第一篇：在計算機課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的點滴體會

在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的點滴體會

引文：20世紀(jì)中葉以來，科技突飛猛進(jìn)，知識日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)背誦記憶的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)時代要求，學(xué)校教育開始“求新求變”，素質(zhì)教育中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的主要目的，這就要求教師們要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，推出新的教育模式。信息技術(shù)作為一門新興的課程，越來越受到眾多人們的關(guān)注。作為一名小學(xué)的信息技術(shù)教師經(jīng)過多年的教學(xué)，我對信息技術(shù)教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，摸索與研究。下面就對這門課談一談自己的幾點體會。

一、信息技術(shù)課面臨的問題

隨著計算機的廣泛應(yīng)用，國際互聯(lián)網(wǎng)的不斷壯大，少年兒童對信息的渴求，對計算機及網(wǎng)絡(luò)的好奇，社會已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)時代，信息技術(shù)課已經(jīng)在很多學(xué)校普及和應(yīng)用。但這門課程的開展還面臨著許多的問題：

（一）硬件配置的不同。這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性和滯后性，對于已經(jīng)進(jìn)入Windows xp甚至Win2003的視窗操作系統(tǒng)充斥天下的情況下，要求計算機配置隨之不斷提高。隨著硬件更新周期的縮短，怎樣才能合理應(yīng)用現(xiàn)有設(shè)備得問題擺在我們面前。

（二）沒有統(tǒng)一的教材。這對于計算機教師來說也是一個難題，教學(xué)內(nèi)容需要自己去編排研究。而且教學(xué)內(nèi)容要不斷符合新階段、新時期兒童的認(rèn)知和心理。

（三）軟件帶來的問題更應(yīng)重視。昂貴的優(yōu)秀軟件難以進(jìn)入學(xué)校市場，任意一款應(yīng)用軟件也要幾千甚至上萬元。轉(zhuǎn)變觀念去買這些軟件還要加以時日。如何讓課堂教學(xué)和教學(xué)軟件開發(fā)有機結(jié)合也是我們的困惑。

這門課程雖然面臨這么多的問題，但我想它們不能阻擋計算機在學(xué)校中的普遍應(yīng)用，不能阻擋信息技術(shù)給人們帶來的便捷、高效、樂趣??因為二十一世紀(jì)不會運用計算機、不懂得信息技術(shù)就可以說是文盲。

二、做好充分準(zhǔn)備，營造氛圍。

學(xué)校給教師們配備了性價比高的筆記本電腦、優(yōu)質(zhì)的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園內(nèi)部平臺。教師利用已有的電腦知識進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，教師們能制作簡單的多媒體課件，每間教室建有多媒體設(shè)備，這樣形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生接觸到的不再是一個電腦教師，而是隨時可以看到聽到電腦的知識，建設(shè)數(shù)字化校園，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)字化信息。這可以說是一種熏陶吧。大廳、走廊里的觸摸式電腦讓學(xué)生有時間自學(xué)，再加上現(xiàn)在學(xué)生家里都有電腦設(shè)備，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)就不是什么困難的了。

三、培養(yǎng)興趣，引人入勝

作為一門操作性很強的課程，大多數(shù)學(xué)生興趣高昂，摩拳擦掌、躍躍欲試。也有的學(xué)生因為怕出問題不敢動電腦。針對這一點，我們既提出了一些要求，同時也鼓勵學(xué)生操作。在低年級的教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，安排了鼠標(biāo)操作的教學(xué)內(nèi)容，給每個同學(xué)的機器內(nèi)拷貝“科學(xué)小教室”“時力游戲樂園”等游戲軟件，在軟件中有許多小游戲，可以讓學(xué)生練習(xí)單擊、雙擊、拖動等操作，如氣象迷宮，可以讓學(xué)生單擊一只陀螺，小青蛙會跳前幾步，根據(jù)當(dāng)格的天氣，決定對它的獎罰，學(xué)生們聽著耳麥中的解說，看著動態(tài)畫面，在學(xué)知識的同時，不知不覺學(xué)會了鼠標(biāo)的操作。對于一年級學(xué)生較難掌握的“拖動”這項操作，學(xué)生可以在工藝教室中通過用零件組裝物體，在分類教室中，把各種物品分類放置來熟練掌握。中年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)鍵盤，通過“指法練習(xí)”這個軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多有關(guān)電腦的知識，把枯燥的指法教學(xué)融入到游戲當(dāng)中，增強了學(xué)生興趣也提高了效率。

四、抓基本操作，不斷滲透基本概念，達(dá)到舉一反三的效果。

在低年級教學(xué)中，我安排了鼠標(biāo)操作、Windows xp基礎(chǔ)知識、畫圖、打字練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，在上課時，每節(jié)課只講一個知識點，其他時間提供給學(xué)生操作，讓學(xué)生充分的熟悉計算機。根據(jù)馬芯蘭教學(xué)法提出的以基本概念為核心的思想，我發(fā)現(xiàn)電腦知識中，也有最基本的概念，如“窗口、菜單”“選中、編輯”“鏈接、搜索”這幾個概念正是低、中、高年級知識的核心。于是在課堂上重點講授這些知識，并讓學(xué)生充分地去練習(xí)。在二年級的畫圖教學(xué)中，我并不急于教給學(xué)生畫圖，而是先讓學(xué)生去觀察窗口的特點，并讓學(xué)生進(jìn)行多次改變窗口的大小及拖動窗口的位置的訓(xùn)練，還告訴學(xué)生：“以后我們所學(xué)的很多軟件都有標(biāo)題欄、菜單欄、工具按鈕、工作區(qū)等內(nèi)容。并且可以進(jìn)行最大化、最小化、擺動窗口等操作?！边@樣在課中不斷滲透，對以后學(xué)習(xí)Windows xp操作、Office2003、IE7.0、網(wǎng)頁制作，作了很好的鋪墊。在中年級教學(xué)中，無論是Windows xp知識還是Office系列辦公軟件，首先讓學(xué)生理解，對誰操作就應(yīng)該選中誰這個概念。學(xué)生起先經(jīng)常提出某個操作不能進(jìn)行（灰色命令）或操作了沒有反映，我就意識到“選中”概念的重要性，于是利用幾節(jié)課的時間，講述了選中的方法，如果不選中，某些命令不能生效，同時提醒學(xué)生如果遇到這種情況，先看看是否“選定內(nèi)容”。學(xué)好“鏈接”，為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識打基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生形成一種發(fā)展眼光看問題的理念在很多大的軟件中，都有鏈接這項命令。告訴學(xué)生鏈接可以使許多軟件兼容。將來是網(wǎng)絡(luò)的時代，一臺計算機的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求，因此，鏈接為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)知識也就不難學(xué)了。

基礎(chǔ)知識基本概念的學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到舉一反三的效果。畫圖窗口認(rèn)識了，學(xué)生對Word、IE認(rèn)識就不難了；講了一個對話框的操作，學(xué)生就可以自己操作對話框選項；學(xué)習(xí)了一個軟件的菜單，其它軟件中的菜單也就不難學(xué)了；講了常用的工具欄，學(xué)生可以在多個軟件中自發(fā)使用了。多講一節(jié)課的基礎(chǔ)知識，不僅為教學(xué)以后內(nèi)容提供方便，還給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。我們又何樂不為呢？

五、多種方法引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造靈感和空間

（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話對于上計算機課同樣適用。上電腦課要給學(xué)生充分的時間去操作。這就需要我們電腦老師在課前做好準(zhǔn)備。精心備課，確定教學(xué)方法，分配好細(xì)節(jié)工作，預(yù)想會出現(xiàn)的問題，有針對性的講授，排除電腦故障等。設(shè)計課堂所需要的素材和提問，是我每堂課前必做的內(nèi)容。如在二年級畫圖教學(xué)中，我會先根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，畫一幅畫或展示學(xué)生們畫的畫。

五、六年級欣賞小報設(shè)計和演示文稿等，為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作鋪墊。在畫圖中圓形工具一課中，我采取了這樣的方法：先讓學(xué)生看幾幅圖：圓—太陽—戴眼鏡的太陽。還讓學(xué)生說說什么物體可以用圓形來畫，學(xué)生說出很多，如太陽、盤子、鐘表、足球······在繪畫時學(xué)生畫出很多內(nèi)容，接著的一課給學(xué)生出示月牙，擬人畫的月牙，帶帽子睡覺的月牙，啟發(fā)學(xué)生月牙是怎樣畫出來的，有的說用鉛筆，有的說畫圓去擦，有的說用兩個圓套在一起擦去多余的部分，第三種方法正是我的教學(xué)難點，很自然地被學(xué)生說出來，難點也自然突破了。在學(xué)習(xí)“復(fù)制”操作中，我先講了一遍這項操作，接著讓學(xué)生說說這項操作有什么作用，學(xué)生說如果畫汽車時只畫一個輪胎，其它三個用復(fù)制的方法就可以了，畫人的眼睛也可用到，畫草地、畫建筑物、畫大山······我想我們教給學(xué)生的不應(yīng)該是幾個工具或命令的運用，而是讓他們有一個廣闊的空間去想象、去發(fā)展、去創(chuàng)造。

（二）命題法。

每當(dāng)一部分知識要告一段落的時候，我會給學(xué)生一兩節(jié)課創(chuàng)作。小階段給學(xué)生小命題，大階段給學(xué)生大命題。如講完房子的畫法后，讓學(xué)生去設(shè)想，可以畫白天、黑夜中的房子；可以是人或動物的房子；可以是各種形狀的房子。學(xué)生說：“我要畫鄉(xiāng)村的傍晚；綠色的大山，流動的小河，放牛的牧童，農(nóng)家的平房。”“我要畫摩天大樓，熱鬧的馬路?！薄拔乙o小動物畫房子”“我要給小魚畫房子”“未來人們都住在圓形的房子里，利用天窗看星星月亮?！焙⒆觽兛此铺煺娴南敕ㄒ苍S就是將來為之努力的目標(biāo)，看著那一張張稚嫩的臉，聽著那一個個或溫馨或宏偉的設(shè)想，我真為他們感動。

講完Word后，讓學(xué)生制作一篇自己出版的小報。講完演示文稿，讓學(xué)生介紹一個故事或介紹一個物體。學(xué)生有的是連環(huán)畫，有的是祖國山河的美好景色，有的是動物世界······那一份份精美的作品是老師的一份欣慰，一份財富，更是學(xué)生們創(chuàng)造的結(jié)晶，想象的空間，未來的理想。

（三）小組比賽法。

競爭意識作用于學(xué)生身上會起到很好的效果。如在指法練習(xí)，我提出指法正確，盲打，加快速度的要求。練習(xí)過程中，有的學(xué)生不習(xí)慣用指法，而且總愛看著鍵盤打，我對學(xué)生說：“這樣做打基本鍵可能會很快，和其他指法正確的同學(xué)比起來，會越來越慢的，不信咱做個小試驗，在練習(xí)一兩節(jié)課后，把學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，結(jié)果當(dāng)然是按要求做的同學(xué)贏了，那些同學(xué)也看到了前幾名同學(xué)手指在鍵盤上飛快跳躍的優(yōu)美動作，不得不嘆服，并且也逐漸克服困難，嚴(yán)格要求自己了。一種方法好不好，學(xué)生比一比試一試就知道了，不需要老師反復(fù)強調(diào)。在講IE7.0中鏈接操作時，我做了一個小迷宮的游戲，讓學(xué)生通過點擊鏈接，經(jīng)過幾次反復(fù)尋找，終于在一頁上找到了笑臉祝賀成功時，同學(xué)們都興奮極了。在比賽中克服了困難，掌握了知識，那其中的愉悅心情是難以言表的。分組比賽也是同學(xué)們一種樂學(xué)的方式。有幾次在教室內(nèi)上課，只有一臺計算機和一臺背投。我說在講了一種基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生分成兩大組互相出題或分成幾組老師出題。尤其是互相出題時更是精彩分呈，“怎樣建自己的文件夾”“怎樣設(shè)置屏?！薄霸赪ord中怎樣設(shè)置工具欄”“這個操作可以做什么”······你操作我提問，你提問我操作。在回答問題或操作時，都屏息凝視，在競爭中增長了見識，在競爭中學(xué)會了合作。

六、注重人性化，以發(fā)展的眼光看問題

我說：“在信息技術(shù)課上不只是兩個人在說話，而是教師、學(xué)生、電腦三者在溝通。在每學(xué)期開始，我都會給學(xué)生說機房上課的要求，如帶鞋套、帶一塊布等，“電腦不僅是一個工具，更是我們的朋友，你要愛護(hù)它，給他除塵土，發(fā)出正確友善的命令，他就會為我們做很多事。否則，他也會發(fā)脾氣，不工作的。猛敲鍵盤，非法關(guān)機，亂點鼠標(biāo)，他都會不高興的?！甭犃诉@些話，學(xué)生進(jìn)計算機房都會很輕，用完后主動擦計算機，操作規(guī)范，不懂就問，沒有學(xué)生不明白就亂摸、亂動的，這樣機房機器運轉(zhuǎn)良好。

七、交給學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識到生活中去

計算機是一種工具，是信息技術(shù)的載體。讓學(xué)生合理的使用所學(xué)知識服務(wù)生活、便捷工作和學(xué)習(xí)。我結(jié)合教材，加入當(dāng)今實事、熱點內(nèi)容，下達(dá)給學(xué)生任務(wù)，如：低年級的小游戲，要健康的、可以是網(wǎng)絡(luò)下載的；畫圖軟件的內(nèi)容《我的家鄉(xiāng)》、《我的父母》、《安全標(biāo)志我知道》等；中年級可以制作電子小報《低碳生活》、《愛護(hù)我們共有的家園》、《為××祈?！?；高年級可以制作個人網(wǎng)頁、開啟博客、空間、論壇，利用網(wǎng)絡(luò)搜索知識制作專題網(wǎng)站，學(xué)習(xí)接觸高級些的軟件；激發(fā)興趣，給部分學(xué)生提升的空間，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收發(fā)郵件、網(wǎng)上交流討論、參與集體活動、推銷自己、查閱知識、地圖搜索，甚至網(wǎng)上購物、拍賣等。只要是健康的、利于學(xué)生身心發(fā)展的盡可以讓學(xué)生多多接觸，因為他們要長大成熟，了解社會。結(jié)語：

將來的電腦要走向智能化，我們不僅培養(yǎng)孩子的愛心，還可以使他們懂得如何去與人以外的東西去“打交道”。

在科技飛速發(fā)展的今天，我們不能讓學(xué)生僅僅停留在認(rèn)知這些電腦軟件的層面上，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會多種方法主動地去學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的發(fā)展，還有待于去研究和思考，有待于全社會的關(guān)注，我相信每位教師都會為這一目標(biāo)而努力工作的。

第二篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成，因此中職院校學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學(xué)校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標(biāo)。對于中職學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要教師在今后的教學(xué)中不斷探索，繼續(xù)努力的為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供新的培養(yǎng)方式和方法。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學(xué)是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要方面之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)教學(xué)模式改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個人創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使創(chuàng)造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環(huán)境，可以扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。認(rèn)為“為了培養(yǎng)批判性創(chuàng)造性思維，教育領(lǐng)導(dǎo)人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境?！倍鵂I造這樣的環(huán)境，教師必須具備以下幾個信念：

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1、錯誤有利于學(xué)習(xí)；

2、不要求學(xué)生一開始就什么都能理解，注意循序漸進(jìn)；

3、重視學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并持之以恒；

4、好學(xué)生也需要得到老師的幫助和反饋；

5、不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；

6、每個人都能成功。

因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須改變專制的教學(xué)方法，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許自由創(chuàng)造。

二、善于挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)造因素

據(jù)學(xué)習(xí)心理來說，要起到刺激、強化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。應(yīng)做到以下幾點：

1、并非教材中的每個章節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，2、是每套教材所包含的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練量是有差異的，3、是教師必須發(fā)揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想和想像等創(chuàng)造性思維相關(guān)的素材，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及解決問題的能力。

三、暴露知識猜想、發(fā)現(xiàn)的過程

教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過演繹將知識展開，而省去了這些定論的觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)過程。教師

旅游服務(wù)與管理專業(yè) 的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生重現(xiàn)獲取知識的思維過程，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學(xué)生探索意向，激起強烈求知欲望。

四、以問題激活學(xué)生的思維

問題是創(chuàng)造過程的開始?？茖W(xué)地設(shè)置問題，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎(chǔ)之上。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。呈現(xiàn)型問題是目前學(xué)校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現(xiàn)成的，學(xué)生只需要“按圖索驥”就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的結(jié)果；發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案，但問題是由學(xué)生自己提出或發(fā)現(xiàn)的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學(xué)生而言是一種探索，往往通向發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學(xué)意義而彌足珍貴。強化問題意識，不是培養(yǎng)學(xué)生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。

五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑詰難

在學(xué)校里，孩子們常常通過不斷地重復(fù)記憶來積累知識，從而達(dá)到取悅老師、考試過關(guān)的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。實際上，中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端?！辟|(zhì)

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疑問難的過程，是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中，才能增長才干。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑詰難，教師需要打消那種怕學(xué)生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都可以解決。

六、建立民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師是主動者、支配者，而學(xué)生是被動者、服從者，只有聽話的學(xué)生才是好學(xué)生，管不住學(xué)生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學(xué)問題。在這樣的師生關(guān)系下，怎么談得上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學(xué)的師生關(guān)系，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。

七、有針對性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

中小的培養(yǎng)可以結(jié)合各種活動課程，也可以直接開設(shè)“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課，進(jìn)行專門的創(chuàng)造思維訓(xùn)練。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課，認(rèn)知型訓(xùn)練內(nèi)容是按認(rèn)知過程安排的；滲透型訓(xùn)

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練內(nèi)容是從各科教學(xué)中提煉出來的；技法型訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的；右腦型訓(xùn)練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材；綜合型訓(xùn)練內(nèi)容與眾不同，不是限于某個側(cè)面或某個領(lǐng)域，而是從社會活動的各個方面和各門科學(xué)的各種范疇中，精選訓(xùn)練題材，全面進(jìn)行訓(xùn)練的。要根據(jù)不同情況，優(yōu)選或組合運用好不同類型的創(chuàng)造思維訓(xùn)練課，不斷提升教育品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學(xué)生在獲得知識的同時，也學(xué)到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。以達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)：

[1]張文新.中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展.北京:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,李曉晨.南寧市小學(xué)、初中學(xué)生創(chuàng)造力的調(diào)查.基礎(chǔ)教育研究,2000(2).[3]朱智賢,林崇德.思維發(fā)展心理學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社,1986:338.[4]徐青.小學(xué)三－五年級兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實驗研究.應(yīng)用心理學(xué),1999(5).[5]劉文明.初高中學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力同步增長實驗報告.教育研究,1997(3).

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，讓他們自己動手、動口、動腦，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺提高認(rèn)識，獲得知識，增強能力，發(fā)展智力。我們在這里突出強調(diào)創(chuàng)造性思維活動。語文教學(xué)要堅持“三個面向”，就必須在傳授知識的同時，通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中的創(chuàng)造和創(chuàng)新，主要指通過各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維的方法，借以挖掘自身潛能，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)。

在中學(xué)語文文學(xué)鑒賞教學(xué)中，我主要注意著重從以下幾個方面來探索對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1、在誘發(fā)興趣中培養(yǎng)思維的敏銳性

教學(xué)葉圣陶的《多收了三五斗》時，學(xué)生預(yù)習(xí)課文后不難理解課文所描寫的社會環(huán)境，在分析課文時可以先提問，為何不以有的版本“糶米”為題，而要以此為題呢？有了問題，學(xué)生的思維就活躍了。通過討論，讓學(xué)生了解了課文標(biāo)題的深刻含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門，在興趣中盎然中一下子就打開了。

2、在質(zhì)疑研討中發(fā)展思維的獨創(chuàng)性

在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，對于勒這個人物既有同情也有批判，在讀后感中，學(xué)生認(rèn)為，于勒的處境沉

浮給“我”一家?guī)淼氖强謶只蛳Ｍ@也襯托出人世間的炎涼，資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，為什么會形成這樣的社會，通過質(zhì)疑，學(xué)生就會對造成這樣的社會根源有所認(rèn)識。

3、在引導(dǎo)聯(lián)想中拓展發(fā)散思維空間，發(fā)散思維訓(xùn)練的目的是發(fā)展思維的流暢性，靈活性和新穎性，訓(xùn)練的途徑和方法可以多種多樣。

①想象發(fā)散訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生賞析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，要求學(xué)生就魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的情景發(fā)揮想象，讓學(xué)生想象拳頭力度的大小，速度的快慢，頻率的緩急，這是對課文描寫的補充。還有鎮(zhèn)關(guān)西的心理活動，也要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

②組合發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，要求學(xué)生就胡屠戶在范進(jìn)中舉后喜極而瘋，不得不掄起巴掌打醒胡屠戶那個動作聯(lián)想魯智深的那三拳進(jìn)行組合發(fā)散思維訓(xùn)練，比較其心理、形勢。

③多維發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，我讓學(xué)生續(xù)寫小說結(jié)尾，假設(shè)于勒這一切的一切只是裝窮是為了試探其兄嫂的，那么結(jié)局會是怎樣呢？

④探索發(fā)散訓(xùn)練

《范進(jìn)中舉》表現(xiàn)出胡屠戶的前倨后恭，范進(jìn)的喜極而瘋，造成這些的原因是什么？要求學(xué)生去探究思考。

⑤因果發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《葫蘆僧判斷糊涂案》中，我組織學(xué)生討論，課文中的弱女子的命運是值得同情的，雖然他是遇到了曾受其父之恩的書生——

當(dāng)時的主審官，但是，她卻沒有得到公正對待，這是為什么？通過討論，同學(xué)們明確知道，這個弱女子不論她是多么善良，也不管其父對現(xiàn)時的主審官，先前的書生有多么大的恩情，只要在當(dāng)時的歷史現(xiàn)實下，主審官就不得不糊涂判案。

4、在精講巧練中訓(xùn)練聚合思維能力

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合，聚合思維是在發(fā)散思維所提供的大量事實基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、比較、加工和整理，從中得出一個最佳的、最有效的答案或結(jié)論。

傳統(tǒng)教育偏重于記憶和理解，因此在教育方式上注重，填鴨式的灌輸而忽視啟發(fā)式的引導(dǎo)。它把學(xué)生擺在被動接受的位置上，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)揮和培養(yǎng)。這種教法違背了人具有創(chuàng)造能力，希望實現(xiàn)自己才能的本性，久而久之，必然使學(xué)生的積極性受到打擊與壓抑，跟不上的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是樂趣，甚至?xí)У艉脤W(xué)上進(jìn)的品質(zhì)。

科學(xué)的生命在于創(chuàng)新，在語文教學(xué)中努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的下一代，開發(fā)學(xué)生的智力資源，就能為“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：在命題作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

命題作文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

江門市丹灶小學(xué)

周其添

【內(nèi)容提要】

本文以全日制義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)為指導(dǎo)，以命題作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為論點。首先指出傳統(tǒng)的作文教學(xué)中存在的規(guī)范性指導(dǎo)、定性式的要求過多等不足，極大地束縛了學(xué)生的思維和限制了學(xué)生的創(chuàng)造力；然后結(jié)合筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗，選取典型的事例，就命題作文如何貼近學(xué)生的生活，如何啟發(fā)疏導(dǎo)學(xué)生展開超現(xiàn)實的豐富想象等分論點作了詳盡的論述。實踐證明，在命題作文教學(xué)中只有鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，學(xué)生的想象、創(chuàng)造性思維才能在寫作訓(xùn)練過程不斷升華。

【關(guān)鍵詞】

命題作文

創(chuàng)造性思維

裴斯泰洛齊說過，教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往是教師“定調(diào)”，學(xué)生“彈琴”，甚至是老師提供范文，學(xué)生依葫蘆畫瓢，寫出來的作文必然是“千篇一律，千人一面”。教師形式上“苦口婆心”的規(guī)范性指導(dǎo)，加上定性式的要求，不但束縛了學(xué)生的思維，而且極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，以致使學(xué)生的作文陷入了“山重水復(fù)疑無路”的艱難境地。

過去的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中提出“作文教學(xué)必須通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動”?，F(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承和發(fā)展了這一指導(dǎo)思想：“只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。如在第二學(xué)段強調(diào)‘注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容’，在第三學(xué)段提出‘珍視個人的獨特感受’，這相對于過去大綱僅‘能把自己的見聞、感受和想象寫出來’，‘感情真實，內(nèi)容具體，中心明確’等籠統(tǒng)提法，其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，在習(xí)作中以創(chuàng)作性的思維以求得寫作的個性化和獨特性的導(dǎo)向更為鮮明突出①。”那么，在命題作文教學(xué)中怎樣才能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為，教師命題時要給學(xué)生留下廣闊的思維空間，把它延伸到生活的各個領(lǐng)域，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)作欲望，使作文教學(xué)出現(xiàn)“一樹之花，千朵千樣，一花之瓣，瓣瓣不同”的喜人局面。據(jù)此，我認(rèn)為命題作文應(yīng)該從以下幾方面的潛力，他們對未來生活充滿向往憧憬。作文題目如果不拘泥于現(xiàn)實，出現(xiàn)類似《十年以后的我》、《長大后我就成了你》等多向思維，合理虛構(gòu)出未知事物的形象，描繪出未來生活的圖景，學(xué)生的想象、創(chuàng)造性思維在寫作訓(xùn)練過程不斷升華。

例如，聯(lián)合國舉辦的“空間活動將如何改變我國和世界”征文比賽，榮獲亞洲一等獎的傅潔同學(xué)的《喬遷之喜》，就是用想象描繪了一個人們從沒見過的太空城——螃蟹城，來自各國的人們在這里和睦相處，反映了人類和平利用空間的理想和愿望。想象獨特、頗具見地。還如，在實際教學(xué)中，我讓學(xué)生把古詩進(jìn)行改寫，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。有一位同學(xué)對杜甫《絕句》改寫道：“春天來了，柳樹抽出綠色的芽，長長的柳條迎風(fēng)垂擺著。兩只黃鸝飛來飛去，叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。一行白鷺在藍(lán)天中展翅飛翔。詩人杜甫昂首遠(yuǎn)眺高大雄偉的西嶺山，只見那終年不化的積雪被陽光照得銀光閃閃，江面上許多欲破浪遠(yuǎn)航的船只正整裝待發(fā)，去萬里以外的東吳。詩人陶醉了，吟誦道：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

諸如此類的練習(xí)，既可提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，又可培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，一舉兩得。

三、命題可采取延伸故事情節(jié)的方式，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

語文課文中，有些故事情節(jié)常常寫得比較概括。老師可以讓學(xué)生對故事情節(jié)加以擴充拓寬，這樣學(xué)生可以依據(jù)自己作品的理想和愿望，聯(lián)系實際，充分展開想象，給人物安排不同的結(jié)局。這樣，學(xué)生根據(jù)一定的目的任務(wù)，而不依賴于現(xiàn)成的描述或示意，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形勢，這一心理過程，是學(xué)生創(chuàng)造想象過程，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，因為創(chuàng)造想象和積極思維是相生相伴的，二者互相補充，互相促進(jìn)。例如：教學(xué)托爾斯泰的《窮人》一課后，我讓學(xué)生以《桑娜拉開了帳子后》為題。學(xué)生大膽想象，各抒己見。如結(jié)局一，漁夫和桑娜生活更加艱難，七個孩子沿街乞討，無人問津；結(jié)局二，漁夫和桑娜用勤勞換來了幸福的生活，一家人生活美滿幸福；結(jié)局三，七個孩子都求學(xué)成才，漁夫和桑娜晚年生活幸福??可謂百花齊放，萬紫千紅。

四、命題可讓學(xué)生“反彈琵琶”，啟發(fā)逆向思維

作文貴在新。惟有創(chuàng)新，才能吸引人。作文要讓學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)的，突破舊的思維模式，尋找獨特的構(gòu)思角度，使寫作不落俗套，獨辟蹊徑，富有新意。如《狐假虎威》，歷來都貶斥狐貍的狡猾，我讓學(xué)生以《為狐貍正名》、《狐假虎威新說》為題目，啟發(fā)學(xué)生逆向思維，反彈琵琶。學(xué)生就出現(xiàn)了“贊狐貍聰明才智，善于用老虎的威勢為

第五篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維解讀

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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成，因此中職院校學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學(xué)校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標(biāo)。對于中職學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要教師在今后的教學(xué)中不斷探索，繼續(xù)努力的為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供新的培養(yǎng)方式和方法。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學(xué)是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要方面之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)教學(xué)模式改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個人創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使創(chuàng)造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環(huán)境，可以扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。認(rèn)為“為了培養(yǎng)批判性創(chuàng)造性思維，教育領(lǐng)導(dǎo)人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。”而營造這樣的環(huán)境，教師必須具備以下幾個信念：

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1、錯誤有利于學(xué)習(xí)；

2、不要求學(xué)生一開始就什么都能理解，注意循序漸進(jìn)；

3、重視學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并持之以恒；

4、好學(xué)生也需要得到老師的幫助和反饋；

5、不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；

6、每個人都能成功。

因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須改變專制的教學(xué)方法，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許自由創(chuàng)造。

二、善于挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)造因素

據(jù)學(xué)習(xí)心理來說，要起到刺激、強化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。應(yīng)做到以下幾點：

1、并非教材中的每個章節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，2、是每套教材所包含的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練量是有差異的，3、是教師必須發(fā)揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想和想像等創(chuàng)造性思維相關(guān)的素材，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及解決問題的能力。

三、暴露知識猜想、發(fā)現(xiàn)的過程

教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過演繹將知識展開，而省去了這些定論的觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)過程。教

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師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生重現(xiàn)獲取知識的思維過程，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學(xué)生探索意向，激起強烈求知欲望。

四、以問題激活學(xué)生的思維

問題是創(chuàng)造過程的開始。科學(xué)地設(shè)置問題，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎(chǔ)之上。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。呈現(xiàn)型問題是目前學(xué)校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現(xiàn)成的，學(xué)生只需要“按圖索驥”就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的結(jié)果；發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案，但問題是由學(xué)生自己提出或發(fā)現(xiàn)的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學(xué)生而言是一種探索，往往通向發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學(xué)意義而彌足珍貴。強化問題意識，不是培養(yǎng)學(xué)生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。

五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑詰難

在學(xué)校里，孩子們常常通過不斷地重復(fù)記憶來積累知識，從而達(dá)到取悅老師、考試過關(guān)的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。實際上，中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端?！?/p>

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質(zhì)疑問難的過程，是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中，才能增長才干。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑詰難，教師需要打消那種怕學(xué)生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都可以解決。

六、建立民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師是主動者、支配者，而學(xué)生是被動者、服從者，只有聽話的學(xué)生才是好學(xué)生，管不住學(xué)生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學(xué)問題。在這樣的師生關(guān)系下，怎么談得上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學(xué)的師生關(guān)系，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。

七、有針對性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

中小的培養(yǎng)可以結(jié)合各種活動課程，也可以直接開設(shè)“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課，進(jìn)行專門的創(chuàng)造思維訓(xùn)練。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課，認(rèn)知型訓(xùn)練內(nèi)容是按認(rèn)知過程安排的；滲透

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型訓(xùn)練內(nèi)容是從各科教學(xué)中提煉出來的；技法型訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的；右腦型訓(xùn)練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材；綜合型訓(xùn)練內(nèi)容與眾不同，不是限于某個側(cè)面或某個領(lǐng)域，而是從社會活動的各個方面和各門科學(xué)的各種范疇中，精選訓(xùn)練題材，全面進(jìn)行訓(xùn)練的。要根據(jù)不同情況，優(yōu)選或組合運用好不同類型的創(chuàng)造思維訓(xùn)練課，不斷提升教育品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學(xué)生在獲得知識的同時，也學(xué)到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。以達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)：

[1]張文新.中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展.北京:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,李曉晨.南寧市小學(xué)、初中學(xué)生創(chuàng)造力的調(diào)查.基礎(chǔ)教育研究,2000(2).[3]朱智賢,林崇德.思維發(fā)展心理學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社,1986:338.[4]徐青.小學(xué)三－五年級兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實驗研究.應(yīng)用心理學(xué),1999(5).[5]劉文明.初高中學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力同步增長實驗報告.教育研究,1997(3).讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根