第一篇：在閱讀中學(xué)會(huì)思考

蘇霍姆林斯基說過:“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口?！睆囊荒昙?jí)開始，我就帶著孩子進(jìn)行閱讀。但當(dāng)時(shí)并不知道數(shù)學(xué)閱讀的重要性，只是認(rèn)為我小時(shí)候讀書比較少，閱讀面窄小，平時(shí)羨慕別人口吐蓮花，說起話來一套有一套，再加上想把女兒引上愛讀書之路，于是做著語文老師做的事。一年級(jí)給孩子們講童話故事，和學(xué)生一起編故事，二年級(jí)帶

學(xué)生看注音版的書，看淘氣包馬小跳系列的書。

到了三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛讀書的孩子的數(shù)學(xué)越學(xué)越好，還有些孩子，讀不懂題目，遇到判斷、選擇、解決問題會(huì)錯(cuò)一大片，但找過來個(gè)別談話，發(fā)現(xiàn)將題目多讀幾遍或者教師讀一遍，他就會(huì)做了。究其原因，學(xué)生常依賴教師讀題和提示，自己不愿意閱讀，不會(huì)與“文本”對(duì)話，這不利于提高他們的思考能力?？磥砼囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外書籍已是我目前培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一個(gè)重要內(nèi)容了。從這周起，我也想學(xué)學(xué)海門的老師，開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，指導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x數(shù)學(xué)，在閱讀中學(xué)會(huì)思考。今天我依據(jù)數(shù)學(xué)報(bào)第1039期的內(nèi)容，試上了一節(jié)課《找準(zhǔn)一周是關(guān)鍵》。

一、閱讀《細(xì)心圍籬笆》

1.讀《細(xì)心圍籬笆》的情境內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，用紅筆標(biāo)注。

2.獨(dú)立思考，你怎樣去圍？

3.小組交流想法

4.看思路點(diǎn)睛

5.說看了這部分內(nèi)容，你說說該怎樣去看數(shù)學(xué)報(bào)

二、閱讀《找準(zhǔn)一周是關(guān)鍵》

這里共有4道例題，運(yùn)用逐題展示的辦法，讓學(xué)生先讀題，找并理解關(guān)鍵詞語, 引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓優(yōu)等生邊板書邊說自己的思考, 最后讓學(xué)生看看思路點(diǎn)睛。在看完4道例題后，也讓孩子們大顯身手，做做思維體操，發(fā)現(xiàn)孩子們的正確卻很高。這足可以證明，孩子是有能力閱讀的，只是需要老師的正確引領(lǐng)。

三、說說閱讀收獲

說閱讀收獲時(shí)，孩子們說得很實(shí)在，用上了數(shù)學(xué)報(bào)中的語句。

“做題時(shí)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考?！?，“解題時(shí)要考慮多種可能性?！?/p>

“一種思路不同時(shí)，我們要換個(gè)角度去思考。”

“讀數(shù)學(xué)報(bào)時(shí)，我們要先讀懂題目，然后思考。思考好了，再去看看思路點(diǎn)睛，看看我的想法和報(bào)紙上的想法是不是一樣的?！?/p>

“當(dāng)方法不一樣時(shí)，我們要看看誰的辦法好?！?/p>

反思：

因?yàn)閳?bào)紙少，做成課ppt,孩子們的注意力比較集中。在這堂課上，我看到了孩子的思維在跳躍，個(gè)性在張揚(yáng)。之前不是學(xué)生不會(huì)思考，而是我這個(gè)老師沒引領(lǐng)的好，走偏了路。在今后的路上，我要和孩子在閱讀中思考，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問題的好習(xí)慣。讓孩子們做到“三動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)筆和動(dòng)嘴。讀題時(shí)要讓學(xué)生積極的動(dòng)腦思考題目的關(guān)鍵部分，動(dòng)筆圈畫出題目的關(guān)鍵詞語，動(dòng)嘴讀出題目的主要條件和問題，這樣學(xué)生獲得的不僅只是書本知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力、推理能力和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二篇：在游泳中學(xué)會(huì)游泳

在游泳中學(xué)會(huì)游泳

——聽專家報(bào)告有感

調(diào)兵山市教育局為了提升全體教師的素質(zhì)，請(qǐng)來了全國有名的幾位專家為我們做報(bào)告。聆聽了幾位專家的報(bào)告，收獲很多，感想也很多。

作報(bào)告的專家給我們傳授了先進(jìn)的教育思想，切實(shí)可行的教學(xué)案例。這就需要我們?cè)诠ぷ髦泻煤盟伎?，并?nèi)化為自己的東西。張教授說：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”給我留下了深刻的印象。我結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了理解。

“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”強(qiáng)調(diào)的是一種實(shí)踐能力，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。我現(xiàn)在正在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)《十幾減幾的退位減法》，學(xué)生如果不通過動(dòng)手操作，教師只是做講解的話，學(xué)生做題會(huì)很慢，思維也不會(huì)得到訓(xùn)練。我把張教授的“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”記在了心里。例如《十幾減9》我向?qū)W生提供了小棒，讓他們動(dòng)手?jǐn)[小棒，小組交流，學(xué)生探究出了很多的方法。第一種方法破十法，先用十去減9，然后再加上剩下的幾，就能算出得數(shù)，直觀形象。第二種連減法，先用十幾把幾減掉，再減剩下的數(shù)，化難為易。還有的學(xué)生看到小棒想起了學(xué)加法的情況，一下子就能想到得數(shù)，這是看減法想加法的方

法。學(xué)生探究了很多方法，也很興奮。學(xué)生有了感性上的認(rèn)識(shí)，做起題來選擇自己最喜歡的方法，自然就又對(duì)又快了。

在講“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲“小小玩具店”。將幾件小動(dòng)物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價(jià)錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購買活動(dòng)。這一游戲，把認(rèn)識(shí)與使用人民幣緊密結(jié)合起來，購買活動(dòng)熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)既來源于生活又服務(wù)于生活。”在語文教學(xué)中我也用“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這一教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。口語交際《找春天》一課，我把學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，從小草，到柳樹，到野花，看到植物的變化。從解凍的小河，到綿綿的春雨，到暖和的春風(fēng)，感到自然事物的變化。學(xué)生只有親身感受了，才能理解“柳綠花紅、鶯歌燕舞”這樣的美景，才能吐露出自己的真情，才能做到有話可說。我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景《扳腕子比賽》、《跳繩比賽》等，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中獲得自己的真實(shí)感受，寫起作文來才會(huì)做到表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在這次的學(xué)習(xí)中我受益匪淺，讓我找到了與別人的差距。在讀書中獲益；在思考中提升；在鉆研中錘煉；在快樂中成長；今后的日子里，我會(huì)以這樣的自我規(guī)劃為準(zhǔn)則，在我的教育之路上步步提升！

第三篇：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思考?？梢姅?shù)學(xué)思考彌散于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，貫穿于數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生只有在有效的數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能；獲得思考方法，建立數(shù)學(xué)思想，從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力的提高。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是數(shù)學(xué)思考的具體任務(wù)，也是數(shù)學(xué)思考的有效載體?！扼w積與容積》是空間與圖形領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

2、在操作、交流中感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

3、在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)把發(fā)展學(xué)生的空間觀念作為數(shù)學(xué)思考的具體任務(wù)、作為數(shù)學(xué)思考的有效載體。我在教學(xué)《體積與容積》這課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力的提高。下面談一談我的一些具體做法：

一、在問題情境中引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程就是進(jìn)行數(shù)學(xué)思考獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，因此在教學(xué)過程中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，所設(shè)計(jì)的問題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。如：在《體積與容積》這節(jié)課的教學(xué)中，我出示一個(gè)土豆和一個(gè)芋頭（肉眼不能分辨它們的大?。?，讓學(xué)生比較大小。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“觀察的方法”不能準(zhǔn)確比較時(shí)，我及時(shí)提問：“有什么方法能準(zhǔn)確比較出這兩個(gè)物體的大小？”從而引發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平進(jìn)行搜索的數(shù)學(xué)思考：該用什么方法進(jìn)行比較？“稱重量：誰重誰大”，還是“排水法：用同樣大的量杯裝入同樣多的水，分別放入土豆和芋頭，水面上升高的量杯中的物體大?！??讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，為下面選擇最合理的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，教師抓住學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象追問：“水面為什么會(huì)上升？”“水面上升的部分為什么不同？”引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考：“水面會(huì)上升是因?yàn)橥炼购陀箢^都占有水的空間”，“水面上升的高度不一樣，那是因?yàn)橥炼购陀箢^占有的空間不一樣有大有小”。從而親身感受“物體占有空間”“物體占有空間有大有小”。使“物體所占空間的大小”變得可觀察、可感受。真正體現(xiàn)通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生理解體積的實(shí)際含義，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)容積的概念時(shí)，我利用多媒體課件出示一個(gè)杯子和一個(gè)飲料瓶讓學(xué)生觀察思考：“這兩個(gè)容器誰容納的水多？”在學(xué)生觀察得出飲料瓶所容納的水多時(shí)，繼續(xù)追問：“瓶子所容納的水多，指的是所容納的水的什么大？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平進(jìn)行對(duì)比與辨析的數(shù)學(xué)思考：“飲料瓶所容納的水多，就是飲料瓶所容納的水的體積大。”從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——理解容積的實(shí)際含義，容器所能容納物體的體積叫住容積念。由上可見創(chuàng)設(shè)問題情境是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的有效途徑。富有挑戰(zhàn)性的問題情境下，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，不斷變換思維的角度，不斷的深入思考直到問題得到解決為此。這就要求教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，才有利于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)更深刻，理解更深入。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力的提高。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式之一。學(xué)生的思維離不開實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前會(huì)進(jìn)行實(shí)踐方法篩選的數(shù)學(xué)思考、合理安排實(shí)踐步驟的數(shù)學(xué)思考、實(shí)踐中搜集有用數(shù)學(xué)信息的數(shù)學(xué)思考、實(shí)踐后得到什么結(jié)論的數(shù)學(xué)思考等等。教師如何引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有序的數(shù)學(xué)思考又是至關(guān)重要的。如本節(jié)課我在教學(xué)體積的概念時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生討論：用什么方法能準(zhǔn)確比較出土豆和芋頭誰大？在交流中選擇最合理最可操作的實(shí)驗(yàn)方法——排水法；在合理選擇實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上明確分三步：①在同樣大的量杯中裝入同樣多的水，而且水不能太多，②分別把土豆和芋頭放入水中③觀察有什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生帶著問題（你看到了哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？）進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐；最后分析現(xiàn)象理解體積的實(shí)際含義，得到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有序的數(shù)學(xué)思考、選擇策略的對(duì)比數(shù)學(xué)思考、確定實(shí)踐步驟的統(tǒng)籌數(shù)學(xué)思考、分析現(xiàn)象的數(shù)學(xué)思考、歸納整理形成結(jié)論的數(shù)學(xué)思考??明白動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法分四步：首先選擇實(shí)驗(yàn)的策略，其次明確實(shí)驗(yàn)的步驟，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。讓學(xué)生不僅掌握了本次實(shí)驗(yàn)所要理解的體積的實(shí)際含義，也學(xué)會(huì)了如何動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力的提高。

三、在“錯(cuò)覺”中引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)常見的現(xiàn)象是：當(dāng)有一個(gè)錯(cuò)誤的見解后，正因?yàn)檫@種錯(cuò)誤點(diǎn)燃了其他同學(xué)思維的火花，使更多的同學(xué)積極參與到學(xué)習(xí)中來，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因此教師需要煉就一雙慧眼，敏于捕捉學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱藏的教學(xué)價(jià)值。有意給學(xué)生創(chuàng)造“錯(cuò)覺”，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中思考、求知、探索。體積和容積是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念，又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。如何引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)概念，讓學(xué)生真正理解體積和容積的實(shí)際含義是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中有意利用學(xué)生的“錯(cuò)覺”（體積大的容器，容積也一定大。）創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境“課件出示兩個(gè)體積一大一小的有蓋水箱，讓學(xué)生猜一猜誰的容積大？”由于學(xué)生受已有認(rèn)知水平的影響，大部分學(xué)生猜體積大的容器容積肯定大。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析的數(shù)學(xué)思考：體積一大一小的兩個(gè)容器，容積的大小不確定，因?yàn)槿莘e是指容器所能容納物體的體積。從而引發(fā)學(xué)生在對(duì)比辨析中明白，容積是指容器所能容納物體的體積。容積的大小只能看容器所能容納物體的體積的大小。讓學(xué)生真正區(qū)分體積與容積，真正理解體積和容積的概念。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的、有個(gè)性的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和善于思考的習(xí)慣；有意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、辨析的“錯(cuò)覺”情境，讓學(xué)生在辨析中牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)思考的樂趣。在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力的提高。

第四篇：在-中學(xué)會(huì)-作文指導(dǎo)

“在——中，我學(xué)會(huì)了——”寫作指導(dǎo)

1.注意審題

“在中學(xué)會(huì)”看似簡單，實(shí)為不易?！霸谥小毕拗屏诉x材的范圍，“會(huì)”是題眼，是重點(diǎn)，要在“會(huì)”字上做文章。一些考生把重點(diǎn)落在“學(xué)會(huì)”的賓語上，如學(xué)會(huì)“理解”，只是通過記敘一件事，懂得學(xué)會(huì)理解父母等，并沒有表現(xiàn)“如何學(xué)”、“怎樣會(huì)”，這顯然與命題者考查考生各方面的能力的主旨不符。

2.扮靚標(biāo)題

寫作時(shí)，切記要先認(rèn)真將題目補(bǔ)充完整。因?yàn)榘朊}作文成功寫作的關(guān)鍵是補(bǔ)題。俗話說得好：“題好一半文”。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫作過程，而且還會(huì)先入為主，給閱卷老師第一印象。如果擬“題”陳舊，或“題”不對(duì)文，甚至有毛病，無疑會(huì)影響閱卷者對(duì)文章的評(píng)分，進(jìn)而直接影響考生的作文成績。因而補(bǔ)寫一個(gè)正確、鮮明、新穎的標(biāo)題就顯得尤為重要了。補(bǔ)題時(shí)最好以寫“我”為中心，以內(nèi)容“熟”為基礎(chǔ)，以“立意”新為前提，以切入點(diǎn)“小”為根本?？偟恼f來，就是要想方設(shè)法，揚(yáng)長避短，把半命題變成具有新穎性特點(diǎn)的全命題。補(bǔ)題時(shí)，前一條橫線補(bǔ)寫的內(nèi)容可以是“生活中”、“交往中”、“吃苦中”、“讀書中”、“實(shí)踐中”、“成長中”、“失敗中”、“眼淚中”、“網(wǎng)絡(luò)中”、“平凡中”等;后一條橫線則需要考生根據(jù)前一條橫線選定的寫作范圍，補(bǔ)寫出既有新意，又有創(chuàng)意的文字。補(bǔ)寫的內(nèi)容可以是：“尊重他人”、“寬容”、“誠信”、“關(guān)愛”、“思考”、“創(chuàng)新”、“珍惜”、“欣賞”、“謙虛”、“自信”、“放棄”、“感恩”、“合作”等等。

另外，題目補(bǔ)充完整后，還要回過頭來與題干要求對(duì)照一下，對(duì)補(bǔ)充后的題目從語意、語法、語感的角度進(jìn)行思考、推敲，盡量做到簡潔、明確、生動(dòng)、形象。要切實(shí)避免很長的題目、表意不明的題目和填充后搭配有誤的題目，在確認(rèn)無誤后，方可構(gòu)思寫作。當(dāng)然，有一定寫作基礎(chǔ)的考生盡量在補(bǔ)題上多下點(diǎn)功夫，閃出文章的第一道亮麗，來提升自己的作文分?jǐn)?shù)。比如一位考生就補(bǔ)題為《在生活中學(xué)會(huì)異想天開》，文中結(jié)合時(shí)弊，對(duì)“填鴨式”教育批判的同時(shí)，呼吁“我們的國家、我們的民族、我們的建設(shè)事業(yè)需要這樣的一種異想天開?！辈⒁源_鑿的事實(shí)有力論證了觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)了作者關(guān)心國家大事，思考改革前景的思想深度和力度，一改中學(xué)生作文幼稚化的傾向，立足點(diǎn)較高，自然被評(píng)為考場一類文。

3.恰當(dāng)選材

本文題的選材范圍相當(dāng)廣泛，但值得注意的是無論寫什么都必須寫出獨(dú)特的感悟，充滿真情實(shí)感，切不可泛泛而談，或人云亦云。對(duì)于一般考生來說，選材宜小，以小中見大為好，如“在電梯中學(xué)會(huì)和諧相處”、“在看落葉中學(xué)會(huì)做人”、“在踢球中學(xué)會(huì)理解他人”、“在校會(huì)中學(xué)會(huì)‘彎腰’”等。當(dāng)然，最明智的選擇，還是寫自己最熟悉，而又最有感悟的東西。

4.巧妙構(gòu)思

在構(gòu)思上要想有所創(chuàng)新，除了大多數(shù)考生都會(huì)運(yùn)用的設(shè)置新穎獨(dú)特、富有表現(xiàn)力的小標(biāo)題外，你還可以嘗試以下新穎形式：

(1)書信、日記式。同學(xué)們?cè)谑褂脮呕蛉沼浾归_情節(jié)這一寫作形式時(shí)要注意必要的變通，可以把書信或日記鑲嵌在故事中;還可以由幾封短信或幾則日記連綴成一篇文章;也要以把書信或日記作為文章的主體，另有與書信或日記相關(guān)的開頭和結(jié)尾。

(2)磁帶體式。這種結(jié)構(gòu)采取播放磁帶的方式，一般分為A、B兩面。寫作時(shí)把A面發(fā)生的故事與B面發(fā)生的故事交叉來寫，頗具創(chuàng)新。

(3)鏡頭組合式。借用電影藝術(shù)剪輯畫面、組接鏡頭的方式來謀篇布局，將生活的片斷、典型的細(xì)節(jié)、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

(4)排比式。采用段落排比的方法，通篇巧妙地在段落結(jié)構(gòu)上采用“排比”這一形式，可以很好地組織起全文的結(jié)構(gòu)框架，體現(xiàn)出一定的新意來，并且能使文章形成排山倒海之勢。

(5)問答式。寫作時(shí)圍繞一個(gè)主題，采用一問一答或幾問幾答的問答對(duì)話法來組織文章，筆墨儉省，結(jié)構(gòu)清晰。

(6)其他的諸如“排行榜”、電視訪談錄、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、新聞稿、診斷書、相聲、方程式等形式也可嘗試使用。當(dāng)然，構(gòu)思的獨(dú)特只能是在內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上的一種錦上添花，絕不能故弄玄虛、徒有其表，否則就很可能弄巧成拙，落一個(gè)雞飛蛋打的結(jié)果。

在被愛中學(xué)會(huì)愛

我的母親是一個(gè)再普通不過的中年婦女，卻有著偉大的愛。

就是在上個(gè)周末晚上5點(diǎn)，我去上化學(xué)。按平常應(yīng)該是7點(diǎn)放學(xué)，不想今天老師要加課，多上一小時(shí)。中間也沒有休息時(shí)間，加上那天出門時(shí)和媽媽吵了嘴，也就沒往家里打電話通知一聲。手機(jī)設(shè)在靜音上，我安安穩(wěn)穩(wěn)地坐了一小時(shí)。回家路上，拿出手機(jī)，看到的是震撼的數(shù)字，頓時(shí)我的心沉重起來，感覺這手機(jī)的分量也很重。

7:30短信：孩子，你在哪里呀?快回家吃飯吧。

7:33一個(gè)未接來電。

7:35一個(gè)未接來電。

7:39一個(gè)未接來電

7:43短信：孩子，放學(xué)了嗎?快回來吧。

7:47一個(gè)未接來電。

7:50一個(gè)未接來電。

7:52短信：媽媽給奶奶打電話，孩子你不在奶奶家。你在哪兒?快來個(gè)電話吧。7:55一個(gè)未接來電。

7:57一個(gè)未接來電。

7:58一個(gè)未接來電。

7:59短信：孩子，媽媽很擔(dān)心你，你在哪兒呢?給媽媽來個(gè)電話吧。

8:00一個(gè)未接來電。

8:04一個(gè)未接來電。

我的眼前頓時(shí)模糊，短短的30分鐘，媽媽發(fā)了4條短信，打了10個(gè)電話!我想象得到母親用布滿了老繭和皺紋的手，顫顫地按著手機(jī)鍵，臉上寫滿了憂愁期待的神情，然而我，卻安安穩(wěn)穩(wěn)坐了一小時(shí)，渾然不覺。

“媽媽，我這就回去了?！蔽液鴾I，顫抖地發(fā)了短信，不敢打電話，怕會(huì)哭。媽媽，您為我付出了那么多，每天早起做飯，為我檢查作業(yè)，又給我請(qǐng)了家教，而您病了卻不舍得吃藥??媽媽我對(duì)不起您，還和您吵架，還和您賭氣、不說話。

媽媽，她多么需要我，需要我的理解，需要我的愛。

從今天起，我要學(xué)會(huì)去愛您——媽媽!

從此無論身在何處，我都會(huì)及時(shí)給媽媽打電話，報(bào)報(bào)平安，再也不讓媽媽擔(dān)心了。

親愛的同學(xué)，你記得給媽媽打電話了嗎?

例文二：在生活中學(xué)會(huì)蛻變

我曾是一個(gè)繭人，是個(gè)“裹著繭”的人。下面是我初中三年生活的蛻變。

一、蛹

初入初中實(shí)驗(yàn)班，我是一只蛹。在班級(jí)中，高手如云，我怯生生地爬著。有時(shí)，碰到學(xué)習(xí)的棱角，有時(shí)碰到同學(xué)嘲笑的冰山，有時(shí)被卷進(jìn)家長失望眼神的旋渦。我很難過，很害怕，很委屈。我要變。

二、裹繭的日子

那是我最寂寞、痛苦、艱難的時(shí)光。繭里的空氣好悶，陽光也不充足，可這里很安靜。我的心變得好大，我開始反省，開始用自己的雙手蛻變我。我掛在學(xué)習(xí)的枝頭，天天吮吸知識(shí)的露珠，沐浴生活的陽光，外面的世界很鬧，沒有誰注意我，可我卻有點(diǎn)快樂，偶爾會(huì)露出幾絲微笑。我成長。

三、破殼成蝶

那小小的殼終于裹不住我了。在那初三的日子，我破繭而出了，才發(fā)現(xiàn)自己的翅膀如此堅(jiān)固有力。在初三的生活中，我采著各種花，不知疲倦。同學(xué)們這時(shí)才注意到我，他們不敢相信這便是那個(gè)怯生生的可憐的蛹。原來我有美麗的翅膀，有隨時(shí)捕捉一切的變化，更驚奇的是我學(xué)會(huì)了飛翔，并且還有陽光下自信的笑容。我快樂。

裹繭的日子換來了笑容，換來了美好的生活，換來了優(yōu)異的成績。那痛苦的日子成了我最珍貴的回憶。那便是我的生活，那便是成長，那便是蛻變，是生活教會(huì)我破繭成蝶。我要在以后的生活中向更高的目標(biāo)飛翔，帶著那段時(shí)光，飛躍生命中最高的最絢麗的彩虹!

簡評(píng)：此文的亮點(diǎn)不少!

你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題：“蛹”、“裹繭的日子”、“破殼成蝶”，既巧妙地

暗示人生成長階段，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。

你看，字面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。

你看，情感多美。三個(gè)段落，文字中沒有牢騷滿懷，卻又抒發(fā)出作者內(nèi)心情感的變化，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。

你看，角度多美。在考場上，大家都人云亦云的時(shí)候，作者卻別出心裁地化作繭人，訴說生命的蛻變。這樣的新意，怎能不迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾?

例文三：在責(zé)任中學(xué)會(huì)放棄

天地蒼茫，歲月無聲。亙古的長風(fēng)吹起歲月的煙塵，大江東去的春水將那曾經(jīng)的風(fēng)流愛恨、功過榮辱一并塵封入歷史。而翻開浩如煙海的史冊(cè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)——曾幾何時(shí)，那一個(gè)個(gè)響徹云霄或臭名昭著的名字背后，都承載著同樣艱巨的責(zé)任，之所以會(huì)有迥然不同的結(jié)果，原因在于——在責(zé)任中，他們，有的學(xué)會(huì)了放棄，有的卻沒有。

褒姒的手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指向了烽火臺(tái)。蕭瑟的秋韻中，褒姒的臉，絕美而冰冷，周幽王猶豫了。他知道，點(diǎn)燃烽火定然可以博得褒姒難得一見的笑容，可是，他更清楚，烽火臺(tái)乃是王室的最后一根救命稻草，隨意點(diǎn)了，無異于自取滅亡?？上О?，周幽王終不愿放棄寵妃難得的歡顏——于是，烽火點(diǎn)燃了。終于，褒姒的笑聲在天地間回響，腳下，是那片早已衰頹得千瘡百孔的周朝國土。

那不愿放棄美色的周幽王，終是把肩頭千萬黎民與百年基業(yè)的責(zé)任丟棄在那亡國之音般的笑聲里，于是便成為了歷史的遺恨。

塞北的風(fēng)雪，一季又一季，吹白了征夫的發(fā)，吹斷了望鄉(xiāng)的眼。終于有一天，那位叫王昭君的南方少女以其絕世艷麗為歷史翻開了新的一頁，以其胸懷天下的責(zé)任感點(diǎn)化了一方生靈，就此名垂千古。只有那南歸的雁群知道，昭君是怎樣放棄了一生的榮華來換得大漢的半世太平與黎民的一世安寧;只有那朔北的長風(fēng)知道，悠悠羌笛背后是昭君怎樣的綿綿鄉(xiāng)思與無悔抉擇，而這一切，最終又是怎樣化為青冢一座，萬人憑吊。

我們的肩上，定也承擔(dān)著無數(shù)的責(zé)任——為自己，也為他人。惟有以史為鑒，我們才能在責(zé)任中學(xué)會(huì)放棄，選擇正確的方向。

是的，面對(duì)責(zé)任，我們放下的是利益，收獲的將是內(nèi)心的無悔和靈魂的永恒。簡評(píng)：初看題目，“責(zé)任”與“放棄”，似乎并不相關(guān)，但在小作者的生花妙筆下，兩者有機(jī)地結(jié)合起來。孟子云：舍生取義。面對(duì)責(zé)任，放下私利，收獲的是永恒。本文除了立意深刻、分析透徹外，起筆也不凡，文氣充沛，對(duì)比鮮明，語言優(yōu)美精當(dāng)，頗有韻味，富有詩意。小作者善于從歷史取材，根據(jù)自己的見解演繹歷史人物，使之栩栩如生，宛若再世。這的確是一篇考場佳作。如何寫好考場作文?本文作者給了我們很好的啟示：多讀多思多練，注重積累，方能厚積薄發(fā)。

第五篇：在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

“他說風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛，算什么？擦干淚，不要怕? ?” 堅(jiān)強(qiáng)，是在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)的。

春天的風(fēng)雨是溫柔的，是滋潤的。在潤如酥的風(fēng)雨中，沉寂了很久的萬物躍躍欲試。春天的先行軍---草寶寶們?cè)缭缣匠隽四X袋，他們堅(jiān)定地從土里鉆出來，為山野填上一抹新綠，充當(dāng)青春的使者。

在春天的風(fēng)雨中，小草學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)！

夏天的風(fēng)雨是瘋狂，是放肆的。世間萬物欣然地接受了夏雨的恩賜，屈服于夏天。唯有荷花的堅(jiān)強(qiáng)才能讓自己有一片小水潭，偶爾有雨滴落在那寬大的荷葉上，他卻固執(zhí)地抖抖身子，把雨滴甩出老遠(yuǎn)，在風(fēng)雨中彰顯自己的斗志。

在夏天的風(fēng)雨中，荷花學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)！

秋天的風(fēng)雨是冷漠的，是軟弱的。大樹的葉子已經(jīng)枯黃，一陣秋風(fēng)，一場秋雨，使得枯葉飄然而逝。他們安靜的躺在土地上，等待著重生，去詮釋那“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的高尚情懷！

在秋天的風(fēng)雨中，落葉學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)！

冬天的風(fēng)雨是蕭殺的，是殘忍的！冬天以自己的威力逼迫萬物臣服。只有梅花為了自己不容動(dòng)搖的信仰，勇敢地反抗冬天的暴---它扎根于雪土下，生長在寒風(fēng)中，它用紅的奪目的鮮花展現(xiàn)自己的傲骨！

在冬天的風(fēng)雨中，梅花學(xué)會(huì)了自己的堅(jiān)強(qiáng)！

面對(duì)機(jī)遇讓我們城鄉(xiāng)人像小草破土一樣，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志！面現(xiàn)實(shí)時(shí)，讓我們像荷花自潔一樣，不為所動(dòng)高潔傲岸！面對(duì)失敗時(shí)，讓我們像落葉歸根一樣，從容不迫，心懷坦然！面對(duì)困難時(shí)，讓我們像梅花一樣，無所畏懼，勇往直前！

讓我們?cè)陲L(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。