第一篇：在解決問(wèn)題中的一些感悟

在解決問(wèn)題中的一些感悟

吳雅娟

經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，問(wèn)題倒是不少。在這里講什么呢？第一反應(yīng)是去借《班主任之友》試圖找點(diǎn)靈感?？吹嚼铈?zhèn)西的《百問(wèn)百答》覺(jué)得不錯(cuò)！很符合我數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。于是我整理了幾個(gè)開學(xué)以來(lái)，在班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，對(duì)自己的一些做法有些思考，在這希望得到大家的幫助和指導(dǎo)。

本學(xué)期我們初一新生第一次離開父母獨(dú)自面對(duì)一個(gè)陌生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，他們陸續(xù)地碰到一系列的第一次。大多學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，行為習(xí)慣不好，認(rèn)識(shí)水平不夠，是非觀念不強(qiáng)，待人處事方面技巧缺乏，方法不對(duì)，接二連三問(wèn)題不斷，事先難以預(yù)料。加上我們沒(méi)有他們以前任何的資料，可以說(shuō)一點(diǎn)都不了解他們，我們面臨的管理教育問(wèn)題真的太多了。

問(wèn)題一：家長(zhǎng)投訴學(xué)校不關(guān)心學(xué)生生活，開學(xué)工作混亂怎么辦？

今年開學(xué)初一比較特殊，早上拿到分班名單，臨時(shí)報(bào)名，并且在上課前學(xué)生要安排好住宿。一切準(zhǔn)備工作都比較匆忙，加上住宿條件很差。一個(gè)宿舍住26個(gè)人，還有一個(gè)沒(méi)床位住到隔壁班。一個(gè)家長(zhǎng)就來(lái)跟我說(shuō)，怎么學(xué)校的開學(xué)工作這么亂？寢室床位應(yīng)該寫上名字，不用自己亂占位置，沒(méi)有秩序，等等激動(dòng)地說(shuō)了一通。我意識(shí)到她對(duì)學(xué)校印象不好，不利于今后我們的工作。趕緊跟她解釋剛分班報(bào)名，時(shí)間倉(cāng)促，寢室有專人管理安排，學(xué)校重視學(xué)習(xí)，要求按時(shí)上課，時(shí)間很緊?，F(xiàn)在報(bào)名又離不開，等中午我去看看等等。后來(lái)在寢室我碰到這位家長(zhǎng)，我主動(dòng)和她聊一聊，說(shuō)自己工作不到位，讓她擔(dān)心了，學(xué)校的條件差，以后會(huì)改變的，新來(lái)的校長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的，是干實(shí)事的。希望她給學(xué)校一些時(shí)間，學(xué)生讓他們吃點(diǎn)苦也挺好的。不過(guò)住宿條件真的是太差了，每個(gè)家長(zhǎng)看了都會(huì)心疼的。像他們這樣的家長(zhǎng)還是比較關(guān)心子女成長(zhǎng)的，希望今后多聯(lián)系。然后她也意識(shí)到自己講話太急了，說(shuō)班主任也挺辛苦的，看到班主任會(huì)每天到寢室參與管理，她終于有點(diǎn)放心了。想他人之想，同理心很重要，不要自己情緒受影響，家長(zhǎng)投訴是就事論事，不要把它牽扯到找老師學(xué)校的麻煩這個(gè)層面，心平氣和，用事實(shí)說(shuō)話，用真誠(chéng)溝通。

問(wèn)題二：班里問(wèn)題特別多，怎么能不煩？

正視問(wèn)題，不用怕學(xué)生犯錯(cuò)，班內(nèi)沒(méi)有問(wèn)題才是真的問(wèn)題。

和大家分享一個(gè)故事：《吵鬧的青蛙》，一位農(nóng)夫來(lái)到城里一家餐館，向老板打聽(tīng)是否需要青蛙腿，并說(shuō)他那里有一百萬(wàn)只青蛙。老板聽(tīng)了嚇了一跳，問(wèn)農(nóng)夫從那里弄來(lái)那么多的青蛙。農(nóng)夫回答說(shuō)：“是這么回事，我家附近有個(gè)池塘，里面有上百萬(wàn)只青蛙，一到晚上它們就叫，我都快被它們逼瘋了。”于是農(nóng)夫和餐館簽訂了一份協(xié)議，在接下來(lái)的幾個(gè)星期里向餐館供應(yīng)青蛙，每次５００只。很快，第一次交貨的時(shí)間到了，農(nóng)夫來(lái)到餐館，可他手里只提著兩只瘦骨嶙峋的青蛙，老板很奇怪，問(wèn)到：“這是怎么回事？其他的青蛙在那里呢？”農(nóng)夫回答說(shuō)：“是我搞錯(cuò)了，池塘里只有這兩只青蛙，那么多的噪聲就是它們發(fā)出來(lái)的?！焙谝估铮覀兛偸歉杏X(jué)問(wèn)題比實(shí)際大，但是第二天早晨，在黑暗過(guò)去之后，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有的問(wèn)題不過(guò)如此！首先，擺正心態(tài)。不著急，觀察出哪些同學(xué)可以做幫手（正能量人群）哪些同學(xué)問(wèn)題特多？問(wèn)題往往出在少數(shù)人身上，依靠集體的力量，沒(méi)有大部分同學(xué)的支持，不易開展工作，孤掌難鳴。

問(wèn)題三：有這么多要解決的問(wèn)題，從何入手？開學(xué)第一天說(shuō)什么？

將重點(diǎn)放在同學(xué)如何相處？定下解決問(wèn)題的基調(diào)。初一學(xué)生對(duì)做人，做好人沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，怎么辦？從具體的同學(xué)如何相處入手。這點(diǎn)，我是大部分采取機(jī)會(huì)教育。在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題中引申出去進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓他們知道怎樣做是對(duì)的！逐步營(yíng)造良好的班級(jí)輿論。開學(xué)第一天，多媒體設(shè)計(jì)好“新起點(diǎn)新目標(biāo)” “歡迎來(lái)到初一（3）班大家庭！”放映。“歡迎來(lái)到古山中學(xué)”“祝賀你成為一名初中生”，學(xué)生心理防備心理少了，人放松了。報(bào)名完畢，讓同學(xué)們自由地聊聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)無(wú)心插柳柳成蔭，后面同學(xué)們的周記中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這一段自由交流印象深刻，找到了朋友，拉近了距離，消除了陌生感。覺(jué)得他們的班級(jí)是一個(gè)友好的快樂(lè)的班級(jí)，同學(xué)和老師是可親可愛(ài)的。有個(gè)同學(xué)寫到“一顆懸著的心終于放下了！”他們對(duì)自己的班級(jí)有了歸屬感，自然就希望班級(jí)優(yōu)秀了，自然愿意為班級(jí)出力了，因?yàn)榘嗉?jí)是他們的大家庭！在完全放松的情境下自然流露出的東西最真實(shí)。問(wèn)題亦隨之而來(lái)。（1）一個(gè)女生很憤怒地用書包砸向一個(gè)男同學(xué)。當(dāng)場(chǎng)教育，嚴(yán)肅告知這種做法不對(duì)，然后問(wèn)清楚緣由，男同學(xué)罵她，她很生氣。男同學(xué)罵人 不對(duì)，同學(xué)之間要友好相處，有問(wèn)題好好說(shuō)。人家不對(duì)，你用錯(cuò)誤的方式解決和他又有什么區(qū)別呢？請(qǐng)大家評(píng)理！明確錯(cuò)在哪，對(duì)在哪？男同學(xué)罵人不對(duì)，但沒(méi)還手是對(duì)的。女同學(xué)打人不對(duì)，可以怎么做？可以跟同學(xué)指出他這樣做是不對(duì)的，讓我不開心了，希望他改過(guò)來(lái)。如果改了，就原諒他，顯得自己多么大度，有修養(yǎng)??！這樣能讓做錯(cuò)的同學(xué)心生羞愧，不好意思，真誠(chéng)道歉，皆大歡喜。“過(guò)能改，歸于無(wú)，倘掩飾，增一辜”。養(yǎng)成的習(xí)氣不是一下子能改的，盡量避免他們重犯的機(jī)會(huì)，后續(xù)的工作不可少。進(jìn)一步了解壞習(xí)氣養(yǎng)成的原因顯得格外重要，那樣才能對(duì)癥下藥。在后面的軍訓(xùn)中，有一次在休息時(shí)間有機(jī)會(huì)了解到她心里真實(shí)的想法：“為了保護(hù)自己，你越兇，人家越怕你！”哦，原因在此，因?yàn)樗齻冇辛俗约旱慕?jīng)驗(yàn)了。難怪，人家說(shuō)了她一句，她就那么兇。我就趁機(jī)說(shuō)到初中了要學(xué)會(huì)有智慧地處理沖突，單靠武力不能徹底解決問(wèn)題，老師是不允許這類事情發(fā)生的。一方面給她一顆定心丸，老師會(huì)管的，同時(shí)也是表明如果她犯錯(cuò)我也要管的。她激動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，我從她的眼里看到了喜悅。說(shuō)明同學(xué)們都希望在一個(gè)有序的安心的無(wú)恐懼的環(huán)境里生活。他們希望班主任就是那個(gè)給她安全感的人。就這樣，在前幾周，每天幾乎都有大大小小的問(wèn)題要處理，處理過(guò)程中我遵循一個(gè)原則：實(shí)事求是，調(diào)查研究。我們的目的是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，而不是積累罪狀。并且我要求班長(zhǎng)和我統(tǒng)一思想。

問(wèn)題四：班長(zhǎng)工作“太熱情”怎么辦？

班長(zhǎng)工作熱情很高，叫她幫忙提醒某男生，結(jié)果每天像警察抓小偷一樣地管理班里這個(gè)重要人物，有一點(diǎn)不符合規(guī)范就被她管到。有一天，我剛進(jìn)教室，她就大聲的向我舉報(bào)某某又干什么了。結(jié)果男生憤怒的說(shuō)“整天就知道管著我，扔點(diǎn)垃圾，離開位置都不行??？”事情不妙。感到自己想得不夠周到。如果解決不好，班長(zhǎng)今后工作不好做。馬上肯定該男生能說(shuō)出他的感受，有意見(jiàn)不憋著，希望他能多和我及班長(zhǎng)溝通。然后，我將班長(zhǎng)叫到辦公室，首先表?yè)P(yáng)她的工作熱情，有責(zé)任心。不過(guò)現(xiàn)在遇到麻煩了，對(duì)今后工作不利，我們管理他，不是為了找茬，是為了他的進(jìn)步，不是為了樹敵，而是為了交友。怎樣才能服眾？大庭廣眾之下被一個(gè)女生吆喝太沒(méi)面子了，每個(gè)人都有自尊心的，因此要注意方法。班長(zhǎng)也意識(shí)到自己有點(diǎn)過(guò)分，主動(dòng)提出去道歉。我沒(méi)同意，我希望她用實(shí)際行動(dòng)來(lái)打開他的心扉。而且她管他并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)！我和她一起分析了他的情況。希望她試著去了解他，大家都愿意做好，只是有些同學(xué)習(xí)慣不好，他自己也不愿意這樣，其實(shí)他們是需要我們關(guān)心，鼓勵(lì)，肯定的。給他一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)，在其他方面入手，找找他的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，為了避免沖突，把他的位置調(diào)到他喜歡的地方，離班長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置。然后，我又交給他帶隊(duì)的任務(wù)，班長(zhǎng)看在眼里，他懂得班主任并不討厭那些所謂的問(wèn)題學(xué)生，是要真心幫他們的。過(guò)了一段時(shí)間，班長(zhǎng)很開心地來(lái)和我交流了，說(shuō)“某某挺講義氣的，也很好相處。我用你教的方法，平時(shí)與他聊天，真心幫他，比如：他作業(yè)不會(huì)，我誠(chéng)心教他，關(guān)系有所緩和，今天我做事他還來(lái)幫我。然后，我提醒他，他也會(huì)聽(tīng)了！”那位男生我經(jīng)常找他聊天，談?wù)勊墓ぷ?，提一些中肯的建議，他說(shuō)“老師對(duì)他好他知道，會(huì)好好做的。有幾天我要去金華繼續(xù)教育培訓(xùn)，拜托他帶好隊(duì)，他說(shuō)“您就放心吧，我會(huì)帶好的”。后來(lái)我了解到他真的說(shuō)到做到。

是不是應(yīng)該感謝這些問(wèn)題呢？學(xué)生有了問(wèn)題班主任才有了教育的契機(jī)。它讓我們的學(xué)生得到成長(zhǎng)，讓我更加了解他們，讓我反思并改進(jìn)自己的工作。

問(wèn)題五：如何進(jìn)行班級(jí)文化布置？

班級(jí)文化布置的主題要契合我的基本教育思路，先將學(xué)做人，然后談學(xué)習(xí)。將弟子規(guī)中的日常生活中的言行規(guī)范寫成書法作品張貼（讓學(xué)生參與布置）注意到我班同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，前面貼個(gè)“靜”字，并寫上《大學(xué)》中的解釋。班里墻面比較破爛，買來(lái)一些電視背景墻的裝飾畫，增添一些生氣。另外根據(jù)學(xué)校的要求設(shè)了幾個(gè)欄目。把同學(xué)們自己定下的“團(tuán)結(jié)就是力量”張貼在后墻。我真的沒(méi)想到他們會(huì)喜歡這句話！也許是軍訓(xùn)讓他們真切體會(huì)我們班一個(gè)都不能少，齊心協(xié)力的力量了。在前墻掛上中學(xué)生守則，和關(guān)于知識(shí)需要努力才能獲得的標(biāo)語(yǔ)。最后來(lái)點(diǎn)綠色，買來(lái)綠色盆景放在講臺(tái)兩側(cè)。以后就經(jīng)常拿強(qiáng)墻上的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。男生寢室里張貼“和為貴”和開闊的風(fēng)景畫，讓小小的寢室顯得不那么擁擠。女生寢室布置“靜定”二字，張貼漂亮溫馨的墻貼。看得出同學(xué)們很喜歡這樣的布置。

問(wèn)題不勝枚舉，最后我借用李鎮(zhèn)西答的一個(gè)問(wèn)題作為問(wèn)題六：學(xué)生的煩惱我負(fù)責(zé)，我的煩惱誰(shuí)負(fù)責(zé)？他答“您自己”。我的感悟：班主任工作，其實(shí)就是自己在示范如何為人。

第二篇：在嘗試中解決問(wèn)題

在嘗試中解決問(wèn)題

——對(duì)《1億有多大》的幾點(diǎn)再解釋

嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)。而是先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本或互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)（活動(dòng)）去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)（活動(dòng)）中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生的認(rèn)知信息加工系統(tǒng)與教學(xué)環(huán)境和教師的指導(dǎo)相互作用的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)相互作用，一方面教師的教學(xué)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并使之產(chǎn)生最佳的影響力；另一方面必須使學(xué)生在教學(xué)中處于高度激活狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

在準(zhǔn)備嘗試階段，教師的關(guān)鍵作用是“導(dǎo)”，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、提供學(xué)習(xí)幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、遷移應(yīng)用等等，最大限度地激活學(xué)生，盡可能地讓他們產(chǎn)生最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在《1億有多大》這堂課中，通過(guò)對(duì)廣告的甄別吸引學(xué)生的注意，教師選擇了挺有意思的教學(xué)材料——一個(gè)香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來(lái)可以繞地球3圈”，看后拋出問(wèn)題——看了這則廣告，你想說(shuō)什么？看似教師在提出問(wèn)題，實(shí)則是讓學(xué)生嘗試著來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)對(duì)10億這個(gè)大數(shù)感興趣，可能會(huì)對(duì)這則廣告的真實(shí)性予以質(zhì)疑，可能會(huì)想到求證驗(yàn)證等等，這就是我們想要的目的，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，為下面的嘗試做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生回答后，教師給予回應(yīng)：老師也對(duì)此有懷疑，那我們?cè)趺磸臄?shù)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？

嘗試的核心在于“試”，所以一定要有明確的嘗試任務(wù)。有了前面的鋪墊后，教師順勢(shì)拋出任務(wù)——先獨(dú)立思考，怎么驗(yàn)證？再同桌交流。在這里，教師沒(méi)有給出任何的提示，完全讓學(xué)生自己來(lái)思考，自己來(lái)想辦法。因?yàn)檫@節(jié)課我們借助的是合作的學(xué)習(xí)方式，而任何的有效的合作都是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)先獨(dú)立思考，再小組合作，先確定方法再計(jì)算驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式，嘗試解決了10億杯香飄飄與繞地球3圈的關(guān)系，在整個(gè)計(jì)算的過(guò)程中，蘊(yùn)含了對(duì)以小估大的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時(shí)對(duì)“億”這個(gè)大數(shù)單位進(jìn)行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標(biāo)——通過(guò)自己的研究來(lái)說(shuō)清楚1億到底有多大？

接著再逐級(jí)給出嘗試任務(wù)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)1億的認(rèn)識(shí)；當(dāng)同學(xué)們都覺(jué)得它非常的大，但又無(wú)法說(shuō)清楚時(shí)，確定1-2個(gè)選題，商定初步的研究思路；當(dāng)?shù)玫?億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個(gè)垃圾袋的面積有500萬(wàn)平方米的時(shí)候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬(wàn)平方米有多大。

在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導(dǎo)和嘗試練習(xí)的有效反饋，嘗試題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，由于它是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和愉快感受，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在嘗試解決和交流點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中，我們將教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，情感體驗(yàn)的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，問(wèn)題討論的參與者，學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)困難的幫助者，學(xué)習(xí)成果的分享者。并通過(guò)嘗試提出問(wèn)題，嘗試解答問(wèn)題，嘗試表達(dá)、說(shuō)明自己的觀點(diǎn)這樣幾個(gè)過(guò)程來(lái)完成。

嘗試提出問(wèn)題，教師應(yīng)該給學(xué)生問(wèn)的時(shí)間和空間，讓他們提出問(wèn)題。然后再根據(jù)問(wèn)題的價(jià)值給予區(qū)別對(duì)待。對(duì)于一般的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容或教師提供的材料，進(jìn)行處理；對(duì)于有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探究。

在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問(wèn)題，每個(gè)小組可以選擇你們感興趣的1——2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，給你們2分鐘的時(shí)間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學(xué)生自己提出要嘗試的問(wèn)題并對(duì)解決方案做好大致設(shè)想。

在學(xué)生嘗試解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，引?dǎo)他們?nèi)绾卧谝褜W(xué)的知識(shí)中去收集提煉自己需要的材料，如何進(jìn)行推理，如何用文字來(lái)說(shuō)明自己的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點(diǎn)”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個(gè)各組選題的反饋——你們選擇哪個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題？需要老師幫助提供些什么？實(shí)際上是逼著學(xué)生進(jìn)行嘗試解決問(wèn)題方法的尋找。

嘗試表達(dá)、說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：這里包括兩種情況，一是學(xué)生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過(guò)學(xué)習(xí)的收獲、體會(huì)或成果；二是學(xué)生對(duì)教師準(zhǔn)備的探究性問(wèn)題或?qū)W生間相互討論質(zhì)疑的問(wèn)題，通過(guò)討論、研究后，講述自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也是非常有幫助的。在本節(jié)課中，1秒的研究結(jié)果沒(méi)有出來(lái)，老師對(duì)本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實(shí)想想，這個(gè)答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學(xué)生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。

通過(guò)上述準(zhǔn)備嘗試——嘗試解決——交流點(diǎn)撥，學(xué)生已經(jīng)解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個(gè)垃圾袋的面積有多少大？這些問(wèn)題，也掌握了解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵的方法，課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)已基本達(dá)成，但是學(xué)生對(duì)于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數(shù)量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接下來(lái)的教學(xué)中教師需要給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒(méi)有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解后，其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，以及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。實(shí)現(xiàn)從“扶著走”到“領(lǐng)著走”再到“自己走”的逐步蛻變。但是在由于時(shí)間的關(guān)系，在今天我們的再次嘗試沒(méi)有進(jìn)行展示，周老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中提供了一些具體的參照，借助數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)感受，從課堂反饋來(lái)看，效果也是不錯(cuò)的。

嘗試教學(xué)進(jìn)小班課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：在現(xiàn)代教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。所以在嘗試活動(dòng)結(jié)束后，教師還要進(jìn)行必要的提煉和總結(jié)?！?億有多大》這一課，在所有的嘗試活動(dòng)結(jié)束后，教師小結(jié)：“今天，我們通過(guò)合作、嘗試，研究了我們平時(shí)很少接觸的1億，合作和學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法寶，現(xiàn)在我把它送給大家”。告訴大家，學(xué)習(xí)的方法很重要，并以此相贈(zèng)，希望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用。教導(dǎo)不留痕跡，寓意潤(rùn)物無(wú)聲。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，教師還把嘗試任務(wù)進(jìn)行延伸，除了研究課堂中的這些1億，你還能研究哪些1億？

第三篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對(duì)班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)和能力的。對(duì)我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實(shí)。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學(xué)生人格的工作，教育要為一個(gè)人的終生發(fā)展服務(wù)。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過(guò)猶豫、有過(guò)困惑，也經(jīng)歷過(guò)坎坷，但都走過(guò)來(lái)了?；仡欉@段歷程，認(rèn)真反思，以我個(gè)人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學(xué)生，要不斷地更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。不能拿老經(jīng)驗(yàn)、老辦法來(lái)處理新問(wèn)題。要學(xué)會(huì)如何真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們?cè)敢鈱?duì)老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說(shuō)，說(shuō)出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的、精神上的關(guān)懷。這種關(guān)懷可以是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、尊重、信任。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。要相互理解就先要學(xué)會(huì)尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學(xué)生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有渴望獲取新知識(shí)的要求，通過(guò)努力每一個(gè)學(xué)生都能夠成才。教育學(xué)生尊重他人

與被人尊重都是快樂(lè)的。

二、班主任必須要強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生。通常我們老師腦海當(dāng)中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴(yán)觀念過(guò)強(qiáng)，而為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)。潛意識(shí)當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽(tīng)我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做?！彪m然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強(qiáng)加給他們的，他們是被動(dòng)的接受者，他們很少能夠感覺(jué)到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。所以要把師生關(guān)系建立在彼此尊重和相互平等的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)該時(shí)刻想著“我是為學(xué)生服務(wù)的”，對(duì)學(xué)生的合理要求，老師都應(yīng)當(dāng)積極地滿足他們，腦海當(dāng)中要徹底消除對(duì)學(xué)生這也不對(duì)、那也不該的想法，要為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書育人，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境在不斷地改變著，組成社會(huì)的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計(jì)奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時(shí)候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過(guò)早地肩負(fù)起了生活的重?fù)?dān)與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛(ài)嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導(dǎo)和叮嚀，一些孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實(shí)就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來(lái)，所以老師其實(shí)很辛勞。如果老師逃避了這種責(zé)任，那么學(xué)生就難以教育好。加拿大教育學(xué)專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學(xué)機(jī)智》一書中通過(guò)研究提出：專業(yè)教育者正在承擔(dān)“替代學(xué)生父母”的責(zé)任，他要我們“記住教育者的替代父母關(guān)系”。因?yàn)椤敖裉斓脑S多兒童生長(zhǎng)在一個(gè)不確定的世界，一個(gè)充滿了太多相互矛盾的世界觀、價(jià)值觀的世界．．．．．．在這個(gè)商業(yè)化的社會(huì)習(xí)俗和更具流動(dòng)性的人際關(guān)系的新時(shí)代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時(shí)代和現(xiàn)實(shí)賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺(jué)地強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

三、放手學(xué)生，讓他們做自己的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。在管理學(xué)生和處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，班主任絕不要事情無(wú)論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開放空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自律、自強(qiáng)。教師什么都管，就有可能對(duì)學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會(huì)做，束縛了他們的主觀能動(dòng)性，他們做起事來(lái)可能畏首畏尾，缺乏膽識(shí)；或者是學(xué)生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任心和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級(jí)規(guī)章制度不能由老師強(qiáng)行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學(xué)生守則》，《學(xué)校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動(dòng)大家來(lái)討論，班級(jí)制度大家定。讓學(xué)生們感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，對(duì)于大家集思廣議制定出來(lái)的東西，他們都會(huì)自覺(jué)地去遵守。如果是老師強(qiáng)行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺(jué)得老師是在限制他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)接受，由班級(jí)制度的承受者變成班級(jí)制

度的主動(dòng)遵守者。

四、多用故事和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學(xué)生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確確實(shí)實(shí)了解了很多的東西，因此老師在教育他們時(shí)，就不能僅講大道理了。過(guò)去我們當(dāng)班主任的時(shí)候，就是對(duì)學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽(tīng)不進(jìn)去大道理，對(duì)于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺(jué)得老掉牙了。老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語(yǔ)所說(shuō)的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學(xué)生時(shí)，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實(shí)生活故事要多講一些，而且最好是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，因?yàn)檫@些故事要么是他們親眼所見(jiàn)，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實(shí)的生活。以學(xué)生教育學(xué)生，讓大家來(lái)教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過(guò)觀看視頻短片進(jìn)行教育，學(xué)生大都樂(lè)意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡(luò)上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放給學(xué)生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學(xué)生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識(shí)》《住宿學(xué)生安全小常識(shí)》等，另外還有理想類、感恩類、愛(ài)國(guó)主義教育類、各種紀(jì)念日等。有時(shí)如能恰到好處地使用一些生動(dòng)的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學(xué)生放過(guò)一幅《生活的艱辛》的圖片：一個(gè)六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學(xué)生展開聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時(shí)守侯在考場(chǎng)外的父母?jìng)?，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇?duì)我們付出的愛(ài)，才能夠不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。

五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書，厚積薄發(fā)。作為一個(gè)教育工作者，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，不能說(shuō)在大學(xué)里學(xué)過(guò)了，再就不翻這些書了。其實(shí)學(xué)過(guò)是一回事，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書，就會(huì)有更大收獲。所以，應(yīng)該從實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)，回過(guò)頭來(lái)再看書，讓書?？闯Ｐ?。況且，每一門學(xué)科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。班主任要自我提升、自我實(shí)現(xiàn)，就必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，拓寬視野，深化專業(yè)，充實(shí)、豐富自己。

六、要學(xué)會(huì)解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時(shí)間，多多思考，要學(xué)會(huì)解放自己，在解決問(wèn)題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級(jí)事務(wù)。無(wú)可指責(zé)，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過(guò)去當(dāng)班主任，學(xué)生懂事聽(tīng)話，不是特別費(fèi)心?，F(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學(xué)校的各種活動(dòng)安排、臨時(shí)通知、精神傳達(dá)特別多，如有大型活動(dòng)，有時(shí)班主任一周開會(huì)就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動(dòng)腦筋，不巧思妙想去解決問(wèn)題，光是學(xué)校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動(dòng)腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時(shí)間和精力放在切實(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通上，解決實(shí)際問(wèn)題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮而不實(shí)。不然，盡管有時(shí)侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無(wú)

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。要堅(jiān)守教育的信念、堅(jiān)守既定的目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)。像我們農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育，就要堅(jiān)持一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間去貫徹落實(shí)。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個(gè)主題決不是兩三節(jié)課班會(huì)就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個(gè)教育目標(biāo)分解細(xì)化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時(shí)候，學(xué)校的臨時(shí)安排、臨時(shí)活動(dòng)往往會(huì)打亂班主任的教育計(jì)劃，對(duì)此，班主任就需要適度調(diào)整，對(duì)遺漏的教育任務(wù)要及時(shí)補(bǔ)上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們?cè)谝黄?，和孩子們一起成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)去感受那種成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。

第四篇：在體驗(yàn)中感悟（精選）

在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中收獲

———記一次別開生面的生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

設(shè)計(jì)理念：

以往的家長(zhǎng)會(huì)都是老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導(dǎo)航，通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進(jìn)彼此感情，從而配合老師開展好班內(nèi)各項(xiàng)工作。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓家長(zhǎng)通過(guò)本次生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯(cuò)誤行為。

2．引導(dǎo)家長(zhǎng)從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子，配合老師開展班內(nèi)工作。

三、活動(dòng)對(duì)象：全園家長(zhǎng)﹑老師

四、活動(dòng)時(shí)間：2010年3月13日

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：老師語(yǔ)言設(shè)計(jì)、幼兒作品、幼兒在園生活實(shí)錄照片、攝像1人，記錄1人，家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷。

六、活動(dòng)過(guò)程： 1.教師導(dǎo)入語(yǔ)：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加本次家長(zhǎng)會(huì)，我代表全體老師對(duì)大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責(zé)任，看著孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是我們最大的快樂(lè)。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵(lì)，渴望著理解，讓我們一起走進(jìn)童真世界吧！

2.請(qǐng)家長(zhǎng)抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗(yàn)之境。

親驗(yàn)活動(dòng)1：蒙氏走線活動(dòng)：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，請(qǐng)全體家長(zhǎng)進(jìn)行蒙氏走線。

B.親驗(yàn)活動(dòng)后進(jìn)行開放式對(duì)話：您認(rèn)為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗(yàn)之思：蒙氏走線是蒙氏教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂(lè)在線上慢慢行走，走線活動(dòng)是為了讓幼兒靜下心來(lái)，集中精神，提高專注力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。親驗(yàn)活動(dòng)2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請(qǐng)大家閉上眼睛均勻呼吸，聽(tīng)到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來(lái)拿學(xué)具，并安靜地回到座位。B.開放式對(duì)話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗(yàn)之思：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為注意并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨著心理過(guò)程存在的心理特征，并使心理過(guò)程順利進(jìn)行的一種保證，注意力是一個(gè)人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎(chǔ)，我們本學(xué)期將通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒專心做某事的良好習(xí)慣。親驗(yàn)活動(dòng)3：也做一回孩子。

A.請(qǐng)全體家長(zhǎng)和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請(qǐng)問(wèn)通過(guò)這個(gè)游戲能開發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗(yàn)之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認(rèn)為人腦是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，多元智能理論認(rèn)為人腦中有許多臺(tái)計(jì)算機(jī)，而

且每臺(tái)計(jì)算機(jī)有各自的功能。剛剛這個(gè)游戲就促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我智能的發(fā)展。親驗(yàn)活動(dòng)4：請(qǐng)家長(zhǎng)寫出孩子的二十個(gè)優(yōu)點(diǎn) 體驗(yàn)之思：

A.在分享孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應(yīng)歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強(qiáng)，和修行好的人在一起，就能夠有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待孩子，也同樣用這樣的眼光對(duì)待家人和朋友，并及時(shí)將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

C.孩子每天都在成長(zhǎng)，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點(diǎn)放在今天，孩子都有可能不認(rèn)同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

七、請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時(shí)光。

結(jié)束：希望我們組織的這次體驗(yàn)式家長(zhǎng)給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷

九、效果分析：

老師：本次家長(zhǎng)會(huì)形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長(zhǎng)全身投入活動(dòng)，親身體驗(yàn)反思自我，在教育觀念上有所改變，達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

家長(zhǎng)（張藝騫媽媽）：以前總覺(jué)得開家長(zhǎng)會(huì)就是聽(tīng)老師講，可我

覺(jué)得這次很好，把所有的家長(zhǎng)投入其中，參與體驗(yàn)，談其感受，覺(jué)得很不錯(cuò)。

家長(zhǎng)（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗(yàn)形式的家長(zhǎng)會(huì)，讓我切身體會(huì)到作為一個(gè)孩子的感受，我以后要對(duì)我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長(zhǎng)（王浩媽媽）：這次活動(dòng)，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭(zhēng)于求成，重結(jié)果不重過(guò)程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動(dòng)。

通遼市幼兒園

田文松

第五篇：在朗讀中感悟

在朗讀中感悟 在感悟中朗讀 ——《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 老河口市張集小學(xué) 陳新榮

教材分析：

《一夜的工作》講的是作者在陪周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。設(shè)計(jì)理念：

1.工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。強(qiáng)化語(yǔ)文的“雙基”訓(xùn)練，落實(shí)字的讀音和義，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，讀中悟?qū)?。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中讓學(xué)生感悟周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的形象，使閱讀教學(xué)文道有機(jī)結(jié)合。

2.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟周總理偉大人格的魅力，可以通過(guò)有感情的朗讀，在讀中理解課文蘊(yùn)含的情感，在讀中領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的思想，在讀中提高閱讀理解能力。因此，本設(shè)計(jì)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：蒙朧、咨詢、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

陪同周總理審閱稿子這部分 教學(xué)難點(diǎn)：

主要在最后兩個(gè)自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)用具： 白板 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，初步了解認(rèn)識(shí)周總理。出示周總理的圖片

師問(wèn)：認(rèn)識(shí)這位偉人嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理了解多少？哪怕僅僅一點(diǎn)點(diǎn)?。ㄡ槍?duì)回答，給予高度評(píng)價(jià)）

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人、文學(xué)家何其芳親眼看到周總理一夜工作后寫下的一篇文章，讓我們?nèi)ジ形蛞幌?，周總理又給我們留下了哪些難忘的印象？

二、出示目標(biāo)，大聲讀出來(lái)，并默記。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：（學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)）

讀后匯報(bào)交流（作者是陪總理審閱整理的記錄稿；是從兩個(gè)方面：一個(gè)是工作勞苦，一個(gè)是生活簡(jiǎn)樸。）

可能的話，特別指出“咨詢”，理解其意思。

三、品讀句段，讀中悟情（1）總理見(jiàn)了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”（工作量大）

（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（工作認(rèn)真）（出示第二張幻燈片）

結(jié)合插圖，找動(dòng)詞，分析動(dòng)詞。

特別指出“瀏覽”，什么意思？（3）喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。（工作時(shí)間長(zhǎng)）

學(xué)習(xí)擬聲詞，可造句。

2、課文中哪些句子是寫周總理生活簡(jiǎn)樸的？

（1）那是一件高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（陳設(shè)簡(jiǎn)單）（出示第三張幻燈片）

（2）這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。（食物少）

特別指出“一小碟”是個(gè)什么概念？【可結(jié)合“小菜一碟”來(lái)理解】（出示第三張幻燈片）

（3）我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。（待人寬厚、平易近人、寬容理解）

四、誦讀感受，升華感情

1、作者何其芳親眼看到周總理的工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能對(duì)自己說(shuō)。說(shuō)什么來(lái)？齊讀！個(gè)別讀！

“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”（不是舊中國(guó)的總理，中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理，特別自豪、驕傲?。?/p>

2、作者還是按捺不住自己強(qiáng)烈的崇敬、愛(ài)戴之情，禁不住想高聲對(duì)全世界說(shuō)。說(shuō)什么來(lái)？齊讀！一個(gè)接一個(gè)的讀！

“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”（不是你們國(guó)家的總理，你們國(guó)家哪里有過(guò)像周總理這樣的總理，特別自豪、驕傲?。?/p>

特別指出反問(wèn)句，并且指導(dǎo)朗讀。

五、延伸文本，擴(kuò)大感悟

（出示第四張幻燈片）周總理忘我工作的精神，貫穿于他的一生。這是周總理身邊的工作人員敘述的片段請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看周總理的工作是多么勞苦呀！這時(shí)候同學(xué)們的內(nèi)心也一定難以平靜，激動(dòng)萬(wàn)分，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么，或者你有什么想法，在插圖旁寫寫吧！哪怕僅僅是一句話！

匯報(bào)片段，師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

六、自主作業(yè)，拓展感悟

1、有感情的朗讀課文。

2、寫一篇讀后感。