第一篇：21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)改革方向研究

21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)改革方向研究

摘 要:采用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計法等研究方法,結(jié)合21世紀(jì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的定位,從當(dāng)前高校體育教學(xué)活動課程設(shè)置、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、教師隊伍建設(shè)諸方面存在的問題出發(fā),提出21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)的改革思路。結(jié)論表明:當(dāng)前高校體育教學(xué)活動課程設(shè)置、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,建議進(jìn)行相應(yīng)改革。課程設(shè)置上應(yīng)以健身性與技能性項目為主;教學(xué)組織形式上加大選修課所占比重,同時籌劃成立單項體育俱樂部;在評價教學(xué)效果時,兼顧”顯性指標(biāo)”和”隱性指標(biāo)”兩個方面;此外,師資流動是優(yōu)化教師隊伍人員結(jié)構(gòu)的可行性途徑。

關(guān)鍵詞:高校體育;教學(xué)改革;健康教育;教學(xué)體系

中圖分類號:G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3612(2002)02-0225-03

Research on Direction of Physical Education Teaching Reform

inChineseCollegesand Universities in21Century WANG Zheng-yi1, Chen Li-zhu2, JIN Zhong-qiang3

(1.Dept.of PE,TianjinUniversity,Tianjin300072,China;2.Dept.of PE,CentralUniversityof Nationalities,Beijing100081,China;3.TianjinInstituteofPhysical Education,Tianjin300381,China)Abstract:Bymethods of looking up literature, consulting specialists, questionnaire investigation and statistics, according to the orientation of the guiding ideology of colleges and universities in the 21 century, starting from the existing problems,such as the curriculum setup, the organization form of teaching, the standards for teaching evaluation and the construction of the teacher troop, the train of thought for physical education teaching reform in Chinese colleges and universities in the 21 century were put forward.It was indicated that at present physical education teaching activities, teaching organizationforms and standards for teaching evaluation are not adapted to the demands of quality-oriented education.It was proposed that corresponding reform should be carried out.For the curriculum setup, priority should be given to the nature of body-building and skillfulness.For teaching organization forms the proportion of elective courses should be increased.At thesame time sports clubs of individual events should be planned and prepared.Forthe teaching result evaluation consideration should be given to both obvious norms and recessive norms.Moreover, the teacher flow is a feasible way to optimize the staff structure of the teacher troop.Key words:physical education in colleges and universities;teaching reform;health education;teaching system

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”的新精神,“健康第一”口號的提出標(biāo)志著我國學(xué)校體育工作新的歷史階段的開始,也標(biāo)志著學(xué)校體育理論上的又一個進(jìn)步。為了適應(yīng)時下“素質(zhì)教育”的要求,充分發(fā)揮體育教學(xué)在高等教育中的地位與作用,本文擬從當(dāng)前高校體育教學(xué)活動課程設(shè)置、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、教師隊伍建設(shè)諸方面存在的問題出發(fā),提出相應(yīng)的改革思路,以期為高校體育今后的進(jìn)一步發(fā)展指明方向,同時為盡快構(gòu)建我國高?！敖】到逃苯虒W(xué)體系提供參考。1 研究對象與方法

1.1 研究對象 在校2000級大學(xué)生426人,其中男子229人,女子197人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了大量與高校體育教學(xué)相關(guān)的書籍、報刊和雜志,獲取有力的論據(jù)資料。

1.2.2 專家咨詢法 向體育界部分知名專家、教授咨詢與高校體育相關(guān)的理論知識,探究我國高校體育教學(xué)的未來發(fā)展方向。

1.2.3 問卷調(diào)查法 對全體受試對象發(fā)放問卷426份,回收415份,有效問卷為402份,回收率和有效率分別為97.42%和96.87%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計,獲取相關(guān)的圖表資料。結(jié)果與討論

2.1 21世紀(jì)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的定位 在新世紀(jì)中,以科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命的興起,必將引起社會生產(chǎn)和社會生活的巨大變化;由此而出現(xiàn)將是一個激烈競爭的時代,“適者生存,優(yōu)勝劣汰”是21世紀(jì)永恒的競爭準(zhǔn)則。為適應(yīng)社會的變革與發(fā)展,培養(yǎng)跨世紀(jì)優(yōu)秀人才,世界各國都對構(gòu)建新的教育體系表現(xiàn)出極大的熱情,使人們開始重視體育在培養(yǎng)知識復(fù)合型、思想開放型和能力綜合型人才方面的重要作用。21世紀(jì),學(xué)校體育將表現(xiàn)出社會化、終身化、生活化、多元化、個性化、市場化趨勢,鑒于此,高校體育應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢和歷史使命來指導(dǎo)和規(guī)范高校體育各要素和各環(huán)節(jié)的改革,使之順利地與社會體育和競技體育接軌,并納入終身體育、生活體育的軌道。同時還應(yīng)突出高校體育的特性,符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點,即學(xué)習(xí)注重理性、文化性、娛樂性、生活性、實用性的特點,并充分滿足他們的需求和渴望,促使他們的技能的提高為其娛樂交往服務(wù),使體育基本知識的掌握為學(xué)生追求體育文化的要求服務(wù),使健身原理和方法的掌握為學(xué)生自主設(shè)計、自主鍛煉、自主評價服務(wù),使身體的形成為學(xué)生健康、學(xué)習(xí)、生活服務(wù),使大學(xué)體育教育與學(xué)生實際需要貼近,使體育教育的目標(biāo)具有個性,使學(xué)生不僅懂體育而且也喜歡體育。21世紀(jì)高校體育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力,貫徹素質(zhì)教育和終身教育思想,建立為增進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實與未來健康而教的“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的體育教學(xué)思想,把體育與健康教育的知識技能的過去、現(xiàn)代和未來融為一體,并使教學(xué)重心向未來轉(zhuǎn)移,如圖1所示[1],高校體育從以增強體質(zhì)為中心向健身為中心轉(zhuǎn)移,從而實現(xiàn)健康教育與身體教育的有機結(jié)合。

因此,21世紀(jì)的高校體育應(yīng)該從社會發(fā)展對大學(xué)生體能的要求,以及體育教學(xué)的功能出發(fā),確立以“終身體育”“求知創(chuàng)新”和“健康第一”思想為指導(dǎo),體育課程整體改革為中心,課內(nèi)外一體化為基礎(chǔ),多種教學(xué)模式并存的走向,這是面向21世紀(jì)高校體育改革的基本趨勢,也是高校21世紀(jì)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想[2]。

2.2 健身性與技能性項目將成為21世紀(jì)高校體育教學(xué)活動課程的主流 在近現(xiàn)代教育史上,對課程問題的研究一直是作為教育改革的核心提出來的,因為它不僅關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)的貫徹,還直接影響學(xué)校課程的設(shè)置與改革。課程主要分為學(xué)科課程和活動課程兩種。在高校體育教學(xué)中,活動課程占主體地位。長期以來,我國高校體育一直沿用競技運動教材體系,采用培養(yǎng)運動員的教學(xué)訓(xùn)練模式來給大學(xué)生上體育課,由于過分注重技術(shù)動作的規(guī)范,對完成動作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過高,被相當(dāng)一部分同學(xué)視為“負(fù)擔(dān)”,從而使他們對體育運動失去興趣,這與高校體育教學(xué)的目標(biāo)相“背離”。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的實際情況而定,高校學(xué)生運動基礎(chǔ)水平普遍較低,再者體育課時少,因此應(yīng)多選擇同學(xué)們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂需求的集體性項目作為活動課程的主要內(nèi)容。

本文對“活動課程設(shè)置”的問卷調(diào)查結(jié)果(圖2)表明:

1)健身性項目(游戲、武術(shù)、健美操、舞蹈、形體培訓(xùn)等)的受歡迎程度明顯高于競技性和體能性項目(體操、田徑等)。前者的“支持率”平均高達(dá)82.2%,而后者僅為10.4%和15.3%,分

析原因在于健身性項目難度小,易掌握,課堂氣氛較活躍,健身、樂心的效果好,同時能滿足大學(xué)生的心理需求;2)技能性項目(網(wǎng)球、籃球、排球、足球)的受歡迎程度明顯高于體能性項目(田徑的長跑、投擲等),“支持率”平均值分別為68.3%和15.3%,原因在于體能性項目大多內(nèi)容單調(diào)無趣,智力因素所占比重較小,同學(xué)們在中小學(xué)階段早已對其“厭倦”了;3)技能性低的項目(游戲、太極拳、健美操、舞蹈、形體培訓(xùn)、散打、女子防身術(shù))受歡迎的程度高于技能性高的項目(網(wǎng)球、籃球、排球、足球)。

而要提高學(xué)生對體能性項目的興趣,則需要對其進(jìn)行改造,既保持這些項目激烈競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的特點,使其成為一種增強學(xué)生“集體主義感”的有效手段,又要具有健身、娛樂的功能,例如,低網(wǎng)排球、軟式排球、低欄籃球、三人籃球、小場足球、球類游戲、健身走等項目都是從教學(xué)實踐中改造而來。因此,活動課程的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的興趣與實際需要出發(fā),從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到生理、心理、社會三維的健康。

2.3 適當(dāng)增加選修課比重與成立單項體育俱樂部是21世紀(jì)高校體育教學(xué)組織形式改革的方向所謂體育教學(xué)組織,是指為了有效的完成體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)。面向21世紀(jì),我國高校體育應(yīng)確立終身體育為指導(dǎo),多種教學(xué)模式并存的走向,以發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為主。21世紀(jì)隨著我國高校真正實現(xiàn)完全學(xué)分制,將引起體育課程的重大變化,一是必修課減少,選修課加大,活動課增多;二是逐漸俱樂部化,本研究反映出這兩大變化趨勢。對“教學(xué)組織形式”的問卷調(diào)查結(jié)果(圖3)表明:選修課的支持率(58.45%)明顯高于必修課(12.33%),其余的為“必修或選修均可”,這是因為選修課能夠較好地做到“區(qū)別對待”,充分考慮學(xué)生的個體差異,有助于發(fā)揮學(xué)生的體育興趣與特長。

調(diào)查同時顯示,有76.4%的同學(xué)“贊成”成立單項體育俱樂部,排在前五位的項目(表1)為足球(84.9%)、籃球(77.5%)、軟式排球(72.3%)、健美操(68.2%)、臺球(64%)?！熬銟凡俊毙徒虒W(xué)模式注重體育能力的提高和主動參與體育意識的培養(yǎng),注重學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系,注重現(xiàn)代體育與體育教育的關(guān)系,即強調(diào)體育教育要位樹立現(xiàn)代體育觀念(娛樂性、實用性、自我教育、健康性、身心雙重性)服務(wù),因此,“俱樂部”能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,充分考慮學(xué)生的興趣與愛好,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣,較好的解決主動體育與被動體育的關(guān)系問題,是未來學(xué)生參加課外體育活動的方向和趨勢,也是學(xué)校體育與社會體育接軌的最有效途徑,它必將成為21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)組織形式改革的方向。

表1 不同單項健身俱樂部“贊成率”統(tǒng)計結(jié)果(前五位)項目 足球 籃球 軟式排球 健美操 臺球

贊成率/% 84.9 77.5 72.3 68.2 64

次序 1 2 3 4 5 2.4 “隱性指標(biāo)”將成為21世紀(jì)高校體育教學(xué)評價體系中的重要內(nèi)容 “沒有評價便沒有教育”,教學(xué)評價在高校體育教學(xué)中占有重要地位?，F(xiàn)代教育評價的一個基本原則就是對評價對象進(jìn)行整體的、全方位的、動態(tài)的評價,而不僅僅是對某一方面、只對結(jié)果的評價。而現(xiàn)實中,我國大多數(shù)高校受傳統(tǒng)教學(xué)思想模式的影響嚴(yán)重,只注重在校期間的學(xué)生運動技術(shù)掌握和完成達(dá)標(biāo)情況,而忽視了對學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

本研究通過對“教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示:有57.6%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的評價體系“不合理”,因為以往在教學(xué)中我們過分強調(diào)“顯性指標(biāo)”(高度、遠(yuǎn)度、時間等),而很少關(guān)注“隱性指標(biāo)”(意識、興趣、態(tài)度等),因此我們的體育教學(xué)工作僅僅達(dá)到了“增強體質(zhì)”的目的,而未能實現(xiàn)真正意義的“健身”效果在未來的21世紀(jì),高校體育教學(xué)的評價指標(biāo)體系應(yīng)包括顯性指標(biāo)與隱性指標(biāo)兩部分(如圖4所示)?，F(xiàn)有評價體系之所以不盡合理,在一定程度上是因為“顯性指標(biāo)”容易定量化,而“隱性指標(biāo)”定性的成分較大。隨著科技的發(fā)展,在未來的21世紀(jì)我們找到切實可行的方法來實現(xiàn)對“隱性指標(biāo)”的評價。此外,在具體實施評價過程中,必須擺脫傳統(tǒng)的絕對標(biāo)準(zhǔn)評價模式,應(yīng)重視學(xué)生努力的程度、進(jìn)步的幅度、提高的難度等因素。

2.5 師資流動是21世紀(jì)優(yōu)化教師隊伍人員結(jié)構(gòu)的可行性途徑 體育師資是保證體育教學(xué)的重要因素,師資本身素質(zhì)的好壞直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量,正如鄧小平所說:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師?！倍壳暗难芯勘砻?中青年教師在高校體育教師隊伍中所占比重較低,僅為19.5%,同時具有較強科研能力的人員較少,這在很大程度上是由于長期計劃體制形成的封閉、僵化的師資管理體制和教師隊伍建設(shè)造成的。21世紀(jì)是資源“網(wǎng)略化”、“一體化”時代,師資流動將成為高校人才流動的一部分,它將沖破體育教師單位所有的舊框框,打破鐵飯碗,確立在流動中優(yōu)化隊伍,廣羅人才的觀念。具體表現(xiàn)為:1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的師資結(jié)構(gòu)模式,建立固定編制和流動編制、專職教師與兼職教師相結(jié)合的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式。2)以教授、副教授、講師為主體組成的固定編制隊伍,是完成體育教學(xué)、科研和管理工作的主力;處于流動狀態(tài)的助教和部分講師是教師隊伍的重要補充。同時,還應(yīng)充分發(fā)揮離退休學(xué)科骨干返聘人員等編外流動人員的作用或向社會聘請兼職教師。3)體育部的教學(xué)、科研、管理等關(guān)鍵崗位,均應(yīng)通過競爭擇優(yōu)上崗,使聘任制名副其實;對于在崗的體育教師實行評聘制,規(guī)定一年的試用期,合同期滿后實行雙向選擇,做出去留的決定,改變目前存在的“一次分配定終身”的做法[4]。結(jié)論

3.1 當(dāng)前高校體育教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、及教師隊伍人員結(jié)構(gòu) 已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,建議進(jìn)行相應(yīng)改革。課程設(shè)置上應(yīng)以健身性項目和技能性項目為主;教學(xué)組織形式上加大選修課所占比重,同時籌劃成立單項體育俱樂部;在評價教學(xué)效果時,兼顧“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”兩個方面;此外,促進(jìn)師資流動是優(yōu)化教師隊伍人員結(jié)構(gòu)的可行性途徑。

3.2 在以“健康第一”為口號的素質(zhì)教育下,高校體育教學(xué)任務(wù)正面臨著由“體質(zhì)教育”向“健康教育”的轉(zhuǎn)變 要順利地盡快完成這個轉(zhuǎn)變,體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,為大學(xué)生提供寬松的教學(xué)環(huán)境,幫助他們掌握盡可能多自己喜歡的健身方法,使其建立“終身體育”意識。參考文獻(xiàn): [1]貢娟,李曉紅.試論構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系[J].體育科學(xué),2000,(3):22-24.[2]曲宗湖,劉紹增,邢文華.新中國學(xué)校體育50年回顧與展望[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2000.9.[3]鄒繼豪,季克異,林志超等.面向21世紀(jì)中國學(xué)校體育[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2000.8.[4]林志超,季克異.面向21世紀(jì)高校體育研究[M].北京:人民體育出版社,1999.[5]朱永新,徐亞東.中國教育家展望21世紀(jì)[M].山西:山西教育出版社,1999,1.[6]韓春利,孫晉海,曹莉.我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理研究[J].體育科學(xué),2001,(4):27-30.[7]馮巖,陳鳳英,金連坤等.21世紀(jì)大學(xué)生體育與素質(zhì)教育的探索性研究[J].體育科學(xué),2000,(4):31-33.[8]劉永東,呂藝林,劉江南等.身體素質(zhì)“隱性課程”的研究與應(yīng)用[J].體育科學(xué),1999,(1):22-25.

第二篇：新時代下我國高校體育教學(xué)改革的方向

新時代下我國高校體育教學(xué)改革的方向

摘要：為了使我國各大高校的素質(zhì)教育達(dá)到新要求，使體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，本文分析了目前我國高校體育教學(xué)面臨的問題，并針對這些問題提出了體育教學(xué)今后的改革方向，期望能使我國各大高校的體育改革制度和國際接軌，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革；新時代；方向

文章編號：1674-120X（2016）05-0044-01收稿日期：2015-10-10

傳統(tǒng)體育教學(xué)過分追求體育動作的規(guī)范性，注重體育達(dá)標(biāo)結(jié)果，忽略了學(xué)生對體育運動的個性化追求。面對新的社會需求，高校應(yīng)將體育教學(xué)重心從“增強體質(zhì)”向“健身”方向轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)健康教育與身體教育的有機結(jié)合。

一、我國高校體育教學(xué)存在的問題

1教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

如今高校體育的教學(xué)計劃基本放在大學(xué)一年級開展，主要內(nèi)容為田徑項目，輔以各種球類與武術(shù)；大學(xué)二年級會繼續(xù)開展體育項目，但內(nèi)容基本和大學(xué)一年級沒有差別。乏味、陳舊的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感與輕視感，從而認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)只是高中體育教學(xué)的延伸，這種想法會在很大程度上降低體育在高校中的作用。陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)新時代學(xué)生喜歡求新的心理，無法使學(xué)生的求知欲得到滿足，最終使我國高校體育教學(xué)效果無法得到提升。

2以教師為中心，忽略挖掘?qū)W生潛能

在高校以往的體育教學(xué)中，往往以教師為教學(xué)中心，學(xué)生是在教師的指揮下被動進(jìn)行動作練習(xí)。這種過分注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的行為，會使學(xué)生的主體地位被忽視，從而造成高校體育教學(xué)方法單

一、生硬、死板，教學(xué)形式強制化、程式化，最終使學(xué)生對體育喪失興趣，這十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

3教學(xué)方法單一，缺少良好學(xué)習(xí)氛圍

目前，我國高校體育教學(xué)的方法過于單一，教師主要對有關(guān)動作進(jìn)行示范和講解，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)并掌握，再練習(xí)與鞏固，最終教師按照學(xué)生課上表現(xiàn)與動作掌握情況給予學(xué)生綜合評價，通過評價結(jié)果反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這種教學(xué)方法讓體育失去了基本作用，學(xué)生學(xué)習(xí)時很難感受到刺激與興趣，缺少良好學(xué)習(xí)氛圍，只能被動接受學(xué)習(xí)理論知識。

二、我國高校體育教學(xué)改革的方向

1改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

首先，應(yīng)根據(jù)高校體育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高體育教學(xué)觀念，增強學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以提高學(xué)生的參與性為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個人愛好與興趣實施體育教學(xué)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠使學(xué)生更加熱愛體育鍛煉，從而使學(xué)生在今后的體育生活中積極開展體育活動，以便增強自身體魄。另外，高校的體育教師應(yīng)加強對教學(xué)體系的改革，注重深化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高體育教學(xué)的實用性，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2建設(shè)教師隊伍，加強設(shè)施建設(shè)

為了使高效的體育教學(xué)改革能夠順利開展，加強高校體育教師的隊伍建設(shè)具有很大的推動作用。在體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)多引進(jìn)一些優(yōu)秀人才，從整體上提高師資力量。同時，學(xué)校應(yīng)定期開展培訓(xùn)工作，幫助體育教師掌握最新的教學(xué)思想與教學(xué)方法，提高教師的素質(zhì)。為了使體育教學(xué)更加多樣化，學(xué)校還要加強建設(shè)教學(xué)設(shè)施，提高資金投入，優(yōu)化教學(xué)器材與教學(xué)場地，以便保證體育教學(xué)的正常開展。

3注重教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段我國高校的體育教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，這很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而造成教學(xué)質(zhì)量一直無法提升。另外，以往的體育教學(xué)存在很大的單一性，學(xué)生的主體地位一直得不到重視，教師的主導(dǎo)性太強，在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識與思想，這十分不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，應(yīng)加強對體育教學(xué)方法的改革，使用新型的教學(xué)方法，例如：通過互動教學(xué)法、游戲法，提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能夠讓學(xué)生樂于參與體育活動，這樣不僅能使高校的體育教學(xué)質(zhì)量得到提升，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

綜上所述，我國高校體育教學(xué)應(yīng)建立“終身體育”的理念，幫助學(xué)生形成現(xiàn)代體育觀念，這樣不僅能立足于現(xiàn)實，又能著眼于未來，使學(xué)生健康發(fā)展，為我國今后的建設(shè)作出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉萌，謝中淺析我國高校體育教學(xué)改革方向文學(xué)教育（中），2011，13（2）：145―146.劉永河試論體育教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體育成人教育學(xué)刊，2005，21（4）：81―82.

第三篇：高校體育教學(xué)改革研究

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也變得越來越重要，相關(guān)部門對高校體育教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格。高校體育教學(xué)的作用是比較大的，不僅能保證大學(xué)生身體健康，還能培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育意識，提升大學(xué)生自身的體育能力，改善大學(xué)生日常生活狀態(tài)。①因此，加大高校體育教學(xué)改革力度是非常必要的。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)還存在著一些問題，影響了體育教學(xué)的發(fā)展，有必要對當(dāng)前高校體育教學(xué)的改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 改革 分析研究

中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.029

體育教學(xué)改革一直是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，高校體育教學(xué)改革涉及的方面是比較多的。對于現(xiàn)代化高校體育教學(xué)改革來說，往往注重教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革，必須轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法和手段。經(jīng)過長時間的改革研究發(fā)現(xiàn)，如今的高校體育教學(xué)效率是比較高的，但還存在一系列尚待解決的問題，必須采取有效的解決措施。本文主要進(jìn)行高校體育教學(xué)改革問題和措施研究。

當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育部門的要求，現(xiàn)代高校已經(jīng)增設(shè)了必要的體育教師培訓(xùn)機構(gòu)，且有充分的研究人員進(jìn)行體育課程研究，當(dāng)前高校的體育教學(xué)制度和體系是比較完善的。但很多大學(xué)生不注重體育鍛煉和知識學(xué)習(xí)，畢業(yè)前未深刻掌握和理解體育概念，也沒有掌握良好的體育技能，沒有形成良好的生活習(xí)慣。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，如今高校大學(xué)生的身體素質(zhì)還是比較低的。

導(dǎo)致我國高校大學(xué)生身體素質(zhì)降低的原因比較多。第一，因為高校教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)方式太過于單一，教學(xué)枯燥。很多高校體育教師仍舊應(yīng)用以往的體育教學(xué)方法，沒有加強體育實踐教學(xué)，無法滿足大學(xué)生的身心需求。第二，高校體育教師沒有注重體育分層次教學(xué)，沒有實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，且沒有注重增強大學(xué)生們的終身體育理念。②第二，針對如今的高校，雖然體育實踐研究力度是比較大的，但體育基礎(chǔ)理論研究是非常不足的。很多高校體育教師沒有明確高校體育教學(xué)的根本性功能，無法將其運用到促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展上；無法全面了解體育運動規(guī)律和運動鍛煉控制方法，無法創(chuàng)新和完善體育教學(xué)實踐模式?？傊瑢τ谖覈?dāng)前的高校體育教學(xué)理論創(chuàng)新來說，是無法滿足社會發(fā)展需求的。

高校體育教學(xué)改革措施

2.1 課程內(nèi)容體系改革措施

針對我國當(dāng)前的高校體育課程來說，由于受到相關(guān)管理體制的影響，相關(guān)經(jīng)濟類體育項目的應(yīng)用范圍越來越廣泛，因此也成為核心教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)過程中，還存在內(nèi)容不銜接、過于陳舊等問題，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)前的高校體育教學(xué)來說，目標(biāo)也不夠明確，往往定義為學(xué)生體質(zhì)提升，卻沒有重視深化學(xué)生的終身運動理念，不符合如今的體育教學(xué)要求，要想解決相關(guān)問題，必須進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，尤其要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。③在高校體育教學(xué)過程中，大學(xué)生必須掌握多種健身技能，從根本上提升自身的運動技能，明確終身體育的理念。必須結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點來制定體育教學(xué)改革目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)改革措施

在高校體育教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，必須注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。要想達(dá)到高校體育教學(xué)改革目的，必須首先實現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)時期是學(xué)生進(jìn)入社會的前期，是關(guān)鍵階段和基礎(chǔ)階段。因此，針對高校體育教師來說，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握終身鍛煉和科學(xué)運動的方法和技巧，增強大學(xué)生的終身運動意識，改善大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和生活習(xí)慣，最終提升大學(xué)生身體素質(zhì)，讓大學(xué)生真正熱愛體育運動和鍛煉。

2.3 教學(xué)項目改革措施

在現(xiàn)代化高校體育教學(xué)改革過程中，教學(xué)項目改革是非常重要的?，F(xiàn)代大學(xué)生更加喜歡娛樂體育項目教學(xué)以及休閑體育項目教學(xué)。所以，在實際的高校體育教學(xué)改革過程中，必須緊密聯(lián)系課程種類、教學(xué)項目等推進(jìn)改革，豐富高校教學(xué)內(nèi)容項目，還要大力提倡多個課程組合，結(jié)合學(xué)生實際情況和興趣設(shè)置體育教學(xué)項目。具體來說，高?？梢栽鲈O(shè)健美操、交誼舞、太極拳、跆拳道、國標(biāo)舞、瑜伽等多種選修課程，這樣不僅能擴大大學(xué)生的知識面，還能激發(fā)出他們的運動興趣和活動參與興趣，增強他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。④因此，針對高校體育教學(xué)項目改革來說，實際作用和價值是非常顯著的。2.4 教學(xué)模式改革措施

要想進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，不僅要進(jìn)行目標(biāo)和內(nèi)容改革，還要加強教學(xué)模式改革，只有不斷創(chuàng)新和完善高校體育教學(xué)模式，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展，不僅能保證大學(xué)生身心健康，還能增強大學(xué)生們的終身體育意識。具體來說，第一，要實現(xiàn)以往教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，多開展娛樂活動；第二，要實現(xiàn)主要教材和輔助教學(xué)的有效結(jié)合，注重對大學(xué)生興趣的培養(yǎng)；第三，要實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)活動和課外教學(xué)活動的有效結(jié)合；第四，要大力應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；第五，在教學(xué)過程中，要注重凸顯出學(xué)生的核心主體地位。此外，還可以采取社團(tuán)組織、競賽組織以及俱樂部開展等模式，激發(fā)出大學(xué)生們的體育運動興趣。

2.5 教學(xué)方法改革措施

在實際的高校體育教學(xué)過程中，要想從根本上提升大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和終身體育意識，必須促進(jìn)三大方面的轉(zhuǎn)變。第一，要實現(xiàn)傳統(tǒng)式講授式教學(xué)向現(xiàn)代化引導(dǎo)式教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變；第二，要實現(xiàn)形式化教學(xué)到實質(zhì)性教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變；第三，要實現(xiàn)枯燥性教學(xué)到趣味性教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。要想實現(xiàn)以上目標(biāo)，高校體育教師必須在加強理論知識講授的基礎(chǔ)上開拓新課程和新學(xué)科。在實際的高校體育教學(xué)過程中，教師必須凸顯大學(xué)生的核心主體地位，大力采用多樣化的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，賦予體育教學(xué)課堂趣味性和動態(tài)性，營造良好的、輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑤

2.6 教學(xué)評價體系改革措施

如今，在很多高校當(dāng)中，對應(yīng)的體育教學(xué)評價體系都是不完善的，必須創(chuàng)建出一種綜合性的體育教學(xué)綜合評價體系，只有這樣才能從根本上發(fā)揮出高校體育教學(xué)評價的根本性作用，不僅包括良好的反饋作用，還包括良好的督促作用。結(jié)合高校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化要求和原則，高校體育教學(xué)評價必須同時注重“教”與“學(xué)”的評價，還要加強價值判斷。

具體來說，針對高校體育教學(xué)評價來說，不能單純對大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況以及運動技能情況進(jìn)行評價，還要對大學(xué)生的體育運動和活動參與態(tài)度進(jìn)行評價。在實際的高校體育教學(xué)評價過程中，必須實現(xiàn)多種評價方法并存，包括教師評價方法、學(xué)生自我評價方法以及教師和學(xué)生相互評價方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還要加強對自身教學(xué)方法的合理性評價，加強自我評估，并加大教學(xué)總結(jié)力度，及時明確實際問題、解決實際問題，最終明確教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。

2.7 加強教學(xué)設(shè)備建設(shè)和教師專業(yè)化培訓(xùn)

要想保證高校體育教學(xué)改革工作的有效落實，還必須大力應(yīng)用現(xiàn)代化的新型教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，同時要培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)足夠高的師資力量。只有保證高校體育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)足夠完善，才能保證高校體育教學(xué)效率足夠高，高校要保證體育設(shè)備、器械足夠多，還要保證體育活動場地足夠廣。針對高校體育教學(xué)改革來說，教師改革是核心內(nèi)容。針對高校體育教師來說，必須明確終身體育理念，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時完善自我，掌握更多的教學(xué)方法和體育技能。此外，高校體育教師還必須增強教學(xué)責(zé)任感，提升自我文化素質(zhì)，提升自身創(chuàng)新能力和科學(xué)研究水平，促進(jìn)高校體育教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的高校體育教學(xué)過程中，存在的問題和不足之處是比較多的，必須推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備、師資等多方面入手改革，增強當(dāng)代大學(xué)生的終身體育和運動意識，利于體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。

第四篇：高校體育教學(xué)改革

論文摘要］隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，人們開始對傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并進(jìn)行一些有益的嘗試。高校體育是學(xué)校體育與社會體育的銜接點，當(dāng)前終身體育思想正在逐漸普及，素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)提出了新的要求，體育教學(xué)由傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教育向注重學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生主體積極性、培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力的方向發(fā)展。

［論文關(guān)鍵詞］高校體育 終身健身 體育改革 素質(zhì)教育

一、體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中，強調(diào)健康第一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，克服以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育體系的歷史局限和負(fù)面影響，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實，著眼未來，要重視以終身健身思想為指導(dǎo)，增強學(xué)生的終身鍛煉意識，使之不光在學(xué)生時代，在進(jìn)入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。此外，體育教學(xué)改革還應(yīng)以增強學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點，將傳授健身知識、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機地結(jié)合起來，使學(xué)生樹立終生健身的體育觀。

二、體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點與需求的方向發(fā)展

近幾年來，隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實施，高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會規(guī)范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過程中具有較強的主動性。實踐表明，當(dāng)前高校學(xué)生對體育的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對體育知識的需求。隨著素質(zhì)教育的全面推行，社會文明程度的提高，現(xiàn)代大學(xué)生的體育意識也得到了逐步增強，他們不但要掌握體育的基本技術(shù)和基本技能，而且還要掌握一定的體育知識，他們需要用這些體育知識武裝自己的頭腦，以便為“終身體育”打下堅實的基礎(chǔ)。

2.對健身的需要。社會各領(lǐng)域的競爭加劇，工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏加快，人們心理承受的壓力加大，出現(xiàn)了現(xiàn)代文明病、職業(yè)病等現(xiàn)象，這使大學(xué)生們開始認(rèn)識到健身不僅是自己在學(xué)習(xí)期間的需要和畢業(yè)后擇業(yè)的需要，而且是提高終身生活質(zhì)量的需要。與此同時，隨著“健康第一”“終身健身”教育指導(dǎo)思想的貫徹，大學(xué)生的健身意識也有所提高。

3.對健美的追求。隨著大學(xué)生體育意識的增強，健美鍛煉，將逐漸成為現(xiàn)代大學(xué)生喜愛的一種健身方式。過去，學(xué)校體育教學(xué)，以傳授體育的“三基”為中心，旨在增強學(xué)生體質(zhì)，幾乎不向?qū)W生傳授任何有關(guān)健美的知識和技能。改革開放以來，物質(zhì)文明和精神文明水平大大提高，在校學(xué)生的體育觀念也發(fā)生了較大變化，健美鍛煉在大學(xué)校園逐漸成為一種時尚。健美操、韻律操、形體訓(xùn)練以及各種肌體練習(xí)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

4.對娛樂的渴望。娛樂性原本就是體育的本質(zhì)屬性之一。大學(xué)生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生在體育運動中尋找樂趣，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，已成為學(xué)校體育教育的主要目標(biāo)之一。

5.對終身體育和競技體育的追求。受終身體育思想的影響，大學(xué)生在追求體育鍛煉的健康效益時，也開始重視培養(yǎng)自己的體育興趣和特長，學(xué)習(xí)和掌握一些運動知識和運動技能，以適應(yīng)將來工作、學(xué)習(xí)、生活和終身體育的需要。競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現(xiàn)出來的競爭意識、群體意識、協(xié)作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉著果斷與堅忍不拔的頑強品質(zhì)等，正是大學(xué)生身心健康發(fā)展所必需的。

三、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。但是受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容，多以傳授運動技術(shù)為主，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，缺乏娛樂性、基礎(chǔ)性和時代性。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有多樣性與可接受性。體育教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)根據(jù)社會的需要、學(xué)生的需求和基礎(chǔ)、學(xué)校的教學(xué)條件等，選擇有利于增強體育意識和培養(yǎng)體育能力的內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學(xué)內(nèi)容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，以滿足個體和社會的發(fā)展需要。

2.注重體育知識和健身方法的傳授。高校的體育教學(xué)，應(yīng)加強健美體育與娛樂體育的教學(xué)，這些將與健康體育一起，成為高校體育的三大支柱，同時，在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，還應(yīng)加強健身方法的傳授，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

3.體育項目簡單化和運動項目綜合化。隨著高校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的改變以及現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)需求的變化，高校體育的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把一些難度較大、技術(shù)比較復(fù)雜的體育項目簡化，可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進(jìn)行教學(xué)。

4.保持或更新原有的競技體育內(nèi)容。在繼續(xù)加強傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項目教學(xué)的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目，充實到高校體育教學(xué)中。這樣既能為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的體育專門人才，又滿足了大學(xué)生對競技體育的需求。

四、調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會對體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長期以來，我國體育專業(yè)教育都是以體育教育和運動訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場經(jīng)濟對體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強體育經(jīng)營管理和社會體育專業(yè)的建設(shè)，加強基礎(chǔ)學(xué)科和實用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴大選修課的比例，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對發(fā)掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)終身體育都有重要意義。

健康體育應(yīng)伴隨人的一生，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，它不僅對高等學(xué)校體育教學(xué)的作用、目的產(chǎn)生深刻的影響，也將對學(xué)校體育課程產(chǎn)生深刻影響。我們只有認(rèn)真研究與探討終身體育教育觀下高等學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展方向，才能使學(xué)生對高等學(xué)校體育教學(xué)，在認(rèn)識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。高等學(xué)校體育教學(xué)，是學(xué)生在校期間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學(xué)校的體育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和良好的體育鍛煉習(xí)慣的同時，加強對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術(shù)，為他們從學(xué)校畢業(yè)走向社會后幾十年的工作期間，仍能堅持自覺地進(jìn)行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎(chǔ)。此外，高等學(xué)校體育教學(xué)，還要努力提高學(xué)生對身體健康的認(rèn)識，掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

總而言之，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)體現(xiàn)出知識性、科學(xué)性、健身性、娛樂性、基礎(chǔ)性和時代性，提高學(xué)生的體育意識，滿足學(xué)生不同的體育需求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣以及良好的個性品德，促進(jìn)身心健康，進(jìn)一步打好終身體育的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未

來社會生活的需要。

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時代背景下高校體育教學(xué)改革研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校體育教學(xué)改革研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代與之相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展，多個行業(yè)和領(lǐng)域受到了互聯(lián)網(wǎng)+思維的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式也在逐漸受到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式?jīng)_擊，需要作出相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文對互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的多種新興技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合分析，探索體育教學(xué)模式的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育；教學(xué)

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

兩年前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域等拓展，加速提升各行業(yè)的創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)”+時代，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能可穿戴設(shè)備和人工智能等逐漸成為信息技術(shù)時代的主流[1，2]?；ヂ?lián)網(wǎng)新時代使得學(xué)校、教師和學(xué)生之間聯(lián)系的更加緊密，對于體育教學(xué)而言更是如此，本文對此展開研究，探討相關(guān)技術(shù)與體育教學(xué)的關(guān)系和作用。MOOC對體育教學(xué)的影響

MOOC（慕課）即大規(guī)模在線開放課程，是一種任何人都可以免費注冊使用的在線教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線視頻教學(xué)課程發(fā)展迅猛。2003年教育部啟動“國家精品課程”項目，成為全國首批一流示范性課程，2012年啟動“精品視頻公開課項目”，將一些名家名嘴的講課風(fēng)采展示給大家，制作了一些提高全民文化素質(zhì)的普及課程，2013年啟動“國家精品資源共享課”的建設(shè)，提升之前課程的用戶體驗和功能擴展[3，4]。2018年初，教育部從全國460余所高校建設(shè)的3200多門慕課中評出490門“國家精品在線開放課程”，其中包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高水平大學(xué)課程，名校的課程數(shù)量比重達(dá)到70%。

對于體育教學(xué)而言，大學(xué)生公共體育課程比重較低且每個學(xué)生只能選擇一個體育項目，因而受到的運動知識傳授較少，MOOC擴大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的覆蓋面和選擇廣度。學(xué)生可以通過線上線下學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式獲得多樣化的知識，此外，將傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練變成興趣驅(qū)動鍛煉的模式，更能激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的自主性和終身體育鍛煉意識。

表1所示為中國大學(xué)MOOC網(wǎng)上體育相關(guān)的課程情況，占全部學(xué)科專業(yè)6957門課程的比例為0.14%，明顯比重較低，缺乏體育相關(guān)的課程資源。高校體育教師需要將學(xué)科知識和信息技術(shù)領(lǐng)域有效結(jié)合，開拓更多的優(yōu)質(zhì)在線視頻課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)計算機、多媒體等技能的操作。大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)的關(guān)系

美國知名咨詢公司麥肯錫最先提出Big Data（大數(shù)據(jù)）的概念。相對于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)庫而言，大數(shù)據(jù)指的是老式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫軟件工具無法抓取、存儲、處理分析且規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)群。目前普遍的共識是，大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（存儲容量很大，單位是TB級以上）、數(shù)據(jù)種類的多樣化（非結(jié)構(gòu)化，復(fù)雜性數(shù)據(jù)）、快速的數(shù)據(jù)生成和數(shù)據(jù)動態(tài)體系（數(shù)據(jù)分析速度很快，注重實時性）、有潛在的挖掘價值（隱藏在數(shù)據(jù)背后有待挖掘的重要信息）。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)分析的方法、新學(xué)科，更是一種思維，從數(shù)據(jù)中提煉出有效的信息，促進(jìn)更好的決策和反饋[5，6]。

在學(xué)校教育中，大數(shù)據(jù)可以讓教育管理者做更好的決策，通過教學(xué)過程中的海量數(shù)據(jù)分析出最為科學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教?W資源的創(chuàng)造等。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個不可分割的組成部分，雖然有教學(xué)場地和器材的特殊要求，但從本質(zhì)上與其他學(xué)科教育相同。通過教育大數(shù)據(jù)對體育教學(xué)評價、學(xué)生訓(xùn)練過程記錄、學(xué)生運動效果、運動數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行存儲和分析，得出較為科學(xué)的規(guī)律和指導(dǎo)理論，從而讓每個學(xué)生都能得到科學(xué)鍛煉后的體質(zhì)增強和運動能力提升。物聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系

物聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，理論上可以將萬物通過網(wǎng)絡(luò)互連起來，達(dá)到物與物、物與人的實時數(shù)據(jù)共享。通常情況下，將物聯(lián)網(wǎng)分成感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等3個層次架構(gòu)。感知層主要任務(wù)是獲取前端的參數(shù)信息，可以通過模擬或數(shù)字傳感器、RFID閱讀器和芯片卡、條形碼和二維碼、GPS定位模塊（中國的北斗、歐洲的伽利略或俄羅斯的格倫納茲）等技術(shù)來獲得，同時，前端需要執(zhí)行機構(gòu)來完成應(yīng)用層的反饋需求。網(wǎng)絡(luò)層主要是通過傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)（GPRS、5G等）或衛(wèi)星通信等實現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，通過ZigBee、Adhoc或無線Mesh網(wǎng)絡(luò)等實現(xiàn)稍遠(yuǎn)距離的組網(wǎng)數(shù)據(jù)通信，通過WiFi、藍(lán)牙等實現(xiàn)近距離數(shù)據(jù)傳輸。應(yīng)用層主要通過web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫存儲數(shù)據(jù)、管理系統(tǒng)或APP來呈現(xiàn)不同應(yīng)用需求的數(shù)據(jù)顯示形式，同時應(yīng)用層具有云計算和大數(shù)據(jù)處理能力，對物聯(lián)網(wǎng)端海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，給出決策分析結(jié)果，再反饋到前端[7，8]。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的作用逐漸提高，例如馬拉松或者長跑運動過程中，在運動員身上粘貼RFID芯片卡，在賽道周圍特定距離處放置RFID閱讀器裝置，可以記錄運動員通過各參考點的時間信息，從而計算出跑速和耗時總長，相對于人工記錄更為精確和高效。目前很多高校要求大學(xué)生長跑計劃，要求學(xué)生連續(xù)很多天完成指定路線的跑步之后才給相關(guān)的考核成績，通過手機GPS定位技術(shù)查看學(xué)生是否經(jīng)過指定的位置。此外，可以通過室內(nèi)定位技術(shù)將籃球場上每個訓(xùn)練隊員的運動軌跡和跑動量記錄下來，分析各個學(xué)員的不足之處，可以將標(biāo)定技術(shù)范圍擴大后應(yīng)用到足球場上。智能可穿戴設(shè)備與體育教學(xué)的關(guān)系

隨著國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費的若干意見》，從國家戰(zhàn)略上積極推動體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要力量，促進(jìn)群眾體育與競技體育的全面發(fā)展，提出的全民健身的口號，與體育教學(xué)和體育運動相關(guān)的智能可穿戴設(shè)備逐漸從科研實驗室走向大眾視野。

隨著近年來跑步和健走運動的火熱，基于智能手機操作系統(tǒng)和軟硬件設(shè)計的APP已經(jīng)占據(jù)了跑步計步工具的大部分市場。例如騰訊運動計步、咕咚智能運動、春雨計步器、動動計步器、樂動力和去運動等，這些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手機操作系統(tǒng)的APP幾乎都會以手機內(nèi)置的很多傳感器等硬件模塊開發(fā)應(yīng)用功能，基于GPS和北斗衛(wèi)星定位技術(shù)，可以在室外環(huán)境下精確追蹤運動路線，可以實時監(jiān)測時速、配速、完成運動用時、界面顯示實時的運動情況，增加了體育運動過程中的樂趣。具有同樣功能的可穿戴設(shè)備有運動手環(huán)，如小米手環(huán)、耐克手環(huán)等，可以監(jiān)測運動人員的步數(shù)、心率、GPS定位、睡眠質(zhì)量檢測等數(shù)據(jù)。

VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)引入體育教學(xué)后可以全方位的模擬體育教學(xué)環(huán)境，在體育器材和設(shè)備不完善或者并不具備的條件下開展一些體育課程訓(xùn)練。例如可以頭戴VR眼鏡或頭盔在南方炎熱地區(qū)開展諸如滑雪、滑冰、皮劃艇、高爾夫、沖浪和野外探險等課程，突破場地或設(shè)備限制、實施欠缺、安全等方面因素的影響，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果?？偨Y(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，體育教學(xué)應(yīng)該充分利用新技術(shù)、新媒體、新方法和新思維來統(tǒng)籌課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理安排，搭建高質(zhì)量的教學(xué)資源平臺、應(yīng)用融合物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)使得教學(xué)場館、設(shè)備和器材更具智能化、運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維來分析學(xué)生和運動員的運動記錄，從而科學(xué)合理地展開更好的體育教學(xué)。

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