這時(shí)學(xué)校給我提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老教師們也不厭其煩地指導(dǎo)我，還有一群和我一樣年輕、熱情的教師與我互相切磋、交流。

之后兩年，經(jīng)過不斷的思索和反復(fù)的實(shí)踐，困惑的我豁然開朗了，明確了自己努力的方向，我開始從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學(xué)中跳出來(lái)，不再一味地注重面面俱到，而是根據(jù)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從學(xué)生的情趣點(diǎn)入手，慢慢地，我的語(yǔ)文課堂開始呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。這段成長(zhǎng)的經(jīng)歷也給了我深深的啟示：要用思想指導(dǎo)教育教學(xué)，要用思想打造有效課堂，要用思想關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

做有思想的教師，必須要有一定的底氣。只有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，很難產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)與行動(dòng)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”，讀書是獲得源頭活水的最佳渠道。社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師。新課程改革下的老師更要善于讀書，做博學(xué)、有靈性的老師。

首先是精讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其指導(dǎo)作用是不容忽視的。一直以來(lái)，我把讀課標(biāo)定位為認(rèn)識(shí)課標(biāo)體系、明確學(xué)科性質(zhì)、掌握學(xué)科內(nèi)容。以課標(biāo)為鏡子，反思新課程需要怎樣的教師。做到教學(xué)有據(jù)、有度，同時(shí)發(fā)展教學(xué)個(gè)性。教師鉆研教材是備課中的一項(xiàng)重要工作，無(wú)論哪一學(xué)科的教師在備課前不妨多讀幾遍課文，因?yàn)橹挥性诜磸?fù)朗讀中，才能讀出自己的理解。書讀百遍，其義自見。歌德說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話，一只眼睛看紙的背面?！币粋€(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)片斷，挖掘、敲打、再錘煉，于是課堂精彩不斷。研讀教材本就是一個(gè)人享受閱讀、品味文學(xué)之美的過程，是修煉自己內(nèi)功、修煉自己精神生命能量的法門。讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的依據(jù)，更是教師的立身之本。

其次是研讀教育教學(xué)專著。我認(rèn)為，教育名著、新課改理論文章是最好的、最直接的專家。讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，帶來(lái)了我教育態(tài)度的改善，教育方法的改變，教育觀念的更新，讓我進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的心靈，走向教育的民主。蘇霍姆林斯基說“要天天看書，終生以書籍為友”，“它充實(shí)著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今教育名篇，可以與大師對(duì)話，與大師心靈相通。教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷的提高教師的文化素養(yǎng)。我也讀過蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》，里面的許多名言讓我受益匪淺：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！薄坝薪?jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密的考慮他所講授的知識(shí)將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法?！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！边@些思想同于現(xiàn)在的以學(xué)定教、賞識(shí)教育。泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長(zhǎng)明的燈塔”，我相信愛也是教育永恒的主題。我抑制著自己的情感讀完了《愛的教育》,安利科的生活，讓我目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求，同時(shí)這份心情，也將我在成長(zhǎng)道路上碰到的挫折，化為了戰(zhàn)勝困難的勇氣。我不再為公開課而著急，因?yàn)槲以谟脨蹫閷W(xué)生們引路。我不再為后進(jìn)生而發(fā)愁，因?yàn)槲叶昧苏_處理學(xué)生成績(jī)背后“智力因素”與“非智力因素”的關(guān)系，我嘗試用愛使學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，尊重個(gè)體差異，幫助他們盡自己的努力做到最好。最后讓他們?cè)凇皹穼W(xué)”中嘗到自己努力學(xué)習(xí)碩果的幸福。

三是品讀中華經(jīng)典。朱永新教授說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們；閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們；閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”如果說我們能博覽群書，在課堂上旁征博引，收放自如的話，那么學(xué)生們肯定會(huì)如飲甘醇，心為之醉，行為之學(xué)。語(yǔ)文新課程改革非常重視傳統(tǒng)文化的傳承，為更快適應(yīng)新課程改革，我走進(jìn)圖書館、閱覽室、書店，閱讀了大量的中華經(jīng)典。在閱讀的同時(shí)，我又積極地引導(dǎo)學(xué)生。1998年，宜春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“誦千古美文，做少年君子”的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。我組織骨干教師開始編寫校本教材，精選了中華古詩(shī)詞三百余首作為素材?！对?shī)詞百花園》三冊(cè)書已成為學(xué)校低、中、高年級(jí)的傳統(tǒng)校本教材。現(xiàn)在，校園里處處詩(shī)潮涌動(dòng)，誦讀古詩(shī)詞已蔚然成風(fēng)。

做一個(gè)有思想的老師，尤為重要的一點(diǎn)是讓反思成為習(xí)慣。因?yàn)椴粫?huì)反思、不善于反思，就不可能有思想，就不可能實(shí)現(xiàn)新的突破。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有種種的困惑和壓力，為了減輕壓力、理出頭緒，我慢慢地養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是用筆記錄下自己教學(xué)的精彩與失誤，在不斷地積累、思考后，我發(fā)現(xiàn)，課后的反思非常有利于教學(xué)工作的深入，有利于理論水平和教學(xué)能力的提升。結(jié)合多年的教學(xué)，我撰寫的多篇教學(xué)反思、教育隨筆和論文，在《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《江西教育》、《光華時(shí)報(bào)》、《贛西晚報(bào)》、《小學(xué)時(shí)代》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。2008年，我校作為中國(guó)西部教育顧問單位，與貴州省劍河南加小學(xué)締結(jié)了對(duì)口支援學(xué)校。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校首批支教隊(duì)伍懷著滿腔的熱情，在顛簸了近十小時(shí)的山路上，冒著山頂不斷滾下石塊的危險(xiǎn)，帶著全校師生捐獻(xiàn)的電腦、多媒體等，來(lái)到了南加小學(xué)。七天的支教，兩校理念的傳遞，信息的交流，讓我感觸頗深，我滿懷激情地寫下了一萬(wàn)多字的支教日記《千里愛心路，悠悠南加情》，全文發(fā)表在《江西教育》、《贛西晚報(bào)》上。

做一名有思想的教師，還要靜心科研，促進(jìn)提升。隨著新課程改革的不斷深入，教師自身的專業(yè)發(fā)展越來(lái)越趨于主體的自我建構(gòu)，課題研究是教師進(jìn)行自我建構(gòu)的極好途徑。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多課題的研究與日常教學(xué)密切相關(guān)。于是，我把平時(shí)關(guān)注多的問題集中起來(lái)，提出解決思路，作出具體實(shí)施方案，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，進(jìn)一步反思，修改方案，看看方案是否能有效促進(jìn)教學(xué)。很多時(shí)候，把自己的做法或感受及時(shí)記述下來(lái)，哪怕是只言片語(yǔ)，過后想清楚了再進(jìn)行整理。

幾年來(lái)，我堅(jiān)持用這種形式來(lái)改進(jìn)、重建自己的教育教學(xué)生活，經(jīng)過平時(shí)教學(xué)的積累，我主持研究的國(guó)家級(jí)課題《基于央館資源庫(kù)環(huán)境下信息技術(shù)與詩(shī)詞素養(yǎng)教育的有效整合研究》于2009年結(jié)題；主持完成了省級(jí)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》的研究；并參加了省級(jí)課題《小學(xué)生詩(shī)文素養(yǎng)與人文熏陶的探究》、《新課程理念下的課外閱讀教學(xué)模式的研究》、《學(xué)校青少年思想道德法制建設(shè)模式探究實(shí)驗(yàn)》等的研究。

在主持和參與課題研究的過程中，我感覺一個(gè)課題就像一個(gè)培訓(xùn)班，它促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批教科研群體。在寬松的對(duì)話研討氛圍中，我和老師們暢所欲言，各抒己見，思想不斷產(chǎn)生碰撞，激發(fā)了教學(xué)靈感，拓寬了視野，提高了教學(xué)水平。從中，我體驗(yàn)到研究的幸福和專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。

2009年，我有幸成為全市首屆名師中的一員，面對(duì)如此高的榮譽(yù)，我深深地感到自己的教育理論、知識(shí)儲(chǔ)備還不足，教育科研能力還有待提高，教育教學(xué)方法還需進(jìn)一步改進(jìn)，我將以陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育專家為榜樣、以身邊的各位名師為楷模，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

做一名有思想的教師，是我不變的追求。我將一如既往地在宜春的教育沃土上耕耘、播種，為自己的生命奠基，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

行走在教育的路上，是一種執(zhí)著于理想的心境；行走在教育的路上，是一種甘于默默付出的永不言倦；行走在教育的路上，是一種對(duì)于青春的無(wú)悔領(lǐng)略；行走在教育的路上，是一種不曾愧對(duì)生命的成長(zhǎng)！

第四篇：行走在教育探索的路上

行走在創(chuàng)新教育的探索之路上

西安惠安中學(xué)校長(zhǎng) 每世英

西安惠安中學(xué)原來(lái)是一所始建于1964年的軍工企業(yè)子校，1973年發(fā)展成為一所完全中學(xué)，是戶縣首家省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中。多年來(lái)，學(xué)校始終秉承嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的軍工企業(yè)精神，積極營(yíng)造師生成長(zhǎng)成才的環(huán)境，培養(yǎng)了一代代求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的好老師好學(xué)生。

在新的時(shí)代背景下，教育改革正如火如荼地進(jìn)行著；在所謂“新”的價(jià)值觀、人生觀的沖擊下，基礎(chǔ)教育工作者，作為中學(xué)教育的實(shí)施者必然要擔(dān)起引導(dǎo)孩子“科學(xué)可持續(xù)發(fā)展”的重任。歷史上，惠安中學(xué)以其優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量聞名于省內(nèi)外；新時(shí)期，惠安中學(xué)緊抓機(jī)遇，再以“好人教育”“德育創(chuàng)新”及“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”續(xù)寫新的輝煌篇章。

“好人教育”育好人

黨的十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵淙恕敝该髁嘶A(chǔ)教育的方向就是“樹人”，要以“立德”為先，通過正面的教育來(lái)引導(dǎo)人、改造人。根據(jù)此，學(xué)校從道德、身心、學(xué)習(xí)、個(gè)性等層面思考，研究確定了“好人”應(yīng)具備的基本標(biāo)準(zhǔn)，即有良好的道德品質(zhì)；有健康的體魄；有好的心理素質(zhì)；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；有鮮明的個(gè)性特長(zhǎng)；有理想追求。

同時(shí)，學(xué)校還為同學(xué)們布置相應(yīng)的“好人教育的任務(wù)”。

省基礎(chǔ)教育提升工程”實(shí)驗(yàn)學(xué)校稱號(hào)，“陜西省中小學(xué)教育科研基地”，“西安市課改樣本?！保爸袊?guó)教師報(bào)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡?0余個(gè)市以上榮譽(yù)。

學(xué)校中考、高考成績(jī)多年來(lái)穩(wěn)居所在地區(qū)前茅，并多次獲得縣局“教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”、“教學(xué)質(zhì)量綜合獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。學(xué)校近三年來(lái)，學(xué)科競(jìng)賽共有100多名學(xué)生分獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，40多名老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)，教師在國(guó)家、省市級(jí)刊物發(fā)表論文150多篇，參編、主編教育教學(xué)專著等30多部。

辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到肯定。2012年6月18日，西安市教育局在戶縣召開了“321”評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。2013年12月13日，在西安市教育局素質(zhì)教育高峰論壇中，每世英校長(zhǎng)關(guān)于“321”評(píng)價(jià)的論壇報(bào)告贏得了中央和省市專家的首肯。

（三）媒體關(guān)注

2014年4月15日，《新華每日電訊》、中央人民廣播電臺(tái)《中國(guó)之聲》欄目，同時(shí)以《“誠(chéng)信售水點(diǎn)”寓德育于情境中》為題，報(bào)道惠安中學(xué)的誠(chéng)信售水情況。新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)等多家知名網(wǎng)站，《西安日?qǐng)?bào)》等也進(jìn)行了轉(zhuǎn)載。

《中國(guó)教師報(bào)》、《教師報(bào)》、《陜西教育》、《陜西素質(zhì)教育》、《華商報(bào)》、《課改通訊》，以及陜西電視臺(tái)、西安電視臺(tái)等中央、省、市多家媒體對(duì)學(xué)校開展的教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道和宣傳。

“德育誠(chéng)信”譜新篇

“仁義禮智信”是中華民族幾千年來(lái)推崇備至的傳統(tǒng)美德，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，是人類社會(huì)五種恒常不變的道德規(guī)范。盡管在那個(gè)瘋狂、極端的年代，它曾經(jīng)一度被國(guó)人視為封建思想、封建流毒，橫遭批判和踐踏，但“是金子總會(huì)發(fā)光的”，“五?！辈]有因此而失去其本真和存在的價(jià)值?！拔宄！敝械摹靶拧?，指的就是誠(chéng)信，足見誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)社會(huì)、一個(gè)人的生存和發(fā)展的重要意義。

誠(chéng)信既是美德，那就必須養(yǎng)成習(xí)慣。但是，古今中外的實(shí)踐證明，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)不是靠華而不實(shí)地宣傳和簡(jiǎn)單空洞地說教就能夠一蹴而就的，它必須通過身體力行、訓(xùn)練引導(dǎo)才能夠完成。正如美國(guó)大教育家杜威所說的，“從做中學(xué)是一種比從聽中學(xué)更好的方法”。

惠安中學(xué)從2012年開始在校園里推出的誠(chéng)信售水活動(dòng)可以說是陜西中學(xué)德育教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新。它使原本枯燥、乏味的德育課從理論走向?qū)嵺`，從書本走向生活，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都具有極大的挑戰(zhàn)性。

學(xué)校以股份制的形式，以班級(jí)為單位，由師生共同出資設(shè)立“誠(chéng)信基金委員會(huì)”，然后采購(gòu)優(yōu)質(zhì)礦泉水，放置在走廊一角、教學(xué)樓下、操場(chǎng)旁邊等便捷之處。每個(gè)售水點(diǎn)擺放一到兩件礦泉水，旁邊安置一個(gè)用紙箱做成的開放式錢箱，學(xué)生自行投錢（找零）取水，無(wú)人值守，無(wú)人監(jiān)控。只要投下一元錢，便可拿走一瓶水！學(xué)校通過誠(chéng)信售水的比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、榮譽(yù)感，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了經(jīng)營(yíng)和管理。盡管一開始丟水丟錢的事時(shí)有發(fā)生，但是，習(xí)慣成自然，幾年下來(lái)，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)就逐漸養(yǎng)成了。誠(chéng)信售水只是一種手段，其根本意義在于惠安中學(xué)藉此形成了一種積極向善的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，把誠(chéng)信變成了自己的信仰，形成了自尊自愛的獨(dú)立人格！現(xiàn)在，惠安中學(xué)又開設(shè)了誠(chéng)信書屋和誠(chéng)信考場(chǎng)，其誠(chéng)信教育將在更大的范圍內(nèi)得到落實(shí)和推廣，并將為其他學(xué)

書是一種方式，也是一個(gè)載體，其根本意義在于學(xué)校倡導(dǎo)一種積極健康和向上向善的輿論和文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，通過學(xué)生的參與和感受，傳遞誠(chéng)信，傳遞正能量，讓誠(chéng)信成為師生的信仰！

積極開展“研學(xué)旅行”活動(dòng)，我們組織部分學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，加深他們與自然和文化的親近感，既增加學(xué)生對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見或建議，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)其主人翁的意識(shí)，我們創(chuàng)辦了“草根論壇”。草根論壇是一個(gè)三面立體的實(shí)物造型平臺(tái)，在該平臺(tái)上，學(xué)生以自由貼紙條的形式，把自己對(duì)教育教學(xué)的所想、所感和疑惑“貼”出來(lái)，進(jìn)行思想的大交流和大碰撞，營(yíng)造民主的氛圍，形成正確的輿論導(dǎo)向。

為使德育落地生根，使素質(zhì)教育融入學(xué)生的日常生活，我們建立了素質(zhì)教育的“四大指數(shù)”。即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生健康和養(yǎng)成的衛(wèi)生、健康、行為、誠(chéng)信為切入點(diǎn)，通過引入數(shù)學(xué)概念，按照導(dǎo)向性、發(fā)展性、多元化、可操作性的原則，推出了“西安惠安中學(xué)素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)指數(shù)”，包括誠(chéng)信指數(shù)、行為指數(shù)、健康指數(shù)和衛(wèi)生指數(shù)。用四個(gè)指數(shù)的直觀反映，可以及時(shí)快速的掌握全校學(xué)生的行為表現(xiàn)等綜合素質(zhì)狀況。素質(zhì)教育綜合指數(shù)的建立，把無(wú)形化為有形，把虛事做實(shí)，讓素質(zhì)教育接上了地氣。

3.創(chuàng)新學(xué)校管理，激發(fā)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展動(dòng)力。

科學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位的重要保證。在學(xué)校管理中，我們堅(jiān)持以人為本，積極開展學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的探索與創(chuàng)新。一是提升教師素質(zhì)。教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心力量，我們通過“名師講壇”、“專家引領(lǐng)”、“教學(xué)沙龍”等多項(xiàng)活動(dòng)的開展和“教師發(fā)展中心”的建立，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為教師搭建了成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)。二是細(xì)化管理過程。我們?cè)O(shè)計(jì)的“1234”科學(xué)管理結(jié)構(gòu)，全面細(xì)化和推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)高效、扎實(shí)的開展?！八膯査膶ぁ贝笳{(diào)查大問卷活動(dòng)的開展，客觀全面地反映了社會(huì)各界對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了非常有益的參考信息，進(jìn)一步融洽了學(xué)校與社會(huì)各界的關(guān)系。我們總結(jié)的“十個(gè)必問必訪” 管理經(jīng)驗(yàn)，密切了干群之間的關(guān)系，四零戒律使學(xué)校的行政管理工作走出了一條求真務(wù)實(shí)的新路，激發(fā)了教師工作的積極性。三是輻射管理經(jīng)驗(yàn)。按照西安市推行大學(xué)區(qū)的改革要求，為使我校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)惠及學(xué)區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校，我們建立了大學(xué)區(qū)民主推進(jìn)中心，有效加強(qiáng)了各成員校間的聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)共贏互惠，和諧發(fā)展。

4.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)作用。

建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。多年來(lái)，我們按照素質(zhì)教育的要求，落實(shí)新課程改革的理念，不斷進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法、形式的探索，構(gòu)建科學(xué)、多元、激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在戶縣六中創(chuàng)新構(gòu)建的321師生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身潛力，激發(fā)學(xué)生生命活力，增強(qiáng)個(gè)人成長(zhǎng)自信。學(xué)校通過“班級(jí)30最”、“年級(jí)20優(yōu)”、“校園10佳”評(píng)選活動(dòng)的開展，運(yùn)用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，打造亮點(diǎn)，助推學(xué)生成人、成才、成功。西安市教育局2012年6月18日在戶縣六中召開了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，向全市推廣我校的做法與經(jīng)驗(yàn)。在惠安中學(xué)，我們發(fā)展和拓寬了321師生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并建立了課題聯(lián)盟，進(jìn)一步深化321師生評(píng)價(jià)的研究。我們完善了中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則，采取“4+1”的評(píng)價(jià)方式，10-

第五篇：行走在教育的路上

行走在教育的路上

——《我的教育行走》讀后感

今年寒假期間，我精心拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的大作《我的教育行走》----李鎮(zhèn)西30年文化行走散文集，這本書基本上就是作者旅行所見，有感而成為文字，作者既是一個(gè)讀了萬(wàn)卷書的人，又行了萬(wàn)里路，所以很自然的在行走中抒情達(dá)意，把自己對(duì)美麗景色的熏陶轉(zhuǎn)化為文字，與大家同分享共沉淀，給讀者以啟智，給人以激勵(lì)。

這本書是李鎮(zhèn)西先生30年教育教學(xué)思想感悟的精華，作為一個(gè)教育的行走者和思想者，李鎮(zhèn)西始終堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷地思考，將優(yōu)秀的教育理論精髓融會(huì)貫通。他呼吁給教育以生命，給教育以民主，給教育以尊嚴(yán)。他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育。只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題。作為一名普通的教師，考試制度我們無(wú)法改變，教育評(píng)價(jià)我們也無(wú)法改變，教材和學(xué)生都無(wú)法選擇，但是教學(xué)過程的方法技巧、如何走進(jìn)學(xué)生心靈卻是可以改變或選擇的。

通過讀書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)李老師的個(gè)人魅力越來(lái)越影響著你，越來(lái)越激勵(lì)著你，使人不知不覺的又愛上教育。于是，我也到網(wǎng)上搜集下載有關(guān)李鎮(zhèn)西老師的文章、課件、視頻等等，不知不覺的成為李老師的粉絲，雖然不能和李老師面對(duì)面的交流，但絲毫沒有削減我向李老師學(xué)習(xí)的信心和決心。因?yàn)樵谶@個(gè)躁動(dòng)的社會(huì)里，已經(jīng)很難找到幾個(gè)真正值得我們學(xué)習(xí)的教育家了。

近段時(shí)期，教育上刮起了一股浮躁之風(fēng)，但就在這股浮躁之風(fēng)中，仍有很多老師依然不為這股風(fēng)氣左右，依然是沉浸在“靜心教書，潛心育人”的境界里，無(wú)論外界如何喧囂，他們總是守著自己樸實(shí)的心，實(shí)踐交流著自己在教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。慢慢地，我也被他們感染了，并且逐漸融入到他們當(dāng)中去了。

我們都是普普通通的一線老師，在學(xué)校里都是默默無(wú)聞的，在校長(zhǎng)和同事眼中可能也都很一般的，但是我們都有自己的理想，我們都有自己的激情。雖然這些理想可能一輩子都很難再實(shí)現(xiàn)，但是我們依然把自己的理想和追求藏在心里，依然在日常工作中兢兢業(yè)業(yè)，恪盡著自己的職守，依然堅(jiān)持寫著自己的教育感悟，教育故事，依然努力的轉(zhuǎn)化著后進(jìn)生，依然認(rèn)真的上課備課，依然精心的批閱作業(yè)試卷，依然堅(jiān)持在自己的班主任崗位上，依然永遠(yuǎn)守住自己心中那顆樸素的教育之心，這也是我們教育生命蓬勃發(fā)展、教育思想活躍成長(zhǎng)的重要源泉和奧秘。

讀完這本書后，真應(yīng)了一位教育專家對(duì)李鎮(zhèn)西先生的評(píng)價(jià)：“李鎮(zhèn)西老師是個(gè)自我教育家，其大智慧表現(xiàn)為，自愛是自我教育之端，自明是自我教育之要，自立則是自我教育之本?！弊x他的成長(zhǎng)之路，感受他的樸實(shí)文字，也為他這些平凡踏實(shí)的努力而感動(dòng)，中國(guó)需要更多李鎮(zhèn)西式的好校長(zhǎng)好老師。

學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一件十分幸福的事情，可是如果完全原搬照抄，就會(huì)失去自己，迷失自我。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)名師的同時(shí)，最主要的還是要形成自己的教育思想、教育理念。照此堅(jiān)持下去，相信，你就是下一個(gè)“李鎮(zhèn)西”。

本書實(shí)是教師培訓(xùn)進(jìn)修、提升自我修養(yǎng)的首選之書！不信，你也找來(lái)讀一讀。

行 走 在 教 育 的 路 上

——《我的教育行走》讀后感

侯 鎮(zhèn) 一 中

張 明 富