第一篇：在閱讀中學(xué)會(huì)感悟

在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它能夠啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生在閱讀中受到熏陶和感染，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，感悟作者的思想感情，感悟人物的性格品質(zhì)，感悟大自然的美麗神奇, 教師必須創(chuàng)造條件,用合適的方式，使學(xué)生在對(duì)話中學(xué)會(huì)感悟，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感悟，真正使學(xué)生感有所得，悟有所進(jìn)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 感悟 對(duì)話 自主 體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它不僅是識(shí)字的重要途徑，更有助于提高聽(tīng)話說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。在閱讀教學(xué)中，教師必須體現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)感悟。

一、在對(duì)話的過(guò)程中感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性。”閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)行為的規(guī)范和學(xué)生主體地位的提升，閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師，學(xué)生和文本，教師和文本形成的三級(jí)對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中獲得情感體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)民主、信任、和諧的對(duì)話情境，讓對(duì)話走進(jìn)學(xué)生心靈

閱讀教學(xué)是一種對(duì)話過(guò)程，以民主和諧的師生關(guān)系為氛圍，以師生互相喚起，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)為宗旨，指向?qū)W生人格心靈的喚醒。在閱讀教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種民主、信任、和諧的對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話中的主體地位得到增強(qiáng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在

教學(xué)《燕子》一文時(shí)，先讓學(xué)生找春天，自己繪一幅春天的圖畫(huà)，課堂上演唱歌曲《小燕子》，通過(guò)圖、文、曲結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，然后提出問(wèn)題:“燕子是什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？” 從情境中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，說(shuō)出自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。”“燕子穿著一身花衣?！薄把嘧语w得很快?！薄把嘧语w回來(lái)了，我感受到春天很美?！睂W(xué)生的這些想法，正是他們的心聲，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生感受到了大自然的美麗，讓大自然的美麗與生機(jī)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（二）在互動(dòng)中表達(dá)自己的體驗(yàn)

學(xué)生與文本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是閱讀教學(xué)的三組互動(dòng)關(guān)系，在閱讀教學(xué)中，教師要處理好這三組互動(dòng)關(guān)系。

1、與文本互動(dòng)。文本是閱讀教學(xué)的憑借，是師生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，作品的意義就在讀者與文本的對(duì)話中生成。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本，是依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平選取的，學(xué)生作為閱讀主體，可以憑借自己的文化水平與文本在閱讀中進(jìn)行對(duì)話，會(huì)心交融，教師要放手讓學(xué)生憑借文本，借助文本提示、課后思考練習(xí)及相關(guān)資料鉆研文本，讓學(xué)生在與文本的互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，歸終達(dá)到學(xué)生與文本的交織。

例如：教學(xué)《黃山奇松》一文，如何讓學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的奇呢？可以找一些松樹(shù)的圖片資料和影片讓學(xué)生觀看，這樣，學(xué)生猶如走進(jìn)了美麗的黃山中，思維很快打開(kāi)了，學(xué)生就會(huì)很快借助相關(guān)資料與文本對(duì)話，就會(huì)自主思考問(wèn)題，體會(huì)大自然的美麗，獲取新的體驗(yàn)。

2、師生互動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。閱讀教學(xué)的對(duì)話不僅僅是師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而是師生雙方各自精神的敞開(kāi)和彼此的接納，是一種真正意義上的溝通。教師不能以解讀為代表而忽略了文本所隱含的學(xué)生對(duì)文本的理解，教師在對(duì)話中要做到：（1）巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的理解對(duì)話的本質(zhì)，要求每一位學(xué)生參與發(fā)言，要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所提出的問(wèn)題，所回答的問(wèn)題是否會(huì)引起其他同學(xué)的

思考，要看參與是不是主動(dòng)的、積極的。因此，教師要在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，巧妙點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在對(duì)話中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的方法，（2）恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)話題。教師要根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)對(duì)話的話題，便于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。（3）善于傾聽(tīng)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，把贊許的目光和微笑走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

例如：《桃花心木》一文告訴我們：要想生存，必須想方設(shè)法的面對(duì)挫折，找出方法，克服困難，鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

師：種樹(shù)人是怎樣中桃花心木的？

生：種樹(shù)人澆水沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天來(lái)澆一次，澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少，時(shí)間也不一定，有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)。

師：種樹(shù)人為什么要這樣做？ 生：為了讓樹(shù)在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)。師：種樹(shù)的結(jié)果怎樣呢？

生：桃花心木慢慢地長(zhǎng)高了，種樹(shù)的人不再來(lái)了。師：大家說(shuō)得真好，那么從種樹(shù)人的話中你體會(huì)到了什么？ 生1：不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人比較能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

生2：我們要像桃花心木一樣，不依賴(lài)別人生活，要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

生3：我們?cè)谏钪幸敕皆O(shè)法的克服困難和挫折?！?…

以上師生間的對(duì)話，其實(shí)是一種心靈的溝通，在平等的對(duì)話中，學(xué)生能夠放開(kāi)思路，理解文章所蘊(yùn)含的深厚哲理。

3、生生互動(dòng)。閱讀教學(xué)不僅是教師與學(xué)生的群體實(shí)踐活動(dòng)，也

是一種學(xué)生的交流活動(dòng)，教師要留給學(xué)生交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，在相互交流、相互學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的情感。

二、在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中感悟

知識(shí)不是通過(guò)教師傳授這一唯一途徑得到的，而是學(xué)生在一定情境下，借助學(xué)習(xí)他人、利用學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得知識(shí)，閱讀教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性。

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)

首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，按閱讀提示，圍繞重點(diǎn)來(lái)理解課文，預(yù)習(xí)中要能畫(huà)出不理解之處并能大膽質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身的懷疑，讓學(xué)生產(chǎn)生查閱和探究的動(dòng)力，產(chǎn)生爭(zhēng)論的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。其次要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章之前，能弄清學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，有學(xué)習(xí)的方向，就能主動(dòng)地投入到自主探索中，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文本有自己的理解和感悟。

（二）閱讀教學(xué)要指向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體

閱讀教學(xué)應(yīng)擴(kuò)張開(kāi)放自由多元化的精神空間，讓學(xué)生自主尋找選擇問(wèn)題答案的現(xiàn)實(shí)可能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展和精神體驗(yàn)?！遁喴紊系幕艚稹分v的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的霍著名科學(xué)家史蒂芬.霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以面對(duì)的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)作出了重要貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，抓住霍金受到病魔地殘酷折磨下依然進(jìn)行科學(xué)探究地事跡，讓學(xué)生體會(huì)到霍金是一位非凡地科學(xué)家，教育學(xué)生學(xué)習(xí)霍金勇敢頑強(qiáng)地偉大人格。學(xué)生從而明白：在生活中會(huì)遇到很多很多地磨難和挫折，要像霍金那樣，做生活地強(qiáng)者，勇敢地承受磨難，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句你感受最深？最后，表達(dá)自己的心聲，讀了課文你體會(huì)到了什么？你想對(duì)霍金說(shuō)點(diǎn)什么？以上問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生從自身出發(fā)，體會(huì)霍金頑強(qiáng)的精神。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的雙向性（教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。”教師是學(xué)生閱讀的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，遵循自主性、操作性、平等性、合作性、探究性等原則，依靠一系列教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)為：

教師（導(dǎo)）：導(dǎo)語(yǔ)激趣 答疑解惑 引導(dǎo)點(diǎn)撥 深化評(píng)價(jià) 鞏固學(xué)會(huì) 教學(xué)過(guò)程

學(xué)生（學(xué)）：主動(dòng)閱讀 討論交流 操作練習(xí)總結(jié)歸納 延伸閱讀

加強(qiáng)教學(xué)的雙向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在課堂教學(xué)中得到有效保障，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀提供了條件，通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把從課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中受到熏陶。

三、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)生活、追求生活

（一）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)的生活。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)言之美，感受祖國(guó)之美，體會(huì)幸福的生活，是多么快樂(lè)的一件事，語(yǔ)文教師應(yīng)該有力的運(yùn)用這些優(yōu)美的文學(xué)作品，把學(xué)生帶進(jìn)幸福的生活樂(lè)園。

《快樂(lè)的節(jié)日》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，生動(dòng)、形象的描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，歌唱孩子們的幸福和快樂(lè)。在教學(xué)中，抓住“像春天”、“像朵多花兒”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝，帶著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來(lái)的和煦春風(fēng)，在小鳥(niǎo)帶領(lǐng)下趕來(lái)參加節(jié)日慶祝時(shí)的歡樂(lè)、幸福情景。課文把花兒、白楊、小鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，渲染了節(jié)日的歡樂(lè)氣氛、烘托出孩子們愉快的心情。抓住“感謝”“健康”、“成長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)孩子們對(duì)祖國(guó)的感激之情。

通過(guò)著首小詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正領(lǐng)悟到：我們的生活是美好的、幸福的、快樂(lè)的。

（二）運(yùn)用語(yǔ)文素材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀念，確立積極生活目標(biāo)

語(yǔ)文教材本來(lái)就是以生活教育為主的人文教育。大多數(shù)課文都是反映生活教育的文章。所以，在組織生活教育時(shí)，把和生活相關(guān)的語(yǔ)文資源作為生活教育的重點(diǎn)，把語(yǔ)文知識(shí)和生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文技能和生活技能聯(lián)系起來(lái)，利用語(yǔ)文資源讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，讓每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度和人生態(tài)度，享受幸福的生活。

四、讓閱讀過(guò)程充滿體驗(yàn)和創(chuàng)造

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是技能的傳授，更應(yīng)該是主觀態(tài)度的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)，閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是充滿體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。

（一）閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解

閱讀教學(xué)是一個(gè)探索的過(guò)程，它不像自然科學(xué)中問(wèn)題的結(jié)論是唯一的，文章是針對(duì)具體事物和現(xiàn)象“有所為而作”。文章是生活的體驗(yàn)，在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中，充滿發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探究，不同個(gè)體的閱讀及其個(gè)性化，教師應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如：在學(xué)習(xí)《落花生》一文，有這樣一句話：“它的果實(shí)埋在地里，不像蘋(píng)果、桃子、石榴那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭，使人一見(jiàn)就產(chǎn)生愛(ài)慕之心，”我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我不同意作者的說(shuō)法，蘋(píng)果、桃子、石榴它們的外表美，味道也美，高高的掛在枝頭，說(shuō)明它們很自信，敢于推銷(xiāo)自己，這樣的人才會(huì)被人認(rèn)可，才能吸引人們，所以我更喜歡蘋(píng)果、桃子和石榴?！边@位同學(xué)的回答的確有新的體驗(yàn)和理解，于是我對(duì)他的感受給予了肯定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)用于思考敢于回答。

（二）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師必須注重每個(gè)學(xué)生的自我超越、自我創(chuàng)造過(guò)

程，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)質(zhì)疑，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、民主、和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，閱讀能力，審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考書(shū)目：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》人民教育出版社

3、《小學(xué)教學(xué)研究》江西教育出版社

第二篇：淺談“從感悟中學(xué)會(huì)贊美”

淺談“從感悟中學(xué)會(huì)贊美”

姓 名：杜春華

單 位：商水縣舒莊鄉(xiāng)舒莊二中

淺談“從感悟中學(xué)會(huì)贊美”

【摘要】美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類(lèi)本性最深的企圖之一是期望被人贊美和尊重?！弊鳛橐幻處煟侠淼馁澝?，會(huì)使學(xué)生充滿自信，更加自我肯定，積極進(jìn)取。教師的贊美，首先態(tài)度一定要誠(chéng)懇。其次語(yǔ)言一定要具體，貼切。再則要有的放矢，要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，否則會(huì)事與愿違。贊美時(shí)切忌夸大其詞，虛偽做作，否則，贊美會(huì)失去其作用。【關(guān)鍵詞】感悟；誠(chéng)懇；貼切；贊美；

我曾經(jīng)從報(bào)刊上讀到這樣一段話：在某中學(xué)開(kāi)展的一次家長(zhǎng)會(huì)上，幾位教師在對(duì)一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)他孩子不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，愛(ài)打架的種種過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)很生氣，站在一旁的學(xué)生也很害怕。最后，一位老師卻對(duì)那個(gè)極為憤怒的家長(zhǎng)說(shuō):“這孩子雖然有些淘氣，人卻很聰明，若能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定會(huì)有出息?！甭?tīng)了這話，家長(zhǎng)的情緒有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生也松了一口氣。

此后，那個(gè)淘氣的學(xué)生卻像換了一個(gè)人似的，他遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)努力，后來(lái)不但考上了重點(diǎn)高中還順利地考上了他理想的大學(xué)。一次，那位學(xué)生家長(zhǎng)在集市上碰到了那位老師，他激動(dòng)地說(shuō)：“沒(méi)有想到您的一句話，卻使我的兒子換了一個(gè)人，走上了正道?！倍俏淮髮W(xué)生在給老師的信中這樣寫(xiě)道：“是你的一句贊美改變了我，使我改掉了懶惰，散漫的惡習(xí)，改變了我的命運(yùn)；是您的一句贊美使我認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，對(duì)前途充滿了信心。謝謝您，我敬愛(ài)的老師。”

看來(lái)，人們對(duì)于贊美的敏感程度絕不遜于聽(tīng)到逆言時(shí)的反映。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類(lèi)本性最深的企圖之一是期望被人贊美和尊重?！瘪R克·吐溫更是對(duì)贊美的作用大加贊賞：“我可以為一個(gè)愉悅的贊美而多活兩個(gè)月。”贊美的功效往往是贊美者所想象不到的，上面的例子就證明了這一點(diǎn)。

讀了上文的故事，讓我感受到了贊美的份量原來(lái)是我們無(wú)法想象的，也讓我從中感悟到了很多。我認(rèn)為：

學(xué)會(huì)贊美，首先態(tài)度一定要誠(chéng)懇。只有誠(chéng)懇才能讓對(duì)方感到你除了贊美別無(wú)所求。如文中的那位老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有批評(píng)，有肯定，也有鼓勵(lì)，使人感到合情合理，易于接受。家長(zhǎng)聽(tīng)了認(rèn)為兒子學(xué)好還有希望，學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得自己腦袋瓜不笨，好好學(xué)習(xí)一定有收獲。因此這句平平常常的贊美使家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了兒子，使學(xué)生重新了解了自己。

學(xué)會(huì)贊美，語(yǔ)言一定要具體，貼切。如果對(duì)一個(gè)人空洞地說(shuō)：“你真行！”“你真棒！”“我哪兒棒？”你說(shuō)的是什么意思？讓人產(chǎn)生反感。如果那位老師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“你兒子很好?！焙苊黠@，她說(shuō)的是假話。當(dāng)然，她沒(méi)有那樣做。她首先肯定了學(xué)生的“淘氣”，又肯定了他“人很聰明，”最后指出“若能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定有出息?！笨梢哉f(shuō)，那句話的每一部分都很具體，貼切，說(shuō)服力強(qiáng)。

是的，在日常生活中，贊美學(xué)生的方式是多種多樣的。比如你專(zhuān)心傾聽(tīng)他人的訴說(shuō)，會(huì)讓他感受到無(wú)論自己的觀點(diǎn)是否正確，但他感受到了被重視的感覺(jué)。如果你在傾聽(tīng)中，認(rèn)為他觀點(diǎn)正確的同時(shí)又給予會(huì)心的微笑，贊美的目光，那對(duì)方是絕對(duì)不會(huì)放過(guò)被贊美的感受的。另外，間接贊美，對(duì)于悟性較高的學(xué)生而言，效果更好。

學(xué)會(huì)贊美，要有的放矢，要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，否則會(huì)事與愿違。贊美時(shí)切忌夸大其詞、不著邊際和虛偽做作，否則，贊美會(huì)失去其作用。

學(xué)會(huì)贊美，當(dāng)我們看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或者美麗的外在變化時(shí)，大膽地給予贊美或認(rèn)可，會(huì)給對(duì)方帶來(lái)歡樂(lè)。這種歡樂(lè)和諧的氛圍會(huì)影響到其中的人，使人與人之間的關(guān)系變得輕松融洽。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人，都希望得到他人的贊美和賞識(shí)。贊揚(yáng)能讓人身心愉悅，精力充沛，還能激發(fā)自豪感，增強(qiáng)其自信，有助于更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自身的生存價(jià)值。

學(xué)會(huì)贊美，在生活中學(xué)習(xí)和掌握好這一生活的智慧，以欣賞的目光去看待學(xué)生，這會(huì)讓我們張開(kāi)心胸，放寬眼光。

學(xué)會(huì)贊美，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，會(huì)讓一個(gè)人積極向上，信心倍增，甚至有可能改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，我們何樂(lè)而不為呢？

第三篇：在游泳中學(xué)會(huì)游泳

在游泳中學(xué)會(huì)游泳

——聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告有感

調(diào)兵山市教育局為了提升全體教師的素質(zhì)，請(qǐng)來(lái)了全國(guó)有名的幾位專(zhuān)家為我們做報(bào)告。聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報(bào)告，收獲很多，感想也很多。

作報(bào)告的專(zhuān)家給我們傳授了先進(jìn)的教育思想，切實(shí)可行的教學(xué)案例。這就需要我們?cè)诠ぷ髦泻煤盟伎?，并?nèi)化為自己的東西。張教授說(shuō)：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”給我留下了深刻的印象。我結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了理解。

“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”強(qiáng)調(diào)的是一種實(shí)踐能力，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。我現(xiàn)在正在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)《十幾減幾的退位減法》，學(xué)生如果不通過(guò)動(dòng)手操作，教師只是做講解的話，學(xué)生做題會(huì)很慢，思維也不會(huì)得到訓(xùn)練。我把張教授的“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”記在了心里。例如《十幾減9》我向?qū)W生提供了小棒，讓他們動(dòng)手?jǐn)[小棒，小組交流，學(xué)生探究出了很多的方法。第一種方法破十法，先用十去減9，然后再加上剩下的幾，就能算出得數(shù)，直觀形象。第二種連減法，先用十幾把幾減掉，再減剩下的數(shù)，化難為易。還有的學(xué)生看到小棒想起了學(xué)加法的情況，一下子就能想到得數(shù)，這是看減法想加法的方

法。學(xué)生探究了很多方法，也很興奮。學(xué)生有了感性上的認(rèn)識(shí)，做起題來(lái)選擇自己最喜歡的方法，自然就又對(duì)又快了。

在講“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲“小小玩具店”。將幾件小動(dòng)物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價(jià)錢(qián)和購(gòu)買(mǎi)要求（錢(qián)要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。這一游戲，把認(rèn)識(shí)與使用人民幣緊密結(jié)合起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活又服務(wù)于生活?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中我也用“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這一教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。口語(yǔ)交際《找春天》一課，我把學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，從小草，到柳樹(shù)，到野花，看到植物的變化。從解凍的小河，到綿綿的春雨，到暖和的春風(fēng)，感到自然事物的變化。學(xué)生只有親身感受了，才能理解“柳綠花紅、鶯歌燕舞”這樣的美景，才能吐露出自己的真情，才能做到有話可說(shuō)。我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景《扳腕子比賽》、《跳繩比賽》等，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中獲得自己的真實(shí)感受，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)做到表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在這次的學(xué)習(xí)中我受益匪淺，讓我找到了與別人的差距。在讀書(shū)中獲益；在思考中提升；在鉆研中錘煉；在快樂(lè)中成長(zhǎng)；今后的日子里，我會(huì)以這樣的自我規(guī)劃為準(zhǔn)則，在我的教育之路上步步提升！

第四篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對(duì)班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)和能力的。對(duì)我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實(shí)。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學(xué)生人格的工作，教育要為一個(gè)人的終生發(fā)展服務(wù)。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過(guò)猶豫、有過(guò)困惑，也經(jīng)歷過(guò)坎坷，但都走過(guò)來(lái)了。回顧這段歷程，認(rèn)真反思，以我個(gè)人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學(xué)生，要不斷地更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。不能拿老經(jīng)驗(yàn)、老辦法來(lái)處理新問(wèn)題。要學(xué)會(huì)如何真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們?cè)敢鈱?duì)老師敞開(kāi)心扉，有什么困難都愿意跟老師說(shuō)，說(shuō)出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的、精神上的關(guān)懷。這種關(guān)懷可以是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、尊重、信任。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。要相互理解就先要學(xué)會(huì)尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學(xué)生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有渴望獲取新知識(shí)的要求，通過(guò)努力每一個(gè)學(xué)生都能夠成才。教育學(xué)生尊重他人

與被人尊重都是快樂(lè)的。

二、班主任必須要強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生。通常我們老師腦海當(dāng)中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴(yán)觀念過(guò)強(qiáng)，而為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)。潛意識(shí)當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽(tīng)我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做?！彪m然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強(qiáng)加給他們的，他們是被動(dòng)的接受者，他們很少能夠感覺(jué)到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。所以要把師生關(guān)系建立在彼此尊重和相互平等的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)該時(shí)刻想著“我是為學(xué)生服務(wù)的”，對(duì)學(xué)生的合理要求，老師都應(yīng)當(dāng)積極地滿足他們，腦海當(dāng)中要徹底消除對(duì)學(xué)生這也不對(duì)、那也不該的想法，要為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書(shū)育人，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境在不斷地改變著，組成社會(huì)的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計(jì)奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時(shí)候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過(guò)早地肩負(fù)起了生活的重?fù)?dān)與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛(ài)嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導(dǎo)和叮嚀，一些孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實(shí)就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來(lái)，所以老師其實(shí)很辛勞。如果老師逃避了這種責(zé)任，那么學(xué)生就難以教育好。加拿大教育學(xué)專(zhuān)家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學(xué)機(jī)智》一書(shū)中通過(guò)研究提出：專(zhuān)業(yè)教育者正在承擔(dān)“替代學(xué)生父母”的責(zé)任，他要我們“記住教育者的替代父母關(guān)系”。因?yàn)椤敖裉斓脑S多兒童生長(zhǎng)在一個(gè)不確定的世界，一個(gè)充滿了太多相互矛盾的世界觀、價(jià)值觀的世界．．．．．．在這個(gè)商業(yè)化的社會(huì)習(xí)俗和更具流動(dòng)性的人際關(guān)系的新時(shí)代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難?！庇纱?，教師就被時(shí)代和現(xiàn)實(shí)賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺(jué)地強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

三、放手學(xué)生，讓他們做自己的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。在管理學(xué)生和處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，班主任絕不要事情無(wú)論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開(kāi)放空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自律、自強(qiáng)。教師什么都管，就有可能對(duì)學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會(huì)做，束縛了他們的主觀能動(dòng)性，他們做起事來(lái)可能畏首畏尾，缺乏膽識(shí)；或者是學(xué)生都有了依賴(lài)思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任心和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級(jí)規(guī)章制度不能由老師強(qiáng)行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學(xué)生守則》，《學(xué)校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動(dòng)大家來(lái)討論，班級(jí)制度大家定。讓學(xué)生們感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，對(duì)于大家集思廣議制定出來(lái)的東西，他們都會(huì)自覺(jué)地去遵守。如果是老師強(qiáng)行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺(jué)得老師是在限制他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)接受，由班級(jí)制度的承受者變成班級(jí)制

度的主動(dòng)遵守者。

四、多用故事和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，接觸信息的面很廣，從圖書(shū)、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學(xué)生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確確實(shí)實(shí)了解了很多的東西，因此老師在教育他們時(shí)，就不能僅講大道理了。過(guò)去我們當(dāng)班主任的時(shí)候，就是對(duì)學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽(tīng)不進(jìn)去大道理，對(duì)于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺(jué)得老掉牙了。老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語(yǔ)所說(shuō)的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學(xué)生時(shí)，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實(shí)生活故事要多講一些，而且最好是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，因?yàn)檫@些故事要么是他們親眼所見(jiàn)，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實(shí)的生活。以學(xué)生教育學(xué)生，讓大家來(lái)教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過(guò)觀看視頻短片進(jìn)行教育，學(xué)生大都樂(lè)意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡(luò)上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類(lèi)、整理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放給學(xué)生看。比如，安全類(lèi)視頻我收集了《校園防踩踏》《學(xué)生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識(shí)》《住宿學(xué)生安全小常識(shí)》等，另外還有理想類(lèi)、感恩類(lèi)、愛(ài)國(guó)主義教育類(lèi)、各種紀(jì)念日等。有時(shí)如能恰到好處地使用一些生動(dòng)的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學(xué)生放過(guò)一幅《生活的艱辛》的圖片：一個(gè)六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時(shí)守侯在考場(chǎng)外的父母?jìng)儯欠N焦急、期待、不安的神情完完全全寫(xiě)在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇?duì)我們付出的愛(ài)，才能夠不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。

五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)。作為一個(gè)教育工作者，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，不能說(shuō)在大學(xué)里學(xué)過(guò)了，再就不翻這些書(shū)了。其實(shí)學(xué)過(guò)是一回事，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用又是另外一回事。好比看懂兵書(shū)與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書(shū)，就會(huì)有更大收獲。所以，應(yīng)該從實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)，回過(guò)頭來(lái)再看書(shū)，讓書(shū)?？闯Ｐ?。況且，每一門(mén)學(xué)科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專(zhuān)業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。班主任要自我提升、自我實(shí)現(xiàn)，就必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，拓寬視野，深化專(zhuān)業(yè)，充實(shí)、豐富自己。

六、要學(xué)會(huì)解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時(shí)間，多多思考，要學(xué)會(huì)解放自己，在解決問(wèn)題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級(jí)事務(wù)。無(wú)可指責(zé)，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過(guò)去當(dāng)班主任，學(xué)生懂事聽(tīng)話，不是特別費(fèi)心。現(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學(xué)校的各種活動(dòng)安排、臨時(shí)通知、精神傳達(dá)特別多，如有大型活動(dòng)，有時(shí)班主任一周開(kāi)會(huì)就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開(kāi)動(dòng)腦筋，不巧思妙想去解決問(wèn)題，光是學(xué)校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車(chē)，更要抬頭看路。多把時(shí)間和精力放在切實(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通上，解決實(shí)際問(wèn)題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮而不實(shí)。不然，盡管有時(shí)侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無(wú)

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。要堅(jiān)守教育的信念、堅(jiān)守既定的目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)。像我們農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育，就要堅(jiān)持一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間去貫徹落實(shí)。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個(gè)主題決不是兩三節(jié)課班會(huì)就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個(gè)教育目標(biāo)分解細(xì)化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時(shí)候，學(xué)校的臨時(shí)安排、臨時(shí)活動(dòng)往往會(huì)打亂班主任的教育計(jì)劃，對(duì)此，班主任就需要適度調(diào)整，對(duì)遺漏的教育任務(wù)要及時(shí)補(bǔ)上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們?cè)谝黄?，和孩子們一起成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)去感受那種成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。

第五篇：在體驗(yàn)中感悟（精選）

在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中收獲

———記一次別開(kāi)生面的生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

設(shè)計(jì)理念：

以往的家長(zhǎng)會(huì)都是老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導(dǎo)航，通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進(jìn)彼此感情，從而配合老師開(kāi)展好班內(nèi)各項(xiàng)工作。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓家長(zhǎng)通過(guò)本次生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯(cuò)誤行為。

2．引導(dǎo)家長(zhǎng)從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子，配合老師開(kāi)展班內(nèi)工作。

三、活動(dòng)對(duì)象：全園家長(zhǎng)﹑老師

四、活動(dòng)時(shí)間：2010年3月13日

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：老師語(yǔ)言設(shè)計(jì)、幼兒作品、幼兒在園生活實(shí)錄照片、攝像1人，記錄1人，家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷。

六、活動(dòng)過(guò)程： 1.教師導(dǎo)入語(yǔ)：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加本次家長(zhǎng)會(huì)，我代表全體老師對(duì)大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責(zé)任，看著孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是我們最大的快樂(lè)。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵(lì)，渴望著理解，讓我們一起走進(jìn)童真世界吧！

2.請(qǐng)家長(zhǎng)抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗(yàn)之境。

親驗(yàn)活動(dòng)1：蒙氏走線活動(dòng)：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，請(qǐng)全體家長(zhǎng)進(jìn)行蒙氏走線。

B.親驗(yàn)活動(dòng)后進(jìn)行開(kāi)放式對(duì)話：您認(rèn)為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗(yàn)之思：蒙氏走線是蒙氏教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂(lè)在線上慢慢行走，走線活動(dòng)是為了讓幼兒靜下心來(lái)，集中精神，提高專(zhuān)注力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。親驗(yàn)活動(dòng)2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請(qǐng)大家閉上眼睛均勻呼吸，聽(tīng)到老師輕輕的呼喚聲，就睜開(kāi)眼睛來(lái)拿學(xué)具，并安靜地回到座位。B.開(kāi)放式對(duì)話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗(yàn)之思：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為注意并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨著心理過(guò)程存在的心理特征，并使心理過(guò)程順利進(jìn)行的一種保證，注意力是一個(gè)人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎(chǔ)，我們本學(xué)期將通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心做某事的良好習(xí)慣。親驗(yàn)活動(dòng)3：也做一回孩子。

A.請(qǐng)全體家長(zhǎng)和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請(qǐng)問(wèn)通過(guò)這個(gè)游戲能開(kāi)發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗(yàn)之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認(rèn)為人腦是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，多元智能理論認(rèn)為人腦中有許多臺(tái)計(jì)算機(jī)，而

且每臺(tái)計(jì)算機(jī)有各自的功能。剛剛這個(gè)游戲就促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我智能的發(fā)展。親驗(yàn)活動(dòng)4：請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)出孩子的二十個(gè)優(yōu)點(diǎn) 體驗(yàn)之思：

A.在分享孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應(yīng)歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強(qiáng)，和修行好的人在一起，就能夠有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待孩子，也同樣用這樣的眼光對(duì)待家人和朋友，并及時(shí)將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

C.孩子每天都在成長(zhǎng)，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點(diǎn)放在今天，孩子都有可能不認(rèn)同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

七、請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時(shí)光。

結(jié)束：希望我們組織的這次體驗(yàn)式家長(zhǎng)給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷

九、效果分析：

老師：本次家長(zhǎng)會(huì)形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長(zhǎng)全身投入活動(dòng)，親身體驗(yàn)反思自我，在教育觀念上有所改變，達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

家長(zhǎng)（張藝騫媽媽?zhuān)阂郧翱傆X(jué)得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是聽(tīng)老師講，可我

覺(jué)得這次很好，把所有的家長(zhǎng)投入其中，參與體驗(yàn)，談其感受，覺(jué)得很不錯(cuò)。

家長(zhǎng)（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗(yàn)形式的家長(zhǎng)會(huì)，讓我切身體會(huì)到作為一個(gè)孩子的感受，我以后要對(duì)我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長(zhǎng)（王浩媽媽?zhuān)哼@次活動(dòng)，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭(zhēng)于求成，重結(jié)果不重過(guò)程，希望幼兒園多開(kāi)展類(lèi)似這樣的活動(dòng)。

通遼市幼兒園

田文松