第一篇：經(jīng)濟(jì)管理系心理危機(jī)傾向排查工作總結(jié)

經(jīng)濟(jì)管理系心理危機(jī)傾向排查工作總結(jié)

我系為響應(yīng)學(xué)院加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，構(gòu)建和諧校園的工作意見，全面提高我院大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力，在主任領(lǐng)導(dǎo)下開展了經(jīng)濟(jì)管理系心里危機(jī)傾向排查工作。旨在提高我我系學(xué)生的心理健康意識(shí)，預(yù)防心理疾患發(fā)生，為我系學(xué)生健康成長(zhǎng)成才服務(wù)。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生的心理壓力、矛盾沖突日益嚴(yán)重。

經(jīng)過排查，我們認(rèn)為值得重點(diǎn)關(guān)注的心里危機(jī)情況包括：1.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者；2.學(xué)習(xí)以及就業(yè)壓力大、目標(biāo)模糊者；3.個(gè)人感情受挫者；4.個(gè)性過于內(nèi)向、孤僻、社會(huì)交往很少，缺乏社會(huì)支持者；5.嫉妒、攀比心理嚴(yán)重者；6.沉迷網(wǎng)吧，無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)者。

1.特困生等重點(diǎn)人群的排查工作，是根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的自卑心理特點(diǎn)及出現(xiàn)的孤僻、離群等現(xiàn)象，我們系學(xué)生會(huì)進(jìn)行了正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)困難帶來的壓力，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，鼓勵(lì)他們自立、自強(qiáng)。

2.畢業(yè)生等重點(diǎn)人群的排查工作，是針對(duì)學(xué)生面臨就業(yè)壓力、擇業(yè)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，我系十分重視，所以本著為學(xué)生做好心理引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)原則，使學(xué)生能夠盡多的掌握系統(tǒng)地職業(yè)意識(shí)與技能，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)以良好的心態(tài)面臨就業(yè)，積極部署學(xué)校相關(guān)的安排，并結(jié)合自己系的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合。

3.大學(xué)生感情受挫對(duì)心理健康的影響。大學(xué)生處于校園與社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，無論是對(duì)友情還是愛情均有著純潔的思想，但是一旦在感情的道路上有了挫折，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的調(diào)整，不應(yīng)使其成為阻礙自己人生道路上的絆腳石，并影響了個(gè)人的人際關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)我系有此類學(xué)生時(shí)，老師和同學(xué)們及時(shí)有效的進(jìn)行思想教育和親切關(guān)懷，使其在感情問題上有了較好的心態(tài)，轉(zhuǎn)變對(duì)情感的錯(cuò)誤看法，矯正了這些同學(xué)的情感價(jià)值觀。

4.孤獨(dú)是一種感到與世隔絕、無人與之進(jìn)行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀況。我系少許學(xué)生有輕微的孤獨(dú)感，出現(xiàn)不敢面對(duì)他人、不與他人同寢的情況。針對(duì)這種情況我系老師及學(xué)生會(huì)成員的共同開導(dǎo)下，取得了較好的效果，使得這些同學(xué)與他人嘗試接觸，融入了我們的大家庭。

5.因與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、學(xué)習(xí)、名譽(yù)、吃穿等方面不如對(duì)方而產(chǎn)生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。沒有競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至采取不合格的行動(dòng)給他人造成危害。這種情況嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的心理健康和交往能力，給大學(xué)生成人成才帶來了莫大的困難，因?yàn)榧刀蕰?huì)吞噬人得機(jī)制和靈魂，影響正常思維，造成人格扭曲！在大家的共同努力下，同學(xué)們努力提高自身的學(xué)習(xí)、才能。提倡“艱苦樸素、勤儉節(jié)約”的口號(hào)已深入到我系每一個(gè)同學(xué)心中。其中樹立了不攀比、不嫉妒的積極向上的人生價(jià)值觀。

6.我系學(xué)生中存在一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮者。網(wǎng)絡(luò)游戲在一定程度上可以滿足大學(xué)生的好勝心理，游戲本身具有的娛樂性質(zhì)使學(xué)生獲得快感，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容以形象生動(dòng)吧、刺激性極強(qiáng)的形式出現(xiàn)，對(duì)獨(dú)立性差的人有極大的誘惑力。游戲網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的是一個(gè)虛擬的世界，可以使大學(xué)生尤其是那些在同學(xué)中人際關(guān)系較為緊張的孩子逃避現(xiàn)實(shí)中的很多不愉快。在本系心理危機(jī)傾向排查工作中，幫助這些同學(xué)確立正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，以健康人格抵御來自網(wǎng)絡(luò)的不良影響，棄劣擇優(yōu)。

以上內(nèi)容是本次經(jīng)濟(jì)管理系心理危機(jī)傾向排查的內(nèi)容及成果，通過這次排查，我系的學(xué)生大都能正確的面對(duì)自己的心理問題，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的學(xué)習(xí)、感情、生活、未來。全面的提高了我系學(xué)生的素質(zhì)，提高的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

第二篇：早戀傾向心理測(cè)試

心理測(cè)試：你有沒有早戀傾向

早戀是青少年經(jīng)常遇到的問題，它是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系的行為，這種現(xiàn)象日益增多，在初中、高中普遍存在。因?yàn)檫@個(gè)階段的青少年處于青春期，容易對(duì)異性產(chǎn)生好奇和好感。早戀應(yīng)該說是很正常的現(xiàn)象，但據(jù)調(diào)查，這種戀愛的成功率是很低的，而且一部分青少年會(huì)因此而耽誤學(xué)業(yè)。你可以通過以下這個(gè)測(cè)試，看看你有沒有早戀傾向。

1.以前不愛打扮的你突然喜歡打扮了。A.是 B.否

2.你現(xiàn)在非常喜歡照鏡子的感覺。A.是 B.否

3.在近期很喜歡購(gòu)買比較時(shí)髦的衣服。A.是 B.否

4.你現(xiàn)在不如以前愛學(xué)習(xí)，成績(jī)也不如以前好了。A.是 B.否

5.經(jīng)常在寫作業(yè)的時(shí)候想到別的事情。A.是 B.否

6.感覺自己現(xiàn)在比以前憂郁了。A.是 B.否

7.最近常常感覺和家人說不到一起去，變得生疏起來。A.是 B.否

8.現(xiàn)在一有空就想去外面玩。A.是 B.否

9.有時(shí)會(huì)對(duì)周圍的人說謊話。A.是 B.否

10.有時(shí)興奮有時(shí)煩躁不安，有時(shí)憂郁，情緒比較不穩(wěn)定。A.是 B.否

11.你回家之后喜歡一個(gè)人呆在房間里。A.是 B.否

12.喜歡看一些關(guān)于愛情方面的書籍。A.是 B.否

13.喜歡看關(guān)于風(fēng)花雪月的電視節(jié)目。A.是 B.否

14.你會(huì)經(jīng)常寫信但又害怕家長(zhǎng)看見。A.是 B.否

15.你近來經(jīng)常光顧公園、溜冰場(chǎng)等娛樂場(chǎng)所。A.是 B.否

16.自己收藏了一些來歷不明的小禮物。A.是 B.否

17.經(jīng)常去禮品店購(gòu)買禮物送給同學(xué)。A.是 B.否

18.近期經(jīng)常接到異性的電話。A.是 B.否

測(cè)試分析

選擇“是”記1分，選擇“否”不記分。?

0～6分：你現(xiàn)在沒有早戀傾向。

?

7～13分：你現(xiàn)在沒有早戀，但已經(jīng)有早戀的傾向了，要注意自我調(diào)節(jié)。

?

14～18分：現(xiàn)在的你恐怕已經(jīng)在戀愛中了，千萬不要因此耽誤學(xué)習(xí)。

第三篇：2011-2012學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作總結(jié)

護(hù)理系2011-2012學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防

工作總結(jié)

為全面掌握我系大學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)了解和掌握學(xué)生中存在的主要心理問題，有針對(duì)性地做好我系大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，結(jié)合上學(xué)年2010級(jí)學(xué)生和本學(xué)年2011級(jí)新生心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果，我系本學(xué)年開展了重點(diǎn)針對(duì)上學(xué)期期末考試作弊或考試不及格學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、家庭有重大變故學(xué)生、有感情問題的學(xué)生、身體殘疾的學(xué)生、性格內(nèi)向?qū)W生及有心理病史的學(xué)生等進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防工作。

我系從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生高度重視大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作，充分調(diào)動(dòng)心理健康聯(lián)絡(luò)員、學(xué)生干部、宿舍舍長(zhǎng)等各種力量，通過談心、走訪、座談、問卷調(diào)查等形式，深入班級(jí)、宿舍展開心理健康狀況調(diào)查工作，經(jīng)過心理訪談等方式，發(fā)現(xiàn)問題如下：

第一，參加心理調(diào)查和訪談的大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素不同程度上存在輕度或中度的自卑感。究其原因主要可以歸結(jié)為這部分學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)所選定的參照物，通常選定某個(gè)最親近、最現(xiàn)實(shí)、具有最大利益相關(guān)性的他人或社會(huì)平均水平作為參照物或某種具體特性（如相貌、身份、氣質(zhì)、特長(zhǎng)、地位、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)等），即把自身的中值價(jià)值率與他人（或社會(huì)一般人）的中值價(jià)值率進(jìn)行比 較，從而產(chǎn)生自我情感。兩者的差值越大，自我情感的強(qiáng)度就越高，因此一個(gè)人的自我在根本上取決于自我價(jià)值的強(qiáng)度。

第二，參加心理咨詢的學(xué)生性格不同程度呈現(xiàn)抑郁質(zhì)，性格趨于內(nèi)向與自閉。自閉的一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系、興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。大部分受訪學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都不愿意主動(dòng)與他人交流，即使需要交流也顯得十分被動(dòng)，往往溝通交流效果不佳。

第三，參加心理訪談的學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感。焦慮感主要體現(xiàn)在廣泛性焦慮障礙、強(qiáng)迫癥、身體障礙和疑慮癥、情感爆發(fā)等癥狀。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生的焦慮主要集中在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、專業(yè)就業(yè)情況等情況。

針對(duì)我系被訪談同學(xué)所存在的輕度或中度自卑感、性格內(nèi)向與自閉、不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感問題，特提出以下措施。

第一，針對(duì)被訪談同學(xué)不同程度上存在輕度或中度的自卑感。幫助他們消除自卑感，要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)鼓勵(lì)他們采用積極的心理暗示，恰到好處地自我暗示能有效緩解和克服自卑心理。引導(dǎo)這部分學(xué)生平時(shí)不管做什么事情，不可操之過急，目標(biāo)不可定得太大太高，不然就 易于受挫。可將它分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，這樣就易于打勝仗，而每次成功都對(duì)自己是一種激勵(lì)，這有利于提高自信心。同時(shí)要以寬容、豁達(dá)的態(tài)度來對(duì)待挫折，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹按煺蹥w因”，即造成挫折的原因要分析得正確，然后想辦法去克服困難。

第二，針對(duì)被訪談同學(xué)不同程度上呈現(xiàn)抑郁質(zhì)，性格趨于內(nèi)向與自閉的現(xiàn)象。要通過形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的心理安全感和歸屬感。同時(shí)在平時(shí)的生活中也要對(duì)其人文關(guān)懷，比如多讓他參加集體活動(dòng)，同學(xué)們多關(guān)心多幫助，這樣就會(huì)使他們漸漸從自閉癥中解脫出來。

第三，參加心理訪談的學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感現(xiàn)象。首先要幫助他們查找出焦慮的原因，引導(dǎo)他們樹立良好的人際關(guān)系，在遇到焦慮時(shí)能夠適時(shí)找到合理的傾訴對(duì)象；其次，可以通過引導(dǎo)他們回歸自然，讓他們讓焦慮的心情在大自然的懷抱中得到舒展和撫慰；最后，也可以通過音樂治療、心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)等方法正確釋放壓力感與焦慮感。

通過上述總結(jié)，我系2011-2012學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作開展良好，成績(jī)顯著。下一學(xué)年中，我們將繼續(xù)努力，關(guān)注大學(xué)生心理健康，為大學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系

二〇一二年七月五日

第四篇：2012-2013學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作總結(jié)

護(hù)理系2012-2013學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防

工作總結(jié)

2012-2013學(xué)年，我系大學(xué)生心理健康教育工作認(rèn)真貫徹教育部有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的通知精神，按照學(xué)校工作的總體要求和我系大學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教育咨詢活動(dòng)，使我院的大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)一步走向深入，心理危機(jī)預(yù)防工作也取得了明顯效果。

一、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確大學(xué)生心理健康教育的重要性和總體要求

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)、良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)于提高我校大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，提高我校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，具有重要作用。

二、堅(jiān)持以心理健康教育和心理保健為主，做好心理健康教育宣傳工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)

（一）做好心理健康教育宣傳工作

本學(xué)年，我院大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心根據(jù)上級(jí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》精神，注重對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育宣傳工作，讓更多的學(xué)生來關(guān)注心理健康，提高自身心理免疫力和心理素質(zhì)。

（二）舉辦5.25大學(xué)生心理健康月活動(dòng)

為了提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化廣大師生關(guān)注心理健康的意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的挫折和挑戰(zhàn)，營(yíng)造互助關(guān)愛的和諧校園氛圍，我系經(jīng)過精心策劃、積極籌備，開展了“5.25大學(xué)生心理健康月”活動(dòng)。本次活動(dòng)對(duì)需要進(jìn)一步咨詢輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行了預(yù)約。此外，還發(fā)宣傳資料，制作宣傳展版，懸掛了橫幅。通過此次宣傳，較好地普及了心理健康知識(shí)，樹立了正確的心理健康觀念，也使心理健康宣傳活動(dòng)更加深入人心，取得了良好的效果。

（三）舉辦專題心理講座

本學(xué)年，我系結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)開展心理健康教育講座和培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)了專業(yè)老師為我院女生做了心理健康報(bào)告；心理輔導(dǎo)老師還對(duì)部分系部的班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，通過講解心理健康知識(shí)，增進(jìn)了班主任和輔導(dǎo)員對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解，取得了良好的效果；心理輔導(dǎo)老師還積極參加學(xué)生座談會(huì)，就學(xué)生提出的常見的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)性意見，幫

助學(xué)生克服在學(xué)校遇到的困難。通過講座和交流活動(dòng)，有效的宣傳了心理健康知識(shí)，學(xué)生反映良好。

（四）做好我系大學(xué)生日常心理咨詢工作

我系安排心理咨詢教師周一至周日值班，開展了面對(duì)面咨詢、網(wǎng)上咨詢和電話咨詢等多種形式。對(duì)于學(xué)生提出的心理問題，心理輔導(dǎo)老師都進(jìn)行了認(rèn)真的答復(fù)，幫助學(xué)生緩解壓力，使其順利地進(jìn)行在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。通過咨詢，為下一步我系心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

通過上述總結(jié)，我系2012-2013學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作開展良好，成績(jī)顯著。下一學(xué)年中，我們將繼續(xù)努力，關(guān)注大學(xué)生心理健康，為大學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系

二〇一三年七月四日

第五篇：心理分析個(gè)人職業(yè)傾向分析

心理分析個(gè)人職業(yè)傾向分析

Fish 第三章 個(gè)人職業(yè)傾向分析

[知識(shí)點(diǎn)提示] 職業(yè)測(cè)驗(yàn)概述、職業(yè)性格及測(cè)試、職業(yè)興趣及測(cè)試、職業(yè)能力及

測(cè)試

[重難點(diǎn)提示] 職業(yè)性格量表、職業(yè)興趣量表、職業(yè)能力檢測(cè)量表 第一節(jié) 職業(yè)測(cè)試概述

一、心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)決策

心理測(cè)驗(yàn)常用于協(xié)助做職業(yè)決策，這種職業(yè)上的決策包括個(gè)人對(duì)職業(yè)及學(xué)業(yè)的選擇以及企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體對(duì)人員的選拔與安置。在發(fā)達(dá)國(guó)家，工商界常常用心理測(cè)驗(yàn)來挑選公司各級(jí)職員。許多部門不但用心理測(cè)驗(yàn)來挑選雇員，而且用心理測(cè)驗(yàn)來評(píng)定在職人員的能力和人格。

二、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生

19世紀(jì)，西方社會(huì)經(jīng)歷了工業(yè)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，客觀上推動(dòng)了職業(yè)測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生和職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)選拔的發(fā)展。

1927年，斯特朗 出版了第一個(gè)興趣測(cè)驗(yàn)，即斯特朗職業(yè)興趣問卷，使測(cè)驗(yàn)結(jié)果與具體職業(yè)直接對(duì)應(yīng)。

1928年，哈爾出版了能力傾向測(cè)驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)人類特質(zhì)與職業(yè)要求的匹配，提倡將能力傾向測(cè)驗(yàn)即性向測(cè)驗(yàn)用于職業(yè)指導(dǎo)。

1958年美國(guó)通過的《全國(guó)義務(wù)教育法》鼓勵(lì)將心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

三、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用 職業(yè)測(cè)驗(yàn)在職業(yè)決策中的應(yīng)用大體可分為三個(gè)方面，即為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)、為事?lián)袢说穆殬I(yè)選擇和安置及各種專業(yè)資格的鑒定。

為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)是一種發(fā)展性的指導(dǎo)，主要用于針對(duì)不同人的特點(diǎn)，給予選擇何種職業(yè)或?qū)I(yè)的建議。

為事?lián)袢说穆殬I(yè)選擇和安置，主要用來挑選合適的人從事某一工作。各種專業(yè)資格的鑒定，主要是用來確定個(gè)人是否具有從事某專業(yè)所需要的知識(shí)和能力，以鑒定其從事該專業(yè)的資格，并發(fā)給證書或執(zhí)照，如用于不同行業(yè)的各種資格考試等。

四、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的種類

用于職業(yè)決策的心理測(cè)驗(yàn)主要分為職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣與價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)種類。

1Fish 性格是指一個(gè)人一貫和穩(wěn)定的心理特性、思維方式和行為特點(diǎn)。從一般意義上講，人格特點(diǎn)無所謂好壞，但是，對(duì)于特定職業(yè)來講，不同的人格特點(diǎn)還是有“優(yōu)劣”之分的。

職業(yè)興趣是人們喜歡與不喜歡某種職業(yè)的一種持久的傾向，它關(guān)系到人們從事該項(xiàng)職業(yè)的積極性。職業(yè)價(jià)值觀是人們關(guān)于職業(yè)的一系列信念，它決定人們職業(yè)發(fā)展和行為的方向。職業(yè)興趣與價(jià)值觀都屬于職業(yè)動(dòng)力范疇，是決定一個(gè)人的職業(yè)方向、促進(jìn)人們努力工作的根本原因。

職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)西方學(xué)者一般把能力看作是對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)力，我國(guó)學(xué)者一般把能力看作是順利完成某種活動(dòng)所須具備的心理特征。與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力可以區(qū)分為三個(gè)層面:第一層面為一般能力，即智力。它包括言語理解能力、判斷推理能力、數(shù)量關(guān)系能力等;第二層面為管理和人際交往能力，這兩類能力的高低在一定程度上決定了人們職業(yè)選擇的范圍;第三層面為特殊能力和技能，如音樂、美術(shù)、機(jī)械操作才能等。

五、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的鑒別

只要了解測(cè)驗(yàn)信度、測(cè)驗(yàn)效度、測(cè)驗(yàn)的常模三個(gè)指標(biāo)，一般就可以知道該測(cè)驗(yàn)是否有效，是否適合。

測(cè)驗(yàn)信度，是衡量一份測(cè)驗(yàn)是否可信的重要指標(biāo)。信度是反映被測(cè)特征真實(shí)程度的指標(biāo)，表現(xiàn)為測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)必須確定信度。信度一般用相關(guān)系數(shù)的大小來表示，我們稱之為“信度系數(shù)”。信度系數(shù)表示測(cè)量誤差對(duì)測(cè)驗(yàn)得分的影響程度0.8以上，則說明該測(cè)驗(yàn)信度較高;如果信度系數(shù)達(dá)到0.6，則是可以接受的。

效度，指測(cè)量能否到所要測(cè)定的心理特性。能確實(shí)地測(cè)定到什么程度。對(duì)職業(yè)測(cè)驗(yàn)來說，能否有效地測(cè)量出個(gè)人的特質(zhì)以做到人盡其才、才盡其用，是檢驗(yàn)其效度的根本。有效的選擇和安置，意味著與特定工作無關(guān)的特質(zhì)不應(yīng)該影響到該職業(yè)決策。職業(yè)測(cè)驗(yàn)主要涉及的效度有兩種:預(yù)測(cè)效度和內(nèi)容效度。當(dāng)然，構(gòu)想效度也不能忽視，但職業(yè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度和內(nèi)容效度顯得更為重要。請(qǐng)注意，信度高的測(cè)驗(yàn)不一定效度高。

常模是根據(jù)對(duì)被試集體的標(biāo)準(zhǔn)化樣本的施測(cè)，獲得的一個(gè)具有代表性的結(jié)果。常模的作用就是可以作為評(píng)判個(gè)體差異的依據(jù)和比較的標(biāo)準(zhǔn)，通過個(gè)體分?jǐn)?shù)與常模的比較，就可以知道自己在總體中的位置，處于一個(gè)什么樣的水平。常模有時(shí)間限制。一般說來，經(jīng)過幾年，社會(huì)發(fā)展了，常模的解釋力也會(huì)隨之下降。

第二節(jié) 職業(yè)性格及其測(cè)評(píng)

一、職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展 2Fish

1、性格

是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，是在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境、教育影響而形成的。

性格是一個(gè)復(fù)雜體，包含各種各樣的特征，它作為個(gè)性中具有核心意義的成分，幾乎涉及到人的心理過程和個(gè)性特征的各個(gè)方面。

人的性格千差萬別，或熱情外向，或羞怯內(nèi)向(或沉著冷靜，或火爆急躁。性格不同，對(duì)待工作和職業(yè)的態(tài)度也不同，因而在工作中表現(xiàn)出的行為和成績(jī)也不同。

2、職業(yè)性格

是指長(zhǎng)期從事某一職業(yè)的人員也會(huì)因職業(yè)的要求和工作實(shí)踐的鍛煉而改變?cè)瓉淼男愿裉卣?，形成與職業(yè)相適應(yīng)的新的性格特征。其性格結(jié)構(gòu)既具有穩(wěn)定性，又具有可變性。

職業(yè)心理學(xué)研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。通常個(gè)體在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的性格選擇匹配的職業(yè)。同時(shí)出于每種職業(yè)對(duì)從業(yè)者也有特定的性格要求，有條件的用人單位在挑選人員時(shí)也會(huì)使用有關(guān)的性格測(cè)驗(yàn)，尤其對(duì)—些特殊的崗位更是如此。性格與職業(yè)匹配并不等于說必須先具有某種性格特征才能從事相適應(yīng)的職業(yè)。

3、職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展

播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。如果能根據(jù)個(gè)體性格特征選擇相適應(yīng)的職業(yè)，則能較快適應(yīng)，也較易取得成功。有時(shí)，某一職業(yè)所要求的性格特征是多力面的，而個(gè)體只具備其中一部分特征，這時(shí)就需要通過全面考慮，既考慮已具備的性格特征占職業(yè)所要求的比例，又考慮未具備的性格特征培養(yǎng)的難易，還要與興趣能力、氣質(zhì)等其他方而綜合考慮，才能做出最后的抉擇。招聘公司最常用的做法是，先進(jìn)行職位分析，分析出崗位所需要的人員的性格特征，然后用人格測(cè)驗(yàn)來挑選符合崗位特質(zhì)的人，是典型的由職位到人的做法。而大學(xué)生也可以反其道而行之，從人到職位，先做測(cè)驗(yàn)了解自己的性格特點(diǎn)，然后去找適合自己的崗位。

二、職業(yè)性格的測(cè)評(píng)

1、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

卡特爾人格問卷是最為典型的因素分析人格問卷。他采用相關(guān)16種人格根源特質(zhì)，這些特質(zhì)的測(cè)量采用分析和因素分析，獲得16種人格因素測(cè)驗(yàn)。

檢測(cè)內(nèi)容:16PF是卡特爾在哥倫比亞大學(xué)任心理學(xué)教授時(shí)編制的。該測(cè)驗(yàn)由187個(gè)題目構(gòu)成，分別測(cè)量16種人格特質(zhì)，這 16種因素是:實(shí)驗(yàn)性;懷疑性;興 3Fish 奮性;樂群性;獨(dú)立性;幻想性;聰慧性;有恒性;自律性;世故性;敢為性;穩(wěn)定性;緊張性;憂慮性;敏感性;恃強(qiáng)性?？ㄌ貭栒J(rèn)為，這16種人格特質(zhì)是各自獨(dú)立的，每一種因素與這其他因素的相關(guān)度極小。經(jīng)許多心理學(xué)家研究證實(shí)，這些因素普遍存在于年齡和社會(huì)文化環(huán)境不同的人群之中。這些因素的不同組合，就構(gòu)成了一個(gè)人不同于其他人的獨(dú)特個(gè)性。

高分和低分特征:卡特爾把每種因素歸為高分?jǐn)?shù)和低分?jǐn)?shù)兩類。他用統(tǒng)計(jì)方法把受測(cè)對(duì)象對(duì)每種測(cè)題的得分加起來，并換算成標(biāo)準(zhǔn)分填在剖面圖種人格中，就可以看出受測(cè)對(duì)象的性格輪廓。

卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用: 從事專業(yè)而有成就者的人格因素。這些因素主要有:知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)(高)，有恒負(fù)責(zé)(高)，情緒穩(wěn)定(高)，好強(qiáng)固執(zhí)(高)，精明能干而世故(高)，自立、當(dāng)機(jī)立斷(高)，自由、批評(píng)、激進(jìn)(高)，創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素。具有較高創(chuàng)造力的人一般有以下幾種人格因素:緘默孤獨(dú)(低)，聰明、富有才識(shí)(高)，好強(qiáng)固執(zhí)(高)，嚴(yán)肅審慎(低)，冒險(xiǎn)敢為(高)，敏感、感情用事(高)，幻想、狂放任性(高)，坦白直率(低)，自由、批評(píng)、激進(jìn)(高)，自立、當(dāng)機(jī)立斷(高)。

2、愛德華個(gè)性偏好量表(EPPS)是美國(guó)心理學(xué)家愛德華于1953年編制，以莫瑞的人類需要理論為編制的理論基礎(chǔ)，主要測(cè)量個(gè)體在15種不同的心理需要上的反應(yīng)傾向。EPPS可作為心理咨詢的工具，在職業(yè)指導(dǎo)和人員選拔中應(yīng)用廣泛。

EPPS所測(cè)的15種需要為成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛、攻擊。

EPPS由這15種需要分量表和1個(gè)穩(wěn)定性量表組成，共包括255個(gè)題目，平均分配到15個(gè)量表中，其中有15個(gè)重復(fù)題，用以檢查反應(yīng)的一致性。每個(gè)題目表中都由一對(duì)以第一人稱敘述的句子組成，兩個(gè)句子分別隸屬于不同的需要分量表，要求被試根據(jù)自己的個(gè)性偏好從兩者選一。

最后，通過特殊的記分方法得到被試在15個(gè)分量表上的分?jǐn)?shù)，根據(jù)15個(gè)分?jǐn)?shù)繪制的剖析圖，了解被試的個(gè)性偏好。

EPPS的主要特點(diǎn)在于采用強(qiáng)迫選擇去控制社會(huì)贊許性。所謂社會(huì)贊許性指的是題目?jī)?nèi)容受社會(huì)輿論贊許和反對(duì)的程度。被試往往傾向于對(duì)那些受社會(huì)贊許的題目作肯定回答，對(duì)不受社會(huì)贊許的題目作否定回答。這種社會(huì)贊許性可能會(huì)使被試隱瞞內(nèi)心的真實(shí)想法去迎合社會(huì)道德，而不真實(shí)地作答。

為了控制社會(huì)贊許性的影響以提高測(cè)驗(yàn)的有效性，愛德華采用了強(qiáng)迫選擇法來編制問卷。強(qiáng)迫選擇法即要求被試在兩個(gè)(或多個(gè))具有相同社會(huì)贊許性而又 4Fish 測(cè)不同特質(zhì)的題目(陳述、短語或詞匯)之間作一個(gè)選擇，每對(duì)題目可能是同樣受稱許的，也可能是同樣不受稱許的，兩者不可兼選，必須將最符合自己情況的陳述選出來。

強(qiáng)迫選擇法是一種創(chuàng)新，但這種方法也有一些局限:得到的分?jǐn)?shù)是自比分?jǐn)?shù)，即每種需要的強(qiáng)度不是以絕對(duì)分?jǐn)?shù)表示，而是與個(gè)人的其他需要的強(qiáng)度有關(guān)，以相對(duì)分?jǐn)?shù)表示，這給分 得分相同的人，其需要的絕數(shù)的解釋帶來了困難，也許兩個(gè)對(duì)強(qiáng)度并不相同。過于將注意力集中在控制社會(huì)贊許性上，必然會(huì)影響對(duì)測(cè)量不同特質(zhì)的題目的選擇，使得許多試題表面效度很高。另外，有人認(rèn)為對(duì)社會(huì)贊許性的看法本來就是個(gè)體人格的一部分，會(huì)影響個(gè)體的行為，因此排除贊許性也許并不恰當(dāng)。并沒有完全排除社會(huì)贊許性的影響，因?yàn)橛纱硇詧F(tuán)體得到的平均贊許性，在用于其他團(tuán)體或服務(wù)于特殊的測(cè)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)，本來相同的贊許性也會(huì)變得不同。由于題目編制采用反復(fù)輪流配對(duì)的方式，因此被試極易厭倦和疲勞。

第二節(jié) 職業(yè)興趣及其測(cè)評(píng)

一、職業(yè)興趣的涵義

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。興趣是人的心理活動(dòng)中最積極、最活躍的成分，是一種自覺的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的活動(dòng)具有推動(dòng)作用。

職業(yè)興趣是一個(gè)人探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的特殊個(gè)性傾向，它使個(gè)人對(duì)某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感。

二、職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展

1、職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用 ?影響職業(yè)定向，堅(jiān)定職業(yè)理想。

興趣發(fā)展一般經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。從有趣開始，逐漸產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而與奮斗目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)展成為志趣，表現(xiàn)出方向性和意志性的特點(diǎn)，使人堅(jiān)定地追求某種職業(yè)，并為之盡心竭力。?促進(jìn)智力開發(fā)，挖掘自身潛能。

一個(gè)人對(duì)于某一事物具有較為濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)他對(duì)尋求該事物相關(guān)知識(shí)的欲望以及探索熱情，并促使他調(diào)動(dòng)全身心的積極性，以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)和工作之中。這時(shí)，他的智力和體力都能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自身潛能，充分施展才華，取得意想不到的成功。

?增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)，提高工作效率

職業(yè)興趣可以使人更快地熟悉并適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)角色。有關(guān)研究資料表明，如果一個(gè)人對(duì)某一工作有興趣，他便能發(fā)揮其全部才能的80，90,，并 5Fish 且能夠長(zhǎng)時(shí)間、高效率地工作而不感到疲勞;相反，如果某個(gè)人對(duì)所從事的工作不感興趣，他在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20，30,，并容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。

?保持心情愉快，有利身心健康

心理研究證明，當(dāng)一個(gè)對(duì)自己所從事的職業(yè)有著濃厚的興趣時(shí)，即使工作再苦再累，他也會(huì)感到精神愉快，生活充滿樂趣。相反，如果一個(gè)人從事了一種自己不喜歡的工作，他就不可能積極主動(dòng)地去做，甚至有時(shí)還不自覺地表現(xiàn)出被動(dòng)的、消極的、拖拉的工作態(tài)度。因而常常得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的贊揚(yáng)，甚至與他們?cè)诠ぷ魃袭a(chǎn)生矛盾，進(jìn)而加劇對(duì)工作的厭煩和抑郁不快的心情，這樣工作對(duì)他就是一種懲罰，他的整個(gè)生活就失去了絢麗的色彩。

2、職業(yè)對(duì)從業(yè)者的興趣要求

?不同的職業(yè)需要不同的職業(yè)興趣。隨著社會(huì)的加速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的類別越來越多，范圍也越來越廣。由于各種職業(yè)的工作性質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段不同，對(duì)從業(yè)者的興趣也有不同的要求。美國(guó)國(guó)家就業(yè)服務(wù)中心出版的《職業(yè)探索指南》，歸納了職業(yè)群的 12種興趣模式，?所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)興趣的要求。大學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)不盡相同，不論什么專業(yè)，相關(guān)職業(yè)群都會(huì)對(duì)其職業(yè)興趣有不同的要求。為了將來更好地從事本專業(yè)的工作，從現(xiàn)在開始，了解和培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)群對(duì)從業(yè)者職業(yè)興趣的要求是很有必要的。

3、職業(yè)興趣的培養(yǎng) ?職業(yè)興趣形成的影響因素: ?家庭中父母親友所從事的職業(yè)和他們對(duì)職業(yè)的興趣，會(huì)形成兒童對(duì)某些職業(yè)的興趣。其中，對(duì)子女施加影響最多的莫過于父母。

?學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，它通過一定的步驟將社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀及人類積累下來的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。其中，教師的作用尤為突出。

?社會(huì)的各種職業(yè)對(duì)人們的影響是多渠道、多方位、多角度的。其中大眾傳媒對(duì)青年人

職業(yè)興趣形成的作用尤為突出。

?職業(yè)認(rèn)知的影響，一個(gè)人職業(yè)認(rèn)知水平的高低與其職業(yè)興趣的形成關(guān)系密切。一個(gè)人對(duì)其所喜歡的職業(yè)認(rèn)知越全面，他對(duì)該職業(yè)的興趣就越大;一個(gè)人對(duì)其所喜歡的職業(yè)認(rèn)知越深刻，他對(duì)該職業(yè)的興趣就越強(qiáng)。同樣，人們對(duì)某種職業(yè)的興趣越大、越強(qiáng)，就會(huì)愈加全面和深刻地認(rèn)知這一職業(yè)。

?專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人接觸某一職業(yè)前，并不喜歡這種職業(yè)，但通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐真正了解了這個(gè)職業(yè) 6Fish 以后，才形成了濃厚的職業(yè)興趣，從而在原來不感興趣的崗位上一展才華。?培養(yǎng)職業(yè)興趣的方法 ?培養(yǎng)廣泛興趣。具有廣泛興趣的人不僅對(duì)自己職業(yè)領(lǐng)域中的事物有濃厚的興趣，而且對(duì)其他方面的事物也存在一定的興趣。這種人眼界比較開闊，解決問題時(shí)能夠從多方面得到啟發(fā)，在職業(yè)選擇和變動(dòng)上也有較大的余地，所受到的限制較少，在職業(yè)變動(dòng)時(shí)能夠較快地適應(yīng)新的職業(yè)。

?形成中心興趣。一個(gè)人有廣泛興趣是好的，但如果無中心興趣，對(duì)什么都懂一點(diǎn)又都不真懂，對(duì)什么都會(huì)一點(diǎn)，又都不真會(huì)，像蜻蜓點(diǎn)水一般，必定精力分散，一無所獲。人生的短促性、有限性，知識(shí)的豐富性、無限性，求知的時(shí)效性、艱苦性，決定了每個(gè)人必須在廣泛興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展中心興趣，這樣才能發(fā)展自己某一方面的才能。

?保持穩(wěn)定的職業(yè)興趣。有了穩(wěn)定而持久的興趣，才能在自己的職業(yè)領(lǐng)域里堅(jiān)持不懈地探索，深入地鉆研，才能取得事業(yè)的成功。這種穩(wěn)定而又持久的興趣可以在崇高理想和遠(yuǎn)大志向的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化成為對(duì)自己所從事事業(yè)的摯愛與追求，促使有志者最終成才。

?培養(yǎng)切實(shí)的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣的培養(yǎng)，既要考慮社會(huì)環(huán)境因素，也要符合自己的實(shí)際，切不可追求時(shí)髦或自視清高，忽視外界所能提供的客觀現(xiàn)實(shí)條件。

三、職業(yè)興趣的測(cè)評(píng)方法

1、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)概述

職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表的類型由于測(cè)量技術(shù)的不同，職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表的類型分為兩種。

第一種類型為常模性量表，測(cè)量出來的結(jié)果可以拿來和從事某一特殊職業(yè)的人作比較，這種用來做比較的職業(yè)團(tuán)體也有可能是大學(xué)的某個(gè)專業(yè)。第一個(gè)規(guī)范性的職業(yè)興趣量表是斯特朗于1929年創(chuàng)建的。

第二種類型稱為同質(zhì)性量表，用來測(cè)量興趣的一般性、整體的或是基本的范圍。這一類的量表通常以若干相似的題目為單位，再以數(shù)個(gè)單位組成一份測(cè)驗(yàn)。每個(gè)單位可以用來測(cè)量一個(gè)特殊的興趣范圍，如醫(yī)學(xué)或文學(xué)。此類量表比較有代表性的是庫德的職業(yè)興趣量表、霍蘭德的自我探索量表等。

2、職業(yè)興趣量表介紹

斯特朗興趣量表(SII)。其基本思路是先取兩組人，一組為標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)，一組為一般對(duì)照組，看其對(duì)項(xiàng)目問題的反應(yīng)，依據(jù)其間的反應(yīng)差別，把那些真正使二者分開來的項(xiàng)目合在一起編成職業(yè)量表。由于要選擇標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)組和對(duì)照組，量表編制工作很復(fù)雜。經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的資料積累和不斷修訂，斯特朗興趣表被公認(rèn) 7