第一篇：在感悟中成長(學(xué)習(xí)心得)

在感悟中成長

——業(yè)余學(xué)習(xí)有感

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師的工作是比較繁忙的，但無論多忙也要在假期不斷的給自己“充電”，才能使自己成功勝任學(xué)生的“引路人”的角色。

一、做高考題

利用假期，我做了近五年的高考題，除了做題本身，我更注重分析高考題的出題思路，答題的技巧，答案的組織。結(jié)合每年的熱點(diǎn)問題，探索出題者得切入點(diǎn)。只有自己真正做了高考題，才能夠領(lǐng)悟出題者的思路和考題的方向，才能在以后的教學(xué)中信手拈來，給學(xué)生指明方向，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、讀書

周國平先生曾說：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對于一個(gè)人來說，沒有比這更可悲的事情了?！弊x書對于教師來說是靈魂的清新劑，可惜由于各種各樣的事情占據(jù)了我們的時(shí)間，分散了我們的精力，反而是讀書成為一種奢侈。好在還有兩個(gè)假期，可以讓教師在休息之余重拾書籍。閱讀《歷史教師所具備的素質(zhì)》一文我學(xué)會教師要從三個(gè)方面提升自己的素質(zhì)，并不斷關(guān)注歷史研究的新成就，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得以更新和發(fā)展，并在教學(xué)中結(jié)合教材傳授給學(xué)生，以開拓學(xué)生的視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量做一個(gè)能夠跟上時(shí)代潮流的歷史教師。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個(gè)實(shí)踐教育家，必須要對學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度，具有豐富廣博的社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識的信手拈來，教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的自如運(yùn)用，在課堂上、在生活中，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以知識的充實(shí)和心靈的震撼。

《歷史教學(xué)藝術(shù)》從導(dǎo)入到作業(yè)的布置和批改都進(jìn)行藝術(shù)性的分析，每一步該如何來做，要遵守怎樣的原則都做了比較詳細(xì)的介紹。其中使用教材的藝術(shù)使我受益匪淺。以往備課常常是看看教參要不就是別人的教案，把重難點(diǎn)抄上就行了?，F(xiàn)在我知道該如何吃透教材（不放過教材中每個(gè)細(xì)節(jié)問題；挖掘教材中的潛臺詞；要注意教材中的內(nèi)在聯(lián)系）；處理教材（適當(dāng)補(bǔ)充，合理精簡，調(diào)整順序）；突出重點(diǎn)（選準(zhǔn)重點(diǎn)、分析教材、推敲課題、揣摩詞語）突出重點(diǎn)（多方強(qiáng)化、重視識圖、圖解剖析、反復(fù)重復(fù)）、突破難點(diǎn)（難點(diǎn)：屬于學(xué)生難以理解的地方；屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)的專門知識；超過學(xué)生現(xiàn)階段知識水平的內(nèi)容；非一節(jié)課聽能完成的教學(xué)任務(wù)。突破難點(diǎn)：多方化解、圖示化解），做到胸中有人、教師神入、寫點(diǎn)教后、功在課外。

三、反思

反思,就是思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。美國心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，他永遠(yuǎn)停留在第一層面上，不會有大的長進(jìn)。

我常常利用業(yè)余時(shí)間對自己上過的課或者聽過的課進(jìn)行思考，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┙逃?xùn)，并且堅(jiān)持寫反思筆記。讓自己走出定勢思維，不斷突破。爭取在下一次或者下一節(jié)課的時(shí)候有進(jìn)步，能夠令學(xué)生滿意讓自己滿意。

第二篇：在學(xué)習(xí)中感悟,在感悟中成長

在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中成長

2011年10月30日——11月2日，我有幸觀摩了在濟(jì)南市雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的“山東省第六批小學(xué)語文教學(xué)能手”的評選活動。雖然只有短短的兩天半，但我收獲很多。23節(jié)課，23位老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我就從語文教學(xué)的識字、寫字、閱讀等幾個(gè)方面談一談自己的收獲。

一、鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。

“多種方法識字”這是遠(yuǎn)程研修的一個(gè)學(xué)習(xí)專題，識字的方法有很多，學(xué)生可以選擇對自己合適的方法來識記生字。漢字作為一種語言符號，是約定俗成的，這個(gè)字怎么讀、怎么寫，必須規(guī)范，否則人們相互交流就會發(fā)生障礙。但是，一個(gè)字怎么記，完全是個(gè)人的事，無須統(tǒng)一。在參賽老師的課上，我們可以看到老師們放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、聯(lián)系生活識字等。龐雪梅老師在執(zhí)教《小動物過冬》時(shí)，當(dāng)出示生字“舞、聚、妹、藏、夠、相”讓學(xué)生識記，問學(xué)生：“這些字哪一個(gè)最難記？請你當(dāng)一回老師提醒一下同學(xué)們有什么好辦法記住它？”學(xué)生各抒己見，老師讓學(xué)生用自己的方法去記，效果要比老師告訴他們?nèi)绾斡涀『玫?/p>

多。在認(rèn)識生字“聚”的時(shí)候，龐老師不僅讓學(xué)生看到了

“聚”字的演變過程，而且還把“聚”字放到詞語“聚到

一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量

過冬的事?！眮碛?，把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，做到了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則進(jìn)行識

字教學(xué)。

二、重視寫字指導(dǎo)，課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有時(shí)可

以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。23位老師大部分都對寫字進(jìn)行了指

導(dǎo)，有的讓學(xué)生和老師一起書空，有的老師范寫后，讓學(xué)

生在田字格上寫，最后進(jìn)行展評。顧冰蕾老師執(zhí)教的《稱

贊》一課，在指導(dǎo)學(xué)生寫“椅”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，說一說寫時(shí)應(yīng)注意什么，然后教師范寫，學(xué)生書空；

學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，顧老師能適時(shí)的提醒學(xué)生寫字的姿勢：

頭正、肩平、身直、足安，并且用鼓勵性的語言“比一比

誰的姿勢最正確，誰寫的字最漂亮？”激發(fā)學(xué)生寫字的興

趣，寫好字的欲望，最后對學(xué)生的寫字進(jìn)行了展評。顧老

師對寫字指導(dǎo)到位，范寫規(guī)范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如

果我們每節(jié)課都能像顧老師這樣重視寫字，認(rèn)真對學(xué)生的寫字進(jìn)行指導(dǎo)和講評，學(xué)生的寫字水平是一定能夠提高的。

三、重視朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文章主旨。

王健老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，開始的要求讀準(zhǔn)

字音，讀通順句子，讀流利課文，到讀出古文的味道，再

到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。每次的朗讀并不

是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。不論是自

由讀、指名讀、教師導(dǎo)讀，還是背誦，每一次朗讀都步步

落實(shí)，毫不含糊。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一

條“情感”主線緊緊地牽引，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自

然地流淌出來了。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運(yùn)

用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟

語言規(guī)律。

《錢學(xué)森》一課，郭老師引導(dǎo)學(xué)生對錢學(xué)森所說的兩段

話進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受他的愛國之心，抓?。骸懊绹硎軆?yōu)

厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?！备隈T卡門

身邊的前途無量和“錢學(xué)森堅(jiān)決要求回國?！弊鲗Ρ龋箤W(xué)

生體會錢學(xué)森堅(jiān)決要求回國意志的堅(jiān)定。教學(xué)時(shí)，教師努

力使錢學(xué)森的愛國情結(jié)與孩子們生活中的愛國情結(jié)融為一

體。在課堂上，郭老師先讓同學(xué)們想像一下錢學(xué)森在美國

優(yōu)越的生活條件是怎么樣的，了解到錢學(xué)森能夠放棄優(yōu)厚的待遇堅(jiān)決回國的崇高的愛國情結(jié)，使孩子們的愛國情結(jié)

覺醒，愛國熱情迸發(fā)！教學(xué)效果很好。

在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，郭老師教給了學(xué)生朗讀的方

法。首先讓學(xué)生了解時(shí)代背景，明白錢學(xué)森為什么要說這

段話；其次是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，面對親朋好友的勸說，去感受錢學(xué)森豐富的內(nèi)心世界；最后郭老師用2007年感動

中國人物的一段頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知

識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范”

作為過渡，播放錢老逝世后舉國上下萬分悲痛的畫面，學(xué)

生進(jìn)一步感受到錢學(xué)森在我國航天事業(yè)取得的卓越成就，再次齊讀錢學(xué)森的兩段話，體會錢學(xué)森的心聲。這樣層層

鋪墊，情境渲染，激發(fā)情感，反復(fù)引讀，學(xué)生的感悟自然

較為深刻。這種“讀”，真可謂有“聲”有“色”，提升了

層次。

四、讀寫結(jié)合。

“讀寫結(jié)合”不是新鮮話題，但是個(gè)常青的話題。本次

活動中，教師們?nèi)詫⑺鳛檎n堂教學(xué)的重中之重?！恫澜^

弦》一課讓學(xué)生理解詞句，讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了鞏

固練習(xí)：“伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，兮

若?！薄安拦那?，志在大海，鐘子期曰：“善哉，兮若?！薄都埓惋L(fēng)箏》讓學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練：

“很難過，也很難過?！薄昂芨吲d，也很高興?！薄洞笞匀坏奈淖帧芬徽n，學(xué)生用詩句的形式對

課文的段落進(jìn)行概括，并進(jìn)行了拓展練習(xí)：“你看

那，這就是大自然的文字。它是，它在告

訴我們?！痹谟?xùn)練中，學(xué)生懂得了只要善于觀察，勤于思考，樂于請教，就能發(fā)現(xiàn)神奇的大自然有很多的文字。

總之，我們要留空白讓學(xué)生走近文本，搭建平臺讓學(xué)生走進(jìn)文本，提供紐帶讓學(xué)生走出文本、超越文本。也就是進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的讀寫訓(xùn)練。

五、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本次教學(xué)能手評選活動，參評教師的課堂設(shè)計(jì)都注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)生識字的方法，寫字的姿勢；在讀書中抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字，并通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字來理解課文內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)做批注的習(xí)慣并提出細(xì)品讀的學(xué)習(xí)方法；《錢學(xué)森》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說話人的背景，讀好人物的對話，進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受人物的內(nèi)心。

老子說：“授人以魚不如授人以漁?！弊鳛橐幻處?，我們更應(yīng)該銘記并實(shí)踐這句話。我們不能單純的教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

六、科學(xué)的評價(jià)是對對孩子的督促與鼓勵。

科學(xué)、真實(shí)的評價(jià)孩子會及其學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花。在幾天的活動中我聽到了很多精彩的評價(jià)。如：“我看到自信些在每個(gè)人的臉上?！薄叭绻Q起大拇指來

讀，小獾會更高興?！薄靶◇翱墒怯忻母璩?，他的聲音可好聽了?！薄皬哪愕睦首x中，我聽出一份擔(dān)當(dāng)與責(zé)任?！薄拔衣牫隽艘环輧号畬ψ?*親的深深牽掛。”這些評價(jià)比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之類的評價(jià)來的實(shí)在、有效、真實(shí)。還能督促孩子進(jìn)一步探求知識，也給了孩子真實(shí)的鼓勵。我們的語文課堂需要的就是這種真實(shí)有效、有延續(xù)空間的科學(xué)評價(jià)。

學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但留下的是濃濃的感悟。感悟，讓我們品味課堂之美；感悟，讓我們體驗(yàn)教學(xué)之美；感悟，讓我們享受藝術(shù)之美。我將以這次觀摩課的機(jī)會，努力向高水準(zhǔn)看齊，對自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。

第三篇：在培訓(xùn)中感悟成長

在培訓(xùn)中感悟成長

經(jīng)過漫長的寒假，開學(xué)之際學(xué)校組織了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽過專家們的報(bào)告我內(nèi)心異常激動、感動。專家的精彩講座，內(nèi)容是那么的豐富多彩。使我深受啟發(fā)，感悟很深。我感覺每天都是充實(shí)的，在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步反思了自己以往在工作中的不足。

一、教師要進(jìn)行知識更新

今天，我們身處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代之中，知識媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識才可以應(yīng)對。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。

二、努力實(shí)踐，提高教育教學(xué)

新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，同時(shí)，教師還要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。

三、善于在教學(xué)中反思

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者?？傊?，作為教師，需要時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，我們要對教育教學(xué)充滿信心和希望。

雖然這次短期的學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。

第四篇：班主任學(xué)習(xí)心得：在學(xué)習(xí)中感悟在實(shí)踐中成長

班主任學(xué)習(xí)心得：在學(xué)習(xí)中感悟 在實(shí)踐中成長

劉文

北京市優(yōu)秀班主任研究室第一次的展示活動，讓我聆聽到了許多優(yōu)秀班主任的事跡，感觸頗深?；叵肫鹱约旱陌嘀魅喂ぷ饔袔追謩诶郏瑤自S收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。通過這次的學(xué)習(xí)，我體會最深的就是以下三個(gè)方面：

一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過程中，很多班主任老師談到了教育時(shí)機(jī)的話題。我覺得，抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要立即抓?。划?dāng)“時(shí)機(jī)”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f：機(jī)不可失，時(shí)不再來。一次數(shù)學(xué)課上，我請學(xué)生99乘20進(jìn)行簡算。大家多高高的舉起手，隨后我請一個(gè)后進(jìn)生來板演，他上來就用豎式計(jì)算，教室里哄堂大笑，我想這個(gè)同學(xué)本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴(yán)肅地說：“你們還笑得出來？劉安然同學(xué)不但已經(jīng)會用簡算來計(jì)算這道題，而且還知道了老師后面要用豎式計(jì)算來驗(yàn)證一下我們這道題做的對不對，只是他還沒說完，是這樣吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

二、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)

在認(rèn)真聆聽老師們的發(fā)言中，我覺得作為一個(gè)好的班主任老師應(yīng)該善于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我班的張?jiān)矫刻鞛榘嗉夐_門鎖門，趙雨婷為班級擺桌椅，徐浩然主動收集同學(xué)們的礦泉水瓶，并給賣掉，把錢做班費(fèi)……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚(yáng)出來的。

抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

三、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時(shí)候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發(fā)牢騷。一個(gè)是自己最疼愛的孩子，一個(gè)是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這也值得我們思考，因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐牭降男畔?。換一個(gè)角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學(xué)生中有一個(gè)叫劉懿的，是個(gè)調(diào)皮的男孩，做題不馬虎的時(shí)候太少了，課上聽講也總是走神。在期末考試還有兩天了的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認(rèn)真，晚上回家，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚(yáng)，而且很誠懇的表揚(yáng)，并懇請家長把我的表揚(yáng)告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，因?yàn)樗麤]有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚(yáng)，就在以后的兩天里，他上課的時(shí)候都特別的認(rèn)真，計(jì)算能力也有所提高，家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助?？磥砦覀儼驯頁P(yáng)也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

第五篇：在觀摩中感悟 在學(xué)習(xí)中成長

在觀摩中感悟 在學(xué)習(xí)中成長

——2012年9月幼教所基地園跟班觀摩有感

南京，我人生中的一個(gè)重要城市，曾經(jīng)在寧海路122號隨園美麗風(fēng)景中度過四年難忘大學(xué)生活的我在十年后的今天，又回到了闊別已久的寧海路，身份已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，從一個(gè)青澀懵懂的大學(xué)生成長為幼教戰(zhàn)線上的“老”教師。想到即將要參加的觀摩活動，我的心里百感交集，十分感激幼教所為我們安排了難得的跟班觀摩，也要感謝我們淮安市市級機(jī)關(guān)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，讓我們這些稍有“成績”的老師能跳脫出自己固有的框架，在觀摩中分析判斷出我們的長短之處，更有效的開展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9點(diǎn)，我和全省其他各市基地園的十七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，拉開了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說實(shí)話，出發(fā)之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個(gè)苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽了園長的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級，它隸屬于省級機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園的國際部，是她們幼兒園的第一個(gè)混齡班。

混齡班？以前上學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)聽說過，卻一直沒有直接體驗(yàn)過，這個(gè)混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問，我來到了苗苗班。

★悟差異 一踏入班級，明顯的感覺到教室里面非常安靜，和我自己的班級有著很大的不同。仔細(xì)的觀察了下，孩子們正在有序的進(jìn)行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動場所相對固定，但是孩子們是可以自由走動選擇自己想要操作的工具的，每個(gè)活動場所有一位老師負(fù)責(zé)觀察、記錄，隨時(shí)給孩子提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。想想自己的班級，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過一段時(shí)間的蒙氏教學(xué)，可是由于家長、幼兒園、社會等各方面的種種原因沒能繼續(xù)搞下去。拋開客觀因素不談，我深切的感受到省機(jī)關(guān)實(shí)幼孩子們的規(guī)則意識是很強(qiáng)的，基本沒有爭搶現(xiàn)象，孩子們有耐心又愛動手。耳朵里聽到最多的就是：“你玩過了能讓我玩一會兒嗎？”這些商量的話語。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。

除了規(guī)則意識之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應(yīng)能力。算算我們?nèi)サ臅r(shí)間，距離開學(xué)最多也就是兩周的時(shí)間，在我的印象中，這個(gè)時(shí)間段是新生最能哭鬧的時(shí)候，不論老師個(gè)人的能力有多強(qiáng)，每個(gè)新生班里總會有不少哭泣的孩子。然而，在省級機(jī)關(guān)實(shí)幼苗苗班，我卻沒有看到一個(gè)哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。

仔細(xì)思考，我覺得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動，而是每天每時(shí)每刻都真實(shí)上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動、做操到吃早點(diǎn)、蒙氏工作，再到戶外活動、吃午飯、睡午覺??每一個(gè)環(huán)節(jié)，哥哥姐姐們都在以自己的表現(xiàn)影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現(xiàn)，由于他們想在小班孩子面前獲得信任和支持，使得他們不得不努力控制自己，成為榜樣。

★悟課程

盡管更多的時(shí)間我是待在國際部苗苗班，但周三周四上午的三節(jié)研討觀摩活動還是讓我感受到了優(yōu)秀教師的風(fēng)采。省級機(jī)關(guān)實(shí)幼采用的是生態(tài)式課程，融合方案教學(xué)、蒙氏教學(xué)，以生態(tài)教育為核心，是愛、美、生命的教育。

新綱要倡導(dǎo)的是以人為本的理念，要實(shí)現(xiàn)幼兒及教師的主動性和能動性，教師的角色從教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的學(xué)。由此，幼兒園必須從管理入手進(jìn)行改革。

預(yù)設(shè)與生成二者的有機(jī)結(jié)合，是新的課程形成方式，預(yù)設(shè)與生成要求教師能根據(jù)目標(biāo)及幼兒需要和已有的經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。對此，教師要真正理解其內(nèi)涵，知道預(yù)設(shè)與生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，生成的課程可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。

首先，應(yīng)該要關(guān)注幼兒的興趣。對幼兒來說，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會積極關(guān)注、主動思考，進(jìn)而采取積極的行動。因此，教師只有改變過去的那種只會預(yù)設(shè)、只會按照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課的習(xí)慣，學(xué)會把眼睛關(guān)注幼兒發(fā)展的“機(jī)會之窗”，及時(shí)地將生成活動引入幼兒園課程，才能使教育達(dá)到理想的目標(biāo)。

其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過對環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主體性等多方面的發(fā)展。然而，在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務(wù)都有自己來包辦，而忽視了環(huán)境這一獨(dú)特的教育功能。因此，如何讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生更多的互動，使環(huán)境為孩子的發(fā)展發(fā)揮更多的作用，應(yīng)該成為教師們教育研討的重點(diǎn)。教師們應(yīng)力圖通過環(huán)境材料的豐富性、多樣性和層次性，去推動幼兒的主動活動，力求將環(huán)境作為一種課程來設(shè)計(jì)、探索。

跟班觀摩的時(shí)間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓(xùn)中，我深刻的感受到 在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動力和榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，托起明天的太陽！